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MDULO 3

Octavo Grado

Carlos Mauricio Funes Cartagena


Presidente de la Repblica de El Salvador

Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa


Coordinador General OEI Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra


Viceministro de Educacin

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional

Herlinda Hndal Vega


Viceministra de Ciencia y Tecnologa

Lorena Duque de Rodrguez


Directora Nacional de Educacin

Renzo Uriel Valencia


Gerente de Programas Complementarios

Alexander Granados Paz


Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero


Coordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !

Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem

UNIDAD 3

ndice

Lenguaje Unidad 3 Lrica: la funcin potica del lenguaje versificacin y mtrica I


Leccin 1. La funcin potica del lenguaje Leccin 2. Verificacin y mtrica Leccin 3. Qu es una estrofa? Leccin 4. La oracin Leccin 5. La audicin y comprensin de texto Solucionario Proyecto Recursos
11 19 27 35 43 51 53 54

Matemtica Unidad 3 Factorizacin y reas de regiones planas


Leccin 1. Factoreo II Leccin 2. Factoreo III Leccin 3. reas de regiones planas Leccin 4. Frmulas del rea de un polgono regular y circunferencia Leccin 5. rea total Solucionario Proyecto Recursos 4
Lenguaje - Octavo Grado 57 65 73 81 89 97 99 100

UNIDAD 3

Ciencias Naturales Unidad 3 Funciones vitales de los seres vivos


Leccin 1. Movimiento y nutricin en los animales Leccin 2. Respiracin y excrecin en los animales Leccin 3. Sistemas reproductor y nervioso en los animales Leccin 4. El cuerpo de un vegetal Leccin 5. Descendencia vegetal Solucionario Proyecto Recursos
103 111 119 127 135 143 145 146

Estudios Sociales Unidad 3 Diversidad sociocultural e identidad en Amrica


Leccin 1. Riqueza tnica y cultural Leccin 2. Respeto hacia la diversidad cultural de los pueblos Leccin 3. Arte y cultura: La pintura y escultura latinoamericanas Leccin 4. Arte y cultura: La arquitectura y el cine latinoamericanos Leccin 5. Arte y cultura: La literatura y la msica Solucionario Proyecto Recursos
149 157 165 173 181 189 189 190

Ingls Unidad 3 Shopping time !


Lesson 1. Does it look good on me? Lesson 2. What color is that? Lesson 3. How much does it cost? Lesson 4. Do you have a microwave oven? Lesson 5. What do we need? Answer key Hands on! Resources
195 203 211 219 226 235 237 238 Octavo Grado - Lenguaje

UNIDAD 3

Cmo usar L
Cuarta Unidad

Leccin 1
El poEma

Motivacin

A naliza estas definiciones de poema:

El poema es la vivencia ntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imgenes onricas. El poema es la concentracin subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresin ntima. (annimo)

Indicadores de logro
Analizars el poema como signo lingstico y lo valorars como tal. Clasificars con inters diferentes estrofas a partir del nmero de versos. Diferenciars con esmero la mtrica clsica y el verso libre, mostrando tu preferencia por las formas de versificacin.

En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al gnero lrico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clsicas como en forma libre. Un poema identifica a su autor porque es una construccin nica en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia: Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.

Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las figuras literarias. El poeta hace uso de todos sus conocimientos generales y utiliza figuras literarias o tropolgicas y algunas tcnicas de versificacin y mtrica va para comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegras, logros e insatisfacciones.

Actividad
Piensa en tu propia definicin de poema y escrbela en tu cuaderno.

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Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo

Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

UNIDAD 4
Temas de las siguientes estrofas

Actividad

Escribe el ejemplo de anfora encontrado en el poema de Antonio Machado.

Datos Referenciales
Debes buscar informacin en libros de anlisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su poca y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafricas El tema El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad. Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra rida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da seales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte. El subtema es la inmortalidad de Espaa. Estructura Es la interrelacin que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesin que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y mtrica. Estructura interna El tema principal lo eet en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, esculido, decrpito. Ejemplo: Primera estrofa: Primavera soriana primavera humilde como sueo de un bendito, de un pobre caminante que durmiera de cansancio en un prrafo infinito!

Donde pace la esculida merina. (desnutricin, hambre) Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura) Castilla tus decrpitas ciudades. (construcciones deterioradas) La agria melancola. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdn contra la muerte (carencia de valores). Estructura externa Es la organizacin formal del texto, Este fragmento est constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, Tambin tiene un verso de quince. slabas mtricas. Estructura mtrica En este apartado estudiamos el ritmo dado por el nmero de slabas mtrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once slabas mtricas y un verso de quince slabas mtricas

Actividad
Por qu que el poema anterior est escrito en verso libre?

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Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal

Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

UNIDAD 4

Autocomprobacin
Indicacin: Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado.

Escritor espaol que escribi el poema Cantares.


a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer

Son caractersticas del anlisis extratextual exafrico


a) Manifiesta recursos y figuras literarias b) Se basa en inferencias o suposiciones c) Analiza datos del mbito socio histricos d) Estudia la motivacin del lector.

Escritor salvadoreo cuya obra es La ventana en el rostro


a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer

Son caractersticas del anlisis comunicativo.


a) Estudia la versificacin y la mtrica. b) Se basa en inferencias o supuestos c) Analiza el mensaje e intencionalidad d) Estudia mbito socio histrico.

La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Poema es la exaltacin emotiva del intimismo.

Leccin 2
Actividad 1
El problema del anlisis de texto no es slo la aceptacin del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposicin con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,

Actividad 2
Est formado por seis estrofas que se alternan en tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.

Actividad 3
La primera es un ovillejo con rima pareada en sus primeros seis versos eneaslabos y heptaslabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una dcima o espinela de versos octoslabos los seis primeros son pareados y los ltimos una cuarteta con rima consonante.

Actividad 2
Campia viril, fertilizada tierra. Campia de experiencias que el sol curte calcinante. Campia que no se somete al barbecho. Campia regada por los cristales transpirados del valor. Campia testigo de leyendas costumbres y guerras. Campia fortalecida con nixtamal y caf. Campia tierra bendecida con la flor de tu sangre.

Actividad 4
Lo motiv la muerte de su amada Ana Cecilia Dailliez, a quien conoci en Pars el 31 de agosto de 1901. La mujer quien am y quien lo acompa en secreto por ms de una dcada cuando fue enviado a Espaa como secretario de la embajada. con el tiempo ella enferm gravemente. Neruda la cuid personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopil en su poemario La amada inmvil.

Actividad 3
Porque sus versos no poseen una mtrica especial, ni se basan en ningn tipo de rima, solamente guardan cierta musicalizacin interna.

FIGURAS EN LA LITERATURA
La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que est escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesa. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido a travs de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado y causado gozo esttico pero tambin han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero sentido de muchos poemas, un anlisis debe basarse en juicios a posterioridad y evitando los prejuicio.

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Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. b

2. d

3. d

4. c

Actividad 4
El anlisis potico solamente analiza la motivacin, el gozo, y sentido esttico que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal slo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.

Actividad 5
Escuchen mi canto de abejita tmida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espritu mi queja trasnochada.

Actividad 5
Alegora: Somos el tiempo... Somos la famosa parbola Somos ro Metforas: Todo el poema es una macrometfora, todo el poema es una comparacin. Anforas: Se repite, la palabra somos y el verso: sin embargo hay algo que se Anttesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.

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UNIDAD 3

LOS MDULOS?
UNIDAD 4

Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Ins de la Cruz e identifica su forma potica
Actividad
Copia divina en quien veo
Qu pincel tan soberano fue a copiarte suficiente? Qu numen movi la mente? Qu virtud rigi la mano? No se alabe el Arte, vano, que te form peregrino: pues en tu beldad convino, para formar un portento, fuese humano el instrumento, pero el impulso, divino.

Pintar
El pintar de Lisarda la belleza, en que a s se extendi naturaleza, con un estilo llano, se me viene a la pluma y a la mano. Y cierto que es locura el querer retratar yo su hermosura, sin haber en mi vida dibujado, ni saber qu es azul o colorado, qu es regla, qu es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

UNIDAD 4 La correccin ortogrfica de texto. Uso de las letras x y xc


Se escriben con x las palabras que empiezan con la combinacin xeno =extranjero, xero=rido, y xilo = madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia y xilfono. Las palabras que empiezan con la slaba ex seguidas por la combinacin pl y pr. Ejemplos: expresar expropiar, exprimir y explorar, explicar, explotar. Las palabras que empiezan por los prefijos ex = fuera, ms all; y extra =fuera de. Ejemplos: excarcelar, excursin, extratexto, extraoficial, extraterritorial.

Se escribe xc
Despus de e e i en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con x. Ejemplos:

exca
excavar excavadera
excarcelar

exce
excelente excelencia excntrico

exci
excitable excipiente excitante

exco
excoriacin excomulgar excomunin

excu
excursin excusa excusable

3
A qu tipo de formas poticas pertenecen las anteriores muestras?

Resumen
La oracin es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de significado: est constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto de quien se expresa algo en la oracin y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de funcin sintctica que expresa una accin cuyo ncleo es el verbo y tambin es el ncleo de la oracin. Los verbos segn su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que slo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algn dato de la persona, animal o cosa de quien se habla. En la oracin se dan funciones sintcticas formadas por una o ms palabras, un ncleo y modificadores que cambian y regulan la significacin del ncleo y a las que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las decticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y poca como: t, l, nosotros, aqu, all, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretacin del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relacin tripartita entre el sistema lingstico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.

Punto de apoyo
El ovillejo y la espinela Son formas poticas conformadas por diez versos, pero distintos en la mtrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecaslabos y octoslabos, y los cuatro ltimos forman una redondilla o cuarteta. La dcima o espinela la conforman versos octoslabos de rima consonante.

Octavo Grado - Lenguaje

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Octavo Grado - Lenguaje

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El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos

Proyecto
Elaboracin de un glosario
En el transcurso de esta Unidad realizars un glosario o sea la definicin de los trminos desconocidos, nuevos o de uso frecuente en la asignatura; los que escritos en orden alfabtico se especificar su significado, se reafirmar el estudio, anlisis e interpretacin de textos y muestras literarias con la comprensin adecuada de estos trminos.

Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues stas te dan orientacin de cmo llevar la redaccin del bosquejo de tu obra. Bibliografico Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Caminos, Miguel ngel. La Gramtica actual.Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua, Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gmez Redondo, Fernando. Manual de crtica literaria contempornea. Editorial Castalia. Espaa. 2000 Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana Mara; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispnicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. Mxico 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotln El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesa Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998 Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Oceano Espaa 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cmo desarrollar una prctica docente competitiva. Tecnologa Educativa Real Academia Espaola. Diccionario. Editorial Espasa Calpe Espaa 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones ms importantes de tu vida. Editorial Grijalbo Mxico D. F. 2001 Snchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de Espaa. S.A.U. Madrid Espaa 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educacin Grupo editorial CEAC: Espaa 1997 Internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html http://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio

Centro terico
Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrars algunas definiciones de trminos bsicos y otras que tendrs que investigar por tu cuenta; s creativo en las definiciones sin desviarte de la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en la Internet

Desarrollo
Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen nmero de vocablos nuevos, irs realizando tu proyecto, enriquecindolo con los elementos que se estudien durante las clases y las que aparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en Internet. Como todo glosario tienes que presentarlo en forma alfabtica, y como mnimo reflejars 75 trminos, 100 como mximo. Se evaluar al final de la unidad.

Cierre del proyecto


Al final de la unidad entregars el informe del proyecto, que comprender: El flder. La cartula. La introduccin. El contenido del glosario. La bibliografa. Puedes utilizar fotografas, dibujos o ilustraciones para documentar e ilustrar tu proyecto.

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Octavo Grado - Lenguaje

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Octavo Grado - Lenguaje

ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,

este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.

2. En

cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las

Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral. contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.

4. El

5. En

cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes

cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Octavo Grado

7. En

LENGUAJE
Unidad 3
Lrica: La funcin potica del lenguaje. Versificacin y mtrica i

Objetivos de la unidad
Producirs textos con intencin literaria e interpretars obras latinoamericanas, valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios literarios y de comunicacin; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso. Escuchars atentamente textos orales, distinguiendo sus caractersticas y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construccin de significados explcitos e implcitos en la expresin del hablante. Producirs textos con intencin literaria e interpretars obras lricas del Romanticismo, valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios literarios de comunicacin; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso. Valorars crticamente diversos textos, clasificndolos de acuerdo a las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construccin de significados explcitos e implcitos.

Octavo Grado - Lenguaje

Unidad 3 La funcin potica del lenguaje

Reflexin sobre la lengua

Comunicacin literaria

Comunicacin oral y escrita

El sujeto, la oracin gramatical

Comunicacin potica, figuras literarias

Audicin y comprensin de textos

Sintagma nominal y verbal

Versificacin y mtrica

Componentes programaticos comunicacin Principios de cooperacin e implicaciones

El atributo, concordancia

Correcin ortogrfica

Recepcin y aplicacin de gua de anlisis literario Produccin de textos con intencin literaria

Frases hechas y modismos

Cohesin textual, sinonimia

Cada temtica de la Unidad tres tiene como principal objetivo desarrollar las competencias comunicativas de: expresin oral, comprensin lectora, comprensin oral y expresin escrita. Realizando anlisis del contenido de diferentes elementos de la comunicacin utilizados en el lenguaje potico de autores salvadoreos y del resto de Latinoamrica; as tambin, elaborando con auto correccin diferentes muestras que comuniquen a travs del lenguaje potico su subjetividad, como: sentimientos, emociones, necesidades e ideales, para que luego produzcan textos, valorando criticando su intencionalidad literaria, y desarrollando la capacidad de analizar cualquier discurso que te permita cambios actitudinales a travs de un aprendizaje significativo siendo capaz de realizar la interpretacin de las figura literarias, descifrando los simbolismos que sta encierra.

Introduccin al proyecto
Poemario (antologa de poemas de escritores hispanoamericanos). Durante el transcurso de esta Unidad realizars la antologa de muestras poticas de escritores latinoamericanos, haciendo un apartado para escritores salvadoreos y para la produccin que tu realizaste con autocorreccin y que deben comunicar a travs del lenguaje potico tu subjetividad como: sentimientos, emociones, necesidades, e ideales, valorando crticamente su intencionalidad literario y desarrollando la capacidad de analizar a profundidad, cualquier discurso que te permita cambios actitudinales a travs de un aprendizaje.

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Tercera Unidad

Leccin 1

Motivacin

LA FUNCIN POTICA DEL LENGUAJE

El mensaje en el lenguaje potico recibe una

construccin especial por medio de procedimientos retricos, estilsticos, semiticos, que tienen como propsito convertirlo en un objeto esttico. Len de Greiff nos dice: La funcin potica no es la nica funcin del arte verbal, sino su funcin dominante, mientras que en todas las dems actividades verbales acta como constitutivo subsidiario, accesorio. De ah que al estudiar la funcin potica, la lingstica no pueda limitarse al campo de la poesa. Elabora un mensaje potico y explcalo. Indicadores de logro
Identificars con esmero los elementos de la comunicacin que intervienen en el lenguaje potico. Elaborars con autoexigencia esquemas de la comunicacin potica estableciendo la relacin de sus elementos. Identificars figuras literarias en textos poticos, apreciando la intencin de uso del autor.

La funcin potica o esttica del lenguaje


A continuacin te presentamos las diferentes funciones del lenguaje: Funcin referencial o representativa: Trata solamente situaciones reales y verificables. Es un lenguaje que llama a las cosas por su nombre original o natural, Ejemplos: nio, rbol. El tringulo tiene tres lados. El Sol da calor, etc. Funcin conativa: Se centra en el receptor, de quien se espera que d una respuesta o realice algo. Utiliza un lenguaje imperativo o interrogativo. Ejemplos: Podras cerrar la ventana, por favor? Mustreme sus documentos! Funcin emotiva: Manifiesta los sentimientos del hablante, su yo ntimo. Esta funcin se refleja en las interjecciones y oraciones exclamativas. Ejemplos: Qu bello paisaje!, Sufro mucho por tu indiferencia!, Me siento mal!, Hurra! Funcin ftica o de contacto: Mantiene el hilo de la comunicacin, la inicia, interrumpe o finaliza. Ejemplos: Aj!, Bueno!, Perdn!, Cmo?, Hola!; Verdad?, Qu te parece? Funcin metalingstica: Sirve para hablar de la misma lengua cuando se explican partes gramaticales de la oracin o cuando se habla de sus funciones. Funcin potica o esttica: Emplea un lenguaje creativo que produce belleza y elegancia, sorpresa, humor u otras manifestaciones. Ejemplo: las figuras literarias.

Actividad

Por qu se dice que la funcin potica se auxilia de las dems funciones de lenguaje?

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3

La comunicacin segn la funcin potica del lenguaje


Cdigo funcin metalingistico Codificacin funcin metalingstico

Canal: Funcin ftica Emisor expresiva Mensaje: Funcin Potica Interferencia o ruido Receptor apelativa

Retroalimentacin funcin emotiva

Decodificacin funcin emotiva

Este esquema trata de ejemplificar cmo se relacionan las diferentes funciones y participan en la transmisin del mensaje potico o esttico.

Conceptos
El emisor El receptor El mensaje El referente El canal La fuente El cdigo

Definicin
Es quien transmite mensaje, seleccionando los signos adecuados. Es a quien se dirige mensaje, quien lo decodifica e interpreta. El contenido de la informacin, ideas, acontecimientos sentimientos transmitidos al receptor, que lo capta de acuerdo con su referente. Comprende toda la realidad que nos rodea y que es percibida por el emisor y el receptor de un mensaje, ya sea una realidad fsica o intelectual. Es el medio a travs del cual se transmite la informacin. Es el elemento de donde nace el mensaje primario o contenido que se enviar. Conjunto de reglas propias de cada idioma y sistemas de signos y smbolos que el emisor utiliza para transmitir su mensaje

Para que exista comunicacin a travs de la funcin potica o esttica se requiere de un propsito o intencionalidad de acuerdo con el referente expresado a travs del mensaje; el emisor codifica el mensaje, es decir lo convierte en una forma simblica, despus lo enva a travs de un canal al receptor, quien lo decodifica o interpreta. Los objetivos del mensaje potico son: estimular los sentidos, producir emocin y causar goce esttico por medio del poder sugerente de su significado, al crear elegancia, belleza, sorpresa y hasta humor, y al utilizar

giros, composiciones, juegos de palabras y analogas. Esta funcin la observamos en poesa, cuentos, novelas y canciones. Tambin en locuciones adverbiales, refranes y otros. Sus recursos son las figuras literarias y la estilstica. Todos tenemos un referente; si se carece del conocimiento de esa realidad, ya sea porque hablamos otro lenguaje, por el uso de vocablos desconocidos o diferencias en el nivel acadmico, el mensaje no ser interpretado adecuadamente.

12 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3

Actividad
Investiga cul es la intencionalidad de la funcin potica

Anlisis pragmtico literario


Lee analticamente el poema y rectalo dndole la entonacin y el sentido que juzgues adecuado.Extrae del poema las palabras nuevas o que no conozcas su significado, cpialas en tu cuaderno y busca su definicin en un diccionario. Ejemplos: ausente, alma, ensueo, emerges, melancola, arrullo, constelacin Emisor autor Investiga la biografa del autor Pablo Neruda e indaga sobre su produccin literaria y algunos aspectos de su importantes de su vida. De acuerdo con las formas poticas que hemos estudiado, identifica a cul crees que pertenece este poema? Explica por qu. Asunto o tema. Poema 15 Me gustas cuando callas porque ests como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Como todas las cosas estn llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma ma. Mariposa de sueo, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancola. Me gustas cuando callas y ests como distante. Y ests como quejndote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: djame que me calle con el silencio tuyo. Djame que te hable tambin con tu silencio claro como una lmpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. Me gustas cuando callas porque ests como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto El tema de este poema es sufrimiento por un amor. Incomprendido que parece distante a pesar de estar juntos. Crees que el tema que se le atribuye al poema es el correcto? El mensaje comunica amor, ternura, admiracin, delicadeza, dolor profundo ante la melancola de la amada. Cuando el poeta dice que le gusta cuando calla porque ests como ausente. Es porque ella lo necesita y que su silencio es resentimiento por algo y slo una palabra o una sonrisa bastara para demostrarle su perdn. Canal El autor ha utilizado para expresar el tema, un texto potico en verso. Copia en tu cuaderno el poema y hazle un anlisis de su forma estrfica, versificacin y mtrica El poema st formado por cinco serventesios Alejandrinos o sea con versos de catorce slabas mtricas y con rima consonante en el segundo y cuarto verso, y rima vaca en el primero y tercer verso de cada estrofa. Cdigo Pablo Neruda, utiliza un lenguaje sencillo y claro; y recrea la melancola que manifiesta su amada. Se puede apreciar a travs de la funcin potica, del lenguaje escrito empleado por el autor. Y en el no verbal,reflejado en las actitudes que manifiesta la joven,describiendo su actitud fsica y resentimiento emocional. Qu figuras literarias ha utilizado en sus descripciones? Reflejmoslas a continuacin.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3
Puedes apreciar a continuacin algunas figuras literarias que reflejan la funcin potica del lenguaje que ha utilizado el autor
Metfora Al comprar dos trminos entre los cuales existe alguna semejanza. Ejemplo: Como todas las cosas estn llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma ma. Sinestesia Mezcla de imgines sensoriales, procedentes de distintos sentidos. Ejemplo: Y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado. Tautologa Repite la misma idea de dolor, ausencia, melancola, tristeza, mutismo. Ejemplo: Me gustas cuando callas porque ests como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca. Dubitacin Refleja duda o indecisin del autor sobre lo que quiere comunicar. Ejemplo: Djame que me calle con el silencio tuyo. Djame que te hable tambin con tu silencio. Prolepsis (Del griego prolambaneim = anticipacin). Predicciones de un hecho. Ejemplo: Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan. Etopeya Refleja caractersticas internas emotivas de la persona que describe. Ejemplo: Me gustas cuando callas porque ests como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Pablo Neruda

Pablo Neruda (1904-1973) Pseudnimo legalizado del poeta chileno Ricardo Eliezer Neftal Reyes Basoalto. Recibi en 1971 el Premio Nobel de Literatura por su trayectoria autoral. Neruda dijo: El poeta que no se compromete a luchar contra las ofensas que se hacen a la humanidad no es un poeta, es un maniqu de escaparate en tienda de lujo

Actividad

Qu otras figura literarias encontramos en el Poema 15?

14 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3 Figuras literarias


La prolepsis: Del griego prolambaneim = anticipacin: Esta figura se refiere a las predicciones sobre un suceso; es como adelantarse a los sucesos. Ejemplo: Gabriel Garca Mrquez emplea prolepsis en la obra Crnica de una muerte anunciada, donde todos saben que Santiago Nasar va a morir, pero el lector se siente intrigado en conocer cmo es que lo van a asesinar y por qu. Otro ejemplo de prolepsis es el siguiente: Cuando sepas que he muerto no pronuncies mi nombre porque se detendra la muerte y el reposo. Tu voz que es la campana de los cinco sentidos, Sera el tenue faro buscado por mi niebla. (Alta hora de la noche, de Roque Dalton Garca) La dubitacin: Refleja duda o indecisin intencional del autor sobre lo que quiere comunicar, se presenta en la introduccin, donde el autor finge duda al iniciar su obra. Ejemplos: Por dnde comenzar A exagerar tus blasones, Despus que te llamar Padre de las religiones Y defensor de la fe?. (Miguel de Cervantes Saavedra, espaol; 1547-1616) Qu tendrn esos ojos que siempre estn soando, y siempre estn abiertos?... (Del poema Los ojos de los bueyes, de Alfredo Espino) Entre dimes y diretes, y entre dares y tomares, si por donde empiece ignoro, mal sabr por dnde acabe. La empresa es harto difcil y el vulgo muy ignorante; ni yo s lo que me digo ni l sabe lo que se hace. Medicina fantstica del espritu, de Flix Mara Samaniego: (1745-1801)

Interrogacin retrica: Es una de las figuras de dilogo con preguntas sin esperar respuestas. Ejemplos.

Actividad
Define con tus propias palabras la figura literaria llamada prolepsis.

Octavo Grado - Lenguaje

15

UNIDAD 3 Retrucano o conmutacin


Es un juego de palabras que expresa un pensamiento, y luego lo invierte formando un contraste o anttesis con el anterior. Es una figura muy usada por Sor Juana Ins de la Cruz y Francisco de Quevedo. Tambin lo encontramos en el lenguaje popular. Ejemplo. Redondillas (fragmentos)

La alegora
Del griego allegorein y (hablar figuradamente), consiste en representar en forma humana o como objeto una idea abstracta. Ejemplo: una mujer ciega con una balanza es alegora de la justicia, y un esqueleto provisto de guadaa es alegorde la muerte. En el Eclesiasts, de la Biblia, encontramos muchos ejemplos de alegoria. Ejemplos de Alegoria

O cul es ms de culpar aunque cualquiera mal haga: la que peca por la paga o el que paga por pecar? Pues para qu os espantis de la culpa que tenis? Queredlas cual las hacis o hacedlas cual las buscis. De: Sor Juana Ines de la Cruz (mexicana).

Coplas (fragmento) Nuestras vidas son los ros que van a dar en la mar, que es el morir. All van los seoros derechos a se acabar e consumir all los ros caudales, all los otros medianos y ms chicos, allegados son iguales, los que viven por sus manos y los ricos. De: Jorge Manriquez (espaol).

Retrato de Sor Juana Ines de la Cruz pintado por Andrs de Islas en 1772

Actividad
En tu cuaderno ejemplifica un retrucano y explcalo.

16 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3 Identifiquemos figuras literarias en estos fragmentos

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como sta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido.

El Hombre de los ojos iracundos pregunt: Qu es la poesa? El hombre de los ojos limpios mirole profundamente, sin proferir palabras. En su mirada haba poesa. (Fragmento del Poema 20, de Pablo Neruda, chileno) Si con ansia sin igual solicitis su desdn, por qu queris que obren bien si la incitis al mal? (Fragmento de las Redondillas, de Sor Juana Ins de la Cruz)

Madre, yo al oro me humillo, l es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado anda continuo amarillo. Que pues dobln o sencillo hace todo cuanto quiero, Poderoso caballero es don Dinero. Fragmento de Poderoso Caballero es Don Dinero, de Francisco de Quevedo

Actividad

A cules de las figuras literarias estudiadas pertenecen estas muestras?

Resumen
Segn Romn Jacobson las funciones del lenguaje son las diferentes expresiones que puede transmitir un emisor, los usos y actitudes que el hablante manifiesta para comunicar, informar, interrogar, admirar o transmitir sentimientos, en forma oral o por escrito. De acuerdo con la forma en que manifestemos nuestro lenguaje; as ser la funcin que desempee y las divide en; referencial, conativa, ftica emotiva, potica y metalingstica segn sea su desempeo. Los elementos de la comunicacin se ponen en juego para expresar un mensaje. Y este se codifica o decodifica de acuerdo con el referente del emisor y receptor. En la funcin potica se utilizan figuras literarias, las estudiadas en la unidad son: prolepsis, dubitacin; retrucano, una forma de anttesis, interrogacin retrica, y la alegora, que presenta en forma humana una idea abstracta. El anlisis pragmtico de textos lricos nos hace conocer varios aspectos tanto del autor y de su entorno como de su intimismo, al decodificar el mensaje que estos nos quieren transmitir y conocer sus implificaciones.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3

Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Son todas las expresiones y manifestaciones que puede transmitir un emisor cuando desea comunicar sus ideas, informacin o sentimientos. a) Funciones de interpretacin. b) Funciones del lenguaje. c) Funciones de referencia. d) Funcines interpersonales. Es la transferencia de informacin, sentimientos, actitudes, conocimientos o emociones que el emisor transmite a un receptor o receptores. a) Comunicacin. b) Noticias. c) Informacin. d) Investigacin.

Al conjunto de reglas propias de cada idioma y sistemas de signos y smbolos que el emisor utiliza para transmitir su mensaje y comunicarse, se le llama: a) Mensaje. b) Cdigo. c) Canal. d) Fuente. Figura literaria que expresa una idea o un pensamiento y luego los convierte formando un contraste o anttesis con el anterior. a) Interrogacin retrica. b) Retrucano o conmutacin. c) Alegora o figuracin. d) Prolepsis o anticipacin.

QU ES LA POESA?
La poesa es la expresin de los ms sublimes sentimientos, utilizando las palabras para describir las impresiones ms profundas. A travs de la poesa cobra vida impresiones, emociones, pasiones, y dems sentimientos que afectan al ser humano. Todos los poetas han dado una definicin de poesa. Gustavo Adolfo Bcquer (espaol) (1836-1913) en sus Rimas la define as: Qu es la poesa?, dices mientras clavas en mi pupila tu mirada azul. Qu es poesa?. Y tu me lo preguntas? Poesa eres t.

18 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. b

2. a

3.b

4. b

Tercera Unidad

Leccin 2
Versificacin y mtrica

Motivacin

Intencionalidad potica segn algunos autores:

Aristteles encuentra en la poesa una imitacin de la bella Naturaleza. Bacon agrega que si bien es obra de la imaginacin, imita la Naturaleza, pero exagerndola y reuniendo seres que no se hallan reunidos en ella. Platn deca que la poesa est relacionada con lo Bello y el resplandor de lo verdadero. De tal forma que habra un trasfondo de verdad y de magia en toda autntica poesa. El Marqus de Santillana recoge la vieja idea de Platn, haciendo de la poesa el arte de embellecer y vitalizar con muy fermosa cobertura las realidades, cambindolas en fbulas y fingimientos. Indicadores de logro

Comentars la lectura de obras poticas de autores latinoamericanos. Interpretars, con esmero, textos poticos a partir de su estructura, la

funcin potica del lenguaje y el uso de figuras literarias.

El verso
Es una forma de expresin artificiosa propia de la literatura, que se diferencia de la prosa en la manera de tratar el contenido, en el lenguaje y en el ritmo.

La sinalefa
Consiste en que si en un verso, una palabra termina con vocal y la siguiente se inicia con vocal, se unen formndose una sola slaba. Ejemplo: (El Caal en Flor, de Alfredo Espino) (SG) Eran mares los caales 8 que yo contemplaba un da, 9 mi barca de fantasa 8 Bogaba sobre esos mares 9

La mtrica o medida
Marca el ritmo del poema, es lo que le imprime musicalidad. Para realizarla se cuentan las slabas gramaticales (SG) y las slabas mtricas (SM).

Leyes de la versificacin
Entre estas, estudiaremos : La sinalefa. La sinresis. La ley del acento final de verso.

(SM) 8 (9-1=8) 8 8

La sinresis
Consiste en reducir a una sola slaba dos vocales al interior de una palabra

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3
De Ejemplos, de Dmaso Alonso Muele pan, molino, muele. Tren-za, ve-le-ta, poe-s-a Lo que Marta laboraba Se lo soaba Mara. (SG)(SM) 8 8 8 8 8 8 8 8 Los compuestos de arte mayor: ms de once slabas mtricas y cesura interior. Los versculos: poseen ms de catorce slabas.

Los versos de arte menor pueden ser


Bislabos, de dos slabas mtricas. Trislabos, de tres slabas mtricas. Tetraslabos, de cuatro slabas mtricas. Pentaslabos,de cinco slabas.mtricas. Hexaslabos, de seis slabas mtricas. Heptaslabos, de siete slabas.mtricas. Octoslabos, de ocho, slabas mtricas. No existen versos monosilbicos, segn la ley del acento final de verso. Si fuera aguda se le agregar una slaba; de esta manera se convierte en bislaba.

La ley del acento final de verso


Toda palabra final de verso es grave o llana. Si es aguda se le agrega una slaba y si es esdrjula se le restara.

Clases de versos segn el nmero de slabas mtricas


De arte menor: de 2 a 8 slabas mtricas. De arte mayor: tienen de 9 a ms slabas mtricas

Palabras bislabas del poema Oraciones, de Ana Mercedes Caades


Mar, caos, luz, mundo. Agua, tierra, sol, vida. Sal, hombre, soplo, Dios. Fe, amor, paz, cielo. (SG) 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 1 2 (SM) (1+1=2) 2 (1+1=2) 2 2 2 (1+1=2) 2 (1*1=2) 2 2 (1+1=2) (1+1=2) 2 (1+1=2) 2

Voces trislabas del poema Verano , de Manuel Machado (Espaol)


Frutales cargados, Dorados trigales... Cristales, ahumados. Quemados jarales. Umbra sequa solano. Paleta completa verano (SG) 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 (SM) 3 3 3 3 3 (4-1=3) 3 3 3 3 3v 3 3 3

Actividad
Por qu algunos versos bislabos solamente tienen una slaba gramatical?

20 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3
Analicemos los siguientes versos de arte menor. Versos tetraslabos Unos piensan: es hermosa Otros gritan: Est loca Seda fina de su ropa! Plata_y seda De su cola! (SG) 4 4 4 4 4 4 5 4 (SM) 4 4 4 4 4 4 4 4 Versos heptaslabos Apenas una rubia Hebra de sol se cuela Entre ramas y vuela Un pjaro_en la lluvia Caen frutas maduras Es decir, llueve miel. Quin tuviera_un pincel, Tardecitas oscuras! (SG) 7 7 7 8 7 6 7 (SM) 7 7 7 7 7 (6+1=7) (6+1=7)

Tardecitas. De Alfredo Espino (salvadoreo). Versos octoslabos: (SG) Que parecen sus pupilas 8 hmedas, verdes e_ inquietas, 9 tempranas hojas de_ almendro 9 que_ al soplo del aire tiemblan. 9 Rima XII, de Gustavo Adolfo Bcquer. (SM) 8 8 8 8

Tres Lunas, de Claudia Lars (salvadorea). Versos pentaslabos Y sin embargo, s que te quejas porque tus ojos cre_es que la_afean, pues no lo creas. (SG) 5 5 5 7 5 (SM) 5 5 5 5 5

Rimas, XII, de Gustavo Adolfo Bcquer, (espaol). Versos hexaslabos

Por una mirada_un mundo, por una sonrisa_un cielo, por un beso... yo no s que te diera por un beso! (Rima XXIII)

9 9 7 8

8 8 (7+1=8) 8

La noche del mundo: Qu largos cabellos!... los suelta_en la torre, la torre del viento. Los peina en el valle, los trenza en el cerro, los abre en las ramas fras del almendro.

(SG) 6 6 7 6 7 7 7 6

(SM) 6 6 6 6 6 6 6 6

Cancin que te hizo dormir, de Claudia Lars.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3

Actividad
Escribe un poema con versos tetrasilabos de arte menor.

Versos de arte mayor


Sbes cuales son los versos de arte mayor? Son los que contienen 9, 10, y 11 slabas mtricas, y se les denomina as: Eneaslabo: de 9 slabas mtricas Decaslabo: de 10 slabas mtricas Endecaslabo: de 11 slabas mtricas Versos decaslabos: Da terrible, lleno de gloria lleno de sangre, lleno de_horror nunca te_ocultes a la memoria de los que tengan patria_y honor. (SG) 10 10 11 10 (SM) 10 (9+1=10) 10 (9+1=10)

Del Himno El dos de mayo de 1808, de Juan Bautista Arriaza Versos endecaslabos: (SG) (SM) 11 11 11 11

El Ixtlazihuatl mi maana vierte; 11 se_alza mi casa bajo su mirada, 12 que_aqu_a sus pies me reclin 13 y_en su luz hablo como_alucinada. 13

De el Ixtlazihuatl, de Gabriela Mistral, (Chilena)

Versos eneaslabos: Son versos muy raros en la poesia. Juventud, divino tesoro, ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro... y_a veces lloro sin querer... (SG) 9 8 9 9 (SM) 9 (8+1=9) 9 (8+1=9)

Versos dodecaslabos: (SG) (SM) Yo soy aquel que_ayer noms lo deca 13 El verso_azul y la cancin profana 13 En cuya noche de_un ruiseor haba 13 Que_era_una_alondra de luz por la maana 15 De Yo soy aquel que ayer no ms lo deca, de Rubn Daro (nicaragense). 12 12 12 12

Cancin de otoo en primavera, de Rubn Daro

22 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3

2
Cules son los versos de arte mayor?

Actividad

Versos compuestos de arte mayor


Versos tridecaslabos: Y si es que los escritores de los segmentos de la poesa liviana sin normativa quisieran contradecirme la iniciativa Que sea tridecaslabo su argumento. de: Felipe Antonio Santorelli Del Poema 19, de Pablo Neruda. (Chileno) Versos alejandrinos: Yo dorma una noche a la orilla del mar. Sopl_un helado viento que me_hizo despertar. Despert. Vi la_estrella de la maana_ Arda En el fondo del cielo,_en la honda lejana (SG) (SM) Rima A B B A (SG) 14 14 14 14 (SM) 13 14 13 13

16 (13+1=14) 16 (13+1=14) 16 14 15 14

(Francisco Gavidia, salvadoreo introdujo el Alejandrino francs en la poesa espaola al traducir el poema Stella, de Vctor Hugo) Los versos de quince silabas se llaman pentadecaslavos y los de diecisis slabas se llaman octonarios (porque cada hemistiquio queda de 8 slabas). Cada hemistiquio se rige individualmente por las reglas mtricas, de tal manera que no puede haber sinalefa entre las slabas donde se hace cesura; adems, a cada hemistiquio se le debe aplicar la ley del acento final.

Ruben Daro (Nicaragua 1867-1916)

Francisco Gavidia (El Salvador 1864-1955)

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3 La rima
La rima es uno de los elementos ms atractivos del ritmo de un poema, se identifica por el encuentro o repeticin de los mismos sonidos o fonemas al final del verso a partir de la ltima vocal acentuada. Tradicionalmente se han utilizado letras minsculas para los versos de arte menor y letras maysculas para los versos de arte mayor. La rima puede ser: Consonante. Asonante. La rima consonante es la repeticin de todas las letras, vocales y consonantes que riman en una palabra a partir de la ltima vocal acentuada. Ejemplo de rima consonante: Fragmento del poema Tres cosas Rima consonante Tres cosas me tienen preso de amores el corazn, la bella Ins, el jamn y berenjenas con queso. Esta Ins, amante, es quien tuvo en m tal poder, que me hizo aborrecer todo lo que no era Ins. De: Baltasar de Alczar (1530-1606) Espaol Ejemplo de rima consonante de arte mayor: En el poema Ascensin, de Alfredo Espino (1900 1928) Dos alas, Quin tuviera dos alas para el vuelo? Esta tarde en la cumbre casi las he tenido Desde aqu veo el mar, tan azul, tan dormido Que si no fuera un mar. bien sera otro cielo. Piedra negra sobre una piedra blanca A B B A a b b a c d d c

La rima asonante
La risa ser asomante si la repeticin es slo de vocales a partir de la ltima joca acentuada. Ejemplo de rima pareada asonante del poema de Csar Vallejo; (peruano).

Me morir en Pars con aguacero, un da del cual tengo ya el recuerdo. Me morir en Pars - y no me corro, tal vez un jueves, como es hoy, de otoo.

A A B B

(e-o) (e-o) (o-o) (o-o)

Actividad

Explica a qu se les llama versos alejandrinos y por qu.

24 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3 El verso libre


Despus de haber conocido la rima consonante y la asonante, sabemos que te ha interesado todo lo referente a la versificacin y a la mtrica, y las reglas y sus leyes. Pero ya habamos hablado que a partir del siglo XVIII hubo muchos cambios en la literatura y en la versificacin, surgiendo de esa manera el verso libre. El verso libre, como su nombre lo expresa, posee libertad; no est sujeto a reglas y leyes de la versificacin ni a una rima especial. Solamente guarda cierto ritmo y musicalizacin interna, es una forma potica alejada de la rima y del metro. La lluvia cae sobre los siglos y en una gota, se oye el rebumbio del Urubamba. Con sus motores anaranjados el ro arde su espuma a piedra y desbarata mirada y tiempo. Los andarines rboles trepan su vida joven y haciendo abismos de luces slidas el sol arruina sombras sonoras en un torrente de elevaciones acuchilladas. El ajetreo de la catstrofe construye lneas y el cielo llega con el galope que un trueno gua. Siento en mis manos el podero que da la nada. Natura cosa tartamudea ante el desfalco de su riqueza. (Fragmento del poema breve informe sobre Machu Pichu, del mexicano Carlos Pellicer)

Actividad
Explica la diferencia entre rima consonante y rima asonante.

Resumen
La versificacin y mtrica Son dos palabras que van ntimamente ligadas; y de relacionan en la musicalidad de una poesa, y en la medida de sus versos. El verso: es la forma de expresin artificiosa propia de la literatura, que se diferencia de la prosa en la manera de tratar el contenido, en el lenguaje y en el ritmo. Los versos pueden ser de arte menor de dos hasta ocho slabas mtricas. De arte mayor de nueve hasta once slabas mtricas. Compuestos de arte mayor de doce a catorce slabas mtricas a estos ltimos se les llama alejandrinos. Los versculos son de catorce a ms slabas mtricas. La Mtrica o medida; marca el ritmo del poema, es lo que le imprime musicalidad. Para realizarla se cuentan las slabas Gramaticales (SG), y las slabas mtricas (SM). La potica nos ensea lo que es un poema, las formas estrficas y los diferentes formas de versificacin, as como las deferentes formas poticas. La recepcin y el anlisis de textos literarios, nos permite conocer a muchos escritores, parte de su obra, la influencia y legado esttico que han dejado a las nuevas generaciones. As como las normas y leyes utilizadas en su versificacin y mtrica.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3

Autocomprobacin
Subraya la respuestacorrecta. Trabaja en tu cuaderno. artificiosa con una medida especfica que qu se le denomina verso libre? 1 Expresin 3 A Al imprime ritmo al conjunto. que usa un vocabulario libre.
a) Mtrica. b) Verso. c) Msica. d) Ritmo. a) b) Al que tiene rima asonante. c) Al que carece de rima y mtrica. d) Al que tiene rima consonante.

Algunas de las leyes de la versificacin son estas: qu obras encontramos ejemplos de versculos? 2 En 4 Retrucano, alegora y prolepsis. El Popol Vuh.
a) b) Viaje al centro de la Tierra. c) La Biblia. d) La Odisea. a) b) Rima, mtrica y versificacin. c) Sinresis, sinalefa y ley del acento final. d) Bislabos,trislabos y alejandrinos.

JEROGLFICOS
La historia antigua relata que se encuentran testimonios escritos en forma de poesa en jeroglficos egipcios de 25 siglos a. de C. Se han encontrado tambin otros poemas que son cantos de la labor y religiosos. El poema de Gilgamesh es una obra pica de los sumerios escrito sobre tablas de arcilla con caracteres cuneiforme unos 2000 aos a. de JC.

26 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. b

2. c

3. c

4.c

Tercera Unidad

Leccin 3
Qu es una estrofa?

Motivacin
u es para ti una estrofa? Observemos la siguiente estrofa y mencionemos algunas de sus caractersticas Amor El amor es fragante como un ramo de rosas. Amando, se poseen todas las primaveras. Eros trae en su aljaba las flores olorosas de todas las umbras y todas las praderas. De Juana de Ibarbourou (uruguaya 1892-1979). La estrofa est formada por dos o ms versos enlazados en un conjunto armnico. Posee ritmo una estructura sintctica, mtrica y rima. Con estos elementos, realiza una definicin de estrofa. Indicadores de logro
Redactars textos poticos con intencin literaria, atendiendo a la estructura bsica, a la funcin potica del lenguaje, y al uso de figuras literarias.

Redactars con disposicin textos poticos, utilizando forma de la mtrica clsica y figuras literarias.

La estrofa
Es la unidad estructural del poema: est compuesta por versos, la estrofa se clasifica segn el nmero de versos que la conforman. Analizaremos las siguientes formas estrficas de dos a diez versos. La forma estrfica de dos versos se llama pareado. El pareado es la estrofa de menor nmero de versos de arte menor o mayor, que riman entre s. Ejemplo de Esteban Manuel de Villegas, espaol). Yo vi sobre un tomillo Cantar a un pajarillo Viendo su nido amado De un labrador robado Rima a a b b (SG) (SM) 8 8 8 8 7 7 7 7

Ejemplo de Manuel Mantero, espaol). La metfora, del canto tan diverso, A 12 12 de un centro que se irradi_a en universo. A 14 12

Actividad
Escribe un poema con versos pareados.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3
De tres versos: El terceto: Generalmente es endecaslabos con rima consonante. Rima (SG (SM) A B C B A C 12 14 11 13 12 12 11 11 11 11 11 11

Coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve tan hermosa cumbre. Marchitar la rosa el viento helado, todo lo mudar la edad ligera por no hacer mudanza en su costumbre.

(Fragmento tomado de las dos ltimas estrofas de un soneto de Garcilaso de la Vega) De cuatro versos: Redondilla: De arte menor, generalmente de 8 slabas mtricas. Rima abba.
Rima (SG) (SM)

En este arenal umbro, jbilo y dolor trenzados, por desiertos y poblados, confesar mi extravo. Cuarteta:

a b b a

9 9 8 9

8 8 8 8

Serventesio: De arte mayor, de 11 slabas mtricas. Rima (SG) (SM) Quiero ser el jazmn de tu alegra, A 12 Alcacel en sazn, sumisa grama, B 11 flor de arrayn, esplndida atauja, A 13 luminoso arabesco de tu llama. B 12 De cinco versos: La lira, es una estrofa de cinco versos, heptaslabos y endecaslabos, con rima consonante (aBabB). Ejemplos de liras de Fray Luis de Len. Rima (SG) (SM) Qu descansada vida A 7 7 es la del que huye del mundanal ruido B 12 11 y sigue la escondida A 8 7 senda, por donde han ido B 8 7 los pocos sabios que en el mundo han sido. B 13 11

De arte menor, generalmente de 8 slabas mtricas. Rima abab.


Rima (SG) (SM)

11 11 11 11

En este arenal umbro, jbilo y dolor trenzados, confesar mi extravo por desiertos y poblados.

a b a b

9 9 9 8

8 8 8 8

28 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3

Actividad
Observa los ejemplos. Cul es la diferencia entre cuartetay redondilla?
De seis versos: Sexteto-lira: Estrofa de seis versos alternando heptaslabos y endecaslabos. Rima (SG) (SM) 11 13 12 7 12 7 11 11 11 7 11 7 De siete versos, sptima o seguidilla:

Hincho mi corazn para que entre A como cascada ardiente el Universo. B El nuevo da llega y su llegada C me deja sin aliento. b Canto como la gruta que es colmada C canto mi da nuevo. B

Es una seguidilla simple de siete versos de arte menor, cuya rima a gusto del poeta, con la condicin de que tres versos no vayan seguidos de la misma rima consonante; a la que se le aade el bordn, compuesto por tres versos con el siguiente esquema: 7- 5a 7- 5a 5b 7- 5b. No es una forma estrfica comn. Alondra de mi casa, rete mucho. Es tu risa en tus ojos la luz del mundo. Rete tanto que mi alma al orte bata el espacio. (Miguel Hernndez) (SG) (SM) 7 5 8 5 5 8 6 7 5 7 5 5 7 5

(Del poema Amanecer, de Gabriela Mistral, chilena)

Sextilla: De arte menor, la ms famosa. la de pie quebrado, de Jorge Manrique: combina dos versos de 8 slabas mtricas y una de cuatro. Recuerde al alma dorminda, avive el seso y despierte, contemplando cmo se pasa la vida, cmo se viene la muerte tan callando. Rima (SG) (SM) a b c a b c 9 10 4 8 8 4 8 8 4 8 8 4

Octavo Grado - Lenguaje

29

UNIDAD 3
De ocho versos: La octava real es una estrofa de ocho versos endecaslabos con rima consonante (ABABABCC). La siguiente octava real pertenece al poema , El canto a Teresa, de Jos de Espronceda: Quin pensara jams, Teresa ma, que fuera eterno manantial de llanto, tanto inocente amor, tanta alegr=a, tantas delicias, y delirio tanto? Quin pensara jams llegase un da, en que perdido el celestial encanto, y cada la venda de los ojos, cuanto diera placer causara enojos? Rima (SG) A B A B A B C C 11 12 13 11 12 12 11 12 (SM) 11 11 11 11v 11 11 11 11

Conozcamos formas poticas de la mtrica clsica como: el soneto, el ovillejo, la espinela, la lira, la silva, y el romance. A continuacin leeremos algunas muestras de cada una de estas formas de la mtrica clsica para que observes sus caractersticas, las analices y escribas su definicin.

Forma potica
Soneto

Caractersticas
Composicin potica de catorce versos de arte mayor, de rima consonante y distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. El esquema general de rima del soneto es: ABBA; ABBA,CDC,DCD

A la duracin de un pensamiento, de Luis Carrillo y Sotomayor (espaol). No slo envidia al suelo, no envidiada slo en tu altiva frente de una estrella, siempre eras oh, gallarda torre, cuan bella temida, y cuan temida respetada! Ya Qu no la allana el tiempo?, derribada, creces llanto a Sagunto; niega Vella la hiedra, es un husped que se abraza en ella, o ella se esconde en ella, de afrentada. No le prest ni su fe su fortaleza, mas qu homenaje deja el tiempo duro que en los brazos de sus alas no d al viento? No hay bronce que a su fuerza est seguro. son t, triste, eternidad, valor, firmeza buscas, no a bronce o torre: a un pensamiento. Rima (SG) A B B A A B B A C D E C D E 14 15 13 12 14 12 15 15 12 13 14 15 13 13 (SM) 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

30 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3

Actividad
Qu es lo que caracteriza a un soneto? Forma potica
El ovillejo

Caractersticas
Poema con estrofas de diez versos combinados mediante tres pareados de ocho y cuatro slabas; y una redondilla de ocho slabas, con esquema de rima consonante: 8a4a, 8b4b, 8c4c, 8c8d8d8c.

Miguel de Cervantes Saavedra escribi el primer ovillejo que se conoce, y se encuentra en el captulo XXVII de El Quijote, en el que Cardenio canta tres ovillejos. Ejemplo de dos ovillejos: Quin menoscaba mis bienes? Desdenes. Y Quin aumenta mis duelos? Los celos. Y Quin prueba mi paciencia? Ausencia. De este modo, en mi dolencia Ningn remedio se alcanza, Pues me matan la esperanza Desdenes celos y ausencia. Otro ejemplo de ovillejo de Cervantes Quin mejorar mi suerte? La muerte! Y el bien de amor, quin le alcanza Mudanza! Y sus males, quin los cura? Locura! Dese modo no es cordura querer curar la pasin, cuando los remedios son muerte, mudanza y locura. a a b b c c c d d c 8 4 11 3 8 3 8 7 7 9 8 3 8 3 8 3 8 7+1=8 7+1=8 8 Rima (SG) a a b b c c c d d c 8 3 8 3 8 3 10 9 9 9 (SM) 8 3 8 3 8 3 8 8 8 8

Actividad
Considerando los ejemplos de ovillejo que se te han dado escribe una definicin con tu propio vocabulario.
Glosario: Niega: inflexin del verbo negar en presente de indicativo.

Vella: ciudad de Catalua, Espaa.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3
Forma potica
La dcima o espinela

Definicin
Es una forma poetica que combina en sus estrofas cinco versos de arte mayor, endecaslabos (11 slabas) y de arte menor, heptaslabos (7 slabas) con esquema de rima consonante: aBabB.

De diez versos: La dcima es una estrofa de diez versos, con frecuencia octoslabos y con rima consonante; hay muchas variedades de dcimas, como la creada por Vicente Espinel, poeta espaol, y que lleva su nombre: La espinela. Los versos riman en consonante (rima perfecta). Su estructura es abbaa ccddc. Para escribir una dcima Cuando quieras escribir una dcima bonita, que te salga redondita, diez versos tienes que unir. Para que logres seguir rmalos en consonante; su octoslabo vibrante, cumbre del Arte Menor, ser un gorjeo de amor, para que el alma lo cante. (De Andrs Daz Marrero, espaol). Rima (SG) a b b a a c c d d c 7 8 8 8 7 8 9 7 9 9 (SM) 7+1=8) 8 8 (7+1=8) (7+1=8) 8 8 (7+1=8) (7+1=8) 8

Forma potica
La Lira

Definicin
Es una forma practica que combina en sus estrofas cinco versos de arte mayor, endecaslabos (11 slabas) y de arte menor, heptaslabos (7 slabas) con esquema de rima.

Garcilaso de la Vega dej muchos ejemplos de liras, las introdujo en Espaa con su poesa A la flor de Gnido, que en el primer verso de la primera estrofa contiene la palabra lira, que es la que le da nombre a esta forma poetica. Si de mi baja lira, tanto pudiese el son que en un momento aplacase la ira del animoso viento y la furia del mar y el movimiento Rima a B a b B (SG) 7 13 7 7 12 (SM) 7 11 7 7 11

Actividad
Cul de las formas poticas estudiadas te gusta ms y por qu?

32 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3
Forma potica
La silva

Definicin
Poema compuesto por versos endecaslabos y heptaslabos, semejante a la estancia, diferencindose en que se intercalan versos blancos (sin rima) y rima al gusto del poeta.

Poema silva Por qu nace tan llena de alegra la sonrosada aurora, y el sol que las paredes de la morada ma desde el Oriente con su lumbreora luce en mi corazn? Por qu las ves del cielo pasajeras con trinos ms suaves su msica me dan tras las vidrieras de mi estrecho aposento; y la flor que respeta sol canicular que el cielo inflama, solo bien del poeta que por humildes a las flores ama, se mece a la merced del blando viento El gozo que estremece mis entraas brilla en el cielo, el valle y montaas, 13 o es mi corazn donde yo lo siento? (De Jos Mara Roa Brcena)

(SG) 12 8 8 7 12 12 7 6 11 9 7 12 7 11 12 12 11 12

(SM) 11 7 7 7 11 11 7 7 11 7 7 7 7 11 11 11 11

Forma potica
El romance

Definicin
Poema de nmero indeterminado de versos octoslabos de rima asonante en versos pares y rima en lo impares.

Romance Sonmbulo (SG) (SM) Verde que te quiero verde. 8 8 Verde viento. Verdes ramas. 8 8 El barco sobre la mar 7 (7+1=8) Y el caballo en la montaa. 10 8 Con la sombra en la cintura 9 8 Ella suea en su baranda 9 8 Verde carne, verde pelo 8 8 Con ojos de fra plata. 8 8 Verde que te quiero verde 8 8 Bajo la luna de plata, 8 8 las cosas la estn mirando 8 8 y ella no puede mirarlas 9 8 (De Federico Garca Lorca)

Resumen
El arte de escribir poemas y conocer las normas que la rigen se llama potica, su estudio comprende la versificacin rima y mtrica El poema es la mxima expresin de la belleza a travs de la palabra, sometida a determinado ritmo y a cierta medida. Imprimiendo al lenguaje sonoridad, musicalidad y armona, a las que se han denominamdo formas poticas clsicas al soneto, el ovillejo, la espinela, la lira, la silva, el romance y otras. La estrofa forma el perodo rtmico, con dos o ms versos, influyendo la poca, el gnero literario, el estilo, las influencias de escritores, y el nivel socio cultural, del poeta.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3

Autocomprobacin

Subraya la alternativa correcta. Trabaja en tu cuaderno. Forma potica que posee 14 versos con dos cuarteros y dos tercetos, con rima consonante. a) Ovillejo b) Silva c) Soneto d) Dcima Estrofa de arte mayor formada por cuatro versos endecaslabos y rima consonante. a) Serventesio b) Pareador c) Redondilla d) Lira

Forma potica de cincos versos endecaslabos y heptaslabos con una estrutura de rima as: aBabB. a) Ovillejo b) Silva c) Lira d) Soneto Forma potica de diez versos con tres estrofas pareadas de ocho y cuatro slabas mtricas y un cuarteto. a) Ovillejo b) Silva c) Soneto d) Dcima

PREMIO NOBEL
Lucila Mara del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, quien adoptara el seudnimo de Gabriela Mistal, naci el 6 de abril de 1889 en Vicua, una poblacin del Valle del Elqui en Chile. Fue hija del maestro Juan Jernimo Godoy y de Petronila Alcayaga. En 1892, al separarse de su padre, se fue con su madre a Montegrande, donde transcurri su infancia. Se destac como poetisa, maestra y diplomtica; siendo la primera mujer de Latinoamrica en ganar el Premio Nobel de Literatura en 1945. Muri n Nueva York el 10 de enero de 1957.
Lucila Mara del Perpetuo Socorro Godoy

34 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. c

2. a

3.c

4.a

Segunda Unidad

Leccin 4
La oracin

Motivacin
u es la oracin? Haz tu propia definicin y cpiala en tu cuaderno. La oracin es la construccin sintctica menor que expresa un enunciado lgico, una orden, una pregunta, una solicitud, o la redaccin de cualquier razonamiento que posea un sujeto y un predicado. Ejemplos: El da tiene veinticuatro horas. Realiza tus tareas escolares todos los das. Cmo se llama tu profesor de Lenguaje? Por favor cmprame el libro que te encargu. El nio estudioso aprobar el grado. Indicadores de logro
Sealars en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto y verbales en oraciones y textos. (ncleo, determinante y complemento). Redactars oraciones con sintagma nominal y verbal mediante la aplicacin correcta de la concordancia entre los elementos que la conforman.

Analizars con inters la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos. Clasificars los predicados de diferentes ovaciones en nominal y verbal a partir d su estructura. Identificars con esmero los sintagmas que pueden desempear la funcin de atributo en la oracin.

La oracin gramatical
Segn el lingista Fernando Lzaro Carreter la oracin es una unidad lingstica con significado completo, autnoma y estructurada. Con significado completo: porque comunica un mensaje. Para que tenga sentido completo es necesaria la presencia de un verbo. Autnoma: porque no forma parte de una unidad lingstica ms amplia. Con autonoma estructurada porque las palabras se agrupan siguiendo un orden Los constituyentes inmediatos de la oracin, caracterizados por tener un sentido y desarrollar una funcin. Son: el sintagma nominal (el sujeto, cuyo ncleo es el nombre) y el sintagma verbal (el predicado, cuyo ncleo es el verbo).

Actividad
Menciona las caractersticas de la oracin segn Lzaro Carreter.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3 El sujeto de la oracin


De quin se habla o se dice algo en una oracin? Ser de alguna personas, de un animal o de una cosa? Pues este es el sujeto en una oracin, o sea la cosa o el ser de quien se habla. El sujeto en una oracin es el que sustenta lo expresado por el predicado o sea lo que hace, expresa, siente o le sucede a un ser. Qu tipos de sujetos puede tener una oracin? Sujeto expreso. Sujeto tcito. El sujeto expreso es el que se escribe claramente en una oracin, de quien se dice algo. Ejemplos de sujeto (estan subrayadas): Amado Nervo fue un poeta mejicano nacido en 1870. La leche de vaca contiene muchas vitaminas. El domingo vendr Guillermo de Europa. Nosotros defenderemos nuestra patria del invasor Identificamos al sujeto de la oracin preguntndonos quin? o quines? Y nos dirigimos al verbo para saber cul es la accin que han realizado Ejemplo: Quin fue el poeta mejicano nacido en 1970? Qu es lo que contiene muchas vitaminas? Quin vendr el domingo de Europa? Quines defendern nuestra patria del invasor? Amado Nervo. La leche de vaca. Guillermo. Nosotros.

La respuestas a estas preguntas es lo que constituye el sujeto en una oracin. El sujeto tcito o implcito no se escribe en una oracin, pero se sobreentiende. Ejemplos: Volver, cuando pase el invierno. Ven! Todava no ha venido? Quin volver? Yo. A quin se le dice que venga) T. Quin todava no ha venido? l. Los sujetos de los ejemplos anteriores no estaban expresos en la oracin, pero se sobreentienden.

Actividad
Escribe tres oraciones con sujeto tcito o implcito.

36 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3
Quines pueden desempear la funcin de sujeto en una oracin? El ncleo del sujeto o del sintagma nominal lo representar un nombre. El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza o padece la accin del verbo. El pronombre Es la parte variable de la oracin que sustituye al nombre o sustantivo y puede asumir cualquiera de sus funciones.

Los pronombres pueden ser:


Pronombres personales Indican a los que intervienen en el acto de hablar 1. persona: El que habla: yo, nosotros 2. persona: A quien se habla: t, vosotros 3. persona: De quien se habla: el, ella, ellos. ellas 1. persona: mo, nuestro y sus variantes. 2. persona: tuyo, vuestro y sus variantes. 3. persona: suyo y sus variantes.

Pronombres posesivos

Indican posesin o pertenencia y aluden a la persona gramatical

Pronombres demostrativos

Aluden cercana: estos, estas, esto. Los que acompaan al nombre haciendo alusin de Aluden distancia prudencial: ese, esa, eso, esos, esas. la distancia que hay entre el emisor y el receptor. Aluden gran distancia: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas. Aluden al sujeto en forma vaga o imprecisa Alguien, algo, alguno, cualquiera quienquiera, todos, nadie, pocos, muchos, unos, otros, demasiados, tantos Que, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, y sus variantes, donde. Qu?; quin?, quines?; cul?; cules?; cunto?; dnde?

Pronombres indefinidos Pronombres relativos Pronombres enfticos

Sustituyen al nombre que ya antes ha sido mencionado o antecedentes, Son los mismos pronombres relativos, pero su funcin es preguntar o exclamar, se tildan y se escriben entre signos de interrogacin o exclamacin, y cuando no van entre estos signos y se pronucnian enfaticamente tambien se tildan.

Actividad
Escribe oraciones haciendo uso de los distintos tipos de pronombres.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3 El sintagma nominal y el sintagma verbal


A qu se le denomina sintagma? Sintagma es el conjunto de dos o ms palabras que pertenecen a dos categoras diferentes o complementarias, pero que cumplen una misma funcin en la oracin. La oracin est formada principalmente por el sintagma nominal con las funciones de sujeto y generalmente consta de ncleo (nombre o su equivalente), el cual puede ir acompaado de determinantes o de otros complementos.

Determinantes
Mi Algunos Mis

Ncleo
hijo alumnos flores Nosotros Carmencita,

Complementos
mayor. del colegio. preferidas. los afectados. la alumna integral.

Complementos del ncleo del sujeto o sintagma nominal Estos estn formados por palabras que lo integran o califican, como los adjetivos, esta adjetivacin puede efectuarse por un adjetivo simple o por un adjetivo estructurado, como frase, u oracin. El adjetivo frase del sujeto carece de verbo y se inicia con la preposicin de. El adjetivo oracin del sujeto lo forma una oracin al tener un verbo conjugado, pero que tiene un nivel secundario o subordinado dentro de la oracin principal, y cumple la funcin adjetiva, y se inicia con el pronombre relativo que .

Actividad
Escribe tres oraciones y separa el sintagma nominal del sintagma verbal.

38 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3 Sintagma verbal


El sintagma verbal desempea las funciones de predicado, el predicado significa estructuralmente el proceso que ejecuta, recibe o experimenta el sujeto. El sintagma verbal tiene dos formas o estructuras distintas de acuerdo a la clase de verbo que estas reflejen y puede ser predicado nominal o predicado verbal. El predicado nominal: est formado por un verbo copulativo: ser, estar, parecer o semejar (llamados verbos vacos de significado), o por un sintagma atributo. Estructura de un predicado nominal.

Verbo copulativo
Es Est Se parecen Se asemeja

Sintagma atributo
mi amigo. en exmenes. a mi pap. a los mulatos.

Estructura de un predicado verbal, cuyo ncleo es el verbo.

Ncleo
Compre Asistieron Fueron Demandaremos Elabor

Sintagma Verbal
un carro nuevo. al festival. cortadas. al motorista. Todo el informe.

Estructura completa del sintagma nominal y del sintagma predicativo o verbal.

Sintagma nominal
Mi hijo mayor Algunos alumno del colegio Mis flores preferidas Nosotros los afectados Carmencita

Sintagma
Ncleo compr asistieron fueron demandaremos elabor

Predicativo
Complemento un carro nuevo. al festival. cortadas. al motorista. todo el informe.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3 La sinonimia
Sinonimia es la relacin que existe entre las palabras que tienen significacin anloga, aunque diferentes escrituras. Sinonimia tambin se le llama a una figura literaria que se manifiesta con el uso de palabras con significados parecidos, semejantes o similares para ampliar un enunciado. Anteriormente empleamos tres palabras sinnimas, para hacer hincapi en la definicin. Estas palabras son: parecidos, semejantes, similares, anlogas o equivalente. No existe la sinonimia perfecta, ya que no hay dos palabras con significados idnticos; la diferencia consiste en que una refiere un aspecto coloquial, un regionalismo, un cultismo o un tecnicismo. Las palabras sinnimas nos sirven para incrementar nuestro vocabulario, tener mayor fluidez verbal, evitar el uso de muletillas y darnos a entender mejor. Por lo que debemos incrementar nuestros hbitos de lectura, y hacer uso del diccionario para encontrar la definicin de las palabras desconocidas.

Ejemplos de palabras sinnimas


alegra perezoso cansado difano loco aurora sabio erigir gozo holgazn fatigado claro demente amanecer culto edificar felicidad indolente extenuado lmpido desequilibrado alba instruiso construir regocijo aptico debilitado traslcido trastornado alborada ilustrado cimentar

Ejemplo de la figura sinonimia: Prfidos, desleales, fementidos, crueles, revoltosos y tiranos: cobardes, codiciosos, malnacidos, pertinaces, feroces y villanos; adlteros, infames, conocidos por de industriosos ms cobardes manos! (Fragmento de Numancia, de Miguel de Cervantes Saavedra, espanol)

40 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3 La homnima
Es la coincidencia de dos o ms palabras formalmente iguales que tienen distinto significado hay homonimia en las palabras: sierra (cordillera) sierra (herramienta) Sierra (apellido) La homonimia se construye con palabras que se escriben igual pero con significado distinto. El mtodo ms adecuado para saber cundo estamos hablando de la misma palabra con significados diferentes, es conocer su origen y su etimologa o el contexto en el que se expresa Ejemplos: Me gusta el sabor de la lima. Lima es la capital del Per. Con la lima quitar asperezas.

La correccin ortogrfica de texto. La tilde en los adverbios terminados en -mente.


Observa los ejemplos del siguiente recuadro y notars que los adjetivos rstico, rpido, trgico y lgico, al asumir el rol de adverbios terminados en -mente, mantienen el acento en la slaba donde lo tenan originalmente como palabra esdrjula. Por lo que podemos decir que todos los adverbios terminados en -mente son una excepcin de las reglas de acentuacin. Todos los adverbios terminados en -mente se acentan de acuerdo con la palabra de origen. Esto nos remite que si un adjetivo en su raz o lexema lleva el acento en una determinada slaba, se respetar la ubicacin del acento al agregarle el morfema -mente, y convertirse de adjetivo en adverbio. Ejemplos: Debemos pronunciar los adverbios terminados en -mente con naturalidad y no en forma sentenciosa, expresando dos slabas tnicas; la que tena el adjetivo de procedencia la conservar, ms la del morfema -mente

Adjetivo
rstico rpido agradable trgico lgico

Adverbio
rsticamente rpidamente agradablemente trgicamente lgicamente

Actividad
Investiga cul es la forma correcta en que se deben tildar los adverbios terminados en -mente. Cpiala en tu cuaderno y ejemplifcala.

Resumen
La oracin gramatical es una unidad lingstica con significado completo e independencia sintctica; conformada por sujeto y predicado o por un sintagma nominal y un sintagma predicativo. El ncleo del sujeto o sintagma nominal es el nombre o sustantivo y el del predicado es el verbo quien es el principal elemento de una oracin. El ncleo del sujeto puede ser sustituido por un pronombre en cualquiera de sus formas y pueden ser complementado por los determinantes, adjetivos, adjetivo frase u oracin. Y el sintagma verbal lo conforman el verbo y los complementos. Sinonimia es la relacin de semejanza en el significado de dos o ms palabras. Ejemplos: persona, .individuo, sujeto, humano, prjimo. Homonimia es la similitud o identidad formal fnica y grfica que presentan dos o ms palabras, pero se diferencian en su significado. Ejemplo: vino (bebida) (sustantivo) vino (de venir) (verbo)

Octavo Grado - Lenguaje

41

UNIDAD 3

Autocomprobacin
Trabaja en tu cuaderno. Subraya la respuesta correcta. es para ti una oracin gramatical?? 1 Qu Palabras con sentido y autonoma.
a) b) Palabras que expresan ideas. c) Palabras que reflejan emociones. d) Palabras que sustituyen al nombre.

El ncleo del sintagma predicativo es: a) El pronombre. b) El verbo. c) El adverbio. d) El sustantivo.

palabras que tienen parecido o igual son las palabras terminadas en -mente que 2 Cules 4 Son significado, aunque distinta escritura. se acentan de acuerdo con la palabra de origen.
a) Pronombres. b) Artculos. c) Preposiciones. d) Adverbios. a)Antnimas. b)Homnimas. c)Parnimas. d)Sinnimas.

HOMONIMIA (ANCDOTA)
A un adolescente le presentaron un joven, y este se sorprendi al escucharlo decir: --Me llamo Carlos Ernesto Navas-. Crey que era una broma, pues tena su mismo nombre. Dos aos despus, lo citaron de una oficina jurdica, donde le presentaron a dos jvenes que tambin fueron citados y que respondan a su mismo nombre. El abogado dijo que los llamaron por una deuda que ninguno de ellos haba adquirido, pues fueron investigados. Pero que era su deber explicarles que tenan homnimos y recomend que usaran su segundo apellido. Uno dijo que haba tenido problemas y le estaban siguiendo un juicio de identidad personal.

42 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. a

2. d

3. b

4.d

Tercera Unidad

Leccin 5

La audicin y comprensin de textos


Motivacin
mo comprender textos orales. Por qu se dice que para comprender los textos orales se debe poner mucha atencin al emisor, y estar a su mismo nivel comunicativo y en su mismo idioma? Los distintos usos de la expresin oral estn relacionados con los aspectos y la salud auditiva, el mbito comunicativo del hablante, de cmo codifica y decodifica un mensaje, de su nivel acadmico y de su nivel social. No va a ser lo mismo una comunicacin coloquial que una conferencia o un discurso magistral. Indicadores de logro
Describirs las caractersticas del texto oral. Comentars las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensin de textos orales. Explicars con satisfaccin los componentes pragmticos materiales que intervienen en el acto comunicativo. Diferenciars con empeo la variedad de la lengua a partir de sus caractersticas principales. Reconocers diferentes tipos de implicaturas en la conversacin y aclarificars los mensajes para corregir las implicaturas en oyentes o destinatarios.

Los textos orales en la comunicacin


Los textos orales se expresan a travs del habla o lenguaje verbal; se pueden clasificar en casuales o coloquiales y acadmicos, entre ellos hay muchas diferencias. Cuando hablamos del lenguaje casual o coloquial nos referimos al uso verbal comn, sencillo, informal, espontneo, cotidiano que se utiliza en una conversacin familiar, entre amigos, compaeros de trabajo, en la calle, en los centros comerciales, en el vecindario, etc. Lo nico que nos preocupa es darnos a entender. En el texto acadmico la situacin es formal, objetiva, planificada en forma sistemtica. Algunas veces en el texto acadmico se usan tecnicismos y cultismos. No hay mucha diferencia entre la oralidad y el texto escrito; el cuidado y rigor con el que se hacen es el mismo, pues se tiene que manejar una gua o guin del discurso para llevar la secuencia lgica.

Actividad
Escribe la diferenciacin entre un texto oral coloquial y un texto acadmico

Octavo Grado - Lenguaje

43

UNIDAD 3

Los textos orales


La diferencia entre los textos orales coloquiales y los acadmicos tiene que ver con los siguientes factores: El tipo de receptor o receptores. El contenido del mensaje y el nivel de implicatura. El objetivo que se demanda, general o especfico. La finalidad informativa, descriptiva, instructiva o argumentativa. Lo delicado del contenido, si este es pblico o privado. Los textos orales se pueden dividir en dos grupos dependiendo de la intencionalidad que se tenga, as. El monlogo. El dilogo. En el monlogo se da cuando el emisor planifica y organiza sus ideas para compartirlas con otros sin necesidad de interactuar con ellos, como una charla, conferencia, discurso, sermones, homilas y otros. En el dilogo s hay interactuacin: el emisor juega el papel de emisor y receptor, expone su criterio, pero a la vez es receptor de preguntas o respuestas que tiene que analizar para darles una adecuada respuesta, como en el caso de entrevistas, debates, discusiones, conversatorios, foros, mesas redondas, etc. Dilogo de La revuelta del hroe fragmento) -Quieres ver a tu dueo quiero hablarte. -Ve en paz, anciano- respondi el sirviente- Tezeatli poca insiste: Quiero verle! y entonces los sirvientesRuegan a l hechicero que ah espere; y vance adentro y dice: -Hay un anciano (y dan seas) el cual afirma qu ha de ver al rey y que no hay de marcharse. Responderles yo: -Abrirle paso q a los muchos das que espere su venida. Pues, en verdad haba tenido un resentimiento engaosos Ay! Pues me anunciaba la dicha y quien lleg fue mi enemigo. Entra seguida Tezatlipoca y me dice: -Qu tienes t? y aade: Traigo una medicina? que hoy mismo has de beber. (De: Antologa, de Francisco Gavidia)

Actividad

Investiga: Cundo se da el monlogo en los textos orales?

44 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 3

persona tiene. Existen varios factores que pueden facilitar u obstaculizar la comprensin de un texto. El nivel de atencin al escuchar. Los conocimientos previos del lector. El contexto sociocultural del lector. El contenido del texto. El tipo de vocabulario del texto. Adems de estos factores, hay metodologas y tcnicas que facilitan la comprensin textual, as: Realizar predicciones sobre el texto oral. Captar las implicaturas de textos orales. Apuntar las ideas principales. Reconocer las palabras clave. Identificar palabras desconocidas. Utilizacin del diccionario. Ejercicios de modificacin del texto oral.

Audicin y comprensin de textos orales


Algunas de las competencias lingsticas que se deben desarrollar para una buena comunicacin son las siguientes: La comprensin auditiva. La expresin oral. La comprensin oral. La comprensin lectora. La expresin escrita. Para que el aprendizaje se lleve a cabo en forma adecuada debemos darle especial importancia a la comprensin auditiva ya que un estudiante con deficiencias auditivas, tendr desventajas en este proceso, pues influye en la interpretacin del discurso oral. Sabemos que no somos iguales, y por tal motivo cada persona comprende un mensaje a su manera, o sea que lo decodifica de acuerdo con el referente que esta

Actividad
Escribe tres aspectos que puedan u obstaculizar la comprensin oral.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 3 Implicaturas de los textos orales


El texto oral es una estructuracin mayor que el de la oracin; es un producto comunicativo que engloba el contexto sociocultural del emisor y la creatividad del receptor, ya que su relacin cultural ser interactiva, provocada al compartir sus ideas y conocimientos. (annimo) Enrique Bernrdez Sanchs (espaol) nos dice que el texto oral es La unidad lingstica comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee carcter social. Las implicaturas son las competencias comunicativas que un emisor manifiesta al expresarse en su personalidad, y en la que tiene mucha influencia su nivel cultural, sus conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complementan con la capacidad del receptor de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingsticos sino otros rasgos socioculturales. Como has podido observar, son las predicciones que el receptor ha inferido sobre lo que ha escuchado, y en estas interpretaciones de los significados o implicaturas tambin influye su nivel sociocultural, su creatividad y saberes previos. Caractersticas del emisor que influyen en la interpretacin de los significados o implicaturas del receptor son las siguientes: Timbre: es la sonoridad de la voz que posee el individuo, que lo identifica. Volumen: es la fuerza sonora de la voz, con la que tratamos de expresarnos. Tono: es la gama de lo agudo a lo grave, la calidad del sonido Ritmo: la forma rpida o lenta que nos caracteriza al expresarnos Modulacin: variaciones de la voz que producimos al hablar. Pausas: las cesuras cortas o amplias que utilizamos al expresarnos. Autoridad: es la energa que imponemos al hablar. Sabidura: son los conocimientos adquiridos.

Actividad
Cmo entiendes las implicaturas de los textos orales?

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UNIDAD 3 El principio de cooperacin y las implicaturas


El principio de cooperacin y las implicaturas se basan en la reflexin de que en el lenguaje hay un componente inferencial o de predicciones, mediante el cual el oyente calcula la intencin comunicativa del hablante o emisor. Paul Grice (1975) afirma que Para determinar cmo surgen las inferencias es necesario observar las conversaciones de las personas y analizar la intencionalidad de sus palabras. Ejemplo: Huele mal aqu; Ha habido clases antes? Analicemos la intencionalidad de lo que se nos quiere comunicar en el siguiente ejemplo utilizando un organizador grfico: Nosotros no tenemos tantas exigencias en este colegio; pero nuestro lema es la disciplina, el respeto y una buena educacin.

Inferencia
1. Creo que se nos quiere

Evidencia
1. Por el nfasis en que lo

Realidad

decir que son menos exigentes. 2. Pero que en el otro colegio no hay disciplina, ni respeto ni una buena educacin.

1. No tenemos tantas explica la directora. exigencias. 2. Porque trata de ganar una 2. Nuestro lema es la mayor poblacin educativa disciplina, el respeto y la para su colegio. buena educacin.

Por la forma como se comunican las ideas, el receptor infiere la intencionalidad del emisor; dndose as el principio de cooperacin conversacional y sus implicaturas, donde el emisor contribuye estableciendo una diferencia entre lo que una persona dice con un significado convencional y lo que esa persona quiere dar a entender. Analiza por tu cuenta los siguientes ejemplos: Los padres de familia son responsables de que sus hijos menores de edad permanezcan en sintona de este programa. El que est libre de pecado, que arroje la primera piedra.

Mximas conversacionales de los textos orales y sus implicaturas segn Grice


De cantidad: No digas ms de lo necesario, haz tus contribuciones muy precisas. De cualidad: No digas aquello de lo que no tengas evidencia o creas falso. De modo o manera: S breve y ordenado, evita la oscuridad y la ambigedad. De la relevancia: Haz aportes relevantes.

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UNIDAD 3 Las variaciones lingsticas

Las variaciones lingsticas son diferencias entre los hablantes de un mismo idioma. Has observado algn cambio en el lenguaje de la gente de nuestro pas? Los cambios lingsticos consisten en las diferentes formas de expresin para manifestar un mismo significado, cambios de conceptos o palabras, o fonticos, lo que vara de regin en regin o de pueblo a pueblo; se pueden observar cambios fonticos o de pronunciacin. Estos tienen influencia en el contacto con lenguas nativas o con la lengua inglesa, con las inmigraciones, por el cambio cultural, cambio geogrfico o generacional. As: Variaciones lxicas: cambio de lenguaje, influencia de otras lenguas. Variaciones semnticas, o sea de significado. Variaciones fonticas: de pronunciacin o articulacin para la misma palabra. Variaciones culturales: por el crecimiento cultural. Variaciones geogrficas: influencia de inmigraciones, culturas nativas o de viajes. Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o neologismos. Ejemplos: Variaciones lxicas: influencia de inmigraciones, como nio por baby; el bus por la furgoneta, bien por nice; gracias por thank you, y otras. Variaciones semnticas o de significado: Cerdo salvaje por jabal, extranjero por brbaro y brbaro por sanguinario.

Variaciones fonticas de pronunciacin: ji por si; la jocho por las ocho; la jonce por las once; juimos por fuimos;orita por seorita; venimos por vinimos. Variaciones culturales: cuarto por habitacin, verd por verdad, inauracin por inauguracin; caulo por cogulo; amgdola por amgdala, catalago por catlogo. Variaciones geogrficas: a los nios en nuestro pas les decimos cipotes; en Guatemala patojos; en Mjico chamacos; en Espaa chavales Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o neologismos: retrete por inodoro tremol por espejo; guardapolvo por ruedo; miriaqui por fustanes.

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UNIDAD 3 Frases hechas, modismos, refranes, mximas y pensamientos


Ya vimos que cada regin tiene variaciones lingsticas, as tambin tienen frases repetitivas, usos del habla o modismos, refranes, mximas y pensamientos, propios del folclor que los identifica y que encierran sabidura popular. Ejemplos: Las frases hechas: No est escrito en piedra, A Dios gracias; Huele a azufre, A mi manera. Los modismos: Lo hizo al chilazo. La dejaron vestida y alborotada. Hizo su agosto. Los refranes son dichos sentenciosos, pintorescos y simblicos que muchas veces encierran enseanzas morales de profunda sabidura. Ejemplos: Las mximas son principios prcticos que orientan la conduccin correcta de las personas.

Mximas
El que anda entre lobos a aullar aprende. El amor deja ver las rosas pero no las espinas. El amor hace mucho, el dinero casi todo.

Explicacin
Quien anda en malos compaeron, de gente mala aprende a ser como ellos. El que ama no advierte los defectos. El dinero muchas veces compra hasta voluntades

Refranes
No hagas a otros lo que no quieras para ti. Quien siembra vientos cosecha tempestades A palabras necias, odos sordos

Explicacin
Debemos tratar bien a los dems, para que ellos nos traten bien a nosotros. Los que actan de mala fe y daan a otros, tarde o temprano recibirn su castigo. No hacer caso del que habla sin razn.

Pensamientos: Una golondrina no hace verano (Aristfanes). La barba no hace al filsofo (Plutarco). La fortuna es del audaz (Virgilio). El refrn es producto del ingenio de uno y de la sabidura de muchos (John Russel).

Resumen
La audicin y comprensin de textos. Los textos orales en la comunicacin. Son los que se manifiestan a travs del habla o lenguaje verbal; se pueden calsifiar en casuales o coquiales y acadmicos, con sus variaciones verbales, en su uso se dan implacaturas, que es la capacidad del rector de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingsticos sino otros rasgos socioculturales. Las competencias comunicativas que un emisor manifiesta al expresarse, su personalidad; y en la que tiene mucha influencia su nivel cultural, sus conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complemetan con la capacidad del receptor de decodificar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingsticos sino otros rasgos socioculturales; a esto se le denomina implicaturas.

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UNIDAD 3

Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Algunas caractersticas de los textos orales acadmicos son: a) Objetivos, sistemticos y planificados. b) Informal, humorsticos y breves. c) Subjetivos, casuales e informativos. d) Formal, coloquial y sistemtico. Por qu se pueden dar las variaciones lingsticas? a) Por los cambios del clima. b) Por los cambios culturales. c) Por el alto costo de la vida d) Por el cambio monetario.

En qu se basan el principio de cooperacin y las implicaturas? a) El lenguaje tiene componente inferencial. b) El texto oral es dinmico y coherente. c) El lenguaje es espontneo y fluido. d) El texto oral tiene componente social.

dichos sentenciosos que encierran una enseanza 4 Son moral:


a)Los poemas. b)Los refranes. c)Las entrevistas. d)Los cuentos.

BENJAMN FRANKLN
Benjamn Franklin (1706-1790). Ex presidente de los Estados Unidos de Norteamrica. El sabio consigue ms ventajas por sus enemigos que el necio por sus amigos. De aquel que opina que el dinero puede hacerlo todo, cabe sospechar con fundamento que ser capaz de hacer cualquier cosa por dinero. Despus de las derrotas y las cruces, los hombres se vuelven ms sabios y ms humildes.

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Soluciones

1. a

2.d

3. a

4.b

Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Porque cada una de las funciones se permite darle interpretacin al lenguaje figurado o tropolgico de la funcin potica.

Actividad 2 Los versos de arte mayor tienen ms de ocho slabas mtricas. Actividad 3 Los versos alejandrinos tienen catorce slabas mtricas y retomaron el nombre del gran conquistador Alejandro Magno.

Actividad 2
La funcin potica pretende despertar el goce esttico, estimular la creatividad, sensibilizar y recrear con el lenguaje tropolgico.

Leccin 3
Actividad 1
Oyes t esa sinfona, que nos llena de alegra? Es la orquesta de animales, Que flota entre los frutales.

Actividad 3
Alegoras, onomatopeya, descripcin.

Actividad 4
La prolepsis o anticipacin habla de las cosas futuras como si ya se hubieran vivido, o como si se adelantaran en el conocimiento del porvenir.

Actividad 2 Las dos son estrofas de 4 versos octaslabos de rima


consonante; la redondilla rima (a,b,c,d.) la cuarteta rima (a, b, b, a.)

Actividad 5
El tierno corazn del hombre de piedra,. Un hombre duro, spero, dspota, pero que ante la dulce inocencia de los nios se enterneca.

Actividad 3
El soneto se caracteriza porque tiene catorce versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos, generalmente de arte mayor y rima asonante.

Leccin 2
Actividad 1 Los versos bislabos slo tienen una slaba

gramatical, atendiendo a la ley del acento final de verso, que dice que a toda palabra aguda se le agregar una slaba mtrica, volviendo entonces bislaba.

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Solucionario
Actividad 4
Son formas poticas formada por la combinacin de diez versos de arte menor con rima consonante; estructurada as: 8a4a;8c4b; 8c8d; 8d8c.

Actividad 5
Se tildan los adverbios terminados en -mente, en la misma slaba tnica, de la palabra de origen.

Actividad 5 Me gustan las cuartetas y las redondillas porque son


fciles de producir.

Leccin 5
Actividad 1
El texto oral coloquial es sencillo, informal y ms amigable; el acadmico es planificado, formal y sistemtico

Actividad 6
Despacito, despacito, Poco a poco sin apuros, No me gustan las carreras, mis pasitos son seguros.

Actividad 2
Cuando en el desarrollo de la charla o discurso no con otros y el exponente solamente se limita a desarrolla su temtica.

Leccin 4
Actividad 1 Segn Lzaro Carreter la oracin es la unidad

Actividad 3
Problemas auditivos, vocabulario deficiente y poca lectura.

del lenguaje con sentido completo y autonoma sintctica.

Actividad 4
Se producen cuando el receptor decodofica e interpreta un mensaje y la intencionalidad del emisor.

Actividad 2
Yo comprar una computadora. Nuestros padres nos dan buenos ejemplos. Qu recuerdos te trae esa meloda? Ese es el amigo del cual te habl.

Actividad 4 Sintagma nominal


El nio Las aguas del ro En el mercado

Sintagma verbal
juega en la cancha. tienen azufre. hay muchas frutas.

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Proyecto
Poemario (Antologa de poemas de escritores hispanoamericanos)
Durante el transcurso de esta unidad realizars una antologa de poemas de escritores Latinoamericanos, escogiendo algunas muestras literarias representativas. De escritores salvadoreos y las que t realizaste con autocorreccin en la unidad. (Por lo menos con seis ejemplares que recreen los contenidos que se estudian en cada jornada de trabajo y que comuniquen a travs del lenguaje potico tu subjetividad como: sentimientos, emociones, necesidades, e ideales, valorando crticamente su intencionalidad literaria, y desarrollando la capacidad de anlisis de cualquier discurso que te permita cambios actitudes a travs de un aprendizaje significativo.

Centro terico
Debes tomar en cuenta cada una de las lecciones sobre los diferentes formas poticas lricas, como odas, elegas, stiras, sonetos, romances y otros. Aspectos y temticas que se hayan abordado, en los clases, as como poemarios realizados por diferentes autores a travs de los tiempos.

Desarrollo
Durante el desarrollo de la unidad, irs realizando tu proyecto, enriquecindolo con los elementos que se estudien durante las clases. Cierre del proyecto: Al final de la Unidad entregars el informe del proyecto, que comprender: El flder. La cartula. El ndice. La introduccin. El contenido. La bibliografa.

Puedes utilizar fotografas, dibujos o ilustraciones para documentar tu proyecto.

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Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues stas te dan orientacin de cmo llevar la redaccin de tu obra. Bibliografa: Aldana, Francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. OrtografaV actualizada McGrawHill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Caminos, Miguel ngel. La Gramtica actual. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000. Cassany, Daniel. Ensear lengua, Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gmez Redondo, Fernando. Manual de crtica literaria contempornea. Editorial Castalia. Espaa. 2000. Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana Mara; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispnicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. Mxico 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotln El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesa Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998 Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999. Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Ocano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Oceano Espaa 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cmo desarrollar una prctica docente competitiva. Tecnologa Educativa. Real Academia Espaola. Diccionario. Editorial Espasa Calpe Espaa 2001. Sen, Covey. Las 6 decisiones ms importantes de tu vida. Editorial Grijalbo Mxico D. F. 2001 Snchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de Espaa. S.A.U. Madrid Espaa 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educacin Grupo editorial CEAC: Espaa 1997 Internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ intelhorce/bibliote/generacion27.ht http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/ generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetasromanticos-hispanoamericanos.html http://members.tripod.com/~poesialat/poetas. html http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio

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