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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE PRODUO E SISTEMAS

MARIANA ENCK DE SOUZA

MULHERES NA ENGENHARIA: ESCOLHA, O CURSO E EXPECTATIVAS NO EXERCCIO DA PROFISSO

JOINVILLE - SC 2011

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA CENTRO DE CINCIAS TECNOLGICAS DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE PRODUO E SISTEMAS

MARIANA ENCK DE SOUZA

MULHERES NA ENGENHARIA: ESCOLHA, O CURSO E EXPECTATIVAS NO EXERCCIO DA PROFISSO

Trabalho

de

Graduao

apresentado

Universidade do Estado de Santa Catarina, como requisito parcial para obteno do ttulo de Engenheira de Produo e Sistemas Orientador: Prof. Msc. Valdsio Benevenutti

JOINVILLE - SC 2011

MARIANA ENCK DE SOUZA

MULHERES NA ENGENHARIA: ESCOLHA, O CURSO E EXPECTATIVAS NO EXERCCIO DA PROFISSO

Trabalho de Graduao aprovado como requisito parcial para a obteno do ttulo de Engenheira do curso de Engenharia de Produo e Sistemas da Universidade do Estado de Santa Catarina.

Banca Examinadora:

Orientador:

________________________________ Prof. Msc. Valdsio Benevenutti Membro:

________________________________ Prof. Dr. Lrio Nesi Filho Membro:

________________________________ Prof. Dr. Evandro Bittencourt

Joinville, 15 de junho de 2011

Dedico este trabalho aos meus pais Humberto e Itrauti, e meu irmo Junior, pela pacincia, fora e apoio que foram concedidos durante mais esta etapa da minha vida.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus, pois sem Ele, esse sonho no estaria se realizando. A minha famlia: meu pai Humberto Nelson de Souza, minha me Itrauti Enck de Souza e meu irmo Humberto Nelson de Souza Junior, pois sem eles me apoiando, com certeza eu no chegaria onde estou hoje. Ao meu orientador Prof Valdsio Benevenutti, pela dedicao e generosidade em compartilhar seus conhecimentos para que esse trabalho fosse desenvolvido. A todas as pessoas que contriburam para o desenvolvimento desta pesquisa: a Rita de Cssia Duarte, coordenadora do Registro Acadmico da Udesc, pela pacincia e dedicao ao fornecer as informaes utilizadas. As meninas de todas as Engenharias que tiveram pacincia para responder aos questionrios, as vezes at comprometendo seus horrios de aula e intervalos. A minha prima Jani e minha tia Ula, pois sem a ajuda delas, com certeza no chegaria nem na metade do caminho. Aos professores do Departamento de Engenharia de Produo e Sistemas por todo conhecimento que me foi passado, conhecimento que levarei para sempre em minha vida profissional e tambm pessoal. A Udesc pela oportunidade de realizar esse sonho de cursar uma universidade gratuita e de qualidade.

Triste poca! mais fcil desintegrar um tomo do que um preconceito. (Albert Einstein)

MARIANA ENCK DE SOUZA

MULHERES NA ENGENHARIA: ESCOLHA, O CURSO E EXPECTATIVAS NO EXERCCIO DA PROFISSO

RESUMO

A cada ano cresce o interesse das mulheres em cursar Engenharia. O presente trabalho tem por objetivo geral caracterizar os motivos e expectativas das mulheres na escolha do curso em Engenharia. Para que esse trabalho fosse realizado, primeiramente foi feita uma pesquisa bibliogrfica, logo aps foi elaborado um questionrio, que foi testado com 10% das mulheres que seriam pesquisadas, para depois aplicar o questionrio definitivo com 190 estudantes obtido atravs do clculo da amostra com margem de erro de 5%. Os resultados da pesquisa revelaram que no processo de deciso de escolha do curso, a Engenharia est presente em 72% como primeira opo. A escolha das jovens ocorre entre 15 e 18 anos com apoio familiar. A preferncia por Engenharia continua durante a sua realizao ainda que 57% o consideram muito difcil. A convivncia com os demais alunos boa na avaliao de 90% das estudantes pesquisadas. Quanto ao futuro h interesse em cursar ps graduao, trabalhar na rea e prestar concurso pblico. A maioria das acadmicas pesquisadas afirmam se sentirem a vontade mesmo diante do predomnio do pblico masculino no curso, e no futuro, no exerccio da profisso de Engenharia desejam igualdade de salrios tanto para homens quanto para mulheres, pois a maioria das organizaes ainda preferem contratar homens, e quando contratam mulheres, as mesmas recebem salrios inferiores. Conclui-se portanto, que ainda h necessidade do mercado superar as diferenas de tratamento que ainda esto presentes.

PALAVRAS-CHAVE: Mulheres. Engenharia. Udesc.

LISTAS DE FIGURAS

Figura 1 - Nascimento das especialidades da Engenharia (datas aproximadas) ...................... 17 Figura 2 - Curso: Quantidade de alunas/ total de alunas pesquisadas ...................................... 29 Figura 3 - Prioridade de escolha pelo curso ............................................................................. 29 Figura 4 - Idade que decidiu fazer Engenharia ........................................................................ 30 Figura 5 - A motivao pela escolha de um curso de Engenharia ........................................... 31 Figura 6 - O apoio familiar no momento da deciso pela Engenharia ..................................... 32 Figura 7 - Preferncia atual do curso ....................................................................................... 32 Figura 8 - Dificuldades no curso .............................................................................................. 33 Figura 9 - O convvio das mulheres no curso com maioria masculina .................................... 34 Figura 10 - O tratamento entre professor aluna..................................................................... 35 Figura 11 - O futuro, aps se formar ........................................................................................ 36

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Nmero de alunos matriculados por curso e por quantidade de mulheres. ............. 26

LISTA DE ABREVIATURAS

CAPES CCT INEP IPA MEC PNAD UDESC USP

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Centro de Cincias Tecnolgicas Institutos Nacional de Estudos Pedaggicos Instituto Paulista de Adolescncia Ministrio da Educao e Cultura Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio Universidade do Estado de Santa Catarina Universidade de So Paulo

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SUMRIO

1. INTRODUO ............................................................................................................................... 11 2. FUNDAMENTAO TERICA.................................................................................................. 13 2.1 PROCESSO DE DECISO A ESCOLHA DA PROFISSO ................................................. 13 2.1.1 Indeciso............................................................................................................................... 13 2.1.2 Influncias ............................................................................................................................ 13 2.1.3 Vocao ................................................................................................................................ 14 2.2 REAS DO CONHECIMENTO ................................................................................................ 15 2.2.1 Engenharia ............................................................................................................................ 16 2.3 MULHERES x ENGENHARIA ................................................................................................. 16 3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ................................................................................. 20 3.1 MTODO DE PESQUISA ......................................................................................................... 20 3.2 PESQUISA DE CAMPO ............................................................................................................ 20 3.3 O QUESTIONRIO APLICADO A UMA PESQUISA ............................................................ 21 3.4 COLETA E PROCEDIMENTOS PARA ANLISE DE DADOS ............................................. 21 3.4.1 Amostragem ......................................................................................................................... 22 4. APRESENTAO E ANLISE DE RESULTADOS ................................................................. 24 4.1 A UNIVERSIDADE ................................................................................................................... 24 4.1.1 Centro de Cincias Tecnolgicas CCT.............................................................................. 25 4.2 ELABORAO DA PESQUISA ............................................................................................... 25 4.3 QUESTIONRIO ....................................................................................................................... 27 4.4 ANLISE DAS RESPOSTAS .................................................................................................... 28 CONSIDERAES FINAIS.............................................................................................................. 38 REFERNCIAS .................................................................................................................................. 40 ANEXO ................................................................................................................................................ 43

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1. INTRODUO

Nos dias atuais, os jovens tm que decidir cada vez mais cedo qual profisso seguir. Todos os dias surgem novas faculdades e novos cursos, que acabam deixando os jovens sempre com dvidas se aquela carreira escolhida a que mais combina com o seu perfil. Os cursos de Engenharia formam a cada ano 32 mil novos engenheiros, porm o mercado necessita de 60 mil engenheiros. Os nmeros de engenheiros formandos muito baixo se levar em considerao os outros pases. A China por exemplo forma 400 mil engenheiros por ano, a ndia e a Rssia formam em mdia 250 mil e 100 mil respectivamente. (GUSMO, 2011) As mulheres vm conquistando o seu lugar num espao de predominncia masculina. Engenharia j no uma profisso apenas para homens, a cada dia cresce o nmero de mulheres matriculadas nesses cursos. Dentro desse contexto, no Brasil, existem poucos estudos que buscam saber quais as razes para o aumento do nmero de mulheres nesses cursos de engenharia. Este trabalho procura os motivos para o aumento do nmero de mulheres matriculadas nos cursos de engenharia da Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC. O objetivo geral deste trabalho caracterizar os motivos e expectativas das mulheres na escolha do curso em Engenharia. Os objetivos especficos deste trabalho so: Identificar quais as expectativas das mulheres antes de entrar no curso de Engenharia; Descrever o que levou as mulheres a entrarem nessa rea; Verificar qual sua opinio sobre o curso; Analisar quais suas expectativas para o futuro.

Com base nessa pesquisa de campo, procura-se conhecer as caractersticas do pblico feminino que est matriculado em algum dos cursos de engenharia de Udesc, alm de tentar encontrar as razes pelas quais as mulheres procuram esses cursos. Este trabalho de pesquisa tem o pblico feminino como pblico alvo, nos cursos de Engenharia Civil, Engenharia Eltrica, Engenharia Mecnica e Engenharia de Produo e Sistemas do Centro de Cincias Tecnolgicas CCT da Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC, em Joinville, Santa Catarina.

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O trabalho est estruturado em captulos, sendo que o primeiro a introduo, que aborda a caracterizao do tema, definio do problema, o objetivo geral, objetivos especficos, justificativa, delimitao e estrutura do trabalho. No segundo captulo apresentada a fundamentao terica que base para a realizao da pesquisa, e apresenta os assuntos necessrios para o entendimento da pesquisa aplicada. O terceiro captulo, trs os procedimentos metodolgicos, bem como o clculo do tamanho da amostra. No quarto captulo feita a apresentao e anlise dos resultados que foram obtidos atravs da pesquisa aplicada. No final deste trabalho apresenta-se ainda as consideraes finais, bem como as referncias que foram utilizadas.

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2. FUNDAMENTAO TERICA A Fundamentao Terica presente neste trabalho faz referncia a toda teoria j publicada situando a evoluo do assunto e dando sustentao ao tema que est sendo estudado. 2.1 PROCESSO DE DECISO A ESCOLHA DA PROFISSO

O processo de escolha do curso superior que os jovens iro cursar uma tarefa difcil. Para explicar melhor as etapas que abordam esse tema, esse sub-captulo est dividido em: Indeciso, Influncias e Vocao, que esto apresentados nos itens 2.1.1, 2.1.2 e 2.1.3 sequencialmente. 2.1.1 Indeciso

Algumas pessoas sabem desde cedo qual profisso seguir, porm essas pessoas fazem parte da minoria dos estudantes que esto em fase de vestibular, que a hora de decidir qual rumo suas vidas iro tomar (MundoVestibular, 2011). Segundo Zavala (2011), existe um relatrio do Instituto Paulista de Adolescncia (IPA) que diz que 42% dos estudantes que vo prestar vestibular no se sentem seguros sobre sua escolha profissional. Essa mesma instituio diz que as taxas de evaso chegam a 40% em alguns cursos da Universidade de So Paulo (USP). Zavala (2011) explica que esse comportamento indeciso dos jovens uma combinao de vrios fatores, pois em muitos casos, a escola no d base para as decises dos alunos. Uma pesquisa aponta que somente 10% dos entrevistados conseguem informaes nas escolas, enquanto 42,9% afirmam que a televiso tem influncia nas suas escolhas profissionais. O diretor do IPA, Eugnio Chipkevitch, diz em entrevista que os jovens so bombardeados por informaes como saturao de algumas reas e mudanas em outras, o que leva esses estudantes a uma confuso mental.

2.1.2 Influncias

Para Lemos (2002), no passado a escolha profissional praticamente era feita pela famlia, tendo sempre relao com um contexto tradicionalista, porm mais tarde, jovens mais

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contestadores escolheram profisses diferentes das de suas famlias, e muitos no atuaram em sua rea de formao. Hoje, a preocupao est principalmente em escolher uma profisso que trar sucesso financeiro. De acordo com Lucchiari (2002) a maioria das famlias buscam uma ascenso social atravs dos filhos e da profisso escolhida pelos mesmos, e isso faz com que muitas vezes esses jovens entrem em conflito entre o que realmente eles gostam de fazer e a profisso escolhida por suas famlias, que normalmente so profisses melhores reconhecidas socialmente. Segundo Mendona (2010), a influncia familiar acontece tambm de acordo com a ordem de nascimento dos filhos. O mais velho, o filho em que os pais depositam as maiores expectativas, o filho do meio parece ser mais livre de presses paternas e em geral mostram mais coragem para assumir sua escolha ocupacional, e o caula na maior parte das vezes se sente pressionado a realizar os desejos dos pais que no foram realizados pelos outros filhos, e isso pode influenciar em suas decises quanto a escolha da carreira que ir seguir. A escolha por uma profisso tambm pode ser influenciada por algum trauma ou evento ocorrido na vida de um indivduo, como exemplo a perda de um familiar que pode levar uma pessoa a seguir a carreira na rea da sade. Esses fatores podem levar pessoas a seguirem reas que no sejam exatamente suas reais potencialidades (MENDONA, 2010).

2.1.3 Vocao

A vocao entendida como uma predisposio natural a realizar determinadas atividades. Essa predisposio natural no se d de uma hora para a outra, ela se forma conforme um indivduo se relaciona com o meio em que vive (MONOGRAFIA AC, 2011; VESTIBULAR1, 2011) Para se descobrir uma vocao no se deve levar em considerao apenas a disciplinas de um curso, mas a profisso que ser exercida aps o trmino desse curso (VESTIBULAR1, 2011). Psiclogos costumam oferecer orientaes profissionais para pessoas que tem o interesse em descobrir sua verdadeira vocao. Crepaldi, Toldo e Teixeira (2005) afirmam que a Orientao Profissional aplicada a jovens tem como objetivo facilitar o processo de escolha profissional, esclarecendo o seu significado e verificando os motivos de dvidas, fazendo assim com que esses jovens tenham

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um autoconhecimento e compreendam o mercado de trabalho. Existem muitas teorias sobre orientao profissional que orientam jovens quanto as suas escolhas, porm a mais antiga delas, chamada tradicional avalia as aptides, testa interesses e busca perfis, ou seja, entende que uma boa escolha resulta da harmonia entre um perfil profissional e o pessoal.

2.2 REAS DO CONHECIMENTO

Segundo a Capes (2011), a classificao das reas do Conhecimento tem finalidade prtica, e objetiva proporcionar aos rgos que atuam em cincia e tecnologia uma maneira gil e funcional de agregar suas informaes. Essa classificao permite sistematizar informaes sobre o desenvolvimento cientfico e tecnolgico. A classificao original das reas do Conhecimento apresenta uma hierarquizao em quatro nveis, que vo do mais geral aos mais especficos, abrangendo 08 grandes reas, so elas:

Cincias Exatas e da Terra; Cincias Biolgicas; Engenharias; Cincias da Sade; Cincias Agrrias; Cincias Sociais Aplicadas; Cincias Humanas; Lingustica, Letras e Artes.

Em 2008, a Capes atravs da Portaria n 9, e aps a deciso do Conselho Superior em sua 44 reunio, alterou a tabela original, criando uma nova grande rea, denominada Multidisciplinar. (CAPES, 2011).

De acordo com a Capes, essa deciso foi justificada para atender a necessidade de organizao do processo de avaliao e fomento realizado pela Capes, uma vez que as reas de Avaliao so organizadas a partir da configurao da Tabela de reas de Conhecimento.

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2.2.1 Engenharia

De acordo com Lombardi (2004), o surgimento da engenharia moderna se d a partir dos sculos XVII e XVIII como conseqncia da Revoluo Industrial e do Iluminismo. Com o surgimento da mquina a vapor e de outras mquinas utilizadas nas indstrias nascentes, houve o desenvolvimento de tecnologias, a busca de solues para os problemas de funcionamento e de produo, estimulando o estudo e a pesquisa das cincias fsicas e matemticas e sua aplicao na prtica. De acordo com Holtzapple e Reece (2006), Engenheiros so indivduos que combinam conhecimentos da cincia, da matemtica e da economia para solucionar problemas tcnicos com os quais a sociedade se depara. A histria da Engenharia pode ser vista como a disputa homem versus natureza, pois a humanidade progrediu redirecionando rios, pavimentando solos, derrubando rvores e minerando a terra. A Engenharia se divide em diversas especialidades, a Figura 1 exemplifica quando as principais especialidades nasceram. Conforme a Tabela da Capes (2009), a Grande rea da Engenharia se divide em 13 reas, que so conjuntos de conhecimentos inter-relacionados coletivamente construdo, reunidos segundo a natureza do objeto de investigao, com finalidades de ensino, pesquisa e aplicaes prticas.

2.3 MULHERES x ENGENHARIA

Sabe-se que desde a criao dos cursos de engenharia, os mesmos so pouco freqentados por pessoas do gnero feminino. Vieira (2010) menciona que esta rea profissional foi construda com o intuito de atender exigncias militares de guerra e defesa de territrios no perodo moderno, e que depois da industrializao alm de atender as exigncias do processo de urbanizao, com o crescimento das cidades, passou tambm a atender as inovaes tecnolgicas.

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Figura 1 - Nascimento das especialidades da Engenharia (datas aproximadas) Fonte: Holtzapple e Reece, 2006

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Pode-se perceber que as mulheres vm ocupando cada vez mais espao num mercado de trabalho que antes era ocupado principalmente pelos homens. Segundo o INEP/MEC (2011) o nmero de mulheres cursando engenharia cresceu de 25,5 mil (1991) para 42,8 mil (2002), ou seja, um aumento de 67,8%, enquanto o nmero de homens matriculados cresceu apenas 38,7%, assim pode-se observar que a representatividade feminina que era de 17,4% subiu para 20,3%. Segundo a PNAD de 2002, citada por Lombardi (2006) no Brasil havia 306.986 profissionais declarados como engenheiros, sendo que 273.037 eram do gnero masculino e apenas 33.949 do gnero feminino. Para Lombardi (2004) a oferta desses tipos de cursos tambm vem crescendo desde a dcada de 60, em 1963 existiam 98 cursos desse tipo no Brasil, em 1991 haviam 330 e em 2002 eram 837. De 1991 at 2002 teve um aumento de 152%. Sendo assim o nmero de concluintes tambm cresceu de 1857 em 1963, para 13026 em 1991, e em 2002 para 19886. Cascaes et al (2010) realizou entrevistas com engenheiros onde observou-se que independente do gnero a escolha pela engenharia foi influenciada principalmente pela aptido na rea de exatas, e mais especificamente pela matemtica. Outra citao muito comum entre os entrevistados foi a influncia de ascendentes que tinham a mesma profisso. O mesmo artigo cita que as mulheres vm conquistando mais espao na rea tecnolgica, porm sempre encontrando dificuldades, pois constatou-se na pesquisa que a maioria dos engenheiros pesquisados iniciaram a carreira atravs do estgio e na maior parte das vezes o conseguiram por indicao de algum professor, colega ou parente. Segundo Lombardi (2006) ser um homem engenheiro ou uma mulher engenheira no a mesma coisa, por exemplo na engenharia civil, no segmento de obras a presena de engenheiras ainda causa certa estranheza tanto junto dos pees quanto aos colegas engenheiros. O depoimento de um engenheiro dado a Lombardi comprova que as mulheres no so to bem vindas nessa rea, ele cita que o canteiro de obras : ambiente abrutalhado, trabalho pesado e sujo e a falta de infra-estrutura de alojamentos e sanitrios para receb-las. Quanto a remunerao Cascaes et al (2010) que aplicou sua pesquisa em 4 empresas da rea de engenharia civil, citou que o salrio de engenheiros e engenheiras chega muito prximo ao piso salarial da categoria, porm normalmente as engenheiras demoram um tempo maior para ultrapassar o piso. Pode-se observar que as engenheiras com mais de 10 anos de empresa conquistaram uma faixa salarial alm do piso da categoria, atingindo at 15 salrios mnimos, por outro lado uma engenheira de obra com 7 anos de experincia em uma grande

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empresa da construo civil, recebe um salrio que inferior ao salrio de um engenheiro com menos tempo de servio, na mesma funo na mesma empresa.

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3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Nesta etapa so apresentados os mtodos que foram utilizados na realizao da pesquisa, os procedimentos utilizados para coleta e anlise de dados, bem como o clculo de amostragem. 3.1 MTODO DE PESQUISA A pesquisa apresentada neste trabalho, tendo em vista seus objetivos, pode ser considerada uma pesquisa descritiva, onde o objetivo principal a descrio das caractersticas de determinadas populaes ou fenmenos e uma de suas caractersticas a utilizao de tcnicas padronizadas de coleta de dados, como por exemplo questionrios e observaes sistemticas (GIL, 2002). O questionrio que foi aplicado foi elaborado de acordo com uma pesquisa bibliogrfica feita anteriormente que procurou pesquisas semelhantes realizadas com o mesmo pblico alvo. As principais fontes para a pesquisa bibliogrfica foram livros, sites, teses e artigos, os quais tambm foram base para a elaborao do questionrio aplicado.

3.2 PESQUISA DE CAMPO

Para Marconi e Lakatos (1982), pesquisa de campo aquela que tem como objetivo conseguir informaes ou conhecimentos a respeito de um problema, no qual procura-se uma resposta. Para realizar uma pesquisa de campo, no basta apenas coletar dados, precisa-se estudar esses dados para que possam chegar a uma concluso do problema. Segundo Rodrigues (2007), a pesquisa de campo a observao dos fatos da maneira como ocorrem, e ela no permite isolar e controlar as variveis, mas estudar e perceber as relaes estabelecidas. Fachin (2001) diz que existem trs aspectos a serem observados antes de se iniciar a pesquisa propriamente dita, esses trs aspectos seriam observar a sociedade ou o ser humano (a que, ou a quem), observar as particularidades (quando) e por ltimo observar o hbitat social (onde). Esses trs aspectos delimitam a rea de estudo de campo.

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3.3 O QUESTIONRIO APLICADO A UMA PESQUISA

Segundo Marconi e Lakatos (1982) o questionrio um instrumento de coleta de dados que constitudo por uma srie de perguntas. Para Vilela Junior (2011) o questionrio composto por uma srie ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pela pessoa informante, sendo que o mesmo deve ser objetivo, limitado em extenso e estar acompanhado de instrues. Essas instrues precisam esclarecer o motivo pela sua aplicao e ainda ressaltar a importncia da colaborao do informante para a pesquisa. As perguntas do questionrio podem ser abertas, fechadas ou ainda de mltipla escolha. De acordo com Marconi e Lakatos (1982) as perguntas abertas so livres e no limitadas, permitem ao informante responder usando sua prpria linguagem, emitindo opinies sem restries, porm apresenta alguns inconvenientes como a dificuldade de resposta por parte do informante, o processo de tabulao, o tratamento estatstico e a interpretao, alm da anlise ser cansativa e demorada. Segundo Pinheiro et al (2006), as perguntas fechadas so as que as respostas so previsveis, e as alternativas esto definidas. Apresentam respostas como: sim ou no, contra ou a favor. As questes de mltipla escolha so aquelas que aceitam mais de uma alternativa como resposta, e Marconi e Lakatos (1982) afirmam que essa maneira de questionrio proporciona uma grande facilidade de tabulao alm de oferecer uma explorao em profundidade quase to boa quanto a de perguntas abertas. Dentre as vantagens da aplicao de um questionrio, Fachin (2001) considera que seja um instrumento de coleta de informaes relativamente acessvel se comparado aos demais. Marconi e Lakatos (1982) dizem que no questionrio h mais segurana, pelo fato de as respostas no serem identificadas, alm de obter-se respostas que materialmente seriam inacessveis.

3.4 COLETA E PROCEDIMENTOS PARA ANLISE DE DADOS Para coletar os dados que foram utilizados nesta pesquisa houve a aplicao de um questionrio (Anexo 1), sendo o mesmo respondido por mulheres escolhidas de forma aleatria, sabendo que as pesquisadas devem ser restritamente da Udesc, e cursarem algum curso de engenharia.

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Depois de aplicada a pesquisa os dados foram organizados em uma planilha de Excel para organizar e visualizar melhor atravs de grficos. Os dados como a quantidade de alunos existentes em cada curso, bem como o nmero de mulheres foram fornecidos pelo Setor de Registros Acadmicos da universidade pesquisada, sendo que o nmero total de mulheres que cursam as 4 (quatro) engenharias da Udesc (Civil, Eltrica, Mecnica e de Produo) igual a 364 mulheres, o que corresponde a 22,68% dos alunos matriculados nas engenharias (a universidade tem um total de 1605 alunos matriculados nas engenharias).

3.4.1 Amostragem Fachin (2001) define amostragem como sendo um conjunto de tcnicas estatsticas que possibilita, a partir do conhecimento de uma parte denominada amostra, obter informaes sobre um todo. Para Marconi e Lakatos (1982), quando se deseja colher informaes sobre um ou mais aspectos de um grupo grande de pessoas, torna-se praticamente impossvel coletar dados de toda a populao que se deseja pesquisar, sendo assim, sente-se uma necessidade de colher tais informaes apenas de um grupo de pessoas. Porm importante que essa parcela da populao pesquisada represente a populao como um todo. Para Barbetta, Reis e Bornia (2008) na amostragem aleatria simples a seleo da populao pesquisada feita aleatoriamente, sendo assim todos os elementos da populao tem a mesma chance de serem pesquisados. Segundo Fachin (2001) o mtodo de amostragem aleatria simples o mtodo mais utilizado e serve como base para praticamente todos os tipos de amostragem cientfica. Nesse tipo de amostragem cada elemento da populao pesquisada deve ter a mesma chance de ser includo na amostra, e ainda pode-se considerar duas formas diferentes: amostra aleatria com reposio ou amostra aleatria sem reposio. Amostra aleatria com reposio se d quando os elementos da populao podem ser includos mais de uma vez na amostra; Amostra aleatria sem reposio se d quando cada elemento da populao pode ser includo uma nica vez na amostra. Segundo Barbetta (2002) a frmula de amostragem sistemtica que calcula o tamanho da amostra da populao que deve ser pesquisada :

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no = 1 / Eo

n = (N . no) / (N + no)

Onde: N tamanho (nmero de elementos) da populao; n tamanho (nmero de elementos) da amostra; no uma primeira aproximao do tamanho da amostra; Eo erro amostral tolervel. Na pesquisa aplicada, ser considerado um erro de 5% (Eo=0,05), ento:

no=1/(0,05) no=400

Os outros dados foram fornecidos pela instituio, ou seja, N=364 mulheres:

n=(364 . 400)/(364+400) n=190

Ou seja, para que os resultados da pesquisa sejam validados, o questionrio ter que ser respondido por 190 mulheres que cursam Engenharia. necessrio lembrar que antes de aplicado o questionrio, foi feito um teste com aproximadamente 10% do tamanho da amostra, para tentar encontrar falhas no questionrio e corrigi-las antes de aplicado em sua forma total.

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4. APRESENTAO E ANLISE DE RESULTADOS Nesta etapa ser apresentada a universidade em que foi feita a pesquisa, os dados fornecidos por ela, assim como os resultados obtidos atravs da pesquisa.

4.1 A UNIVERSIDADE A Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC foi criada pelo decreto 2.802, de 20 de maio de 1965. uma instituio pblica, que oferece ensino gratuito e tem a finalidade direcionada para acelerar o crescimento e desenvolvimento do Estado de Santa Catarina, pois est presente em diversos municpios catarinenses com a sua estrutura multicampi e a sua atuao vocacionada para o perfil scio-econmico e cultural das regies onde atua, atendendo principalmente as necessidades especficas de cada regio (UDESC, 2011). Possui 11 (onze) centros no estado, que atuam nas reas de sade, tecnologia, educao, arte e socioeconmicas, so eles: CAV Centro de Cincias Agroveterinrias CCT Centro de Cincias Tecnolgicas CEAD Centro de Educao a Distncia CEART Centro de Artes CEAVI Centro de Educao Superior do Alto Vale do Itaja CEFID Centro de Educao Fsica, Fisioterapia e Desportos CEO Centro Educacional do Oeste CEPLAN Centro de Ensino do Planalto Norte CERES Centro de Educao Superior da Regio Sul ESAG Centro de Cincias da Administrao e Socioeconmicas FAED Centro de Cincias da Educao

A Udesc considerada uma das mais conceituadas e disputadas universidades em Santa Catarina e tambm no Brasil. A instituio pioneira no pas em reas diversas e fundamentais, e contribui diretamente para que Santa Catarina tenha sempre um melhor desempenho ao do pas em relao educao superior. A busca por uma vaga nessa universidade no relacionada apenas com a gratuidade do ensino, mas com a qualidade que a universidade oferece (UDESC, 2011).

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4.1.1 Centro de Cincias Tecnolgicas CCT Em Joinville, a instituio foi criada com a denominao de Faculdade de Engenharia de Joinville, em 09 de outubro de 1956, atravs da Lei n 1520/56. Essa foi a primeira tentativa de interiorizar o ensino superior tradicionalmente restrito s capitais dos estados. Em seu primeiro vestibular, em julho de 1965, obteve apenas 09 (nove) candidatos, e em agosto do mesmo ano a instituio iniciou suas atividades no curso de Engenharia de Operao, com a modalidade de Mecnica de Mquinas e Motores (UDESC JOINVILLE, 2011). No incio a universidade funcionava em sede prpria, na rua Otto Boehm, 48, no centro da cidade de Joinville, local onde hoje funciona a rdio Udesc FM e a Fundao Softville. Hoje a universidade est situada no campus universitrio Professor Avelino Marcante, que teve sua construo iniciada em 1977 e foi inaugurada em 08 de maro de 1979, a partir desse momento, a ento Faculdade de Engenharia de Joinville passou a ser chamada de Centro de Cincias Tecnolgicas, contando com mais de 2.960 alunos distribudos entre os 09 (nove) cursos de graduao: Engenharia Eltrica, Engenharia Civil, Engenharia Mecnica, Engenharia de Produo e Sistemas, Cincias da Computao, Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Licenciatura em Matemtica, Licenciatura em Fsica e Licenciatura em Qumica. O centro oferece tambm 04 (quatro) cursos de mestrados gratuitos: Cincia e Engenharia de Materiais, Fsica, Engenharia Eltrica, na modalidade acadmica e profissional, e ainda Engenharia Mecnica. Apresenta ainda o curso de doutorado em Cincia e Engenharia de Materiais (UDESC JOINVILLE, 2011). Hoje a universidade no se restringe ao campus, pois a cada ano crescem as iniciativas, atravs de atividades de extenso que integram a comunidade de Joinville com a universidade. A Informtica na Terceira Idade e Informtica para Escolas Pblicas, que oferecem aulas gratuitas de informtica para idosos e alunos carentes da rede pblica municipal e estadual de Joinville, so exemplos de projetos de extenso que a universidade oferece (UDESC JOINVILLE, 2011).

4.2 ELABORAO DA PESQUISA Para que a pesquisa pudesse ser realizada, foi necessrio descobrir a quantidade de mulheres que esto matriculadas nos cursos de Engenharia da Udesc Campus Joinville. Esse nmero foi fornecido pelo Setor de Registros Acadmicos da universidade, e est descrito na Tabela 1.

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Tabela 1 - Nmero de alunos matriculados por curso e por quantidade de mulheres. Cursos Total de alunos Mulheres % de mulheres no curso % de mulheres na Engenharia /total de mulheres Engenharia Civil Engenharia Eltrica Engenharia Mecnica Engenharia de Produo Total 1605 364 22,68% 100% 434 112 25,81% 30,77% 364 41 11,26% 11,26% 369 31 8,40% 8,52% 438 180 41,10% 49,45%

Fonte: Setor de Registro Acadmico Udesc 2011/01 De acordo com a Tabela 1, pode-se observar que o curso de Engenharia Civil apresenta o maior nmero de mulheres, sendo que as mesmas representam 41,10% dos alunos matriculados no curso e 49,45% das mulheres que cursam Engenharia. Da mesma forma, pode-se ver que na Engenharia Eltrica, Mecnica e de Produo o nmero de mulheres representado respectivamente por 8,40%, 11,26% e 25,81% dos alunos matriculados, assim como as mulheres matriculadas nestes cursos representam 8,52%, 11,26% e 30,77% do total de mulheres matriculadas nas Engenharias. Atravs da Tabela 1, pode-se calcular a quantidade de mulheres de cada curso que tero que responder ao questionrio. Para chegar ao valor exato de mulheres de cada curso pesquisadas, ser calculada a % de mulheres no curso/total de mulheres vezes a quantidade de mulheres que devem responder ao questionrio (n=190). Assim:

Engenharia Civil: 0,4945 . 190 = 93,96 mulheres; Engenharia Eltrica: 0,0852 . 190 = 16,19 mulheres; Engenharia Mecnica: 0,1126 . 190 = 21,39 mulheres;

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Engenharia de Produo: 0,3077 . 190 = 58,46 mulheres;

Para que a pesquisa fosse realizada, foi feito um arredondamento, assim o questionrio foi aplicado a 94 mulheres que cursam Engenharia Civil, 16 mulheres que cursam Engenharia Eltrica, 21 mulheres que cursam Engenharia Mecnica e 59 mulheres que cursam Engenharia de Produo. Um teste do questionrio foi aplicado em aproximadamente 10% das mulheres que teriam que ser pesquisadas, respeitando as quantidades de mulheres de cada curso. Desta forma, o questionrio pde ser aplicado sem problemas, evitando dvidas em alguma questo.

4.3 QUESTIONRIO No questionrio aplicado, 90% das perguntas foram elaboradas de forma fechada e apesar dessa forma de questionrio poder influenciar as respostas, uma forma que facilita a aplicao e anlise dos resultados. O questionrio foi estruturado em trs partes, primeiramente foram colocadas as perguntas que dizem respeito antes de entrar num curso de engenharia. As primeiras 4 perguntas tinham inteno de descobrir se Engenharia havia sido a primeira opo de curso das pesquisadas, se a escolha pelo curso vinha desde cedo, o que levou-as a cursar Engenharia e se a famlia havia influenciado e apoiado sua deciso. O segundo bloco de perguntas diziam respeito a fase que elas esto vivendo, ou seja, durante o curso. Nesta etapa foram feitas perguntas com relao a preferncia atual do curso, onde a inteno era saber se a pesquisada mantinha o interesse pela rea; as dificuldades encontradas durante o perodo de faculdade onde as alternativas propostas mencionavam a presena ou ausncia de dificuldades, a predominncia masculina do curso, e as oportunidades de estgio. Neste segundo bloco de perguntas tambm se procurava saber como era o convvio das mulheres em um curso onde a maioria dos alunos eram homens e tambm como o relacionamento dirio entre professor e aluna. O ltimo bloco de questes tem a inteno de saber sobre o futuro da pesquisada em relao a rea escolhida por ela. Houveram duas questes relacionadas a esse tema, a primeira delas era fechada, porm com possibilidade de assinalar at 3 alternativas. Nesta questo foi perguntado sobre as intenes das acadmicas aps a formatura em Engenharia. As

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alternativas de respostas mencionavam a possibilidade de cursar outra faculdade, tanto na mesma rea quanto em rea diferente da faculdade cursada atualmente; a inteno de fazer um curso de ps graduao, mestrado ou doutorado para dar continuidade rea escolhida; trabalhar na rea em empresa privada; e prestar concurso pblico. A alternativa Outro foi colocada para que deixasse em aberto a possibilidade de outra sugesto. A dcima e ltima questo se apresentava de forma aberta, para que no houvesse influncia nas respostas obtidas. Na questo nmero 10 foi perguntado sobre quais as expectativas da aluna com relao ao futuro, no exerccio da profisso de Engenheira. Foram aplicados 190 questionrios, de maneira aleatria, o questionrio completo aplicado pode ser visualizado no Anexo 1.

4.4 ANLISE DAS RESPOSTAS Nesta etapa sero apresentadas as respostas obtidas atravs da aplicao dos questionrios. Para uma melhor visualizao, as perguntas fechadas tero suas respostas apresentadas na forma de grficos com porcentagens. A questo nmero 10 que foi apresentada de forma aberta, ter algumas de suas respostas apresentadas. Nesta ltima questo, sero expostas as respostas que representem a opinio da maioria. Na Figura 2 pode-se observar que quase a metade das pesquisadas foram do curso de Engenharia Civil, esse nmero se deve ao fato das mulheres desse curso representarem quase a metade das mulheres que cursam Engenharia na Udesc. Quanto aos cursos pesquisados, obteve-se a quantidade mnima que mulheres que teriam que responder ao questionrio.

29

100%

80%

60% 94 % 40%

59

20% 16 0% Civil Eltrica

21

Mecnica

Produo

Cursos (Engenharias)

Figura 2 - Curso: Quantidade de alunas/ total de alunas pesquisadas Fonte: Prpria, 2011

Na questo nmero 1 que diz respeito a prioridade de escolha pelo curso que a pesquisada est cursando, as respostas obtidas esto representadas na Figura 3:

100% 80% 60% 137

%
40% 20% 0% Sua 1 opo de curso Sua 2 opo de curso Sua 3 opo de curso Outra

47 4 2

Prioridade

Figura 3 - Prioridade de escolha pelo curso Fonte: Prpria, 2011

30

A Figura 3 mostra que aproximadamente 72% das pesquisadas teve sua preferncia voltada para a rea de Engenharia quando escolheu a faculdade que iria cursar. Na Figura 4 est representada a questo nmero 2, que pergunta com que idade a pesquisada decidiu que faria Engenharia. O intuito era de descobrir se a vontade de fazer esse curso era algo que vinha desde a infncia, uma deciso que havia sido tomada na idade de prestar vestibular ou se era algo que vinha aps os 18 anos, quando provavelmente j havia prestado outros vestibulares e no havia passado em outros cursos ou ainda desistido de outros cursos.

100% 80% 60% % 40% 20% 0 0% Entre 10 e 15 anos Entre 15 e 18 anos Antes dos 10 anos Aps os 18 anos 37 9 144

Faixa Etria

Figura 4 - Idade que decidiu fazer Engenharia Fonte: Prpria, 2011

A questo 2, representada na Figura 4, comprovou que a maioria das pesquisadas decidiram fazer Engenharia quando estavam em idade entre 15 e 18 anos, que a idade que normalmente esto cursando o ensino mdio e decidem qual profisso iro seguir. A questo 3, na Figura 5 visava saber os motivos pela escolha de um curso de Engenharia:

31

100% 80% 124 60% 40% 20% 0% Tenho parentes prximos que so engenheiros A famlia me incentivou Sempre gostei da rea de exatas Outros. 34 19 13

Motivos

Figura 5 - A motivao pela escolha de um curso de Engenharia Fonte: Prpria, 2011

Pode-se observar na Figura 5, que a maioria das pesquisadas informaram que optaram pelo curso por terem afinidades com a rea de exatas. As pesquisadas que escolheram o curso por terem parentes na Engenharia, somam quase 18% do total, enquanto 10% ainda afirmam que escolheram o curso por influncia da famlia. Dentre as respostas Outros, os motivos citados foram que a famlia possua empresa na rea, a pesquisada j trabalhava na rea ou ainda a que havia levado em considerao a questo financeira. Percebe-se atravs da questo 4, representada na Figura 6, que nos dias atuais as famlias do apoio s escolhas profissionais dos filhos, pois foram poucas mulheres que afirmaram que a famlia queria que seguissem outra carreira.

32

100% 80% 60% % 40% 20% 0%

175

15 0 Sim, todos apoiaram minha deciso No, eles queriam que eu seguisse outra carreira Influncia da Famlia Outros

Figura 6 - O apoio familiar no momento da deciso pela Engenharia Fonte: Prpria, 2011

No que diz respeito a questo nmero 5, foi perguntado se o curso continuava sendo o curso de preferncia das pesquisadas, assim poder-se-ia observar se ainda havia interesse no curso ou se j no era mais de seu interesse. As respostas obtidas esto representadas na Figura 7:

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% %

181

9 Sim Preferncia Atual pelo Curso No.

Figura 7 - Preferncia atual do curso Fonte: Prpria, 2011

33

Na questo 5, quando as pesquisadas responderam no, foi perguntado o motivo, sendo que o motivo mais citado foi de que Engenharia no era sua primeira opo de curso e elas ainda tinham preferncia por outra rea. Entre as maiores dificuldades encontradas no curso, questionado na questo 6, a maioria citou que o curso era apenas difcil, e no haviam outros obstculos. A Figura 8 representa o grfico gerado atravs das respostas obtidas.

100% 80% 60% % 40% 20% 0 0% O curso muito difcil O curso predominantemente masculino, e no se sente a vontade. As oportunidades de estgio no contemplam as mulheres. No encontra dificuldades Outra. 15 109

49 17

Dificuldades

Figura 8 - Dificuldades no curso Fonte: Prpria, 2011

Algumas mulheres citaram que as oportunidades de estgio no contemplam o gnero, 25% afirmam que no encontram dificuldades e ningum respondeu a alternativa que mencionava que a presena masculina poderia ser uma dificuldade. Dentre as respostas Outra, as dificuldades citadas foram principalmente a falta de tempo para estudar, pois o curso exige dedicao quase que exclusiva.

34

Quando a questo o convvio com alunos homens, a maioria demonstra ter boa convivncia com os mesmos, poucas se dizem no a vontade e algumas no se sentem mal, porm se sentiriam melhores se houvessem mais mulheres. Observe na Figura 9:

100% 80% 60% % 40% 20%

172

3 0% Tem boa convivncia com os demais alunos No se sente a vontade

13 Se sentiria melhor se houvessem mais mulheres

02 Outro

Convvio

Figura 9 - O convvio das mulheres no curso com maioria masculina Fonte: Prpria, 2011

Na questo 8 foi perguntado se as pesquisadas acreditavam que havia diferena de tratamento na relao professor-aluno, e 67% mencionou que no havia diferena de tratamento enquanto o restante acreditava que as mulheres eram tratadas de maneira diferente. O grfico representativo desta questo encontra-se abaixo, na Figura 10:

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100% 80% 60% % 40% 20% 0% Sim, as mulheres so tratadas de maneira diferente. No, eles tratam as mulheres da mesma maneira que os homens Tratamento 62 128

Figura 10 - O tratamento entre professor aluna Fonte: Prpria, 2011

A questo nmero 9 era a nica que dava direito a responder mais de uma alternativa. As pesquisadas poderiam responder at 3 das alternativas propostas. Foi perguntado quando a pesquisada se formasse, qual seriam seus planos para o futuro. Foram obtidos os seguintes resultados demonstrados na Figura 11:

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180 160 140 Quantidade 120 100 80 60 40 20 0 Outra faculdade, na mesma rea Outra faculdade, em rea diferente. 6 4

162 121 79

9 Curso de ps-graduao (mestrado, doutorado) Trabalhar na rea em empresa privada. Prestar concurso pblico. Outro

Inteno

Figura 11 - O futuro, aps se formar Fonte: Prpria, 2011

As respostas obtidas na questo 9, mostram que a maioria das mulheres pretendem continuar na rea, investindo em cursos de ps-graduao, bem como mestrados e doutorados. Elas tambm desejam trabalhar em empresas privadas, e uma parte delas desejam prestar concurso pblico. Poucas demonstraram interesse em cursar outra faculdade na mesma rea ou em rea diferente. A alternativa Outro foi mencionada por pouco mais que 2% das candidatas, onde a maioria mencionou que gostaria de abrir seu prprio negcio. A dcima e ltima questo era a nica que se apresentava de forma aberta. Foi perguntado sobre as expectativas da pesquisada a respeito do futuro no exerccio da profisso de Engenharia. Nesta pergunta pde-se observar que muitas pesquisadas informaram que queriam ser bem sucedidas profissionalmente, gostariam que no houvesse discriminao entre homens e mulheres no exerccio da profisso, e que mulheres e homens recebessem o mesmo salrio quando desempenhassem a mesma funo. Algumas entrevistadas no escondem o descontentamento com a rea, uma das pesquisadas mencionou:

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Com o aumento de profissionais na rea, a alta concorrncia, talvez venha a fazer outra atividade fora da rea. Os Engenheiros no tm sido to bem remunerados ultimamente, pois esto tornando-se comuns no mercado.

Em outra pesquisa respondida, foi mencionado o desgaste de uma faculdade de Engenharia:

Acho que no me adaptaria muito bem a grandes empresas privadas, corporaes. Ainda no tenho grandes ambies alm do concurso pblico, to almejado por todos. J cogitei a idia de dar continuidade aos estudos com um mestrado, mas a graduao na rea de Engenharia j est sendo bem desgastante, por isso pretendo trabalhar e me dedicar a estudar para concursos

Por outro lado, algumas mulheres citam que desejam trabalhar em algumas reas que so de predominncia masculina, pois o mercado est abrindo lentamente as portas para as mulheres, e que as mesmas esto se mostrando muito eficientes. Algumas citam que existem reas da Engenharia que do preferncia a mulheres:

Espero ter boas oportunidades e ser reconhecida pela minha capacidade e no julgada por ser mulher e desempenhar uma tarefa que rotineiramente seria feita por homens. Existem diversas reas de atuao da engenharia em que h a preferncia por mulheres. Acredito que independente de sexo haver vagas no mercado de trabalho para todos.

Outro caso em que as mulheres so bem aceitas citado em uma das entrevistas:

As expectativas so as melhores possveis, j que o curso de engenharia civil possui uma grande rea para atuao e as obras esto a mil. Aos poucos percebo que as mulheres esto se saindo bem na engenharia, onde eu trabalho somos a maioria mulheres, creio que somos mais organizadas, e os pedreiros e serventes nos respeitam na obra, o contrrio do que muita gente pensa.

Todas as respostas mencionadas acima foram fornecidas de forma escrita atravs dos questionrios aplicados s mulheres que esto cursando Engenharia na Udesc.

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CONSIDERAES FINAIS

O presente trabalho teve como principal objetivo caracterizar os motivos e expectativas das mulheres na escolha do curso em Engenharia, identificar quais as suas expectativas antes de entrarem no curso, a sua opinio a respeito do mesmo, descrever o que as levou a optarem por essa rea e analisar as suas perspectivas para o futuro. Como principais pontos que foram observados pelo estudo, pode-se destacar:

O processo de escolha do curso superior que os jovens iro cursar uma tarefa difcil, no entanto, para 72% das acadmicas pesquisadas a engenharia foi a primeira opo e continua sendo o curso de preferncia de 95%.

Embora tenha aumentado o nmero de mulheres na Engenharia nos ltimos anos, elas ainda formam um grupo menor, e ainda que existam mulheres que estejam descontentes com algum preconceito sofrido, estas fazem parte de uma minoria matriculada na instituio. A maioria das mulheres que est na rea de Engenharia no se sente incomodada com o fato da presena masculina ser maior do que a presena feminina.

H uma predominncia masculina nessa rea, porm a mesma vem sendo ocupada tambm pelo pblico feminino em razo do aumento de interesse das mulheres pelos cursos de Engenharia.

As mulheres optam por essa rea entre 15 e 18 anos e tm encontrado o apoio familiar, 57% delas consideram que o curso muito difcil, enquanto 25% afirmam no encontrarem dificuldades. Considerando o tratamento recebido por parte dos professores, para 32% das pesquisadas, as mulheres so tratadas de maneira diferente em relao aos homens.

Atravs das respostas obtidas, pde-se perceber que a maioria das pesquisadas tem interesse em prosseguir com a carreira na rea de Engenharia, pois 85% delas mencionaram que gostariam de fazer uma ps graduao, mestrado ou doutorado, 63% querem trabalhar na rea aps se formar e ainda 41% demonstram interesse em prestar

39

concurso pblico. Embora algumas entrevistadas se mostram descontentes com a rea, a maioria deseja igualdade de salrios e tratamento igual entre homens e mulheres.

Diante do exposto pode-se afirmar que as futuras Engenheiras tero que conviver com as diferenas nas organizaes, pois tero ainda que quebrar algumas barreiras a fim de conquistar e ampliar seu espao no mercado de trabalho.

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ANEXO

Anexo 1 Questionrio: Mulheres na Engenharia