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EIXO TEMTICO 1: Tema 1:

PROBLEMAS E PERSPECTIVAS DO URBANO

O Processo de Urbanizao Contemporneo: a Cidade, a Metrpole, o Trabalho, o Lazer e a Cultura

Tpico 2:

Cidade e metrpole

Habilidades:

2.1. Compreender os fenmenos urbanos relacionados metropolizao. 2.1.1. Analisar as situaes que explicam a distribuio, localizao e freqncia das atividades que evidenciam vida 24 horas, tais como servios de sade, deliverys, hipermercados. 2.1.2. Reconhecer singularidades e contradies expressas nas espacialidades urbanas, tais como: acampamentos, sem-teto, centros de reciclagem, shoppings populares, aglomerados.

Por que ensinar

No se conhece a produo do espao atual, sem entender a cidade e a metrpole. Trata-se de suporte fundamental para a compreenso bsica das formas de produo da vida. Vrias so as situaes que demandam a percepo e entendimento dos problemas urbanos e a reflexo sobre suas perspectivas. Um dos motivos mais palpveis est na atual concentrao urbana da populao mundial. Tal processo de urbanizao gera situaes vivenciadas e pouco entendidas, o que demanda da escola reflexes mais objetivas sobre os conceitos que envolvem a compreenso da cidade (em sua forma mais ampla) e da metrpole, em suas especificidades.
Condies para ensinar

No eixo temtico Problemas e perspectivas do urbano as abordagens da cidade e da metrpole foram privilegiadas. Historicamente o estudo da cidade tem sido destacado na compreenso do espao produzido para se viver. Existe vrias linhas de pesquisa abordando a cidade e as questes urbanas, uma vez que problemas internacionais precisam ser estudados na busca de solues para a vida urbana. Para que os alunos se apropriem de seu espao, compreendam o que vivem se saber explicar so novas as necessidades de construo conceitual e desenvolvimento de atitudes. Pode-se perceber que o levantamento de dados da vida cotidiana para aqueles alunos que vivem na cidade abre amplas possibilidades para que o professor conhea as representaes de seus alunos e propicie um dilogo entre tais representaes e as condies tericas adequadas para que se compreenda como a cidade gestada, cresce, deixa de crescer, se desenvolve em situaes diferenciadas, e como uma rede de relaes urbanas se estabelece, configurando metrpoles nacionais, regionais, cidades globais, centros urbanos menores e como o desenvolvimento acaba sendo regional, e no apenas local. As condies mais adequadas seriam as relacionadas s condies de vida de diferentes cidades do Brasil e de outros pases, atravs de pesquisas e projetos que propiciassem um dilogo com o conhecimento e uma reflexo sobre o que os alunos vivenciam e no sabem explicar s pela vivncia.
O que ensinar

Inicialmente rever as representaes dos alunos sobre escala local, regional, planetria e nacional criando situaes educativas para resolver algum problema que dificulte anlises em diferentes escalas uma vez que a cidade o espao mais adequado para se perceber as diferentes escalas em um mesmo fato ou problema. Os fenmenos urbanos, sua distribuio e freqncia em diferentes escalas As conferncias mundiais sobre as cidades: os assentamentos e as habitaes subnormais Os fenmenos urbanos relacionados globalizao e questes que envolvem os blocos regionais no tocante s cidades: as cidades globais ou mundiais. Desenvolvimento local e desenvolvimento regional: interaes, redes. Identidades locais, o mundo cultural que d vida prpria cidade e localiza outras partes do mundo no espao de algumas metrpoles, como os guetos A incorporao de tecnologias nos cotidianos urbanos e a necessidade de novas qualificaes para a incluso social Os fenmenos de no trabalho na mudana do mundo do trabalho: os diferentes tempos urbanos

Como ensinar

Projetos de pesquisa e atividades prprias de uma unidade didtica tendo o cuidado para que o aluno seja protagonista. O protagonismo juvenil se expressa principalmente na temtica abordada criando inmeras situaes prticas em que a teoria pode trazer esclarecimentos e sugestes de participao social. Ser importante, portanto, ao selecionar o que ensinar, deixar evidente na metodologia e nas atividades, a possibilidade de participao do jovem do Ensino Mdio. Primeira parte- Diagnosticar os conhecimentos dos alunos sobre: as diferenas conceituais entre cidade e urbano e as situaes de temporalidades e espacialidades que geram um processo de urbanizao com caractersticas diferentes em relao localizao espacial demonstrando que a vida prpria da cidade influencia o modo de vida atual as prticas sociais que conformam as espacialidades o que significa o crescimento das cidades grandes e a qualidade do crescimento como a economia da cidade se movimenta o que a rede urbana;o que a metrpole Atividade de avaliao inicial Registro inicial com o entendimento do aluno sobre os conceitos envolvidos no entendimento datado e revisto posteriormente. Aps o registro um debate na sala onde os conhecimentos grupais so conhecidos, relacionados, questionados quando necessrio. Atividades de investigao e sistematizao atravs de leitura de textos e mapas e nova ordenao da compreenso em novos textos e mapas.Pode-se usar tambm imagens e vdeos com roteiros bem planejados. Filme Uma onda no ar. Relata o processo de afirmao da Rdio Favela de Belo Horizonte. REVISTA PALAVRA, n. 8, 8 de novembro de 1999. p. 66-77. Reportagem: Uma onda que vem do morro. (Descreve os movimentos culturais na periferia das grandes cidades brasileiras, as rdios comunitrias e os centros culturais). KRAJEWSKI, A. C., GUIMARES, R. B. & RIBEIRO, W. C. Geografia pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2001, volume nico. p.73. (Livro didtico que traz um mapa intitulado Os circuitos mundiais para ser realizada uma atividade cartogrfica de leitura, interpretao e elaborao. Orientao de leitura para o professor- Limites do Habitar Angela Gordilho Souza-Resultado da tese de doutorado da autora, esse livro analisa a ocupao informal do solo, tomando como estudo de caso a cidade do Salvador. O tema enfocado do ponto de vista da segregao scio espacial, associada excluso urbanstica, processos entendidos atravs do intenso confinamento da pobreza em reas que crescem margem dos direitos urbanos e dos benefcios coletivos. http://www.sbpccultural.ufba.br/conexoe/edufba/texto.html
Como avaliar Ter a permanente referncia das habilidades que precisam ser desenvolvidas. A partir delas deve-se selecionar atividades que podero propiciar o levantamento de dados tanto pelo professor como pelo aluno do que est sendo aprendido. Em todos os eixos temticos da proposta estaro citadas tambm atitudes importantes que demonstraro o quanto os alunos esto compreendendo as abordagens conceituais.O melhor instrumento para avaliar as atitudes a observao. Deve ser orientada pelas atitudes j listadas em cada ET. preciso que se observe a atitude em diferentes situaes de vida escolar. Essa observao propiciar uma parte do levantamento de dados sobre as aprendizagens dos alunos. Referncias Bibliogrficas Para se acompanhar a construo conceitual recomendado, alm da observao na realizao de atividades de sala de aula, a aplicao de testes que podem ser encontrados no Banco de Itens do Portal Virtual. DIMENSTEIN, Gilberto & GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabea Brasil Temas de cidadania na Histria do Brasil. So Paulo: tica, 2003. Cap. 7 Lutar para morar com dignidade. (Paradidtico). LIBNIO, Clarice de Assis. Guia Cultural das Vilas e Favelas de Belo Horizonte. Belo Horizonte: Habitus Consultoria e Pesquisa, 2004. (organizaes no-governamentais que promovem a cultura, redes de solidariedade). KRAJEWSKI, A. C., GUIMARES, R. B. & RIBEIRO, W. C. Geografia pesquisa e ao. So Paulo: Moderna, 2001, volume nico. p.256-263. (traz textos, msicas e atividades sobre cultura jovem nas grandes cidades, tribos urbanas, gangues, galeras, movimento hip hop, etc.) MAGNOLI, Demtrio & ARAUJO, Regina. Projeto de Ensino de Geografia Geografia Geral. So Paulo: Moderna, 2000. Cap. 10 Urbanizao, metropolizao e pobreza. ( Livro didtico traz atividades de anlise de grficos e mapas e sugesto de um trabalho de campo). MOREIRA, Joo Carlos & SENE, Eustquio de. Geografia para o ensino mdio. Geografia Geral e do Brasil: volume nico. So Paulo:2002 (srie parmetros) p.88-105. (Livro didtico que traz propostas de atividades e pesquisa para entender conceitos como especulao imobiliria, autoconstruo, polticas de habitao). http://geocities.yahoo.com.br/sousaraujo/ano1_texto7.html (site visitado dia 26/01/2005, traz exemplo de uma aula sobre escala) Http://www.cibergeo.org/modulo3/Modgwl3-1.htm (site visitado dia 26/01/2005 e traz discusses sobre a relao do local e o global em tempos de globalizao, com discusses de textos de Saskia Sassen e Manuel Castells). http://discoverybrasil.com/construyendo/feature4.shtml (site visitado dia 23/01/2005 traz texto relatando a evoluo da configurao espacial das cidades de Nova York e Paris).

http://polis.locaweb.com.br/tematicas.asp?cd_camada1=13&cd_camada3=24&cd_camada2=105 (site visitado dia 23/01/2005 relata a reestruturao da metrpole paulistana). http://www.comciencia.br/reportagens/cidades/cid15.htm (site visitado dia 23/01/2005, traz dados sobre o modo de vida e indicadores sociais dos centros urbanos do Brasil). http://www.sbpccultural.ufba.br/conexoe/edufba/texto.html

Orientao Pedaggica: Cidade/metrpole Currculo Bsico Comum - Geografia Ensino Mdio Autor(a): Rita Elizabeth Durso Pereira da Silva Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2008