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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES E.A.P.

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

DISCAPACIDAD E INCLUCION SOCIAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN MONOGRAFICA PRESENTADO COMO REQUISITO PARCIAL DE LA ASIGNATURA DE METODOLOGIA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

Estudiante: MAMANI LUICHO Leoncio

Ciclo: I

Docente: APAZA MENESES Raúl

Puno, Perú, Enero del 2013

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INDICE I. TITULO DE LA MONOGRAFIA ........................................................................................................... 3 II. RESPONSABLES ................................................................................................................................ 3 III. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION ................................................................................................. 3 3.1. Descripcion del Problema de Investigacion ................................................................................. 3 3.2.1. Definición General..................................................................................................................... 5 3.2.2. Definiciones Especificas ........................................................................................................... 6 3.3. Justificacion del Problema de Investigacion ................................................................................ 7 3.4. Limitacion del Problema de Investigacion .................................................................................. 8 3.5. Delimitación del Problema de investigación .............................................................................. 9 3.6. Objetivo de la Investigacion ........................................................................................................ 9 3.6.1. Objetivo General ...................................................................................................................... 9 3.6.2. Objetivos Especificos ................................................................................................................ 9 IV. MARCO TEORICO ........................................................................................................................... 9 4.1. Antecedentes de la Investigacion ................................................................................................ 9 4.2. Sustento Teorico ....................................................................................................................... 11 4.2.1. Conceptos en torno a la Inclucion........................................................................................... 11 4.3. Glosario de Terminos Basicos .................................................................................................... 26 V. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ........................................................................................ 27 5.1. Metodos de Investigacion ......................................................................................................... 27 5.2. Fuentes Tecnincas e Instrumento de Recoleccion de Datos .................................................... 27 5.3. Tecnicas de Procesamiento y Analisis de los Datos .................................................................. 27 5.4 Presentacion de Datos. ............................................................................................................. 28 VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS .................................................................................................... 29 6.1. Recursos Humanos, Tecnologicos y Economicos ..................................................................... 29 6.2. Presupuesto ............................................................................................................................... 30 6.3. Cronograma de Actividades ...................................................................................................... 30 VII. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION ........................................................................................ 31 7.1. Concluciones. ........................................................................................................................... 31 7.2. Sugerencias. .............................................................................................................................. 31 7.3. Bibliografia. ............................................................................................................................... 32 7.4. Anexos. ..................................................................................................................................... 33 2

I.

TITULO DE LA MONOGRAFIA

LA DISCAPACIDAD E INCLUSION SOCIAL

II.

RESPONSABLES

ESTUDIANTE: MAMANI LUICHO Leoncio

III.
3.1.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

DESCRIPCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

(Dueñas, 2001) Refiere: Las personas con discapacidad han sufrido históricamente marginación y exclusión por parte de la sociedad. La actitud hacia ellas ha estado siempre marcada por un rechazo más o menos consciente debido a sus anomalías, inspirando sentimientos y actitudes de miedo, piedad y lástima, y marcando un trato diferente y "especial" que en muchos casos ha desembocado en comportamientos y prácticas de exclusión social. Esta actitud de rechazo tiene en parte sus orígenes en la tendencia de los seres humanos a ver como inferiores a las personas de diferentes condiciones a las propias, afectando a los “otros” a lo largo de la historia. Estos “otros” se han convertido generalmente en los más débiles, pobres o necesitados. El resultado de esa “mirada” ha sido la exclusión social, la diferencia de oportunidades para el desarrollo de cada persona y la desigualdad. Ello ha generado estructuras que se han convertido en vicios y barreras que impiden el crecimiento de todos los miembros de la comunidad (Levinas, 2000). Frente al fenómeno global de la exclusión, a lo largo de esta historia, han surgido caminos paralelos, movimientos y acciones a lo ancho y largo del mundo. Todos ellos fundamentados en la Defensa de los Derechos Humanos.
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2009) Define: El término “Inclusión” significa que todos pertenecen y “todos” significa TODOS. ante el movimiento de integración-normalización. de aportar algo. la inclusión lleva aparejada la aceptación de la diversidad. Es también una práctica que parte de personas concretas y de sus necesidades. La inclusión parte de la persona y asume que todos somos únicos en capacidad y valía. Apareció inicialmente en el ámbito educativo. en equipos y asociaciones. esto es. Es un proceso inacabado y continuo. mediante la autodeterminación. con relación a personas con discapacidad. a la sociedad misma. la inclusión surgió. en la década de los ochenta. En definitiva. un proceso participativo que se construye mediante la libertad y la elección de las personas a quienes va dirigido el apoyo. 4 . y se construye con ellas. La inclusión supone la responsabilidad y la oportunidad de ofrecer a cada persona la ocasión de ser conocida por los demás. si bien en la actualidad se ha difundido a múltiples entornos académicos y laborales. que se procesa internamente en la persona y que se transmite en sus actos y acciones.Concretamente. como principio de acción y cambio. o en empresas ( (Mank. (cotton. que toda persona puede aprender. En ella se comienza a manejar el término de forma genérica haciendo alusión a la inclusión en la comunidad. Es asimismo. que todos tenemos algo que aportar. 2000). de relacionarse.

la cual deje a todos satisfechos. 2011) Define que: En relación a la definición general al término “discapacidad”. la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive. por alteración de sus funciones intelectuales o físicas”. 3. para efectos de una mejor y más acabada comprensión del tema central de la memoria. y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Algunos consideran que es sólo un impedimento físico para desarrollar una vida normal. hay que partir señalando que a los especialistas les ha sido muy difícil dar con una definición precisa. la mera privación o desviación de un patrón ordinario.3. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal.1. (Real Academia Española de la lengua. 5 .2. (Ramirez.2. 2009): Define como “Cualidad del discapacitado” y discapacitado como “Dicho de una persona: Que tiene impedida o entorpecida alguna de las actividades cotidianas consideradas normales. comenzar dando una visión acerca de los aspectos generales y normativos de la discapacidad. otros. tanto en el mundo como en nuestro país. Por consiguiente. las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas. Definición General: LA DISCAPACIDAD E INCLUCION SOCIAL: Lo fundamental. DEFINICION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION: (temas de salud. 2007) Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias. las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación.

de la Discapacidad y de la Salud9. la también Clasificación Internacional de Deficiencias. CIF. 2007) Refiere: Es Importante papel en el desarrollo del concepto han cumplido las clasificaciones de la OMS en torno al tema. (Plata. denotando los aspectos negativos de la interacción entre el individuo. Definiciones Especificas: Según (Geiker. ligada a una deficiencia. En el año 2001. con una condición de salud. descrita de una manera más objetiva.3. Discapacidades y Minusvalías. 2008). y sus factores contextuales individuales. el significado y las repercusiones de la discapacidad varían sustancialmente en función de si el entorno y las actitudes del público se adaptan o no a ella. Sin embargo. dejando de lado la perspectiva de enfermedad y considerando el entorno de la persona. en la capacidad de la persona para llevar a cabo una labor dentro del margen de lo considerado “normal””. la persona que utiliza una silla de ruedas se encuentra en un estado de completa dependencia en un contexto determinado. el término “se utiliza en general para indicar una disminución o una desviación respecto de la norma. una insuficiencia de un individuo que la sociedad debe asumir. empleó el concepto como un término baúl para déficits.2. mientras que en otro es tan autónoma y operativa como cualquiera”. En el año 1980. 6 . limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Es cierto que un estado de discapacidad puede afectar en diferentes medidas a la vida personal de un individuo y a sus relaciones con la familia y la comunidad. como vemos.2. siendo. Por ejemplo. la Nueva Clasificación Internacional del funcionamiento. se refirió a la discapacidad como una “restricción o ausencia. factores ambientales y personales.

hombres. poblaciones indígenas. como tal se encuentra presente en la mayoría de la población en casi un cuarto de tiempo de su vida ó más. (Mejia. 7 . como lo son las entidades de educación superior. donde el respeto a las diferencias se encuentra enmarcado en los derechos humanos. niños/as. las cuales son reproducías en instituciones con discursos de exclusión. No obstante. entre otras.3. los cuales transversalizan los distintos ámbitos de participación social. El género y la discapacidad no deben ser asumidas desde la vulnerabilidad sino de la necesidad de plantear un nuevo orden a través de la participación social. personas adultas mayores. vivienda y educación. Esta situación se presenta porque el género y la discapacidad tienen su génesis en el tejido social. Por tanto. mujeres. se vive en un mundo diverso. por ejemplo el género como una construcción sociocultural fundamentada en las diferencias biológicas y la discapacidad como una elaboración social y restricción en la participación. por ende son características que socialmente se traducen en desigualdad y discriminación.3. en condición de discapacidad. la visualización de las personas con discapacidad. específicamente en el educativo. seguridad social. se dirige a todas las personas que componen la diversidad social. 2001) La educación es parte de la formación personal y diaria. migrantes. entiéndase salud. este ámbito continúa con la ideología dominante. es de suma importancia analizar e investigar las distintas cotidianidades de personas en condición de discapacidad. y la posibilidad de participar de forma activa en la toma decisiones. empleo. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION: En la actualidad.

recursos didácticos. Por lo cual sugiero que. como chistes. 3. proyectos. cuentos. La importancia del presente trabajo de investigación radica en incorporar personas con discapacidad desde el punto de inclusión social. 1990) Al no incluir las perspectivas de discapacidad en los distintos currículos educativos. Cabe mencionar que el tiempo que se dio para investigar a fondo sobre dicho tema no fue efectiva por razones de que tema es muy extenso y/o recursos por parte del investigador. imágenes. el tipo de estudio que se realizara es de tipo descriptivo diagnostico. comentarios. entre otros. programas. por ello lo que creemos que incidiera el presente estudio con mayor aportación a la sociedad discapacitada.(brief. nacional e incluso se puede observar en nuestra región y/o población universitaria. por lo que es un problema muy relevante en la sociedad que va arraigando a nivel mundial. se ignora y naturaliza las acciones sociales. Los acontecimientos anteriormente descritos generan violencia estructural al invisibilizar las necesidades y especificidades de las personas en situación de discapacidad.4. y bibliografía. 8 . LIMITACIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION La población en que se decide elegir es aleatorio ya que no limita cantidad de personas que puedan colaborar. para mejorar la calidad de vida de las personas excluidas. entre otras labores que tenemos cada ser humano deberíamos de actuar frente a esta situación. el objetivo se basara desacuerdo al problema y se plasmara en la recolección de datos. respetando sus Derechos Humanos.

Al realizar una investigación y buscando información de artículos. o psicólogos. existen ciertos periodos o momentos históricos en lo que se pueden identificar el surgimiento de modelos específicos que intentan explicarse y dar respuesta a la problemática que plantea el tema de la discapacidad. MARCO TEORICO ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION (Muñoz. Objetivos General Incluir a las personas con discapacidad.3.2.6.6. es decir el problema relacionados con médicos y/o equipos de salud. revistas científicas y otros sistemas de información pude destacar que no hay fronteras para poder realizar la investigación indicada.5. libros. Objetivo Especifico Desarrollas estrategias de inclusión a personas discapacidad Concientizar al estudiante y/o personas de otra índole sobre discapacidad e inclusión social IV.1.6. 4. para mejorar la calidad de vida 3.1. DELIMITACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION El tema es viable para el desarrollo y aprendizaje del investigador en aéreas de salud. pero es un tema muy interesante para poder proponer en extremo la calidad de mis objetivos. 2009) Refiere: Dentro de los antecedentes de la discapacidad esta la evolución conceptual. tesis. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 3. 3. 9 . en torno al tema de la discapacidad.

Los centros especiales de empleo o talleres protegidos todavía son un ejemplo de ello.Selección natural. mediante una investigación cualitativa. Dicho estudio se ha realizado con 15 jóvenes de los que se ha seleccionado un caso para conocer la experiencia desde un enfoque único. como son los centros especiales de empleo.A lo largo de la historia se puede encontrar dos actitudes distintas. que fomentaba el acompañamiento y búsqueda de soluciones a las dificultades que presentaban las personas discapacitadas. 10 . 2008) sugiere. las personas no podían sobrevivir por sus propios (Carentes de economía) y eran abandonadas a su suerte. (SUÑIGA. centros ocupacionales. Estos elementos se insertan en un continuo de formación/evaluación. 2010). siempre ha determinado. (martinez. tenga o no discapacidad. El proceso formativo no cumple plenamente esta función si no logra que sean miembros activos de la sociedad a la que pertenecen. En general es posible mencionar varias alternativas en el proceso de inserción laboral de personas con discapacidad..La otra actitud. La inclusión en el mundo laboral es una meta a la que aspira cualquier miembro de la sociedad. empleo autónomo y empleo normalizado. por un lado las conductas a seguir con esta población y otro lado también ha incluido en la actitud de las propias personas discapacitadas. A si la historia de las sociedades y las culturas en la historia. empleo con apoyo.. Si es relevante para un ciudadano corriente cuánto más para aquellos que cursan con una discapacidad intelectual. El empleo para las personas con discapacidad empezó en talleres segregados y apartados. Se ha llevado a cabo el registro de los diarios de la mediadora que le ha acompañado en este satisfactorio proceso de inclusión laboral en el año 2008. Este estudio revela de manera muy expresiva. cómo se ha llevado a cabo la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad intelectual que han seguido un proceso de formación laboral en la Universidad Autónoma de Madrid. de grupos sociales hacia las personas discapacitadas: 1. 2.

que descansa sobre una generalización errónea y rígida. La actitud hacia ellas ha estado siempre marcada por un rechazo más o menos consciente debido a sus anomalías. Ello ha generado estructuras que se han convertido en vicios y barreras que impiden el crecimiento de todos los miembros de la comunidad (martinez. Si bien los prejuicios se sitúan en el nivel de los juicios cognitivos y de las reacciones afectivas. Otros factores políticos y 11 . y marcando un trato diferente y "especial" que en muchos casos ha desembocado en comportamientos y prácticas de exclusión social (Dueñas. 2010). SUSTENTO TEORICO 4. la segregación del “grupo antagónico”. piedad y lástima. Esta actitud de rechazo tiene en parte sus orígenes en la tendencia de los seres humanos a ver como inferiores a las personas de diferentes condiciones a las propias. Estos “otros” se han convertido generalmente en los más débiles. La función del prejuicio es facilitar la discriminación. Con más precisión.4. Las actitudes de exclusión hacia las personas con discapacidad y otros grupos históricamente marginados. la diferencia de oportunidades para el desarrollo de cada persona y la desigualdad. El resultado de esa “mirada” ha sido la exclusión social. (martinez.2. inspirando sentimientos y actitudes de miedo. cuando pasamos a los actos estamos ya entrando en el ámbito de la discriminación. pobres o necesitados. 2010) definió el prejuicio como una actitud negativa o una predisposición a adoptar un comportamiento negativo hacia un grupo. se han generado a partir de estereotipos y prejuicios. afectando a los “otros” a lo largo de la historia. 2001). Concepto en torno a la inclusión: Las personas con discapacidad han sufrido históricamente marginación y exclusión por parte de la sociedad.1. es decir.2. como miembro de un grupo hace Fa el cual se mantienen unos sentimientos negativos. que implican el rechazo del “otro”.

y se construye con ellas. y no en el aislamiento. esto es. y no la dependencia. que toda persona puede aprender. un proceso participativo que se construye mediante la libertad y la elección de las personas a quienes va dirigido el apoyo. que se procesa internamente en la persona y que se transmite en sus actos y acciones. es mucho más grande 12 . Es un proceso inacabado y continuo. variados como son en su origen y naturaleza. en la amistad. frente a la autoridad.económicos. no en la soledad y en el diálogo. la inclusión lleva aparejada la aceptación de la diversidad. a los créditos. en la relación. El término “Inclusión” significa que todos pertenecen y “todos” significa TODOS. al sistema de justicia. La inclusión supone la responsabilidad y la oportunidad de ofrecer a cada persona la ocasión de ser conocida por los demás. Los valores de la inclusión son claros: Se basan en la cooperación. Es asimismo. lo trascendente de las personas. La inclusión parte de la persona y asume que todos somos únicos en capacidad y valía. se han combinado para convertir el problema de la discriminación y de la exclusión en una de las cuestiones cruciales de la política internacional contemporánea y de la política interna de muchos países. el potencial. Con la inclusión. de relacionarse. unidos y relacionados con estos factores psicológicos. han fomentado las actitudes segregacionistas. En definitiva. . en la interdependencia. de aportar algo. etc. servicios adecuados de salud. vivienda digna. educación de calidad. ya que afecta a diversos colectivos sociales como los grupos indígenas o en general a determinados grupos raciales. que todos tenemos algo que aportar. de discriminación y exclusión. a las mujeres y a las personas con discapacidad. que han dificultado el acceso de las personas con discapacidad y de otros grupos sociales a trabajos formales. frente a la coerción. en la participación. La inclusión es más grande y potente que las limitaciones. lo valioso. Es también una práctica que parte de personas concretas y de sus necesidades. Todos los factores incluidos de discriminación y exclusión. frente a la competencia. mediante la autodeterminación.

de responsabilidad. Integración e Inclusión a lo Largo de la Historia A mediados del siglo XX. Por otro lado. el concepto sobre la discapacidad cambia y se asume que la verdadera discapacidad es no tener relaciones humanas. Sólo se trata de identificar y posibilitar el desarrollo de estas capacidades mediante actitudes tales como el preguntar. En la práctica constituye un proceso por el cual los equipos de las organizaciones (empresas. de competencias. sobre todo 13 . De acuerdo a estas bases. universidades. escuchar. dignidad y libertad. se encuadra en este marco general de la inclusión a nivel laboral. libres de toda influencia o interferencia externa excesiva. personas con necesidades especiales.2. no una mercancía a prestar por los servicios. se adaptan y generan un cambio de actitud para poder incluir en su sistema. se creía que las personas con discapacidad se desarrollaban mejor en ambientes creados especialmente para ellos y sus necesidades. así como la disposición a relacionarse y a asumir la interdependencia entre las personas. La autodeterminación es un derecho de nacimiento que el gobierno ha de apoyar. 4. Hablar de autodeterminación es hablar de derechos. de acción.que la discapacidad que poseen. de ética. educativo y social. Simultáneamente éstas se preparan para asumir su papel en la sociedad. Aunque se obtuvieron algunos resultados positivos. centros de trabajo y de recreación. participar. escuelas talleres y organismos de intermediación) o la sociedad en general. En este sentido se comprende a todas las personas y no solo a las personas con alguna deficiencia. Normalización. que plantea la presente Tesis Monográfica. Se hicieron así escuelas especiales. de autoridad. y se entiende como la toma de elecciones y de decisiones relativas a la calidad de vida de uno mismo. pronto se cuestionó que las personas con discapacidad estuvieran aisladas.2. La “Estrategia Inclusiva”. la autodeterminación es uno de los puntos de partida y al mismo tiempo una de las metas de la inclusión. cooperar. escuelas.

como era la de hacerles participar de la vida en sociedad (saldaña. Sin embargo. teniendo en cuenta que estas personas deben situarse siempre en el ambiente menos restrictivo posible (Soder. Como consecuencia de aquellas acciones. Del modo más parecido a como lo hacen sus congéneres. a la integración laboral en la edad adulta. y en cada unos de los ámbitos de la vida. en el período de educación normalizada. entendido éste como la posibilidad de acceder a un ambiente normativo lo menos restrictivo posible. laboren. La normalización en todos los ámbitos. sino proporcionar los recursos necesarios que requiere cada persona en función de sus deficiencias. para que pueda desarrollarse lo más posible en los ambientes normales en que se desenvuelve. normalización-integración son dos principios estrechamente unidos y relacionado (francisco. En los años setenta. estudien. Por tanto. 2002). integrando a los niños con discapacidad a las escuelas comunes. Por ejemplo. surgieron los principios de normalización e integración. 1980). participando y contribuyendo desde sus capacidades y 14 . el principio de normalización-integración no significa tratar a todos los individuos por igual independientemente de sus diferencias y necesidades individuales. y todo dentro de la integración social a lo largo de la vida del individuo. Esto implica una cascada de servicios o emplazamientos para las personas con discapacidad que pueden realizarse en función del nivel de repertorios conductuales y de las alteraciones biomédica. que es la posibilidad de que las personas vivan. De este modo se avanzó hacia la “Integración Social”. a la integración escolar. 2009).porque no se estaba logrando satisfacer su necesidad más importante. y se diviertan en los mismos sitios en que los que lo hacen los que conforman su comunidad. nos lleva a la integración familiar en los primeros años de vida. o bien en función del uso que se haga de los diversos servicios o medios. las organizaciones internacionales adoptaron esta idea y los países que se auto nombraban democráticos empezaron a tomar conciencia. El principio de normalización se concreta en el principio de integración.

partiendo siempre de sus necesidades. 2002) La integración pretende ser interdisciplinar. 2. sino de tener en cuenta todos los elementos que se relacionan con la vida de una persona con discapacidad (a su vez. ya que se está avanzando hacia un nuevo rumbo con miras al compromiso real de la sociedad. es una decisión: la inclusión. tanto educativa. o funcional. educación. Dada su gran variedad. es decir. Álvarez. no es de extrañar que se disponga de diversas clasificaciones sobre la integración. a alguien o algún grupo que está siendo ciertamente excluido. Abarca. con la intención de avanzar un paso más respecto a lo que ha supuesto el planteamiento hasta la actualidad de la “integración”. la prevención. Las razones que justifican este cambio son (Arnáiz. es recomendable atender a la persona de forma interdisciplinar entre varios profesionales de diferentes campos laborales). 2002) Hoy en día no basta hablar de integración. y en la sociedad en general. trata de no enfocarse en un solo aspecto. a los cambios de actitud. social. El concepto de inclusión comunica más claramente y con mayor exactitud que todas las personas necesitan estar incluidas en la vida educativa y social. Se trata de un cambio que debe nacer en la persona. El término integración está siendo abandonado. El objetivo básico de la inclusión es no dejar a nadie fuera de las instituciones. física. El término “inclusión” está siendo adoptado en el contexto internacional. 1996. laboral y ocupación del tiempo libre. atendiendo a si es total. entre otros (ONU. a la cooperación y a la verdadera participación. integración económica. ya que implica que la meta es integrar. laboral como socialmente (Ortiz.exigiendo a la sociedad el respeto a su diferencia sin ser excluidos o sobreprotegidos (Alvarez. es una actitud. diagnóstico. combinada o parcial. en la vida escolar y comunitaria. vida familiar. 2000) 15 . no únicamente dentro de las instituciones educativas. rehabilitación. 2002): 1.

1991. lo que equivale a una cifra aproximada de 36 millones de personas en ese país. resalta que el 10% de los niños con edades inferiores a 21 años tienen discapacidad. Bowe. De ahí la responsabilidad de los equipos docentes. 1981.3. Asimismo.2. Instituto Nacional de Estadística. el 15% de la población presentaba alguna discapacidad. 5. Conseil de Éurope. distintos países han realizado estimaciones cuantitativas de la población con discapacidad. en Estados Unidos.3. 1987). 4. de acuerdo con aportaciones previas de Gliedman y Roth.2.3. la inclusión es total.1. con o sin discapacidad. En favorecer su desarrollo personal y su rendimiento en un ambiente inclusivo (Mank. Dificultades en la Inclusión de las Personas con Discapacidad 4. Factores socioeconómicos a nivel internacional En las últimas décadas. universidades y organizaciones inclusivas. hay un cambio con respecto al planteamiento de apoyar sólo a personas con discapacidad. o se está incluido o no se está (Forest. et al. 1989. 1996). estiman que entre el 10% y 15% de la población presenta alguna discapacidad (Aguado y Alcedo. Mossu. 1980. A diferencia de la integración social. Por su parte Verdugo (1995). que puede ser parcial. El interés se centra ahora en las necesidades de todos y cada uno de los miembros de la organización. En Europa. 2000). 1989). a pesar de sus deficiencias metodológicas. Bowe (1980) estimó que.. La atención en las escuelas. Por ejemplo. La mayor parte de estos estudios. 4. se centra en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para hacer frente a las necesidades de cada uno de los miembros con discapacidad o sin ella. a pesar de basarse en estudios realizados desde perspectivas muy distintas y difícilmente 16 . de las instituciones y de las organizaciones. Verdugo. ya que tienen que acomodar éstas a las necesidades de todos y cada uno de sus integrantes (Arnáiz. 1995.

donde el 20% más rico de la Tierra consume el 82% de los bienes producidos por la humanidad y el otro 80% tan sólo consume el 18% restante. como la exclusión. en un proceso de marginalización estructural (UNESCO e ISSC/CROP. entre las que se encuentran las personas con discapacidad. existen aproximadamente 580 millones de seres humanos con discapacidad en el mundo. menor es el apoyo gubernamental. sólo consume el 1. 17 . más el fenómeno de la globalización y la competencia. la conciencia de que la discapacidad es un fenómeno de grandes alcances y múltiples dimensiones. determina los niveles alarmantes de pobreza que actualmente hay en el mundo. el 20% de la población. no siempre ha estado presente en los gobiernos nacionales de muchos países. en extrema pobreza. Las previsiones de la Organización Mundial de la Salud para finales del milenio hablan de 580 millones de personas con deficiencia sobre un total de 6 000 millones de personas en todo el mundo (Sánchez. actúan de marco limitador para la inclusión educativa. 2000). Pueden agravar o aliviar las privaciones cotidianas de las personas excluidas. La falta de equidad a nivel mundial. la pobreza y la falta de equidad. Por otro lado. Generalmente este apoyo viene de organizaciones internacionales que llevan más tiempo en estos movimientos (Velázquez.conciliables. Los ajustes de la democracia están dejando fuera a masas de población de un modo casi imperceptible.4% de los bienes y recursos existentes. sociales y políticos en torno a la globalización. que se relacionan y refuerzan mutuamente. Estos son resultado de procesos económicos. Diversos factores socioeconómicos a nivel mundial. De acuerdo con el Human Development Report de 1992 (Dussel. 2000). Entonces. 1997). 2000). 1998). laboral y social. Paradójicamente en los países donde hay un mayor índice de discapacidad. se puede establecer como media aproximada que el 10% de la población muestra un cierto grado de dependencia (Guevara.

laboral y social. Estas actitudes incluyentes se asumen como beneficiosas para los miembros de la comunidad y la sociedad. se encuentra al servicio de los planteamientos de la economía de mercado (Dussel. sin embargo las empresas o centros educativos que tienen una filosofía más incluyente. y con ello su competitividad puede abrir otras puertas. También han distorsionado los valores humanizadores y las construcciones de modelos de vida desde la persona. Se consideran a sí mismas como una organización con buena imagen dentro de estos términos. 2000). Ambos guían las normas del mercado. a que las organizaciones de la competencia contraten empleados o acepten alumnos con discapacidad para estar a la altura de sus competidores (Bourhis y Leyens. supone el verdadero obstáculo para la inclusión de las personas con discapacidad y su desarrollo dentro de la sociedad (Safilios-Rothschild. 1981). como es la inclusión. Las Actitudes hacia las personas con discapacidad Las actitudes positivas o negativas hacia las personas con discapacidad influyen y determinan los diferentes grados de inclusión educativa.Otro factor internacional que interfiere en la integración social de personas con discapacidad. 1968). Del mismo modo ocurre en los centros educativos en que los padres o universitarios no acceden porque incluye alumnos con discapacidad o porque está abierto a la diversidad. a los niveles de autoestima y a las relaciones con otras personas con o sin discapacidad (Altman. Fromm. 4. También afectan al rendimiento educativo o laboral (Mank. esta filosofía de inclusión parece restar competitividad a la institución.2. 1998. y han influido negativamente sobre las relaciones humanas. Para algunos. El rechazo de la sociedad en general.4. Afectan a nivel personal. Por ejemplo. Todo ello ha conducido a que se hayan invertido los papeles: en vez de que el hombre sea servido por la economía y sus leyes. 1976). es la expansión del capitalismo y el neoliberalismo inherentes a la globalización. asumen como un valor añadido el desarrollo de una economía o educación social integral. 1996). 18 . puede llevar a la larga.

en sus deficiencias y dificultades. 1. 4. 3. 1990a. Estos modelos se presentan en la Tabla 1.  Como sujeto de protección y tutela y de previsión socio-sanitaria. Verdugo. que han sido recogidos por diversos autores (Álvarez. 1995 Puig de la Bellacasa. mediante la intervención profesional de distintos especialistas que mantienen el control del proceso.. 1990b. Verdugo (1995). Es posible hablar de cuatro modelos. psíquica o sensorial). Paradigma de la autonomía personal:  El problema se localiza en el entorno. en sus deficiencias y dificultades. Paradigma ecológico. 1979). Asigna un papel de marginación orgánico-funcional y social a las personas con discapacidad. identifica estas actitudes en el modelo tradicional. en un puesto asignado. El paradigma de la rehabilitación centra el problema en el individuo. El modelo tradicional se refiere a la actitud mantenida como costumbre por la sociedad.Las concepciones y actitudes hacia la discapacidad han evolucionado a lo largo de la historia. con el denominador común de la dependencia y el sometimiento... de acuerdo con aportaciones anteriores de Zazzo (1973). Las ubica en un sitio marcado. Analiza las consecuencias sobre las actitudes y el concepto sobre seres anormales. pero en realidad ligadas por raíces comunes de valoración-des valoración: resultan en el rechazo y la protección. 2. Modelo tradicional:  La persona con discapacidad como sujeto de asistencia. Paradigma de la rehabilitación:  Centra el problema en el individuo. con plaza permanente entre los atípicos y los pobres.  Como sujeto de estudio psico-médico-pedagógico. Por ello se precisa la rehabilitación (física. 2002. DeJong. que despierta actitudes opuestas. Los resultados de ese proceso de rehabilitación 19 .

se miden por el grado de destrezas funcionales logradas o recuperadas y por la ubicación en un empleo remunerado. 2002). 1995). cuya finalidad reside en facilitar el acceso de las personas con necesidades educativas especiales al entorno normalizado (Verdugo. Álvarez. Es indispensable reconocer quiénes somos los que formamos parte del entorno. social. 1995). 2002). y persigue como meta prioritaria la supresión de barreras físicas y sociales del entorno. Consiste en no delimitar la discapacidad sólo en el individuo. Es decir. 2001. 20 . El paradigma ecológico constituye un nuevo enfoque que lleva implícito un cambio de actitud esencial en la sociedad. entre otras). educación. El paradigma de la autonomía personal nace con base en la defensa de los derechos civiles de colectivos sociales minoritarios o marginales en Norteamérica. Se requiere atender. Para la inclusión. Se trata reconocer que depende en gran medida del ambiente en un sentido amplio (trabajo. se requiere dejar atrás las actitudes pertenecientes al modelo tradicional y al paradigma de la rehabilitación. Tiene su paralelismo en el movimiento pro integrador en la educación. vida personal. entender y asumir que las personas con discapacidad pueden ser autónomas y capaces (Álvarez. Dicho cambio se relaciona con la propuesta anterior del paradigma de la autonomía personal. la discapacidad no se debe entender como una patología. sino como una limitación que exige modificaciones del medio (Lortie. Defiende la autodeterminación de las personas con discapacidad para decidir su propio proceso de rehabilitación. Con este paradigma coexisten todavía muchas actitudes identificadas con el modelo tradicional (Verdugo.

Como hemos señalado.1.5. Velázquez. Algunos ejemplos de la trayectoria sellada por algunas conferencias y encuentros internacionales en relación con los derechos de las personas con discapacidad. las reivindicaciones de grupos marginados y minoritarios como el de las personas con discapacidad. 2000. Sánchez. 1992:  En 1873 se lleva a cabo la 1ª Conferencia Internacional dedicada a Ciegos y Débiles Visuales. Medidas para la Inclusión Laboral de Personas con Discapacidad 4.  En 1955 surge la Recomendación 99 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). En estos años.2.  En 1948 nace la Declaración Universal de Derechos Humanos. Los organismos internacionales tomaron posiciones de apoyo explícito a esas reivindicaciones (Ortiz. son los siguientes (Antunez.2. Ruiz y Razaroza. 1995).4. Martí. Específicamente en el ámbito laboral se dieron algunos pasos que han marcado cambios históricos.5. Antecedentes Históricos en Torno a los Derechos de las Personas con Discapacidad El siglo XX ha sido el periodo en el que se han consolidado los derechos humanos de las personas con discapacidad y en el que más unificación se ha conseguido a nivel mundial. Así estableció que: 21 . Ésta determinó los derechos de la personas con discapacidad. Guevara. el mundo de los grupos excluidos se caracterizó por grandes transformaciones en la década de los cincuenta a los setenta. se hicieron patentes en distintos ámbitos.

• En la formación profesional. se han de tener en cuenta los obstáculos con los que puede tropezar una persona con discapacidad en el lugar de trabajo y buscar los medios adecuados para prevenirlos o solucionarlos. Discapacidad y Minusvalía.• Toda persona discapacitada tiene derecho a la rehabilitación profesional y a los servicios correspondientes. En el que se acordaron y se definieron los términos referentes a las personas con discapacidad: Deficiencia. • Los gobiernos deben asumir la responsabilidad de fomentar y financiar los servicios de rehabilitación profesional. Año Internacional de los Impedidos. y c on la aprobación del Plan de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad (PAMPD). En la década de los 70 se puso en marcha la clasificación internacional de los discapacitados y minusvalías que fue publicada por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el año 1990 como instrumento de clasificación de las consecuencias de la enfermedad y sus repercusiones en la vida del individuo.  En 1971. culminaron con la declaración por parte de las Naciones Unidas del "Decenio de los Impedidos”.  Entre 1983 y 1992. La 22 . Significa que tiene derecho a la formación profesional que precise para ocupar un empleo.  En 1981. la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Retraso Mental. los logros en el campo de la reivindicación de los derechos de las personas con discapacidad. Nuevas Clasificaciones en el tema de discapacidad. y la Declaración de Derechos de los Impedidos en 1975. se proclamó la Carta para los años 80 de Rehabilitación Internacional.

fisiológica o anatómica. Imagen N° 1: Proceso Discapacitante (Modelo Medico) Daño o Enfermedad Deficiencias Discapacidad Minusvalía Deficiencia: Es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica. Minusvalía: Es una situación desventajosa para un individuo determinado. consecuencia de una deficiencia o una discapacidad. Ello permite refinar una línea de intervención que desde un diagnostico inicial de enfermedad hasta la proyección de su reinserción laboral incluyendo los que pueda requerir como ayudas económicas por discapacidad. que limita o impide el 23 . Discapacidad: Es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. El esquema que a continuación presentamos es una visión más clara del abordaje de concepto de la discapacidad. Esta clasificación amplia la idea reducida al ámbito biológico incorporando las esferas psicológicas y sociales del individuo para determinar el impacto de las consecuencias de la enfermedad en la participación de la persona en la sociedad y las relaciones sociales.versión en español publicada el año 1992 por el Instituto Nacional de Servicios sociales en España.

proporcionándole así los medios de modificar su propia vida. los servicios sociales y sanitarios. se hace accesible para todos. tengan consecuencias físicas. cuando se han producido.desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de la edad. incluidas las instalaciones deportivas y de recreo-. Equiparación de oportunidades: significa el proceso mediante el cual el sistema general de la sociedad –tal como son el medio físico y cultural. mental y/o social funcional óptimo. Rehabilitación: es un proceso de duración limitada y con un objetivo definido. encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel físico. sexo y factores sociales y culturales). 2000): Prevención: adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas. psicológicas y sociales negativas. El Plan de Acción Mundial plantea tres niveles de acción (ONU. y sensoriales (prevención primaria) o a impedir que las deficiencias. psíquicas. la vida cultural y social. Medidas Legales para Discapacidad en el Perú: la Integración/Inclusión de personas con 24 . la vivienda y el transporte. las oportunidades de educación y trabajo.

consiste en transformar un ambiente que limita la oportunidad para la inclusión. como son la adaptación al puesto de trabajo. tiene aquí un 25 . la planificación conjunta. de relaciones. Son estrategias que pueden ser aplicadas a la integración física. Estas propuestas no son exactamente intervenciones estructuradas. Las estrategias para mejorar la inclusión desde el área de los servicios de integración para personas con discapacidad. pero guardan relación con algunas de las pautas que se han seguido en esta investigación para el proceso de inclusión. o el modo de fomentar los contactos iniciales y la comunicación con las organizaciones para poner en marcha la inclusión de personas con discapacidad. Apoyo individual e instrucción Los buscadores de empleo o preparadores laborales. 1997). el perfil de la persona que ha impartido el Curso o facilitado la Estrategia Inclusiva. et.. social. 1989. Hay sin embargo tres actividades individuales orientadas que pueden tener una profunda influencia sobre inclusión. pueden ser organizadas en tres categorías generales: Análisis ecológico. Butterworth et al. pueden usar un amplio número de estrategias de apoyo individual para ayudar a las personas con discapacidad a tener éxito en el empleo. al. Tal es el caso del empleo de las agencias de integración laboral.ESTRATEGIAS Y PROCESOS PARA LA INCLUSIÓN Algunos investigadores han descrito las pautas para guiar los procesos de inclusión (Mank. retomando de él los elementos que facilitan un desarrollo exitoso de amistades y de redes sociales de trabajo. modificación del ambiente e instrucción sistemática y apoyo. y la instrucción sistemática. Modificación ambiental Un segundo grupo de estrategias para promover la inclusión. y en las redes sociales del trabajo. La Figura del entrenador o buscador de empleo.

Apoyos Naturales: Empleadores. consituyen estrategias que aprovechan los propios recursos de las organizaciones (reuniones. Distintas investigaciones enfatizan la importancia de los apoyos en campos diversos como el fisico-ecológico. GLOSARIO DE TERMINOS BASICOS Discapacidad Inclusión social 26 . tal y como se ha descrito en el capítulo 1. actitudes. Compañeros y Situaciones Los apoyos naturales. etc.) para incluir a una persona con discapacidad.papel fundamental para influir en el ambiente facilitando mayores posibilidades para la inclusión. compañeros. Existen además una serie de pasos más específicos que pueden dar estos profesionales para alterar las condiciones de los lugares de trabajo. los recursos naturales constituyen un medio para desarrollar las relaciones sociales y para fomentar los resultados de la inclusión en el lugar de trabajo. el social. 4.3. De acuerdo con Mank y Buckley (1989). la calidad de vida o el ambiente laboral. Numerosa evidencia empírica apoya las ventajas del uso de estas estrategias naturales en contextos laborales con trabajadores con discapacidad.

1.0 en español actualizado. Varianza. 5.Es el puntaje en una distribución que corresponde a la suma de todos los puntajes dividida entre el número total de sujetos. TECNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LOS DATOS Para el estudio estadístico de los datos. se utilizarán los siguientes estadígrafos y pruebas estadísticas haciendo uso del paquete estadístico SPSS 12.Corresponde al cuadrado de la desviación estándar. 5..Es una medida de variabilidad basada en los valores numéricos de todos los puntajes. FUENTES. 27 .V. 5.3..2. cada participante podrá rellenar la ficha de cuestionario. Desviación Estándar. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION METODOS DE INVESTIGACION Para la presente investigación Monográfica se utilizará el método científico sistemático ya que nos permitirá explicar la discapacidad e inclusión social. TECNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS (Opcional) La Técnicas y reelección de datos será desacuerdo al diseño de investigación en este caso se recolectara datos en escrito porque es de tipo descriptivo. Media Aritmética.. Y por lo cual no se presenta. Pero la presentación de la ficha aun no tiene validacion.

tanto para las correlaciones simples como para las diferencias y regresiones múltiples encontradas. 5.Nivel de Significación..4.05. PRESENTACION DE DATOS (Opcional) 28 . que indica un nivel de confianza del 95%.Al 0.

3. Financiamiento El Presente trabajo de investigación será financiado en forma íntegra por los ejecutores del presente trabajo de investigación. 29 .1. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS RECURSOS HUMANOS.2. 6.VI.1. Servicios  Biblioteca  Asesoramiento (Docente de Teoría)  Internet  Copias 6.1. TECNOLOGICOS Y ECONOMICOS 6.1.1. Bienes  Material bibliográfico  Recursos tecnológicos  Recursos Humanos  Materiales de escritorio  Otros 6.

Determinación del problema. sustentación de informe final 30 .00 TOTAL 50.50 0. Diseño del anteproyecto.00 60.00 200 200 (copias. Sistematización de datos.00 Papel bond Papel bulky Lapiceros Cds.00 1. PRESUPUESTO RUBROS CANTIDAD 2 millar ½ millar 30 unidades 6 unidades PRECIO UNITARIO 50.00 100. Ejecución del proyecto. etc) Total 6.30 200.00 50.00 506. 4. 5.00 100. 7. 8.00 30. Análisis e interpretación de datos.00 200. 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA ACTIVIDADES Oct Nov Dic.2. 6. Procesamiento de datos. Gastos bibliográficos Tipeo Impresión Imprevistos transporte. Aprobación del proyecto.00 1. 0.6.00 10. 9. X X x x x X X X X Ene.00 6.3.00 10. 3.

aportes históricos y científicos.1. debido que se refleja en la seguimiento correcto del índice indicado. 7. 31 .2. SUGERENCIAS  Es conveniente realizar el seguimiento a las personas discapacitadas con factores de riesgo con fin de poder solucionar a tiempo una exclusión social. se reconoce la estructura de la discapacidad e inclusión social. Pero el tiempo asignado para el análisis de este tema no fue efectivo. 7. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION CONCLUCIONES  Las conclusiones en cuanto a la temática de dicha investigación monográfica están basada en hechos reales y gracias a la cita de cada autor.VII.  Los conocimientos adquiridos con el desarrollo del módulo monográfico se asimilaron asertivamente.

Kiriki. P. P (2006). F. RRTC. Rompiendo inercia.. Claves para avanzar VI Jornadas Científicas de  Investigación sobre Personas con Discapacidad 417-429. & Verdugo & Vicent. Aplicación de la metodología del empleo con apoyo en las administraciones públicas. G (1995). J.7. Cooperación Educativa (74) 33-38 32 . y Keith. autodeterminación y calidad de vida. BIBLIOGRAFIA  Cortina. Hernández Castilla. W (2001). Kregel. B. C. 112-120. Supported employment research: impacting the work outcomes of individuáis with disabilities.. En Verdugo M. Calidad de vida laboral como marco para cumplir para  valorar las actividades ocupacionales de trabajadores con discapacidad. (2004) La colaboración Creativa ante la exclusión de una “niña diferente ”.  Jenar. F. L.B. D. J.2002  JORDÁN DE URRÍES. (2000):Apoyos. Salamanca: Amarú. F. Flores.  Jordan de Urríes. Summer 1996.  Kiernan. (2002). N y Rodríguez. R. Lacasa. Butterworth. Las diferentes facetas del apoyo en el empleo integrado para personas con discapacidades significativas. Strategies and barriers in facilitating natural  supports for employment of adults with severe disabilities. C. Acceso al empleo público de las personas con discapacidad. (2005): Análisis de la evolución del empleo con apoyo en España.  Méndez.  Hagner. y Wehman. Tenerife: SIMPROMI. y Jordán de Urríes.3. P (1996). Journal of the Association for Persons With Severe Handicaps.A. 20(2). Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad.  Resumen de ponenciasdel IV Simposio Internacional de Empleo con Apoyo.

ANEXOS Invalidez Retraso mental Pobreza Extrema 33 .