Relatorio - gestrado-UFMG-condiçao Docente Brasil

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL
SINOPSE DO SURVEY NACIONAL
Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente GESTRADO/UFMG

GRUPO DE ESTUDOS SOBRE POLTICA EDUCACIONAL E TRABALHO DOCENTE GESTRADO/FaE/UFMG
______________________________________________________________________

Coordenao nacional: Dalila Andrade Oliveira Lvia Maria Fraga Vieira
Belo Horizonte Dezembro 2010
PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL GRUPO DE ESTUDOS SOBRE POLTICA EDUCACIONAL E TRABALHO DOCENTE GESTRADO/FaE/UFMG
________________________________________________________________________

Equipes Estaduais
Minas Gerais Dalila Andrade Oliveira - coordenadora Lvia Maria Fraga Vieira Adriana Maria Cancella Duarte Savana Diniz Gomes Melo Ada vila Assuno Par Olgases Cabral Maus - coordenadora Luciene das Graas Miranda Medeiros Arlete Maria Monte Camargo Diana Lemes Ferreira
Rio Grande do Norte Antnio Lisboa Leito de Souza - coordenador Antnio Cabral Neto Fernando Bomfim Mariana Maria Aparecida de Queiroz Maringela Momo
Gois Joo Ferreira de Oliveira - coordenador Wanderson Ferreira Alves Lcia Maria Assis Nancy Nonato de Lima Alves Esprito Santo Eliza Bartolozzi Ferreira - coordenadora Valdete Cco Silvana Ventorim Paran Mrio Luiz Neves de Azevedo - coordenador Gizele de Souza ngela Mara de Barros Lara Luzia Grandini Cabreira Santa Catarina Eneida Oto Shiroma - coordenadora Olinda Evangelista Rosalba Maria Cardoso Garcia Roselane Ftima Campos Belo Horizonte, dezembro de 2010
Sumrio
Lista de ilustraes ............................................................................................................. 6 1.1 - Apresentao ................................................................................................ 10 1.2 Justificativa .................................................................................................. 11 1.3 - Fonte de coleta.............................................................................................. 12 1.4 - Realizao de pr-teste ................................................................................ 13 1.5 - Trabalho de campo ....................................................................................... 13 1.6 - Tratamento dos dados.................................................................................. 14 1.7 - Programas utilizados .................................................................................... 14 1.8 - Conceitos e definies ................................................................................. 14 1.9 Universo ....................................................................................................... 15 1.10 - Aspectos de amostragem .......................................................................... 16 1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas ............................................................. 19 1.11 - Expanso da amostra ................................................................................... 20 1.12 - Resultados encontrados ............................................................................ 21 1.12.1 - Caracterizao dos entrevistados ...................................................................... 21 1.12.2 - Rendimentos .............................................................................................. 25 1.12.3 - Contexto familiar ........................................................................................ 27 1.12.4 - Outras atividades ....................................................................................... 29 1.12.5 - Formao dos docentes............................................................................. 34 1.12.6 - Formao continuada ................................................................................ 37 1.12.7 - Avaliando a Poltica Nacional de Formao ............................................... 40 1.12.8 - Situao funcional ...................................................................................... 41 1.12.9 - Preparao no incio das atividades docentes ........................................... 45 1.12.10 - Valorizao profissional ........................................................................... 46 1.12.11 - Atividades com alunos com necessidades especiais ............................... 48
1.12.12 - Realizao de atividades em casa ........................................................... 50 1.12.13 - Condies de trabalho da unidade educacional ....................................... 51 1.12.14 - Vivncia profissional ................................................................................ 54 1.12.15 - Preparo para as atividades ...................................................................... 55 1.12.16 - Gesto escolar ......................................................................................... 56 1.12.17 - Avaliao do trabalho escolar .................................................................. 57 1.12.18 - Acompanhamento dos pais dos alunos s atividades escolares .............. 59 1.12.19 - Atividade de professor ............................................................................. 60 1.12.20 - Atividades com colegas ........................................................................... 61 1.12.21 - Situao na unidade educacional............................................................. 62 1.12.22 - Interferncia no desempenho das atividades ........................................... 63 1.12.23 - Importncia dos objetivos para o trabalho ................................................ 64 1.12.24 - Relacionamento com sindicatos ............................................................... 70 1.12.25 - Tempo livre .............................................................................................. 72 1.12.26 - Afastamento por licena mdica .............................................................. 75 1.13 - Pesquisadores, assistentes e auxiliares do Plano de Cooperao Tcnica MEC/SEB-UFMG/GESTRADO ............................................................................................ 78
Lista de ilustraes
GRFICO 1.12. 1- DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS
PESQUISADOS DE ACORDO COM O SEXO ................................................................. 22
GRFICO 1.12. 2 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

PESQUISADOS DE ACORDO COM O ESTADO CIVIL ..................................................... 24

PESQUISADOS DE ACORDO COM O FATO DE POSSUIR OU NO FILHOS ....................... 25

PESQUISADOS QUANTO SATISFAO EM RELAO AO SALRIO RECEBIDO NA UNIDADE EDUCACIONAL ....................................................................................................... 27

PESQUISADOS QUANTO AO PRPRIO SER O PRINCIPAL PROVEDOR DE RENDA EM SUA CASA .................................................................................................................... 28
GRFICO 1.12. 6 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TRABALHO EM

OUTRAS INSTITUIES EDUCACIONAIS .................................................................... 29
GRFICO 1.12. 7 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO EXERCCIO DE

ALGUMA ATIVIDADE REMUNERADA EM OUTRO SETOR NO LIGADO EDUCAO ........ 30
GRFICO 1.12. 8 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE TRABALHAM EM OUTRO

SETOR COMPARADO COM O SALRIO RECEBIDO NA UNIDADE EDUCACIONAL .............. 33
GRFICO 1.12. 9 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO NMERO DE

UNIDADES EDUCACIONAIS EM QUE TRABALHA .......................................................... 33
GRFICO 1.12. 10 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO MENOS,
GRADUAO DE ACORDO COM O TIPO DE CURSO SUPERIOR ..................................... 35
GRFICO 1.12. 11 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO

MENOS, GRADUAO DE ACORDO COM O TIPO DE INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR 36
GRFICO 1.12. 12 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

POSSUREM OU NO PS-GRADUAO
................................................................... 37
GRFICO 1.12. 13 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM CONGRESSOS, SEMINRIOS E COLQUIOS DE EDUCAO PARA CADA TIPO DE INSTITUIO PROMOTORA ............... 38

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM PROGRAMAS DE FORMAO OFERTADOS POR INSTITUIO UNIVERSITRIA PARA CADA TIPO DE INSTITUIO PROMOTORA ......................................................................................................... 39

INSTITUIO DE ACORDO COM A PARTICIPAO EM ATIVIDADES DE FORMAO PREVISTAS NO CALENDRIO ESCOLAR PARA CADA TIPO DE INSTITUIO PROMOTORA 40
GRFICO 1.12. 16- DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO OPINIO SOBRE A
ATUAL POLTICA NACIONAL DE FORMAO DOCENTE ................................................ 40
GRFICO 1.12. 17 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO PRESTAO DE

CONCURSO PBLICO PARA TRABALHAR NA REDE QUAL A UNIDADE EDUCACIONAL EST VINCULADA ........................................................................................................... 41
GRFICO 1.12. 18 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO CARGO PARA O

QUAL FOI CONCURSADO NA REDE ........................................................................... 42
GRFICO 1.12. 19 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO FUNO NA

UNIDADE EDUCACIONAL ......................................................................................... 42
GRFICO
1.12.
20
DISTRIBUIO
DA EDUCAO
DOS BSICA
SUJEITOS EM QUE
DOCENTES TRABALHA
QUANTO NA
ETAPAS/SEGMENTOS
UNIDADE
EDUCACIONAL ....................................................................................................... 43
GRFICO 1.12. 21 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TIPO DE VNCULO

OU CONTRATO DE TRABALHO COM A UNIDADE EDUCACIONAL
................................... 44
GRFICO 1.12. 22 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO CONTEMPLAO

EM UM PLANO DE CARGOS E SALRIOS ................................................................... 45
GRFICO 1.12. 23 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO PREPARO AO

INICIAR AS ATIVIDADES NA EDUCAO
.................................................................... 46

PESQUISADOS QUANTO SATISFAO EM RELAO COM A SUA CARREIRA ............... 47
GRFICO 1.12. 25 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

TRABALHAREM COM ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS ................................... 48
GRFICO 1.12. 26 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

ORIENTAO ESPECFICA RECEBIDA PARA AS ATIVIDADES ........................................ 50
GRFICO 1.12. 27 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

FREQUNCIA EM QUE LEVAM ATIVIDADE PARA REALIZAR EM CASA
............................ 51
GRFICO 1.12. 28 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO AOS RUDOS

VERIFICADOS NAS UNIDADES EDUCACIONAIS ........................................................... 52
GRFICO 1.12. 29 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO S CONDIES DA

SALA DE AULA ....................................................................................................... 52
GRFICO 1.12. 30 QUANTIDADE RELATIVA DE SUJEITOS DOCENTES QUE AFIRMAM QUE

AS SEGUINTES AES OCORREM EM SUA UNIDADE EDUCACIONAL ............................ 54
GRFICO 1.12. 31 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO VIVNCIA

PROFISSIONAL ...................................................................................................... 55
GRFICO 1.12. 32 DISTRIBUIO DO GRAU DE CONTROLE QUE CADA SUJEITO CONSIDERA

TER SOBRE AS QUESTES PEDAGGICAS ............................................................... 56
GRFICO 1.12. 33 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM OU NO

QUE O TRABALHO DOS PROFESSORES DEVE SER AVALIADO
..................................... 58
GRFICO 1.12. 34 PERCENTUAL DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM QUE O

TRABALHO DOS PROFESSORES DEVE SER AVALIADO................................................ 59
GRFICO 1.12. 35 AVALIAO DO ACOMPANHAMENTO DOS PAIS DOS ALUNOS S

ATIVIDADES ESCOLARES ........................................................................................ 60
GRFICO 1.12. 36 FREQUNCIA COM QUE OS SUJEITOS DOCENTES REALIZAM

ATIVIDADES COM SEUS COLEGAS
........................................................................... 62
GRFICO 1.12. 37 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO SITUAO NA

UNIDADE EDUCACIONAL ......................................................................................... 63
GRFICO 1.12. 38 PERCENTUAL DE SUJEITOS DOCENTES QUE CONSIDERAM OS

OBJETIVOS DE TRABALHO COMO SENDO MUITO IMPORTANTES .................................. 65
GRFICO 1.12. 39 SITUAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO UNIDADE

EDUCACIONAL ....................................................................................................... 68
GRFICO 1.12. 40 PRINCIPAL RESPONSVEL PELA COBRANA DO TRABALHO DOS

SUJEITOS DOCENTES ............................................................................................. 69
GRFICO 1.12. 41 FILIAO DOS SUJEITOS DOCENTES AO SINDICATO ......................... 71 GRFICO 1.12. 42 AVALIAO DA ATUAO DO SINDICATO EM RELAO AOS PROBLEMAS
QUE AFETAM O TRABALHO DOCENTE
...................................................................... 71
GRFICO 1.12. 43 FILIAO DOS SUJEITOS DOCENTES A ALGUM PARTIDO POLTICO .... 72 GRFICO 1.12. 44 REALIZAO DE ATIVIDADE FSICA REGULAR PELOS SUJEITOS
DOCENTES............................................................................................................ 74
GRFICO 1.12. 45 AFASTAMENTO DO TRABALHO POR LICENA MDICA, NOS LTIMOS 24

MESES
................................................................................................................. 74
GRFICO 1.12. 46 MOTIVO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES DO TRABALHO

POR LICENA MDICA ............................................................................................ 75
GRFICO 1.12. 47 TEMPO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES POR LICENA

MDICA ................................................................................................................ 76
GRFICO 1.12. 48 O AFASTAMENTO LEVOU OS SUJEITOS DOCENTES READAPTAO DE

FUNO
............................................................................................................... 76
GRFICO 1.12. 49 REDUO DE REMUNERAO DOS SUJEITOS DOCENTES NO PERODO

DE AFASTAMENTO ................................................................................................. 77
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1.1 - Apresentao
O Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais GESTRADO/FaE/UFMG, apresenta neste volume os principais resultados do survey realizado pela pesquisa Trabalho Docente na Educao Bsica no Brasil A pesquisa teve como objetivo analisar o trabalho docente nas suas dimenses constitutivas, identificando seus atores, o que fazem e em que condies se realiza o trabalho nas escolas de Educao Bsica da rede pblica e conveniada, tendo como finalidade subsidiar a elaborao de polticas pblicas no Brasil. Investigou em que medida as mudanas trazidas pela nova regulao educativa impactam na constituio das identidades e dos perfis dos profissionais de educao bsica, identificando estratgias desenvolvidas pelos docentes para responder a novas exigncias. Buscou ainda conhecer e analisar as mudanas promovidas pelas recentes polticas pblicas para a educao bsica no que se refere organizao e gesto escolar e suas consequncias para a formao e a carreira docente, observando ainda seus efeitos sobre a sade dos docentes. Foi traado o perfil socioeconmico e cultural dos docentes em exerccio na Educao Bsica no Brasil; mapeados a diviso tcnica do trabalho na escola, a emergncia de postos, cargos e funes derivados de novas exigncias e atribuies, bem como as atividades desenvolvidas pelos docentes; conhecidas as condies de trabalho dos docentes: os meios fsicos, os recursos pedaggicos e o acesso formao continuada, literatura especfica, s tecnologias e a outros bens culturais para o desenvolvimento de seu trabalho; levantadas as formas de contratao, as condies salariais e de carreira em diferentes redes de ensino; identificadas necessidades de formao continuada dos professores da Educao Bsica. A pesquisa contou com apoio do Ministrio da Educao MEC, em projeto institucional de cooperao tcnica com a Secretaria de Educao Bsica SEB desse Ministrio, por meio da Diretoria de Concepes e Orientaes Curriculares para a Educao Bsica DCOCEB. O trabalho foi realizado em conjunto com oito grupos de pesquisa dos sete estados pesquisados, saber: GESTRADO/UFMG, GESTRADO/UFPA, GETEPE/UFRN, NEDESC/UFG, NEPE/UFES, NUPE/UFPR, GEDUC/UEM-PR, GEPETO/UFSC.
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O objetivo deste volume divulgar os resultados da pesquisa sociedade no que se refere ao survey realizado no ano de 2009, em especial aos profissionais que contriburam com a investigao atendendo as equipes de entrevistadores. Nele encontram-se informaes sobre a pesquisa, notas tcnicas com conceitos e termos utilizados, notas metodolgicas, plano amostral e a sinopse das informaes colhidas no survey realizado nos cinco municpios mineiros amostrados em forma de tabelas e grficos.
1.2 Justificativa
A utilizao de indicadores tem se mostrado cada vez mais presente na formulao e avaliao de polticas pblicas no Brasil, a exemplo do que verificado na rea de Educao. As agncias pblicas direcionadas a esse campo de atuao apresentamse atuantes na produo de dados oficiais que permitem conhecer a realidade por meio de informaes referentes a escolas, alunos e professores. Em especial, no que tange Educao Bsica, campo do presente estudo, so disponibilizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (INEP) informaes do SAEB e da Prova Brasil, que so dois exames complementares que compem o Sistema de Avaliao da Educao Brasil, tendo como foco o rendimento do aluno e tambm o Censo Escolar, que levanta dados sobre estabelecimentos, matrculas, funes docentes, movimento e rendimento escolar. Focando o Censo Escolar, constitui o principal instrumento de coleta de informaes da educao bsica e abrange suas diferentes etapas e modalidades: ensino regular (Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio), educao especial e educao de jovens e adultos (EJA). A fonte de informaes desse censo o diretor da escola, sua periodicidade anual e realizada em mbito nacional. Ele serve de referncia para traar um panorama nacional da educao bsica e fornece subsdios para a formulao de polticas pblicas e execuo de programas na rea da educao, inclusive questes como transferncia de recursos pblicos (merenda, transporte escolar, distribuio de livros, etc.). E, juntamente com outras avaliaes, compe a base de referncia para o clculo do ndice de Desenvolvimento
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da Educao Bsica (IDEB), que serve de indicador para as metas do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) do Ministrio da Educao. Contudo, o complexo cenrio da Educao Bsica nacional no permite que as fontes de dados mencionadas direcionem todas as aes pblicas para a rea. Nesse sentido, quando se trata da rea de Educao que aborda as condies de trabalho e formao do sujeito docente, a proposio e implementao de polticas para esse fim se torna prejudicada pela ausncia de dados apropriados. Desse modo, visando subsidiar as aes voltadas para o sujeito docente, o GESTRADO avanou atravs da realizao de diagnstico que busca apresentar a situao em que se encontram esses profissionais e captar suas opinies em relao a suas condies de trabalho. Este estudo traz informaes a respeito dos sujeitos docentes da educao bsica como unidade(s) educacional(is) em que esto lotados; perfil sociodemogrfico; formao profissional; situao funcional; valorizao profissional; rendimentos e atividades paralelas; contexto familiar; deslocamento para o trabalho; atividades exercidas no ambiente escolar; envolvimento dos pais dos alunos; relacionamento com os alunos; relacionamento com seus pares; gesto escolar e avaliao do docente; fatores que dificultam a atividade de docncia; perspectivas e melhorias; filiao a sindicatos e partidos polticos; e sade do profissional. Espera-se com este trabalho proporcionar um diagnstico amplo e cientfico da situao do sujeito docente da Educao Bsica no Brasil e possibilitar que, a partir dele, sejam implementadas polticas pblicas que melhorem suas condies de trabalho e contribuam com sua satisfao com o trabalho docente.
1.3 - Fonte de coleta

Este um survey que consiste na realizao de entrevistas junto a sujeitos docentes da educao bsica em sete estados brasileiros. A coleta de dados foi realizada atravs de questionrio estruturado que conjuga questes fechadas e abertas, com o intuito de obter informaes acerca desse grupo de profissionais. Dessa forma, tornase possvel descrever as caractersticas dos entrevistados e produzir anlises referentes ao tema. Em termos operacionais, o instrumento de coleta de dados constitudo por 85 questes e possui um tempo mdio de aplicao de cerca de 50 minutos.
13 1.4 - Realizao de pr-teste

O instrumento de coleta de dados foi submetido a um pr-teste antes de ser iniciado o trabalho de campo, ou seja, previamente aplicao de entrevistas junto a sujeitos docentes. O pr-teste consiste na aplicao de questionrios a uma quantidade reduzida de pessoas que possuem as mesmas caractersticas da populao-alvo. A inteno ajustar e melhorar o instrumento de coleta de dados de forma que apresente a linguagem mais adequada, que o tipo de respostas obtidas esteja apropriado para anlise e, ainda, serve para treinar os entrevistadores e analisar os problemas encontrados na fase de coleta de dados. O pr-teste foi realizado junto a 64 sujeitos docentes lotados em escolas da educao bsica de Belo Horizonte MG e executado pela equipe do GESTRADO/UFMG, responsvel pela coordenao-geral da pesquisa. O perodo de realizao dessa fase foi compreendido entre os dias 25/06 e 02/07 de 2009.
1.5 - Trabalho de campo

As entrevistas foram realizadas no perodo de setembro a dezembro de 2009. A aplicao de questionrios (survey) foi realizada de forma simultnea nos sete estados pesquisados, sendo que a equipe de cada estado coordenada por professores pertencentes a grupos de pesquisa das seguintes universidades pblicas:
Universidade Federal de Minas Gerais, Universidade do Par, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Universidade Federal de Gois, Universidade Federal do Esprito Santo, Universidade Federal do Paran, Universidade Federal de Santa Catarina e Universidade Estadual de Maring. O survey consiste na aplicao direta do questionrio ao sujeito docente pelo pesquisador, o que permite apresentar os objetivos da pesquisa e do questionrio e tirar dvidas que os entrevistados tenham em certas perguntas. Ainda, h menos possibilidades de os entrevistados no responderem ao questionrio ou deixarem perguntas em branco. As entrevistas foram realizadas na prpria unidade escolar em que os sujeitos docentes estavam lotados.
14 1.6 - Tratamento dos dados

O conjunto de dados produzidos pelo survey foi submetido a um processo de checagem que consiste em identificar dados inapropriados para cada tipo de varivel considerada e, tambm, verificar a consistncia entre as variveis.
1.7 - Programas utilizados

O processo de seleo da amostra e a anlise dos dados foram realizados atravs do software PASW 18.
1.8 - Conceitos e definies

Antes de prosseguir com a anlise dos dados propriamente dita, necessrio explicitar melhor alguns termos e conceitos utilizados no decorrer do estudo. So eles: Sujeito docente - so considerados sujeitos docentes os profissionais que desenvolvem algum tipo de atividade de ensino ou docncia, sendo compreendidos pelos professores e por outros profissionais que exercem atividade de docncia. Unidade educacional - considerado todo estabelecimento destinado prtica de atividade docente em que existe sujeito docente lotado e aluno matriculado. Etapas da Educao Bsica - as unidades educacionais e os sujeitos docentes so classificados de acordo com as seguintes etapas de ensino: Educao Infantil (anos iniciais) curso de educao infantil voltado para os anos iniciais ou primrio, organizado em sries anuais e contempla os alunos/crianas de 0 a 3 anos. Educao Infantil (anos finais) curso de educao infantil voltado para os anos finais ou primrio, organizado em sries anuais e contempla os alunos/crianas de 4 a 5 anos. Ensino Fundamental curso de Ensino Fundamental ou 1 grau, organizado em sries anuais e que vai do 1 ao 9 ano.
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Ensino Mdio curso de Ensino Mdio ou 2 grau, organizado em sries anuais. Rede de ensino - a unidade educacional que a pessoa frequentava foi classificada de acordo com a rede de ensino a que pertence, como: Rede pblica quando a unidade educacional mantida com recursos da rede pblica (estadual ou municipal); Rede particular quando a unidade educacional particular, ou seja, mantido por associao de moradores, empresa, fundao ou doaes. Dependncia administrativa - as unidades educacionais consideradas no estudo so classificadas de acordo com a dependncia administrativa: Municipal refere-se s unidades educacionais cujas principais fontes de recursos so advindas dos municpios; Estadual refere-se s unidades educacionais cujas principais fontes de recursos so advindas dos estados; Conveniada refere-se s unidades educacionais que so privadas, mas que recebem recursos advindos de esfera pblica (estadual ou municipal).
1.9 Universo
constitudo pelos sujeitos docentes das escolas urbanas1 de educao bsica Ensino Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio que possuem dependncia administrativa municipal, estadual ou conveniada e se situam em sete estados brasileiros: Esprito Santo, Gois, Minas Gerais, Par, Paran, Rio Grande do Norte e Santa Catarina. O quantitativo de estabelecimentos, professores, auxiliares de docncia e sujeitos docentes desses estados mostrado pela TABELA 1.9.1.
No foram consideradas as escolas rurais pelo fato de apresentarem caractersticas bem diferentes das escolas urbanas no que se refere estrutura, quantidade de alunos, recursos disponveis, dentre outros.
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TABELA 1.9. 1 - Quantidades de escolas, professores, auxiliares de docncia e sujeitos docentes da educao bsica de cada um dos estados pesquisados
Quantitativos Estabelecimentos Professores 11.130 242.377 3.496 77.341 1.990 37.401 1.956 40.431 3.814 65.972 7.465 126.201 4.705 75.262 34.556 664.985
Estado Minas Gerais Par Rio Grande do Norte Esprito Santo Gois Paran Santa Catarina Total
Fonte: INEP, 2009.
1.10 - Aspectos de amostragem

So apresentados adiante os procedimentos empregados para a definio da amostra, que constitui a base para a realizao das anlises referentes aos sujeitos da educao bsica. Tendo em vista que no possvel realizar entrevistas com todos os sujeitos docentes da educao bsica dos sete estados da federao pesquisados, torna-se necessrio definir um procedimento de seleo em que, a partir de uma quantidade menor de indivduos entrevistados, seus resultados possam ser estendidos a toda a populao. Foi utilizado um mtodo de amostragem probabilstica e cuja amostra representativa da populao-alvo. O mtodo de amostragem probabilstica aquele cujo procedimento de seleo dos elementos ou grupos de elementos de uma populao atribui a cada elemento da populao uma probabilidade de incluso na amostra, calculvel e diferente de zero (BOLFARINE & BUSSAB, 2000, p.3). J a amostra representativa da populao aquela em que os resultados obtidos devem ser passveis de generalizao para todo o universo de anlise. Em se tratando de procedimentos de amostragem, a amostragem aleatria simples o mtodo mais tradicional e de maior facilidade para realizao de clculos de estimativas e que implica em selecionar aleatoriamente as unidades amostrais dentro do universo. O fato que o procedimento de seleo da amostra utilizado deve levar em conta alguns aspectos de ordem prtica como as limitaes associadas ao tempo
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disponvel para realizar o trabalho de campo e, tambm, aos recursos oramentrios exigidos. Em virtude dessas nuanas, necessrio utilizar um desenho complexo de amostragem que vai combinar diferentes mtodos de amostragem para seleo de amostra. Em amostras complexas, so considerados aspectos como probabilidades distintas de seleo das unidades e efeito de conglomerao das unidades. A amostra de sujeitos docentes da educao bsica de sete estados brasileiros foi obtida seguindo as seguintes etapas: Etapa 1 Inicialmente foram sorteados, dentro de cada estado pesquisado, cinco municpios distribudos nos seguintes portes: a capital (autorrepresentativa), mais dois municpios com populao de at 50.000 habitantes e dois acima de 50.000 habitantes. Etapa 2 - Foi utilizada amostragem por conglomerados (unidade educacional) e com probabilidade de seleo inversamente proporcional quantidade de escolas em cada municpio, o que garante chance maior das unidades escolares de municpios menores fazerem parte da amostra. Cabe salientar que com a utilizao de conglomerados no procedimento de amostragem a unidade amostral se torna diferente da unidade de anlise. Realizando a distino das duas, a unidade amostral considerada cada um, ou um conjunto, dos elementos disjuntos de uma populao que podem vir a ser sorteados durante o processo de amostragem, nesse caso, as unidades educacionais. J a unidade de anlise diz respeito ao objeto em que sero realizadas as inferncias, sendo a ela direcionadas as perguntas do formulrio de coleta de dados, aqui considerados os sujeitos docentes. A amostra composta por 8895 sujeitos docentes de Educao Bsica de estados do Brasil (Minas Gerais, Par, Rio Grande do Norte, Esprito Santo, Gois, Paran e Santa Catarina).
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FIGURA 1.10. 1 Mapa do Brasil Brasil com a indicao dos estados e municpios em que foi
realizada a pesquisa
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QUADRO 1.10. 1 Estados e municpios amostrados
ESTADO PA
RN
GO
MG
ES
PR
SC
MUNICPIOS AMOSTRADOS Belm Altamira Concrdia do Par Curralinho Marituba Natal Cear-Mirim Macaba Currais Novos Canguaretama Goinia Inhumas Luiz dos Montes Belos Caldas Novas Planaltina Belo Horizonte Bambu Formiga Paracatu Raul Soares Vitria Nova Vencia Guarapari Santa Tereza Viana Curitiba Andir Jaguariava Pato Branco Almirante Tamandar Florianpolis Biguau Tubaro Imbituba So Joaquim
1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas
A preciso das estimativas obtidas pela pesquisa pode ser verificada atravs da comparao com os parmetros conhecidos da populao. Dessa forma, a Sinopse do Professor 2009, que constitui um censo realizado pelo INEP, torna-se importante referencial para que os dados [perfil dos professores] obtidos pela presente pesquisa possam ser comparados.
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A preciso de uma estimativa pode ser verificada pela comparao dos resultados obtidos na amostra com os verdadeiros parmetros populacionais. Nesse sentido, o vis ou vcio de um estimador tido como a diferena entre o valor esperado e o valor do parmetro. Em termos prticos, como mostra a TABELA 1.10.1.1, o percentual de sujeitos docentes encontrado na pesquisa foi de 18,1% e, na Sinopse do Professor, igual a 17,6%. Assim, a diferena entre esses dois valores, considerada como vis ou vcio, equivalente a 0,5%.
TABELA 1.10. 1- Verificao da preciso das estimativas obtidas na pesquisa atravs da comparao das estimativas obtidas e o parmetro populacional
Sexo Universo Amostra
Masculino Feminino
17,6% 82,4%
18,1% 81,9%
1.11 - Expanso da amostra
A estimativa de totais de uma populao geralmente realizada atravs do estabelecimento de fatores de expanso para a amostra. Essa metodologia faz uso das informaes disponveis do total da populao para o emprego de estimadores mais apropriados. A TABELA 1.11.1 traz informaes referentes ao universo de professores e amostra obtida na pesquisa e, a partir da relao entre essas duas informaes, pode ser calculado o fator de expanso. O fator de expanso calculado por meio da diviso do nmero absoluto de elementos do universo pelo nmero absoluto de elementos amostrados. Tomando como referncia o estado de Minas Gerais, o fator expanso foi igual a 176,66, o que equivale a dizer que existe um sujeito docente entrevistado a cada 176,66 sujeitos docentes em atividade no estado.
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TABELA 1.11. 1- Distribuio dos professores do universo e da amostra para cada um dos estados pesquisados e seus respectivos fatores de expanso
Professores % Amostra 36,45 1.385 11,63 1.353 Fator de expanso
Estado Minas Gerais Par Rio Grande do Norte Esprito Santo Gois Paran Santa Catarina Total
Universo 242.377 77.341
% 15,75 15,38
37.401 40.431 65.972 126.201 75.262 664.985
5,62 6,08 9,92 18,98 11,32 100
955 1.481 1.113 1.153 1.355 8.795
10,86 16,84 12,65 13,11 15,41 100
175 57,16 39,16 27,3 59,27 109,45 55,54 75,61
Fonte: GESTRADO/UFMG, 2010.
1.12 - Resultados encontrados
1.12.1 - Caracterizao dos entrevistados
Os sujeitos docentes entrevistados nos sete estados brasileiros em que foi realizada a pesquisa sero apresentados de acordo com suas caractersticas demogrficas. Constitui como objeto de anlise um total de 8895 indivduos, selecionados atravs do procedimento amostral descrito em seo anterior. A grande maioria dos sujeitos docentes analisados composta por mulheres, equivalente a 82% do total, como apresenta o GRFICO 1.12.1. A verificao do sexo dos entrevistados em cada um dos estados permite verificar que o estado do Paran o que possui menor parcela (12%) de sujeitos docentes do sexo masculino, contrapondo com o Par, cuja proporo de homens cerca de um tero (30%) do total.
22
GRFICO 1.12. 1- Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com o sexo
100% 80%
70%
60% 40% 20%
82%
82%
87%
86%
88%
81%
82%
Feminino Masculino
30% 18%
18%
13%
14%
12%
19%
18%
0%
Geral ES GO MG PA PR RN SC
Os sujeitos docentes da pesquisa apresentam uma idade mdia de aproximadamente 41 anos (TABELA 1.12.1). A menor mdia observada foi em relao ao estado de Gois e a maior de Minas Gerais, com 39 e 42 anos de idade, respectivamente.
TABELA 1.12. 1 Medidas descritivas das idades dos sujeitos docentes para os sete estados pesquisados
Estado
Esprito Santo Gois Minas Gerais Par
Mdia 39,6 39,5 42,3 41,0 39,6 42,2 40,2 40,6
Desvio-Padro 10,3 9,8 9,9 9,7 10,0 9,8 10,5 10,1
Paran Rio Grande do Norte

Santa Catarina Geral
23
A metade dos sujeitos docentes que constituem o estudo composta por pessoas da cor branca, conforme apresentado pela TABELA 1.12.2. O segundo grupo mais numeroso o dos pardos, que corresponde a 35% do total. As raas/cores que apresentam menores representaes na amostra so os indgenas e os amarelos, que correspondem a 1% e 2% do total, respectivamente.
TABELA 1.12. 2 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados pesquisados de acordo com a raa/cor
Raa / Cor Branca Parda Indgena Preta/Negra Amarela
Geral 50% 35% 1% 12% 2%
ES 46% 36% 1% 16% 1%
GO 39% 43% 1% 13% 4%
MG 43% 40% 1% 15% 2%
PA 18% 61% 3% 17% 2%
PR 82% 11% 1% 5% 1%
RN 36% 47% 1% 12% 3%
SC 85% 6% 1% 7% 2%
O estado civil mais comum entre os sujeitos docentes o casado, que apresenta 50% dos entrevistados, de acordo com o GRFICO 1.12.2. A segunda categoria mais comum a dos solteiros, que representa 32% do total. Considerando separadamente os sujeitos docentes de cada um dos estados pesquisados, o estado do Par apresenta uma sub-representao (42%) e o estado de Gois uma
sobrerrepresentao (55%) de casados. Levando em conta os solteiros, os estados do Rio Grande do Norte e do Par so os que apresentam maiores propores (36%) e o estado de Gois, a menor (29%).
24
GRFICO 1.12. 2 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com o estado civil
100% 80% 60% 40% 20% 0% Vive com companheiro Vivo
Geral 5%
2% 4%
ES 3%
2% 3%
GO 4%
2% 3%
MG 3%
3% 4%
PA 9%
1% 4%
PR 5%
3% 3%
RN 5%
1% 3%
SC 9%
1% 6%
Separado Casado Divorciado

Solteiro
50% 7% 32%
52% 6% 34%
55% 7% 29%
52% 7% 30%
42% 7% 36%
53% 7% 30%
49% 6% 36%
46% 6% 31%
Os sujeitos docentes que possuem filho(s) contabilizam dois teros dos entrevistados, conforme apresenta o GRFICO 1.12.3. Considerando os estados pesquisados, essa
taxa varia de 62% a 72% dos entrevistados, sendo referentes ao Esprito Santo e Gois, nessa ordem.
25

pesquisados de acordo com o fato de possuir ou no filhos
100% 80% 60% No 40%

67%
62%
33%
38%
28%
35%
29%
33%
34%
34%
72%
65%
71%
Sim
67% 66% 66%
20% 0%
Geral ES GO MG PA PR RN SC
1.12.2 - Rendimentos
O salrio bruto dos sujeitos docentes entrevistados foi classificado em categorias, medidas em salrios mnimos (R$510,00). De forma geral, 65% dos entrevistados possuem renda de at trs salrios mnimos, sendo sendo que 8% recebem menos de um salrio mnimo, 30% mais de um a dois e 27% com mais de dois a trs salrios mnimos. J em relao queles com maiores rendimentos, 6% recebem de cinco a sete salrios, 2% de sete a dez e menos de 1% ganham mais de dez salrios
mnimos.
26
TABELA 1.12. 3 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados pesquisados de acordo com o salrio bruto recebido nas unidades educacionais pesquisadas Salrio Bruto At 1 salrio mnimo Mais de 1 SM a 2 SM Mais de 2 SM a 3 SM Mais de 3 SM a 4 SM Mais de 4 SM a 5 SM Mais de 5 SM a 7 SM Mais de 7 SM a 10 SM Mais de 10 a 20 SM
Geral 8% 30% 27% 16% 10% 6% 2% 0%
ES 9% 27% 23% 24% 10% 5% 2% 0%
GO 6% 31% 29% 16% 11% 5% 1% 0%
MG 8% 47% 18% 13% 6% 4% 2% 1%
PA 7% 20% 22% 16% 14% 16% 6% 1%
PR 7% 20% 38% 16% 10% 7% 2% 0%
RN 10% 36% 42% 7% 3% 1% 0% 0%
SC 12% 29% 24% 16% 12% 6% 2% 0%
A satisfao com o salrio recebido na unidade de educao bsica em que trabalha mensurada atravs de escala de 6 pontos, em que so atribudas as seguintes notas para cada categoria: 1 ponto Muito insatisfeito, pois a remunerao que percebe insuficiente para manter um padro de vida digno; 2 pontos Insatisfeito, por se tratar de remunerao incompatvel (injusta) com sua dedicao ao trabalho; 3 pontos Indiferente; 4 pontos Conformado, pois o salrio baixo, mas compatvel com sua dedicao ao trabalho; 5 pontos Satisfeito, por se tratar de remunerao compatvel com sua dedicao ao trabalho; 6 pontos Muito bem remunerado.
27
Dessa forma, quanto mais prximo de um (1) for a nota, pior a satisfao com o salrio recebido e, quanto mais prxima de seis (6), maior a satisfao. A mdia geral da satisfao dos sujeitos docentes com a remunerao recebida na unidade educacional em que foi realizada a entrevista foi igual a 2,2, conforme mostra
o GRFICO 1.12.4. Esse valor estabelece uma classificao de insatisfeitos, por se

tratar de remunerao incompatvel (injusta) com sua dedicao dedicao ao trabalho.

pesquisados quanto satisfao em relao ao salrio recebido na unidade
educacional
6,0 Satisfao com o salrio 5,0 4,0 3,0

2,2 2,3 2,1 2,0 2,1
2,5 1,9
2,1
2,0 1,0 Geral ES GO MG PA PR RN

SC
1.12.3 - Contexto familiar

Levando em considerao o contexto familiar dos sujeitos docentes, a renda familiar deles, isto , considerando a soma dos rendimentos de todas as pessoas da casa, verificado que 14% possuem renda familiar entre dez e vinte salrios mnimos e outros 3% acima de vinte salrios mnimos. Olhando para o grupo de sujeitos que apresentam menores rendimentos familiares, 1% possui at um salrio mnimo e 4% de um a dois salrios mnimos.
28
TABELA 1.12. 4- Distribuio dos sujeitos sujeitos docentes dos sete estados
pesquisados de acordo com a renda familiar Renda Familiar
Geral 1% 4% 10% 14% 16% 20% 18% 14% 3%
ES 1% 4% 7% 11% 14% 21% 22% 18% 4%
GO 1% 6% 10% 17% 18% 21% 17% 10% 2%
MG 1% 4% 11% 14% 18% 17% 16% 16% 3%
PA 1% 5% 9% 12% 14% 18% 21% 17% 2%
PR 1% 2% 8% 13% 17% 22% 21% 14% 4%
RN 1% 6% 15% 15% 19% 20% 13% 9% 2%
SC 1% 4% 11% 15% 16% 22% 18% 10% 3%
At 1 salrio mnimo (SM) Mais de 1 SM a 2 SM Mais de 2 SM a 3 SM Mais de 3 SM a 4 SM Mais de 4 SM a 5 SM Mais de 5 SM a 7 SM Mais de 7 SM a 10 SM Mais de 10 SM a 20 SM Acima de 20 SM
Explorando o contexto familiar dos sujeitos docentes da Educao Bsica, pode ser verificado pelo GRFICO 1.12.5, de uma forma geral, que 47% dos entrevistados so
os principais provedores de renda em suas residncias.

pesquisados quanto ao prprio ser o principal provedor de renda em sua casa
120% 100% 80% 43% 62% 60% 40% 53% 20% 0% Geral ES GO MG PA PR RN
SC Sim
47%
44%
48%
42%
50%
43%
No
56%
52%
57% 38%
58%
50%
57%
29 1.12.4 - Outras atividades
Considerando o envolvimento dos sujeitos docentes em outra instituio educacional, 55% dos entrevistados afirmam trabalhar exclusivamente na unidade educacional em que foi realizada a entrevista, conforme apresenta o GRFICO GRFICO 1.12.6. O percentual daqueles que exercem atividade em outra unidade educacional bem aproximado para os sujeitos que tambm atuam na rede municipal e estadual de ensino, com 19%
e 18%, respectivamente.
GRFICO 1.12. 6 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao trabalho em

outras instituies educacionais
60% 50% 40% 30%
55%
19% 20% 10% 0% No
18% 8% 1% 1%
Outro
Sim, na Sim, na Sim, na Rede Rede Rede Municipal Estadual de Privada de Ensino Ensino de Ensino
Sim, na Rede Federal de Ensino
As atividades dos sujeitos docentes so, quase que para todos os entrevistados, voltadas para a rea de Educao, uma vez que 87% no realizam algum tipo de atividade remunerada em outro setor no ligado Educao (GRFICO 1.12.7).
30
GRFICO 1.12. 7 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao exerccio de alguma atividade remunerada em outro setor no ligado educao
13%
No Sim
87%
Em relao ao grupo de sujeitos docentes que no exerce atividade remunerada em outro setor, ou seja, atuam somente na rea de Educao, 53% trabalham exclusivamente na unidade educacional em que foram entrevistados, como mostra a TABELA 1. J o grupo dos sujeitos da pesquisa que exercem atividade remunerada em outro setor, 62% deles trabalham somente na unidade educacional em que foram entrevistados.
31
TABELA 1.12. 5 Relao entre o fato de os sujeitos docentes exercerem atividade remunerada em outro setor e a dependncia administrativa da outra unidade educacional em que trabalha Trabalha em outra instituio educacional No Sim, na Rede Federal de Ensino Sim, na Rede Estadual de Ensino Sim, na Rede Municipal de Ensino Sim, na Rede Privada de Ensino Outro Total
Exerce atividade remunerada em outro setor No 53% 1% 18% 20% 8% 1% 100% Sim 62% 1% 16% 12% 8% 1% 100%
O rendimento mensal em setor no ligado Educao, em salrios mnimos, considerado para os sujeitos docentes de forma geral e em cada um dos estados pesquisados. De forma geral, 52% apresentam renda de at dois salrios mnimos (R$1200,00) e 15% possuem renda de outro setor superior a cinco salrios mnimos (R$2550,00), conforme apresenta a TABELA 1.12.6.
32
TABELA 1.12. 6 - Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados pesquisados de acordo com a renda mensal em outro setor Renda em outro setor At 1 salrio mnimo Mais de 1 SM a 2 SM Mais de 2 SM a 3 SM Mais de 3 SM a 4 SM Mais de 4 SM a 5 SM Mais de 5 SM a 7 SM Mais de 7 SM a 10 SM Mais de 10 a 20 SM
Acima de 20 SM
Geral
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
27% 25% 17% 9% 8% 6% 5% 3% 1%
21% 30% 17% 6% 13% 6% 2% 2% 1%
33% 21% 18% 9% 9% 7% 2% 1% 1%
30% 26% 16% 10% 7% 5% 3% 4% 0%
20% 25% 23% 9% 9% 7% 5% 2% 0%
29% 23% 15% 13% 8% 6% 6% 1% 0%
23% 24% 17% 14% 5% 8% 3% 5% 0%
34% 24% 14% 6% 5% 4% 9% 3% 1%
O grupo de sujeitos que desenvolvem atividade remunerada em outro setor no ligado Educao teve seu salrio recebido na unidade educacional em que foi entrevistado comparado ao rendimento nesse outro setor. O GRFICO 1.12.8 mostra que o salrio na unidade educacional maior para 37% dos sujeitos docentes, contra 23% que o salrio o mesmo e 40% que o salrio na unidade educacional menor que em outro setor no ligado Educao.
33
GRFICO 1.12. 8 Distribuio dos sujeitos docentes que que trabalham em outro
setor comparado com o salrio recebido na unidade educacional
23% 37%
Maior Menor Igual
40%
Mais da metade dos sujeitos docentes (54%) trabalham apenas na unidade educacional em que foram entrevistados, de acordo com o GRFICO 1; 37%
trabalham em duas unidades educacionais; 7% em trs unidades educacionais e 3%

prestam servio em quatro ou mais unidades educacionais.
GRFICO 1.12. 9 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao nmero de unidades educacionais em que trabalha
60% 50%
54% 37%
40% 30% 20%
7%
10% 0%
Apenas nesta unidade educacional
3%
Em 2 unidades educacionais
Em 3 unidades educacionais
Em 4 ou mais unidades educacionais
34 1.12.5 - Formao dos docentes
A formao educacional dos sujeitos docentes entrevistados explorada em maior profundidade nesta seo, sendo analisados: a relao entre o nvel de escolaridade e a etapa de atendimento em que leciona; o tipo de curso superior realizado; o tipo da instituio de ensino superior; a realizao de ps-graduao e sua tipificao; e o tempo at a concluso. O nvel de escolaridade dos sujeitos docentes foi verificado atravs de sua relao com a etapa de atendimento em que atua na unidade educacional onde foi realizada a entrevista, conforme mostra a TABELA 1.12.72. Essa tabela considerou o nmero absoluto de sujeitos docentes em virtude de possuir categorias pouco recorrentes, mas que importante frisar (diferentemente da apresentao em percentual, em que 0% pode induzir a achar que no foi verificado nenhum caso nessas categorias). Partindo para a anlise dos resultados, tem-se que a maioria dos entrevistados possui nvel de escolaridade superior etapa de atendimento em que lecionam (ou seja, para lecionar na Educao Infantil, necessita ao menos o Ensino Fundamental; para lecionar o Ensino Fundamental, precisa ao menos do Ensino Mdio completo), sobretudo pela grande quantidade de sujeitos docentes com graduao ou psgraduao. Por outro lado, verificada a existncia de sujeitos docentes que lecionam em etapas de atendimento mais avanadas em relao ao nvel que possuem de escolaridade, em que podem ser citados cinco indivduos que possuem o Ensino Fundamental incompleto e lecionam para o Ensino Mdio (etapa I e etapa II), trs que apresentam o Ensino Fundamental completo e lecionam para o Ensino Mdio e mais outros nove que desenvolvem atividades de docncia para o Ensino Mdio, mesmo sem no conclu-lo.
Essa tabela apresenta 15 indivduos que no responderam seu nvel de escolaridade e, tambm, corresponde a um total absoluto superior a 8.795 sujeitos docentes pelo fato de que est sendo analisada a etapa de atendimento na unidade educacional, que pode ser mais de uma para cada sujeito da pesquisa.
35
TABELA 1.12. 7 Relao entre o nvel de escolaridade dos sujeitos docentes e a etapa de atendimento nas unidades analisadas
Considerando o grupo de sujeitos docentes que cursaram pelo menos o ensino superior, a maior parte constituda por aqueles que fizeram curso de Licenciatura (55%), seguida pelos que cursaram Pedagogia (35%), conforme apresenta o GRFICO 1.12.10. composto ainda pelos sujeitos docentes que fizeram Normal Superior e outros tipos de graduao equivalente a 5% cada categoria. GRFICO 1.12. 10 Distribuio dos sujeitos docentes que possuem, pelo menos, graduao de acordo com o tipo de curso superior
5%
5%
Normal Superior
35%
Pedagogia Licenciatura
55%
Outros
As instituies em que a maior parte dos sujeitos docentes cursou seu curso superior so particulares (46%), seguidas pelas instituies pblicas federais (34%), conforme
36
exibe o GRFICO 1.12.11. Completando o rol das instituies pblicas, restam ainda 19% que so estaduais e outras, com menos de 1%, que so municipais. As instituies comunitrias ou filantrpicas foram responsveis pela formao de 1% dos sujeitos docentes e os demais tipos de instituio, menos de 1%.
GRFICO 1.12. 11 Distribuio dos sujeitos docentes que possuem, pelo menos, graduao de acordo com o tipo de instituio de ensino superior
Outros Comunitria/Filantrpica Particular

Pblica Municipal Pblica Estadual Pblica Federal
0% 1% 46% 0% 19% 34% 0% 10% 20% 30% 40% 50%
Analisando o conjunto de sujeitos docentes entrevistados, mais da metade (52%) possui ps-graduao, como mostra o GRFICO 1.12.12.
37
GRFICO 1.12. 12 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com o fato de possurem ou no ps-graduao
48%
Sim
52%
No
1.12.6 - Formao continuada
Aps analisar as caractersticas da formao dos sujeitos docentes, o olhar se volta para a realizao de atividades formativas realizadas por estes indivduos aps a concluso de seu curso superior. A participao em congressos, seminrios e colquios de Educao verificada junto aos sujeitos docentes, considerando ainda o tipo de instituio promotora do evento, conforme mostra o GRFICO 1.12.13. verificado que, tanto os sujeitos docentes lotados em unidades educacionais municipais quanto em estaduais, a instituio promotora da mesma rede a que pertence os indivduos, sendo que 57,1% dos lotados na rede municipal participaram de atividades promovidas pela Secretaria Municipal de Educao e 49,6% dos sujeitos da rede estadual participaram de eventos realizados pela Secretaria Estadual de Educao. J as pessoas das escolas conveniadas participaram em maior parte (46,4%) de atividades promovidas pela Secretaria Municipal de Educao.
38
GRFICO 1.12. 13 Distribuio dos sujeitos docentes de cada tipo de instituio de acordo com a participao em congressos, seminrios e colquios de Educao para cada tipo de instituio promotora
Outro
Sindicato
Conveniada
2 6
29 16 24 16 50 22 11 10 20 57 30 Percentual 40 50 60 46
Estadual
Ministrio da Educao
4 7
Secretaria Estadual de Educao Secretaria Municipal de Educao
Municipal
5 5
J em relao aos programas de formao ofertados por instituio universitria, em todas as dependncias administrativas consideradas na pesquisa, a maioria dos sujeitos docentes participou de atividades ofertadas por outras instituies (GRFICO 1.12.14). Tomando apenas os sujeitos docentes da rede municipal, 31% realizaram atividade de formao promovida pela Secretaria Municipal de Educao; na rede estadual, 25% participaram de atividade de formao promovida pela Secretaria Estadual de Educao; e, na rede conveniada, 16% realizaram atividade promovida pelo Ministrio da Educao.
39
GRFICO 1.12. 14 Distribuio dos sujeitos docentes de cada tipo de instituio de acordo com a participao em programas de formao ofertados por instituio universitria para cada tipo de instituio promotora
Outro Sindicato
Conveniada
0 3 5 1 7 7
76 16 59 25 56 31 20 40 Percentual 60 80
Estadual
Ministrio da Educao
Secretaria Estadual de Educao Secretaria Municipal de Educao
Municipal
1 7 6 0
As atividades de formao previstas no calendrio escolar das unidades educacionais apresentaram diferenas entre as instituies promotoras quando se leva em considerao a dependncia administrativa. Como mostra o GRFICO 1.12.15, os sujeitos docentes da rede municipal, em sua maioria (74%), possuram atividades de formao previstas em seu calendrio escolar que foram desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educao. Os entrevistados da rede estadual apresentaram um total de 65% que tiveram formao, em seu calendrio escolar, realizada pela Secretaria Estadual de Educao. J os sujeitos docentes da rede conveniada tiveram atividades de formao realizadas por outro tipo de instituio promotora, no especificada no formulrio de coleta de dados.
40
GRFICO 1.12. 15 Distribuio dos sujeitos docentes de cada tipo de instituio de acordo com a participao em atividades de formao previstas no calendrio escolar para cada tipo de instituio promotora
Outro
Sindicato
Conveniada
1 1 8 1 2 11 1 2 6 0
46 44 21 65 17 74 20 40 Percentual 60 80
Estadual
Ministrio da Educao
Secretaria Estadual de Educao Secretaria Municipal de Educao Municipal
1.12.7 - Avaliando a Poltica Nacional de Formao
A poltica nacional de formao docente tida pela maior parte (46%) dos sujeitos docentes como sendo satisfatria, ressaltando, porm, que deve ser melhorada, conforme apresenta o GRFICO 1.12.16. GRFICO 1.12. 16- Distribuio dos sujeitos docentes quanto opinio sobre a atual poltica nacional de formao docente
No conheo a atual poltica nacional de formao docente Insatisfatria e precisa ser reformulada Satisfatria, mas deve ser melhorada Insatisfatria, pois no contempla a maioria dos docentes em atividade Satisfatria, pois oferece boas oportunidades de formao em servio
4% 24% 46% 19% 6% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
41
1.12.8 - Situao funcional

Mais de dois teros dos sujeitos docentes entrevistados no prestaram concurso pblico para o desempenho de suas atividades, como mostra o GRFICO 1.12.17.
GRFICO 1.12. 17 Distribuio dos sujeitos docentes quanto prestao de concurso pblico para trabalhar na rede qual a unidade educacional est vinculada
32% Sim
No
68%
Em relao ao cargo em que prestou concurso para atuar nas unidades educacionais analisadas, o GRFICO 1.12.18 mostra que 77% dos sujeitos docentes entraram como professor. Os outros 23% deram entrada na rede de ensino atravs de cargo diferente de professor.
42
GRFICO 1.12. 18 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao cargo para o qual foi concursado na rede
23%
77%
Professores Outros
A funo desempenhada pelos sujeitos docentes na unidade educacional em que foi realizada a entrevista de 71% de professores, como mostra o GRFICO 1.12.19.
GRFICO 1.12. 19 Distribuio dos sujeitos docentes quanto funo na unidade educacional
29% Professores Outros
71%
43
A distribuio dos sujeitos docentes em relao s etapas ou segmentos da educao em que trabalham nas unidades educacionais analisadas mostrada pelo GRFICO 1.12.203. A maioria dos sujeitos da pesquisa encontra-se no Ensino Fundamental, sendo 42% nos anos iniciais e outros 36% nos anos finais. O Ensino Mdio detm 28% dos sujeitos docentes e a educao infantil, 14% para os anos iniciais e 17% para os anos finais.
GRFICO 1.12. 20 Distribuio dos sujeitos docentes quanto s etapas/segmentos da educao bsica em que trabalha na unidade educacional
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
Educao Infantil [0 a 3 anos] Educao Infantil [4 a 5 anos] Ensino Fundamental [1 a 5 ano] Ensino Fundamental [6 a 9 ano] Ensino Mdio
42% 36% 28%
17% 14%
O tempo de trabalho dos sujeitos docentes foi analisado em trs categorias: o tempo em que trabalha com Educao, o tempo em que trabalha com Educao na rede pblica de ensino e o tempo em que trabalha na unidade educacional em que foi entrevistado. A TABELA 1.12.8 mostra que, em geral, o tempo mdio em que os sujeitos pesquisados trabalham com Educao de 14 anos, o trabalho com Educao na rede pblica de 12 anos e o tempo nesta unidade educacional de 5 anos.
O somatrio de todas as categorias extrapola 100% pelo fato de que um sujeito docente pode trabalhar em mais de uma etapa da Educao Bsica, em uma mesma unidade educacional. Isto , o nmero absoluto de sujeitos de cada categoria foi dividido pelo nmero total de sujeitos amostrados (7895).
44
TABELA 1.12. 8 Tempo mdio (em anos) em que os sujeitos docentes trabalham com Educao na rede pblica e na atual unidade educacional
Situao Trabalha com Educao Trabalha com Educao na rede pblica Trabalha nesta unidade educacional
Tempo mdio 14 anos 12 anos 5 anos
Considerando o vnculo de trabalho com a unidade educacional, a maior parte (64%) composta por estatutrios, ou seja, aqueles que passaram por concurso pblico para a funo, como exibe o GRFICO 1.12.21. A segunda categoria mais recorrente, com 24% dos entrevistados, formada pelos sujeitos docentes temporrios, substitutos ou designados. GRFICO 1.12. 21 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao tipo de vnculo ou contrato de trabalho com a unidade educacional
Outro
5%
Voluntrio
0%
Estgio com remunerao
3%
Temporrio/Substituto/Designado
24%
CLT/carteira assinada
4%
Estatutrio (concursado)
64%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
45
verificado que pouco mais da metade (52%) dos sujeitos docentes entrevistados est contemplada por um plano de cargos e salrios, conforme mostra o GRFICO 1.12.22. GRFICO 1.12. 22 Distribuio dos sujeitos docentes quanto contemplao em um plano de cargos e salrios
48%
52%
Em relao ao plano de cargos e salrios dos sujeitos docentes entrevistados, a sua totalidade (100%) pertence carreira do Magistrio, no restando nem um entrevistado que possui plano relacionado outra carreira.
1.12.9 - Preparao no incio das atividades docentes
verificado agora o grau de preparo que os sujeitos docentes possuam no incio de suas atividades na educao, utilizando para tal uma escala com quatro categorias: despreparado, razoavelmente preparado, preparado e muito preparado. As atividades em que mais se sentiram muito bem preparados so a comunicao com os alunos/crianas (em sala ou fora de sala), abrangendo 25% dos entrevistados, seguida pelo trabalho em equipe/colaborao com os colegas e comunicao com os pais, com 22% e 17%, respectivamente (GRFICO 1.12.23). Por outro lado, as atividades em que apresentaram maior despreparo foi em relao utilizao de
46
novas tecnologias (computadores, data show, recursos eletrnicos, etc.), apontado por 26% dos sujeitos docentes, e domnio dos aspectos administrativos da unidade educacional, por 20% dos entrevistados.
GRFICO 1.12. 23 Distribuio dos sujeitos docentes quanto ao preparo ao iniciar as atividades na educao
0%
Domnio dos contedos ensinados
10% 7% 6% 9% 7% 6% 7% 3% 6% 3% 6%
20% 11%
30%
40%
50%
60%
38% 44% 44% 41% 24% 31% 26% 41% 46% 18% 17% 25% 55% 51% 56% 32% 42% 54% 43% 40%
Manejo da disciplina/matria (didtica) Utilizao de novas tecnologias

Avaliao da aprendizagem
Comunicao com os alunos/crianas (em sala

Comunicao com os pais
Trabalho em equipe Domnio dos aspectos administrativos da escola

Planejamento do seu trabalho
26% 22% 19%
4%
20% 17% 25% 9% 8% 14%
Conhecimento sobre como as crianas/jovens Conhecimentos sobre sade, cuidados e Muito Preparado
7%
32%
47%
Preparado
Razoavelmente Preparado
Despreparado
1.12.10 - Valorizao profissional
Os aspectos mais valorizados no plano de cargos e salrios, para aqueles contemplados por um, so a titulao e o tempo de servio, atingindo 83% e 73% dos entrevistados, respectivamente (TABELA 1.12.94). Os exames realizados pela Secretaria de Educao a categoria menos citada pelos sujeitos docentes, referindo a 2% do total de respostas ou a 4% dos entrevistados.
So permitidas trs opes de resposta para esta questo.
47
TABELA 1.12. 9 Distribuio dos aspectos mais valorizados no plano de cargos e salrios dos sujeitos docentes e o percentual em relao ao total de respostas e de entrevistados
A metade dos sujeitos docentes encontra-se satisfeita com a carreira pelo fato de se tratar de uma carreira que permite progresso profissional, de acordo com o GRFICO 1.12.24. A segunda categoria mais recorrente (22%) formada por aqueles que se sentem insatisfeitos com a carreira por no lhe permitirem progredir profissionalmente.
GRFICO 1.12. 24 Distribuio dos sujeitos docentes dos sete estados pesquisados quanto satisfao em relao com a sua carreira
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
21% 4% 6% 16%
19% 5% 7% 18%
26% 4% 7% 25%
9% 5% 4% 23%
11% 4% 5% 14%
14% 7% 3% 31%
12% 4% 12% 31%
17% 5% 7% 22%
53%
51%
59% 38%
66% 45% 40% 50%
ES
GO
MG
PA
PR
RN
SC
Geral
Satisfeito/a, por se tratar de uma carreira que lhe permite progresso profissional
Insatisfeito/a, pois a carreira no lhe permite progredir profissionalmente Estagnado, pois j alcanou a melhor posio que a carreira pode lhe oferecer
Indiferente
Outro
48 1.12.11 - Atividades com alunos com necessidades especiais
Nas turmas em que trabalham, 42% dos sujeitos docentes da Educao Bsica possuem alunos/crianas que possuem necessidades especiais, conforme apresenta o GRFICO 1.12.25. encontrada ainda uma parcela de 11% que no responderam a essa questo.
GRFICO 1.12. 25 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com o fato de trabalharem com alunos com necessidades especiais
11%
No
48% 42%
Sim
NS/NR
Analisando somente os sujeitos docentes que trabalham em turmas com alunos que possuem necessidades especiais, a TABELA 1.12.105 mostra as atividades especficas que executam. A atividade de adaptao das atividades propostas aos alunos/crianas a mais executada pelos sujeitos docentes, equivalente a 61% dos entrevistados, seguida pela atividade de adaptao e produo de materiais, com 38% dos sujeitos da pesquisa.
49
TABELA 1.12. 10 Atividades especficas executadas pelos sujeitos docentes com alunos com necessidades especiais
% em relao ao total de respostas % em relao ao total de casos
Atividades especficas que executam Adaptao das atividades propostas aos alunos/crianas Adaptao e produo de materiais Acompanhamento do aluno/criana a outros locais da unidade educacional (banheiro, refeitrio, parque, etc.) Acompanhamento do aluno/criana em atividades especficas no interior da unidade educacional (aula de educao fsica, etc.) Acompanhamento do aluno/criana em atividades especficas em outros locais (consultas mdicas, etc.) Reforo pedaggico Avaliao dos alunos/crianas com necessidades especiais Cuidados de higiene Apoio para a alimentao Outras atividades
Total
30% 19% 8%
61% 38% 16%
7%
14%
2% 14% 11% 5% 3% 3% 100%
3% 29% 22% 10% 5% 6% 204%
Os sujeitos docentes que realizam atividades especficas com alunos e crianas com necessidades especiais, na maioria das vezes (70%), no recebem nenhuma orientao especfica para essas atividades, como demonstra o GRFICO 1.12.26.
50
GRFICO 1.12. 26 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com a
orientao especfica recebida para as atividades
30%
70%
Sim
No
1.12.12 - Realizao de atividades em casa
A parcela de sujeitos docentes que levam atividades da unidade educacional em que lecionam para fazer em casa bastante alta, sendo que 47% dos entrevistados sempre levam e outros 24%, frequentemente. Por outro lado, pode ser verificado pelo GRFICO 1.12.27 que 12% nunca levam atividade para ser realizada em casa.
51
GRFICO 1.12. 27 Distribuio dos sujeitos docentes de acordo com a frequncia em que levam atividade para realizar em casa
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%
Sempre Frequentemente Raramente Nunca
47%
24% 16% 12%
A mdia de horas semanais dedicadas s atividades mencionadas acima, exceo daqueles que responderam Nunca, de cerca de sete horas.
1.12.13 - Condies de trabalho da unidade educacional
A avaliao dos sujeitos docentes dos aspectos relativos s condies de trabalho da unidade educacional em que trabalham mostrada pelo GRFICO 1.12.28, no que diz respeito exposio a rudos. Foram considerados o rudo dentro da sala de aula, o rudo fora da sala de aula e o rudo fora da unidade educacional, dos quais o rudo dentro da sala de aula o que mais incomoda os entrevistados, possuindo 10% que o consideram insuportvel e outros 29% que acham elevado o nvel do barulho. De forma geral, o rudo externo unidade educacional o que menos incomoda os sujeitos docentes.
52
GRFICO 1.12. 28 Avaliao dos sujeitos docentes em relao aos rudos verificados nas unidades educacionais
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
10% 29%
9% 27%
7% 16%
45% 55% 54% 32% 6% 9% Rudo fora da unidade educacional
Insuportvel
Elevado
Razovel Desprezvel
Rudo na sala de Rudo fora da sala aula de aula
Partindo para a anlise das condies da sala de aula, o sistema de ventilao o item que mais mal avaliado pelos sujeitos da pesquisa, apresentando 24% que consideram ruim, como mostra o GRFICO 1.12.29. Em todas as trs caractersticas analisadas ventilao, iluminao e paredes , o percentual daqueles que classificam como sendo excelentes o mesmo, iguais a 10%. GRFICO 1.12. 29 Avaliao dos sujeitos docentes em relao s condies da sala de aula
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% Ventilao
13% 24% 29% 29%
18%
26%
Ruim
Regular 49% 37% Bom 47%

Excelente
10% Iluminao
10% Paredes
53
Agora toda a estrutura da unidade educacional passa a ser avaliada pelos sujeitos docentes, que consideram desde os equipamentos utilizados em sala de aula at a quadra de esporte e reas de recreao. Pela TABELA 1.12.11, pode ser visualizado que os maiores percentuais de avaliaes excelentes foram referentes sala de informtica e aos equipamentos com percentuais de 15% e 11%, respectivamente. Por outro lado, os itens mais apontados como sendo ruins so os parquinhos/reas de recreao e a quadra de esporte, com 32% e 31%, nessa ordem.
TABELA 1.12. 11 Avaliao dos sujeitos docentes em relao s condies de trabalho das unidades educacionais
Condies de trabalho Sala de convivncia e repouso Banheiros para funcionrios Equipamentos Sala de informtica Recursos pedaggicos Biblioteca Parquinhos/reas de recreao Quadra de esporte
Excelente
8% 8% 11% 15% 9% 9% 6% 9%
Bom
43% 41% 48% 49% 43% 43% 30% 32%
Regular
31% 31% 31% 24% 35% 33% 33% 28%
Ruim
18% 20% 11% 12% 13% 16% 32% 31%
Os sujeitos docentes apontam as aes que ocorrem na unidade educacional em que foram entrevistados e que podem ser entendidas como possveis situaes que venham a indicar o aumento do grau de cobrana em relao a eles e, por consequncia, serem considerados fatores de estresse de sua atividade como docente, ou ento, apresentar aes que podem lhes garantir maior autonomia e satisfao. O enunciado mais identificado pelos sujeitos docentes como sendo ocorrido em suas unidades educacionais o fato de se ter maior autonomia na definio e desempenho de suas atividades que, como mostra o GRFICO 1.12.30, apontado por 82% dos entrevistados. As outras aes mais recorrentes so a mudana no perfil dos alunos, com 70% de respostas de que ocorre, e incorporao de novas funes e responsabilidades (participao em reunies, conselhos/colegiados, comisses, etc.) e maior apoio na realizao de suas atividades, com 66% e 65%, respectivamente. Por outro lado, a ao que menos percebida (26%) no contexto dos entrevistados a
54
realizao de parcerias com fundaes, ONGs e empresas que tm definido novas formas de organizao e gesto do trabalho na unidade educacional.
GRFICO 1.12. 30 Quantidade relativa de sujeitos docentes que afirmam que as seguintes aes ocorrem em sua unidade educacional
Realizao de convnios com Secretarias ou Realizao de parcerias externas Intervalos insuficientes para lanche/descanso Maior apoio na realizao de suas atividades
Incorporao de novas funes e responsabilidades Competio entre escolas para conseguie melhor Maior autonomia na definio e desempenho de Aumento das exigncias em relaa ao
40% 26% 45% 65% 66% 34% 82% 59% 55% 70% 41% 32%
Maior superviso das atividades Mudana no perfil dos alunos Aumento de alunos na turma Ampliao da jornada de trabalho
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

1.12.14 - Vivncia profissional
A vivncia profissional est estreitamente relacionada satisfao do sujeito com sua atividade profissional e pode ser mais bem compreendida atravs da verificao da frequncia em que determinados sentimentos ocorrem em seu cotidiano. importante verificar que, de certa forma, os sujeitos docentes gostam da atividade que exercem, haja vista que metade dos entrevistados afirma que sempre continuaria a trabalhar em educao se tivesse que recomear a vida profissional e outros 51% afirmam que nunca pensaram em parar de trabalhar na educao. A recorrncia de vontades dos sujeitos docentes em relao vivncia profissional pode ser verificada em diversos enunciados atravs do GRFICO 1.12.31.
55
GRFICO 1.12. 31 Distribuio dos sujeitos docentes quanto vivncia profissional
0%
Eu me sinto frustrado com meu trabalho
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 6% 22% 32% 25% 10% 15% 25% 28% 41% 71%
Eu sinto que tenho muito a contribuir na educao Eu penso em parar de trabalhar na educao
Eu sinto que a educao me permite utilizar ao mximo minhas capacidades
4% 1%
51% 45%
7%
20% 13% 15%
Eu penso que em outra profisso, eu utilizaria melhor minhas habilidades intelectuais Eu penso que a educao me proporciona grandes satisfaes
Eu escolheria ainda trabalhar em educao,se eu tivesse que recomear minha vida profissional
27% 31%
45% 47% 50%
3%
19% 15% 15% 21% Raramente
Sempre
Frequentemente
Nunca
1.12.15 - Preparo para as atividades

O grau que os sujeitos docentes possuem de controle sobre certas aes verificado pelo GRFICO 1.12.32, que traz algumas situaes relacionadas sua atividade cotidiana. A definio de suas atividades a circunstncia na qual os entrevistados afirmam ter mais controle em que foi verificado que 68% afirmaram possuir muito controle. Em seguida, aparece o controle sobre os contedos ensinados, com 61% de muito e a avaliao dos alunos/crianas, com 57%. Em situao oposta, aparece o controle sobre o projeto pedaggico da escola em que apenas 27% dizem ter muito controle e ainda 26% afirmam ter pouco ou nenhum controle.
56
GRFICO 1.12. 32 Distribuio do grau de controle que cada sujeito considera ter sobre as questes pedaggicas
O projeto pedaggico da escola A organizao do seu tempo de trabalho
A definio de suas atividades A avaliao dos alunos/crianas

A escolha do material didtico Os modos e mtodos de educar
8% 1% 8% 3% 1% 4% 1% 4% 9% 3% 1% 4% 1% 0% 10%
18%
27%
46% 40% 51% 68% 38% 57%
29% 40% 48% 45% 51% 34% 20%

Pouco
Os contedos ensinados
61% 50% 60% 70% 80%
30%
40%
Muito
Razovel
Nenhum
1.12.16 - Gesto escolar
A organizao e gesto da unidade educacional foram avaliadas de acordo com a concordncia com aspectos relacionados a elas. Os aspectos que mais sujeitos docentes concordaram, segundo a TABELA 1.12.12, foram de que os que participam da gesto devem receber formao especfica para esse fim, com 82% de concordncia, e de que a gesto democrtica envolvendo o coletivo dos docentes no planejamento dos trabalhos, com 72% de concordncia. O item de maior discordncia foi de que os pais de alunos so bastante participativos e contribuem na gesto dos problemas cotidianos desta unidade educacional, que foi discordante para 70% dos entrevistados.
57
TABELA 1.12. 12 Grau de concordncia dos sujeitos docentes com relao aos aspectos relacionados organizao e gesto escolar Aspectos A gesto democrtica envolvendo o coletivo dos docentes no planejamento dos trabalhos O projeto poltico-pedaggico resultado de um trabalho coletivo e colaborativo dos docentes A administrao/direo exerce forte liderana sobre o coletivo O financiamento da educao garante condies adequadas de trabalho A direo desta unidade educacional passa a maior parte de seu tempo resolvendo problemas administrativos Os pais de alunos so bastante participativos e contribuem na gesto dos problemas cotidianos desta unidade educacional Os que participam da gesto devem receber formao especfica para esse fim O trabalho coletivo prejudicado pela falta de tempo O desinteresse dos docentes pelo trabalho coletivo prejudica a gesto democrtica da unidade educacional O conselho escolar bastante atuante e define, com a participao da maioria de seus membros, o oramento da unidade educacional Observa-se uma melhoria nas condies de trabalho nos ltimos anos
Concordo 72%
Discordo 21%
Indiferente 7%
68%
23%
9%
67% 23%
25% 68%
8% 9%
56%
35%
8%
19%
70%
11%
87% 71%
10% 25%
4% 4%
59%
36%
6%
51%
35%
14%
57%
33%
10%
1.12.17 - Avaliao do trabalho escolar
Em relao avaliao do trabalho dos professores, a imensa maioria, equivalente a 92%, concorda que deve ser objeto de avaliao, conforme mostra o GRFICO 1.12.33.
58
GRFICO 1.12. 33 Distribuio dos sujeitos docentes que concordam ou no que o trabalho dos professores deve ser avaliado
8%
Sim
No
92%
Contabilizando apenas o conjunto de sujeitos docentes que concordam que o trabalho dos professores deve ser avaliado, o GRFICO 1.12.34 vem mostrar quem deve ser o responsvel por essa avaliao. As duas categorias que so vistas como as mais apropriadas para avaliar o trabalho dos professores so os supervisores ou coordenadores escolares, que apresenta 80% de concordncia, e a administrao ou direo da unidade educacional, com 78% de concordncia entre os entrevistados. Por outro lado, somente 41% dos sujeitos docentes acreditam que a avaliao deve ser feita pelos inspetores escolares e tambm menos que a metade dos entrevistados acha que os seus colegas ou pares devem avaliar os professores.
59
GRFICO 1.12. 34 Percentual dos sujeitos docentes que concordam que o trabalho dos professores deve ser avaliado
O Ministrio da Educao Comisses nas unidades educacionais criadas para
A Secretaria de Educao Os supervisores / coordenadores escolares Os inspetores escolares Os alunos Os pais dos alunos Os colegas / pares A administrao / direo da unidade educacional Os conselhos / colegiados escolares O conselho de educao
62% 67% 63% 80% 41% 65% 57% 47% 78% 58% 56%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

1.12.18 - Acompanhamento dos pais dos alunos s atividades escolares
A avaliao de como os pais tm acompanhado as atividades escolares dos alunos foi feita considerando algumas situaes, utilizando uma escala com quatro categorias que varia de inexistente at muito satisfatrio. De forma geral, como mostra o GRFICO 1.12.35, a avaliao do acompanhamento dos pais pelos sujeitos docentes foi insatisfatria, verificado pelo fato de que grande parte dos entrevistados responderam insatisfatrio ou inexistente em todos os enunciados. A contribuio voluntria na unidade educacional no reforo dos alunos com dificuldade de aprendizagem foi a situao mais mal avaliada, tendo 50% que afirmaram ser insatisfatrio e 36%, inexistente. A melhor avaliao ficou por conta da participao no conselho da unidade educacional / colegiado (a ttulo de representao), com valores de muito satisfatrio e satisfatrio iguais a 4% e 36% respectivamente.
60
GRFICO 1.12. 35 Avaliao do acompanhamento dos pais dos alunos s atividades escolares
Participao no conselho da unidade 4% educacional / colegiado
36%
50%
10%
Participao nos encontros previstos para avaliar o encaminhamento escolar de seus 3% 27% filhos Contribuio voluntria na unidade educacional no reforo dos alunos com dificuldade de 1%13% aprendizagem Acompanhamento das atividades de 2% 17% aprendizagem de seus filhos em casa
62%
8%
50%
36%
65%
15%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100% Muito satisfatrio
Satisfatrio
Insatisfatrio
Inexistente
1.12.19 - Atividade de professor
Utilizando escala de concordncia com quatro categorias, os sujeitos docentes avaliaram situaes inerentes ao cotidiano de trabalho do professor. A TABELA 1.12.13 mostra que a imensa maioria dos entrevistados se v como pessoas que tm um papel importante sobre o futuro dos alunos, sendo que 89% concordam com essa afirmativa. Duas outras situaes em que os sujeitos da pesquisa mostraram tambm possurem alta concordncia (78% cada) so de que manter a disciplina em sala de aula com os alunos exige muita energia e se sentem satisfeitos realizando atividades de cuidado com os alunos/crianas.
61
TABELA 1.12. 13 Grau de concordncia em relao s situaes vivenciadas como docente
1.12.20 - Atividades com colegas
A frequncia em que os sujeitos docentes realizam atividades junto com os seus colegas mostrada pelo GRFICO 1.12.36. As atividades que sempre acontecem so apontadas como sendo a discusso sobre os alunos (49%) e as trocas de experincias sobre os mtodos de ensino (30%). A atividade que apontada por 14% dos entrevistados que nunca ocorre a discusso sobre o projeto pedaggico da escola.
62
GRFICO 1.12. 36 Frequncia com que os sujeitos docentes realizam atividades com seus colegas
Participao conjunta em atividades de formao / atualizao Trocas de material pedaggico Discusso sobre os alunos Trocas de experincias sobre os contedos de ensino Trocas de experincias sobre os mtodos de ensino
1% 4% 4%
9% 22% 8%
35% 33% 28% 27% 37% 40%
10% 24% 30% 22% 31% 14% 15% 31%
49%
42% 43% 40%
Discusso sobre o projeto pedaggico da escola Aconselhamento e/ou orientao 0%

Nunca
5%
29% 36% 30%
10%
20%
30%
Sempre
40%
50%
60%
Raramente
Frequentemente
1.12.21 - Situao na unidade educacional
Considerando a situao do sujeito docente em relao unidade educacional, como mostra o GRFICO 1.12.37, quase que a totalidade (98%) dos entrevistados afirma que procura se adaptar a novas exigncias profissionais. O constrangimento em mudar a forma de trabalho em razo dos resultados dos exames de avaliao verificado em 29% dos sujeitos pesquisados.
63
GRFICO 1.12. 37 Distribuio dos sujeitos docentes quanto situao na unidade educacional
Voc se considera responsvel pela classificao de sua escola nas avaliaes 20% realizadas pelos governos federal, estadual 1% Voc observa transformaes e repercusses das polticas educacionais sobre o seu trabalho
79%
79% 19% 2% 98% 2% 0% 91% 9% 0% 29% 71% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
Voc procura se adaptar a novas exigncias profissionais Voc assume novas responsabilidades de forma natural
Voc est se sentindo forado a dominar novas prticas, novos saberes, novas competncias, novas funes e
Sim
No
No sabe
1.12.22 - Interferncia no desempenho das atividades
A viso dos sujeitos docentes agora verificada de acordo com a intensidade em que as situaes podem interferir no desempenho das atividades nas unidades educacionais. Nesse sentido, a TABELA 1.12.14 mostra que a ao que mais interfere a situao socioeconmica precria das famlias dos alunos/crianas, a qual apresenta 42% dos entrevistados que afirmam interfere muito, seguida de perto pelas atitudes de vandalismo (41%). As duas situaes mais apontadas pelos entrevistados como no interfere nas atividades so: o consumo de lcool /drogas pelos alunos nas dependncias das unidades educacionais (42%) e os conflitos entre colegas de trabalho (41%).
64
TABELA 1.12. 14- Grau de interferncia das diversas aes no desempenho das atividades dos sujeitos docentes
1.12.23 - Importncia dos objetivos para o trabalho
O trabalho dos sujeitos docentes objetivado por diversos fatores e o GRFICO 1.12.38 mostra que o que foi mais citado como muito importante (91%) preparar os alunos/crianas para serem cidados responsveis. O segundo objetivo mais importante instruir os alunos e, na outra ponta, o que menos citado como muito importante preparar os alunos/crianas para o mercado de trabalho (66%).
65
GRFICO 1.12. 38 Percentual de sujeitos docentes que consideram os objetivos de trabalho como sendo muito importantes
Preparar o aluno/ criana para a prxima etapa da educao Promover a formao cultural dos alunos/ crianas
Faz-los adquirir as competncias bsicas (ler, escrever, contar) Preparar os alunos/ crianas para o mercado de trabalho Promover o desenvolvimento integral do aluno/ criana Preparar os alunos/ crianas para serem cidados responsveis Educar os alunos/ crianas segundo valores e normas sociais
82% 81% 85% 66% 86% 91% 84% 88% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%
Instruir os alunos
Muito importante
Pensando nas perspectivas do trabalho docente para os prximos anos, verificado que 62% dos entrevistados possuem inteno de continuar na mesma funo na rede em que trabalha, como mostra a TABELA 1.12.156. J a perspectiva de fazer curso superior ou ps-graduao apontada por quase a metade dos entrevistados (47%). Mudar de profisso a opo que os sujeitos docentes menos cogitam quando se pensa nas perspectivas de trabalho para os prximos anos.
66
TABELA 1.12. 15 Perspectivas dos sujeitos docentes de acordo com as expectativas que parecem mais realizveis nos prximos anos
% em relao % em relao Perspectivas ao total de respostas Continuar na mesma funo na rede em que trabalho Fazer curso superior ou ps-graduao Fazer concurso pblico para outra rede de ensino Aposentar-me Mudar de funo na mesma rede em que trabalho Trabalhar em mais turnos para complementar a renda Mudar de profisso Outras
ao total de casos 62% 47% 35% 23% 20% 17% 13% 8%
27% 21% 15% 10% 9% 7% 6% 4%
Cerca de trs a quatro entrevistados afirmam que receber melhor remunerao, ou seja, ter aumento de salrio o fator mais importante para melhorar a qualidade do trabalho, como mostra a TABELA 1.12.167. Os outros fatores mais importantes, e que so apontados por mais da metade dos sujeitos docentes da pesquisa, so reduzir o nmero de alunos/crianas por turma e receber mais capacitao para as atividades que exerce.
67
TABELA 1.12. 16 Fatores importantes para melhorar a qualidade do trabalho dos sujeitos docentes Importante para melhorar a qualidade do trabalho Receber melhor remunerao (ter aumento de salrio) Reduzir o nmero de alunos/crianas por turma Receber mais capacitao para as atividades que exerce Ter dedicao exclusiva a uma unidade educacional Contar com maior apoio tcnico nas suas atividades Aumentar o nmero de horas destinadas s atividades extraclasse Outras
% em relao % em relao ao total de ao total de respostas casos 27% 21% 18% 12% 12% 9% 1% 76% 57% 51% 33% 32% 26% 3%
Existem duas situaes que tm sido muito vivenciadas pelos sujeitos docentes nas unidades educacionais, de acordo com o GRFICO 1.12.39, que o fato de que 80% dos entrevistados tm se sentido constrangidos a mudarem a forma de trabalho em razo dos resultados dos exames de avaliao e, tambm, de que 71% esto se sentindo forados a dominar novas prticas, novos saberes, novas competncias, novas funes e responsabilidades. Por outro lado, visto que apenas 2% afirmam que procuram se adaptar a novas exigncias profissionais e 9% dizem que assumem novas responsabilidades de forma natural.
68
GRFICO 1.12. 39 Situao dos sujeitos docentes em relao unidade educacional
Tem se sentido constrangido a mudar sua forma de trabalho em razo dos resultados dos exames de avaliao Se considera responsvel pela classificao de sua unidade educacional nas avaliaes realizadas pelos governos federal, estadual
Observa transformaes e repercusses das polticas educacionais sobre o seu trabalho
80%
20%
19%
Procura se adaptar a novas exigncias profissionais

Assume novas responsabilidades de forma natural
2%
9%
Est se sentindo forado a dominar novas prticas, novos saberes, novas competncias, novas funes e
71%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

O principal agente de cobrana em relao ao trabalho dos sujeitos docentes so eles prprios, o que equivale a 50% dos entrevistados (GRFICO 1.12.40). Bem distante, aparecem a Secretaria de Educao e a direo da unidade em que trabalham apontados por 13% cada.
69
GRFICO 1.12. 40 Principal responsvel pela cobrana do trabalho dos sujeitos docentes
60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 5% 6% 13% 11% 2% 13% 1%
50%
A forma de manifestao mais utilizada pelos sujeitos docentes quando discordam de uma medida que interfere diretamente no trabalho conversar diretamente com a direo da unidade educacional, verificada para 78% dos entrevistados (TABELA 1.12.178). Em seguida, vem a conversa com os colegas na sala dos professores (63%). Reclamar com o sindicato, conversar pelos corredores e no cumprir abertamente as normas e exigncias com as quais no concordam so os meios menos usados como forma de manifestao, correspondente a 3% dos entrevistados cada.
70
TABELA 1.12. 17 Forma em que os sujeitos docentes se manifestam quando discordam de medida que interfere diretamente no seu trabalho
Forma de manifestao quando discorda de medida que interfere no trabalho Conversa com a direo da unidade educacional Conversa com os colegas na sala dos professores Aparenta aceitar, mas s cumpre as exigncias que considera coerentes Aceita e cumpre as exigncias, pois acha que no adianta reclamar Fica em silncio, apesar da insatisfao Reclama com o sindicato Conversa pelos corredores No cumpre abertamente as normas e as exigncias com as quais no concorda Outros
% em relao % em relao ao total de ao total de respostas casos 38% 31% 8% 7% 6% 3% 3% 3% 2% 78% 63% 16% 15% 13% 7% 6% 6% 3%
1.12.24 - Relacionamento com sindicatos
A maior parte (62%) dos sujeitos docentes entrevistados no filiada ao sindicato profissional, como mostra o GRFICO 1.12.41. verificado tambm que existem 16% que so filiados e participam apenas de forma espordica das aes e tomadas de decises e outros 8% que no participam de nenhuma ao ou tomada de deciso. Outros 8% dos entrevistados so filiados ao sindicato e participam ativamente de todas as aes e tomadas de decises.
71
GRFICO 1.12. 41 Filiao dos sujeitos docentes ao sindicato
No
13% 16% 8% 62%
Sim, e participo ativamente de todas as aes e tomadas de decises Sim, e participo esporadicamente das aes e tomadas de decises Sim, mas no participo das aes e tomadas de decises
A avaliao dos sujeitos docentes em relao atuao do sindicato em relao aos problemas que afetam o seu trabalho mostrada pelo GRFICO 1.12.42. verificado que quanto maior o grau de satisfao dos sujeitos docentes com o sindicato, menor a frequncia da categoria, ou seja, o grupo que classifica como insatisfatria maior que aqueles que consideram pouco satisfatria, que por sua vez maior que satisfatria. Em termos numricos, 40% acham que a atuao do sindicato em relao aos problemas que lhes afligem insatisfatria e apenas 3% consideram muito satisfatria.
GRFICO 1.12. 42 Avaliao da atuao do sindicato em relao aos problemas que afetam o trabalho docente
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Muito satisfatria Satisfatria Pouco satisfatria Insatisfatria
37% 20% 3%
40%
72
A filiao dos sujeitos docentes a algum partido poltico atinge 10% dos entrevistados, conforme apresenta o GRFICO 1.12.43.
GRFICO 1.12. 43 Filiao dos sujeitos docentes a algum partido poltico
10%
No
Sim 90%
1.12.25 - Tempo livre
A atividade que os sujeitos docentes mais costumam fazer em seu tempo livre programa em famlia, que engloba 48% dos entrevistados (TABELA 1.12.189). Logo em seguida, aparece a atividade de leitura, de realizao de tarefas domsticas e de descanso, com 47%, 44% e 42% dos entrevistados respectivamente. Praticar atividades fsicas, atividades ldicas (jogos, entretenimento, etc.) e ir ao cinema foram as categorias abordadas menos recorrentes.
73
TABELA 1.12. 18 Atividades que os sujeitos docentes costumam fazer no tempo livre Atividade que costuma fazer no tempo livre Programas em famlia Ler Tarefas domsticas Descansar Cuidar de mim Ver televiso Dormir Atividades fsicas Atividades ldicas (jogos, entretenimento, etc.) Ir ao cinema Outros
% em relao ao total de respostas
% em relao ao total de casos
17% 16% 15% 15% 10% 7% 6% 5% 3% 3% 3%
48% 47% 44% 42% 28% 21% 19% 16% 9% 7% 8%
O levantamento da frequncia em que os sujeitos docentes realizam alguma atividade fsica (caminhadas, exerccios, ginstica, prtica de esportes, etc.) corrobora os resultados apresentados anteriormente, em que a prtica de atividades fsicas uma das menos realizadas. O GRFICO 1.12.44 apresenta que 53% dos entrevistados no realizam nenhuma atividade fsica e mostra tambm que 18% a praticam uma ou duas vezes por semana e outros 29% que a praticam trs ou mais vezes por semana.
74
GRFICO 1.12. 44 Realizao de atividade fsica regular pelos sujeitos docentes
60% 50% 40% 30% 20% 10%
29%
0%
3 ou mais vezes por semana
18%
1 ou 2 vezes por semana
53%
nenhuma
O afastamento do trabalho pelos sujeitos docentes atravs de licena mdica, considerando os ltimos 24 meses, foi verificado para 28% dos entrevistados, conforme apresenta o GRFICO 1.12.45.
GRFICO 1.12. 45 Afastamento do trabalho por licena mdica, nos ltimos 24 meses
28%
No
72%
Sim
75 1.12.26 - Afastamento por licena mdica

As anlises desta seo consideram apenas os sujeitos docentes que tiveram afastamento do trabalho por licena mdica nos ltimos 24 meses, o equivalente a 38% dos entrevistados. A categoria OUTROS foi a mais recorrente.
GRFICO 1.12. 46 Motivo de afastamento dos sujeitos docentes do trabalho por licena mdica
Outros
52% 9% 13% 14% 13%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Problemas de voz
Doenas musculoesquelticas
Depresso, ansiedade ou nervosismo
Estresse
Em relao ao tempo de afastamento por licena mdica, os sujeitos docentes praticamente se dividem entre menos de trs semanas e mais de trs semanas, como mostra o GRFICO 1.12.47. At duas semanas (at uma semana + duas semanas) foi o tempo de afastamento de 48% dos entrevistados e um ms ou mais (um ms + mais de um ms) o tempo de afastamento de outros 47% dos sujeitos docentes da pesquisa.
76
GRFICO 1.12. 47 Tempo de afastamento dos sujeitos docentes por licena mdica
40% 35% 30% 25% 20% 20% 15% 10% 5% 0%

At uma semana Duas semanas Trs semanas Um ms Mais de um ms
34% 28%
13% 4%
A necessidade de readaptao dos sujeitos docentes em virtude do afastamento do trabalho por licena mdica foi apontada por 12% dos entrevistados, de acordo com o que apresenta o GRFICO 1.12.48.
GRFICO 1.12. 48 O afastamento levou os sujeitos docentes readaptao de funo
12%
No Sim
88%
77
O afastamento do trabalho por licena mdica fez com que 25% dos sujeitos docentes entrevistados tivessem reduo de remunerao neste perodo, conforme mostra o GRFICO 1.12.49.
GRFICO 1.12. 49 Reduo de remunerao dos sujeitos docentes no perodo de afastamento
25%
No
Sim
75%
78 1.13 - Pesquisadores, assistentes e auxiliares do Plano de Cooperao Tcnica MEC/SEB-UFMG/GESTRADO
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DO PAR Coordenador Estadual Olgases Cabral Maus Pesquisadores Assistentes Arlete Maria Monte Camargo Luciene das Graas Miranda Medeiros Pesquisadora Colaboradora Diana Lemes Ferreira Bolsista de Iniciao Cientfica Antonilda Vasconcelos Barros Pedro Henrique Tavares Pesquisadores Auxiliares Alan Rodrigues Andr Luis Tavares Antonilda Vasconcelos Barros Iza Cristina Luz Juliana Monte de Camargo Mrcia Felipe Marisa Felipe Michelle Souza
79
Pamela Cristine dos Santos Barbosa Silvia Letcia Luz Sthefane Susan dos Santos Barbosa VernicaCarneiro Pedro Henrique Tavares William Mota Pessoa Jr. Zaraia Guar Ferreira Zulema Costa Santos
EQUIPE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE Coordenao Estadual Antnio Lisboa Leito de Souza Pesquisadores Antnio Cabral Neto Fernando Bomfim Mariana Maria Aparecida de Queiroz Mariangela Momo Bolsitas de Iniciao Cientfica Arcia Sus Morais Danielly Karinne Alves Leal Juclebson Neves de Arajo Auxiliares de Pesquisa Adriana da Silva Rocha
80
Auriclia Mrcia dos Santos Aguiar Emlia Cristina Maia Farache Fabiana rica de Brito Janana Lopes Barbosa Kaliana da Silva Correia Mnica Moreira dos Santos Raissa Priscila da Costa Silva Rosyane Leite Faroni Rute Regis de Oliveira da Silva Valcinete Pepino de Macdo Wigna Keila Mariz
Equipe de elaborao do relatrio Antnio Cabral Neto Antnio Lisboa Leito de Souza Fernando Bomfim Mariana Maria Aparecida de Queiroz Mariangela Momo Valcinete Pepino de Macedo
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DE GOIS Coordenador Estadual Joo Ferreira de Oliveira
81
Pesquisadores Assistentes Lcia Maria Assis Wanderson Ferreira Alves Nancy Nonato de Lima Alves Pesquisadores Auxiliares/Colaboradores Silvana de Oliveira B. Noleto Valdirene Alves de Oliveira Jandernaide Resende Lemos Marlcio T. do Nascimento Bolsitas de Iniciao Cientfica Danyelle Cristine Biagioli Gomes Cinthia Mendes Ferreira
EQUIPE DE PESQUISA NO ESTADO DE MINAS GERAIS Coordenao Estadual Dalila Andrade Oliveira Lvia Fraga Vieira
Pesquisadores Ada vila Assuno Adriana Maria Cancela Duarte Danielle Fernandes
82
Savana Diniz Gomes Melo
Estatstico Edmilson Pereira Junior
Auxiliares de Pesquisa Adriane Mesquita de Medeiros Aguida Maria Braga Alexandre William Barbosa Duarte Ana Maria Clementino Jesus e Silva Ana Maria Saraiva Ana Paula Lessa Belone Anglica Pereira dos Santos Betnia Duarte Guimares Bruno Cabral Frana Bruno Martins Vidigal Cntia Raquel Badar Daniel Gustavo Colodetti Daniel Handam Triginelli Danilo Medeiros Denise Pimenta Diego Tadeu Farney Aurlio
83
Fernando Conde Veiga Guilherme Almeida Gustavo Bicalho Gustavo Bruno Bicalho Gonalves Helena Augusta da Silva Gomes Helosa Silva de Oliveira Gomes Henrique Diniz Mello Janana Sabino Jssica Ges Joana Lobato Jos Cndido Jos Silvestre Jos Silvestre Coelho Jlia Melo Karine Corgozinho Costa Laila de Oliveira Laurimar Matos Ldia Gomes Boy Luciana Cristina Rodrigues Magna Patrcia de Paula Marcos Wellington Lima Maria Ceclia Almeida Campos Pedrosa Maria Helena Augusto
84
Maria Helena Augusto Mateus Scarpelli Mrcia Noronha Pinto Mrcia Norornha Michel Boaventura Natlia Moreira Patrcia Carneiro Pauliane Romano Pedro Henrique Raidan Rafael Cerqueira Regina Pollyana Bernardes Rodrigo Quadros Roseane Pina Tiago Antnio da Silva Jorge Valdeci da Silva Waneska Rosa da Silva
EQUIPE DE PESQUISADORES NO ESTADO DO ESPRITO SANTO Coordenadora Estadual Eliza Bartolozzi Ferreira Pesquisadoras Assistentes Silvana Ventorim
85
Valdete Cco Bolsistas de Iniciao Cientfica Delaine Sherrer Batista Thadeu Fraga de Oliveira
EQUIPE NO ESTADO DO PARAN Coordenao Estadual Mrio Luiz Neves de Azevedo Pesquisadores ngela Mara de Barros Lara Andria Barbosa Gouveia Gizele de Souza Luzia Grandini Cabreira Bolsitas de Iniciao Cientfica Etienne Baldez Louzada Barbosa Maysa Sayuri Tanaka Santos Paula Meneguetti Blanco Auxiliares de Pesquisa Ana Lcia Zimmermann Felchnner Adriana Karvat Andria Aparecida Carmona Silvestrini Artur Rosetti Schwartz
86
Catarina de Souza Moro Daniele Yeda Gross Franciele Ferreira Frana Helkier Henrique Rossato Jeinni Kelly Pereira Puziol Jssica de Paula Arajo Luciana Grandini CabreiraMarjory Xavier Rodrigues Rosana Urban Rud Morais Gandin
EQUIPE DE PESQUISA DE SANTA CATARINA Coordenadora Estadual Eneida Oto Shiroma Pesquisadoras Olinda Evangelista Rosalba Maria Cardoso Garcia Roselane Ftima Campos Pesquisadoras Colaboradoras Maria Helena Michels Marilda Merncia Rodrigues Bolsistas de Iniciao Cientfica Fernanda Mikolaiczyk
87
Juliana Faust Antonio Celso Mafra Jnior Auxiliares de Pesquisa Cecilia Pascelli Edoarda Gerent Voges Fabiola Sell Francielen Silva Geovani Zarpelon Gleide de Melo Oliveira Mara Cristina Schneider Maraisa Pires de Moraes Mrcio Jos da Silveira Machado Marisa Hartwig Monica Grumich Tamna Amandio Thaisa Neiverth

Relatorio - gestrado-UFMG-condiçao Docente Brasil

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PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

SINOPSE DO SURVEY NACIONAL

Grupo de Estudos Sobre Poltica Educacional e Trabalho Docente GESTRADO/UFMG

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

Coordenao nacional: Dalila Andrade Oliveira Lvia Maria Fraga Vieira

Belo Horizonte Dezembro 2010

PESQUISA TRABALHO DOCENTE NA EDUCAO BSICA NO BRASIL

GRFICO 1.12. 2 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 3 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 4 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 5 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 6 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TRABALHO EM

GRFICO 1.12. 7 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO EXERCCIO DE

GRFICO 1.12. 8 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE TRABALHAM EM OUTRO

GRFICO 1.12. 9 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO NMERO DE

GRFICO 1.12. 11 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE POSSUEM, PELO

GRFICO 1.12. 12 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

GRFICO 1.12. 13 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 14 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 15 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE CADA TIPO DE

GRFICO 1.12. 17 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO PRESTAO DE

GRFICO 1.12. 18 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO CARGO PARA O

GRFICO 1.12. 19 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO FUNO NA

GRFICO 1.12. 21 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO TIPO DE VNCULO

GRFICO 1.12. 22 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO CONTEMPLAO

GRFICO 1.12. 23 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO AO PREPARO AO

GRFICO 1.12. 24 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DOS SETE ESTADOS

GRFICO 1.12. 25 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM O FATO DE

GRFICO 1.12. 26 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

GRFICO 1.12. 27 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES DE ACORDO COM A

GRFICO 1.12. 28 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO AOS RUDOS

GRFICO 1.12. 29 AVALIAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO S CONDIES DA

GRFICO 1.12. 30 QUANTIDADE RELATIVA DE SUJEITOS DOCENTES QUE AFIRMAM QUE

GRFICO 1.12. 31 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO VIVNCIA

GRFICO 1.12. 32 DISTRIBUIO DO GRAU DE CONTROLE QUE CADA SUJEITO CONSIDERA

GRFICO 1.12. 33 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM OU NO

GRFICO 1.12. 34 PERCENTUAL DOS SUJEITOS DOCENTES QUE CONCORDAM QUE O

GRFICO 1.12. 35 AVALIAO DO ACOMPANHAMENTO DOS PAIS DOS ALUNOS S

GRFICO 1.12. 36 FREQUNCIA COM QUE OS SUJEITOS DOCENTES REALIZAM

GRFICO 1.12. 37 DISTRIBUIO DOS SUJEITOS DOCENTES QUANTO SITUAO NA

GRFICO 1.12. 38 PERCENTUAL DE SUJEITOS DOCENTES QUE CONSIDERAM OS

GRFICO 1.12. 39 SITUAO DOS SUJEITOS DOCENTES EM RELAO UNIDADE

GRFICO 1.12. 40 PRINCIPAL RESPONSVEL PELA COBRANA DO TRABALHO DOS

GRFICO 1.12. 45 AFASTAMENTO DO TRABALHO POR LICENA MDICA, NOS LTIMOS 24

GRFICO 1.12. 46 MOTIVO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES DO TRABALHO

GRFICO 1.12. 47 TEMPO DE AFASTAMENTO DOS SUJEITOS DOCENTES POR LICENA

GRFICO 1.12. 48 O AFASTAMENTO LEVOU OS SUJEITOS DOCENTES READAPTAO DE

GRFICO 1.12. 49 REDUO DE REMUNERAO DOS SUJEITOS DOCENTES NO PERODO

1.3 - Fonte de coleta

13 1.4 - Realizao de pr-teste

1.5 - Trabalho de campo

14 1.6 - Tratamento dos dados

1.7 - Programas utilizados

1.8 - Conceitos e definies

1.10 - Aspectos de amostragem

1.10.1 - Verificao da preciso das estimativas

1.11 - Expanso da amostra

Universo 242.377 77.341

37.401 40.431 65.972 126.201 75.262 664.985

5,62 6,08 9,92 18,98 11,32 100

955 1.481 1.113 1.153 1.355 8.795

10,86 16,84 12,65 13,11 15,41 100