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INSTRUMENTO DE REGISTO DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

Educação Pré-Escolar

Período de avaliação:

Avaliado: NIF:
Categoria Prof.: Vínculo: Departamento:
Avaliador: Sim Grupo:
Cargos:

Avaliador(a): NIF:
Categoria Prof.: Cargo: Competência:

Observações finais do(a) Avaliado(a):

Assinatura: Data:

Observações finais do(a) Avaliador(a):
Assinatura: Data:
Anexo III

FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO
DOCENTE DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR COM FUNÇÕES DE AVALIADOR
AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
Agrupamento de escolas / Escola
Código
Direcção Regional de Educação
(A preencher pelo avaliador)
Nome do avaliador 0
Cargo 0
NIF 0

Nome do avaliado 0
Categoria 0
Departamento curricular 0
NIF 0

Período em avaliação0
Sub-total A
A Preparação e organização das actividades lectivas Classificação (A1+A2+A3+A4+A5
)/5
A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades educativas 1 - Insuficiente
Adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em
A.2 conta o seu nível etário e desenvolvimento 4 - Muito Bom
Criação de condições para a participação das crianças no planeamento das actividades
A.3 educativas 5 - Excelente 7.3
Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico-pedagógicos
A.4 utilizados para o desenvolvimento de um currículo integrado 4 - Muito Bom
A.5 Outro a estipular pelo Agrupamento /Escola não agrupada
Sub-total B
B Realização das actividades lectivas Classificação B1+B2+B3+B4+B5)
/5
Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de
B.1 conteúdo, tendo em conta as orientações curriculares 5 - Excelente
Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógicos adequados ao
B.2 desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática 4 - Muito Bom
Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio das expressões
B.3 motora, dramática, plástica e musical 2- Regular 8.0
B.4 Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas 4 - Muito Bom
B.5 Outro a estipular pelo Agrupamento /Escola não agrupada
Sub-total C
C Relação pedagógica com os alunos Classificação (C1+C2+C3+C4+C5
)/5
Promoção de um clima favorável ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e
C.1 social das crianças 5 - Excelente
Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao
C.2 interesse das crianças pelas actividades educativas 1 - Insuficiente
Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças
C.3 e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito 3 - Bom 7.0
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a
C.4 manutenção da disciplina na sala 4 - Muito Bom
C.5 Outro a estipular pelo Agrupamento /Escola não agrupada
Sub-total D
D Avaliação das aprendizagens dos alunos Classificação (D1+D2+D3+D4+D
5)/5
Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de observação e registo de
D.1 avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens de cada criança e do grupo 5 - Excelente
Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as
D.2 capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento 4 - Muito Bom
Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação, organização e na realização
D.3 das actividades educativas 4 - Muito Bom 8.0
D.4 Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas 2- Regular
D.5 Outro a estipular pelo Agrupamento /Escola não agrupada
Sub-total E
E Avaliação do desempenho dos docentes Classificação (E1+E2+E3+E4+E5)
/5
E.1 Planeamento e organização do trabalho de avaliação dos docentes 4 - Muito Bom
E.2 Rigor e equidade de avaliação dos docentes 4 - Muito Bom
E.3 Diferenciação na valorização dos docentes avaliados
Organização de dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos
5 - Excelente 9.0
E.4 docentes avaliados 5 - Excelente
E.5 Outro a estipular pelo Agrupamento /Escola não agrupada

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TOTAL= (A+2xB+2xC+D+E) / 7 7.8
O avaliador , em ____/____/____

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ESCALA A UTILIZAR

DESCRIÇÃO NÍVEL

O docente NUNCA evidencia um desempenho adequado e correcto. Os aspectos
1 - Insuficiente
fundamentais da competência não são demonstrados.

O docente NÃO evidencia um desempenho adequado e correcto. Os aspectos
2 - Regular
fundamentais da competência são demonstrados de modo inconsistente.

O docente evidencia um desempenho adequado e correcto. Os aspectos fundamentais
3 - Bom
da competência são GERALMENTE demonstrados.

O docente evidencia um desempenho bastante adequado e correcto. Os aspectos
4 - Muito Bom
fundamentais da competência são FREQUENTEMENTE demonstrados.

O docente evidencia um desempenho com um elevado grau de adequação e correcção.
5 - Excelente
Os aspectos fundamentais da competência são SEMPRE demonstrados.

Legenda:
FONTES

AD - Análise DocumentalPCT - Proj. Curr. de Turma / PF - Portefólio / DD - Dossier de Departamento / D - Do
OD - Observação DirectaAO - Aula Observada / PA - Planif. da aula assistida / S - Sumários / F - Fichas
GO - Grelhas de Observação / Reg - Registos
Instruções de Preenchimento:

2
Capa – Identificação e Observações Finais
É a parte destinada à identificação do avaliado e do avaliador (o nome deverá ser digitado por extenso
e completo). Em «observações finais», tanto o avaliado como o avaliador poderão registar as considerações
que acharem convenientes (sugestões, aspectos mais relevantes, dificuldades, opiniões sobre o processo
de avaliação, etc).
Página 1 - Ficha de Avaliação do Desempenho a entregar no final do período de avaliação (Ficha do ME)
Página 2 - Escala a utilizar e instruções de preenchimento

Páginas 3 a 7 – Instrumento de Registo propriamente dito
É a parte destinada ao conteúdo propriamente dito do formulário e está dividido em vários sub-campos
correspondentes às competências previstas nas Fichas de Avaliação do ME.

O preenchimento deve ser feito em consenso avaliado/avaliador. Caso haja divergências, elas deverão ser
registadas pelo avaliado, na Ficha de Auto-avaliação e no campo «observações finais» e pelo avaliador nos
campos referentes a «observações finais» e «observações»; neste último campo, o avaliador também poderá
registar eventuais aspectos que, não “cabendo” nos campos acima, considere pertinentes.
Em cada ano escolar, quando a técnica de recolha é «Observação Directa», há 3 campos de possível registo
para cada indicador, mas apenas se deverá registar o que é observado. O mesmo é aplicável quando a técnica
de recolha é «Análise Documental» que tem apenas um campo para cada ano escolar; assim, este campo
apenas deverá ser preenchido perto do final do ano ou do termo do contrato (em data a definir no Regulamento
Interno); até lá, avaliado/avaliador deverão encontrar-se para que as fontes estejam o mais completas possível.

Este instrumento está construído em formato Excell e prevê a utilização da escala de 1 a 5, em função do n.º de
momentos, competências e indicadores registados que, depois de transposta para a classificação qualitativa,
é convertida na escala prevista no Anexo XVI - "Regras para aplicação das ponderações e dos parâmetros
classificativos". O avaliador apenas regista as competências e indicadores observados e que se sente em
condições objectivas de o fazer.

NOTA: A planificação da aula a ser observada deverá ser entregue ao avaliador até 2 dias úteis antes da aula,
de modo a permitir, na medida do possível, um encontro prévio avaliado/avaliador.

2
de Departamento / D - Dossiê
mários / F - Fichas

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2008/2009
Momentos/Datas Clas. Qual.
Técnica Cód. Competências / Indicadores
de Fontes
Recolha A Preparação e organização das actividades lectivas

Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades educativas
PCG Revela correcção do ponto de vista científico?
PF
AD A.1 É adequada do ponto de vista pedagógico?
DD 1 - Insuficiente
PA É coerente com as orientações curriculares? 1
Considera as opções de programação do agrupamento/departamento?
Adequação do processso educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta o seu nível etário e desenvolvimento
PCG
Contribui para desenvolver as principais competências previstas no PCA e no PCG? 5
PF
AD A.2
DD Selecciona os objectivos gerais e específicos em função dessas competências? 4 - Muito Bom
PA
Usa processos educativos adequados e promove actividades variadas de acordo com o conteto
4
socioeducativo do grupo?
Criação de condições para a participação das crianças no planeamento das actividades educativas

PCG Planifica as actividades em linha com o PCA, com as orientações definidas pelo Departamento e com o PCG?
PF
AD A.3
DD Define estratégias e promove actividades que facilitam a interligação de conceitos com o quotidiano das 5 - Excelente
PA 5
crianças?
OD AO Cria situações de aprendizagem que estimulam o desenvolvimento das crianças?

Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico-pedagógicos utilizados para o desenvolvimento de um currículo integrado
PCG Elabora com cuidado os materiais de apoio às actividades?
PF
AD A.4 Diversifica recursos, materiais e procedimentos tendo em conta os diferentes níveis de desenvolvimentos das
DD 4 4 - Muito Bom
PA crianças?
Prevê metodologias de acordo com o contexto do grupo? 5

OBSERVAÇÕES:

3
3
3
3
3
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2008/2009
Momentos/Datas Clas. Qual.
Técnica Cód. Competências / Indicadores
de Fontes
Recolha B Realização das actividades lectivas

Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de conteúdo, tendo em conta as orientações curriculares
O espaço está organizado em áreas, estando os materiais arrumados de forma organizada e perceptível para
as crianças?

OD AO B.1 O espaço da sala de actividades está organizado de forma a possibilitar experiências de aprendizagem nas
várias áreas de conteúdo? 5 - Excelente
Adequa ou modifica o trabalho planificado às necessidades educativas das crianças? 5
O Educador proporciona vivências diversificadas que se relacionam com saberes científicos no âmbito de
vários domínios do conhecimento humano?

Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógicos adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática

Usa linguagem acessível, clara e correcta.?
Estabelece ligações entre unidades temáticas de diferentes áreas de conteúdo?
OD AO B.2 Implementa actividades práticas com correcção e confiança?
4 - Muito Bom
O Educador promove um ambiente que facilita a familiarização com o código escrito nos seus diferentes
formatos?
O Educador proporciona experiências diversificadas e apoia a reflexão das crianças, no âmbito da
4
consolidação e sistematização de noções matemáticas?
Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio das expressões motora, dramática, plástica e musical
OD AO B.3 Explora adequadamente os diferentes recursos que utiliza?
2- Regular
Promove experiências do domínio das expressões? 2

Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas

OD AO B.4 Estimula a aplicação dos conhecimentos adquiridos na interpretação dos fenómenos do dia a dia?
4 - Muito Bom
Encoraja a participação de todas as crianças? 4

OBSERVAÇÕES:

4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2008/2009
Momentos/Datas Clas. Qual.
Técnica Cód. Competências / Indicadores
de Fontes
Recolha C Relação pedagógica com os alunos

Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças
Conduz as actividades de modo agradável (actividade, entusiasmo, estado emocional, calma, sociabilidade,
OD AO C.1 afectividade)?
Organiza a sala de modo a dar a possibilidade de as crianças fruirem livremente os espaços? 5 5 - Excelente

A organização da vida do grupo favorece o confronto de opiniões e a solução de conflitos?

Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao interesse das crianças pelas actividades educativas

Sistematiza procedimentos e tarefas de rotina para comprometer as crianças em várias experiências de
OD AO C.2 1
desenvolvimento?
1 - Insuficiente
Existem momentos de trabalho individual e momentos de interacção entre pares, em pequenos grupos e em
grande grupo?

Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito

Responde adequadamente às questões das crianças? 3 3
OD AO C.3 Presta uma atenção individualizada às crianças, mantendo-se atento ao grupo?
3 - Bom
Encoraja o diálogo educador/criança, criança/educador?
Existe respeito mutuo entre crianças e adultos/ regras negociadas / divisão de tarefas? 3 3
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala

OD AO C.4 Fomenta comportamentos responsáveis? 4
4 - Muito Bom
Comunica e dialoga com as crianças sobre comportamentos?

OBSERVAÇÕES:

5
5
5
5
5
5
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2007/2008
Momentos/Datas Clas. Qual.
Técnica Cód. Competências / Indicadores
de Fontes
Recolha D Avaliação das aprendizagens dos alunos

Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de observação e registo de avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens de cada criança e do
PCG grupo
PF/DD
AD PA/Reg
D.1
Aplica registos de observação de acordo com as áreas de conteúdo? 5
GO 5 - Excelente
Faz um registo organizado da observação das crianças (comportamentos, aquisições, …)?
Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo
desenvolvimento

Reúne trimestralmente com os enc. de educação para abordar o desenvolvimento educativo das crianças? 4
PCG
PF D.2
Reúne sempre que necessário com os encarregados de educação para abordar alguma questão
AD DD 5 4 - Muito Bom
pedagógica/educativa relacionada com os respectivos educandos?
PA
Actas Entrega os registos de avaliação aos encarregados de educação e troca impressões com os pais sobre o seu
conteúdo?

PCG Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação, organização e na realização das actividades educativas
PF
AD D.3 Utiliza o trabalho da criança para diagnosticar dificuldades de aprendizagem?
PA 4 - Muito Bom
D Organiza um dossier para cada criança com os seus trabalhos mais significativos? 4
Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas
Expõe os trabalhos na sala por forma por forma a valorizar o trabalho da criança e a estimular a sua análise
OD AO D.4 crítica, a auto e hetero-avaliação?
2- Regular
PCG/DD
AD PF/PA Integra a auto-avaliação como estratégia reguladora do desenvolvimento da criança? 2

OBSERVAÇÕES:

6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2008/2009
Momentos/Datas Clas. Qual.
Técnica Cód. Competências / Indicadores
de Fontes
Recolha E Avaliação do Desempenho dos Docentes
Planeamento e organização do trabalho de avaliação do desempenho dos docentes
Planifica e calendariza o trabalho de avaliação? 5
Organiza o trabalho através de um suporte digital, dossiê, …? 5
D
AD PF E.1 Priveligia a avaliação como processo formativo reunindo, na medida do possível, com o(s) avaliado(s)?
Actas 4 - Muito Bom
Promove práticas colaborativas? 4
Define prazos razoáveis para a execução das tarefas? 3
Respeita os prazos definidos? 4
Rigor e equidade de avaliação do desempenho dos docentes
Fornece toda a informação solicitada? 5
D
AD PF E.2 Dá a conhecer em tempo útil todos os registos de avaliação efectuados?
Actas 4 - Muito Bom
Apresenta sugestões de melhoria da prática docente quando solicitado?
Evidencia estratégias de auto e co-avaliação? 4
Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados
D
PF Constrói com os avaliados um conjunto de critérios diferenciadores? (1)
AD E.3
Actas Reconhece boas práticas pedagógiocas e profissionais? 5 5 - Excelente
Reg
Valoriza competências profissionais diferenciadas?
Organização de dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados
Recolhe informação de fontes diversificadas? 5
D
PF Preenche, organiza e arquiva os instrumentos de registo de avaliação?
AD E.4
Actas Utiliza mecanismos reveladores do envolvimento avaliador/avaliado com vista ao trabalho colaborativo e à 5 - Excelente
Reg 5
reformulação/melhoria do percurso profissional?
Estimula práticas de reflexão sobre a articulação dos diversos documentos reguladores do agrupamento (RI,
5
PE, PCA, PAA, PCT/PCG)?
(1) Os critérios diferenciadores deverão assentar na prática pedagógica (planos, materiais, trabalhos, avaliação dos alunos, …), na intervenção na escola (interacção/participação nas estruturas de orientação
educativa, nos órgãos de gestão, …) e na reflexão profissional (porta-fólio, aulas observadas/leccionadas, actividades dinamizadas, leituras, formação, reflexão crítica, …).

OBSERVAÇÕES:

7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7