KONSEP TADIKA ATAU PRASEKOLAH DAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN

HAZRAD KHAN RAHMATULLAH KHAN NIK NUR ‘IZZATI RUSDI HAMZANIZA NOR HAMDAN NORISHAH MOHAMAD DAUD MASNITA HAZLINI MUSTAPHA

JABATAN KEMAHIRAN HIDUP FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS (20 OKTOBER 2010) ABSTRAK Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanakkanak berumur 4 hingga 6 tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan turut menerangkan definisi tadika, prasekolah dan komponen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dari aspek tunjangtunjang, modul teras asas, modul bertema dan jadual peruntukan masa dalam prasekolah mengikut modul asas dan modul bertema. Turut disertakan dalam penulisan ini adalah ulasan umum berkaitan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan serta perbezaan antara Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2003 dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010 berdasarkan temubual bersama guru prasekolah. Perbezaan yang dapat dikenal pasti adalah dari segi aspek tunjang-tunjang, peruntukan masa dalam prasekolah, penggunaan bahasa di prasekolah dan lain-lain lagi. Hasil penulisan ini diharapkan dapat dijadikan sebagai panduan kepada pihak-pihak yang berkaitan. Contohnya, guru-guru prasekolah, pihak JPN, pihak Kementerian, para ibu bapa, dan ramai lagi bagi menilai keberkesanan pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

1

PENGENALAN Program pendidikan pra-sekolah di Malaysia telah mula diperkenalkan pada era 1950-an dan berkembang dengan pesat bermula pada tahun 1960. Konsep penubuhan tadika atau prasekolah pada asalnya adalah bagi menyediakan

pengalaman pembelajaran kepada murid-murid yang berumur antara 4 hingga 6 tahun bagi menyuburkan potensi mereka dalam semua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan memasuki ke alam persekolahan di peringkat rendah. Program ini dirancang sebagai pendidikan untuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani kanak-kanak di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar. Akta Pendidikan 1996 yang diluluskan telah memberi satu perubahan yang signifikan bagi pendidikan prasekolah. Pendidikan Prasekolah telah dimasukkan ke dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan. Peruntukan Akta ini memberi penekanan kepada pendidikan prasekolah bagi kanak-kanak dalam lingkungan umur 4 hingga 6 tahun. Perubahan dasar ini menunjukkan Kementerian Pendidikan Malaysia sentiasa menumpukan usaha untuk mengekal dan mempertingkatkan kualiti pendidikan prasekolah. Selain itu, pendidikan prasekolah juga merupakan pendidikan asas yang penting bagi kanak-kanak dalam perkembangan hidup seseorang individu selepas menerima pendidikan di rumah. Ia merupakan pendidikan awal yang dapat menarik minat dan menyemai perasaan cintakan ilmu pengetahuan dan sukakan sekolah di kalangan kanak-kanak. Oleh sebab itu guru prasekolah perlu mempunyai pengetahuan yang luas mengenai pendidikan prasekolah yang merangkumi aspekaspek perkembangan kanak-kanak, strategi pengajaran dan pembelajaran,
2

pentadbiran pusat prasekolah dan aspek-aspek lain yang berkaitan dengan pendidikan prasekolah. Perkembangan pertumbuhan tadika yang tidak terkawal menyebabkan pelbagai pendekatan, hala tuju dan kurikulum digunakan dalam pendidikan prasekolah. Sehingga kini belum ada tanda aras atau standard khusus yang sesuai dengan keperluan budaya dan adat resam kita sendiri. Program yang sedia ada ialah program pendidikan awal kanak-kanak yang berasaskan sistem Montessori atau Regio Emilio atau lain-lain yang diadaptasi daripada luar. Kurikulum Pendidikan prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan tahap keupayaan kanak-kanak berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mulai tahun 2002, semua pusat pembelajaran kanak-kanak samada diuruskan oleh Kementerian Pelajaran mahupun dikelolakan oleh pihak swasta mestilah mengikut sukatan pelajaran yang telah ditetapkan dan disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Oleh itu, program pendidikan prasekolah yang dilaksanakan mampu memberi pendedahan pengetahuan, kemahiran dan nilai murni kepada kanak-kanak secara praktikal dan secara tidak normal dalam suasana yang menyeronokkan melalui pendekatan bermain sambil belajar. Pendekatan ini merupakan satu kaedah yang fleksibel, dinamik, komprehensif, interaktif dan pembabitan dalam aktiviti bilik darjah yang mementingkan penerokaan serta yang menggalakkan naluri ingin tahu di kalangan kanak-kanak.

3

DEFINISI TADIKA/PENDIDIKAN PRASEKOLAH Tadika merupakan singkatan daripada Taman Didikan Kanak-Kanak. Takrif tadika tidak dinyatakan dengan jelas dalam Akta Pendidikan 1961. Walau bagaimanapun pengurusan tadika boleh difahamkan sebagai mana-mana premis yang menerima masuk lebih dari 4 orang kanak-kanak berumur 5 hingga 6 tahun untuk tujuan menerima pendidikan dengan upah. Matlamat utama pendidikan di peringkat tadika ialah sebagai persediaan awal ke alam persekolahan formal apabila kanak-kanak tersebut berumur 7 tahun. Menurut Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (2003), pendidikan pra-sekolah didefinisikan sebagai persediaan sebelum melangkah ke alam persekolahan di peringkat sekolah rendah. Pengalaman persekolahan dan pembelajaran yang berkesan, bermakna dan menggembirakan dapat membekalkan mereka dengan kemahiran, keyakinan diri dan sikap positif sebagai persediaan untuk memasuki alam persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat. Menurut Rohaty Mohd Majzub (2003), pendidikan prasekolah adalah tahun-tahun kritis dan asas kepada peringkat pendidikan selanjutnya serta menentukan kejayaan hidup seseorang individu. Pendidikan prasekolah juga adalah satu program yang menyediakan pengalaman pembelajaran kepada kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun dalam jangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah formal. Pembelajaran tadika bukan merupakan pembelajaran wajib dalam

4

Pendidikan Malaysia. Namun begitu penubuhan tadika oleh pihak swasta amat digalakkan oleh pihak kerajaan. Konsep yang digunakan ialah "Belajar Sambil Bermain" dengan menekankan "Pembelajaran Bertema". Kaedah pembelajaran ialah meliputi aktiviti kelas, aktiviti kumpulan dan aktiviti individu. Keunikan prasekolah yang dianjurkan Kementerian Pelajaran Malaysia ialah aktiviti kumpulan yang berupaya meningkatkan kualiti kawalan emosi dan intelektual. Pendedahan terhadap aktiviti ini dapat menyediakan asas yang kukuh bagi pembelajaran berkonsepkan sekolah bestari. Selain itu, pendidikan prasekolah merupakan pengalaman awal yang penting dalam dunia persekolahan kepada seseorang kanak-kanak. Pengalaman

prersekolahan dan pembelajaran yang berkesan, bermakna dan menggembirakan dapat membekalkan mereka dengan kemahiran, keyakinan diri dan sikap yang positif sebagai persediaan untuk memasuki alam persekolahan formal dan pendidikan sepanjang hayat. Peluang pendidikan prasekolah diberi kepada semua kanak-kanak tanpa mengira latar belakang sosial, agama, lokasi tempat tinggal, keadaan kesihatan mental dan fizikal kanak-kanak serta perkembangan intelek mereka. Bagi kanakkanak berkeperluan khas mereka diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan keperluan mereka. Program pendidikan prasekolah hendaklah sesuai dengan tahap perkembangan kanak-kanak supaya dapat merangsang pemikiran, membina sikap positif dan akhlak yang baik, meningkatkan kecergasan dan kesihatan ke arah penyuburan potensi yang optimum. Oleh itu, kurikulum pendidikan prasekolah member fokus kepada perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu.

5

Pada tahun 2003. Justeru Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) sentiasa berusaha melakukan penambahbaikan pogram pendidikan untuk kanak-kanak di prasekolah. Kementerian Pelajaran telah berjaya menyediakan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang digubal berlandaskan Rukun Negara. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menjadi dokumen rujukan standard yang perlu dipatuhi dan digunapakai oleh semua tadika di seluruh negara. LATAR BELAKANG KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia telah digunapakai untuk sekolah rintis di Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM). Buku Panduan Guru Prasekolah Malaysia telah diterbitkan untuk dijadikan panduan dalam pengajaran dan pembelajaran prasekolah. Kemudian pada tahun 1993. Ianya menjadi satu dokumen rujukan standard kepada semua pengusaha tadika seperti yang terdapat dalam pindaan Akta Pendidikan 1996 (Pendidikan Prasekolah). perasaan suka meneroka dan menjelajak serta memberi pengalaman baru kepada kanak-kanak. Pendidikan awal kanakkanak yang berkesan memerlukan kurikulum yang universal. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan digubal sebagai usaha untuk menyelaras dan meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah. selamat dan ceria dapat menggalakkan naluri ingin tahu. terancang dan dapat 6 . Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Prinsip Pendidikan Awal Kanak-Kanak. Dokumen rujukan standard ini menetapkan parameter dan kandungan pengajaran dan pembelajaran minimum yang perlu dilaksanakan oleh semua tadika. Bermula pada tahun 1986.Pendekatan pembelajaran yang fleksibel dan suasana pembelajaran yang selesa.

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan memberi penekanan kepada komponen Bahasa dan Komunikasi sebagai usaha untuk meningkatkan literasi murid dalam bahasa. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan merangkumi aspek-aspek yang diperlukan dalam perkembangan kanak-kanak yang universal iaitu perkembangan bahasa dan komunikasi. iii. ii. vi. sosioemosi. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan digubal dengan memberikan penekanan kepada standard kandungan dan standard pembelajaran yang patut diketahui dan boleh dilakukan oleh kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. kemahiran berinteraksi dan komunikasi serta membina keyakinan murid menghadapi pelbagai cabaran dalam era globalisasi dunia. kerohanian dan moral. v. fizikal dan kreativiti dan estetika. Perancangan dan penggubalan 7 . Komunikasi Kerohanian. sikap dan nilai Kemanusiaan Sains dan teknologi Perkembangan fizikal dan estetika Ketrampilan diri dan penggubalan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Perancangan berlandaskan prinsip Rukun Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai pendokong matlamat dan wawasan negara. iv. perkembangan kognitif.memenuhi keperluan murid semasa. Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan. kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut: i.

kurikulum ini juga mengambil kira pandangan dan falsafah serta teori pendidikan awal kanak-kanak. Kedua-dua dokumen perlu dirujuk bersama untuk merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah. matlamat. Oleh itu. Bagi menjelaskan perkara di atas. Kejayaan dan keberkesanan pelaksanaan kurikulum ini bergantung kepada kefahaman dan penghayatan pelaksana di bilik darjah. pelaksana boleh menyesuaikan kandungan kurikulum dengan keadaan dan situasi. minat dan latar belakang serta peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan terkini. kurikulum. Kementerian Pendidikan telah menyediakan Huraian Kurikulum Prasekolah sebagai bahan sokongan untuk membantu guru dan pengusaha tadika melaksanakan kurikulum itu dengan berkesan. pendekatan organisasi kandungan dan kurikuluk. komponen-komponen pengajaran pembelajaran. Pelaksana juga perlu mempunyai pengetahuan tentang psikologi kanak-kanak. Justeru. pengurusan ruang dan penilaian serta rekod perkembangan murid. guru dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan amalan yang bersesuaian dengan perkembangan murid (ABP). terutama dari segi pelaksanaan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Huraian Kurikukum Prasekolah disediakan. teori kecerdasan emosi dan konsep e-pembelajaran. Walau bagaimanapun. Dokumen Kurikulum Prasekolah Kebangsaan ini mengandungi model konseptual kurikulum. cadangan bahan kurikulum. tempoh masa merupakan perhatian utama untuk komponen kurikulum. psikologi dan perkembangan kanak-kanak serta trend pembelajaran terkini seperti teori pelbagai kecerdasan. objektif. Mengikut Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dalam Kementerian 8 . Selain itu. prihatin kepada perbezaan kanak-kanak dari segi keupayaan.

Jika terdapat sekolah yang mengadakan pengajaran bagi sesi kedua ialah daripada 12.00 pagi sehingga 11. rohani. berketrampilan. emosi.00 tengah hari sehingga 3. Manakala hari pengajaran ialah selama lima hari seminggu mengikut penggal persekolahan. KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2008 digubal berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti berikut: “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. berakhlak mulia.” MATLAMAT Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani. rohani. bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. intelek dan social melalui persekitaran pembelajaran yang 9 .30 pagi.30 petang. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan.Pendidikan Malaysia (2003) telah menetapkan masa pengajaran dan pembelajaran atau waktu kelas pada peringkat prasekolah iaitu 3 jam setengah dalam sehari iaitu bermula 8. emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

vii. kreatif dan bermakna. v. 10 . Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.selamat. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri. ix. menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar. iii. vi. Mempunyai tubuh badan yang sihat. iv. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain. Mempunyai kematangan emosi. emosi dan social. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran. Membina kecergasan badan. ii. menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan. viii. intelek dan rohani sperti berikut: i. OBJEKTIF Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanakkanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.

Boleh bekeja secara bersendirian dan juga secara berkumpulan. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan harian dan meyelesaikan masalah. xi. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam. xii. xv. xiii. Fokus utama adalah proses pengajaran dan pembelajaran penemuan. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas. Menggunakan kemahiran berfikir kritis. xvii. xviii. FOKUS Pendidikan Prasekolah berfokus kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Mengembangkan daya kreatif dan estetika. Mengamalkan nilai murni. xvi. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia. xiv. yang dan berpusatkan kanak-kanak. pendekatan menekankan dan kepada inkuiri menggunakan pengajaran pembelajaran 11 . xix. kreatif dan inovatif dalam pembelajaran dan kehidupan seharian. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya. bahasa Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupan harian.x. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.

REKABENTUK KURIKULUM Dua ciri utama dalam rekabentuk Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalah kurikulum berasaskan standard dan kurikulum berbentuk modular.bersepadu. pembelajaran konstektual dan pembelajaran berasaskan projek. Prinsip utama yang digunakan adalah pendekatan dan kandungan pembelajaran perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanakkanak dan mengambil kira perbezaan antara individu. kanak-kanak akan memperoleh konsep dan kemahiran asas yang akan membantu mereka meneruskan pembelajaran ke sekolah rendah kelak. Ekuiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang 12 . A. belajar melalui bermain. bertema. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran ini. Kurikulum Berasaskan Standard Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibangunkan berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.

berkualiti. Modul Asas Modul Asas terdiri daripada Komponen Bahasa (Bahasa Malaysia. Permainan Luar dan Matematik. kemahiran dan nilai. Modul Bertema Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif. Dua jenis modul yang diwujudkan. Standard Pembelajaran pula merupakan satu penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku ( behavourial) untuk memastikan pencapaian setiap standard kandungan. iaitu Modul Asas dan Modul Bertema. Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid. i. Bahasa Inggeris. ii. Standard Kandungan merupakan penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan. Kurikulum Berbentuk Modular Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit. Bahasa Tamil). kritis 13 . bahagian atau unit ini dinamakan modul. Waktu yang khas diperuntukkan untuk pengajaran setiap komponen ini. Pendidikan Islam. Pendidikan Moral. Ia merangkumi aspek pengetahuan. B. Bahasa Cina.

Kemanusiaan. Pemupukan daya imaginasi. Sains dan Teknologi. kreativiti. Kemahiran berbahasa. Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan pengetahuan. Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Perkembangan Ketrampilan Diri (rujuk Rajah 1). KETRAMPILAN DIRI Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum. bahasa Cina dan bahasa Tamil KEROHANIAN.dan inovatif. Bahagian B pula memaparkan cadangan aktiviti untuk modul bertema. ORGANISASI KURIKULUM Organisasi Dokumen Kurikulum Standard terbahagi kepada dua bahagian iaitu Bahagian A dan Bahagian B. bahasa Malaysia. KOMUNIKASI SAINS & TEKNOLOGI Pendekatan inkuiri. SIKAP & NILAI Amalan agama dan kepercayaan. bahasa Inggeris. Bahagian A adalah senarai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengikut tunjang. ICT. sikap & nilai KEMANUSIAAN Ilmu dan amalan kemasyarakatan & alam sekitar setempat. penyelesaisan masalah. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak. kemahiran saintifik dan sikap saintifik. PERKEMBANGAN FIZIKAL & ESTETIKA Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri. Penghayatan semangat patriotism & perpaduan. Untuk tujuan kesinambungan. Tunjang-tunjang Pembelajaran ini adalah sama dengan tunjang yang difokuskan dalam pendidikan sekolah rendah. Kerohanian. negara & global. bakat dan apreasiasi. pengetahuan sains. kemahiran asas serta nilai dalam enam Tunjang Pembelajaran berikut iaitu: Komunikasi. Pengetahuan dan kemahiran matematik. Sikap dan Nilai. 14 INSAN SEIMBAN G .

Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa dan Seni Bahasa. 15 . Kemahiran Bahasa merangkumi kemahiran mendengar. kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Bahasa Cina dan Bahasa Tamil. Seni Bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak. Bahasa Inggeris. Tunjang Komunikasi Tunjang ini terdiri daripada Bahasa Malaysia. Bahasa Malaysia dan Bahasa Inngeris adalah wajib dipelajari oleh semua kanak-kanak prasekolah. Bahan yang digunakan perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak. Bahasa Malaysia perlu diajar selama dua jam seminggu. manakala Bahasa Inggeris diajar selama dua jam seminggu di prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia dan satu jam seminggu di prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan Bahasa Malaysia.Rajah 1: Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan Bahagian A: Standard Mengikut Tunjang A. Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dipelajari oleh kanak-kanak di prasekolah yang beraliran bahasa Cina dan bahasa Tamil. kemahiran bertutur.

meneroka dan bermain. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu. Pendidikan Islam dipelajari oleh murid beragama Islam selama dua jam seminggu. bernasyid. Pada masa yang sama.B. menyanyi. Tunjang Kerohanian. aktiviti handson. ii. mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Sikap dan Nilai Tunjang Kerohanian. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita. kanak-kanak ini juga mengenal asas bahasa Al-Quran. Rukun Islam. huruf hijaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah pendek doa pilihan. melakukan pergerakan solat. Sirah Rasulullah dan Kalimah Syahadah. Pendidikan Islam Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang Rukun Iman. Pendidikan Moral Pendidikan Moral prasekolah memberi fokus kepada perlakuan moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid berada di prasekolah. Sikap dan Nilai merangkumi pendidikan Islam dan Pendidikan Moral. baik 16 . berwuduk. i. Nilai-nilai murni Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan adalah seperti berikut: kepercayaan kepada Tuhan. Kanak-kanak prasekolah belajar bersuci. simulasi. Pendidikan moral tidak dijalankan melalui aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang dijalankan dalam prasekolah.

kerajinan. berterima kasih. semasa rehat. Kanak-kanak akan menghadapi masalah di prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosi merangkumi aspek mengenali dan pengurusan emosi sendiri. 17 . kejujuran. hemah tinggi. semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lain. keberanian. Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak berada di prasekolah. Tunjang Ketrampilan Diri Pendidikan Prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan sosioemosi kanak-kanak. kerjasama.hati. berdikari dan berdisiplin. ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin. bertanggungjawab. kesederhanaa. hormat menghormati. kasih sayang. pencapaian emosi yang positif. toleransi. Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika merangkumi Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan serta Perkembangan Kreativiti. pembinaan konsep kendiri yang positif serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial. D. C. keadilan.

Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan kesihatan fizikal diri. kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan melukis. Perkara yang dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fizikal yang mantap. penglibatan dalam aktiviti sukan. membaling objek serta postur yang betul semasa duduk. Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang menguatkan kawalan otot mereka. Tunjang ini juga menekankan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka termasuk langkah menjaga kehormatan diri. Tabiat yang dibina akan memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara lazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan mempunyai konsep kendiri yang positif. kebersihan persekitaran dan pemakanan yang berkhasiat. kemahiran motor kasar serta koordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkembangan Kreativiti 18 . aktiviti memainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan. ii. Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran motor halus. menyambut objek.i.

Aplikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya. 19 . Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Aktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa. pengalaman awal untuk memainkan perkusi. menari dan membuat gerakan secara kreatif. penghasilan muzik menerusi bahan atau objek improvisasi. Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan kreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan. Kanak-kanak ini diberi peluang untuk menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti.Perkembangan kreativti merangkumi seni visual. dan apresiasi muzik. Tunjang ini lebih menekankan proses daripada produk. Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni. ekspresi kreatif dan apreasiasi. Pendidikan muzik merangkumi aktiviti menyanyi. pendidikan muzik serta drama dan gerakan kreatif. Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan daya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif pembelajaran tunjang lain. Apreasiasi seni melibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga menunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta hasil kerja orang lain. berlakon. matematik dan lainlain.

Dalam proses penerokaan ini. Tunjang Sains dan Teknologi Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep penghubung. kemahiran asas proses sains seperti kemahiran memerhati. 20 . Semasa proses penerokaan ini. mengukur menggunakan unit bukan piawai. i. cuaca). sikap saintifik yang positif seperti sifat ingin tahu. aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok dan penggunaan ICT. air. alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul. haiwan). magnet) dan alam fizikal (contoh: pelangi. Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan (contoh: tumbuhan. sistematik dan teliti akan terbentuk. Tunjang ini lebih mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehan pengetahuan. Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan objek seperti blok. membanding dan mengelas juga akan dikembangkan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan dan dapatan daripada hasil penerokaan murid. awal matematik. Awal Sains Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah.E.

Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab diri dalam perhubungan-perhubungan ini. Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepada kanak-kanak menggunakan komputer untuk melakukan tugasan tertentu. Awal Matematik Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini. rakan. ii.lingkungan serta awal matematik tetapi untuk meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus. Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai 21 . lebih memahami perhubungan antara diri dengan keluarga. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan. F. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran asas sahaja. konsep waktu. nombor. Tunjang Kemanusiaan Tunjang Kemanusiaan memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih memahami diri sendiri. nilai wang. bentuk dan ruang. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor. komuniti dan alam sekitar. operasi nombor yang mudah.

bahagian atau unit ini dinamakan modul. Tunjang Kemanusiaan menggariskan skop dan konteks pembelajaran di prasekolah. Modul teras juga merangkumi Pendidikan Islam yang perlu diajar oleh guru agama yang bertauliah. Modul Teras Asas Modul Teras Asas merangkumi Bahasa Malaysia. menulis. Pendidikan Moral diajar semasa kanak-kanak beragama islam belajar Pendidikan Islam. Bahasa Tamil (untuk prasekolah yang aliran bahasa Tamil). Kurikulum Berbentuk Modular Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit. Pendidikan Moral. mengira. matematik dan Permainan Luar. Kurikulum Berbentuk Modular ini dibahagikan kepada dua jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema. Bahasa Cina (untuk prasekolah aliran bahasa Cina). 22 . A. maka ia perlu dikelaskan sebagai modul teras asas. Pendidikan Islam. Kandungan dalam tunjang ini boleh digunakan untuk memberi tema-tema pembelajaran. menaakul). Bahasa Inggeris.kaum di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan pelbagai kaum ini. Secara umumnya modul teras asas bertujuan untuk penguasaan literasi awal 4M (membaca.

Pada awal tahun modul asas mengambil masa lebih kurang 35% daripada waktu prasekolah. Dapat merapatkan lagi hubungan antara ahli kumpulan yang juga menggalakkan ciri-ciri kepimpinan serta memahami peranan sosial.Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu khas untuk aktiviti fizikal di luar. maka permainan Luar juga dianggap sebagai modul teras asas. pendidikan moral dan matematik. Modul teras asas diberi masa yang khas dalam jadual waktu prasekolah. tetapi pada akhir tahun. ii. 23 . iv. kritis dan inovatif. B. Modul Bertema menyepadukan kesemua tunjang dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan termasuk juga bahasa. Pengajaran dan Pembelajaran bertema amat sesuai di kelas Prasekolah kerana : i. Kurikulum akan menjadi lebih menarik dan pelbagai. Modul Bertema Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif. Dapat mendalami topik melalui keperluan kendiri. Menggalakkan kanak-kanak berfikir secara kritis dan kreatif serta mengembangkan kebolehan kognitif melalui idea-idea baru. iii. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak. peratus masa ini berkurangan jika murid didapati sudah menguasai kemahiran asas 4 M.

keperluan setempat dan keperluan semasa. modul bertema mengambil masa lebih kurang 35% masa prasekolah tetapi pada akhir tahun. Guru perlu menentukan tema pembelajaran mengikut keperluan murid. adalah dicadangkan tema-tema ini dibina berdasarkan kategori berikut : Bil 1 Kategori Diri saya - Contoh Anggota badan saya Keluarga saya Sekolah saya Keselamatan diri Perayaan Hari Raya Perayaan Tahun Baru Cina Perayaan Deepavali Hari Kemerdekaan Seni. kraf dan permainan tradisional Air Pasir Pakaian Pembinaan Cuaca Sayangi alam semula jadi Haiwan Tumbuh-tumbuhan 2 Negara saya 3 Alam bahan 4 5 Alam fizikal Alam semulajadi 6 Alam kehidupan - 24 .Pada awal tahun. Walaubagaimanapun. peratus masa perlu dinaikkan.

2. membaca doa dan makan semasa rehat. iaitu sejumlah 20 jam satu minggu untuk kanak-kanak berumur lima tahun ke atas. 3. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa instructional sekurangkurangnya 10 jam seminggu di kelas prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar. iaitu sejumlah 17 ½ jam satu minggu untuk kanak-kanak berumur empat tahun ke atas. Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya tiga setengah jam sehari (termasuk masa rehat). Prasekolah hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya empat jam sehari (termasuk masa rehat). Kandungan dalam aktiviti rutin merangkumi kesemua tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Aktiviti Rutin Aktiviti rutin adalah penting dalam pendidikan prasekolah. Aktiviti rutin mengambil lebih kurang 30% daripada masa prasekolah. Aktiviti rutin merangkumi aktiviti seperti pengurusan diri. refleksi sebelum balik. perbualan pagi. PERUNTUKAN MASA DALAM PRASEKOLAH PERUNTUKAN MASA MINIMUM Peruntukan waktu minimum berikut hendaklah dipatuhi: 1. 25 .C.

4. maka murid-murid itu hendaklah diberikan Pendidikan Moral sekurang-kurangnya dua jam seminggu. sekurang-kurangnya dua jam seminggu. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau lebih yang bukan beragama Islam. maka murid-murid itu hendaklah diberikan pengajaran agama Islam oleh guru yang bertauliah. PERUNTUKAN MASA MENGIKUT MODUL ASAS DAN MODUL BERTEMA Peruntukan waktu pengajaran dan pembelajaran (P&P) prasekolah diagihkan berdasarkan modul asas dan modul bertema seperti di Jadual 12 dan 13. 6. Jika di dalam sesuatu tadika terdapat lima orang murid atau lebih yang menganut agama Islam. 26 . 5. 8. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa instructional sekurangkurangnya 6 jam seminggu di kelas prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar. Bahasa Inggeris hendaklah digunakan sebagai bahasa instructional sekurangkurangnya 10 jam seminggu di kelas prasekolah yang menggunakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar. Walau bagaimanapun peruntukan waktu ini seharusnya fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual waktu mengikut kesesuaian setempat dan keperluan murid. 7. Bahasa Malaysia hendaklah digunakan sebagai bahasa instructional sekurangkurangnya 6 jam seminggu di kelas prasekolah yang tidak menggunakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar.

Jadual 12: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu (minit) Aktiviti Rutin (lebih kurang 30% daripada masa P&P) 1 2 3 4 Rutin pagi Perbualan pagi Rehat Refleksi sebelum balik Jumlah 50 100 150 50 350 Modul Asas (lebih kurang 35% daripada masa P&P) 5 6 7 8 9 Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Pendidikan Islam / Pendidikan Moral Aktiviti Luar (outdoor activity) Matematik Jumlah Modul Bertema (lebih kurang 35% daripada masa P&P) 10 Modul bersepadu merangkumi elemen-elemen 430 27 90 90 120 80 40 420 .

Bahasa Tamil atau bahasa pengantar lain Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu (minit) Aktiviti Rutin (lebih kurang 30% daripada masa P&P) 1 2 3 Rutin pagi Perbualan pagi Rehat 50 100 150 28 . pendidikan moral dan matematik Jumlah Jumlah minit seminggu 430 1200 Jadual 13: Cadangan peruntukan waktu untuk Modul Asas dan Modul Bertema di prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Cina.dalam keenam-enam tunjang termasuk bahasa.

4 Refleksi sebelum balik Jumlah 50 350 Modul Asas (lebih kurang 40% daripada masa P&P) 5 6 7 8 Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Pendidikan Islam / Pendidikan Moral Bahasa Cina / Bahasa Tamil / Bahasa pengantar lain 9 10 Aktiviti Luar (outdoor activity) Matematik Jumlah Modul Bertema (lebih kurang 30% daripada masa P&P) 11 Modul bersepadu merangkumi elemen-elemen dalam keenam-enam tunjang termasuk bahasa. pendidikan moral dan matematik Jumlah Jumlah minit seminggu *untuk murid yang beragama Islam sahaja 340 1200 340 80 40 510 90 90 (120)* 90 29 .

peruntukan waktu Modul Asas boleh dikurangkan seperti pada Rajah Pengajaran dan Pembelajaran di prasekolah perlu bermakna dan bersifat konstektual kepada murid. Modul bertema menyepadukan Standard Pembelajaran dari pelbagai tunjang mengikut tema yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid. Peruntukan waktu untuk Modul Bertema boleh ditambah secara beransur-ansur dari awal tahun ke akhir tahun seperti yang dicadangkan dalam Rajah 2. maka pendekatan bertema adalah digalakkan. Bila murid sudah mulai menguasai kemahiran literasi asas ini.Oleh kerana salah satu fokus utama Kurikulum Prasekolah Kebangsaan adalah penguasaan literasi asas 4M (membaca. Modul Teras Asas 50% 35% Modul Bertema 0% Awal Tahun Akhir Tahun Rajah 2: Cadangan Peratus Peruntukan Waktu untuk Modul Teras Asas dan Modul Bertema di kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia 30 . Modul bertema akan membawa lebih banyak makna kepada murid bila mereka sudah mempunyai literasi asas dalam bahasa pengantar yang berkenaan. mengira dan menaakul) maka adalah dicadangkan modul asas diberi peruntukan waktu yang lebih banyak pada awal tahun. menulis.

Antara contoh aktiviti yang boleh dijalankan adalah: • • • Bermain dengan buaian.Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan tidak formal dan kanak-kanak memerlukan persekitaran fizikal dan sosial yang tidak rigid untuk memastikan pembelajaran yang berkesan dan bermakna. melompat Rutin pagi yang dinyatakan dalam Jadual 12 – 13 merangkumi pengurusan diri. menyambut bola. tanda kedatangan. Aktiviti semasa rehat yang dinyatakan dalam Jadual 12-13 merangkumi doa. Jadual waktu prasekolah adalah fleksibel di mana guru boleh mengubahsuai jadual waktu mengikut keperluan semasa. doa. makan. dan lain-lain Main pasir. PERUNTUKAN WAKTU MENGIKUT BAHASA INSTRUKSIONAL Selaras dengan usaha memartabatkan bahasa Malaysia dan meningkatkan bahasa Inggeris. main pondok Berlari. main bebas (free play). Permainan Luar yang dinyatakan dalam Jadual 12 – 13 adalah aktiviti yang dilakukan di luar bilik darjah. 31 . gosok gigi. 15 dan 16. main air. menyanyikan lagu. berbaris. gelongsor. prasekolah dikehendaki menggunakan bahasa pengantar seperti di Jadual 14.

Bahasa Instructional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas prasekolah yang bahasa pengantarnya (minit) Bahasa Malaysia Bahasa pengantar lain 1 2 3 Bahasa Malaysia Bahasa Inggeris Bahasa Cina / Bahasa Tamil / Bahasa Inggeris 600 600 400 400 400 JUMLAH 1200 1200 Jadual 15: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya Bahasa Malaysia Bil.Jadual 14: Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruksional dalam Kelas Prasekolah Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu (minit) 32 .

Diajar dalam BM 1 2 3 4 5 Rutin pagi Perbualan pagi Rehat Refleksi sebelum balik Modul Malaysia 6 Modul bertema** yang dalam 100 asas Bahasa 30 60 90 30 90 Diajar dalam BI 20 40 60 20 Jumlah 10 x 5 20 x 5 30 x 5 10 x 5 90 100 dikendalikan Bahasa Malaysia 7 Modul Inggeris 8 Modul bertema** asas Bahasa 90 90 yang dalam 330 330 dikendalikan Bahasa Inggeris 9 Pendidikan Islam / 120 120 Pendidikan Moral 10 Aktiviti activity) 11 Matematik 40 40 Luar (outdoor 40 40 80 33 .

menyanyikan lagu. doa. sains. tanda kehadiran.Jumlah minit seminggu Nota: *Rutin pagi merangkumi 600 600 1200 menyepadukan aktiviti pengurusan diri. ** Modul Bertema menyepadukan elemen bahasa. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu (minit) Diajar dalam BM Diajar dalam BI Diajar dalam BC/BT Jumlah 1 Rutin pagi* 10 20 20 10 x 5=50 34 . perkembangan sosioemosi. seni visual. matematik. berbaris. kemanusiaan. Jadual 16: Cadangan peruntukan waktu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan Bahasa Malaysia (BC/BT) Bil. pendidikan moral dan perkembangan fizikal. muzik.

2 3 4 5 Perbualan pagi Rehat Refleksi sebelum balik Modul asas Bahasa 20 30 10 90 40 90 20 40 30 20 20 x 5=100 30 x 5=15= 10 x 5=50 90 Malaysia 6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam 200 200 Bahasa Malaysia 7 Modul Inggeris 8 Modul bertema** yang dikendalikan Bahasa Inggeris 9 9 Modul asas BC/BT Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam 120 90 120 90 120 dalam 140 140 asas Bahasa 90 90 BC/CT/Pendidikan Islam 35 .

1986 .Buku Panduan Prasekolah Malaysia. 1993 Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia dikeluarkan oleh KPM.Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK). 36 . • 2003 .KEMAS dan JPNIN memulakan kelas prasekolah awam.10 Aktiviti Luar (outdoor activity) 40 40 80 11 Matematik 400 400 40 400 40 1200 Jumlah minit seminggu ULASAN UMUM BERKAITAN KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN Latar Belakang Kurikulum Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Berikut merupakan penambaikan yang telah dilakukan terhadap program prasekolah: • • • 1970an .

transformasi membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum iaitu: i.B Perdana Menteri dalam Perhimpunan Agung UMNO (2006) yang menuntut supaya sistem pendidikan Negara memberi penekanan kepada: I. ii. v. vi. Ia selaras dengan gagasan ketiga Ucapan Dasar Y.A. terdapat beberapa perubahan yang dilakukan antara Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. iii. Struktur kandungan Pedagogi Peruntukan masa Kaedah pentaksiran Bahan kurikulum Pengurusan sekolah Rasional Penyemakan Semula Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Berdasarkan temubual bersama seorang guru prasekolah. II. Pembangunan modal insan Penghasilan pelajar celik minda 37 . iv.Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). Perbezaan ini jelas dapat dilihat dari segi matlamat dan objektif kurikulum itu sendiri.• 2010/2011. Dalam konteks transformasi kurikulum.

rasional Kurikulum Prasekolah Kebangsaan disemak semula adalah untuk memastikan kurikulum yang dibina adalah holistik. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan. beretika. II. kemahiran dan maklumat Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan ulul al bab Oleh itu. mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. kreativiti dan keusahawanan.III. III. Hal ini bagi memastikan murid prasekolah akan lebih bersedia untuk melangkah kaki ke alam persekolahan yang sebenar. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early start dalam pendidikan melalui program prasekolah. 38 . IV. semangat patriotik. V. tidak terlalu akademik dan tidak terlalu membebankan. Perubahan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Berikut merupakan perubahan-perubahan yang telah dilakukan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan: I. yakin diri. jati diri. Pembentukan warga yang menguasai ilmu. Memperkukuhkan kemahiran berfikir. daya kepimpinan. IV. pegangan teguh kepada ajaran agama. inovasi. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa. berkomunikasi. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkan.

Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada. VII. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.VI. 39 .

rohani. 40 Objektif • Pendidikan Prasekolah membolehkan murid: i. intelek dan rohani sperti berikut: i. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan • Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani. Membina kecergasan badan. menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke sekolah rendah. • Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun untuk mencapai objektif dalam aspek jasmani.Perbezaan antara Kurikulum Prasekolah Kebangsaan dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan Perkara Matlamat Kurikulum Prasekolah Kebangsaan • Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan. kreatif dan bermakna. menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan. Mempunyai tubuh badan yang sihat. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran. Menggunakan Bahasa Melayu dengan baik dan memperkembangkan kemahiran . emosi dan social. perwatakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi warganegara yang patriotik ii. ii. menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat. emosi. Mempunyai sifat peribadi.

ix.berbahasa untuk berkomunikasi iii. Mempunyai kemahiran kognitif. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam. x. Boleh bekeja secara bersendirian dan juga secara berkumpulan. xv. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam. Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk iii. Mengamalkan nilai murni. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya. xi. vii. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan. Menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di sekolah yang menggunakan bahasa pengantar Bahasa Cina dan Bahasa Tamil iv. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri. vi. Mempunyai kematangan emosi. iv. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian vii. 41 . Menggunakan Bahasa Inggeris dalam interaksi seharian selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua v. Mempunyai kecerdasan dan kemahiran fizikal sertamempraktikkan amalan kesihatan dan keselamatan yang baik x. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri. xii. vi. xiii. bahasa Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupan harian. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial ix. viii. v. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas. kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah viii. xiv.

menghargai keindahan alam dan warisan budaya. Tunjang/Kom ponen Organisasi Kurikulum • Dokumen SP & HSP • Hasil Pembelajaran • Dokumen Standard • Standard Kandungan 42 . xvi. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan harian dan meyelesaikan masalah.

empat pendekatan pengajaran dan pembelajaran diutamakan iaitu: I. kritis dan kreatif e. Pembelajaran melalui bermain III. Pendekatan bermain sambil belajar. Pembelajaran berasaskan projek V.melibatkan: a. Pembelajaran luar bilik darjah VI. Kemahiran inovatif. 43 . Minat murid III. Pendekatan bersepadu. Keinginan untuk meneroka c. Inkuiri penemuan IV. Masa c. Kemahiran motor kasar dan halus d. Kehidupan murid b. Kesepaduan kemahiran dan nilai murni c. Membantu mengatasi perasaan bimbang dan tertekan II. Pembelajaran secara kontekstual VII. • Mengambilkira kepelbagaian kecerdasan. Pembelajaran masteri • Pendekatan yang digunakan mesti 43ember peluang pembelajaran yang tidak terhad kepada murid. Tempat d. Pendekatan bertema.bersesuaian dengan: a. Kesepaduan antara komponen b.dapat meningkatkan: a.Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran • Cadangan Aktiviti • Berasaskan konsep dan prinsip pendidikan prasekolah. Pembelajaran secara konstruktivisme VIII. Kesepaduan aktiviti dalam kelas dan luar kelas • Standard Pembelajaran • Menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti: I. Keupayaan kognitif b. Hands-on learning II.

Bahasa Tamil. Melibatkan seluruh kelas menjalankan aktiviti P&P yang sama serentak. pembelajaran • Aktiviti pengajaran dan pembelajaran prasekolah dikelolakan secara: I. Berinteraksi dengan bahan untuk belajar sendiri dan bersama rakan sebaya d. Membantu proses pengajaran dan pembelajaran b. Memperolehi maklumat c. • Dilaksanakan melalui: I. Boleh menjalankan aktiviti yang sama atau berbeza antara kumpulan. Ahli kumpulan bekerja secara kolaboratif d. Bahasa Inggeris. Kumpulan: a. Bahasa Cina. Modul Asas a. Diberi masa khas dalam jadual waktu persekolahan. Merangkumi Bahasa Melayu. b. Teknologi maklumat. b.digunakan untuk: a. mengira dan menaakul). Pendidikan Moral. Kanak-kanak pada umur ini perlu diberi waktu khas untuk aktiviti fizikal di luar. Kesepaduan pelbagai kaedah dan teknik IV. Pendidikan Islam. c. 44 .d. c. Membahagikan murid kepada beberapa kumpulan kecil. Matematik dan Permainan Luar. Bertujuan untuk penguasaan literasi awal 4M (membaca. Kesepaduan aktiviti berfokuskan guru dan murid e. Kelas: a. menulis. Memperkayakan pengalaman Pengelolaan pengajaran dan pembelajaran II.

• Organisasi Kandungan Kurikulum: I. Memberi peluang kepada murid mendapatkan Kanak-Kanak Berkeperluan Khas perhatian secara personal daripada guru. III. Kandungan Kurikulum Keperluan Kemampuan II. kefahaman dan nilai yang perlu diajar kepada murid prasekolah. Individu: a. • Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibubapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu. keperluan setempat dan keperluan semasa. a. b. Kurikulum Berasaskan Standard 45 . Komponen Bahasa dan Komunikasi • Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan. II. Murid lebih mudah berinteraksi dengan bahan di pusat pembelajaran.guru hendaklah membuat pengubahsuaian berdasarkan kepada: I. Menyepadukan kesemua tunjang termasuk bahasa. Penentuan tema mengikut keperluan murid. pendidikan moral dan matematik. • Menggunakan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. • Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan boring pengesanan yang telah disediakan di sekolah. Modul Bertema Lebih memberi makna kepada kanak-kanak.untuk memperolehi hasil yang sama. III. • Diberi peluang untuk belajar dalam kelas biasa atau kelas khas sesuai dengan keadaan dan keperluan mereka. kemahiran. • Terbahagi kepada: I. Minat murid • Menyatakan pengetahuan. Murid menjalankan aktiviti pembelajaran secara bersendirian. b. kemahiran dan nilai. c. c.

pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding II. IV. III. IV.II. V. Prinsip Komponen Perkembangan Kognitif Komponen Kerohanian dan Moral Komponen Perkembangan Sosioemosi Komponen Perkembangan Fizikal II. Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah III. Pengurusan diri Perbualan pagi Refleksi sebelum balik Membaca doa Makan semasa rehat . Guru mengajar dengan mengaitkan pengalaman seharian murid. Perbezaan individu dibenarkan IV. • Merangkumi aktiviti: I. III. Pengurusan diri Perbualan pagi Refleksi sebelum balik Membaca doa Makan semasa rehat 46 Aktiviti Rutin • Merangkumi aktiviti: I. V. III. Murid belajar mengikut kadar sendiri V. Modul Teras Asas b. Komponen Kreativiti dan Estetika • Perkembangan diri secara menyeluruh seimbang dan bersepadu • Pembelajaran yang menggembirakan • Pengalaman pembelajaran yang bermakna • Pendidikan sepanjang hayat • Dibina berlandaskan kepada prinsip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana: I. Murid membina pengetahuan sendiri. V. II. II. IV. Modul Bertema VI. Kurikulum Berbentuk Modular a.

• Menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar • 30% daripada masa prasekolah. II. Domain kognitif Afektif Psikomotor • Hasil pentaksiran digunakan untuk: I. III. II. II. II. Pemerhatian berterusan Penilaian hasil kerja Pentaksiran • Penilaian berterusan dilakukan mengenai perkembangan dan kemajuan murid dalam: I. Menganalpasti masalah-masalah murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar. • Cara untuk mengesan perkembangan dan kemajuan murid adalah melalui pemerhatian. Pemerhatian dilakukan terhadap: I. Senarai semak 47 . II. interaksi Hasil kerja murid • Proses pelaksanaan penilaian: I. Merancang Melaksanakan penilaian Merekod pemerhatian a. III. Memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anak mereka. III. • Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan criteria dan bukan perbandingan antara murid iaitu: I. • Kandungannya merangkumi kesemua tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan • Menggunakan dwibahasa iaitu Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Tingkah laku Perbualan.

Rekod berterusan • Maklumat yang diperolehi disimpan di dalam portfolio yang mengandungi: I. Hari Keluarga. II. • Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibubapa/penjaga murid. Anekdot c. • Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibubapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan. Memberi sumbangan tenaga dan bahan Memberi khidmat kebajikan II. Menyumbangkan kepakaran atau sebagai • Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibubapa/penjaga melalui pelbagai cara. 48 . Contoh hasil kerja murid • Ibu bapa/penjaga/komuniti memainkan peranan penting untuk: I. lawatan dan program keibubapaan. IV. • Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibubapa/penjaga secara berkala. Rekod peribadi murid Rekod perkembangan dan kemajuan murid Peranan Ibubapa / Komuniti III. Mengukuhkan pembalajaran rujukan III.b. Gotong Royong. sekurang-sekurangnya dua kali setahun.

• Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu. 49 .• Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa. • Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.

menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan. berketrampilan. kreatif dan keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. prihatin . rohani. Kejayaan dan keberkesanan pelaksanaan sesuatu kurikulum adalah bergantung kepada kefahaman dan penghayatan pelaksana di bilik darjah. guru juga perlu mempunyai pengetahuan tentang psikologi kanak-kanak. Hal ini bertepatan dengan kehendak Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2008 yang telah digubal berlandaskan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan. setiap kanak-kanak mempunyai peringkat penerimaan pembelajaran yang berbeza. Melalui Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Pendekatan dan kandungan pembelajaran yang digunakan perlulah sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak mengikut individu.KESIMPULAN Pendidikan prasekolah bertujuan untuk memperkembangkan potensi kanak-kanak yang berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani. bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara. Selain itu. pendidikan Prasekolah lebih berfokus kepada usaha untuk menyediakan peluang pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna kepada kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun. Hal ini kerana. berakhlak mulia. intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat. emosi. Guru boleh menyesuaikan kandungan kurikulum dengan keadaan dan situasi.

ini bermakna guru dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan amalan yang bersesuaian dengan perkembangan murid. Dalam organisasi Dokumen Kurikulum Standard terbahagi kepada dua bahagi kepada dua bahagian iaitu bahagian A yang menyenaraikan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mtngikut tunjang manakala bahagian B pula merupakan cadangan aktiviti untuk modul bertema. berkeyakinan dan berdisiplin. beretika. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu. Manakala modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam .kepada perbezaan kanak-kanak dari segi keupayaan. kerohanian. Bahasa Tamil (untuk prasekolah aliran Tamil). Oleh itu. Kurikulum berbentuk modular pula merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan serta disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang dinamakan modul. kemanusiaan. Kurikulum Berbentuk Modular ini dibahagikan kepada dua jenis modul iaitu Modul Teras Asas dan Modul Bertema. Pendidikan Islam. minat dan latar belakang serta peka terhadap perubahan dan perkembangan pendidikan terkini. sikap dan nilai. Dokumen Kurikulum Standard ini lebih menekankan kepada nilai insan seimbang dari segi komunikasi. berakhlak mulia. murid dapat menguasai dan memperolehi ciri-ciri seperti kecekapan berbahasa dan berkomunikasi. Bahasa Inggeris. Matematik dan Permainan Luar. sains dan teknologi. sekiranya pelajar dapat menghayati dan menerima isi pembelajaran di bilik darjah dengan berkesan. Pendidikan Moral. Modul Teras Asas merangkumi Bahasa Malaysia. perkembangan fizikal dan estetika serta perkembangan ketrampilan diri. kemahiran berfikir. Bahasa Cina (untuk prasekolah aliran bahasa Cina).

Segala maklumat yang diperolehi akan disimpan di dalam portfolio yang mengandungi rekod peribadi murid. penilaian akan dilakukan secara berterusan mengenai perkembangan dan kemajuan murid dalam domain kognitif. mengira dan menaakul) juga merupakan salah satu fokus utama dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak. Penilaian ini dilakukan melalui pemerhatian yang dijalankan terhadap tingkah laku.Tunjang dan juga unsur kreatif. bagi memastikan pelajar dapat menguasai literasi asas 4M ini. Walau bagaimanapun. Bagi mengetahui tahap penerimaan pelajar terhadap pembelajaran yang diajar. rekod perkembangan murid dan hasil kerja murid. . interaksi serta hasil kerja murid. ianya perlulah fleksibel dan guru boleh mengubahsuai jadual waktu tersebut mengikut kesesuaian setempat dan keperluan murid. cadangan masa yang diperuntukan untuk modul asas adalah lebih pada awal tahun. Cadangan peruntukan waktu dalam prasekolah juga dikemukan mengikut peringkat umur pelajar. kritis dan inovatif. Penguasaan literasi asas 4M (membaca. perbualan. afektif dan psikomotor. Peruntukan waktu tersebut diagihkan berdasarkan kepada modul asas dan modul bertema yang dilaksanakan. Oleh itu. menulis.

RUJUKAN Azizah Lebai Nordin. Kursus Orientasi Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan . Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia. Diperoleh pada Ogos 30.html . 2010 daripada http://misskhan0.com/2008/09/prasekolah-sekolah-tadikatabika. Kuala Lumpur: Percetakan Kerajaan. (2009). Bahagian Pembangunan Kurikulum. Dokumen Standard Prasekolah: Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. (2004). Diperoleh pada September 23. Noor Haris Dzulkilfi. 2010 daripada http://dukeamienerev. Mohd Rezal Hussin.. Duke Amiene Rev (September 9. [On-line]. et al.blogspot. [On-line]. (2003). Pendidikan Awal Kanak-Kanak Teori Dan Amali. Rosilah Ahmad. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan.com/prasekolahmpks/id5./kursusorientasi-kurikulum-standard. Diperoleh pada September 2.html Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. [On-line]. (2009).html Kementerian Pendidikan Malaysia (1996). Kerajaan Persekutuan (1961).Sekolah . Kuala Lumpur: Percetakan Nasional. Che Tom Shaari. Akta Pendidikan 1996.. Norkhamidah Mohd Bandi. Akta Pelajaran 1961. 2008). Rusni Che Adnan.com/. 2010 daripada http:// prasekolahskluboktemiang.Tadika .blogspot. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya.tripod. Prasekolah .Tabika Sejarah.

Ensiklopedia Bebas . Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. [On-line].com/2009/01/ kurikulum-prasekolah-kebangsaan. Wikipedia Bahasa Melayu. Pendidikan Prasekolah : Cabaran Kualiti .org/wiki/ Prasekolah .Rohaty Mohd Majzub. (2003). 2010 daripada http://ms.blogspot . Kuala Lumpur: MDC Publishers Sdn.html. Diperoleh pada September 23. (5 April 2010).wikipedia. Bangi: Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia. Surat Pekeliling Ikhtisas (Bil 9). [On-line]. 2010 daripadahttp://prasekolahpetalingperdana. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (2009). Bhd. 2010. Undang-undang Malaysia (2004). Akta Pendidikan dan Peraturan-peraturan. Prasekolah. Diperoleh pada September 8.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful