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DIPLOMADO: GESTIN DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL.

MDULO VII - SEPARATA 02


4. REGISTROS Y DOCUMENTACIN OBLIGATORIA La organizacin debe establecer y mantener la informacin en un adecuado medio el cual pueda ser magntico o impreso, que: a) Describa los elementos del Sistema de Gestin y sus interacciones; y b) Proporcione las referencias de la documentacin relacionada. Estos deben incluir la documentacin de: a) Las responsabilidades y las autoridades designadas para el logro de los objetivos de las funciones y niveles pertinentes de la organizacin; y b) Los medios y los plazos de tiempo en los que los objetivos deben ser alcanzados. Los documentos del sistema de gestin de la seguridad y salud en el trabajo deben incluir: La poltica y los objetivos del SGO. La descripcin del alcance del sistema de gestin. La descripcin de los elementos principales del sistema de gestin y su interaccin, as como la referencia a los documentos relacionados. Los documentos, incluyendo los registros, determinados por la organizacin como necesarios para asegurar la eficacia de la planificacin, operacin y control de los procesos relacionados con la gestin de los riesgos para el SGO. Es importante que la documentacin sea proporcional al nivel de complejidad, peligros y riesgos concernientes, y que se mantenga al mnimo requerido para alcanzar la eficacia y la eficiencia. Control de Documentos y Datos La organizacin debe establecer y mantener procedimientos para controlar todos los documentos y datos requeridos, para asegurar que: Puedan ser localizados; Son peridicamente revisados, comprobados segn sea necesario y aprobados como adecuados por personal necesario; Las versiones actuales de los documentos estn disponibles en todos los lugares donde se llevan a cabo operaciones esenciales para el funcionamiento efectivo del Sistema de Gestin de SSO. Los documentos y datos obsoletos son rpidamente retirados de todos los puntos de emisin y de uso; y Los documentos y los datos guardados con propsitos legales o para preservar su conocimiento estn identificados.

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CODIFICACIN DCX-Y-NN Dnde: X: Sistema de Gestin (S) Y: Tipo de Documento (Manual, Procedimiento, Instrucciones, Formatos, Datos) NN: Nro. Correlativo del Documento Contenido de un Documento Encabezamiento: Ttulo: Ejemplo.- Auditoras Cdigo: Ejemplo.- DCS-P-08 Versin: ejemplo.- 5 Pginas: ejemplo.- 1 / 1 Pie de Pgina: Elaborado: Revisado: Aprobado: Fecha: Cambios y distribucin de documentos Cada Jefe de rea es el responsable de crear, modificar y/o anular cualquier documento que sea de su responsabilidad, para lo cual deber coordinar con el responsable del Control de la Documentacin a fin de que ste actualice la Lista Maestra (LM) y proceda a distribuir el documento a quien corresponda. Adicionalmente, cada usuario puede acceder a la Lista Maestra y revisar si los documentos del Sistema que posee estn con la versin correcta.
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De estar en la versin incorrecta debern avisar al responsable del Control de la Documentacin y solicitar la versin del documento actualizada. REGISTROS.- Son aquellos documentos que se generan durante el funcionamiento y desempeo del sistema de gestin as como EVIDENCIAS en el desarrollo de las distintas actividades en materia de seguridad y salud en el trabajo. Se pueden considerar registros los informes, cuestionarios, certificados, diplomas de formacin, etc. Se debe tener un control de registros con el objeto de dejar constancia de la forma en que la empresa lleva a cabo la gestin y el control de la prevencin de riesgos laborales. Con ste control se demuestra que la organizacin est haciendo funcionar su sistema de forma eficaz.

La organizacin debe establecer y mantener procedimientos para la identificacin, mantenimiento y disposicin de registros de SSO, y de los resultados de auditoras y de revisiones. Los registros de SSO deben ser legibles, identificables y trazables con las actividades involucradas. Los registros SSO se deben almacenar y mantener de forma que se puedan recuperar fcilmente y proteger contra daos, deterioro o prdida. El tiempo de retencin debe ser establecido y registrado. GESTIN DE LOS REGISTROS. El empleador ha implementado registros y documentos del sistema de gestin actualizados y a disposicin del trabajador referido a: Registro de accidentes y enfermedades ocupacionales por cada trabajador. Registro de exmenes mdicos. Registro de las investigaciones y medidas correctivas adoptadas en cada caso.

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Registro del monitoreo de agentes fsicos, qumicos, biolgicos y factores de riesgo ergonmicos. Registro de inspecciones y evaluaciones de salud y seguridad Estadsticas de seguridad y salud. Registro de incidentes y sucesos peligrosos. Registro de equipos de seguridad o emergencia. Registro de induccin, capacitacin, entrenamiento y simulacros de emergencia. Los registros mencionados son: Legibles e identificables Permite su seguimiento Son archivados y adecuadamente protegidos 5. CAPACITACIN DEL PERSONAL Por qu se debe capacitar? - Su departamento ser ms eficiente. - Se eliminaran o, al menos, se disminuirn los accidentes. Un trabajador que ha sido entrenado adecuadamente conoce los riesgos del trabajo y lo que debe hacer al respecto. - Mejorar la moral del trabajador y el trabajo en equipo. Aumentar su propia "satisfaccin por el trabajo", coma tambin la de sus trabajadores. - Se le facilitar su propio trabajo. Se dedicar menos tiempo a corregir errores y se necesitar menos supervisin de desempeo en el trabajo. - La fuerza laboral ser ms flexible. Los trabajadores que hayan sido entrenados en todas las fases de su trabajo, pueden ser transferidos fcilmente de una a otra tarea dentro del grupo. - Usted puede cumplir con los requisitos legales para ciertos tipos de entrenamiento por los cuales se responsabiliza a la administracin. Muchos estudios demuestran que la capacitacin es uno los factores ms importantes en los programas de seguridad exitosos.

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La capacitacin es una de las funciones clave de la administracin y desarrollo del personal en las organizaciones y, por consiguiente, debe operar de manera integrada con el resto de las funciones de este sistema. Lo anterior significa que la administracin y el desarrollo del personal debe entenderse como un todo, en que las distintas funciones, incluida la capacitacin, interactan para mejorar el desempeo de las personas y la eficiencia de la organizacin. Existe un conjunto de herramientas bsicas que se emplean en la administracin y el desarrollo del personal de las organizaciones modernas, las cuales tambin pueden ser provechosamente utilizadas para la gestin de la capacitacin; entre ellas, las principales son: a) las descripciones y especificaciones de los cargos; b) las especificaciones de los itinerarios de carrera interna; c) los manuales de organizacin, procedimientos y mtodos de trabajo; d) el sistema de evaluacin del desempeo; y, e) los expedientes del personal. CMO APRENDEN LOS ADULTOS Los siguientes principios bsicos del aprendizaje resultan obvios cuando se los lee. Sin embargo, a menudo se los ignora, especialmente en situaciones de aprendizaje de adultos. Su aplicacin har menos frustrante el entrenamiento del trabajador, y ms productivo para todos los interesados. 1. Principio de la Preparacin - Aprendemos mejor cuando estamos preparados para aprender. No podemos ensearle a alguien algo para lo cual el no posee la base necesaria de conocimientos, madurez o experiencia. Cuando la gente est preparada y tiene razones slidas para aprender, saca provecho de la enseanza y realiza progresos en el aprendizaje. La preparacin tambin quiere decir que la persona que aprende esta emocionalmente dispuesta, est motivada para aprender. Usted ayuda a crear esta disposicin haciendo saber a los aprendices lo importante que es el entrenamiento, por que debieran tomarlo y los beneficios que les reportar (tales como crecimiento, trabajo ms fcil, variedad, desafo, trabajo ms seguro, y aumento del potencial). El ayudar a crear el deseo de aprender ayuda a la gente a aprender.

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2. Principio de la Asociacin Es ms fcil aprender algo nuevo si se basa en algo que ya conocemos. En la capacitacin o la enseanza, es mejor proceder de lo conocido a lo nuevo, comenzar con pasos simples (basados en lo que el aprendiz ya comprende o puede hacer), para gradualmente, ir intensificando hasta llegar a las ideas nuevas y ms difciles. Haga pleno uso de la comparacin y del contraste, de las relaciones y asociaciones de ideas. 3. Principio del Compromiso - Para que se produzca un aprendizaje significativo, los aprendices deben sentirse comprometidos activamente en el proceso. Mientras ms sentidos haya involucrados (audicin, vista, gusto, olfato, tacto), ms efectivo ser el aprendizaje. Mientras ms completamente participen los aprendices en el proceso de instruccin, ms efectivamente aprendern. El buen instructor hace que el aprendiz realice la repeticin, la prctica, el "aprender haciendo". El buen instructor emplea herramientas tendientes a lograr el compromiso del aprendiz, tales coma el entrenamiento "metiendo las manos", preguntas y respuestas, discusiones de grupos, ayudas audiovisuales, situaciones problemticas, representacin de papeles, simulaciones, pruebas escritas rpidas, y ejercicios de aplicacin. 4. Principio de la Repeticin - La repeticin ayuda a aprender, retener y recordar. A la inversa, el desuso prolongado tiende a provocar que las respuestas aprendidas se debiliten y se olviden. La aplicacin y la prctica son esenciales. Se debe enfatizar la exactitud antes que la velocidad, a fin de evitar que se aprenda un hbito errneo que ms tarde deba ser "olvidado". Mientras ms a menudo use la gente lo que ha aprendido, mejor lo puede comprender o realizar. 5. Principio del Reforzamiento - Mientras ms resulta en satisfaccin una respuesta, ms probabilidades hay de que se aprenda y repita. Para obtener mejores resultados en una situaci6n de enseanza-aprendizaje, acentu lo positivo (elogio, recompense, reconocimiento, xito). Asimismo, el descomponer las tareas complejas en pasos simples permite que el aprender con xito una etapa ayude a motivar el aprendizaje de la prxima. Cuando aprender es algo agradable y beneficioso, la gente retiene ms prontamente lo que ha aprendido, y hay ms probabilidades de que quieran aprender ms. El instructor efectivo facilita el aprendizaje creando un clima clido, participativo y positivo. Usa retroalimentacin para satisfacer las necesidades de los aprendices de saber que estn haciendo las cosas en forma correcta y de que estn progresando.

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Pautas para el Supervisor-Instructor Aprenda a Instruir. El dar instrucciones, ensear, o entrenar en forma efectiva no es necesariamente "hacer lo que viene en forma natural". Una persona puede saber muy bien cmo hacer un trabajo, pero ignorar la mejor manera de ayudar a alguien ms a que aprenda a hacerlo. El instruir demanda preparacin, practica y paciencia; conocimiento de los principios del aprendizaje; conocimiento del trabajo que se va a ensear; y aplicacin de estas pautas. Base el Entrenamiento en las Necesidades. Si no existen necesidades, no hay razn para entrenar. Usted puede determinar las necesidades verificando los requisitos del trabajo (los objetivos del trabajo, los anlisis de trabajo/ tareas, y las descripciones del cargo son valiosas aqu), y comparndolos con el desempeo de la persona en el trabajo. Tambin podra preguntar a los trabajadores qu creen ellos que necesitan aprender. Tome el Punto de Vista del Aprendiz. Usted obtiene los mejores resultados cuando se pone en el lugar del aprendiz y orienta la instruccin hacia el punto de vista suyo. Tenga presente los objetivos, habilidades, necesidades, personalidad y sentimientos de la persona que aprende. Mantenga la instruccin en el nivel de ella. D Mxima Importancia a la Motivacin. Usted puede guiar a una persona hacia el conocimiento, pero no puede hacer que sta aprenda; a menos que est motivada. Usted puede ayudar a sacar a la luz la motivacin de la gente trabajando con ellos para establecer objetivos significativos; demostrando inters personal por ellos; proporcionando incentivos adecuados para el aprendizaje y el desempeo; dando un buen ejemplo, siendo un buen modelo; usando el poder positivo del elogio, la recompensa y el reconocimiento; entrenando en forma efectiva. Espere Altibajos. Las curvas tpicas del aprendizaje demuestran que ste, a menudo, no se produce en forma constante. Puede avanzar en forma bastante rpida por un tiempo, luego nivelarse un poco, para luego aumentar una vez ms, y as sucesivamente. De vez en cuando, puede haber un retroceso a un nivel inferior de conocimiento o habilidad al ya demostrado por el aprendiz. Tanta el instructor come el aprendiz debieran estar preparados para esperar estos ndices variables de progreso. A veces, puede ser necesario encontrar las causes de la disminuci6n del ritmo de trabajo, tales como cambios en la motivacin o en el esfuerzo, tensin o fatiga temporal, o el mtodo de instruccin; y tomar la accin correctiva.

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Reconozca las Diferencias Individuales. Casi todos estn de acuerdo en que cada persona es nica, pero pueden pasar por alto la importancia de las diferencias. Algunos factores importantes en la capacitacin son la inteligencia, el deseo de aprender, el conocimiento, las aptitudes, los intereses, los motivos, las actitudes, las emociones, y la capacidad para aprender. Los instructores debieran tener presente estos factores y adaptar el entrenamiento al individuo. No espere que el mismo mtodo funcione igual de bien con toda la gente, o que todos los trabajadores puedan aprender a desempearse al nivel del mejor trabajador. Una buena instruccin puede ayudar a la persona a desarrollar sus aptitudes al mximo, pero ese potencial puede no ser igual al de otra persona. Retroalimente con Frecuencia. A la gente, por lo general, no le gusta jugar a la pelota a menos que vayan conociendo el marcador. De la misma forma, las personas que estn aprendiendo necesitan saber cmo lo estn haciendo. De hecho, algunos estudios experimentales han demostrado que el proporcionar el conocimiento sistemtico del progreso puede acelerar el proceso de aprendizaje en nada menos que un 50 por ciento. Puede dar retroalimentacin de muchas formas, tales como son resultados de pruebas, listas de verificacin, diagramas, graficas, y reconocimiento por el trabajo bien hecho. Recuerde practicar el seguimiento. Usted debe hacer seguimiento a fin de asegurarse de que el entrenamiento ha sido efectivo. Esto implica una atencin especial hasta que usted est seguro de que la persona ha aprendido y se est desempeando adecuadamente. Este seguimiento debe ser moderado, paciente y beneficioso; y debe ir disminuyendo gradualmente hasta llegar a una supervisin normal, cuando usted est seguro de que la persona se est desempeando bien. Un seguimiento de largo alcance, parte importante de una buena supervisin, puede revelar la necesidad de un entrenamiento de "repaso". Sistema de seis pasos para la capacitacin del trabajador La investigacin y la experiencia han demostrado la importancia de estos seis pasos para un entrenamiento exitoso del trabajador: 1. Determinar con precisin las necesidades de entrenamiento. 2. Establecer los objetivos del entrenamiento. 3. Decidir sobre como satisfacer en mejor forma los objetivos del entrenamiento.

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4. Asegurar y/o desarrollar el programa de entrenamiento. 5. Realizar el entrenamiento. 6. Evaluar y hacer seguimiento del entrenamiento. Miremos a cada uno de ellos para ver cmo pueden guiarle a conseguir mejores resultados a travs de un mejor entrenamiento. Determinar con Precisin las Necesidades de Entrenamiento Aplique el Principio de la Definicin de la administracin profesional: Una decisin lgica y adecuada solo se puede tomar cuando primero se d el problema bsico o real. Bsicamente, usted hace esto a travs de la solucin de problemas - un anlisis tiene problemas existentes y potenciales, y sus soluciones probables. Puesto que no todos los problemas de desempeo indican una necesidad de entrenamiento, su primer paso importante es separar estas de otras necesidades. Las tcnicas relacionadas que ayudan a fijar las necesidades de entrenamiento incluyen el anlisis de trabajo, las observaciones del trabajo, las pruebas y las encuestas. El Anlisis del Trabajo involucra una revisin completa de cada trabajo en trminos de conocimiento y habilidades exigidas. En otras palabras, con el fin de hacer bien el trabajo, qu deben "saber" los trabajadores y qu deben ser "capaces de hacer"?. Las diferencias entre estas exigencias y las capacidades de la gente que debe realizar el trabajo, identifican claramente las necesidades de entrenamiento. Observacin planeada de trabajo Esta es una buena manera de evaluar el desempeo y determinar con precisin las necesidades de entrenamiento de una persona especifica. Le da a usted un mtodo sistemtico para comparar el desempeo de la persona con los procedimientos y prcticas de trabajo estndares. Las pruebas tambin pueden ser tiles para analizar las necesidades de entrenamiento de los individuos. Estas pueden ser pruebas de conocimientos (ya sea orales o escritas), de desempeo, o de ambos tipos.

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Las encuestas se usan a menudo para identificar necesidades de entrenamiento. Estas, por lo general, son entrevistas estructuradas o cuestionarios escritos. Las entrevistas estructuradas son encuestas en las cuales un entrevistador calificado descubre qu conocimientos y habilidades siente la gente que necesita. Estas entrevistas entregan una informacin sistemtica que se puede registrar, tabular y analizar objetivamente. La informacin puede ser annima, si el propsito es determinar las necesidades de entrenamiento para un grupo de trabajadores. En los cuestionarios escritos, los trabajadores pueden identificar los problemas que hay en sus trabajos, las reas en las que quisieran tener ms pericia, o su deseo por mejorar sus habilidades. Este enfoque supone que los individuos conocen sus necesidades reales y las informarn honestamente. Parte de este enfoque puede ser un inventario de habilidades, o una lista de verificacin en la que la gente indica su nivel de capacidad en diversas destrezas. Basado en una o ms de estas tcnicas anlisis, un sistemtico y complete de necesidades le permite: Definir claramente las necesidades de entrenamiento, identificando la actividad, la habilidad y el conocimiento que componen el trabajo. Ejemplo: Los plomeros necesitan entrenamiento sobre como instalar una caera de acero. Los componentes principales de la necesidad son (1) seleccionar la caera y los accesorios (2) medir la caera, (3) cortar y terrajar la caera, y (4) unir la caera. Identificar las condiciones de trabajo (por ejemplo, temperatura, espacio de trabajo, presin de tiempo, etc.) que se deben considerar en el entrenamiento. Ejemplo: Los plomeros instalan equipos nuevos y efectan trabajos de reparacin bajo todas las condiciones de la planta (por ejemplo, en el interior, en el exterior, bajo temperaturas que fluctan entre -30 a 35C y con la urgente necesidad de restaurar rpidamente la capacidad de operacin). Descomponer las necesidades de entrenamiento en temas especficos. Ejemplo:
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La necesidad de aprender como cortar y terrajar la caera requiere entrenamiento en lo que constituye una buena juntura.

1. Propsito de los hilos 2. Tamao y tipo de los hilos 3. Extensin de los hilos 4. Accesorios nuevos y viejos El uso de herramientas. 1. Prensa para caera 2. Sierras corta metales manuales y mecnicas 3. Cortadora de caera 4. Terrajadora de caeras (manual y mecnica - dados - lubricacin - limpieza de tuberas de aire y oxgeno) Usted debiera estar especialmente alerta en relacin con las necesidades de capacitacin cuando tenga: trabajadores nuevos trabajadores transferidos trabajadores temporales trabajadores promovidos leyes - normas - reglamentos nuevos o revisados equipos nuevos o remodelados mtodos o procesos nuevos o modificados procedimientos o practicas nuevas o revisada

A continuacin, se indican algunos de los temas tpicos que muchos supervisores encuentran que son necesarios para satisfacer las necesidades de capacitacin del trabajador:

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Como cumplir las leyes de seguridad y salud pertinentes. educacin y revisin de las reglas. como operar adecuadamente los equipos. uso adecuado de las herramientas. uso efectivo de los manuales de operacin, de las listas de verificacin, de los formularios y registros requeridos. procedimientos y prcticas de trabajo apropiadas. uso adecuado del equipo de proteccin. los "qu" y "por qu" de los avisos, con instrucciones y de los cdigos de colores. prcticas de manejo seguro para las substancias peligrosas. qu hacer en situaciones de emergencia y de desastre. tcnicas apropiadas para el manejo de materiales. los "por qu" y como de un buen informe, investigacin, y correccin de accidentes/incidentes. como colaborar con las reuniones de seguridad. destrezas de primeros auxilios. Tcnicas y beneficios de orden de lugar. tcnicas individuales y de grupos para la solucin de problemas hbitos de seguridad dentro y fuera del trabajo. Otro paso en la identificacin de necesidades de capacitacin consiste en establecer prioridades. Estas necesidades identificadas se pueden clasificar de acuerdo a estos criterios: Cules son las consecuencias si se ejecutan en forma incorrecta? Estas pueden variar desde menores hasta catastrficas, y las tareas que presenten un mayor potencial de gravedad debieran recibir una prioridad ms alta. Qu tan difcil es aprender? Mientras mayor sea la dificultad, mayor es la necesidad de entrenamiento. Con qu frecuencia se realiza? Las tareas que se realizan con ms frecuencia se deberan clasificar por sobre aquellas que se hacen rara vez. Qu tan crtico es el tiempo de reaccionar? Las tareas que se deben realizar de inmediato cuando surge una necesidad (por ejemplo, el uso de un respirador), tienen prioridad sobre aqullas para las cuales una persona tendr el tiempo suficiente para pedirle instrucciones a alguien.

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Cul es el historial de desempeo deficiente? Aquellos trabajos que presenten un historial de problemas", pueden indicar una prioridad alta para el entrenamiento sobre como ejecutarlos. Los trabajos que estn bajo consideracin para la capacitacin se pueden clasificar de uno a cinco en cada uno de estos criterios. Los resultados acumulativos pueden servir de gua cuando se establezcan las prioridades para el entrenamiento. En el sistema de seis pasos, por consiguiente, lo primero que se debe hacer es determinar con precisin las necesidades de capacitacin, empleando tcnicas tales coma el anlisis de problemas de desempeo, el anlisis del trabajo, la observacin del trabajo, las pruebas y las encuestas. Esto le da una lista de los componentes principales y de los temas especficos del entrenamiento para satisfacer las necesidades. Establecer los objetivos del entrenamiento En el proceso de enseanza/aprendizaje, nada es ms importante que unos objetivos claros y especficos. Todo el entrenamiento debiera apuntar a los objetivos. Ellos abarcan la tarea, el instructor, el aprendiz, el contenido del curso, y el desempeo en el trabajo. Los objetivos son la formulacin de intenciones o de resultados deseados, preparados de tal manera que ellos guen nuestra conducta en la solucin de problemas (o en el entrenamiento), y constituyen la base para medir los resultados. Ellos responden a dos preguntas crticas: 1. Qu es lo que debemos ensear (lo que las personas deben aprender)? 2. Cmo sabremos cuando lo hayamos enseado (cuando las personas lo hayan aprendido)? Los objetivos debieran ser orientados ms a los que aprenden que al que ensea. Debieran describir lo que el aprendiz va a saber y/o ser capaz de hacer al final del entrenamiento. Como ejemplos, para un curso sobre Prcticas en Talleres Mecnicos, se dan a continuacin tres de los objetivos para una leccin sobre "Operacin de la Sierra Mecnica Corta metales". Los participantes en el entrenamiento deben ser capaces de: 1. Describir la operacin de la sierra mecnica corta metales. 2. Seleccionar y montar una hoja de sierra.
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3. Operar la sierra mecnica corta metales en forma segura. Volviendo a nuestro primer ejemplo del Ajuste de Caeras, se determin que el entrenamiento debe preparar a los participantes a: 1. Seleccionar correctamente una caera nueva y los accesorios, usando dibujos y diagramas. 2. Seleccionar correctamente una caera de repuesto y los accesorios, de acuerdo al uso y caractersticas fsicas de la tubera existente e intacta. 3. Medir, cortar, terrajar y ajustar toda la caera sin deterioro y con no ms de un 4% de derroche. 4. Efectuar todas las instalaciones de manera de responder a las pruebas de presin en el primer intento. Preste atencin a estas caractersticas de unos buenos objetivos: Estn formulados en trminos de lo que el aprendiz debe saber y ser capaz de hacer despus de la instruccin. Al describir comportamientos terminales especficos (lo que el aprendiz puede hacer al terminar el entrenamiento), hacen ms fcil el desarrollo de buenos planes de leccin. Permiten una medicin significativa de los resultados del entrenamiento. Reflejan el alcance del entrenamiento y guan la preparacin y seleccin de los mtodos, medios y materiales de entrenamiento. Decidir sobre cmo Satisfacer en Mejor Forma los Objetivos del Entrenamiento Una vez que se han determinado las necesidades de entrenamiento, y se han establecido los objetivos, usted examinar diversos mtodos, medios y materiales para la capacitacin. Pensando primero en los mtodos, usted debe decidir cunto nfasis se debe dar a (1) la capacitacin dirigida por un instructor, y (2) la capacitacin auto dirigida, guiada por materiales de instruccin. Entonces, usted puede tomar algunas decisiones en cuanto al uso de mtodos medios especficos, tales como: a. Ayudas (auditivas, visuales y combinadas) b. Aprendizaje Asignaciones (de tareas) Grupo de trabajo c. Estudio de casos Demostraciones (por el instructor, por un trabajador experimentado, y/o por el aprendiz)
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Discusiones d. Exhibiciones Salidas a terreno y/o asignaciones de trabajo en el terreno e. Mtodo de instruccin de los cuatro pasos (motivar, decir y mostrar; probar, verificar y felicitar) f. Prctica "metiendo las manos" g. Materiales de estudio para el hogar h. Juegos didcticos y simulaciones i. Conferencias j. Experiencia dirigida en el trabajo k. Instruccin programada Preguntas y respuestas l. Recitacin m. Informes (orales y/o escritos) Representacin de papeles y modelos Test, pruebas rpidas y retroalimentacin n. Filmacin en video y retroalimentacin La idea principal es escoger el enfoque do capacitacin que rendir los mximos resultados a un mnimo costo. Esto significa descubrir las respuestas mejores a muchas preguntas del tipo quin donde - cuando qu y cmo. Por ejemplo: QUIENES son las personas ms entendidas que estn disponibles para ayudarme a desarrollar el entrenamiento ms efectivo? QUIEN administrara el programa de capacitacin? QUIENES servirn como instructores (yo mismo-trabajadores experimentados especialistas en capacitacin)?. QUIEN va a presupuestar la inversin requerida? QUIENES recibirn la capacitacin? QUIEN evaluara los resultados? QUIEN ser el responsable del seguimiento?

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DONDE se realizar la capacitacin "en el trabajo" o "en terreno"? DONDE obtendremos el equipo, los materiales y las ayudas para la capacitacin? CUANDO comenzar el programa? CUANDO se realizar la capacitacin "en la sala de clases"? CUANDO se efectuar la capacitacin "en el trabajo" " o en terreno"? CUANDO tendr Lugar la evaluacin y el seguimiento? QUE materiales escritos se necesitan? QUE equipos e instalaciones se necesitan? QUE inversin es necesaria? QUE problemas potenciales se deben evitar? QUE beneficios resultaran para los participantes en el entrenamiento? QUE beneficios resultarn para la organizacin? CUANTO de la capacitacin ser del tipo "sala de clases"? CUANTO ser capacitacin " en el trabajo" o "en terreno"? COMO se seleccionar y capacitara a los entrenadores? COMO se seleccionara a los participantes en el entrenamiento? COMO me ver yo (el supervisor) involucrado en el desarrollo, implementacin y seguimiento del programa? COMO se evaluara el programa? COMO se usarn las pruebas (tanto las de conocimientos como las practicas)? COMO se va a certificar, diplomar o designar de alguna u otra forma a las personas que hayan sido capacitadas y calificadas?
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COMO se proceder con aqullos que no cumplan con los requisitos? COMO se reconocer y reforzara el desempeo excepcional? Bsicamente, usted debiera escoger los mtodos y medios de instruccin que sean tanto apropiados como prcticos. Ellos debieran satisfacer las necesidades y los objetivos de la capacitacin; debieran satisfacer tantos principios de enseanza-aprendizaje como sea posible; y debieran ser tan funcionales y econmicos como sea factible. Los mejores mtodos y medios son los ms simples y baratos que funcionan. Asegurar y/o Desarrollar el Programa de Capacitacin Cuando usted haya hecho bien los tres pasos anteriores, tendr una buena idea de lo que se necesita para realizar adecuada ente el trabajo de capacitacin: los planes de leccin las ayudas visuales y/o auditivas los apuntes y materiales de estudio las instalaciones las herramientas - mquinas - equipos

Luego, debe responder preguntas como las siguientes: Existe ya un programa de capacitacin disponible? Si es as Dnde? Cun factible es para nuestra situacin? Deberamos usar instructores externos, nuestros propios instructores, o ambos? Necesitaremos capacitar a los entrenadores? Qu ayudas, materiales, instalaciones, he-rramientas, mquinas y equipos pertinentes tenemos dentro de la empresa? Cules debiramos arrendar o comprar? Cules debiramos elaborar nosotros mismos? Sus respuestas se debieran fundamentar en la efectividad de la capacitaci6n y en la efectividad de los costos. Hay poca, o ninguna justificacin para un programa del tipo "hgalo usted mismo" si un programa externo puede ser ms eficiente y efectivo. Del mismo modo, existe poca o ninguna justificacin para emplear un programa externo si uno del tipo "hgalo usted mismo" har mejor el trabajo.

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Usted debiera saber algo sobre los planes de leccin, ya sea para desarrollar los suyos propios o para evaluar aquellos desarrollados por otras personas. Los planes de leccin son, simplemente, pautas, esquemas, o programas de accin en los que se muestra lo que suceder durante la sesin de capacitacin. Muchos instructores los preparan en diversos formatos. Cualquiera que sea su forma, unos buenos planes de leccin producen muchos beneficios. Por ejemplo, mantienen el programa concentrado en los objetivos; ayudan a la preparaci6n del instructor y a desarrollar su confianza; disponen la enseanza en una secuencia lgica y permiten un aprendizaje sistemtico; y estimulan la administracin adecuada del tiempo de instruccin. Existen diversas fuentes de programas de capacitacin hechos de antemano. Entre estas fuentes se encuentran los fabricantes, los diseadores profesionales de capacitacin, las asociaciones industriales, las agencias gubernamentales, y las escuelas e institutos vocacionales. Naturalmente, estos programas necesitaran ser evaluados cuidadosamente para ver su calidad, si estn al da, y para ver cmo se acomodan a su situacin. Algunos sern inutilizables, otros requerirn modificaciones, y algunos llenarn los requisitos, ahorrando una gran cantidad de tiempo de preparacin. Los materiales de enseanza que usted elija para un programa pueden ser muy simples o muy sofisticados. Algunos bastante comunes incluyen: MATERIALES IMPRESOS. Manuales, textos programados, libros de ejercicios, folletos, dibujos, diagramas murales, diagramas deslizantes preparados, franelgrafos, pizarrones y papelgrafo. -IMPRESOS Discolibro de ejercicios, pgina sonora. VISUALESPROYECTADAS diapositivas, filminas, pelculas de 8 mm (mudas), proyecciones opacas, transparencias para retroproyector. AUDIOVISUALES PROYECTADAS. pelculas de 16mm, DVD, VCD, diapositivas OBJETOS FISICOS herramientas, mquinas y materiales reales modelos - simuladores. MATERIALES DE INTERACCION HUMANA representacin de papeles estudio de casos demostraciones. De la misma manera como el artesano selecciona la herramienta adecuada para el trabajo, el instructor selecciona el mtodo de enseanza adecuado. Efectuar la Capacitacin
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Programe las instalaciones, los instructores y los participantes. Dirija o coordine las actividades de instruccin/aprendizaje. Use pruebas de conocimientos y de destreza a fin de determinar el punto en el cual se cumplen los objetivos del entrenamiento. Entregue certificados a aquellos que cumplan con los estndares para una finalizacin exitosa. Donde corresponda, emita una licencia o permiso. Entre las razones para un procedimiento de entrega de licencias estn que: demuestra a las personas que aprenden que la empresa est realmente interesada en el desempeo adecuado. sirve como evidencia de que el poseedor ha cumplido con los requisitos especificados (un smbolo de status). motiva una atencin continua hacia el desempeo apropiado, para mantener la licencia. impide que la gente no calificada opere equipos costosos y crticos. facilita la revisin peridica de las capacidades, del entrenamiento de repaso y de una nueva emisin del derecho a operar Aumenta el orgullo por el trabajo al exigir a los operadores que mantengan un alto nivel de destreza con el fin de conservar o mejorar la licencia o permiso. Para programas de capacitacin en sala de clases preparados por usted mismo, puede encontrar beneficiosos para una buena instruccin, los siguientes consejos sobre puntos claves: Prepare Adecuadamente Conozca su tema Asegrese de que todos los participantes sepan la hora y el lugar de la sesin, adems de cualquier material que deban llevar. Verifique lo adecuado de las instalaciones, como sillas, mesas, iluminacin, calefaccin, aire acondicionado y ventilacin. Asegrese de que la sala de reunin sea lo suficientemente grande. Vea que la disposicin de los asientos sea la ptima. En vez de distribuir filas de sillas solamente, unas mesas con sillas resultan ms cmodas y prcticas para la discusin y la toma de notas. Se debieran disponer de tal manera que permitan tanta interaccin como sea posible, de preferencia sin que nadie de la espalda a otro. El conocimiento, el comportamiento y los resultados se pueden evaluar antes, durante y despus del programa de capacitacin y, nuevamente, en los periodos de seguimiento. El propsito bsico

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es averiguar si se produjeron cambios positivos, y hasta qu grado - cambios prcticos, significativos, influidos por la capacitacin. La realidad diaria pone mucha de la responsabilidad para dicha medicin y seguimiento directamente sobre los hombros de los supervisores, los ms capacitados para evaluar las aplicaciones en el lugar de trabajo del conocimiento y de las destrezas. He aqu cinco acciones simples y prcticas, posteriores a la capacitacin para que los supervisores cumplan con esta responsabilidad: 1. Discusiones Post-Capacitacin.- tan pronto como sea posible despus de la instruccin, sostenga por lo menos una discusin con el trabajador acerca de sta, sobre lo que se aprendi, y sobre los planes para poner en funcionamiento el aprendizaje. 2. Asignaciones de Trabajo.- efectu asignaciones prcticas que permitan al trabajador aplicar lo que aprendi. Para obtener un beneficio mximo, tales asignaciones se deben dar luego despus del entrenamiento. 3. Observacin del Trabajo.- durante las observaciones informales del desempeo, como tambin en las planeadas, observe evidencias de una modificacin en el comportamiento relacionada con el entrenamiento. Pngase frecuentemente en contacto con la gente recin entrenada a fin de responder a sus preguntas y revisar aspectos claves de un desempeo adecuado. Disminuya gradualmente hasta la cantidad normal de supervisin. 4. Retroalimentacin del Desempeo.- durante las discusiones sobre el desempeo y los contactos de instruccin, incluya referencias especificas al conocimiento y destrezas recientemente adquiridas. Use una instruccin constructiva y reforzamiento al comportamiento positivo. 5. Registro e Informe - lleve registros del progreso del trabajador y presente los informes a la administracin superior. Recomiende mejoras y/o un uso ms amplio del programa de capacitacin. Los registros ayudan a la evaluacin y al seguimiento. Usted debera mantenerse informado sobre quin ha recibido los diversos entrenamientos de habilidades, y quien an lo necesita, con un simple registro. Tambin debiera llevarse registros de

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capacitacin sobre cada trabajador. Los buenos registros no solo son una Indicacin de buena administracin, sino tambin de incalculable valor en la investigacin de accidentes, en el manejo de casos de quejas y arbitrajes, y en casos en la Corte. El entrenamiento de repaso tambin debiera ser una parte progresiva de las actividades de seguimiento de la capacitacin. Usted debiera estimular a los trabajadores a mejorar y actualizar sus conocimientos y destrezas. Adems de su actualizacin informal, debiera haber un entrenamiento regular de repaso formal. Un buen mtodo prctico es tener un entrenamiento de repaso que sea como mnimo equivalente a la mitad del tiempo del entrenamiento original, por lo menos una vez cada tres aos. El trmino en su totalidad con xito de esta re instruccin debiera ser una condicin para mantener los certificados o las licencias. 6. USO DE EQUIPO DE PROTECCIN PERSONAL INTRODUCCIN. El equipo de proteccin personal (EPP) comprende proteccin ocular, proteccin auditiva, proteccin de las manos, proteccin del fro y del calor, cascos duros, zapatos de seguridad, equipo de proteccin de la piel o del sistema respiratorio. La proteccin inmediata de los ojos, manos, cabeza y pies es normalmente y relativamente no complicada. Los peligros son usualmente obvios y los programas para usar equipos de proteccin personal son implementados con relativa facilidad. El dispositivo de proteccin es diseado para aislar al trabajador del peligro. Este no elimina el peligro del lugar de trabajo, sino que reduce el riesgo de lesin si es que un trabajador accidentalmente entra en contacto con el peligro a una mayor escala. Los EPP son siempre la ltima opcin para proteger al personal. Todas las otras medidas de control de riesgos deben de ser consideradas antes de usar el EPP como una opcin. Dirjase a la legislacin pertinente en cuanto a los temas de aprovisionamiento y previsin del EPP. ADMINISTRACIN DEL EPP. La administracin del EPP consiste en cuatro fases; Identificacin de peligros y anlisis de riesgos, seleccin y compra de equipos, entrenamiento de los trabajadores y uso de equipo, evaluacin del uso y mantenimiento del equipo.

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Anlisis de riesgos Como se ha mencionado, los EPP deben de ser la ltima opcin para proteger a las personas. Solo cuando los riesgos no pueden ser disminuidos de ninguna forma mediante los controles de ingeniera, es que los EPP deben de ser considerados. Para la seleccin de los EPP es necesario identificar los riesgos pertinentes. Todos los riesgos relativos a la realizacin de una tarea en particular deben de ser identificados mediante la observacin. La inclusin del trabajador en el anlisis de riesgos ha demostrado ser invaluable. Los supervisores tambin deben de ser incluidos, debido a que estos usualmente estn al tanto de los riesgos involucrados en tareas especficas. Las observaciones del trabajo deben de asistir a identificar las necesidades para un EPP. La evaluacin de riesgos debe de incluir alguno de los aspectos siguientes: La fuente de energa (biolgica, elctrica, qumica, temperaturas. etc.). Partes del cuerpo involucradas (ojos, pies, piernas, odos, nariz, etc.). Solo cuando ha sido identificada la fuente de energa y las partes del cuerpo involucradas se puede seleccionar el EPP ms adecuado. Los requisitos de EPP deben de estar incluidos en los procedimientos de trabajo seguro.

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Seleccin y obtencin Antes de que cualquier equipo sea seleccionado o comprado, los empleadores deben dirigirse a Ia legislacin pertinente. Ley N 29783. Artculo 60. Equipos para la proteccin El empleador proporciona a sus trabajadores equipos de proteccin personal adecuados, segn el tipo de trabajo y riesgos especficos presentes en el desempeo de sus funciones, cuando no se puedan eliminar en su origen los riesgos laborales o sus efectos perjudiciales para la salud este verifican el uso efectivo de los mismos. a. Tipo de EPP Los Equipos de proteccin personal se clasifican de acuerdo a la zona del cuerpo que protegen:

PROTECCIN DE LA CABEZA La proteccin a la cabeza es una de las partes a ser mejor protegida, ya que es all donde se encuentra nuestro centro de mando. Debe suministrarse proteccin para la cabeza a aquellos trabajadores que estn expuestos a sufrir accidentes en esta parte del cuerpo, creados particularmente por la realizacin de trabajos como trabajo con rboles, construccin y montaje,
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construccin de buques navales, en minas, trabajos con aviones, trabajos con el manejo de metales bsicos de gran tamao (aceros y aluminios), y los de las industrias qumicas, adems de poder usarse donde se crea que exista el riesgo de algn golpe a la cabeza. Los materiales en los cuales se fabrican los diferentes tipos de cascos y gorras, pueden ir desde telas para las gorras, como de plsticos de alta resistencia a impactos y chispas que puedan provocar incendios, como el uso de metales. El tipo de material va a depender del uso que se le van a dar de acuerdo a su clasificacin: Entre los tipos de proteccin de cabeza podemos nombrar: Cascos en forma de sombrero o de gorra: Son protectores rgidos para la cabeza, adems protegen de choques elctricos o combinacin de ambos. Tambin protegen al cuero cabelludo, la cara, y la nuca de derrames areos de cidos o de productos qumicos, as como tambin de lquidos calientes. Tambin evitan que las mquinas puedan atrapar la cabellera del trabajador, como la exposicin de esta a polvos o mezclas irritantes, incendios, y con resistencia a altos voltajes. Estos cascos se pueden dividir en cascos de ala completa, o de visera. Adems estas dos clases se subdividen en: CLASE A y B: Resistentes al agua y a la combustin lenta, y a labores elctricas. CLASE C: Resistentes al agua y a la combustin lenta. CLASE D: Son resistentes al fuego, son de tipo auto extinguible y no conductor de la electricidad. La suspensin del casco es la parte que confiere a este las propiedades de distribuir los impactos. Existen forros para los cascos que protegen al trabajador en tiempos fros, hacindolos ms ergonmicos y confortables. Para mantener el casco en su lugar existen los barbiquejos, que le permiten al trabajador sostener el casco en su cabeza y evitar que este se le caiga.

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Existen tambin cascos con dispositivos de conexin desmontables para protectores faciales, y auditivos. Gorras anti golpes: Son otro tipo de proteccin para la cabeza, en donde no se tengan riesgos tan fuertes de golpearse la cabeza, y se tengan espacios limitados de funcionamiento que transformen al casco en limitaciones y se usan estos tipos de gorras fabricada en materiales livianos y de pequeo espesor. Protectores para el cabello: Se usan para evitar que los trabajadores con cabellera larga que trabajan en los alrededores de cadenas, correas, u otras mquinas en movimiento, protegindolas y evitando as que estas entren en contacto con dichas piezas en movimiento.

PROTECCIN DEL ODO Y LA AUDICIN De acuerdo al tipo de ruido, los perjudiciales que excedan los niveles de exposicin al ruido permitidos (85 dB por 8 horas de exposicin) con que se puede comparar, se deben realizar disminuciones en la fuente de emisin, pero a veces no es suficiente y se debe acudir a la proteccin del odo, sea en su parte interna, o directamente en los canales auditivos. Los protectores para odos se pueden dividir en dos grupos principales: a. Los tapones o dispositivos de insercin: Son aquellos que se colocan en el canal auditivo.

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Existen los tapones aurales, y los super aurales. Las cantidades de reduccin de ruido dependern del tipo da material con el que se encuentren fabricados, siendo ms o menos absorbentes del ruido pudiendo llegar hasta disminuir 15 dB.

b. Orejeras: Es una barrera artstica que se coloca en el odo externo, proporcionan una atenuacin varan grandemente de acuerdo a las diferencias de tamaos, formas, material sellador, armazn y clase de suspensin. Las variaciones de los modelos brindan distintos grados de disminucin de ruido. Pudindolos llevar en el caso de las orejeras hasta unos 25 dB o 30 dB menos de lo que existe en el ambiente. "A pesar de lo eficiente que puedan ser los protectores auditivos el que se lo acepte bien o mal, depende enormemente de lo cmodo que resulte, debido a que Existen personas que por defectos fsicos o psquicos no pueden usar tapones, mientras que a otras les es imposible usa orejeras"

PROTECCIN OCULAR Y FACIAL


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Los dispositivos de proteccin visual, son bsicamente cristales que no permiten el paso de radiaciones en forma de onda por un tiempo prolongado que perjudiquen a los diferentes componentes del aparato visual humano y objetos punzo penetrantes, desde los tamaos ms pequeos, exposiciones a vapores irritantes, rociados de lquidos irritantes. Al existir la necesidad de que el trabajador posea correccin visual, esta debe ser preferiblemente tomada en cuenta directamente en la fabricacin de los lentes. Existe el problema que se presenta en ambientes hmedo el empaamiento de los lentes, esto se corrige con una aireacin mxima hacia el interior de los lentes. Con respecto a las protecciones del resplandor y energas radiantes, es necesario utilizar lentes con filtro adecuados al uso.

Entre los principales tipos de lentes o gafas a usar: a. Gafas con cubiertas laterales: Resisten al impacto y a la erosin, adecuados para el trabajo en madera, pulido y operaciones ligeras. b. Anti resplandor (energa radiante): Son aquellos fabricados para proteger en contra del resplandor, escamas y chispas volantes, usados en soldadura, y trabajo de metales a altas temperaturas. c. Qumicos: Fabricados en materiales anticorrosivos y resistentes al impacto, en donde se manipulen materiales qumicos, etc. d. Combinacin:
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Se encuentran fabricados con anti resplandor y qumicos, se usan en procesos de soldadura especial y fundicin. e. Polvo: Se elaboran en materiales livianos que le permitan tener ventilacin adecuada. Se usa en labores de carpintera, molido y preparacin de piedras, etc. f. Vapores Qumicos: Son fabricados de manera que mantengan a los ojos sellados hermticamente por medio de gomas y no permitan que estos vapores estn en contacto directo. Se usan en el manejo de cidos. g. Rejillas de Alambre: Estn formados por una malla de metal muy fina que le permite al operario ver lo que hace y a su vez no pasen partculas metlicas dentro de ellos. Se usan en minas, canteras, ambientes de gran humedad. h. Lentes: Es una forma de sostener por medio de patas a un juego de cristales o plstico para evitar el contacto de objetos pesados con los ojos. DISPOSITIVOS DE PROTECCIN DE DEDOS, MANOS Y BRAZOS. Por la aparente vulnerabilidad de los dedos, manos y brazos, con frecuencia se deben usar equipos protectores, tales equipos como el guante y de acuerdo a sus materiales y sus diversas adaptaciones hacen que tengan un amplio uso de acuerdo a las consideraciones correspondientes a su aplicacin. Adems del largo para proteger el antebrazo y brazo del obrero. Los guantes, mitones, manoplas se impone usarse en operaciones que involucre manejo de material caliente, o con filos, o puntas, raspaduras o magulladuras. Los guantes, no se aconseja su uso en operadores que trabajen en mquina rotativa, ya que existe la posibilidad de que el guante sea arrastrado por la maquina en uso, forzando as la mano del operario al interior de la mquina.

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Si el guante a usar es de tamao largo se aconseja que las mangas cubran la parte de afuera del final del guante. Los mitones son una variedad de guantes que se usan donde no se requieran las destrezas de los dedos. Pudindose fabricar de los mismos materiales que los guantes. Las manoplas son formadas por una sola pieza de material protector cuya superficie es lo bastante amplia como para cubrir el lado de la palma de la mano, al igual que los mitones y los guantes estn fabricados con el mismo grupo de materiales. Los materiales que debern usarse para la fabricacin de los guantes, mitones, y manoplas dependern en gran medida de lo que se vaya a manejar.

Los tipos de materiales de uso en la fabricacin de guantes pueden ser: Los de cuero o cuero reforzado, para el manejo de materiales abrasivos o speros, adems de evitar que entre el polvo, suciedad, metal caliente entre los guantes del trabajador. Los de malla metlica, fabricados en metal liviano, que protegen a los dedos, manos y brazos de herramientas filosas, como cuchillos o punzones y de trabajos pesados. Los guantes, plantillas y mitones reforzados con tiras de metal a lo largo de la palma son usados para obtener resistencia contra los objetos agudos y un mejor medio para sostener los materiales en transporte con altas temperaturas. Los guantes de hule protegen contra soluciones liquidas y para choques elctricos, sin embargo para productos qumicos o derivados del petrleo que tiene efecto deteriorante sobre el hule, es necesario para ello elegir guantes fabricados para su uso especfico, en material de hule sinttico.
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Los de telas son elaborados en lana, fieltro y algodn, y algunos con cuero, hule o parches sujetos con grapas de acero, y se usan para proteger de cortes y rozaduras en trabajos livianos. Los guantes elaborados en plstico usados en trabajos donde intervengan riesgos biolgicos o de contacto directo como en un laboratorio o en lugares de atencin sanitaria. Los elaborados en telas metlicas son aquellos que se usan en trabajos como soldadura en grandes cantidades y en trabajo de manejo de metales en estado de fundicin. Adems de usar los dems dispositivos de proteccin personal. DISPOSITIVOS DE PROTECCIN DE PIES Y PIERNAS La gran mayora de daos a los pies se deben a la cada de objetos pesados. Es fcil conseguir zapatos de seguridad que protejan en contra de esa clase de riesgo. Esa clase de zapatos pueden conseguirse en tamaos, formas, y estilos, que a la vez se adaptan bien a diferentes pies, y adems tienen buen aspecto.

Existen varias clases de zapatos de seguridad, entre ellos tenemos: Con puntera protectora: Se usan para proteger los dedos de la cada de grandes pesos y evitar algn tipo de lesin. Las puntas son normalmente elaboradas de acero.
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Conductores: Son diseados para disipar la electricidad, para evitar que se produzcan chispas estticas. Se emplean en sala de operaciones de hospitales y en ciertas tareas de industrias de explosivos o dnde se manejan sustancias altamente inflamables. No conductores: Fabricacin de materiales con ausencia de todo tipo de metales, salvo en la punta protectora que sea bien aislada. Se emplea para trabajar en zonas donde exista algn riesgo elctrico De fundicin: Es un botn diseado con ligas elsticas a sus lados para evitar la entrada de chispas o rociados de metal fundido. Impermeables: Son aquellas fabricadas en plstico de tal manera que sea impermeable para evitar el contacto de productos qumicos o de aguas negras contaminadas. Calzado especial: En ciertas actividades econmicas donde existen diferentes tipos de riesgos, hay zapatos especiales. Cubre zapatos de plsticos: Se usan para evitar la contaminacin de un producto ya que forman una barrera fsica entre el zapato del obrero y el suelo limpio de la zona de trabajo Para la proteccin de las piernas debemos tomar en cuenta la exposicin del cuerpo, en este caso las piernas viene de acuerdo a la altura de las botas, Clasificacin

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Calzado de seguridad Calzado ocupacional Calzado para riesgos especiales (riesgo elctrico, qumico, etc.) Botas de goma o caucho

VESTIMENTA Muchas exposiciones a riesgos, exigen la ropa apropiada, en lugar de la ordinaria, o encima de estas. Para la seleccin de esta indumentaria hace falta tener presente precauciones como: la prenda debe brindar la proteccin debida contra el riesgo involucrado, y la otra que no entorpezca los movimientos del trabajador. Uso de vestimenta adecuada previene en el usuario riesgos contra quemaduras, raspaduras, dermatosis, o cualquier lesin acarreada por dicha labor. Y que adems estas sean de fcil acceso, es decir sean fciles de ponerse y quitarse, en caso de presentarse algn tipo de emergencia. Entre los diferentes tipos de vestimenta podemos mencionar los siguientes: Vestimentas de cuero Se usan para la proteccin del cuerpo contra el calor y la salpicadura de metal caliente, tambin protege contra fuerzas de impacto no muy fuerte y radiaciones infrarrojas y ultravioletas de baja intensidad Vestimentas Aluminizadas Se usan para proteger al trabajador ante temperaturas extremadamente altas, hasta 1093C, como en el caso de reparaciones de hornos, tareas de extraccin coque y escorias metlicas. Tambin es usada en el combate de incendios junto con el uso de respiradores autnomos. Vestimentas de Asbesto y de Lana Entre las ms comunes son las polainas, y los delantales que generalmente, lo usan los fundidores, soldadores, al trabajar con altas temperaturas en metales. Vestimenta Ignifugada

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Es una forma que se tiene de tratar a las telas por medio de un tratamiento qumico bastante sencillo que le permite repeler pequeas cantidades de fuego en forma de chispa o rfagas ligeras de fuego, evitando que esta se encienda y arda en su totalidad ocasionndole al trabajador algn tipo de lesin.

Vestimentas de telas Son las ms usadas por su versatilidad y su costo, ya que varan desde telas de algodn muy finas hasta el uso del dril, el cual es muy resistente a la accin de pequeos elementos externos. Adems es una forma de uniformar al personal que labore en una empresa. Vestimentas impermeables Son usadas para proteccin contra polvos, vapores, humedad, y lquidos corrosivos. Pudindose fabricar de manera individual para cada parte del cuerpo o cubrir totalmente el cuerpo del trabajador, y adems contengan equipo autnomos de aire. Vestimenta para climas fros En climas de bajas temperaturas o en lugares a la intemperie, se hace necesario el uso de materiales aislante en la fabricacin de las diferentes formas de proteger al cuerpo humano, principalmente la ropa interior, ya que brindan una proteccin liviana contra el fro. Vestimentas para peligros nocturnos: Se usa cuando existe la necesidad de trabajar a oscuras y se fabrican con el uso de materiales reflectivos en forma de aviso, entre ellos podemos citar a policas, bomberos, trabajadores de construccin en horas nocturnas, etc. PROTECCION CONTRA CAIDAS DE ALTURA Para poder evitar o disminuir las consecuencias de las cadas de personas u objetos desde la altura, debern adoptarse una serie de medidas preventivas basadas en el anlisis y estudios del puesto de trabajo, lo que conducir a la adopcin de los medios adecuados de proteccin colectiva individual.

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Los materiales usados para fabricar estos cinturones y arneses de seguridad, son en general correas tejidas de fibra sinttica, o de cuero, en ambos casos se usan sistemas de acople de hebillas metlicas y colocados en tal manera que sea fcil su manipulacin y graduacin.

Existen cinturones del tipo: Cinturn con correa para el cuerpo (cinturn de seguridad): Se usan para restringir movimientos del trabajador dentro de un rea segura, para evitar cadas de este Arns para el pecho: Usados en casos en donde la libertad de movimiento en el operario es muy importante. Arns para el cuerpo: Se usan en casos en que el trabajador deba traspasarse de un lado a otro en alturas peligrosas, este cuenta con una lnea de suspensin con un dispositivo de amortiguacin. Entre los usos ms frecuentes de estos cinturones tenemos a los limpiadores de ventanas de edificios, o pintores, albailes, los cuales se ven en la necesidad de trabajar en lugares a grandes alturas y en superficies de alto riesgo de cada. Las consideraciones a tomar en cuenta en la seleccin de un cinturn de seguridad tenemos que: Hay que tener en cuenta la resistencia suficiente para detener al usuario. Debe poseer un amortiguador para limitar el impacto de la carga.

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La distancia de detencin debe ser corta para evitar que el operario se golpee contra los alrededores de la cada antes de parar. Debe considerarse un margen de seguridad en estos aspectos de seleccin para evitar cualquier tipo de error de clculo de condiciones o materiales. La fuerza generada por el sistema de seguridad al detener la cada impacta el cuerpo por medio del cinturn o el arns. Si el equipo no esta siendo utilizado correctamente, el impacto puede lastimar la columna vertebral o los rganos internos:

PROTECCIN RESPIRATORIA En los procesos industriales se crean contaminantes atmosfricos que pueden ser peligros para la salud de los trabajadores. Deben existir consideraciones como aplicar medidas de controlar los contaminantes. Existen casos, en donde estas medidas no son suficientes, por lo que habr que disponer de equipos protectores a nivel respiratorio. La seleccin del tipo de dispositivo protector respiratorio debe hacerse de acuerdo a los siguientes criterios: Tipo de contaminante del que hay que protegerse. Propiedades qumicas, fsicas y toxicolgicas. Es un contaminante de tipo emergencia o de situacin normal Factores limitadores a los obreros para minimizar la posibilidad de que el riesgo se materialice en lesin.

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Seleccin del tipo adecuado de protector respiratorio de acuerdo a las especificaciones del fabricante. Los tipos de dispositivos respiratorios. Los respiradores de cartuchos qumicos, considerados tambin como mscaras de gas de baja capacidad. Este tipo de respiradores tapa la nariz y la boca, la cual est unido por medio de goma a un cartucho reemplazable. Su uso se hace evidente cuando existen exposiciones a vapores de solventes, limpieza en seco, fundicin de metales sulfurosos, y lugares donde exista una baja concertacin de gases txicos. Su uso es en situaciones normales o de noemergencia. Las mscaras de gas, es una forma de mscara que se acopla a los ojos, nariz y boca, la cual se encuentra conectadas a un bote que contiene un absorbente qumico que protege al operario contra un determinado vapor o gas. Es de uso en situaciones de emergencia. Su uso actualmente se encuentra en el amplio espectro de todos los gases o vapores peligrosos conocidos Los respiradores de filtro mecnico, son dispositivos de uso en situaciones de no-emergencia, de tal manera que tapa la boca y la nariz. Su medio de filtro es mecnico, ya que todo el aire que el individuo respira pasa por un filtro conectado en la misma mscara Existen tres tipos de respiradores: Los de humo, aquellos evidentemente no ms txicos que el plomo Los de Neblina, se usan cuando hay cido crmico o neblinas dainas que produzcan neumoconiosis Los de polvo, usados para protegerse de elementos como el asbesto, la Slice libre, carbn, madera, aluminio, cal, cemento, entre otros.

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Entrenamiento y uso del equipo a. Entrenamiento Los siguientes aspectos acerca del entrenamiento necesitan ser dirigidos: Los riesgos inherentes a la tares. El propsito del EPP. El uso correcto y mantenimiento del equipo. Entrega de procedimientos y responsabilidades del trabajador en cuanto al EPP. Limitaciones en el EPP y cmo detectarlas. Revisin del equipo.

Les requisitos del fabricante en cuanto al uso y mantenimiento de los EPP son de importancia vital y no deben de ser ignorados. Se recomienda que realice una prueba de todo el entrenamiento brindado, los certificados de ejemplo y las listas firmadas de asistencia deben de ser guardadas.

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Las siguientes maneras de promover el uso del equipo de proteccin personal y de brindar entrenamiento se encuentran disponibles: Charles sobre herramientas. Entrenamiento de EPP especifico, Debe de ser Considerada la posibilidad de entrenamiento por parte del proveedor Panfletos, posters. Alabanza y reprimenda. Mantenimiento Los trabajadores y el equipo de almacenes deben de estar entrenados en el mantenimiento de los EPP. El siguiente ejemplo en cuanto a aspectos de revisin de un equipo de respiracin entero o de solo mscara es brindado como gua. a. Mascaras faciales enteras/parciales Una lista de chequeo de todas las mascaras enteras/parciales podra incluir, pero sin estar limitada, los siguientes aspectos. Cartucho correcto para proteccin. Fecha de expiracin del cartucho. Tratamiento correcto del cartucho. Limpieza del equipo y como limpiarlo si fuera necesario Capacidad de filtracin. Daos a las mascaras, graduadores, mangueras, bandas de sujecin, etc. Que no hacer con el equipo.

b. Disposicin del equipo Todos los EPP tienen un tiempo de vida limitado y deben de ser puestos a disposicin tarde o temprano. Los trabajadores necesitan ser entrenados cuando y como disponer del equipo usado o daado. Lo siguiente podra servir como ejemplo de cuando desechar un casco duro: Los cascos duros deben de ser desechados cuando: Exista una excesiva decoloracin del escudo o de cualquier parte visible. La aparicin de cualquier rajadura en el escudo.
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Despus de un incidente cuando el casco ha sido expuesta a un impacto significativo. Escudos con un periodo de servicio de ms de 3 aos. Arneses de los cascos duros con un periodo de servicio de ms de dos aos.

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