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Qu es une estudiante?

Post-encuentro 27-10 Punteo de algunas de las cuestiones y/o planteos que estuvimos exponiendo, intercambiando, preguntndonos, discutiendo en el encuentro...

Qu es estudiar? Diferencia entre estudiar como accin metdica y estudiar como necesidad o bsqueda. / Estudiar segn lo instituido implica acercarse a determinado objeto dejando afuera otras posibilidades o formas de llegar a ese mismo objeto. Ese estudiar no tiene relacin con problematizar prcticas cotidianas ni con la bsqueda de una verdad; se pierde el estudiar como bsqueda. / Si slo se estudia para acreditar, para llegar a un lugar, se estudia? Verdad, en el texto de Ortega y Gasset, es aquello que aquieta una inquietud de nuestra inteligencia, algo que me preocupa porque me ocupa. Ejemplo que surgi: no pods decir que te interesa la igualdad y tener una prctica elitista. Ah no hay una necesidad. Una necesidad es transformadora porque te lleva a obrar otra cosa, si no activa no es necesidad en el sentido que se est planteando. / Verdad no es algo estanco, propio del objeto y a lo que el sujeto accede no es la adecuacin entre realidad y representacin sino lo que se produce en el encuentro sujeto-objeto, lo que opera: una verdad no es tal sin necesidad del sujeto por ella. / Desde aqu -yndonos del texto?- puede pensarse una verdad polticamente comprometida, diferente a la Verdad acadmica acreditable, comercializable. El texto est hablando de una preocupacin por la verdad que es absolutamente necesaria al estudio: no se puede estudiar sin una pregunta previa, estudiar no es una accin que pueda simplemente ejecutarse por una obligacin externa. / Diferencia entre necesidad interna y externa: no es diferencia entre individual y social -ambas

seran sociales- sino entre una relacin constitutiva a la tarea y otra que le es ajena y que a la vez la aliena, la convierte en otra cosa. Cmo aparece la necesidad de estudiar? No aparece despus del estudio, esto es, de un estudio previo abordado sin necesidad? Todes tenemos una necesidad autntica de una verdad? Qu pasa si no est la necesidad? Hay que generarla? No tiene que ver con el medio y con les otres? Algunas aproximaciones De dnde sale la necesidad? Del malestar, de salirse de la moral militante, acadmica o la que sea y hacerse una pregunta concreta sobre lo que, efectivamente, est ocurriendo. / Frase de Sartre que dice algo as: sentimos malestar no cuando se produce algo mucho peor, sino cuando pudimos imaginar algo mucho mejor y volver a lo de siempre nos resulta insoportable. En contraposicin al cuanto peor, mejor; se puede generar malestar creando algo ms deseable de vivir, otras relaciones sociales que son mucho ms placenteras y que pueden transformar el reencuentro con lo de siempre en algo insoportable. A veces, cuando desde determinadas posturas polticas se reivindica a les estudiantes se lo hace desde el sistema, desde el claustro. Se reivindica un sujeto ontolgico estudiantil que, por el solo hecho de ser estudiante, es combativo. O, por el solo hecho de ser estudiante, es une pobrecite a le que hay que incluir. Se obvia que buena parte de les estudiantes tienen una posicin pasiva, de la misma forma que la tienen buena parte de los sujetos en el sistema. Desde el texto, se puede pensar que ser estudiante no es lo dado por claustro, sino tener preguntas ligadas a una necesidad de verdad y una participacin activa frente a los saberes y/o situaciones que se nos presentan; lo que puede atravesar tanto a estudiantes como a docentes. Del mismo modo, que hay docentes y estudiantes que no seran estudiantes desde el sentido que all se est planteando; tienen afinidad por el saber, pero no estudian. Somos todes estudiantes (no importa el lugar que ocupemos en el sistema) en tanto que nos interesa estudiar, no en tanto que tenemos determinada posicin de claustro en la transferencia de un saber pasivo. Estudiante puede ser une docente. / Nadie (ni del

claustro docente ni del estudiantil) es estudiante si no hay una actitud activa frente a los saberes y situaciones, si se los reproduce sin hacerles preguntas. / Hay efectivamente ms estudiantes en el claustro estudiantil que en el claustro docente? Y si es as responde a alguna ontologa o convendra problematizar las posiciones ontolgicas/generacionales/claustrales? Reparo/discusin/pregunta que surgi: pero entonces le estudiante no es le estudiante real, mayoritarie; es otra cosa. En realidad, hoy, estudiar es acreditar Por qu habra que llamar estudiante a quien se preocupa por una verdad o tiene una participacin activa? / Algunas consideraciones: Es una cuestin ante todo poltica, no menor, el sentido de estudiar / Es importante resignificar a le estudiante como alguien que est afectade por una bsqueda, por una verdad que no tiene que ver con una verdad de fundamento, ni externa, ni dada, ni fija, sino que es verdad en el sentido de que hay una fidelidad a preguntarte algo sin los como si propios del sistema: fidelidad con no mentirte, con las consecuencias polticas de una verdad contrapuesta -y con consecuencias polticas contrapuestas- a la verdad del sistema. / No es menor dejarle el sentido de determinados conceptos al sistema, porque los trminos no son trminos, son conceptos. Los conceptos implican una forma de vida, una construccin de mundo. Eso que parece menor, que es cuestionar el sentido de estudiante, es la toma. Y es tambin el sentido de trabajador, como cuando en ocasiones se reivindica desde la gestin los resultados de elecciones del claustro docente como logro del voto de trabajadores; pero ah est en juego el sentido de trabajador. No se discute si trabajador es quien tiene una relacin de obediencia debida con su trabajo o si tiene que ver con organizacin colectiva. Preguntar a qu se llama trabajador, a qu se llama estudiante no es una cuestin menor, es una disputa poltica. / Que ser estudiante siga siendo lo que es le da la razn a quienes, el ao pasado, decan no queremos toma porque queremos estudiar. Pero eso no es estudiar; estudiar supone hacerse una pregunta sobre qu est pasando en las situaciones que atravesamos: con los sujetos, la institucin, etc. / No queremos toma porque queremos estudiar: no

me vengas a decir que ests defendiendo algo que no ests defendiendo. Lo que ests defendiendo es otra cosa, es acreditacin, sistema, mercado, trabajo tuyo para maana, pero no me digas que ests defendiendo estudio: de interesarte estudiar podas seguir estudiando en la toma, aprovechado ms que nunca para hacerte preguntas sobre las instituciones, para ver cmo esas preguntas interpelaban a los textos de las cursadas. / Entonces si hablamos sin como si, estudiante es quien tiene una preocupacin por preguntarse qu est pasando, quien agarra un texto porque lo ocupa, porque tiene una relacin con esa verdad que es la de operar que no significa instrumentalizar- y no con una verdad meramente terica. Estn todes invitades a discutir con nosotres estas cuestiones. Tambin, a escribir y/o escribirnos sobre estas problemticas: autoorganizades@gmail.com

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