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CENTRO DE FILOSOFIA, LETRAS E EDUCAÇÃO (CENFLE) PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO II PRO. DR.

JOÃO PAULO EUFRAZIO DE LIMA AVALIAÇÃO PARCIAL I ALUNO: ______________________________________________________________________ CURSO: _____________________________ LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO: a) Escolha DUAS das seis questões disponíveis no verso desta folha; b) Cada questão escolhida valerá de 0,0 a 5,0 pts; c) Elabore um texto dissertativo-argumentativo entre 10 e 20 linhas PARA CADA QUESTÃO ESCOLHIDA. Será descontado 0,25 pt. para cada linha a mais ou a menos do limite estabelecido; d) Utilize somente caneta de cor AZUL ou PRETA; e) A prova pode ser pesquisada UNICAMENTE pelos textos: CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da adolescência. Petrópolis, 2004 e PÁDUA, Gelson Luiz Daldegan de. A epstemologia genética de Jean Piaget. Revista FACEVV, n. 02, 1º. Semestre de 2009. Disponível em: <http://www.facevv.edu.br/Revista/02/A %20EPISTEMOLOGIA%20GENETICA.pdf>. Acesso em: 13/05/2013; f) NÃO será permitido o empréstimo de material durante a prova; g) Assine de antemão sua prova sem abreviações, omissões e/ou rasuras no seu nome. Utilize letra de fácil legibilidade; h) Cada questão será corrigida tendo em conta um padrão de argumentação científica no qual se espera que o aluno seja capaz de: respeitar a norma culta (até 2,0 pts.) e argumentar de forma científica, ou seja, ter capacidade de desenvolver um pensamento lógico (até 2,0 pts.), pessoal (1,0 pts), com utilização de fontes que justifiquem a argumentação (segundo a ABNT) (até 3,0 pt) e apresentando uma conclusão embasada pelos argumentos apresentados e justificados (até 2,0 pt); i) Caso o aluno discorde da nota atribuída a uma questão, deverá escrever um texto em que argumente em seu favor e enviá-lo na data seguinte a da entrega das provas com nota via sistema acadêmico. A decisão do professor será dada mediante resposta no próprio sistema e será irrevogável. j) Durante a prova o professor NÃO tirará dúvidas, NÃO verificará se a questão está certa, NÃO indicará capítulo ou trecho do livro

Quais as consequências psicossociais da puberdade na adolescência? Como a escola poderia ajudar os alunos para que eles atravessem sadiamente essa importante fase de suas vidas? 6. Utilize dos conhecimentos de sua área de estudo. Escolha UMA das psicopatologias comuns à adolescência citadas por Serrano e Finch apud Campos (2004.correspondente a qualquer questão e nem lerá qualquer trecho de prova ainda não finalizada.37).Cole apud Campos (2004. k) A prova começara pontualmente às 18:30 e será encerrada às 22:00 sem intervalo. 2. 4. reflita sobre suas causas e consequências e em seguida comente sobre como proceder com um aluno que demonstre esse tipo de problema em sala de aula. Escolha UMA das características apontadas como “NORMAIS” para um adolescente. buscando explicálas com base no desenvolvimento mental. ajudando o adolescente em sua necessária passagem à fase adulta? 5. durante o qual possa elaborar sua autodefinição pela experimentação” (CAMPOS. 67-68). Escolha UM dos desvios emocionais citados por L. p. p. ASSINALE AS QUESTÕES ESCOLHIDAS SEGUNDO A NUMERAÇÃO ABAIXO: 1. Friedenberg e Keniston enfatizam a necessidade de o adolescente “ter um período de liberdade do compromisso prematuro de papéis e responsabilidades adultas. descreva como seria uma atividade adequada para ser aplicada em sala de aula com alunos por volta dos 12 anos de idade. 141-145). por quê? Como a escola poderia lidar com essa problemática. buscando refletir sobre suas causas e consequências e em seguida reflita sobre como proceder com esse comportamento específico em sala de aula. Pensando nas características dos estágios de desenvolvimento segundo Piaget. emocional e biológico da adolescência e responda: como lidar com esse tipo de desvio em uma sala de aula? . p. 3. assinada e entregue. Descreva esta característica escolhida. Você concorda com essa passagem. segundo Knobel apud Campos (2004). 2004. Demonstre suas características.