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INFORME CUALITATIVO DE APRECIACIÓN Y OBSERVACIÓN DIRECTA

Estimado(a) Profesional: Junto con saludarlo(a), quienes suscriben, informan a usted, aspectos acerca del comportamiento y de la conducta del estudiante----, de 5 años, 9 meses de edad, quien cursa Kínder en el Colegio --------. ----------, es un niño que se ha integrado de forma paulatina al grupo curso, con algunas dificultades que dicen relación con la interacción con sus pares, educadoras, comprensión y/o atención a instrucciones otorgadas de forma parcelada y relacionadas con contextos propios de la rutina diaria como actividades cognitivas, recreativas y de hábitos de alimentación y de higiene. A continuación, se detallan observaciones realizadas: ----------- es un niño con inquietud motora importante, mostrando dificultades para permanecer en su lugar de trabajo el tiempo requerido para que inicie, desarrolle y finalice las actividades planteadas. Desde un tiempo, muestra negación para trabajar, se aísla de sus pares, no compartiendo en la ingesta de alimentos, alejándose y prefiriendo estar solo. En los momentos que se requiere silencio, tiende a gritar y a realizar ruidos molestos, que impiden el trabajo propio y de sus pares. Frente a ciertos estímulos mínimos, presenta irritabilidad. Se observa gran dificultad para atender a normas de convivencia, agrediendo a sus compañeros, sin mediar motivos, lo que se manifiesta en empujones o agresión física, que provoca daño en ellos. Al solicitar que pida disculpas, el niño se niega, mostrando resistencia. Frente a la frustración, se esconde bajo el mobiliario de la sala de clases. Durante los tres primeros meses de clases, salía intempestivamente de la sala o comedor, dirigiéndose al patio para jugar, siendo de gran dificultad el que volviera al lugar solicitado. A nivel del lenguaje oral, presenta un vocabulario adecuado para su edad y grupo. En ocasiones, muestra motivación para trabajar en actividades de su interés esforzándose, logrando terminar y manifestando afectividad por los logros realizados y por los refuerzos positivos expresados por las educadoras. En actividades de expresión artística, presenta algunas dificultades para participar. En la sala de clases, se sube al mobiliario (mesas y sillas) y camina sobre ellas. Cuando le agrada un compañero, lo sigue constantemente, al punto que los niños se sienten incómodos (cierta obsesión). Gran parte de sus motivaciones dicen relación con obtener juguetes, que su padre compra, lo que se traslada incluso a los adornos de su vestimenta, los que necesariamente han de llevar una imagen de estos (dibujo animado o súper héroe).

para guiar el proceso de adaptación. énfasis en instrucciones. Se despiden cordialmente y atentas a sus comentarios. a quienes se les han entregado orientaciones. se han sostenido entrevistas con los padres. respetar cuando el niño evita la demostración de afecto físico por parte del padre. ----------Educadora de Párvulos -------------Lic. como paneles de rutina. Como acciones realizadas por el colegio. se les ha señalado la importancia de que ambos padres acuerden previamente las normas de crianza. tiempo uno a uno. búsqueda de apoyos y acuerdos para favorecer el desarrollo integral de ---------. evitar la compra de juguetes por parte del padre (quien trabaja en faenas. Es todo cuanto podemos informar.Muestra inmadurez. modelamiento. con turnos fijos de días de ausencia en el hogar). Los padres han mostrado disposición frente a lo sugerido y participan de forma activa en las actividades extra-programáticas planteadas por la unidad educativa. se han implementado acciones como conversaciones. acciones para favorecer la motivación. debiendo el adulto proveer apoyos directos. refuerzos positivos y negativos. respecto a hábitos de higiene. Entre éstos. Para corregir su conducta. evitar las desautorizaciones. en Educación y Profesora de Educación Diferencial 9 de abril de 2010 . apoyar a la madre en las normas y rutinas establecidas. autocuidado y de alimentación. se han realizado adecuaciones de acceso.