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Introduccin Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas. CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura Anexo I ( apuntes sobre el PLC) Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas) Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos. Cmo trabajar textos de carcter periodstico Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)

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INTRODUCCIN
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Las nuevas Instrucciones de la Consejera ( 30/06/2011) indican que en la etapa de educacin primaria se tendr diariamente una hora o espacio horario dedicado a la lectura. Por otro lado la normativa vigente nos obliga a considerar la comunicacin lingstica en las programaciones de todas las reas. En los objetivos de los Planes de Centro y como consecuencia de los resultados escolares, pruebas de diagnstico, pruebas ESCALA, autoevaluacin y propuestas de mejora, aparecen como prioritarios los objetivos relacionados con la Comunicacin Lingstica. Todos somos conscientes de la importancia de lograr las mximas competencias en la Comunicacin Lingstica no solo para el rea de Lengua sino para todas las reas. Quizs haya llegado la hora de empezar a plantearnos el PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO (PLC) en todos los centros escolares, sean o no bilinges.( Ver Anexo I) No podemos caer en el fraccionamiento, desconexin y reiteracin de nuestras acciones cuando estas tienen un mismo fin. No podemos hacer un Plan Lector, un Plan de Biblioteca, un Plan de Escritura, un Plan para conseguir la mejora en Comunicacin Lingstica, un PCM, Plan de Mejora con los resultados de las Pruebas de Diagnstico,todos ellos como adosados unos de otros. Hay que buscar la uniformidad de la obra que le de cohesin a la misma Por coherencia, y por la propia salud mental, necesitamos darle una unidad a nuestras actividades escolares que persigan los mismos fines. Todo esto viene a colacin de la hora de lectura diaria en Primaria. Esta hora de lectura no puede ser una accin desconectada del resto de las tareas escolares que se hacen en el Centro. Debe tener una estrechsima relacin con el rea de Lengua pero tambin la debe tener con las otras reas. En la hora de lectura podemos desarrollar la comprensin lectora, la comprensin y expresin oral, y la expresin escrita. Todas estas facetas naturalmente son la base de la Comunicacin Lingstica. Pero esto lo podemos hacer, por ejemplo, tratando un texto cientfico o periodstico, previamente seleccionado, que contribuye a la mejora de las Competencias sociales o cientficas. Se invita pues a sacarle el mximo fruto a esta nueva posibilidad que nos ofrece esta hora diaria de lectura. Nuevos enfoques para mejorar aquello que los docentes llevamos aos diciendo que el alumnado est fallando: la Comunicacin Lingstica. Sin un maestro/a no est motivado y plenamente convencido de la importancia vital de la lectura este sistema de lectura diaria est condenado al fracaso. Insistir en que no perdamos de vista el primer objetivo que marcan las Instrucciones: conseguir el placer de la lectura y escritura. En este documento aportamos: Un anlisis detallado de las instrucciones y una serie de sugerencias sobre estas. CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura Anexo I ( apuntes sobre el PLC) Anexo II (ejemplos de lecturas comprensivas con diferentes tipos de preguntas) Mtodo de aplicacin de lecturas comprensivas con ejemplos. Cmo trabajar textos de carcter periodstico Un declogo para padres (para centros que quieran involucrar a las familias)

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN PRIMARIA


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(Instrucciones de 30/06/2011) FINALIDADES Contribuir a establecer las condiciones para que el alumnado pueda alcanzar un desarrollo adecuado a su edad de la competencia en comunicacin lingstica, as como fomentar el hbito y el placer de la lectura y la escritura TIEMPO DE LECTURA REGLADO Los centros debern garantizar la incorporacin de un tiempo de lectura de una hora, o el equivalente a una sesin horaria, en todos los cursos de la etapa LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Debern potenciar la lectura comprensiva e incluirn debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo ledo, as como la presentacin oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurar, adems, el uso de los diferentes tipos de textos, tanto de carcter literario como periodstico, divulgativo o cientfico, adecuados a la edad del alumnado.

Hagamos un anlisis de las posibles actividades Tipo de actividad Lectura comprensiva Debates (intercambio experiencias sobre lo ledo) Presentacin oral (trabajos personales o de grupo) Presentacin escrita (trabajos personales o de grupo) Contribucin al desarrollo de la competencia de la comunicacin lingstica Comprensin Lectora Comprensin y Expresin oral Expresin Oral Expresin Escrita

Tipos de textos -De carcter literario

-De carcter periodstico -De carcter divulgativo

-De carcter cientfico

Ejemplos -Libros de lectura -Seleccin de textos literarios que vienen en los libros del alumnado o que hace el profesorado. -Textos sobre acontecimientos o efemrides (Garca Lorca, Miguel Hernndez, Textos de actualidad obtenidos de peridicos o revistas. Textos relacionados con hechos histricos, sociales o geogrficos (Pueden estar relacionados con los temas tratados en Conocimiento del medio) Se pueden utilizar textos relacionados con temas cientficos tratados en Conocimiento del Medio o cualquier otra rea.

CONSIDERACIONES PREVIAS antes de programar la hora de lectura 3

La seleccin de los textos a trabajar debe hacerse considerando el inters que puedan despertar en el alumnado y el aprovechamiento que de los mismos se pueda extraer ( ayuda para la generalizacin del conocimiento, relacin con contenidos del curriculo, que despierten en el alumnado ansias de saber y de leer ...) Tenemos que huir de la percepcin del alumnado de la lectura como una tarea ms con trabajo aadido, que lo vean como algo pesado y que como consecuencia de esto no tenga continuidad fuera del centro. El docente no puede proponerse como nico fin hacer leer, es necesario marcar la intencionalidad: leer qu?, cmo?, para qu? Las actividades deben ser motivadoras y variadas. Las preguntas que de los textos se hagan al alumnado (verbalmente o por escrito) deben ser de diferentes tipos para as hacer reflexionar al alumno antes de responder. Estas tienen despertar y desarrollar el sentido crtico (lgicamente, tienen que estar en consonancia con la edad del alumnado). As de toda lectura formularemos estos tipos de preguntas:

a) Preguntas de comprensin literal: implican reconocer y recordar los hechos tal y como aparecen expresados en el texto. b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten, utilizando los datos explicitados en el texto, ms las experiencias personales y la intuicin, realizar conjeturas o hiptesis. c) Preguntas de valoracin crtica: implican emitir juicios personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo. EJEMPLOS EN ANEXO II Esta podra ser una propuesta de la distribucin de los porcentajes de los tipos de preguntas que deberamos utilizar para evaluar la comprensin lectora
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6

Literales Inferencias Crticas

Anexo I PROYECTO LINGSTICO DE CENTRO (PLC)


Los retos de la enseanza de la lengua en particular y de la educacin en general son cada vez ms apasionantes y tambin ms complejos. Uno de ellos es conseguir involucrar a todos en el Proyecto 4

Lingstico de Centro, un reto de la mxima envergadura por la dimensin que pretende tanto en los contenidos implicados como en las personas a las que afecta. Pretendemos que todas las asignaturas lingsticas y no lingsticas se integren planificadamente en un proyecto comn de desarrollo como si todas fueran una nica materia, una nica lengua, que sirve al desarrollo lingstico integral del alumnado. (Miguel Calvillo- CEP Crdoba)

Qu es el Proyecto Lingstico de Centro?


El Proyecto Lingstico de Centro (PLC) es una parte del Proyecto Educativo de Centro en que se recoge la regulacin consensuada de los usos lingsticos comunicativos y su educacin en todos los aspectos de la vida del centro: enseanzas, materias, documentos, administracin, actividades, etc. Las tres primeras y sencillas ideas sobre su desarrollo: Accin: empezamos por hacer cosas poco a poco, no por redactar un documento ambicioso que luego no se cumple. - Accesibilidad: comenzamos con acciones fcilmente alcanzables, las evaluamos, mejoramos y aumentamos. - Universalidad: el PLC no es un proyecto para centros bilinges, ni siquiera para las asignaturas lingsticas, ni siquiera slo para todas las asignaturas, es un proyecto para mejorar la enseanza a travs de una mejora de la comunicacin en cada una de las materias y en todos los aspectos de la vida escolar y de las personas que lo conforman cualquiera que sea el tipo de centro.

Ms informacin en:
-VIDEO PROMOCIONAL DE LA CONSEJERIA SOBRE EL PLC http://elblogdemiguelcalvillo.blogspot.com/2011/02/video-promocional-del-proyecto.html -Vdeo DE FERNANDO TRUJILLO SOBRE PLC http://www.educantabria.tv/canalcongresos/index.php?iditem=playconference&idreg=2009-1015xaUttHtsmM&account=Kc74Snr99R -POWER SOBRE EL PLC http://proyectolinguistico.webnode.es/plc/definicion/

ANEXO II
Coleccin de lecturas muy sencillas para utilizarlas en el desarrollo de la comprensin lectora. Todas ellas llevan unos cuestionarios con diferentes tipos de preguntas: - Literales (explcitas) - Inferenciales y de interpretacin 5

Valorativas (o de valoracin crtica)

Lecturas

La seora Luna La seora Luna sonre en el cielo. Se ha puesto pendientes, bufanda y sombrero.
Preguntas de comprensin lectora:

1.- Qu es la Luna? a) Una nia. b) Una mam. c) Una seora.

Literales (explcitas) 2.- Dnde est la Luna? a) En el agua. b) En el cielo. c) En la tierra.

3.- Qu hace? a) Se ha puesto gafas. b) Se ha puesto un collar. c) Se ha puesto pendientes.

4.- Cmo est la Luna? a) Est triste. b) Est contenta. c) Est enfadada.

Inferenciales y de interpretacin 5.- Hace fro o 6.- Cmo es la Luna? a) Presumida. calor? b) Alocada. c) Ordenada

7.- Se puede poner la Luna pendientes, bufanda y sombrero? a) S. b) No. Por qu?

Valorativas (o de valoracin crtica) 9.- Crees que la Luna hace bien ponindose esas cosas? a) S, porque as se siente mejor. b) No, porque los dems se van a burlar. c) S, porque debe hacerlo.

Mara Mara y y Sara. Sara. En verano Mara y Sara se renen en el ro todas maanas. En verano Mara y Sara se renen en el ro todas laslas maanas. LasLas dos dos amigas amigas nadan, corren, juegan y se ren mucho. Lo pasan de maravilla! nadan, corren, juegan y se ren mucho. Lo pasan de maravilla!
Preguntas de comprensin lectora
- Literales (explcitas)

1.- Dnde se renen? a) En la piscina. b) En la playa. c) En el ro.

2.- Cundo estn juntas? a) Todo el da. b) Por las tardes. c) Por las maanas.

3.- Estn en: a) Primavera. b) Verano. c) Otoo. d) Invierno.

4.- Mara y Sara: a) Patinan. b) Corren. c) Leen.

5.- Saben nadar? a) S. b) No.

Inferenciales y de interpretacin . 7.- Cmo pasan 8.- Mara y Sara 6.- Mara y Sara son: a) Una madre y una hija. a) Van al colegio. el tiempo? b) Dos nias que son amigas. a) Muy aburridas. b) Estn de c) Dos seoras que viven cerca b) Muy divertidas. vacaciones. c) Normal. c) Estn de excursin

9.- Qu otro ttulo le pondras?

Valorativas
10.- T haras lo que hacen Mara y Sara? a) No, porque me cansara de estar con mis amigos. b) S, porque el verano es para divertirse.

Juan y y Antonio Juan Antonio Juan y su vecino Antonio estn en la misma clase y asisten a la Juan y su vecino Antonio estn en la misma clase y asisten a la misma escuela. Ayer, como de costumbre, jugaron toda la tarde. misma escuela. Ayer, como de costumbre, jugaron toda la tarde. Hoy Antonio fue a la clase sin sus deberes, sin cuadernos y sin lpiz. Hoy Antonio fue a la clase sin sus deberes, sin papel y sin lpiz

Preguntas de comprensin lectora Literales (explcitas)


1.- Juan y Antonio asisten a la misma escuela? a) S. b) No 2.- Qu hicieron ayer? a) Leer. b) Ir al cine. c) Jugar. 3.- Cunto tiempo estuvieron jugando? a) Un buen rato. b) Una hora. c) Toda la tarde. 4.- Qu ha pasado hoy? a) Que estn cansados por jugar tanto. b) Que Antonio fue a clase sin sus deberes. c) Que Juan fue a clase sin papel ni lpiz.
9.- Qu otro ttulo le pondras?

5.- Juan vive cerca de Antonio? a) S. b) No.

6.- Juan y Antonio son amigos? a) S. b) No.

Inferenciales y de interpretacin 7.- Suelen jugar 8.- Por qu no ha llevado juntos? Antonio los deberes hoy a clase? a) Casi nunca. a) Porque no tena lpiz y papel b) Algunas veces. para hacerlos. c) Todas las tardes b) Porque estuvo toda la tarde jugando. c) Porque no los entenda

Valorativas 10.- Crees que hizo bien Antonio? a) S, porque jugar con los amigos es lo primero. b) No, porque puede jugar un rato y tambin hacer los deberes.

c) No, porque le van a regaar.

Marisa

Marisa tiene fama de ser muy observadora e inteligente. Un da, sus amigos y amigas deciden ponerla a prueba. Van a visitarla y le llevan cuatro rosas; una de ellas es de plstico. Cuando le dan las rosas le piden que adivine, sin tocarlas, cul es la rosa de plstico. Marisa decide poner las flores en un jarrn con agua y sacarlas al jardn, donde su madre les ha preparado la merienda. Marisa no deja de observar las flores del jarrn. Una abeja se para en ellas para recoger el polen . Sus amigos estn merendando y se han olvidado de las rosas; pero Marisa no. Al cabo de un rato, Marisa exclama: -Ya est!. Ya s cul es la rosa de plstico!. Es esta. Marisa lo ha acertado.

Preguntas literales
1- De qu tiene fama 2- Qu le llevan sus Marisa?. amigos?. 3- Dnde pone Marisa las rosas?. 4- Para qu se posa la abeja en las rosas?.

Preguntas inferenciales e interpretativas


5- Dnde visitan a Marisa sus amigos?. 8- Por qu mete las rosas en agua y las saca al jardn?. 6- A qu hora del da la visitan?. 9- Le ayuda la abeja a descubrir la rosa de plstico?:Cmo?. 7- Por qu Marisa no puede tocar las rosas?. 10- Qu otro ttulo le pondras a esta lectura?

Preguntas valorativas
11- Crees que Marisa es observadora e inteligente? Por qu? 12- Por qu crees que sus amigos se olvidan de las rosa y meriendan tranquilamente? 13- Pensabas t que Marisa adivinara cul era de plstico? Por qu?

Dmaso
Me llamo Dmaso y soy un gato que abandon la ciudad. All viva en una bonita casa llena de lujos y comodidades. Tena una cesta para dormir, leche templada y la mejor comida para gatos. Pero mis dueos me dejaban solo mucho tiempo. Y, la verdad, me aburra pun poco. As que me fui. Ahora vivo en el campo; aqu la vida es mucho ms emocionante. Nunca s qu voy a comer, pero tengo muchos amigos y soy libre!
Preguntas de comprensin lectora Literales (explcitas) 2.- Dnde viva el gato? a) En una casa lujosa y cmoda. b) Cerca de un contenedor de basura. c) En los tejados. 5.- Qu coma en el campo? a) Las sobras. b) Comida para gatos. c) No saba lo que iba a comer 3.- Tena a) Una cama para dormir. b) Una caja para dormir. c) Una cesta para dormir. 6.- Cmo era la vida en el campo? a) Aburrida. b) Emocionante. c) Normal.

1.- Cmo se llama el gato? a) Did. b) Dmaso. c) Diligente 4.- Qu coma en la casa? a) Las sobras. b) Comida para gatos. c) No saba lo que iba a comer.

Inferenciales y de interpretacin 7.- Los dueos del gato eran: 8.- Trabajaban fuera de casa 9.- El gato aburrido se fue a) Pobres. a) Al campo. los dueos del gato? Por b) Ricos b) A otra casa. qu?: a) S, porque lo dejaban mucho c) A los tejados tiempo solo. b) No, porque siempre estaban en casa con l. 10.-Quin cuenta la 11.-Lo que ms le gustaba 12.- Qu otro ttulo le historia?: era pondras? a) Alguien que oy la historia. a) Comer bien. a) Las sobras. b) Los dueos del gato. b) Estar cmodo. b) El gato aventurero. c) El gato Dmaso. c) Tener muchos amigos y ser c) El gato con botas . libre. Valorativas 13.- Qu prefieres t? a) Estar solo y tener muchas chucheras y juguetes. b) Tener muchos amigos.

EL TIQUE DEL SUPERMERCADO


SUPERMERCADO AHORROTODO C/ De Arriba n 3 Villadelprado 23 de Octubre de 2011

Producto Importe Queso..3 Yogures...2 Preguntas de comprensin lectora Pescado...5 Literales (explcitas) Pollo....4 1. Cmo se llama el supermercado? _________________________________ Tomates..3 Huevos...2 2. En qu calle est? ________________________________ Total.19 3. De qu pueblo? ________________________________ 4. Qu da se realiz esta compra? ________________________________ GRACIAS POR SU COMPRA 5. Cunto valen los tomates? ______________________________

Preguntas inferenciales e interpretativas 6. A qu corresponde este tique? a) Es una lista de la compra. b) Es la cuenta de un restaurante. c) Es un tique de compra. d) Son los ingredientes de una receta de cocina 7. Qu producto es el ms caro? ______________________________ 8. Cules son los productos ms baratos? ____________________________________________________________ 9. Hay alguna bebida en la compra? a) Si. b) No. 10. Te parece correcto la frase final? _____________ 11. Crees que se lo ponen a todos los compradores? ______

Valorativas 12. Tiene esta persona una alimentacin saludable? Por qu?

Preguntas literales
1- Dnde estaba la gallina? ______________________________________ 10

Gallinita ciega

(POEMA)

2- A qu tena atada la pata? ______________________________________ 3- Qu cose la gallina? ______________________________________ 4- Para quin lo hace? ______________________________________ 5- Qu no sabe hacer el pollito?

_________________________________ Preguntas interpretativas e inferenciales.


6- De quin trata la poesa? ________________________________________________________________________________ 7- Crees que es una gallina pequea?.Por qu? ________________________________________________________________________________ 8- Quin es la autora de este poema? ________________________________________________________________________________ 9- Poda salir la gallina del corral?. Por qu?

____________________________________________________________________
10- Por qu no sabe andar el pollito? ________________________________________________________________________________ 11- Crees que hay relacin entre la gallina y el pollito?.Cul?

____________________________________________________________________ Preguntas valorativas


12- Qu hace la gallina que no hacen las gallinas de verdad? _______________________________________________________________________________ 13- Crees que esta poesa cuenta una historia real?. Por qu? _______________________________________________________________________________ 14- Te ha gustado?. Por qu? _______________________________________________________________________________

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La pastora
Haba una vez una joven pastora. Un da se encontr una flauta. Era una flauta mgica que haca bailar a todo el mundo. Una tarde, el herrero del pueblo oy la msica de la flauta y empez a bailar sin poder parar. Se enfad tanto que dijo a los vecinos que la pastora era una bruja. Entonces, todos decidieron echar del pueblo a la joven. Pero, antes de irse, la pastora les pidi que le dejaran tocar la flauta. Y en cuanto la oyeron, todos se pusieron a bailar. Los vecinos se lo pasaron tan bien que decidieron que la pastora se quedara en el pueblo con ellos.

1. Cmo era la pastora? a) Vieja. b) Joven.

Literales (explcitas) 2. Qu se encontr la pastora? a) Una varita mgica. b) Una flauta mgica. c) Una trompeta

4. Por qu se enfad el herrero? a) No poda dejar de bailar. b) Porque era tmido.

5. Cuando los vecinos iban a echar a la pastora, ella pidi... a) Que le dejaran recoger el rebao. b) Que le dejaran tocar la flauta.

3. En que consista la magia de la flauta? a) Con su msica se paraban los relojes. b) Con su msica se dorma la gente. c) Con su msica haca bailar a todo el mundo. 6. Cuando los vecinos oyeron la msica decidieron: a) Que se quedara b) Que se marchara.

Preguntas inferenciales e interpretativas 8. La flauta era especial 9. Quin descubri que la flauta porque ... era mgica? a) Era de oro a) El herrero b) Era mgica. b) La pastora c) El flautista 10.Dnde estaba la 11.El herrero le dijo a los del 13. Qu otro ttulo le pondras? a) La pastora flautista. herrera? pueblo que: a) En el centro del pueblo. a) La pastora era una bruja. b) La banda de msica. b) En las afueras, cerca de b) La pastora era una joven c) El herrero vergonzoso donde pastan las ovejas. alegre y divertida. 7. Quin es el protagonista? a) Un herrero. b) Una pastora.

Valorativas La gente del pueblo cambi de opinin. Crees tu que es bueno cambiar de opinin algunas veces?__________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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UN MTODO DE REALIZAR UNA SESIN DE LECTURA COMPRENSIVA


Este mtodo, que es muy utilizado por algunos maestros/as, consta de los siguientes pasos: 1 El maestro/a realiza la fase de motivacin, con gran suspense en sus palabras comienza: En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena ganas.. 2 De forma oral trabajamos las ideas previas que el alumnado tiene sobre algunos conceptos que aparecern en el cuento. Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador? Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua? 3 A partir del ttulo del cuento pedimos al alumnado que haga previsiones sobre lo que tratar y pasar en el cuento: Qu le ocurri al burrito con el hielo? 4 El maestro/a pide silencio y lee el cuento poniendo el mejor nfasis y actitud (el aprendizaje por modelos). 5 Se le pide al alumnado que procedan a una lectura silenciosa del texto. El profesor/a puede aprovechar para hacer la lectura con alguno/s ms retrasados. 6 A continuacin se pasar al apartado de Comprueba si has comprendido donde el alumnado responder a las preguntas correspondientes.

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En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso andar ms porque no tena ganas. Antes de comenzar la lectura: 1. Qu le ocurre a un polo cuando lo sacamos del congelador? 2. Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de agua? 3. Qu le ocurri al burrito con el hielo? Adivnalo. Presta atencin a la lectura de tu profesor

EL ASNO Y EL HIELO

Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo. iEa, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al suelo. Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado. Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran chasquido. El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento Comprueba si has comprendido 1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? Subraya la respuesta verdadera: En primavera En verano En otoo En invierno 2. Por qu todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta verdadera: Haca fro Estaba nevando Estaba lloviendo 3. Por qu el asno no quiso ir a dormir al establo? . 4. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera: En el camino En un lago helado Debajo de un rbol 5. Saba el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del lago? . Cmo lo sabes? ...................................................................................................... 6. Qu le ocurri al asno? . 7. Por qu le ocurri eso al asno? Subraya la respuesta verdadera: Porque fue capricho so Porque fue perezoso Porque fue dormiln No hacen su trabajo en el colegio

8. Qu hacen los nios y nias perezosos? Subraya la respuesta verdadera: Siempre se ren Son juguetones Comen mucho en casa 9. Qu hubieras hecho t si fueras el gorrin? .... 10. Qu haras por algn amigo en peligro?

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LECTURA COMPRENSIVA 2

EN LA ESCUELA HACEMOS MUCHAS ACTIVIDADES. UNAS NOS GUSTN MS QUE OTRAS. LAS QUE PEOR HACEMOS SON LAS QUE MENOS NOS GUSTAN. EN ESTA LECTURA VERS LO QUE LE SUCEDI A SOFA CON LA GIMNASIA. 15

Antes de comenzar la lectura


1. Qu actividad de las que haces en la semana es la que ms te gusta? 2. Cul es la que menos te gusta? 3. Adivina qu le ocurri a Sofa con la gimnasia. Presta atencin a la lectura de tu profesora

SOFA DESIMULA

A Sofa no se le da muy bien la gimnasia. -Los juegos de pelota son los que menos le gustan. Casi todos los nios de la clase son ms altos y ms fuertes que ella. Y siempre lleva las de perder. Cada vez que toca el baln, le gritan: Eres un desastre, Sofa. Lo de ser un desastre a Sofa no le gusta nada. As que trama algo. Antes de la clase de gimnasia se acerca a la seora Ana, que es la profesora, le ensea la pierna, ms bien flaca, y le dice: -No puedo jugar. Me duele aqu. -Te duele mucho? le pregunta la seora Ana. Sofa dice que si con la cabeza, la mar de convencida. Entonces ser mejor que te quedes en el banquillo. Sofa est encantada de lo bien que le ha salido. Y desde entonces, a la hora de gimnasia, suele dolerle la pierna. Pero la seora Ana no se lo ha credo del todo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

Comprueba si has comprendido


1. Qu clase le gusta menos a Sofa? Subraya la respuesta verdadera. Matemticas. Msica Gimnasia. 2. Qu juegos son los que menos le gustan a Sofa? Subraya la respuesta verdadera. Saltos. 16

Pelotas. Carreras. 3. Cmo es el aspecto fsico de Sofa? 4. Por qu crees que cuando toca el baln le dicen los nios eres un desastre? _______________________________________________________ 5. Por qu Sofa trama algo antes de clase de gimnasia? __________________________________________________________ 6. Qu inventa? 7. Le sale bien su plan? _______ Por qu? _______________________ _________________________________________________________ 8. Crees que es verdad que le duele la pierna? ____________________ Por qu lo sabes?_________________________________________ 9. Crees que est bien lo que ha hecho Sofa? ____________________ Por qu?_________________________________________________ 10. Si t fueras compaero o compaera de Sofa, Cmo le ayudaras?

LECTURA COMPRENSIVA 3

A VECES LAS PERSONAS DISCUTEN Y PELEAN EN VEZ DE INTENTAR DIALOGAR PARA PONERSE DE ACUERDO. ESTA HISTORIA NOS CUENTA ALGO PARECIDO QUE LES OCURRI A DOS PERROS GRANDES. Antes de comenzar la lectura 1. Has visto discutir o pelear a nios o nias? 2. Conoces a nios o nias violentos? 17

3. Intenta adivinar lo que les ocurri a los perros grandes y al perrito de esta historia. Presta atencin a la lectura de tu profesora

Historia del perrito con el hueso

rase una vez un perrito que encontr un hueso. Enseguida lleg un perro ms grande, que le gru, le ense los dientes, lo mir con ojos amenazadores y le quit el hueso. El perro grande quera comerse el hueso. Pero entonces lleg otro perro grande que tambin quera el hueso. Los dos perros grandes se pelearon gruendo, se ensearon los dientes y se miraron con ojos amenazadores. Se movan en crculo alrededor del hueso y cada uno quera echarle la boca al otro. Entonces el perrito se meti entre los dos perros grandes, cogi el hueso y sali corriendo. Los dos perros grandes no se dieron cuenta de nada. Seguan corriendo en crculo, gruendo, ensendose los dientes y mirndose con ojos amenazadores, Pero ya no haba ningn hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo haba comido el perrito.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

Comprueba si has comprendido


1. Qu encontr el perrito en esta historia? Subraya la respuesta verdadera. Un coche Un hueso Un palo. 2. Qu quera el perro ms grande? Subraya la respuesta verdadera. Comerse el hueso Jugar con el perro. Pasear en el parque 3. Qu ocurri cuando lleg otro perro grande? Subraya la respuesta verdadera. Compartieron el hueso. Se retaron gruendo. No hicieron nada los perros. 4. Qu hizo entonces el perrito?

5. Para quin tendra que haber sido el hueso? 18

Por qu? 6. Quin fue ms listo? Por qu? 7. Por qu los perros grandes no se dieron cuenta de nada? 8. Han ganado en esta lectura los ms fuertes? 9. Cmo hay que resolver los conflictos? Subraya lo que tu haras. Como quiera el ms fuerte. Dialogando Manteniendo la calma. 10. Qu le diras a dos compaeros o compaeras que estn discutiendo violentamente?

LECTURA COMPRENSIVA 4
ESTE CUENTO NOS HABLA DE UN LEADOR QUE ERA MUY HONRADO Y NO QUISO MENTIR. Y POR SER AS RECIBI UN PREMIO. Antes de comenzar la lectura

1. Te molesta que tus amigos mientan? 2. Tienes amigos que nunca mienten? 3. Adivina qu premio recibi el leador por no ser mentiroso.
Presta atencin a la lectura de tu profesora 19

EL HONRADO LEADOR Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua. Entonces empez a quejarse tristemente: Como me ganar el sustento ahora que no tengo hacha? Al instante oh, maravilla! una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador: Espera, buen hombre, traer tu hacha. Se hundi en la corriente y poco despus apareca con un hacha de oro entre las manos. El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa, para aparecer despus con otra hacha de plata. Tampoco es la ma dijo el triste leador. Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al aparecer llevaba un hacha de hierro. Oh, gracias, gracias! Esa es la ma! Pero, por decir la verdad, yo te regalo las otras dos. Has preferido ser pobre y no mentir y te mereces un premio.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento Comprueba si has comprendido.


1. Qu trabajo hace un leador? Subraya la respuesta verdadera. Cortar rboles Repara muebles Arregla grifos 2. Con qu corta los rboles? Subraya la respuesta verdadera. Con un destornillador Con un martillo Con un hacha 3. Qu le ocurri al leador cuando cruzaba el puente? . 4. Qu hizo entonces el leador? Por qu? . 20

5. Quin acudi en su ayuda? . 6. Crees que la ninfa saba cul era el hacha del leador? . 7. Por qu sac primero la de oro y luego la de plata?
3

8. Minti el leador? 9. Qu premio le dio la ninfa por no mentir? .. 10. Qu le ocurre a las personas que son mentirosas? Inferencias a) El da anterior a lo sucedido en este cuento el leador tena en su casa una buena coleccin de hachas. Tena 3 hachas Tena 8 hachas Tena 1 hacha b) Cuando volva el leador a su casa era: Por la maana temprano A media noche Por la tarde c) El hacha que se le cay al leador Se hundi en el ro Se qued flotando sobre las aguas del ro Se fue ro abajo flotando d) El leador tena otro oficio Si, era tambin granjero Si, tambin era herrero No, solo se ganaba la vida de leador.

Cmo trabajar textos de carcter periodstico


Veamos dos enfoques distintos para trabajar con textos periodsticos: a) Enfoque en el que el alumnado trabaja directamente con los peridicos, revistas, etc. b) Enfoque de lectura comprensiva que el docente prepara con textos periodsticos. a) Qu vamos a leer?: noticias de actualidad (culturales, deportivas, locales, nacionales, provinciales, internacionales, econmicas) seleccionadas por los propios alumnos segn sus motivaciones e intereses. Cmo?: a) de manera individual, cada alumno selecciona la noticia que crea ms interesante a lo largo de la semana para comentarla, resumirla, exponerla en clase; b) en grupos pequeos, dos o tres componentes. En este caso, puede repartirse la temtica a tratar y despus de resumirla debern exponerla al resto de compaeros. Al finalizar la clase, todos los alumnos debern hacer una especie de registro con las noticias trabajadas y lo ms destacado de cada una de ellas.

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Para qu?: trabajar la lectura para desarrollar la competencia en comunicacin lingstica en todas sus dimensiones junto con la competencia digital, la de aprender a aprender y la de autonoma e iniciativa personal. Temporalizacin: un da a la semana. Recursos: peridicos digitales e impresos nacionales, locales,(se pueden utilizar los peridicos gratuitos y las revistas infantiles y juveniles) pgina web (ayuntamiento, colegio), TV. b) Un mismo texto donde el docente en el primer caso deja el texto completo (porque se trata de alumnado de cursos superiores) y en el segundo caso simplifica el mismo texto (para trabajar con alumnado de cursos inferiores) oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebracin de jueces
La cubierta de escayola del local se cay cuando algunos jueces estaban fumando en la terraza R.S. Tres persona resultaron heridas leves el pasado jueves al caer el techo de escayola de la terraza de una restaurante de Sevilla sobre una quincena de jueces que haban participado en un almuerzo con una magistrada de instruccin con motivo de su matrimonio. El siniestro ocurri hacia las 1730 en un restaurante de la avenida de la Borbolla, cuando una quincena de los asistentes haba salido a una terraza cubierta para fumar y tomar caf. El techo de escayola se desprendi y golpe a varias personas, aunque el principal afectado fuer un juez de lo penal que sufri un golpe en la cabeza con un cascote y otro en el brazo. Otro juez sufri lesiones en la espalda y en el cuello y una fiscal erosiones en la rodilla al caer al suelo. El juez decano, Federico Jimnez Ballester confirm ayer que las personas heridas no revisten gravedad y que el suceso qued afortunadamente en un susto.

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Diario de Sevilla o SBADO 24 DE SEPTIEMBRE DE 2011

Tres heridos leves al caer el techo de un restaurante tras una celebracin de jueces
Tres personas resultaron heridas leves el pasado jueves al caer el techo de escayola de la terraza de una restaurante de Sevilla El siniestro ocurri hacia las 1730 en un restaurante de la avenida de la Borbolla, cuando una quincena de los asistentes haba salido a una terraza cubierta para fumar y tomar caf. El techo de escayola se desprendi y golpe a varias personas

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Declogo para padres


Diez principios imprescindibles para ser buenos lectores.

1. Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para los nios, leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo. 2. Escuchar. En las preguntas de los nios est el camino para seguir aprendiendo, estemos pendientes de sus dudas. 3. Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos juntos, contemos cuentos. 4. Proponer, no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligacin. 5. Acompaar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben 6. Ser constantes. Todos los das hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados, con buena disposicin para la lectura. 7. Respetar. Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cmo evolucionan. 8. Pedir consejo. El colegio, las bibliotecas, las libreras y sus especialistas sern excelentes aliados. Hagmosles una visita. 9. Estimular, alentar. Cualquier situacin puede proporcionarnos motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los nios. 10. Organizarse. La desorganizacin puede estar reida con la lectura. Ayudmosles a organizarse: su tiempo, su biblioteca...

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