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INTRODUCCIN A LAS CONSTRUCCIONES

FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEO ARTE Y URBANISMO - UNIVERSIDAD DE MORN

2013

Las Reglas De La Representacin Los Signos De La Tecnologa Edilicia. La Comunicacin Entre Los Protagonistas De La Arquitectura
Por Arq. Jorge Barroso Para poder abordar el tema de las REGLAS DE LA REPRESENTACIN, es necesario fijar algunos conceptos que las hagan compresibles. Trataremos en este documento de proponer un conjunto de reglas simples que ayuden en el proceso de representacin de aquello que estoy imaginando. Este documento est preparado para ser ledo por el alumno pero comentada y ampliada en reunin con los otros compaeros y la colaboracin del docente. Las mismas se relaciona con la problemtica de la creacin y expresin, a la que se refera Chomsky cuando afirmaba que el lenguaje (el sistema de signos lingsticos), es q uien permite la CREACIN (primero) y la EXPRESIN (despus / limitada por las capacidades fsicas de cada persona) del PENSAMIENTO. Vale para las palabras, como para todo sistema de SIGNOS, como es el caso de los grafismos, los ICONOS, o los sonidos musicales. Aquellos que nos dedicamos a la CREACIN de objetos fsicos, como los EDIFICIOS, utilizamos sistemas de signos lingsticos y no lingsticos, de los cuales los denominados ICONOS, son los mas usuales. Pero en todo sistema de signos, de palabras o de dibujos, las operaciones son las mismas: PRIMERO CREO, (IMAGINO), luego me EXPRESO, REPRESENTO. Como en el caso de las palabras - los signos lingsticos - puedo expresarme sin necesidad de CREAR. Pongamos atencin a esta afirmacin, donde se basa gran parte de los problemas de aprendizaje en general, y mucho ms para una profesin donde la CREACIN PARECE SER EL OBJETIVO. Como es esto que me expreso, sin necesidad de crear previamente un pensamiento? Utilizando solamente la memoria, esto es recordando una expresin que parece adecuada a una situacin dada., sin requerir que la misma se base en mis propios significados, mis SIGNOS. Dicho de otra manera: puedo hablar sin saber de qu estoy hablando, simplemente reite rando una formula, un estereotipo aprendido a fuerza de exigencias pedaggicas, o de entorno social. Busquemos soportes: Umberto Eco se refiere a dos tipos de culturas que denomina CULTURA TEXTUAL, y CULTURA SEMNTICA. En la primera los individuos que la integran, memorizan textos que representan interpretaciones de la realidad construidas por OTROS. No es posible pensar a partir de los mismos, de crear. Son texto dependientes., En el segundo caso, cada individuo UTILIZA su capacidad innata, la de producir sus PROPIOS SIGNOS, sus propios significados. Adquiere la potencia de IMAGINAR, DE PENSAR, DE CREAR. Llevado el modelo a la expresin grfica, puedo dibujar, sin tener muy en claro que estoy representado de la realidad. Tambin dibujo de memoria, y como tal puedo realizar preciosos detalles de carpintera sin tener la menor nocin sobre su significado, sobre la realidad representada. La CULTURA TEXTUAL, no solo se aplica a los signos lingsticos, vale tambin para toda alternativa, entre otras los ICONOS, los dibujos. COMO EN EL CASO ANTERIOR PUEDE SERVIR PARA APROBAR UN EXAMEN, PERO NO PARA APRENDER A IMAGINAR, A CREAR, la materialidad funcional de un EDIFICIO Estereotipo aprendido a fuerza de exigencias pedaggicas, o de entorno social. Reflexionemos sobre los expresado, en lo relativo a la valorizacin de la memoria. Es un tema de discusin y de divulgacin entre otros lugares en los programas de televisin y en las extraas encuesta s para medir el conocimiento de los estudiantes. Una cosa es la memorizacin de los TEXTOS elaborados por los otros, y otra la MEMORIA DE MIS PROPIOS SIGNOS. 1

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CON LA MEMORIA DE LOS TEXTOS DE LOS OTROS SOLO PUEDO RECORDARLOS A TRAVS DE LA MEMORIA, PERO NO PENSAR. CON LA MEMORIA DE MIS PROPIOS SIGNOS, PUEDO OPERAR, IMAGINAR, CREAR... PENSAR. PUEDO IMAGINAR PREGUNTAS Y ELABORAR RESPUESTAS. PUEDO CONTESTAR A LAS PREGUNTAS, SIN BUSCAR EN LA MEMORIA DEL TEXTO, LOS SONIDOS LEGALES QUE DAN LA RESPUESTA CORRECTA

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IMAGINAR, CREAR... PENSAR.


REITERO Dicho de otra manera: puedo hablar sin saber sobre que estoy hablando, simplemente reiterando una formula, un estereotipo aprendido a fuerza de exigencias pedaggicas. Este tema de la relacin entre memoria y conocimiento est de MODA. Bienvenida a ver si aclaramos algo al respecto y se modifican viejas prcticas docentes que afectan todos los niveles. Busquemos de nuevo ayuda. , Mario Bunge: para que estudian casi todos los estudiantes? Para aprender? NO. Estudian para pasar exmenes. Y una vez que lo han pasado hacen todo lo posible por olvidar lo aprendido a la brevedad (no requiere demasiado esfuerzo) Hay especialistas en pasar exmenes, y OTROS EN ENSEAR A PASAR EXMENES (Estos somos nosotros, los docentes, los que establecemos las reglas del juego) Dice Bunge mis clases son seminarios que tratan de problemas, tratados en libros..., o sobre nuevos problemas que plantean los estudiantes... Para aprobar el curso los alumnos tienen que realizar un trabajo autnomo (el equivalente a una tesina), y tener la capacidad de defender sus contenidos No se trata de REPETIR UN TEXTO CORRECTO, eventualmente sin equivocarse. Se trata de poder comunicar SU PROPIA INTERPRETACIN DE UN PROBLEMA, ese ser el ejercicio de la PROFESIN.

Curso abreviadsimo de SEMITICA.


Algunas nociones mnimas que sirvan para facilitar nuestra comunicacin, la de nosotros los docentes con ustedes los alumnos. No pretendemos hacer un curso al respecto, sino que estamos convencidos que son contenidos tiles. Dice Umberto Eco un signo es algo que est en representacin de algo Dentro nuestro, la REALIDAD, es un sistema de SIGNOS, que cada uno debe producir. Es la REALIDAD de cada uno. Barroso invento (imagino, cre?), el SUJETO SEMIC O, y lo defini como la DIMENSIN SMICA DEL SUJETO. (hay instintos, emociones, que conforman el sujeto, y no tendran dimensin smica (?)) Charles Peirse viene en su ayuda (de Barroso) cuando dice tanto el objeto como el interpretante de cualquier signo son forzosamente signos,... , todo este universo est sembrado de signos... Y se pregunta si no estar compuesto exclusivamente por signos? Quien es el OBJETO O REFERENTE DE NUESTRO SIGNO.?

Un edificio? Una fotografa? Un dibujo en perspectiva?

Desde que interioridad smica, imaginamos, creamos? Cul es el destino de nuestras actividades de creacin?, un dibujo, una planilla, un escrito, ... O UNA REALIDAD FSICA, IMPORTANTE Y SOCIALMENTE TIL, A LA QUE DENOMINAMOS EDIFICIOS? Quienes son los protagonistas de esta comunicacin? 2

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Los dilogos con uno mismo, imaginar - expresar - percibir e interpretar lo expresado - reimaginar reexpresar Con Con Con Con Con los usuarios la empresa constructora los contratistas los obreros y artesanos los proveedores

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Sobre que se dialoga?, cual es el referente? Un edificio, una obra, una realidad fsica........... DEBERA SERLO

relacin escalar
La relacin escalar significa el manteniendo de las proporciones entre el objeto imaginado (o existente cuando lo memoro), y su representacin. CUALQUIER RELACIN NUMRICA

NO ES UN NMERO, O SERIE DE NMEROS SAGRADOS, como escala 1:1 ; 1: 10 etc.., son el equivalente a las denominadas UNIDADES tcnicas. Estas facilitan la comunicacin, pero carecen de valor de verdad o falsedad, mayor o peor calidad. Ser suficiente con que modifiquemos los escalmetros, para poner en crisis los nmeros sagrados Esta regla vale tanto para cuando utilizamos LA MANO LEVANTADA, com o estrategia de REPRESENTACIN o cuando utilizamos un programa de CAD. Al utilizar la herramienta informtica para representar lo que estamos imaginando, ya no dibujamos mas, por lo tanto las ESCALAS, no existen. En la computadora siempre representars el objeto, el EDIFICIO que est creando en su dimensin real, esto es 1:1 Ya no dibujamos sino que representamos el objeto imaginado, pero editamos sus imgenes., en las escalas numricas ms adecuadas.

relacin posicional
Si estamos imaginando un objeto del mundo real, el mismo no solo tendr dimensiones y relaciones internas, tendr tambin relaciones con el medio en el cual se ubica.

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Habr un arriba y un abajo Una derecha y una izquierda. Un norte, un sur , un este y un oeste.

Su representacin debe guardar las mismas relaciones que tendr el objeto (imaginado o existente), al cual nos referimos (el famoso referente trata de esto), cuando lo estamos representado. Como cuando hablamos de las otras reglas, la modificacin de estas relaciones, confunde el significado, para quien recibe el mensaje, como para quien lo est emitiendo. Y el problema es siempre = imaginar y comunicarse

relacin corte - vista


Dice el maestro SACRISTE : La lnea es por sobre todo el elemento expresivo del dibujo. Valorando las lneas segn lo que ellas representan se va valorando el dibujo. La intensidad de las lneas es un valor que debemos utilizar Una lnea que indica por dnde se ha hecho un corte - que no existe en la realidad- debe ser completamente diferente de aquellas que representan realidades del proyecto. La graduacin del valor de las lneas es infinita...

La diferencia entre corte y vista, es una mnima consideracin a tomar en el proceso de representacin Cuando no consideramos estos valores, estamos encubriendo el verdadero significado del objeto que representamos (imaginado o existente). Cuando dibujamos a MANO LEVANTADA, la regla es de inmediata aplicacin, pero aun cuando dejamos de dibujar para representar el objeto con un soporte digital, cuando lo transformamos en un plano (a travs de ploteo o impresin) definimos los espesores de punta, para obtener el mismo resultado.

relacin dimensional - acotamiento


Suele decirse que: una imagen vale ms que mil palabras, y tiene su parte de razn y su parte de huevada socializada. Una imagen nos ubica sobretodo en la espacialidad del objeto, pero no nos permite una lectura rigurosa del mismo. Los ICONOS, cumplen su funcin, pero no expresan las variables dimensionales, con la precisin requerida para que la idea se transforme en un edificio. Deca Roland Barthes, el lenguaje hace inteligible lo sensible Deca Oscar Niemeyer un proyecto esta terminado cuando me lo puedo explicar Nuestros mensajes, (los planos), no son hechos totalmente icnicos, necesitan ser ledos con precisin. El ACOTAMIENTO, es una dimensin lingstica del mensaje (el plano) Esto tambin se ha modificado, en tanto no dibujo sino que represento el EDIFICO, el mismo puede ser medido. Solo hace falta que en vez de enviar al contratista un plano, (esto es el ploteo) que 4

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representa el edificio en una cierta escala, le envi el archivo directamente. Y como corresponde lo hago por email (como decimos simplemente correo)

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relacin calidad - especificacin


Si bien lo cualitativo y lo cuantitativo son dos puntos de vistas de una misma realidad, los nmeros (el acotamiento) no alcanzan a informarme, ni a informar sobre las caractersticas de materialidad particular del objeto imaginado. La especificacin identifica las calidades del material a utilizar, en algunos casos (en general) indicando no solo lo genrico, sino la marca particular a la cual me inclino.

Es otra dimensin lingstica del mensaje (el plano), y debe contener algo mas que el ttulo de la novela. Es la teora tecnolgica en su lenguaje original, palabras, nmeros, smbolos.

Herramienta de expresin: la mano levantada


Denominamos MANO ALZADA, a la utilizacin de nuestra mano (nuestro brazo, como una alternativa de expresar nuestras imgenes interiores (si es cierto que estamos creando y no simplemente memorando textos) Es importante no olvidar las jerarquas, INTERIOR, Y LUEGO LA REPRESENTACIN. PRIMERO ESTA LA IMAGEN

Es posible representar objetos sin manos? Ahora s. Existen arquitectos cuadripljicos, y ms de un estudiante en la FADU / UBA, ya avanzados en su carrera. Por importante que sean nuestros brazos, hay pintores sin ellos, hasta pintores ciegos (?), y msicos sordos (o no!, como Palito Ortega y Beethoven)

Las reglas de la representacin son independientes de la herramienta de representacin .

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Relacin expresin: la grfica formal

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Todo objeto imaginado tiene incluida dimensiones, aun cuando las mismas no aparezcan definidas con claridad en las primeras aproximaciones. Pero no solo dimensiones, tambin un sistema de relaciones lgico - matemticas de dichas magnitudes. Nos referimos a las infinitas dimensiones, o tal vez ms apropiado decir un nmero muy gra nde, tantas como teoras de interpretacin del objeto tengamos. Estn en el objeto que estamos imaginando, aun cuando ellas solo son extrables a travs de un proceso riguroso El objeto imaginado tiene un sin nmero de dimensiones, de variables, que solo son extrables desde el punto de vista de una interpretacin terica, y a travs de un proceso, no siempre sencillo, de operaciones. Hasta hace muy pocos aos, la incorporacin de teoras exactas al mbito de la tecnologa edilicia, representaba trabajosas operaciones, donde la creatividad estaba ausente. El creador haba sido quien dio origen a la teora. Creador era el que imaginaba una respuesta de funcionamiento de alguna parte del edificio interpretada desde esa teora. Pero la operacin de la teora, era una muy pesada tarea de llenado de planillas, cuentas, y mas cuentas, donde ya ni siquiera podamos imaginar que realidad estbamos representando a travs de estos modelos lgico matemticos Pero nos toca vivir la revolucin digital, todo signo puede ser mediado por un sistema de signos bsicos, integrado por dos trminos, el principio de los contrarios.

FIN.