INTRODUCCIN A LA TEORA DEL CONOCIMIENTO I.

Identificadores de la asignatura
Clave: CIS1000 Materia: Introduccin a la Teora del Conocimiento Departamento: Ciencias Sociales Instituto: Ciencias Sociales y Administrativas Carrera: Licenciatura en Sociologa Nivel: Principiante Horas: 64 Tericas: 64 Prcticas: 0 Clave

CARTA DESCRIPTIVA

Crditos: 8

Modalidad: Presencial Carcter: Obligatoria Tipo: Curso

II. Ubicacin
Antecedente: Ninguno Consecuente: Ninguno

III. Antecedentes
Conocimientos: Se requieren nociones de filosofa, historia de las ciencias y la tecnologa e inters por la situacin actual del desarrollo de las ciencias y la tecnologa. Habilidades: Se requiere de lectura de comprensin y hbitos de estudio; capacidad de observacin, interpretacin, anlisis, sntesis y argumentacin; capacidad de comunicacin oral y por escrito. Actitudes y valores:

IV. Propsitos generales

Se pretende que los estudiantes se relacionen y conozcan algunas de las propuestas argumentativas-tericas de algunos de los tericos que han abordado la problemtica del conocimiento y sus implicaciones en la sociedad. El estudiante se relacionar, conocer, apropiar y comprender las propuestas argumentativas de algunos tericos del conocimiento, tratando de encontrar la implicacin entre la discusin epistemolgica y las posibilidades heursticas de aplicacin de dichos planteamientos en relacin con el entorno y el campo disciplinar de formacin.

V. Compromisos formativos
Intelectual: Distinguir las diversas propuestas filosficas y epistemolgicas de Occidente relativas al conocimiento general y cientfico para que site la aparicin y objeto de su disciplina en su ubicacin histrica e ideolgica del siglo XVI hasta el presente. Humano: La lectura y el dilogo constante permitirn el desarrollo y maduracin de pautas de interaccin, respeto y tolerancia. Social: El dilogo constante, las sesiones de discusin y de trabajo favorecern la interaccin personal, la apertura, el respeto y la tolerancia que deben privar en el trabajo acadmico. Profesional: Podr resolver problemas que le plante la reflexin sobre su entorno social entendiendo la teora como un recurso y como parte de un proceso en el que es importante una actitud relacional entre teora y anlisis de las situaciones temticas y problemticas sociales. El estudiante estar en

posibilidad de resolver problemas comunicativos en base a las actitudes de tolerancia y aceptacin de la diferencia que lo lleven a proponer y condensar propuestas, analizar problemas de la realidad social vinculados al conocimiento, al desarrollo cientfico y tecnolgico y aquellos que tengan que ver con el campo de su futura prctica profesional.

VI. Condiciones de operacin

Espacio: aula convencional Laboratorio: N/A Mobiliario: el adecuado Poblacin: 30 mximo Material de uso frecuente: Pizarrn, rota-folio, retro-proyector, can, computadora, televisin. Condiciones especiales: Dado que esta materia es terica, se pretende favorecer la observacin, la interpretacin y el anlisis crtico de las problemticas vinculadas al desarrollo del conocimiento en sus mltiples manifestaciones privilegiando fundamentalmente las problemticas del desarrollo cientfico y tecnolgico que resulten interesantes y significativas para los estudiantes de la materia.

VII. Contenidos y tiempos estimados

Mdulos Mdulo I Conceptos fundamentales Contenidos 1.1 El problema del conocimiento 1.2 Definicin de perspectivas. Filosofa y Ciencia 1.3 Filosofa de la ciencia o epistemologa Mdulo II Sobre la posibilidad y el origen del conocimiento 2.1 Escepticismo 2.2 Empirismo 2.3 Racionalismo 2.4 Sobre el valor del acto del conocimiento 2.4.1 Idealismo 2.4.2 Realismo Elaboracin de trabajos de exposicin en equipos, distinguir las propuestas de las corrientes filosficas, diferencias, similitudes y desarrollos actuales. Actividades Revisin de textos, anlisis de conceptos, distinguir entre el quehacer de la filosofa, ciencia y epistemologa

Mdulo III El conocimiento cientfico y sus presupuestos epistemolgicos. 3.1 Cmo se constituye una ciencia? 3.2 La perspectiva inductiva de la ciencia 3.3 La ruptura epistemolgica Revisin analtica de lecturas, lluvia de ideas, elaboracin de esquemas de aprendizaje

y la abdicacin de la experiencia.

Mdulo IV El conocimiento como construccin social.

4.1 El concepto abstracto de vida cotidiana 4.2 Construccin ontolgica y epistemolgica de la realidad social 4.3 Comunidad, paradigma y revolucin cientfica 4.4 La inteligencia ciega y el paradigma de la complejidad

Anlisis crtico de textos, elaboracin de ejercicios en el saln de clase para distinguir entre construccin ontolgica y epistemolgica. Revisin de conceptos, impacto social e individual del conocimiento. Ejercicios de redaccin

VIII. Metodologa y estrategias didcticas

Metodologa institucional a) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones (segn el nivel) consultando fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y en Internet. b) Elaboracin de reportes de lectura de artculos en lengua inglesa, actuales y relevantes Estrategias didcticas: Investigacin documental sobre los temas a tratar Trabajos de discusin en equipo sobre las lecturas sealadas Reportes de lectura

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

a) Institucionales de acreditacin: Acreditacin minima de 80% de clases programadas Entrega oportuna de trabajos Pago de derechos Calificacin integrada final mnima de 7.0 Permite examen de titulo: no b) Evaluacin del curso Acreditacin de los mdulos mediante los siguientes porcentajes: Trabajo individual Trabajo en equipo (presentacin de lecturas) Investigaciones referenciales Examen escrito

Trabajo final

X. Bibliografa
Mdulo I Villoro, Luis. Creer, saber y conocer. Ed. Siglo XXI, 16 edic, Mxico, 2004. pp. 11-24. y 222-234. Jaramillo, Luis. Qu es epistemologa? Mi mirar epistemolgico y el progreso de la ciencia. Artculo Cinta de Moebio No. 18. Diciembre 2003. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile http://www.moebio.uchile.cl/18/jaramillo1.htm Thuillier, Pierre. Filosofa de la ciencia o epistemologa. En La manipulacin de la ciencia. Ed. Fundamentos, Madrid, 1975. pp. 13-21. Mdulo II. Hessen, Johannes. Teora del conocimiento. Ed. Espasa, Mxico, 2001. pp. 53-95. Verneaux, Roger. Epistemologa general o Crtica del conocimiento. Ed. Herder. 9 edic, Barcelona, 1997. pp. 6-97. Mdulo III. Braunstein, Nestor. Et. al. Psicologa, ideologa y ciencia. Ed. Siglo XXI. 15 edic. Mxico, 1990. pp. 720. Chalmers, Alan. Qu es esa cosa llamada ciencia? Ed. Siglo XXI. Mxico. pp. 11-37. Follari, Roberto. La captura en la imagen. Revista Zona ergena. pp. 1-10. Bachelard, Gastn. Epistemologa. Ed. Anagrama, Barcelona. pp. 13-25. Mdulo IV. Heller, gnes. Sociologa de la vida cotidiana. Edic. Pennsula, Barcelona. pp. 19-26. Searle, John. La construccin de la realidad social. Edic. Paids Ibrica, Barcelona. pp. 21-47. Ledesma Mateos, Ismael. La teora de la ciencia de T.S Kuhn. Revista CONACYT. Ciencia y desarrollo. Enero-Febrero 1999. pp. 49-54. Morin, Edgar. Introduccin al pensamiento complejo. Ed. Gedisa, Barcelona, 2005. pp. 27-35. y 87-110.

X. Perfil deseable del docente

Formacin de Licenciatura en filosofa o sociologa (preferentemente), contar con una trayectoria reconocida en el campo de las ciencias sociales.