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Resumen del capítulo: El aprendizaje ¿significativo o memorístico?

En este capítulo se expone los aportes de David Ausubel a la Psicología Educativa. Su aporte se le conoce como aprendizaje significativo. Según al autor, es aprendizaje significativo debe ser considerado de forma dialéctica. Y esta dialéctica consistiría en que los conocimientos nuevos tendrían que ser relacionados con los conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. El factor más importante, en todo caso, sería lo que el individuo ya sabe, es decir, lo conocimientos que ya tiene. Su modelo teórico se conoce como Teoría de la asimilación. Se refiere a la interacción entre el material a ser aprendido y la estructura cognoscitiva existente, provocando una reorganización de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada. El resultado de esta interacción puede ser modificado luego de un determinado tiempo, por lo tanto la asimilación no es un proceso que concluye después de un aprendizaje significativo, sino que continúa a lo largo del tiempo. Esta teoría considera también el olvido como una herramienta necesaria para el aprendizaje significativo, porque con esto se eliminaría los conocimientos que han sido sustituidos. La estructura cognitiva, para Ausubel, sería un sistema formado por conceptos que una persona posee en un determinado campo del conocimiento. Y la herramienta clave aquí sería el concepto subsumidor. Para que se dé el aprendizaje significativo es necesario tener en cuenta dos condiciones: la naturaleza en sí del material, y la estructura cognitiva. Y también hay que tener en cuenta la organización del materia por parte del educando y la disposición del educado. El autor del texto señala las ventajas del aprendizaje significativo:  Provoca una retención más duradera de la información

    Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos también de forma significativa. Aprendizaje de conceptos: Las características del concepto se produce a medida que el niño amplía su vocabulario. La nueva información al ser relacionada con la anterior. pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es activo. ya que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante. es guardada en la memoria a largo plazo. Pero. Una es la diferenciación progresiva. . crear frases u oraciones. que consiste en la desigualdad cada vez mayor entre un concepto y otro que se va formando. El aprendizaje memorístico sería para Ausubel no significativo. Es personal. 3. que no se adquieren nuevos significados. Durante el aprendizaje significativo ocurren dos procesos. Aprendizaje de representaciones: Consiste en asignar significados a determinados símbolos a partir de la adquisición de cierto vocabulario. sí sería necesario cuando se quiere crear nuevas estructuras cognitivas. Y el otro sería la reconciliación integradora. Aprendizaje de proposiciones: Se refiere a cuando el niño conoce el significado de los conceptos y puede. porque no se relaciona con los conocimientos previos. es decir. que sería la combinación de significados. 2. a partir de aquí. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje: 1.