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LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO ESCOLAR: EL CASO DE LA TEORA DE LA EVOLUCIN1 Liliana Esther Mayoral

Carrera de Profesorado, Facultad de Ingeniera. Universidad de Mendoza. Argentina Instituto ECIEN (Enseanza de las Ciencias). Facultad de Ingeniera. Universidad de Mendoza Argentina Tel. 0054-261-4961847 lmayoral@fullzero.com.ar

Francisco Gonzlez Garca


Departamento de Didctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educacin. Campus de Cartuja. Universidad de Granada. 18071 Granada. Tlf:958-240930, Fax:958-243555. pagoga@ugr.es

rea temtica: La biologa y las ciencias de la naturaleza en el mbito del curriculum educativo: en la bsqueda de una nueva agenda para un nuevo siglo. Nivel de escolaridad: Polimodal RESUMEN El presente trabajo expone algunas deficiencias en el tratamiento de la TEORA de la EVOLUCION, prestando especial atencin a la presentacin de la ruptura epistemolgica circunscripta en las ideas de Darwin. Estos problemas son analizados en el marco de los libros de textos del Nivel Polimodal publicados en el territorio de la Repblica Argentina. El anlisis se fundamenta en la necesidad de vincular la didctica de la biologa con la epistemologa de las teoras de la evolucin biolgica. PALABRAS CLAVES: historia - evolucin biolgica - epistemologa didctica de las ciencias 1. Introduccin. La evolucin biolgica como objeto de enseanza Todo sujeto observador del mundo est marcado por una cultura, un lenguaje. La observacin cientfica se comprende en el contexto de la colectividad cientfica. Un libro de texto escolar es parte del curriculum y en l se imprimen caractersticas propias de la transposicin didctica. Consideramos que el tratamiento de un concepto en los textos escolares, no debe alejarse de las condiciones que lo caracterizan como objeto de enseanza. Trazar la historia de la ciencia, implica vincular a lo largo del tiempo las ideas de cmo se interpretan los fenmenos de la naturaleza y cmo se construye el conocimiento en un determinado dominio. Este anlisis requerir abordar los hechos de la experimentacin y de la justificacin, as como su vertiente social. La diversidad de las formas vivas se ha presentado en la historia del pensamiento humano con dispares perspectivas, desde las concepciones teleolgicas aristotlicas al pensamiento evolutivo actual. El cristianismo transform el pensamiento biolgico de Aristteles y
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ISBN 978-987-21701-6-5

desarroll una interpretacin esttica del mundo natural. Las concepciones teleolgicas en una cosmogona fijista se vinculan con la concepcin creacionista del cristianismo. Estas tesis son dogmas supuestamente verdaderos, probablemente afianzados por una profunda tendencia del espritu humano o Cmo explicar que hasta el siglo XVII no se formulara ninguna teora alternativa a esta visin inmovilista? Podemos encontrar un elemento coadyuvante en la esttica realidad social de esos tiempos. En la actualidad las ciencias biolgicas se alimentan y renen resultados y conclusiones que provienen de campos clsicos y modernos (anatoma comparada, embriologa, inmunologa, biologa molecular, etc). Considerar la evolucin es pensar en transformaciones. Esta modificacin de la perspectiva del mundo viviente no se ha producido sin que las ideas hayan soportado una fuerte crisis. La presentacin de las versiones modernas de diferentes teoras, entre ellas la de la evolucin, viene precedida por un marco terico que se parece ms a un depsito de ancdotas o cronologas incapaces de transformar decisivamente la imagen de ciencia. Estos contenidos son presentados en un formato casi estndar, en una versin whig de la historia, una construccin distorsionada. Su trabajo, que es producto de un contexto histricosocial, muestra la evolucin propia de las ideas en las comunidades cientficas. Circunscribir los conceptos a una persona es negar su interaccin social y el error es tan magnfico como sostener que la teora de la seleccin natural, en sus orgenes no presenta contradicciones, fases incompletas, continuidades y que slo es un conjunto de abruptas discontinuidades que conllevan a una revolucin en el sentido kuhniano. 2. La teora de la evolucin en el curriculum escolar 2.1. Desde los documentos oficiales. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. 1996 Expectativas de logro: Comprender a la luz de los conocimientos de modelos y teoras cientficas actualizados los procesos de origen, continuidad y cambio de la vida Conocer y comparar las hiptesis cientficas acerca del origen de la vida e interpretar la biodiversidad actual en trminos de los procesos involucrados en su historia evolutiva Captulo 2 del documento curricular , entre otras expresa: Cuando se considera a la construccin del conocimiento cientfico es necesario incorporar el anlisis histrico, tico y tecnolgico. [] los procesos naturales se han ido modificando en diferentes contextos histricos, y los esquemas conceptuales en conflicto han sido objeto de numerosos debates. [] suelen ser considerado como un campo del conocimiento humano que progresa gradualmente desde la ignorancia hacia la verdad, por aproximaciones sucesivas, desvinculadas del contexto cultural []. 2.2 Segn textos escolares analizados de Nivel Polimodal. Criterio de presentacin observado en los textos : mixtura entre Prototipo inserto y Prototipo de continuidad CRITERIOS Afirmaciones epistmicas Negaciones epistmicas Precedentes transformistas de la Historia Concepciones fijistas Natural en el siglo de las luces (1751 censura de Leclerk; 1719 mutacionismo Concepci sostenidas hasta los tiempos hereditario Marchant y Maupertuis; 1809 n origen seres de Darwin transformismo Lamarck; 1830 debate entre Saint Hilaire y Cuvier)

vivos Empirismo cientfico: Especulacin darwiniana sobre las pruebas aportadas por variaciones vinculadas a los cambios Darwin tras su viaje en el climticos, a las fuentes alimentarias y otras Beagle. causas ambientales. Argumento cientfico: Relacin con las explicaciones lamarckianas explicaciones coherentes a su teora sobre el mecanismo. Idea de Duda sobre el concepto de especie. sistema. Principios absolutos Metodologa y Paradigma Inductivismo por un hecho inferencial inductivo, [] recopilacin de datos, Darwin por razonamiento explica la diversidad de los coligacin de hechos, tanto como a seres vivos y su origen con presagios de modo hipottico-deductivo. rigor cientfico. analoga ha sido uno de los modos de pensamiento en la construccin terica (las especies bajo domesticacin y las variaciones bajo la naturaleza) Plausibilidad de la analoga Necesidad de alcanzar la Visin lamarckiana acerca de perfeccin, ascenso en la - la tendencia a la complejizacin por efecto escala de la naturaleza. Uso y fisiolgico. No teleolgico. Ejemplo desuso. presentado: -variacin permanente de las circunstancias Variaciones entre las jirafas. que provocan modificacin de los organismos caso de las Herencia del tipo de cuello. (cambios en sus necesidades y en jirafas Extincin de jirafas cuello consecuencia de sus hbitos) corto - la transmisin de los caracteres as adquiridos a la descendencia. rbol ramificado, formas Genealoga de relacionadas. Explicaciones Idea de un tronco nico que har parir las por divergencia de carcter y especies posteriores, aporte de Lamarck las especies extincin (aporte de Darwin) Historia de la Discusin del obispo de Los aportes desde los diferentes campos ciencia Worcester con Huxley, o cientficos ningn aporte 3. Conclusin. Algunos aspectos a considerar: La idea de scala naturae y evolucin continan ligadas sin demasiados resquebrajamientos, an en la actualidad. La discontinuidad entre la lucha por la existencia (lucha contra otros seres vivos) y la supervivencia del ms apto (lucha en el plano del ambiente fsico). Jaque al

paradigma de progreso (no hay una tendencia que implique direccionalidad sostenida a travs del tiempo). La secuencia temporal de los organismos ms complejos no es secuencia evolutiva sino fenmenos azarosos. Visin no teleolgica, movimiento de presunto progreso. La jerarquizacin no absoluta dado que contingencia y casualidad convergen en cualquier especie. Darwin no involucr la idea de extinciones masivas, idea de registro fsil imperfecto. La conclusin actual es antagnica a esta afirmacin. Las extinciones masivas deben vincular la concepcin de interrupcin y reorientacin de la vida por estos episodios. Las ideas de Darwin pueden cumplir la funcin de gozne, la rigurosidad y vigilancia epistemolgica favorecer la construccin del conocimiento que podr desarrollarse hasta los aportes neodarwinistas posteriores. La educacin de todos siempre avista riesgos, buscar respuestas que se aparten de los caminos marcados es la propuesta para construir competencias cognitivas de calidad. 4. Bibliografa consultada
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