1

Los recuerdos de nuestra niñez
e Colegio !\1adrid. A. C., 1991
n· - .
y cuidado de la edi . , . .
D egatJvos, y encuaderna . editores S. A. de e V

Juan Carlos B Cion. N Editores, S. A. . .
orrecc
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. F urgoa
Portada· alrlelt y Camila Carrión
· · .. orens
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E o talles de I · to J mplares se terminó d · . .
A dr, A arte, S. A. de e V e Impnmlr
es toto 21-A T I . .,
t de junJo de 1 gg ca pan, Estad(J de México
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Los recuerdos e ·
50 años del Colegio Madr·d
María Alba Pa
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1
Presentación 9
Prólogo 11
Introducción. Antes de 1940 en México y en España 15
I. La agitación del espíritu 33
II. Los orígenes del Colegio Madrid (1941-1946) 59
III. Consolidación del proyecto (1947-1968) 89
IV. Años de crisis y transición (1969-1975) 131
V. Transformación y readaptación (1976-1991) 163
Cronología 215
Notas 225
Fuentes utilizadas 231
f '
)
aminante no hay camino, se hace
camino al andar, y emulando la poesía de Antonio Machado el
Colegio Madrid ha hecho camino: durante cincuenta años,
caminando y avanzando siempre con la solidez de sus ideales.
y temiendo como principal objetivo el respeto y derecho del
alumno y su aprendizaje. Ñluchos se ha quedado en el cami-
no, por ley de vida, otros se han separado, pero nuestra insti-
tució:g sigue y seguirá por muchos años más.
Esta es un historia pequeña al lado de lo que el mundo ha
pasado en este medio siglo. desde la segunda guerra mundial
hasta la reciente y absurda guerra del Golfo. descubrimientos
y avances de todo tipo, así como miseria e injusticia.
Recordando lo pasado. viviendo lo presente y pretendien-
do vislumbrar lo por venir, hemos querido reflejar en esta obra
los acontecimientos más sobresalientes. Sabemos que cada
uno tiene su propia historia. pero ésta ha querido ser un
homenaje a aquellos que, con su honradez, capacidad, esfuer-
zo, dedicación e ideales, hicieron posible esta realidad. Tam-
bién es un homenaje a todos aquellos hombres que, in el
oropel de lo público. han luchado por las causas más maravi-
llosas de la humanidad, que son la libertad y la justicia.
Homenaje silencioso pero ejemplar a todo el exilio repu-
blicano español y gratitud perenne para México y u gobierno
por su apoyo constante y permanente. Y para todos aquellos
hombres y mujeres que han pasado por el colegio y han de)8do
huella en él
JUNTA DE GOBIER O DEL COLEGIO MADRID
• •
r '1
a historia del Colegio Iadrid es
única, como la de cualquier otra institución. Su singularidad
proviene de una serie de acontecimientos que se van entrela-
zando a lo largo del tiempo y modifican su estructura original.
En los cincuenta años transcurridos desde su fundación es
posible identificar una serie de etapas marcadas por su propia
vida interna y por los cambios de las sociedades que la envuel-
ven. Por ello, para comprender su proceso de desarrollo, es
necesario remitirse a los momentos en que otras historias
mayores, la de España y la de México. influyen en su "peque-
ño" acaecer.
Estudios de caso como el que nos ocupa ayudan a recom-
poner las grandes historias, en la medida en que penetran en
la cotidianeidad, en las relaciones interpersonales y las
formas de transmisión de los valores y las creencias. Concreta-
mente, la historia de medio siglo de existencia del Colegio
Madrid nos pone frente a varios fenómenos. Por una parte, los
exiliados por la guerra civil española de 1936-1939, después
de atravesar por las fases de instalación y adaptación, logran
asimilarse al México contemporáneo. Por otro lado, la ideolo-
gía republicana española se prolonga hasta generar una nueva
simbiosis cultural hispano- mexicana. Y, como un tercer fenó-
meno, se construye y se conserva, pese a múltiple avatares,
un centro educativo con características distintivas del re to de
las escuelas mexicanas.
La introducción a este texto se remonta a la primera
décadas del siglo XX, en España y en México, con el fm de poder
explicar el posterior encuentro entre la enligración repubhca-
na y la sociedad mexicana posrevolucionaria y cardeni:sta. En
esta parte pueden observarse las coincidencia entre am
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cult ura liberal luspana se tranti p1cu1te. ) ,con ella la fi losofla de
la Insti tución Libre de Enseüanza. a. traves de la : ual se habían
re,·olucionado los prog-r:unas educa tivos en Esl?a na. En México
se continúa esta tradicion cultural. en los colegi?s fundados por
el exilio. La funcion de estos colegios es. ademas de transmitir
la ideología liberal republicana y su sist ema de valores, man-
tener la cohesión del grupo, ya sea para el posible retorno
0
para los problernas de una brusca adaptación en
caso de pern1anecer en An1érica. '
Esta 111icro historia está dividida en cuatro periodos a los
cuales corresponden los capítulos del II al V. En "Los orígenes"
e. seilalan actividades para la instalación del Colegio M a_
y pnn1eros pasos para su adaptación al sistema educa-
tiYO n1exicano. Durante esos primeros seis años niños, profe-
Y emplea?os son. en su gran mayoría, españoles, y el
g?b1erno republicano en el exilio subsidia a la institución. Los
vinculas con. lo español son más fuertes que con lo mexicano,
aunque .se siguen con todo escrúpulo las normas y programas
por la Secretaría de Educación Pública y hay un
gran Ulteres pro conocer
fi A de los problemas que el Madrid tiene para su
lnanciamiento. entre los años 1947 Y 1968 l
\·ect d · ogra que su pro-
" o e ucativo se arra· E · ·
de la Institución Lib

E n Sigue los lineamientos
realidad Inexicana Sre le pero los amolda a la
que la escuela se os AJ?.os de consolidación", puesto
planta docente está al bachillerato, crece su matrícula, la
problemas económicos preparada, logra sus
enseñanza. de entre las se, distingue, por la cahdad de su
Y. Jo mexicano coexiste .escuelas la zona. Lo español
CIOn escolar está com mon1ea positivamente. La pobla-
españoles nacidos por hiJOs de mexicanos e hijos de
mezclados. La rem
1
·g Los profesores también están
eco
, . rac1on se v 1 · . .
nom1eo del país y su d . e eJana y el crec1m1ento
E J mo ernr · '
n e tercer periodo . " 1a vorecen el proyecto.
escuela h se VIven Años de · · · · ' " L
. se a asimilad crisis y transicion . a
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completamente al país y resiente sus
ongen hispano perte. n a mayor parte de los estudiantes de
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SI o sust· · s españ 1
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acion, pero en esta eta os, a la segunda
1e pa se advierte una tendencia a la
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La cr1s1s de autor1elad que viv M a pctrtir d ·1 movim
1
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d 1968 coincid ' con una sin1iJar al intenor df la
escuela. li.Jsta se acon1paña ele un casi irr dPterjoro d.,
su infraestructura y d( una crítica situación financiera Lo
vínculos con el gobierno l·cpublican) español se rornpPn. ant ·
atnenaza .del t·establ )cin1icnto de rclaci 1ne diplotnática
h1spuno n1ex1canas, y la institución r plantea u futuro.
. Jo ante1·ior lleva al Madrid a en1pr nd \r una reorga
nizacion docente y adtninistrativa que rinde fruto en lo
ültin1os años de la década de los 70, a lo largo de los 80 y ha ta
el momento actual. hn este periodo d "'] ransforn1ación \1
readaptación", la escuela se asimila completan1ente a la reali-
dad mexicana. De ella proceden la n1ayor parte de ·us alum-
nos. profesores y empleados. Cambia de ubicación , con igu 1
construirse edificios amplios y funcionales, a los cuales e le
van añadiendo, años con años, úreas de servicios. recreativa .
deportivas y culturales. La estructura de gobierno consolida su
organización como una asociación civil y se compromete a
fundo en el establecimiento de un proyecto educativo: einpren-
de transformaciones radicales en lo administrativo ) en lo
docente, se moderniza y, al mismo tiempo, procura revivir lo
principios liberales y democráticos contenidos tanto en la
legislación mexicana como en el pensamiento republicano
español.
Aquí, esta historia se interrumpe porque se trata de una
instit ución viva. Hoy la primer a, segunda y tercera generacio-
nes del exilio conviven con los hijos de aquellos político e
intelect uales mexicanos que i mpulsaron su creación y la apo-
yaron en sus momentos de peligro: también con los que se ingre-
san por filiación ideológica o porque 'es la escuela 1ná cercana a
su casa". La definición de las líneas directrices resulta de esta
het erogénea composición y está sujeta a las vicisitude ... mexi·
canas; de España sólo quedan los recuerdo- y lo.., lazos afectivo ·.
Son tantos los factores que confluyen en una histor ia que. por
macro o micro que ésta sea, nunca se terminan de relatar.
Ocurre de igual manera con los hechos que nos parecen tra ·-
cendentes. porque afectan a todo el orbe a un hemisferio o a
un país, como con los que creen1os intrascendentes porque
atañen tan solo a una comunidad. Por ello, ésta es ·olamente
una primera aproximación a la vida del Colegio Madrid. \t
intención principal ha sido reconstruir una historia colectiva.
En otro momento habrá que analizar las valiosas aportac1one
de cada uno de los maestros y trabajadores que han contribui-
do a que esta escuela cumpla hoy sus primeros cincuenta año .
Quiero agradecerle a José Albert, Cristina Barro .. #Je
Bernárdez, Isabel Cánovas, Maria Lui a Castro. Franc1sco Gt-
ral, Eduardo Gorráez Antonio Junco, Juana Ju ·t, Lea
'
Carmen :Nleda, ( ) Magdalena Olmedo, Jorge Tama'fo Lópe
Portillo y Pilar Valles su colaboración. en e pecialla::> hora d
conversación que n1e concedieron y ..·u::> paciente· re pue ta
mis largos interrogatorios a José ntonio hamizo. d1r t
de1 plnntcL a Olivia Uchn. quien celo an1ente ha e
· d 1 d ' b · ( ustod ·
arcluvo y a to os crnas t.ra a]adores del Col e .
1
ad0 e]
por darn1e las facilidades pnra realizar esta inveRt
1
· ..Madrid
("'1 d d · d 1 · 1· d · gac
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eu 01 a e a 'a 1osa ayu a que n1c pro or . ·
Ana L1a Herrera Lasso y Ernesto Peñaloza Ivléndez P CJonnton
en los docun1entos y desenredar algunas Para httrgn.r
Fulgueira por sacarme de los esco11os de la cibPrnét
1
· ' y Ade Dieg
0
("'1 1 d 1 · · ca. R
e O.'' as grac1as por su amistoso impulso aquel
Echeverría le agradezco sus agudos comentarios y · hl\ Bolívar
· sa 1as ·
tac1ones. onen.

-
1
no de los momentos en los
que la historia de .1\Iéxico y la de España vuelven a encontrarse
es el año de 1940, cuando un grupo de alrededor de 30 mil
españoles se ve forzado a aceptar la invitación de radicar en
México, puesto que regresar a su país de origen significa
exponerse a la represión o a la muerte. Explicar este momento
nos obliga a trasladarnos treinta años atrás.
España al iniciar!ie el siglo XX
Cuando estalla la primera guerra mundial, en 1914, a
diferencia del resto de los países de la Europa occidental,
España es pobre. Su industria representa apenas el 20 por
ciento de su actividad económica. La mayor parte de su pobla-
ción trabaja la tierra que se encuentra repartida entre antiguos
nobles terratenientes, campesinos ''medios" que pueden vivir
de sus granjas y un millón de micro propietarios en lucha
constante por su subsistencia. Barcelona es la única gran ciu-
dad que cuenta con un millón de habitantes y representa a la
zona plenamente industrial. En contraste, el centro está técni-
camente estancado.
Durante la primera guerra mundial en España se regi ·tra
cierta prosperidad econónlica, debido a la demanda, por parte
de las naciones contendientes, de los productos españole .
Pero los tiempos de bonanza duran poco. y al finalizar la
hostilidades las adquisiciones europeas y los precio d los
1
b·11'an lo cual ocasiona deHnt"'
t . n1 a n ' · < • • • "' 11•
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de Alfonso XIII que desetnboca en
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organtzados aJO Ot)
nista. . d' t socialistas piensan en la posibilidad de que
Los sin Ica os ' , . l d 1, .
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· d . s accedan pac1ficamente a po er po Itlco, por
los tra a1a ore . · , d d r 1 d ·,
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. d · h lgas la organ1zac1on e cua ros ) a e ucac
1
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titucionalistas. . d li ·d 1 ·
Los anarquistas. en can1b1o,, en qui ar a nac
1
en-
t ·t ¡1·sn1o industrial por la VIa VIolenta, acabar con la opre-
e capl a . . l. 't 1 l'b
·, statal v con todas las instituciones que 1m1 en a 1 ertad
swn e .; . . .
. lastünen la dianidad humana. Este moVImiento tiene sus
adeptos el sur de sobre todo en
existen latifundios trabaJados por un proletariado a-
grícola mal pagado. . .
La inYitación soviética de unrrse a la Tercera InternaciO-
nal de y generar una revolución armada para el derro-
canüento de la monarquía. es rechazada por los socialistas.
U na fracción de ellos. no conforme con esta decisión, forma el
partido comunista. que cobrara importancia en la tercera
década del siglo XX.
Los dueños de España son la vieja aristocracia y la bur-
guesía) que están integrados social y económicamente como
un único grupo de propietarios de las mejores tierras y de las
industrias. Grandes extensiones permanecen sin cultivar y, en
general, los métodos utilizados en el campo son primitivos. Los
industriales colaboraban con los terratenientes en el control
de las instituciones financieras y éstos, a su vez, invertían en
la industria. Junto con los pequeños propietarios y comercian-
tes. todos le temen al anarquismo y a los movimientos que
amenazan su estatus económico; por ello se dejan apoyar por
los altos mandos de la iglesia y el ejército, dos instituciones de
co?t:ol:. cuyos líderes, desde el siglo XIX, gozan de grandes
Privllegios.
El alto clero y otros sacerdotes de menor jerarquía son
del orden y de la conservación de las tradiciones.
poseen grandes fincas en el campo y en la ciudad.
su cargo la educación y su influencia pesa sobre los
campesinos Y sobre muchas devotas mujeres de las clases
acomodadas.
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. El ejército esta compuesto por un número excesivo ?e
o 1c1ales mal pagad - lxterio-
r . . . os Y poco aptos para las campanas e
pero con InJerencia en la }Jolítica interna. Ingresar al
eJercito es un f' d t rga
a orma e pertenecer a un grupo selecto; 0 0
16
sPptridad. prestigio Y .Poco qu hacer. Los ]argos p riodos d
_que sus llll?mbros cuestion 'n ]a actuación de los
poht1cos c1vtles y que al1menten resentimientos en ·u contra.
tpn _ln de Jos 20 rcgionnlistas, reformistas, radicales
y soc1alistas rcclnrnnn el establecimiento de ]as Cortes Consti-
Jos propietarios de t;;l]leres y fábricas
fundan s us stndJ('ntos hhres y tratan de destruir los sindicatos
La violencia se desata en esta %ona y Jos comer-
Ciantes e 1ndustrwles se adhieren al capitiln genera] de la
región. Migue] Primo de Rivera, impulsándolo a utilizar méto-
dos represivos contra Jos agitadores de Í%quicrda.
Mientras tanto, en 1\1arruecos, un levantamiento de lo
bcrébcres del Rif derrota a los militares quienes
justifican su fracaso por 1a poca atención prestada por parte del
gobierno. Junto con diversos políticos, culpan a Alfonso XIIJ de
responsabilidad parcial. Entrp el gobierno constitucional
y el rey se presentan serias fricciones. Este último. contando
con el apoyo de las clases dirigentes y del ejército acepta
intentar la creación de una nueva forma de gobierno.l
En 1923, el general Primo de Rivera es nombrado primer
ministro. Su poder depende del ejército y las simpatías que ha
ganado se deben al impulso de un amplio programa de obras
públicas y de actividades para el desarrollo industrial.
Prohíbe la edición de algunos periódicos. calla a los intelec-
tuales, exilia a otros -entre ellos a lVIiguel de Unamuno- y
convence a los socialistas de colaborar con el como partido y
como unión sindical. A los agricul tares e industriales los
obliga a agruparse y con la recaudación de sus cuotas invierte
en proyectos de riego, aguas y electrificación.
Durante los siete años de la dictadura de Primo de Rivera
los industriales españoles se ven favorecidos por la prosperi-
dad econórnica europea y por los bajos salarios de los obrero-.
No obstante, los problemas regionales, sobre todo en el País
Vasco y en Cataluña, continúan; los señores .las y
los extranjeros no se dejan seducir por su poht1ca econom1ca:
el ejército se desilusiona, y los intelectuales combaten la
dictadura con firmeza. .
Con la depresión mundial de 1929-1930 el gob1erno de
Primo de Rivera no puede sostenerse y Alfonso XIII se ve
orillado a despedir a su lVIussolini -con1o acostumbraba lla-
marlo- y a aceptar cambios.
El México de la po!irevolución
Uno de los resultados de la Revolu.ción de 1910
es la construcción de un proyecto basado, en el
deseo de conseguir el crecilniento econonuco del pal::,
recursos propios, pero los intentos por lograrlo se ven cond1-
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propietarios del capital. pun o e par 1 para esta
g ·1:-' ., es la Constitución del 17 y la creac1on de una
conc1 Iacion . , , d 1 E
política de control. organizac1o? y gu1a por parte e stado a
la que se ha denonünado popuhsm?. .
El nuevo Estado liberal comb1na el 1mpuls? la crea-
ción de instituciones den1ocráticas y de benefic1o. con la
demagogia y la construcción de .una estructura p1ram1da} don-
de el caudillo es la cúspide y el eJe. Establece cuadros de hderes
obreros v campesinos que. a través de los sindicatos y la ayuda
del ejército. logran restablecer la paz y el orden. . ,
El clima de seguridad que logran los presidentes Alvaro
Obregón y Plutarco E. Calles con el populismo Y. el caudillismo
le otorga confianza a la burocracia, los comerciantes, empre-
sarios e industriales. Con ello es posible avanzar en el proyecto
''capitalista nacionalista''. En cambio, la aristocracia terrate-
niente. el clero y los inversionistas extranjeros pierden sus
antiguos privilegios y se colocan a la defensiva.
Durante el gobierno de Obregón (1920-1924) se consolida el
poder revolucionario. al acabar con los últimos brotes de
resistencia. El movimiento obrero es invadido por la corrup-
ción y se incorpora a los designios del Estado. Las demandas
campesinas son desmanteladas, a través de las promesas de
una reforma agraria que finalmente sólo favorecen a los gene-
rales revolucionarios en el poder y a la burguesía en ascenso;
est?, ayuda a intensificar la productividad agrícola y la expor-
tacwn de materias primas.
Tanto Obregón como Calles, sus sucesor (1924-1928), son
presiOnados por Estados Unidos para garantizar el pago de la
d.euda externa, sus propiedades en el país, así como las conce·
SJones mmeras, ferrocarrileras, bancarias y petrolíferas. Am·
bos ven o?ligados a convivir con el vecino. Los políticos
qmeren construir una nueva imagen en el exterior
las acusaciones que se les han hecho de "radicalis-
as o e eVlques".
Oh C
1
alles se estimula la educación pública a la cual ya
regon e había · . , ' · d
ministrat' fi .espec1al atenc1on; se organiza a ·
!va, ISCal Y JUd1c1almente al país y se inicia la cons·
18
tturri6n d(' obras de obras de riego y comunicación. n , ·e ariag
para ('} transito hacia una sociedad indu triaL
su afán por son1eter a las fuerzas n1ás cons rvadora .
el ca1li sn1o lanza Lma política anticlerical que desencadena tn
violento enfrentamiento con la iglesia católica en 1 B26 (guerra
de /o.t:; crist.eros), del cual el gohierno sale hicn librado.
virtuosisn1o politico ele Cfllles 1 pertnite asegurar el
poder real hasta gracias a la 1nuerte de Obregón, a la
formnc16n del P1
1
R (Partido 1
1
acional Hcvolucionario) · aJ Ola-
nejo de la toma de decisiones de los b·es siguientes presidentes:
En1 ilio Portes Gil, Paseua] Ot·tiz Ruhio y helardo RodrígtH: z
(1928- 1934). Durante este periodo, conocido como maximato,
la crisis mundi al de 1929- 1930 impacta las estructuras sociales
y económicas mexicanas, desencadenándose el descontento
obrero y campesi no. A m has cl ases recogen elementos ideoló-
gicos del socialismo y el est alini smo soviético, difundidos por
medio de la activi dad del Partido Comunista. De este modo, se
cuestiona la política del "hombre fuerte", por estar entregada a
los intereses del imperialismo nor teamericano y a la "conci-
liación de las cl ases sociales".
Tocará a Lá.taro Cárdenas. a partir de su Plan Sexenal de
1934, eliminar los vestigios callistas y superar las debilidades
de los gobiernos anteriores.2
La República española
A fines de 1930 aumentan los sentimientos antimonárqui-
cos. Con el fin de implantar un gobierno republicano. mode-
rados, radicales, republicanos y socialistas. firman el ?e
San Sebastián. La agitación social es ampha. las man1fe tacio-
nes estudiantiles muy acaloradas. .
El 12 de diciembre al Comité formado a
partir del pacto, se le adelanta una guarniCI?? en que
proclama la República. Se desencadena la repres1on y lo ...
tes republicanos son encarcelados. En re_?puesta, los partidos
políticos se niegan a ir a las urnas. Damaso Berenguer, el
primer ministro sucesor de. de Rivera, cede su to y
se convocan elecciones municipales.
El bienio ret=ormador 11g31 - 1g 331
El 14 de abril de 1931 los Y .. u
't, cabezada por iceto Alcala Zamora, un con ervador
COml e, en e • d } · d } e t
católico eneinistado con las autor.lda. . e pl e .a r ) .
bd ... ·, Como el J·efe de la guardia Cl\'11 no la \1da
a Icacion. bd. 1 fl de .. evltar una
del nuevo régimen el rey no a ICa y, con e In
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de derecha de izquierda. Todos C?Incl en en a ele
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reformas de fondo. Alcala Zan1ora es destgnado p ,·
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11
·n1· Azana nnntstl o e u erra y Franc
1

8 llH . ..... • . . · (. · • CQ
1 arcro Caballero muustro del TrabaJO.
J• Los problemas que atende: la Repú.blira Jos Que
antaiio caractenzaron al XIX. la el eJercito. el
rampo. la escuela ausencia de tradicion parlamentaria.
Durante este bienio . el promulga
nuevas leyes y una Constitucion. continuas manifes.
raciones de descontento popular. drrig¡das por sus organiza.
ciones partidistas, y pronuncia1nientos de inconformidad de
las élites afectadas en sus intereses. España resiente los efectos
de la crisis n1undial y el manejo económico sigue en manos de
los adinerados. La República navegará entre dos aguas de dificil
equilibrio.
A 1nediados de 1931 la CNT (Confederación Nacional del
Trabajo). organización sindical anarquista, desencadena va-
rias huelgas en Barcelona y Sevilla, con el fin de reactivar la
ton1a de revolucionaria de los trabajadores
Y de demandar reivlndiCaciones económicas. Estas son severa-
mente reprimidas.
. meses después surgen las JONS (Juntas de Ofensiva
con un programa de inspiración hitle-
n:;a. antimarxista, antisemita y antimasónica,
q se .P
1
por la reconstrucción de la grandeza del
pasado Impenal español.
fu
La part.e .má? polémica de la Constitución se refiere a los
eros v prnTJ.leg¡os q ·
1
PI1
.me. o/ • • ue por Sig os ha detentado la iglesia. El
I ministro acepta 1 ·, ,
no las de d d a separacion de esta y el Estado, mas
man as e otros gr 1; · · 1
libertad religiosa com
1
P? Itlcos para Instaurar a
lo conduce aprese t P Y la escuela laica. Esto
, . n ar su IffilSion
Atendiendo al arr l
2
· . . .
contribuir al pago d
0
6 constitucional, el Estado deJa de
las órdenes religio e

sueldos de los sacerdotes. Impone a
políticos y en la esdas a .s;tenerse de participar en los asuntos
ucacion de · d .
sea.n. necesarios para el . ' .. spo]arse e .los bienes que no
actividades indust ·
1
eJercicio de su ofic1o y abandonar las
Mientras 1 · na. es Y comerciales.
. . a Izquierda a 1 d
miStas Incendian P au e estas medidas y los extre-
me . conventos s l • 1 . .
n crucifiJ'os los , ' ' ecu ar1zan cementerios y supri-
m ifi ' Parroco ·
an Iestan una abiert h e incluso el Vaticano
En lugar de Al .
1
, a ostihdad.
ca a Zamora M
i!O ' anuel Azaña ocupa el puesto
dP y d. _clara ha el d )r católica·'.
tan1b1en afectado. La d cisión republicana
de rcduc1rlo deJa a alguno· de sus oficial · " n la calle''. (.:
08
,
a_unqu en no hahfan el fendido al rey, pronun-
por de una 1:nonarquia apoyada por p lque-
nos prop1etar-1n e Inlpulsan nccton( s n1ilitares antirrepuhHca-
nas. ant.o, los generales también con: piran.
En agosto de ,José Sanjurjo, cxjefe de la h1'ttardia civiJ,
se en ar!l1as en Sevi1la contra la República. El gobierno
apaga el 1ncencho, lo sentencia a muerte, pero más adelante lo
perdona. Su golpe hn bía estado mal planeado, sin embargo
"era un El gobierno crea su propia policía armada,
las guarc!Jas de asalto, aunque mantiene a la vieja guardia civil
que continúa utilizando sus tradicionales métodos represivos.
En ese mismo año entra en vigor r JC.y AbTfaria. Establece
la expropiación. con pago de indernnJJ:Clción, de algunos lati-
fundios odosos y su reparto entre los camerinos desposeídos.
Alrededor de 1 O mil familias pobres reciben parcelas. pero la
reforma queda hmitada por la falta de capacidad del gobierno
para abonar las indemnizaciones. Incrédulos ante las prome-
sas de los dirigentes republicanos de aliviar su miserable condi-
ción, los campesinos protestan, enfrentándose a la guardia
civil y al ejército y uniéndose a la oposición conservadora o
radical.
Gracias a la Constitución de 1931 las provincias pueden
dar rienda suelta a sus viejas aspiraciones regionalistas. Cata-
luña recobra su gobierno autónomo o Generalitat. organiza su
parlamento, administración. justicia, presupuesto y educación
y convierte el catalán en el idioma oficial de la región. Los
vascos también elaboran su estatuto.
A fines del año 1933 el hijo del exdictador y admirador de
Hitler, José Antonio Primo de Rivera, organiza un pequeño
partido denominado Falange Española. Convence a los jóvenes
señoritos acomodados, a los militares, a los aristócratas y ban-
queros promonárquicos. de acudir a los puños y las pistolas
para defender la familia, la municipalidad. las profesiones, la
justicia y la patria. En este proceso las JONS desempeñarán el
papel de ser los organismos auxiliares para la creación de ·un
nuevo estado totalitario que uniría armónicamente a humil-
des y poderosos''.3
Otra parte de las derechas logra cohesionarse en la CEDA
(Confederación Española de Derechas Autónomas), al frente
de la cual esta José l\llaria Gil Robles. un joven aspirado
también por el nazismo, a quien lla1nan Jefe, en lugar de
Führer. La CED.t-\ logra atraer a n1uchos católicos.
El descrédito de la República aumenta, dada su debilidad
frente a las castas privilegiadas, sus pactos con los con ervado-
res, la ausencia de una política obrera clara y el deficiente
manejo de la economía. Además, los con1unista , afiliado a
Tercera InternacionaL contando apenas con cerca de tre mtl
mietnbros han logrado desplegar una atrayente propaganda ) .
a través ele su periódico Mundo Obrero, reprueban al r 'gin1 n
Los nnarquist,as no perdonan las l1Ht :-. rt
por lnu:crut n 111anos de la fuerza n1ilitar. J ..-)
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se colocan al frente con Ja n1ayor
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CUl' lSttlS Ln l'-\ .._ cr • d • J • • Urt('
de los puestos de las Cortes. SE\,Ul os po1 os parbdos del
centro.
El bienio radical-cedi!it:a (1934-1936)
Para ese 1110111ento la 111ayor de y campe.
sinos espaüoles pertenecen a distlnt?s .sindicatos y organi-
zaciones que ünpulsan los partidos soc1ahstas, anarquistas v
c01nunistas. de trabajadores han sido despedidos, y
que conserYan un empleo reciben bajos salarios. Múltiples
huelgas paralizan ciudades enteras.
En el agro. los can1pesinos reaccionan violentamente con-
tra las altas indemnizaciones que se les pagan a los expropiados
y contra la paralización de la incipiente reforma agraria.
El único bastión de la República que queda en pie está en
Cataluña. donde las elecciones han favorecido a la izquierda y
prosigue el proyecto de autonomía, a pesar del desagrado que
esto le produce a los grupos de derecha.
Por su parte, los vascos se agitan y convocan a elecciones
municipales fuera de lo establecido por la ley.
El! octubre de 1934 estallan dos revoluciones en Cataluña y
Astunas. La Generalitat catalana apoya la huelga general
declarada !a UGT (Unión General de Trabajadores), los
comunistas disidentes y las juventudes nacionalistas. Se pro-
clama el Estado Catalán, pero el gobierno consigue privarlo de
sus Y someter a los insurrectos.
En . Astunas, los mineros socialistas y comunistas y los
anarquistas de Gi · ' t
1
, .
]on oman os cuarteles y las fabricas de
armamentos El cent d 1 b · , ,
D · ro e a re ehon esta en las minas de
.. ueres. urante 15 día 1 · · ' ·, · · · '1
y los regimientos s a el eJercito, la guardia CIVI
hasta lograrlo El , Intentan detener a los rojos,
los generales F exito ; la brutal represión se le atribuye a
Extranjera y a ranc? Y Manuel Goded, a la Legión
conocido como laR traidos de Marruecos. Este hecho
guerra civil. evo Uclon de Octubre, parece un ensayo de
L<>s dramas de Ca tal u - As .
la prensa. Los reb Id na Y tur1as se reviven a través de
Azaña y Lui: son encarcelados y dirigentes políticos
iZQUierda se enciend panys son arrestados y enjuiciados. La
de todos sus Partido e prepara para conseguir la alianza
al descubrir s. esta le el escándalo que se
0
hay el gobierno presidido por Alejan·
uelve a la pr
0
cual conduce a la dimisión.
es¡ encla Al l , z
ca a amora, pero el marasmo
políti.co pronto lo obliga a r las ort s y convo ar a
febrero de Gil Rohl( , (']
tnJntstro de Guerra, tranHl a]go con L•ranco, su j 'fe del
1\llayor.
El gobierno del Fre
e Pop lar
. e1eeeiones de 1 93() se enfrentan dos grande· coali-
ciones: (,Il Hoblcs y la CI!.DA encabezan al ala el r cha con
monárquicos, carlistas y terratenientes con1o aliados iz-
quierda con un programa connín, elaborado a de
1935, en a socialistas. la izquierda
republicana de Azana, la 1zqtncrda separatista y los comunis-
tas. L?s anarquistas de la CN1' no participan, pero permiten que
sus miembros voten.
Aunque la campaña electoral es breve y algunos lideres
de izquierda se encuentran en la cárcel. el frente triunfa con
278 diputados; la derecha sólo consigue- 134 puestos. ianuel
Azaña toma la presidencia. En las Cortes tiene el apoyo de los
socialistas, pero éstos están divididos: Indalecio Prieto repre-
senta la línea del reformismo moderado y advierte en forma
enérgica y repetida del peligro de un levantamiento militar:
Largo Caballero, el líder de la UG'l', declara un próximo éxito de
la dictadura del proletariado por la vía revolucionaria. Esta
división hace que Azaña se convierta en sólo un símbolo de la
legalidad y vea disminuidas sus facultades como presidente.
Santiago Caseres Quiroga es electo primer ministro.
El triunfo del Frente Popular y las medidas que adopta,
así como las amenazas de una próxima revolución. hacen
sentir a las clases acomodadas que el orden y la propiedad
privada están por desaparecer. El Partido de la Falange se
fortalece con apoyo de la CEDA y de Renovación española.
En pocos meses suceden grandes acontecimientos. Ante
la ocupación de tierras por los campesinos desposeídos la
reforma agraria se reactiva y se reparten más tierras que
nunca. Estallan huelgas convocadas por la UGT y la c. ·T. Lo
presos políticos son excarcelados. se queman iglesias y se dan
enfrentamientos con la guardia civil. Se restablece el parla-
mento catalán y más tarde se le concede la autonomía a la
tres provincias vascas.
La alarma de los grupos conservadores llega a su clímax
con el asesinato, el 12 de julio de 1936, del líder fasci .. ta-monár-
quico José Calvo Sotelo. Los militares ya tenían preparado u
levantamiento. prin1ero para el mes de mayo. n1ás tarde para
finales de julio, pero, aprovechando la agre ión, el 17 de julio
dan la señal para que Franco se levante en en
cos español e invada España. El 18 todas las guarn1c1one
pronuncian, aunque no todas con éxito. En .1adrid, y
los soldados se niegan a obedecer a ::sus ofic1ale . El pronuncia-
miento es derrotado por los sindicali ta , lo socialista de
izquierda y los anarquistas. La población civil upera en 1
1
1•• 'tl(J

no y es la qu0 t 11 1 Pnta
l t ·}croul('J '" d' d \;Jet·c·
romJn .e a .., d•J di,·ido ent rp una Jeta ur,¡ militar lto.
que [¡J' 'V SU aobirrnO inertne. t ' lt11a
J,e,·o1uc101l popu 31 • e
La guerra civil e!ipañola
Lo ld do,.. 111adrilei1os. catalanes Y valencianos se p
so a 'd · d' . a.
11 d de1
P
ueblo. Los part1 os. s1n 1catos. narionalist
a a o . · t , as
. v jóvenes se conv1er en en coinbatiente
' ca Cl "" • • d 1 d 1 s
...., 1· nef!ra de sacer otes anza os a a cruzada
contra a ...
1
· y .
, ,. enenüo-os de cotnuniSnlo. a no son en
pron1onarqu1 ..., . . o. • . . ·
c. t · Iltoco entre minorias: se t1 ata de una guerra c
1
vi} en
.u·en anue o . ,
1 1
· . ,
la que la re\·olucion popu ar y a 1ntervenc1on inter.
nacional. · d 01· · S 1
El dictador de Portugal. Antonio e . IVeira a azar, le
envía sunlinistros a Franco. El papa bendice a sublevados,
Benito l\1ussolini 1nanda bon1barderos y Adolfo. Hitler lo sigue.
La URSS apara a los republicanos con los partidos comunistas
de Europa y Üegan voluntarios diversas del mundo
para fonnar las Brigadas Internacionales. Los Ingleses ven con
desconfianza el extremismo del Frente Popular español pero
tan1poco quieren favorecer a Franco, ya que temen que su
Yictoria cierre el y los deje sin su peñón en
Gibraltar. El Frente popular francés vacila en apoyar al espa-
ñol. Con1o para ambas naciones "es urgente no hacer nada",
elaboran un sistema de "no intervención", al que se adhieren,
en teoría, Alemania e Italia, pues en la práctica, a los pocos dias
A1ussolini y Hitler se solidarizan con franco en una lucha con
todo y pertrechos bélicos contra "el comunismo".
El gobierno republicano ha pasado de manos de Azaña a
Santiago Casares Quiroga, de éste a Diego Martínez Barrio y
de él a José Gira!. Con Gira! por fin se distribuyen las armas que
el pueblo le había solicitado a las autoridades para la defensa,
pero ya es ta:de los rebeldes han conquistado la zona sudocci-
den_tal, han la zona vasco-asturiana y tienen cercada la
capital. En septiembre de ese mismo año de 1936 Franco se ha
declarado del gobierno y generalísimo de los ejércitos.
En noVIembre el gobierno se traslada a Valencia A pesar
del d ' b '}' · ·
, . PO eno e Ico del contnncante. en Madrid se sostienen las
batallas republicanas hasta el final de la guerra. Las
Internacionales llegan a apoyar a los sitiados.
señalado en una de las publicaciones del
, gesta a la cual esta escuela debe su nombre:
... Madrid convirt'' ,
ntra del ·
10
en Simboio de la resistencia y la lucha en 1
asc1smo no solo e 1 · · · f 1
ntro del mund . ' spa o sn1o universaL Madrid ue e
.11 DOclmiento tar? .los franquistas, su conquista significaba el
lp omatlco de las principales potencias y un éxito
militar que supondría una rápida victoria en la guerra. Para las
oprimidas poblaciones de Galicia, Asturi?s y Andall;l;ía. e ta-
ban bajo el control franquista y que sufna la repres10n fascista, la
resistencia de Madrid demostraba que la Hepública no sería derro-
tada, y con ella se alcanzaría la liberación . .. 5
A lo largo de la guerra los comunistas su
fuerza. Para ellos, la confrontación exige la centrahzac1on
las fuerzas contra un solo enemigo común: el fascismo. 81n
, 1
l; rro e r il e.,pa!iola. ParafX"_lo
!"( i'l b rro w en la Ciud!ld &m-
.. ar. a de Mad··id. (f'Omado
r na Pirenne.
. \11. La ;;egunda guerra
munmal.
••••••
f
.,
,
7r
1
., ,
..,
' •

l'Illh 1rgo. divisiones ntre republicanos, anarquista y so-
de distintnR tendencias se ngudi2an.
cn n1hic,, Serrano Suñer, el cuñado de élrregla
las cosas para que fnlangiRtas y apoyen al generalísimo
y elaboren un programa de un i fieacif>n de las fuerzas d
derecha. Desde n bri 1 de 1 la FET (11 a la nge '[ radi-
cionalista) y las .J()¡ sostienen 1a dictadura militar. Los conser-
vadores aceptan la autoridad del ejército y el clero. Franco
aprovecha bien la coyuntura y a todos les promete que cunl-
plirá sus aspiraciones: monarquía a unos. estado totalitario u
otros. restitución de propiedadcR a Jos adinerados y catolicis-
mo a la iglesia.
A Giral lo suceden Largo Caballero. primen>. y después
Juan Negrín en el gobif'rno de la República. Estos dos últimos
han sido representantes de la mayoría de las Cortes y líderes
aceptables para "la opinión pública''. Los anarquistas los élpo-
yan y se identifican con las posiciones socialistas revoluciona-
rias y comunistas. Entretanto, Francia e Inglaterra: temerosas
del comunismo, no les venden armas. Sólo la Unión Soviética
y México apoyan materialmente a la República .
La amenaza nazi-fascista se cierne por toda Europa. Italia
Guerra cwil española. Fuerzas
de la Legión toman al asalto una
posición republicana situada al
norte de fadrid. (Tomado de
Historia Univer al Pirenne.
uol. VIII, La egunda guerra
mundial.)
1
ttucrra ciril espmio/a.
a 'La guerra cil'il es-
de Re,·i tas.
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mt(>JT'l en y avanzan las
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quP su nulriscal HcrnHlnn Goenng .ensaye. n
Franco a bloquear los puestos republicanos. A Httler le intere a
que
el conflicto espai1ol se alargue para obtener del
8
s
1
n
· d d d h · , · tl e o
peninsular la a e ICil ,O .Y otros tnetal0s, nece.
para Jos preparativos de su prox1ma guerra de exp
....,e "'-' • 1 . e "' 1 an.
sión. Así. grac1as a franco. e eJe se 101 ta ece.
De 1narzo a de 193_7 hay fuertes ofensi:vas repu.
blicanasJ pero las tropas franqtnstas toman puestos 1mporta .
res: Ja Cóndor Durango cae:
Vizcaya. Bilbao. Santander y ÜIJOn. La Repubhca, en su pere.
grinar. se traslada a Barcelona. co? P?cos recursos económico
Sólo tiene la tercera parte del pero en él está
trada la mitad de la poblac1on. Pocos meses después est
gobierno queda separada separado de Valencia. e
Entre julio de 1938 y n1arzo de 1939 el fascismo conquista
Cataluña y acaba con las resistencias en la España. Cae
Madrid y días después, el 1 o de ahri) de ¡gt')c) t;
1 t
· , d 1 EJ t: t). , rranco ca por
ennn1d a a guerra. !J total de muertos , : 1
600
·1 asc1enc e a CPrca de
) 1111 .
J)csde los primeros mese de
19
1)
9 1
,
1 1 l 1
· · ' · t) rlS esperanzas (e
resta) cc1n1Jento de la dcnH>cr·lcia en l1's¡)' n'"', 1 ·
e e ...h el a, o por o menos
de un acuerdo de paz en buenas condiciones
8
· d, JJ
1 t
· "
1
", e p1er en. oco a
poco po e em?erúticas" han reconocido al gobierno
franquista, locnhzado pnmero en la ciuclad de B h
M
1 • urgos y a ora
en actrtd. Franco ha reclamado la rendicio'n
1
'ncond' · J 1
1 R
'hl' S IClona e p
a epu tea. emanas antes lVlanuel Azaña ha clim
1
't'do 1 .
· r d 1 · r 1 , a ser
o por e • del hstado Mayor que la guerra está
definitivamente perdtda para e1Jos.6
L.a civil española es el aviso de un genocidio
mundial. Miles. españoles salen de España con el único
deseo de sobrevJVlr y poder regresar algún clia.
El México cardenista
(1g34-1g40)
En 1934, cuando Cárdenas sube a la presidencia. México,
a diferencia del resto de los países latinoamericanos, sobresale
por la continuidad política de sus instituciones y por el equili·
brio social. En cuanto a su situación económica, todavía resien·
te los efectos generados por la crisis mundial de 1929·1930. El
cierre de los mercados mundiales ha dejado sin colocación las
materias primas disponibles para la exportación, lo cual ha
generado un fuerte déficit en el ingreso nacional. Los obreros
y los campesinos se ven afectados por la falta de un mercado
interno capaz de absorber el desempleo y la nliseria del campo.
Ante esto, el nuevo gobierno traza un programa que con·
templa la planificación nacional, mediante la aplicación de
una economía dirigida por el Estado, como agente regulador de
las actividades. Asimismo. emprende una serie de reforn1as:
en la distribución de la riqueza pública, en el fisco. el campo.
la educación y los sindicatos.
Cárdenas es un político innovador que logra deslindar al
grupo callista del poder. Construye una política de masas en
torno a la figura central del presidente que le genera un fuerte
apoyo popular. Con este apoyo e1nprende un ataque frontcll
contra los pri\ -ilegios de los sectores hurgue es nacionale · \
extranjeros dedicados a la explotación y al saqueo de los r ·ur-
sos propios. Se acerca a los pueblos indígenas y a los trab, j l·
dores agrícolas n1arginados y propone la forn1ación d
núcleos que sean al n1Ístno tiPnlpo cPntro de produc i n
connuüdades en t\ ...ani 1
con1o cooperativas de producción y consun1o.
, rrul a r przna
pá¡rLro r (}lrJnrlr 1 r n '
, ('[ frzrht mo 1 h
1<01 (,( 1
Con los obreros intenta la creación de un frente único en
el cual. a traYés de los sindicatos. se solucionen las demandas
econónlicas y se acaben las manipulaciones políticas del sector.
El corrupto líder obrero callista, Luis N. Morones, es reempla-
zado por Vicente Lombardo Toledano y las diversas organiza-
ciones obreras son dirigidas por una nueva central, la CTM
(Confederación de Trabajadores de México).
Para él. las tendencias a la socialización pueden coexistir
con la propiedad privada de los medios de producción. En esta
se crean los ejidos colectivos que abarcan alrededor de
20 millones de hectáreas que benefician a miles de familias.
Forma la CNC (Confederación Nacional Campesina), con el fin
que la representación del campesinado dentro del par-
tido oficial y transforma el PNR en PRM (Partido de la Revolu-
ción l\1exicana).
. Combate la penetración de capitales extranjeros y quiere
Implemen.tar una nacional propia que aleje la necesidad
de a las de bienes de capital. Para ello,
considera Imprescindible elevar las condiciones de vida de los
su educación e integración cultural.
Cardena 'd ·
dos
8
cons1 era que los obreros y campesinos organi-
e
zal determinar las políticas a seguir a fin de cuidar
cump nuento Y t' . d d ' .
nos
. , _ . con Inui a de los postulados re vol uc1ona ·
· UJS enunci.ado " · ¡· , ·
dos en , ta s SOCia Istas que se encuentran conteni·
poder .:,U/ Y oyas de ideas no significan la entrega del
eocios bajo trabaJadores, sino su participación como
Y el control del Estado.
. [ l 1 oltt choca con los int('rcs , el la poten
( 1 Jndu.stltnhzadas. n CSJ)('Cial con E. tados Unidor.; con
qu1en .. oshenp la rnayor parte d su intercatnhio

1, ¡· ·
. , d 1 } t'l'. }" "- . .a C lVI
Cl ?R a ltunc 1os, parte de la reforma agraria qup empr 1n-
de. suRctta roe?: el exterior qu' se profundizan con el
avance del nacJonahRino y alcanzan su punto máA
con la de la.· compai1ía PPtrolcra
hr1tan1cas y nortean1encanas en 1938 .
. ú.ltitna medida denoya la fortale7.a y decisión del
prestdente H .la de los petroleros extranjeros
y contra la dtscrimtnacton de la que son objeto los empleado·
n1exicnnos. 'l'iene efecto de carácter internacional, pues
a otros actos, como el asilo concedido al lider soviético León
'froski y a grupos enteros de refugiados políticos cubanos,
peruanos, vonC'zolanos y españoles, provoca la desconfianza
de las grandob potencias industriales. En consecuencia. pron-
to se hace sentir una fuerte presión económica, ejercida por
medio de 1 boicot a las exportaciones de prod u e tos mexicanos,
que tiene que perdonarse al estallar la segunda guerra mundial.
Con la creación de PEi'viEX, la compañía mexicana adminis-
tradora de la producción petrolera. el Estado inicia una politica
de inducción del proceso de industrialización, cuyo despegue se
aprecia en las décadas posteriores.
Como parte de la "doctrina socialista", se reforma el
articulo 3° de la Constitución Mexicana para darle un nuevo
,
sentido a la educación. Esta se concibe como un instrumento
de cambio y formación de una conciencia social de renovación.
fincada en la cotidiana confrontación con la realidad práctica
y en la crítica al fanatismo y los prejuicios. 7
. a historia registra multitud de mi-
forzadas por el deseo de supervivencia, pocas son las
P.r,overuen!es de la propia. De las primeras, la emigra-
Clon espanola ha s1do una de las más dolorosas. Entre otros
episodios de su historia, por esto -según León Felipe- el
español alza la voz.
¿Por qué habla tan alto
el español?
Desde septiembre de 1938, a causa de la guerra civil, se
registra un éxodo de España que adquiere una forma masiva
entre diciembre de 1938 y marzo de 1939. Bajo la lluvia y la
nieve invernales, la población civil y el gobierno de la Repúbli-
ca, con archivos, ejér,cito y i\Iuseo del Prado. evacuan hacia
Francia o el norte de Africa.
Los que escapan con mayor facilidad son los funcionario
del gobierno, los profesionistas y técnicos calificados. Los nlili-
ares republicanos y sindicalistas de alta jerarquía. Lo obrero
y los campesinos, de entre los cuales algunos han de confiado
tanto de la burguesía republicana como de la aristocracia promo-
nárquica, no tienen medios para salir y deben sufrir la repre-
salias de los arrogantes vencedores dedicado a la tarea de
asesinar, torturar, hacer "lin1pias" y
A fines de 1939 son casi medio 1nillón lo e pañole ...· que
1
ai1o1o . . dP ra?;[:l Vieio r j ncurabh.'. ER una enfer·r
h
ll t Rn ·lito e :- . d fecto ,·teJO va. . . ·¡ I 1 1 . t 1 . llPdnd
l \ ()Ul' 11 O ' d' d 1 \111 ¡") ' J d .. 'll C'U'tl(? \'lVil. a D amOS a gl'l O 1E'l'lclo y t '
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!l l ; ¡Tit.liTR! Hn. Jfl que g. J • h otra orilla. Acnh:íbamo: e e H'll':\un mundo nue·
· l'l.inla

que se habtan el •: '- , , t·ude en t::l gran nnufrag10 de tcnh vo,
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'lanz'HHlo al ,·iento. desaforadatnente esta p· ll nb a
I..J;a .. rru f: 1 . f: de a h anc <l. •< • 't r El t . ' < ra
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l. aquel estra a ano a.n .... ' ... , ·T·lmbién había parH t.'l'l o ro bJl'Ito es rna'
t a · b ·J c::t 1,.1a• Justicia .... 1 " F' 1 d h . 1 .
ndada por los hom re .. ,. u..., "'• . 1 rro la ,·oz pnrda de la ronquera. u l e que so 1 e a cohna de
lltt: ·o e-=tu,·e en ()} coro. . d ,
11
.a a Jos cabreros. para despertar a 1 nn1 ndo· 'Eht
. 1r a a BHlJH H P• e } d · · J · · ' 1
adrid. el mio para ,P
1
-e,·en bo' ·( u e vie;w el lobo! El que dijo TiCI:ra y l\ que lJO es el mi:.;m¿
,·ü:nll el lobo! ,Que nenll el !
0
·
1
. h colina de :\ ladnd a los pastores: ¡Eh! ¡Que viene el
- 1 n m·itaba hace odlO anos na .l Jll:l!:!. (
• pano qu ..- t-·
l . 1 . · • b·

dtll 111undo llUC escriben la historia a su capricho, cerraron
. di . .' i\ adie uvO::: \1e]0"' lH a S d , 1
!\a e le o. J, • :
1
_. . .J _ t'lp·lron ¡
0
._ oídos con cemento y to av1a a 1or a no hacen rn·is
1 p .::e h1c1eron O:, ..OJuO::;. " t "
1
- ]') <
t .. " .. .. · 1 . d nte ·pero porque habla tan alto e es pano .
ue como

ye _a
1
.. {,habla alto Ya lo he dicho. Lo volveré a repetir: El español habla desde el
sm em rum>. e e ..pano no < • • • 1 h d d 1 e
•.• 1 d

h bre ,. el que pien.;:e que habla demasiado alto es po1 que o escuc a es e e tondo de
nn t!l exacto e o m .
unpo
L XfEUPE
se encuentran refugiados en Francia. en condiciones
infrahutnanas. Han cruzado la frontera con la esperanza de ver con-
cluidob los sufrimientos ocasionados por la guerra, pero se
encuentran con otras penurias. Un amplio grupo realiza traba-
jos forzados en campos de concentración, otros faenas agríco-
las mal pagadas. Algunos intelectuales afortunados logran em-
pleo como maestros de escuela. Sólo una pequeña parte de la
población civil francesa ayuda a esta población. Hay quienes
aceptan la amnistía del gobierno de Franco y regresan.
estallar la segunda guerra mundial muchos españoles
son 1?corporados a las fuerzas aliadas. Cuando el gobierno
frances es dert·otado a manos de las tropas alemanas y se
firman los armisticios: según los cuales Francia queda dividida
dos partes: agentes de la policía franquista, con la compli-
de la Gestapo y la autorización del gobierno instalado en
a zona de Vichy, aprehenden a numerosos republi·
que son posteriormente extraditados y fusila·
dos en Alrededor de 15 mil son deportados a campos
e concentracwn nazi .. d ll 9 '1 .
An · . : e os m1 son eJecutados.
as
.
1
te Infernal Situación la Unión Soviética le brinda
1 o a vanos grupo d - b
todo · s e espanoles de los cuales salen so re
, comunistas qu · ' . ' 1
ejercito Ro. e se Incorporaran como voluntariOS en e
mo .dbetener la expansión del nacionalsocialis·
· rec1 e a ' · · t s
En casi tod un, selecto de 1nm1gran
s1n embargo el a T a Latina se les brinda refugto,
' UXI
10
mas Importante proviene de México.
-
) d 1 CJ ,(l, h el }('gacJÓn ll1Pxin-tn·t ant · ln \ amhl a
( t( I ('t d d lt Ll rn d.l' la ! acion<.'s, <'nenh ·zada JlOl' Hl Cl ()
, h lht ' dPf( nchdu a la Hl•püh)i('a <' pn no](-! <•n ( rHl<•hrH
Poeo dvspu(•s , ton 1 sidt·o l•'ahela como deh·gHdo, ólo lt··
, iro .ha hin V?Z dl' prc ldPnt(.' dl'l on Jo dc·l
(rohl e rno de la Hepubhca, propon10ndo varios p1
0
c•(·to eh
paz y )p ha bía r Pdan1ado a la liga el l'l' p }to ul pacto de' no
agresión por el cual sp prohibía la ayuda d(•sd0 t'l xt )nora la
faccion s sublevadas contra un gohi<'rno lPgalmPt'ltC'
tuido. Contradiciendo sus fines, la AsatnblNI Ch n<•ral había ron
sidcrado no calificar lo que ocurría en Espafia como agres
1
ón
exterior. Los "paises clcrnocráticos'' se mostraban indifpr nll'
al fascisn1o.
En aqueiJos tien1pos Negrín todavía tenía fe en la victoria
de la causa repuhlicana, sin etnb<n·go, t01nó ciertas prev1sion ·s.
Estableció contactos con el presidente de Lázaro Cár-
denas, para saber hí:tSta que punto estaría dispuesto a ayudar
al pueblo español. F\w entonces cuando éste le contesto:
Si ese momento llegase, puede usted decir a u Gobierno que lo
republicanos españoles encontrarán en una cgunda
patria. Les ahriremos los brazos con la emoción y cariño que u
noble lucha por la libertad y la independencia de u paÍ!ooi
merecen ...
Podrán ejercer sus profesiones como si hubieran obtenido
títulos en nuestras universidades y la Universidad mexicana e
honrará abriendo sus puertas a los catedráticos que por amor a
la libertad y a la independencia de su país le sea
vivir en España. 8
,
El momento que anunciaba Cárdenas llegó. El entendia
la ayuda a los exiliados españoles como un freno al avance
Republicano que cayera en manos de franquista, e ·taba per
dido. (Tomado de HPvjsta de ml m. 3999.)
H'm L t la t n
por l e tl'lo clr m
i la lt m mr mm
z nus ahellr n ur
· nu h(J(a una h rtd L p mt
nu hL o mJa p ulr mbr
La hr t to, la 1
}'o O\ te trgo d a an r
EF'RAL Hl ERT\
rn de solidn ridad con la idcologí .,
.r ·,., t ' l v una mu ' T . d b q t"lPtb}
e ·, • . ledio de' Ada lbcrto C'Je a, Clll ajadot· d l }.
pm n d. . . , d e ¡yJ,
c.anH. . dn 'l conoc )r SU lS}JOSlClOll e recibir r 6 ex¡,
co en t (, d b'l' t ] d O l'h'
. . d : que n fin de no e 1 1 ar a n1ora1 repubr •u¡J
exdfw • • en abril de 19:19. Icnna,
d o n'Cl m wn . . t d .M , .
B
... l" en rnlidad de n11n1s ro e ext co Pn p . .
atiso ti. . d . r d
1
. rnnc
1
. Fabela. nn e un Intornle e a situación d n,
1unto con .. t • M· t e lo
·
1
rcfumados rn Francia. 1en .ras tanto. C'órd s
es
1
. t · . . en·l
·b t do el apoYo de su ga nne e para In1c1ar las a e . l s
rec1 e o ( . ... Clones
predstas.
En esta de indefensión tota: Y de acon,gojada inccrtidum.
bre. hajo un en el no se v_e el mas 1eve rayo de luz
llega el mensaJe cahdo Cardenas. Ya no se
sólo de reafirmar la identificacwn con la c.ausa del pueblo espa, l
de la que. había reiteradas a lo largo
Guerra Cnil. smo de un de ayuda generosa y tangihl
como la que representa abnr las puertas del país a los que e
. o
podían volver a su patr1a.
1
En las para trasladar a .los refugiados México
encuentra. senos pues gobierno tiene que
los armistiCios. convenidos con el EJe ítalo-alemán
y los de. amistad que unen al presidente colabo-
raciOnista. Herm Peta1n. con el de Franco. Finalmente supera
todos los escollos.
El g?bierno se compromete a transportar, res-
petar la vida y libertad de los españoles que asile, sin distinción
de s;xo, edad,. Ideología o. En París Gilberto Bosques,
el meXIcano, les distn?,uye para alimentos, pago
d: P:nswnes medica y ropa. Junto con los
e..,panoles .. tambien saca a otros europeos Gudíos, ale-
e Itahanos) de los campos de concentración nazis y
J.aSCIStas.

esperan su salida hacía México en los
1
o::s e evnarde v M t d
1
· .
cias diplom, t · " on , a quila dos como residen-
dad. a Icas mexicanas baJo acuerdo de extraterritoriali-
la inmigración española
a México
En M'·
. : eXIco, desde 1936 1
de abatir
1
' a ley de Población establece su
medw de repatria:·, escf
80
. demográfico por
natural: Se Inclina por a Inmigración y el crecimiento
susceptibles de asimilar ome
1
nta_r la admisión de "razas afines",
En estos tie se a Pals.
mpos, a diferen .· d
36 Cia e otras nacionalidades, a
lo (•. pttnoll f('publicanos se les permite inh'rc ·ar en número
ihn11tado} sP les concede 1a ciudadanía, casi automáticamente
con de que zonas poco pobladas, política
inn1tgrac1on que no t1cnc precedentes en el contempo-
ráneo.''
En enero de 1 H:'H), n pcsnr de que ivl <Sxico cuenta con
n1il desetnpleados y atrnvicsn por una sit uaci6n económica
difici 1, el gobi erno de C:írdenas expide una ley para la admi-
s16n en el país de los extranjeros del Frente Republicano Espa-
ñol , con muy débiles restricciones.
Para contribu ir el desarrollo del país, manifiesta su inte-
rés porque los rcfubri ados t rabajen en aquellos sectores de la
producción que promueven la ocupación de mano de obra v
que ra diquen en las zonas agrícola<:, menos pob]adas, preferen"-
temente en las costas de tJali sco, Guerrero y Wlichoacán. Sobre
la base de est as intenciones se Pstahlecen dos criterios de
selección de los exiliados: el grado de peligro en el que se
encuentran en Francia y Noráfrica, y sus aptitudes y posibili-
dades de contribución al desarrollo cultural y económico na-
cional. Se acuerda fundar varias colonias agrícolas: y los orga-
nismos mexicanos subsidian algunas empresas, dan apoyos
materiales e impulsan la obtención de empleos.12
En 1937 se dan facilidades a españoles y latinoamericanos
residentes en la República Mexicana para adquirir la ciudada-
nía. En los primeros meses de este año Daniel Cossio Villegas,
entonces embajador de México en Portugal, le sugiere al go-
bierno que abra sus puertas a un grupo de intelectuales espa-
ñoles de reconocida reputación, que desean abandonar Espa-
ña y proseguir su obra en América. La iniciativa es apoyada
por políticos e intelectuales mexicanos, identificados con la
causa republicana, como Alfonso Reyes, Genaro Estrada, Ma-
nuel y Antonio Martínez Báez, Jesús Silva Herzog y Eduardo
Villaseñor. Se funda entonces la casa de España, un centro de
investigaciones, estudio y encuentro de pensadores mexicanos
y españoles, que en 1940 cambiará su nombre por el Colegio de
México. Los primeros españoles en llegar son Juan de la
Encina, Enrique Díez Canedo, José Gaos. Gonzalo R. Labora,
José Moreno Villa, Adolfo Jesús Bal y Gay, a los que se
agregan Pedro Carrasco, León Felipe, lVIanuel Márquez, Agus-
tín Millares, Manuel Pedroso, Joaquín Xirau, Ant()nio Medina-
veitia, Ramón Iglesia, Álvaro de Albornoz, José !vledina Echa-
varría, Juan Roura-Parella, María Zambrano y José Carner.
13
En junio de 1937, a bordo del barco Mexique, llegan a
Veracruz poco más de 440 niños, huérfanos de padres o cuya
familia se encuentra extraviada. El gobierno mexicano ha
decidido asilarlos para criarlos en un ambiente mexicano y
proporcionarles la •·educación socialista''. Con tal fin se crea la
Escuela Industrial España-México en Morelia, Michoacán.
Finalmente, en 1939, empieza a salir el gran éxodo rumbo
a México. El primer barco en arribar es el Sinaia. Ignacio
Téllez, secretario de Relaciones Exteriores, en su mensaJe de
recibimiento a los exiliados en Veracruz les dice:
Gmpo de cspaño!C:s al sa-
lzr mmbo a .Morclia. (Tomado de
Se¡.. de gráfica
de ml. 9. p. 2íl 1)
ÚJR refugiado e.:paño/es llegan
a PlmúJ de \1eracru.z.
.......
Xo os c?mo náufragos la persecución dictatorial a
qmenes nusencordwsa1nente se arroJa una tabla de salvación si
como de la democracia republicana y
:;obera:u.a terr1tonal gue maquinaria opresora
al serncw de. totalitana uruversal. El gobierno y el
pueblo de os reciben como a exponentes de la causa im e-
recedera de las libertades del hombre.I4 p
Para casi todos ellos, México es un país desconocido; no
prometen la hospitalida d del pueblo
nlexicano Y apoyar la pohtlca democr á tica de Cárdenas.l5
Otras inmigraciones
Tradicionalmente M, ·
1
.
han tenido una s · t '. : n . os Inmigrantes extranjeros
indio Aun viniend
1
PriVIlegiada frente al mestizo y al
a Y sm cd-itales, sus paisanos los han ayudado
Para muchos de
0
po Ido asegurar así su ascenso social.
Y su europeo México es un "peor es nada''
das de menosprecio . a transfo:mado sus actitudes profun-
para asimilarse se e lo ameriCano. Su falta de capacidad
logran alcanzar. xp lea en parte por el poder económico que
. A lo largo del si rlo XX . .
sobdo en 1 . los Inmigrantes extranjeros han
de Instituciones zonas urbanas. Aquí levantan toda
de la

que. les permiten tnantenerse
08
Pitales, panteones Iglesias, escuelas, casinos,
38 · · · su nacionalidad la n1anipulan de
arut't·do {'011 intereses. S adaptan artificialmente a ci •rta
for1nas dt' vida. si Jcs es ir,nprcseit.1(11ble, p por regla g(•npr" 1
cspPran rcgrPsar su pats d? 011gen. Con el objeto de cli
9
tin
guirse los clcmas tJPnd ;)n a exaltar las bondades d ,
su patr1a y, ejercer pap ll de dominador, d ·splie-
gn n u na conctencta de su pe1
4
1orHlad, privilegio y desprecio
• 1 " t ' " hacta o na 1vo .
La dependencia cultural y económica de léxico hacia las
metrópolis europeas y norteamericana provoca que incluso sus
élites adineradas se sientan en desventaja y dehilldad
frente a lo extranjero. En su admiración por el exterior, estos
hrrupos sociales desarrol1nn sentimientos de rechazo hacia lo
propio, tan fuertes como los que proceden de fuera.ta la xeno-
filia mexicana puede advet·tirse en hechos tales como la cons-
trucción del liberalismo mexicano. 'los trámites para traer a
Maxjmiliano de Hahsburgo, el afrancesamiento porfiriano y la
admiración de las élites por lo norteamericano.
Durante el presente siglo los dos grupos más numerosos
de extranj eros en México corresponden a los estadounidenses
y españoles.
En el caso de los españoles, su actitud frente a lo mexicano
ha sido distinta a la del resto de los extranjeros. La conquista y
colonización del país durante tres siglos les permite adentrarse
a esta cultura por el medio más importante: la lengua. Además
comparten con ella los valores religiosos católicos y una estruc-
tura económico-social diseñada en sus orígenes por la España
Imperial. En México descubren su prolongación étnica, la otra
parte de la hispanidad, y esto les otorga mayores posibilidades
de integrarse a la sociedad mexicana. si así lo deciden.
El español que viene a iVléxico por móviles económicos
quiere regresar con las manos llenas. Su estancia es temporal
y voluntaria. Comparte con el resto de los extranjeros la con-
ciencia de su superioridad. los privilegios y el racismo, y aunque
es más dado a mezclarse con los nativos. esto sólo lo hace
cuando ha tomado la decisión de quedarse.
En 1915 el número de españoles se calculó entre 40 y 50
mil, en su mayoría vascos. asturianos y catalanes. '"... dueño
casi por completo de las tiendas de comestibles y bebidas, de la ..
panaderías y de las casas de préstamo. Por entonces contaban
con buenos centros beneficos y recreativos, pero ninguno
educativo ... "17
Par a los mexicanos estos españoles siguen siendo •·gachu-
pines'', y a partir de la enligración española de a e
les distingue como "antiguos residentes''. Sus hiJO a ·¡sten a
escuelas confesionales, n1uchas de ellas dirigidas por órdene ·
religiosas vinculadas a las españolas, a las cuales dan su apoyo
económico.
Igual que desde los tiempos de la c?n.qui ta :u s
"hacer la América", esto es, lograr un rap1do enr1quec1m1 )nto
y regresar a su país de or igen. donde disfrutarán de ganan-
cias como indianos
Frente al '·gachupín" o "anüguo residente", l iliad)
3!1
n
_
1
tltado d In guerra civil. adqui re car·)ct ,
} . . e Cl'l ti
( ·
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trata dr a prun 'ra 'nHgración 111 '-"t;' ca
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u\· pccu t .._ • • , • • (h""tva P
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. d' ortgen eut opco qu ) se 1 eg1st.ra Cll 1\!1, • o
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mextcan(l ... .
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- dictaduras nn Ita res en 1 n1cr1ca nttna (U rt

1
·,.:entina. Guntcmnln. El alvador). Igtiay
11 (. .
A diferencia de los ext o norteameric
_ lo- que llegan a \lex1co a partir de 1937 'lRt a.
UQ:,. S .._ t • • . 1 • • • e ' l me)1
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, ...
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ductas. \ ' 1enen 1nYo unta11a1nente. tra1dos cotno
o 1 "' . ..
1
· · . Por
el "a
7
m·" En Jlex1co posreYo uc1onano y encuen.
u·¡ul. por lo n
1
enos. en teona. las fonnas por la
que han luchado. un gran resepeto las Instituciones
mexicanas y estan profundatnente agrad.ec1dos con el país
pues es el único en el que ha un asilo casi
incondicional. En. les son. los
de superwndad o la pretens1on de d1stlngos de
legio o discrüninación racial. aunque. con el tiempo, manifes-
taciones de ese tipo broten entre alguno de ellos, sobre todo
entre los que carecen de preparación intelectual o política. El
n1alestar que producen los rasgos étnicos nativos, las criticas a
sus formas de vida y de trabajo y el rechazo a sus costumbres
se presentan pero. a diferencia de otros extranjeros, en forma
velada. discreta o solo externada en el interior de sus propios
círculos sociales. El sentimiento de superioridad existe, pero
no, como herramienta de manipulación o explotación.
b1en se observa en la competencia que entablan con los
n1ex1canos y otros grupos extranjeros.
.dicho que el exilio español es "un muestrario de
: _v1enen de todas religiones, de todos los partidos
liberales y de izquierda. de todas las edades y los
ello en los procesos de instalación adaptación Y
as1mllac10n aflo · '
. s1nnumero de formas que, en el caso
de esta mm1gración, están íntimamente relacionadas
e ascendente intelectual e ideológico de cada individuo,
n1as que con sus or' · 1 d' t
t b', d lgenes reg¡ona es. De este aseen 1en e
r elende el grado de identificación con este
P
a
0
E) e grado de conservación de las raíces étnicas his·
nas. s un grupo het ' · d d
que pued d
1
erogeneo, dentro de la homogenel
que manJ ares un pasado político y bélico comun
nes politi ene en MexJco la tibieza o radicalidad de las posicio-
España. cas sustentadas durante la Republica y la guerra en
El número de r f . d ,
determinado con re os que interesa a México no esta
provenientes P bp eciswn, en virtud de las m u e has oleadas
d
or arco y po t d d Es·
ta o. Unidos y ot , r ransportes terrestres es e.
entre los 15
1
ros paises de Latinoamérica las cifras osc1lan
aceptación es Yunos .
4
fr
0
mil. La que se ha tomado con mayor
· . ac1 a d'
Inmigrantes. me la que esta entre los 25 y los 30 nw
La mayor parte .
tro políticos. escritores, hombres de ciencia, maes·
rectores, profesores numerarios, profe·
40
sores auxil}a_rPs, encargado d curso
dC' cat drHtwns el"' prim ra v scg tnda l'n ,ñan7,a
y nonnahstas.
1
H
'l vic!;cn art 'sanc;s, técnicos y obr :1ro ·in titulo .
111. Ünna. . .. que habnan d' contribuir a enriqu er )a
vHla m( en campo tn "nos glanntrizados qu l lo que
aran los 1ntelect uales, p :"lro no tn nos positivo n1 un¡> >rtan-
,. 1 CIJ
tes .
1 Ja decisión de Cárdenas de acoger a lo. republicanos
españoles propicia la reacción de los "antiguo. residentes·
de las conservadoras del país, ambas id ntificada
ideológican1ente.
A principios de 1939 las Cámaras 1 acionales de Comer-
cio, el Comjté de Unificación RevoltH.:ionario, el Frente Consti-
tucional Democrático y el Centro ocial Demócrata 1exicano,
alarmados por el ingreso al país de los españoles republicano .
organizan mítines, en lugares céntricos de la capitaL para
alertar al público. Sin distinguiT entre antiguos y nuevos resi-
dentes, estos grupos consideran a todos los españoles "gachu-
pines" e impugnan la decisión de Cárdenas. aduciendo que la
inmigración competirá en el mercado de trabajo con los miles
de obreros desempleados. Piensa que es arbitraria y contra-
dictoria si se toma en cuenta que la falta de fuentes de trabajo
ha obligado a miles de braceros a abandonar el país y el
gobierno ha expresado su voluntad de repatriarlos. Temen que
su ingreso fortifique la extrema izquierda, ya bastante favore-
cida por Cárdenas y coloque a iVIéxico en una situación inter-
nacional aun más delicada. Además. les preocupa que puedan
combatir a la iglesia católica en los momentos en que recupera
posiciones, a través del movimiento antirrevolucionario sinar-
quista. La campaña de desprestigio iniciada por ellos hace que
corran rumores de que los recién llegados ·'queman
iglesias y asesinan curas··.
20
Los "antiguos residentes" perciben la llegada de sus com·
patriotas como una amenaza a sus intereses. Para ello se trata
de violentos anarquistas o intelectuales peligrosos, opositare
al régimen del generalísimo. a quien alaban por. lograd?
restablecer el orden en España. Una escasa nunona de anti-
guos residentes ayuda a los republicano:, en México, pero por
regla general los dos grupos permanecen epa-
radas hasta la caída del franquismo. Ninguno de ea la interac-
ción, aunque. ocasionalmente, tienen contacto en lo clube
recreativos. en los hospitales. en los enlac.e . Y :n
algunos negocios. Por su parte, el exiliado la
de pandereta" que reproduce en • léxico el re ·1dente
y desprecia su ambición por "hacer la menea ) erle fiel al
clero y al dictador.
21
. .
La confrontación de estas d1ferenc1as ha llevado a
pocos encuentros violentos entre pue !o
nos han cun1plido el con1pron11 o contra1do con • te 1·
co de abstenerse de toda acción política qu quebrant el ord n
nacional, aunque han mantenido lazo5 con los grupo d '
1
1
espaüola París .. con us Parrct
1
1
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en Es pana.
1
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Uno dl' 111ns en r n.t anuento!:) se r e<Tl stra
... t'c.
111
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1
·p d 1947 cuando. con n1otivo de las
1
)-:-,t . en
s Pp h:. . . . ' } } e 1 , G' tta
los ahnnnos ele los col . n st o )U o on Y 1\...,nglo Españ .
. ·

del Instituto Lu1s \ Ttves en las calles Sa di Car ol,
\ Clll , d , . e not V
G
, z F

t•olocan la ban er a n1onarqtnca y f1·a11q . .
, (¡ - • • • ' tllsta
]
·.
1
(Tunlda ,. roja en sus canuones escolares. , ,
ro., . - , ..: . . ll. . . . "' en el
edificio del ondea la I cpu ) 1can a . IOJa . gua lda y 111orad
Ambas ti én dos e ,Y rovoca das. se nfrasc¡¡ n en
pleit o. del luga1 a defender a lo
del Yi,·es. El conflicto se a.lar ga Yanos d1as h asta que la policía
interviene y la prensa aprovecha el suceso para rccha.
zar a }os "gachu¡unes . s1n unport ar el ba ndo. aplaudir
cuestionar los beneficios de la enügración. 22 °
¿Qué es el exilio?
exilio es ur:a mutilación de la historia individual y
colectiYa. Al producirse. el pasado queda suspendido como una
ficción. Los datos. las significaciones, las raíces transmiti-
das por sus antepasados y que le dan su identidad al hombre
desterrado quedan a la deriva. La realidad conocida se desga-
n·a Y por otra desconocida, aje na a sí mismo y a su
con1Un1dad. S1n tlerra propia bajo sus pies, el exiliado se queda
a-terrado. cmno en mitad del mundo, lleno de recuerdos y de
dudas acerca del futuro. No está ni aquí ni allá.
El exir d · ·
la o Vl\·e s1empre escindido: de los suyos. de su tierra de su
.. '! a hombros de una contradicción permanente: entre una
asprracwn a volver Y la imposibilidad de realizarla.
El desterrado no t · · · ( , , ·1 ·
Iene t1erra ra¡z o centro). Esta en V1 o sm
asentarsdide en ella. Cortadas sus raíces no puede arraigarse aquí;
D
prenahí
0
arrastrado por el' futuro no vive el presente.
e su 1deali· · , d · ·
zac10n e lo perdido la nostalgia que envuelve todo
en una nueva luz ... 23 '
La idealización l 1 · - l
repase una
7
otr Y a hacen que el exilia?o espano
intento por ) li a vez su h1stor1a personal y colectiva, en un
que la repas:? el de su estar aquí y ahora. L<Js
el suelo que . obsesion Pierden la oportunidad de conocer
toman como PISan. Otros se van librando de esta historia Y
mexicana. suyos los retos que les plantea la realidad
. Cuando los rasgo di . .
Jeras se han f'
8
Stlntivos de los inmigrantes extran·
1
es umado la a · ·¡ ·, · es
competa. Enton.
1
' . ac1on a las nuevas
E to úCurre co ces a historia de esa inmigración termina.
h
n grande dif ..
a ta la tercera ICultades y usualmente se observa
generac1on.
4i!
Para los espa ñol la adaptación al 01 , Ho mext -
cano fue lenta dC'bl?o a la persistent e id 'a de un próximo
retorno .Y a 1 hcrrnctlsrno que en la personalidad
del n lCXJCf\!10. Cor:1o 1 la m dc:conña '·
en una pnn1era 1nstanc1a. es dd]ctl pen C'\trAr en círculog
!=\Octal es. J)e los espai1ol s les molesta el alto voh1n1cn de . u
voces, la que ist.ingue los fonetnas z, e y 8 , u
n1anera categonca de comuntcarse.
A pesar ele lo anterior, para n1uchos n1exicanos el exilio
español. sobre todo en las ciencias, en las artes y en la letras
refrescó el an1bi ente con un aire de vitalidad y n1odernidad,
dio nueva lu% y nuevas perspectivas a la cultura nacional.
Desde su arribo, los transterrados españoles procuraron
mantener viva la vida cultural de la hspaña republicana y
ponerla al servicio de la mexicana. Reconocieron sus diferen-
cias con los mexicanos en valores, modo de vida y p :\rsonali-
dad; sin embargo no t uvieron reparos en entregarle su prepa-
ración y producción científica y cultural. En este sentido
México salvaguardó la cultura hispana, que de otra manera
hubiera sido desgarrada por la torpeza de la tiranía franquista.
Por su parte, casi todos los españoles coinciden con lo que
ha expresado Juan Rejano:
... me sentí y me sigo sintiendo español, pero un español que
tiene por lo menos otro tanto de mexicano. ¿Cómo podría ser de
otro modo? ¿Acaso se puede vivir en vano en un país que lo ha
acogido a uno como a un hijo y le ha dado an;tparo. y
libertad, cuando una par te del mundo lo repud1aba? Nlex1co
será siempre nuestra patria de adopción. Una tierra

-
La libert:ad de en!ienanza
en España
En parte, el espíritu liberal y burgués lo extendienden por
España un grupo de intelectuales creyentes que el progre
0
del país se obtendría por medio de la En de
los intentos de Alfonso XIII (1857-1885) por ebm1nar la
de cátedra desde el año 1868 un conjunto de
encabezados por Francisco Giner ?e los .RioS.bln:-
. · · , ttni·ver"' Idad hbre aJO
c1an un mov1m1ento para crea1 una ' .
. . f"l fí ·¿ l. "'t alemana el humanlsmo
1deas recogidas de la 1 oso 1a 1 ea a ·
español y el e m piris1no inglés. a ·é ti
Para ellos. la escuela debe eolocarse en un P
1
-
.
1
. · ,... la-- escuelas filosoficas ) o
co donde los Intereses re .
' b. d E anlbio han de preva-
partidos no tengan ca I a. n e ! · t 'ñ .
. ,
1
't' ,. el r1gor e1en 1 1cos.
lecer el análisis la ref1ex1on, a cri 1ca ., . .
' 1 d fensora de la austerl-
Tratan de in1plantar una nueva n1ora e
43
1
SobreGmer
d \
. un ftt (' rt scnt ido d("' la ('ti ca d :\1 el ,l
.l .J 1 honrA cz . . . 1e )er
uau n .·

J·udcocnst.Jano .. pero rechaza h, (' , qu(
111 los pnnc f' .. 1 , t qs •or
e • ' nlc:::: a t ravés OC' las cua OS SOn t ranRnütid ll"la
JnstJturJ?
0
n'
1
·cliiTioso consiste en ulnnentar la vida e ,
Su 1 ca 1 "" 1 l b ( Hpt tlt
d
. d nrJ110 l113 r ntre OS 101TI r es y la nattl } llaJ
. nw JO e n ( l d . , ra e·
P
01
1
todos los ere os Y cultos. si n Qttt.} n· zn v
t o erar v I u \.: lll
en fl .' · directa en los progran1as educativos g'ttno
rr CJC en JI ' l d . , h .
'"' Lo. ttevos filósofos de a e ucacion an recibid 1 .
s n l R' . o a l
i]
. d.) Julián Sanz de 10, qtnen JUnto con su ct
1
·
8
. n.
uenc1a <: •
1
. Clpu}
G
. . ..l e los Ríos. difunde e pensamiento de Kar] T? o,
r 111Cl u . . l . t t , [\.rause
filosofo aletnán a SlS pan eist a. en oposición '
1
escolastlca. por cons1derar que el mundo a
a 1 ... . , , · no s
identifica con Dws. pues este esta. en todas las casase
tanto en las fisicas con1o en .
El krausisn1o en Espana persigue una r eforma social
propicia el desarrollo la cultura Y del ser
En de profesores, los
cipios de G1ner, fundan la Libre de
E.nseüa.nza .. On.gmalmente en est: centro se Impartían estu.
dws unn·ersltanos. mas a los dos anos de creado se convierte
una escuela de educación elen1ental. en
Giner tiene la convicción de que el porvenir de un
nación depende de la conciencia de sus individuos y está sót
se puede formar desde los primeros años de la vida en 1°
escuela. pr?[esores especial.mente preparados para' ello. a
. La se P.ropone Impartir una educación racio-
la1ca y humanista, apartada de apasionamientos y
discordias. bas.ada en las dos fuentes de la belleza: la naturaleza
y el arte. Entiende a la educación como una actividad forma.
dora de hombres: de ahí la atención especial que ha de poner en
el desarrollo moral y en la personalidad del individuo.
. L<ls fines .de la institución derivan en gran medida del
mismo pensamiento .de Giner, quien enseña a amar y respetar
la aficionarse al arte, la música, la pintura y la
li
hbteratudra. Interesarse por los avances de la ciencia cultivar la
erta de · '
1
di . d d Y de acción; pero, sobre todo, respetar
d
a l gnd
1
a humana, aceptar en forma irrestricta la igualdad
e os erec os de los h b . .
l d d
om res y apegarse 1ndeclmablemente a
a ver a y a la h t'd d
ones I a en todos los actos. Está a favor de
Pero no se nos fue del todo' A ,
q · , · un nos qued . A ,
unos; aun le llevam d a. un nos qued , 1
JrJ Que es lo
08
entro -y él nos lleva-
1
a aqu¡ a os que lo conocimos, es decir a los
uchador 'o sobre todo. Porque aquel h a abque gran rnaestro, es decir aquel agitador
·.. puuut ser de tr om re que , 1 · b ...
llt l1lás QUe COn Ja )u ·h o, a manera. La verdadera , ] Se pas? a VIda clamando 'jpaz, paz!' era
e a... paz, a paz fecunda, la paz digna, la paz justa
J
ln educación n1i de que la escue]a s convierta en otro
hognr y otra fam1hn. ·. . .
l)ent.ro de los de la institución
8
) encttent .

1
t 1 t' · 1 1 1' · ra su
ui slanlJen l? <1e ot a ac lVI< ac po 1t1ca. ()ttnqlle a partir de
1907
n en el aparat? del y a unir su idea
de rcfo.rmn a la de reforma socin1, con el prohlcma
como CJC; Cr?a ]a .J unta para Ampliación de
Estudios e Invest1gac10nes Ct.ent.dicas, de formar
profesores y becar en el extranJero a.los mejores universitarios,
con el fin de que a su regreso contribuyan a la modernización
de España.
La Institución Lihre de y ln junta son los
antecedentes pD:ra la fu.ndación d(· vana:) Instituciones más: el
Museo Pedagog1co Nacional, el Centro de Estudios Históricos
la Residencia de Estudiantes y el Instit uto-Escuela.
egresados de éstas organi zan colonias escolares de vacaciones
misiones pedagógicas, museos ambulantes, el Teatro La
ca y otros grupos más.
Por sus ideas liberales y anticlericales, los hijos de la intelec-
tualidad española, de los sectores más ilustrados de la socie-
dad y de algunos políticos de la izquierda republicana. se
educan en estos centros y proveen el contingente político que
inspira la implantación de la Segunda República en España.
De ellos sale también la mayor parte de los profesores del exilio
español que llegan a México y se incorporan a la Universidad
Nacional, a El Colegio de México, al Politécnico. a las escuelas
normales y a la enseñanza básica y de bachillerato en los
colegios que fundan ellos mismos: la Academia Hispano-i\1exi-
cana, el Instituto Luis Vives y el Colegio wladrid.
Muchos de estos maestros han vivido la experiencia de ha-
ber realizado sus estudios de educación media en el Instituto-
Escuela, nacido en 1918 con apoyo de la Junta para Ampliación
como un "centro piloto" para reformar la segunda enseñanza.
Debido a su propósito de servir como modelo de educación en
todo el país, el Instituto Escuela abre otros centros en Barcelo-
na y Valencia, además del de :VIadrid. Su principio fundamen-
tal es implantar la unidad del ciclo educativo, al considerar que
la estratificación por medio de la cuál se separa la enseñanza
elemental del bachillerato es el reflejo de la desigualdad eco-
nómica y social.
Su plan de estudios incluye las asignaturas del programa
oficial al cual le añaden la enseñanza del griego los trabajos
' .
manuales, los juegos organizados, las practicas de
los talleres y todo aquello que pron1 ueva el uso de la expen-
mentación. Se suprimen los exámenes y a los discípulos se le
califica en relación con su capacidad y aptitud para ascender
a niveles superiores de conocimiento. Como su _e:)
mantener una elevada preparación, año con año muchos n1no ·
se quedan sin n1atrícula. Además, el Instituto cuenta co.n un
colegio destinado a la preparación de los maestros.
deben dedicarle todo su tietnpo a la enseñanza, a
y prácticas de investigación.
45
1
1
( .. l llo nl dcsnrrollo de la Jnstitución Libre de ¡1'
, ll el e e • d }1 l ;.Jl1Rei)
Y dr <'t' ntro.s dcrn·nn ",.,e, España de fine anZa.
l XI\ \ prtnciptos del XX l egJst.l a un n1ovin1· ' s de]
sH..! O.J . ., d t' E t ' 1' lento
1
'" ·l o por una rc,·olucton e uca tva. uS ,a 1gado a <iU(I
UC ln . . d d 1 • S

.... \ mnan a a grattudad de l<'l tpo
an: .... (. ... , · · . . . u en se ..
. 1,
1
elün1nación de las chfC'rf'nctas tntelcctua les c]n
1
.. nan.
Z.l. e } ' d } \,:,; a So ·
d
ad. v la supresión del tnonopo 10 e a educación Po. ' Cle.
( · ·
1
P'lrt
de la iglcsü1 católica. ( e
Los socialistas trabajan a favor de la incorporación d
obrm·os a la educación. la difusión del ideario socialist<'l e los
. . . , d 1 lt .. u en la.
escuelas" la "sociahzacion e a cu ura . · s
Los ·anarquistas ven la escuela como un .
d 1
, . 1nect
10
para hacer propagan a po . . pero se pronuncian en for
radical contra el clero y militares. Este movimiento to llla
las experiencias de Franc1sco Ferrer, obrero ferroviario con tna
tido en nülitante anarquista y activo combatiente de la ed ver.
ción tradicional y confesional española. Ferrer ha
textos didácticos adoptados por escuelas laicas de divera
0
. l d . , . 1 sas
reg¡ones. busca a e ucac1on lniXta. e permanente contacto d
los escolares con la naturaleza y el uso del racionalismo en
1
e
enseüanza y el aprendizaje. 26 a
La instrucción pública
durante la segunda República
d Estas nuevas en la educación ganaron adeptos
tres pnmeras décadas del siglo XX pero sólo tuvie·
ron pos1bllid d d 1· '
· to d
1
aS es e ap Icarse a escala nacional con el adveni·
mien e a egunda República.
Durante los años 1 · .
poder apo ·an la que os republicanos mantienen el
elemental) educacion popular. Se abren muchas escuelas
Y se les de a un mayor número de niños
v libros a las a e a los maestros. Se envían profesores
... comun1 ad ·
campaña de ''ed . , es marginadas, como pa1te de la
ucac1on ru 1" T b · ,
las secundarias :a · am 1en se construyen escue·
ofrecen cursos ct'e soe. los materiales escolares y se
nen ac1on d , ·
l<>s republicano . pe agog¡ca a los mentores. .
para ingresar "a
1
ds que la educación es el mediO
· a emocrac1 · 1'
ti ca Y a la responsab ·r d d a consciente, a la reflexión po I·
verdadera democr .
1 1
a . ?e la elección adecuada" por ello la
t' r d . ac1a nac1o en 1 , ' .
Ia e ucac1ón en for . os paises en los que se 1m par·
S
. . ma mas1va 27
· e consohda 1 ·d ·
la supresión de la a
1
de la escuela gratuita laica y única,
les 1 ensenanza · f' · ' ·
:
8
coeducación d;) con es1onal en los centros oficta·
.con los prohlem·e sexos, la vinculación del aprendi-
merito as sociales )· 1 · ,
8
Personales 1 'f" '.a se ecc1on de los alumnos por
' a u nJ Icac , d 1 .
46 Ion e a enseñanza primarta,
-
secundaria y prcp.aratoria en un. solo cic1o y la concesión de
t
odn c]ase de fac1hdades pan_l eltngreso d' luH tne
1
·
0
r clot""l
' · l d J':'\ ' 1 · oC
0
a las a es. •,stas u ahora la función de
clifundn· la cul t ur a. rnoder nn, ctentíflcamente a los
profesionales rcquer1dos por la soeJCdad y fomentar la inves-
tigación. . . . .
En e l b1e n10 de a l H:16 algunas de las
medidas adoptadas entre 1, Y. 1933 se supritnen; sobre todo
se procura devolverle a los c.atohcos l?s medios para que sigan
teniendo el control en matcn a educ<.Jt tva.
Los principios republicanos instituidos anteriormente
recobran impulso con el gobierno del Frente Popular. En esta
época destaca el amplio presupuesto otorgado a la instrucción
pública. la construcción de escuelas y la creación de plazas para
maestr os.
Con la guerra, la educación en España se convierte en un
instrumento ideológico de lucha contra el fascis mo v de con-
cientizacion par a enfrentar el autoritarismo militar ...franquis-
ta. Con t al fin, se cr ean brigadas de alfabetización de comba-
tientes, escuelas e institutos para obreros y los profesores se
dedican a inculcar en los niños y jóvenes las ideas políticas de
los grupos r epublicanos, socialistas, comunistas y anarquis-
tas.
28
La educación ''socialista''
en México
Durante el gobierno de Obregón. José Vasconcelos, funda-
dor de la SEP (Secretaria de Educación Publica). elabora un
proyecto educativo tendiente a atacar el analfabetismo, difun-
dir el nacionalismo y extender este servicio a toda la sociedad
mexicana. Con él, y más tarde con lVIanuel Gamio .. pretende
que la educación sea integral, esto es. una preparac1on que
el individuo se enfrente a su realidad, conozca Y dom1ne la
naturaleza y se haga de un oficio. El campo es virgen Y
tienen que salvarse numerosos obstáculos de la
falta de preparación del magisterio, de la ausenc1a de Y
de tradición en las comunidades. sobre todo en las agncolas.
para enviar a los niños a la escuela. , .
Después de un intervalo en el que esta pohtlca abando-
na para aplicar sistetnas nortean1ericanos, con Cardenas se
recupera el sentido popular de la educación. Pocos días ante
de su toma de posesión la Cámara de Diputa.dos el
articulo :3° de la Constitución para darle una onentac1on SOCia-
lista. .
, .
1
d ·, ·al
1
' ta como un
Cardenas conctbe a e ucacton soc1 ,
1nento para el ca1nbio sociaL donde el interés comun por
47
La maestra rural. Fragmento de un mural de Diego Rivera en
la Secretaría de Educación Pública.
enci?la del individual. Debe coadyuvar a fortalecer la demo-
Y fav?recer el racionalismo, entendido como una co-
que Impulsa la experimentación y la relación de la
a
1
la VIda. A las intenciones anticlericales del proyecto
Ori,g¡nal e reforma la política de Cárdenas opone prácticas
mas tú erantes aunqu
1
juventud libre d . e. sus P anes se intenta formar una
quiere poner fin e rreJUlClOS sexuales y religiosos. Con ello se
y el abandono

de la escuela porfirista, al elitismo
El concepto educ ·, .
1
.
ña del cuestiona . acion socia Is.ta es confuso. No se acompa-
de producción
0
la propiedad privada de los medios
embargo, la para socializar los mismos. Sin
plataforma para
1
b· e aquel entonces lo interpreta como la
la reelab:a .. con el orden burgués, y el gobierno
P.Ios marxistas par afion de textos Y la difusión de los princi-
Cionaria entre el m a de una conciencia política revolu-
En esta época cobraangtf.sterio, el campesinado y el proletariado.
t b · uerza 1 ·
ra aJadores de 1 ... as organizaciones sindicales de los
a ensenanza ·
uestaciones de d J , se registran huelgas locales Y
escontento de los maestros por Ja falta de
48
adecuada remuneración y por las prácticas con ... tp
1 una •.t • •
1
::.s ( •
. lgunos functonanos.30
'
1
1 a idea de itnplantar una educación socialista &:Jumod
..J • d' J 1 ' n a a
ln'3 tendencias izqutPr 1stas n1agisteri?· asusta a y
conservadores de dentro Y, fuera del pa1s. Estos últimos en-
cucnt ran un mas par.a atacar al régimen
t
J Of franquistas man1festarún años después que ,.1
a. J • • , e
si mple laicismo se conv1rt1o en 1934 en 1\tléxico en una educa-
ción soc1c1lista y de enseña.nza 31
A pesar ele sus ?cflci?nCHlS doctrinarias, el programa
educativo de ese sexen1o reg1stra algunos éxitos: logra darle un
fuerte a enscñan:a agrícola y rural: pone
una espcc1al atcnc1on en los 1nd1gcnas; lucha contra el analfa-
betismo y crea algunos organismos como el Instituto Politéc-
nico Nacional. el T nstltuto Nacional ele Pedagogía y el Instituto
Naciona1 de Antropología e Historia.
La concepción oficial de la educación en wléxico y la
reforma educativa republicana española son coincidentes. Am-
bas se proponen desarrollar armónicamente todas las faculta-
des del ser humano y fomentar una conciencia de solidaridad
fincada en el humanitarismo. Quieren garantizar la libertad
de creencias, luchar contra la ignorancia, los fanatismos. las
servidumbres y los prejuicios. tomando como eje de la educa-
ción, el trabajo y el progreso científico. Estas similitudes facili-
tan la incorporación de los educadores españoles que vienen
como efecto del exilio y permiten la realización de una nueva
simbiosis cultural entr e lo mexicano y lo español.
El !iERE y la .JARE
Los avances del ejér cit o franquist a y la toma de las ciuda-
des españolas más importantes significaron la inminente de-
rrota del gobierno republicano. Como ya lo hemos señalado,
los rebeldes aplicaron crueles r epresalias cont r a todo aquel
que profesaba desde las ideas liberales más tibias hasta las
revolucionarias más radicales. Fusilamient os, .. paseos", encar-
celamientos, la muerte, el silencio y la miseria eran las alterna-
tivas que les quedaban por delante a los que decidieron perma-
necer en el país.
Al borde de la total derrota el aobierno de Francia le
' o . ,
ofreció ciertas facilidades a los republicanos, aunque conttnuo
las negociaciones que desde tiempo atrás había iniciado con el
gobierno español establecido por Franco. , .
En estas condiciones el O'obierno de la Repubhca forn1o
' b , • El
un organis1no · para administrar sus recursos eco no mico ·
objetivo de este sería defender la legalidad Y
a los que salían de España. l\sí se creó el SERE. ( erv1c1o de
Evacuación de los Republicanos Espafioles). Se Incorporaron
n rlll pr 'sident Fl de la . R 'pt'tblica, 1anuel Azaña el .
dr. Ju.;: Cort 1:\s. el del Consejo de M
1
· . Pl e ldeht
· d t 1 - l d E l d. lUstro ., (
Qpnrrahtat e a a Y e i uz {a 1. , el d
Con1o lo hernos . 'naJa do. ·;tnte la renuncia d :\ \
prPsidencia de 1:1 r pt'iblica Ncgrín asume la re}) V·,:
1
a 1
1
·1· ... esent·1 , , n
u-obicrno en e ex1 10 - aunque con una lcgjti rnid d e de}
por la Cmnisión Pernu1net1tc de las Cortes- ,r
1
. (bscutidp
. t l ·' l ·¡ q
de las acciones pRra pro eger a os espai1oles .18·
1
.
0
· d )J iza
entonces. )'U ha ofrecido las 6 erras

"
1
os. I>uru
, } .. "1tH18 t
FJ pasa a a tutela del gobi erno · :.
-.e encarga de las pritneras expediciones de y
ufraga los gastos de transportación en barco v al a lVIexico.
d
· 1 1· d d E - " < gu t
ayu as a qtuencs 1an sa 1 o e spana sin ·
0
ra
En l\Iéxico el crea el CTARE (Conüté Técn d
a los Refugiados Españoles). Este comité lco e AYllda
interés que el gobierno de Lázaro Cárdenas tie. responder al
· · 1 d 1 ne en que 1
extranJeros os en e país aporten beneficios
0
. . os
su desenYolvimiento de1nográfico. social y ec ,P a
. . . onomlco e
estas_1ntenc1ones. y con el propósito de ayudar a los ex··. on
espanoles. el CTARE funda varias empresas t !hados
Talleres \'ülcano. la Industrial Grafica la Empr' en Sre ellas los
1 Ed. · 1 ' esa anta Cl
a . 1tona el Patronato Cervantes d ara.
Insntuto Luis \.,.ives Y la Academia Hispano My .os escuelas, el
d , t .J ,. , • ex1cana Algu
e es as tenw·an que cerrarse mas tard d b. d . nas
fondos. e e
1 0
a la falta de
En marzo de 1939 el yate Vita lle T .
parte considerable del tesoro españofa a ampico. una
había sido depositado en el Banco d E qu_e en .otros tiempos
J , p e spana en JOya d'
ose uche. el representante del SERE M, . s. y Ine:o.
nado por Xegrín para recibir e en exico, Sido des¡g.
lndalecio Prieto -diputad cargamento. Sm embargo,
tintos ministerios entre Ista que había ocupado <lis-
mexicano se lo entre e 'l Y
19
38- logra que el gobierno
) legal. debgu a e .. Por razones de índole diplomática
e negociar e · t · ·
por el gobierno de la R , bl' on 1tuc1ones reconocidas
la única sobreviviente
1
1
ct y, en aquel entonces,
Cortes: instalada en p , Iputac1on Permanente de las
tración de los biene

le confia a ésta la adminis·
por a
1
Repubhca, para impedir que sean
d1nero y el producto :r {cu ares. Por Prieto le envía el
cual determina crear

a venta del V1ta a esta institución, la
dos, la JARE (Junta de ;o de ayuda a las transterra-
. Como presidente

:o a l?s Republicanos Españoles). 32
Luis Nicola D' sta JUnta, con sede en París, es
lndalecio Olwer, :Y como delegado en México
d
btlene Independenc¡·a · P; de este momento Prieto
es 1' · econom '
po Itlcas en el .
1
. Ica para realizar sus activida-
guerra ·vil ex¡ lo Las d ·
CI se había · Iscrepancias que durante la
nuevam te d n presentad , ,
en e manifiest .
1
°entre el y N egr1n quedan
candos cuentan con su pr
0
: os dos principales líderes republi-
rra os cad op¡a asoc¡· . , d
' . a una de las cu ,acion e ayuda a los transte·
La Incorporación de por separado. :J:J
so e ain en el gobierno de Reynaud
origina la clausura del SERE y de la JARE en Francia. Pétain
simpatiza con el franquismo y persigue a la causa republicana.
Otra vez, el gobierno de Cárdenas sale al auxilio de los refugia-
dos en Francia y reconoce a la ,JARE como el órgano de ayuda a
los transterrados. El SERE desaparece.
En enero de 1941 el recientemente electo presidente de
México, Manuel Ávila Camacho. manifiesta su voluntad de
continuar la obra de ayuda a los españoles refugiados y otor-
garles protección. Sin embargo la segunda guerra mundial y
el elevado número de españoles en Francia ponen al gobierno
de México en una situación difícil. Ávila Camacho señala en-
tonces que es necesario establecer los alcances del compronü 'O
mexicano hacia la emigración. En primer término, plantea que
coincide con la JARE en auxiliar a todos aquellos que emigran
de España por defender sus instituciones democrática . Y que
la JARE es reconocida como prolongación de un poder legítitno.
pues deriva su existencia y facultades de la Diputación Perma-
nente de la Cortes Españolas. Mas para el xnejor de empeño de
esta misión, se requiere conocer los recursos con que cuenta
este organismo, su naturaleza y valor, así como ometerlo al
funcionamiento prescrito por las leyes mexicana . Para ello.
debe adquirir personalidad jurídica y no continuar actuando
como una entidad extranjera independiente. ólo en e ta ·
51
España de
Espa. de hfJ\:
bas sepuede t-e-r
pord nde tm
..
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. . e J't'Ci biría In anu 'ncia d 1 gobi rno n1ev·
con 1t10n "" . .
34
·'-1Can
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s lguir . . . Par
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1
, J crea pntonc la Ftnanci ra ,
J<,l · J ;J F' d . . . .'\tcc.tna S
1
"" t 't ución Financiera y 1 UCIHrl H. conocida COn1o III e' ·A
11
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1
• ' • F 1 I l\11"' d . . '-.: M
tJ·an?s de un g·ah1netc 1 Kl 1 Inge una PHttc d t;J , 1\
.r dd gobi 'rno repubhcano; Pt ra parte la sigue , e. lo
,on . d 1 J r:, El ll1dne
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ll le cr·
1
ción en h cxicO e a ( \R dJ. gobierr
10
. Jan.
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1
. , rne:q
nuu
1
ifiesta su tnconfornudad a soh1c1on dada al Prob}cnno
planteado en encro. de 1941 1ns1ste 9ue ,totalidad d:rna
fondos se pon%a baJO la gu:u da Y de una j
tución bancana. nst..
En no' ie1nbre de 1941 se fonna una co1nisión .
integrada por un delegado de la Secr etaria de Relacion mEIXta,
d G b
. , es j xt
riores. otr o de la e :tO ernac1on y un t er cero de la del ·. ,e.
en de la JAR E. que un e:u1o después por


dencial. se denominará C.\FARE (Comisión Ad
1
ninist PlCSl·
del Fondo de _\uxilio a los Republicanos Espaüoles). 35 radora
.antes de que mixta entre en fun ·
nes. en JUniO de 1941. por Iniciativa de la JARE se f d CIO·
Colegio 11ad.rid. ' un a el
¿Una realidad distorsionada?
Fuera de t'
guerra siguen t'Ierra natal los españoles . derrotados en la
a su nueva procesos de adaptación Y asimilación
Las asociaciones fund d
1
. .
tienden a conservar
1
as P?r e eXIho español en México
provincias d:s raiCes ..hispanas. y la variedad de las
v1vo un mismo p d a peninsula. Sirven para mantener
país de origen v ?; conservar los lazos de unión con su
poración de sus· en el proceso de incor-
En sus prim _ s a a sociedad mexicana.
. eros anos lo , . .
Clones es instalar que mas mteresa a esta asocia-
cub · 1 se como haga · ·
nr as necesidades .. r. o patria chica suplente, y
Los problemas mas apremiantes del recién llegado.
asociaciones en tr .. ae consigo el establecitniento de
Cion esté centrada en
1
extraño hacen que toda su aten-
8? organización com a usqueda de medios materiales y en
eJemplo.
0
grupo. Los colegios del exilio son un
_ Superada .
anos esta Pnmer t
estos organismos i . e apa, que dura a lo sumo tres
instit cual Puede un de adaptación, du-
mext· uciones del País Y Idrse su activa interacción con las
canos S b su ese . .
lo lu · e a ren al "
0
por Incorporar a miembros
gares en 1 nuevo mu d '' . . d
tncia , . os que se n o , aunque siguen sien o
etnJca española Y las redes sociales de
Si! que Impiden un brusco enfrenta·
111¡ 1nto con la tnant n "r en los individ
10
s el )nti-
rnicnto de pl'rtcncncta a otro grupo''.
Para los na.cidos en 11 gados a Mé en edad
adulta, su estanc1a en este pa1s es transitoria. 1 JS.s
de retorno les parcce!'l cercanas, sobr todo al finalizar la
segunda guerra rnundtal, cuando s reprueba unánitn ment _.
ni fn. cisn1o. Los que llegan en edad escolar mantienen
fuerte víncul.o partir de él procuran conservar
lazos comun1tarJos con htspano, aunque, como lo ate, tigua
una cxahunna del Coleg¡o fvladrid.
adultos mentalmente. por hab;)r vivido una guerra
¡w ra olvidar y aceptétr como muestra la casa que e no bnndGtba.
Demasiados pequer1os para recordnr con claridad nuestra tierra ...
pagando en monedu de amor nos enseñaron a querer a España. a
que ln considcrúramos como un rincón del mundo donde vivían
seres humanos. Se nos hizo leer a nuestros esc;rítores, se nos enseñó
nuestra música, nuestras canciones y, en general, no se no dejó
ignorar ni olvidar lo que de positivo tenía nuestra patria.
No menos importante y trascendente fue cómo se no hizo sentir
que México también era a lgo nuestro. que empezábamos a formar
parte de él y en consecuencia cómo moral y afectivamente su
futuro no nos era ajeno. for maba parte de nuestras responsabilida-
des como niños en aquel entonces, como hombres cuando llegára-
mos a serlo.
Estas gener aciones de apátridas para quienes el futuro parecía
incierto r esultar on afort unadas. Gozamos el privilegio de poseer
dos nacionalidades. 36
Aunque la mayor parte de los adultos pronto se naciona-
lizan mexicanos y se integran en cuerpo a México, en alma
continúan ligados a la península. Atienden con detalle los
acontecimientos políticos y van idealizando, conforme el tiem-
po los separa, la otra tierra. Su añoranza se proyecta en una
gran cantidad de actividades sociales, políticas y culturales que
sirven para exaltar los valores colectivos. El pasado mantiene
sus relaciones con ·'lo de allá'', mediante arcaísmos, modismos,
folklore y fiestas. Para los niños y jóvenes nacidos en España.
la idealización la decantan sus padres, mientras su vida coti-
diana transcurre "aquí" en un mexicano-espa-
ñol que les permite ir y venir entre dos tnundos. 3?
Los hijos de transterrados españoles nacidos en l\1éxico,
cuya vida escolar se realiza en establecimientos mexicanos.
adquieren un sentimiento de identidad española pero desarro-
llan una mayor capacidad de adaptación. En cambio en u
primeros años. en los colegios fundado por el exilio español. la
población mexicana es minoritaria, lo cual origina mayore
problemas de adaptación para los niños que acuden a esto
centros.
Para los años 50, cuando la Ol\ru se pronuncia ¡x>r otorgarle
a sus mien1bros libertad para reconocer o no al régimen de
Franco, los exiliados españoles ven la ren1igración como algo
lejano. Entonces muchos de ellos necesitan asin1ilar e, e to
. .

co
1
nun1dad receptora para asegurar
ti ( Ru Stlbsi..
t('nCHl\.l
0
...
110
lo consideran urgente y acentúan
8
1 rru n . O · U p
• t;t
1
cr¡·upo étnico de or1gen. tros aceptan su e
lH?l1l'1 \1 ft . , b} } Ond1 ·,
.. .' ' ..
011
resi2"nac1on y oquean e asunto. Cton
de n111101H1 ( t- • , d
1
·
·
1
cabal asünilac1on e a generación sól
1 b
o(p:rado si en 1\IIéxico hubiera habido una acn
13 r1 se d
11
..:-p ac
1
ó
incondicional. A pesar e e o n
]
. prudencia ... el exceso de agradecimjento a Cárdenas
1
. . . l . ' os llev'
O
tocar m al gobwrno n1eX1cano n1 a o mex1cano en g o
a n . , . eneral .
con la sombrea de pos1ble cntlca: los llevó a exagerar en nt
P
retendida aceptacwn gozosa de todo y a ocultar los as u
d
· · , 38 Pectos
negatiYos en este proceso e 1ntegrac10n. .
Con la segunda generación se produce una asim
1
·la ·,
.
1
, c1on
parcial y 11? es s1no a tercera cuan.do esta es completa.
Así. a partlr de los anos 60, en los colegios fundados por 1
. . os
refugiados españoles ya se respiran arres muy nacionales. Par
los íO. y con el ingreso .de la generación, por lo
en lo que toca al Coleg¡o Madrid, los valores hispanos se van
diluyendo. dado entrada. como veremos más adelante a
intereses. formas de organización métodos de enseñanza
están más ligados a lo que acontece en México.
.Por de un de intelectuales, profesionistas y
tecrucos calificados o sem1calificados que terminan por radicar
en las ciudades, pues sus intentos por asimilarse al medio rural
fracasan, los procesos de adaptación y de asimilación se dan
fundame?talmente, dentro de las élites culturales y económi-
cas mexiCanas. que en muchos casos están penetradas por
otros grupos extranjeros.
39
De este modo la identificación
, '
ocurre ot;os extranjeros y criollos que con los indivi-
duos de ongen Indígena y mestizo.
Los colegios del exilio español
Uno de lo bl ·¡·
dos
1
d s emas que enfrentan los españoles eXIIa·
edu est. e e la. Instrucción escolar de sus hiJ'os. Los centros
ca Ivos mex1ea t n·
der esta d nos presentan escasas posibilidades de a e
no se h pues en la plantación de sus instalaciones
a preVIsto t 1 t el
gobierno republi a aume_:¡to de población. Por otra par e, d
México a P cano espanol se ha comprometido ante el el
roveer a lo f' · d te e
periodo de
8
·
8
re ug¡ados de recursos uran
u Instal ·' '
Ante los h acion en el nuevo país.
de la confrontación bélica y las desagra·
11 a
1

Francia, los inmigrantes
I un gares donde se mantenga la cohes1on
a manera d t nos.
an .. c d e protegerlos de los embates ex er y
JS e ·-os
l guerra y la estancia de estos nin
j6vcnes en .. o r fugios frances los
coloca en una sJ.t.uacJon espectal: su nivel de escolaridad es
incon1pleto. defic1ente o alto pero "a la francesa". E. to auna l
• • t 1 · b] , e e (O
a la e e un pos1. e retorno a España y al interés por
t.ransn11ttrle valores htspanos a sus hijos, motiva la funda-
ción d<.\ una .ser1.e escuelas carncterísticas propias.
gstns 1nstituc1ones educat1vas se concihen como prolon-
gaeión de la. casa, tratan de reafirmar las creencias y costum-
bres aprend1das y promover las relaciones familiares amisto-
sas y de trabajo a través de la convivencia düuia con
de la misma comunidad.
Su organización les. parece necesidad, no sólo para
formar a los menores, s1no tamh1cn para darle trabajo a los
maestros que salen de España que, junto con los intelectuales
suman alrededor de mil. En 1as universidades mexicanas
hay suficientes plazas, y competir por las destinadas a las
escuelas primarias y secundarias tiene la desventaja del desco-
nocimiento de los programas de historia, geografía y civismo
de México.
Como las otras instituciones del exilio, la creación de estos
colegios conlleva también un propósito político combativo. En
todas ellas se inculcan y difunden los principios republicanos.
En las ceremonias se entona el himno nacional de Riego -re-
cogido por la República Española de la revolución constitucio-
nalista de 1812- y se le hacen honores a su bandera. Además
todos los años se recuerda el 14 de abril de 1931.
Los alumnos egresan de aquí con una conciencia política
que en algunos casos, y a pesar de estar prohibidas las cliscu-
siones dentro de los planteles, reproducen las mismas tenden-
cias ideológicas que se profesan en la casa: liberales. comunis-
tas, socialistas, anarquistas ...
A diferencia de las demás escuelas privadas, sobre todo
de las confesionales y de las minorías extranjeras, al fundarse
las escuelas del exilio están ausentes los intereses lucrativos. la
selección elitista y la cerrazón nacionalista. Dtu·ante los años
40 los únicos colegios laicos, mixtos, liberales. que imparten
educación en lengua española, son .de que en
ellos se adrniten estudiantes de cualquier ongen etn1co.
Una de las maestras que por un largo tiempo colaboró en
el Colegio Madrid ha hablado de este carácter combativo:
... si ... se empleo el nombre de fue
generosidad del gobierno mexicano, que perm1t10 a sus en e
exilio, mantener frente al mundo una trinchera mas ante el avance
fascismo en Europa, demostrando con ello a la España
engaños y a los compañeros que por diversas razones no pudieron sahr
de España, que existía por lo menos un lugar en el mundo. en
las ideas de una Republica eran respetadas Y e? que se daba cobiJO e
igualdad de condiciones, con sus nacionales a qmen la" respetaba.40
En ellas se fomenta la rebeldía pacifica, las. actitudes
criticas e inconformes ante los atentados contra la hbertad, la
55
Himno de Riego
De nuevo España resurge,
tan alto y grande es su honor,
que en el hombre es un tunbre de
1
1 na
el nacer y sentirse español.
(se repite)
Libertad a este pueblo
que abre de nueto
rumbo de vida, uLda mejor,
que da por ley el trabajo
La libertad, la justu:ia v el honor.
¡Honor, honor a España!
¡Viva la libertad!
Camtno del progre o
Auancemo con aire tnun{a .
(se repite)
De nuevo E paña r
tan alto y grande
que en el hombre
el nacer y en' r
. : . d dr P la y di"'
tn1cg-uda c
1
·" de d )
1
nocracu1. L... pron10c1on d ) lr' tato
. 1 r ]·l (t • • ,_, • 'llt'
R · (d olt'd•
1
ridarl connn1ttar1a Y contestatal·ia chn 1·
o n t o...., ( ( · · d d 1 , · e Po
nn\; .d 1· . cor¡)oruc1ón H la a "'t.lVI a po 1 tlc·t d ' tn u eh r
·c'"'uH 'l o a In , '1 o de
1
:-- . ,( ,.. aqu1. nunqu' o sea por un t.),
1 ]( ven l . .. r d
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· .· .J d Tl • ..Ja 'S e nstttut.o v·
wrmuo e \ u . , 1 .
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nnc1onahst as. los que tra tatnos d , lr·
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nutu e"' un," b e •• h '11 f'
1
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cru cscuPln a n1vcl bac 1 erato undada por
1 Ja p11 . l\ ,, • R . o
..
1
.. d el Instituto H1spano Inex1cano UIZ de r\la1·cón
exl l<l :-s e , d l .
con fondos aportados por ar enas y e al?oyo de lo
intelectuales ;\nton1o Leal, Lu1s Garrido.
lel Ran1os v 1\lfonso Reyes . .\qu1 se concentran profesores
ann · · · · e· d · d I') 1' J , , ·
u11iye1:sltanos an 1 o . ::>O ose
\1:wtín EcheYerna. ,\gushn 1-hllares Ca1lo, . Ennque RloJa y
\larcelo Santaló. A los dos años este sus puertas
por la defectuosa organización financiera de direc.tor, Pedro
Rev. 42 Cabe seilalar que el futuro primer dtrector del
Colegio el profesor Revaque, se er:carga de los
servicios de c01nedor de este 1nst1tuto. Al poco tiempo, Reva-
que es nombrado inspector de los servicios de enseñanza
patlucinados por la JARE. con un haber mensual de 200 pesos.
4
3
El SERE crea seis escuelas en Guadalajara, Torreón, Taro-
pico. Córdoba. y Tapachula, como parte de la Funda-
ción Cervantes. Estas están primero organizadas en cooperati-
va. n1ás tarde quedan como propiedad de sus directores y, en
virtud de su éxito, son compradas después por otros particulares.
En el Distrito Federal, el SERE funda, en agosto de 1939, el
Instituto Luis Vives. bajo la dirección de Joaquín Álvarez Pas·
tor. sustituido al fallecer por Rubén Landa. Funciona por
medio _de u.n patronato presidido por José Puche, exrector de
la Un1vers1dad de Valencia. con fondos subsidiados por el
del SERE y becas proporcionadas por la SEP.
Tamb1en rec1be ayudas de ciudadanos norteamericanos. Cu·
bre todos los niveles escolares. En el primer curso tiene 250
alumnos.-_ casi todos españoles y muchos de ellos provenientes

de 1forelia y de las casa hogar de los refugiados.
d
O) en dla esta escuela, debido a la intervención de un grupo
e exalumnos ha d · 't' s
. ' supera o momentos financieros cr1 1co '
retoma su one t ·, l'b · 1
d' . n aclOn 1 eral y procura recuperar el alto nive
aca de primeras décadas.44
no "•

estos tiempos se forma también la Academia Hispa·
...nextcana con d t. · o
comité téc · ' ona Ivos particulares y el apoyo del m1sm
n1co del SERE Al · · · · · do Y
cuenta sólo
1
. · prtnctplo funciona como Interna ,
tarde se dnlveles de secundaria y preparatoria, mas
istema de m die . e preescolar Y primaria y cambia por un
12
e
0
Internado E , · a de
00 alumnos S . · • n sus ongenes reg¡stra cerc _
les de nivel

profesores son casi todos espano·
h
to F
ers1tar10· 1 · 'r , . 11 Ro·
er ernánde· B lb · oran, V1cente Carbone '
56
z a uena, Elvira Gascón, Faustino Miranda,
Velo, Jsido: o bnríquez, ' n Landa, Eugenio I maz ...
u patronato 1? m ) 'tcanos spañol.
Villasei1or , Aaron Saenz, Carlos. Gonzalo
[{ohl s Juan Roura, lose Anton1o L11lo, Dant 1 Co. ío Villegas,
C;trncr y llicardo Yinós. . último c. un antiguo profesor
de la 1 ndust.r1n 1 de Sev1l1a y fungc como su dir ctor
hasta 1 H59. De entonces a l97:1 ocupn est :\ pu sto Lor nzo
\1< ara/.. Después esta escuela se transforma en universidad,
con las carreras de derecho, histot·ia, economía, sociología,
.
1
dministrnción de empresas y turisJno. Al igual que las bscue-
Í·1s Cervantes, primero queda como propiedad particular de
s'us directores y mús tarcle se vende. H>
· Según lo ha relatado :Wlaria Leal, en estos años se establee ,
en la calle Liverpool de la Colonia Juáre%, una escuela de
párvulos llamada Instituto-Escuela. Trabaja tan solo curso
escolar y cierra por falta dP fondos. Desde entonces c1rcula el
rumor de que SP va a fundar un colegio para preescolar y
primaria ... es 0l Colegio Madrid:
16
1en((l. qur QllPrlar ru¡ 1 n r< t r :ú
d aquel "" o '1
hombro um hon br ron '
haRta el ílttmo rru la t
faro rl" llbPrtad
ron mano {lrmP l't l"l t11mh or de r
e pannlP
roctel de toda fJan.a
llrgaron y rearon,
" te "J\-Iadnd qul' pn, t ':.r
pródtga tterra hrrn ana
tgue swndo cu¡url faro
de luz y d Rpl'rar za.
con lo bra o ablerto
a todo Lo hermano:. P.n ck ¡?r
de esta mértta lo c1
que BLgue amondo elláttg() la pada
b;sle "\Jaclrid" de Nléxz.co
conserva e cudo, corazón alma
y fue siempre el cr ol
donde ario tras año for;aron
con amor re1 o ado
todas la.q tluswne y e peranz
de aquello que l mieron por la f¡ rza
.} encontraron aquí traba¡o cama
'lHadnd" no e'l ólo un nombr
ni un recuerdo perdido en fontana -
e una realidad que e ha 1 PCh ar
que e ha heclw a11gre h panom
y que enarbola al mr do hand
como st fuera una
en el altar de nuestra dabl paln
IGFREDO GOR )
57
l.
o
(1
-
n la palabra Madrid, quedaban
co.ndensados la emoción, la nostalgia de la patria
leJana ... en el an1mo de todos ... estaba grabado el acto heroico
de la de Mad.rid. Madrid, la capital de España, que en
su lucha ep1ca y al gr1to de: ¡No pasarán! Representaba a todos
los españoles en su anhelo máximo de justicia y libertad.'' 4 7
El primer castillo
La política de protección y defensa de los intereses de las
clases trabajadoras, practicada por Lázaro Cárdenas durante
los seis años anteriores, ha generado descontento entre lo·
grupos poderosos, principalmente entre los grandes propieta-
rios, el clero y los extranjeros. Con el fin de recuperar la
confianza de estos Ávila Can1acho toma una serie de
medidas que dan marcha atrás en el proceso de nacionaliza-
ción emprendido por Cárdenas. Entre ellas, la reforma educa-
tiva se demuele lentamente hasta desaparecer. Con ello. las
tendencias izquierdistas de los maestros y de los empleado Y
funcionarios del sector educativo se aminoran.
4
Al principiar la década de los 40 México cuenta alrededor
20 millones de habitantes. La capital, según el censo
tiene aproximadamente un millón y medio. Por el norte terml-
na antes de los cerros de Guadalupe, por el oriente en los
de Balbuena, por el sur a la altura de arvarte y por el pomen,te
en las Lomas de Chapultepec. ·"Mixcoac, San Angel. Coyoacan
El prime¡ 'Castl1lo".
Tlalpan y Tacuba eran pueblos. Así los llamaba la gente ... 49
. . En rodeado por las vías de tres ferrocarriles que
viaJan diferentes direcciones, se encuentra un predio de una
superficie de 7 476 metros cuadrados, en el cual se ubica un
chalet estilo suizo de tres pisos que había estado
a ser la casa de campo de los Sherer, una familia
Cuando en 1910 se celebraron las fiestas del cente·
nano de la Independencia, aquí se habían hospedado embaja-
dores de Europa Y Oriente. Durante la Revolución mexicana la
casa h b' ·d · ·
d a .
1
a
81
o Invadida por la soldadesca que destrozó parte
e los que habían dejado sus antiguos dueños, Y se

el cuartel general del jefe del Ejército de Oriente,
generca ablo González, con su Estado Mayor 5o
uando te · ' 1 f · difi
cio fu b d rmlno a ase armada de la Revolución el e ·
Casaseda an onado Y los dueños lo arrendaron como vivienda.
e campo del m· · , te
pueblo d M' Ismo tipo pod1an observarse en todo es
todaVl
'a e
1
,txcoac. La zona seguía siendo semicampestre,
se ve1an ter d d' d
pequeños rebaños d renos e 1cados a la milpa y al pastoreo e
Según h e ganado lanar Y vacuno. 51
24 de abril

en la esCritura
Prieto en la JARE ose Abelló, colaborador de IndaleC1°
Sherer hijo, en

esta construcción del seño: , Hugo
te;renos anexos cantidad de 120 mil pesos. Tamb1en lOS
numel'<! 1 de la un solo predio ubicado en el
esta nusma calle h . La Empresa, rodeado hacia el norte par
60
' ac¡a el oeste por Ferrocarril del Valle, hoY
r
1
Sanzio, hacia el sur po1· li errocarri 1, hoy nonat •llo
HHlne · 1 V' l 1 I · ,
. el
1
)0 n1cnte por a 1a e e os i errocarrtles hoy ventcl"'
hnc:w ' <•
• , ó2
Hcvo lttCH)n ·
Por suntuosa. muy pronto la casona es hautizada por sus
nuevos 010radores "El CastiJlo''. 'I iene una arquitectura de tipo
,
frances,
... de un lujo completamente alejado de nuestra situación r.conó
míen y polítiea -clice María Leal, una dP las profc oras fundado-
ras-: preeiosHs, espejos, flrtesanado ... Un bello jardín,
amplio y hien euidado, en que las glicinas y las bugamh
1
1ia fun-
dían en un abrazo sus fiores.
5
::l
Por el nuevo uso que pronto se le daría, es necesario
hacerle algunas reparaciones. Se construyen áreas de recreo
se inst alan servicios hidráulicos y sanitarios y se
trabajos de carpintería y de electricidad. También se compran
bancas, sillas y pizarrones. 54
Una obra de conjunto
La fundación y construcción del Colegio 1\iladrid es. como
lo ha señalado una de sus profesoras. el resultado de un
esfuerzo conjunto en el cual sería injusto tratar de hacer
distinciones para localizar méritos.ñ5
La inicia ti va surge de la JARE, la cual designa como direc-
tor general de la escuela a Policarpo Jesús Revaque Garea.
quien había sido maestro de primaria en Santander y había
Jesús Reuaque con sus discípulos en Dinamarca.
. d ttna colonia d ' nii1o espafiol s en Din
d . 1 fTPnt ' e 1 , 'd 1 · Ul11ar
a o a l\l ·ía :-.. ha na ten1 o a mtsrna rni: ·. ·
c.;:posa. aJ Ion en
en.
Ii'l·nncin :;
6
d 1•
1

1
·] rll 1941 un día después de firt-n"rs
1
E' 1 • ) .) e ú • . . . . " 'n e a
• ;J • ,... r d· lecio Prieto 1 ' ptrlc n Hevaquc lo Slgtuente:
pscl'ltura:--. n ,l
. ' h ¡wóxima dd profesorado del e 1 .
con n , . d d 1 o eRlo
... . · . ,di') (]UC forme un e to os maestros (a )
plOCl l - l . S d(l
: . -anza refugiados es. que en la H .
lmmera . . h t d rl ·¿ i epu.
. d ,
1
, ··ro de e us e e cut n t· e es de ahor· d
bhcn e n esi .. · . . · · a el
l
. . t< de los tr!Ínntef; admtmstrattvos que permitan
1
cump nmen ) . (l • •
57
a
de
l Colecio 1\1adnd el 1 de JUniO.
apertura e
Con el objeto de l?s destinados al
l
·
0
la JJ\RE forn1a un cotnlte tecn1co, que Integra el mismo
co . t
1
T
1 Re\·aque. Juan de os . ayos, . que es e secretario
administra ti Yo. y el doctor J a1me Ro1g, el responsable del
servicio 1nédico del plantel. .
En maYo la selección de los profesores y la Inscripción de
los ahnnno¿ ya están listas. El 21 de junio de 1941 el plantel
abre sus puertas.
5
"
Ingresan 440 alumnos. todos españoles. Con ellos se
forman siete grupos mixtos. desde el jardín de niños hasta
de primaria.
19
... agrupó maestros de muy diversas y aun contradictorias ideolo-
gías políticas. unidos en un común esfuerzo de convivencia fecun·
da. en el mutuo respeto y la fe en los ideales de justicia
social y libertad. por los que lucharon en defensa de la República
Española y consientes de lo que debían y debemos a México .. . 60
Algunos de los profesores y alumnos provienen del Ruiz de
Ala1-cón. donde la JARE los ha sostenido como becarios.
PRIMARIA
390
COLEGIO MADRID
POBLACION ESCOLAR
1941
TOTAL: 440ALUMNOS
JARDIN DE NIÑOS
50
En e] Madri.d, R los t_rahajo de tnsp •e
·1. los servic1os de Hlstruccton dep de la .J \RL·
cwn H · • · t. l 1 d' ·
' to v autor11.a las oecas e e os cstu 1antes que reahzan lo
trnrnJ ¡c;.t J '11 t' . . l . . .
. líos do hach1 erato, con1 :l}•c1a es y unlversttar
10
centros escolares del paí:. Para ello e obligatorio
en e 11e d' ' ·
, estos alunu1o. mantengan un promc JO mtn1mo de R
que "' A · · l · 1
. regular. SI m1stno, ca o a s 1s rneses, {cvaque le
un,t(.... · 1 El ., d 1 }=> 'bl' -
. r rma al rnintstro e e i e ucac1on e a :\.epu 1ca espanola en
1010
l, b 1 't . , d 1 b 'd'
1
>. 't(1 Ñligucl Santa o, so re a SI ·uac10n e os su s1 10 · y la
,.l r . ,, d . d
,
1
rcha del Coleg1o ivj_a r1 .
me Como los demás niños y jóvenes exiliado , 1nuchos de los
lC se incorporan a} Wladrid han estado COn SUS padres ('n
de bajo que
·m pedido prosegutr sus estud1os, otros n1 SHJU1era los han tnJcla-
Algunos han asistido a escuelas francesas y llegan con un
nivel de conocimiento, pero con el francés como iclioma
base y un pobre manejo del español.. Estvs impo-
nen la formación de un grupo especial de acelerac1on con el
fin de preparar a los alumnos de entre 13 y 16 año para
concluir el nivel básico y obtener el certificado correspondiente. S•
Desde sucs inicios, la creación del Colegio J\lladrid tiene un
carácter educativo y social. A los colegiales se les otorga todo
en forma gratuita.
A las 7 de la maña na el transporte escolar los recoge en
sus domicilios y a las 6 ó 7 de la tarde los regresa. Durante las
. ue permanecen en la PSC'Ul la se 1 s pr
1 1 ó_ 1,
2

í
1
tiles •qcolares. ·ervi<'io 1
conndcL
1
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E u notas de co1npra que aún e- Y ateh.
·' donto o-.. ' · .:'le e '
1
eH n °pden H 11 qu se con1pran. Éstos t'r.
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1
npleta. nnty al estilo espai1ol· t ..._lcorre .
)Onden H une.- . . '1] . . 0( a c}
l d . r Icrrunnnosas. t ocu10. morc1 a. Jatnón .,
dP ver u1 n... . d fil · scrr·
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tcrncrn. puntas e .l ete, carne (] c\llo,
fild es e P ' · 1 d HJ ce1· 1
_
1

v un n to e n1crn1el l e o,
htte\'Oti. e · : . d U<. a
en
unn coc1na eqtnpa a con DHtebles 111 ) l · l
preparan , . p ..
1
, . t e ern0
, . f
1

1
· crol'lfica , bodega. al a e personal de serv1• . ,
camal a t- • d Cio b
• ·)ro ,...n
111
'tarios con rcga eras. ay
Nl e "" , • •
En el nüsn
1
o colegio se los un1forn1es de
1
. - bata.:: roins con lunares blancos. que algunas rn d as
n1na::,. ' .... . . . a re
1


.
1
de las arduas tareas que unphca la instnl . , s
Uti (l-.; . ' ... • d' . . n ac1on
en scgnra1ncnte alnudonan a 1ar1o; esta confec.
ción se contratan y se ?o1npran ma9tnnas de coser,r,2
Desde su sahda de los refug1os hasta su I?greso al Colegio
I\ladrid lo.s niiios se han recuperado de posibles deficiencias
alimentanas. Son n1uy pocos los que problemas d
desnutrición. aunque se detectan. a traves de un cuidado e
exá
1
nen médico aplicado por Roig, algunos casos J
0
tuberculosis. Incluso a Indalecio se le solicita habilita e
dos edificios de un rancho para est_os e_nfermos
parecer. son finaln1ente Internados en Instit uciones sanitarias
ya existentes.
n1ás tarde se toman medidas preventivas contra la
fiebre tifoidea y el tifus. enfermedad que en aquel entonces
se intensifican de manera alarmante en la capital. Se desinfec-
los camiones, a .los varones se les corta el pelo al cero y se
pide a los padres cuidar del aseo de sus hijos. 65
''Trabajo a plena luz''
Desde sus orígenes la escuela está incorporada a la SEP y
con los y planes de estudio establecidos por
d
esta
1
. l calendano escolar, los libros de texto y la distribución
e as labores son lo · d
1
.
s mismos e as escuelas oficiales aunque
se agregan otr · · '
t _ os conocimientos de historia, geografía y litera-
ura espan?!as, con la pretensión de dar "a los niños una
representacion cabal d E -
T d
1
e spana Y de su espíritu."64
docente, administrativo y es
los proceso p Y, de acuerdo con uno de sus Inspectores,
11 res son "d · . . . ,
tencia".s.; e notoria morahdad, ilustracion y compe·
El colegio se in
A esta misma corpora a la 5a Zona Escolar del Ill Sector.
escuela laica ¡ ertene:en, entre otras, el Colegio Williams, una
S1món Boiíva e ensenanza bilingüe del inglés y el español, el
r , una escuela confesional, la escuela Olavarría Y
Trabajadores del Colegio Madrid en lm; jard i ncs del primer
''Cm; tillo".
Ferrari y otras escuelas oficiales. con las cuales se mantendrá
una relación de años. También ingresa al Comité Educacional
de Iniciativa privada.
Cada dos meses la escuela rinde un informe a la
inspección de la zona en el cual se consignan las calificaciones
asistencias, puntualidad y aseo de los alumnos. También
fica lo relacionado con la preparación de las clases. la dedica-
ción profesional de los profesores y la colaboración del plantel
en actividades colectivas.
Además de hacer suyas las disposiciones de la SEP. desde
sus orígenes la escuela tiene una organización y un reglamento
muy preCISOS.
El día se inicia con el toque de la campana, que llama a la
formación. Si es lunes, se le hacen honores a las banderas
mexicana y republicana. El silencio y el orden en estas asam-
bleas es una exigencia ineludible. al igual que el uso del
uniforme y el aseo personal y de los patios. Los profesores,
vestidos con unas bat as de un blanco inmaculado, han llegado
antes. Inducen a sus grupos a hacer una perfecta formación,
vigilando que guarden silencio y ''compostura".
Ya en el interior del salón. el día ha sido previa y meticu-
losamente pl aneado por el maestro. Éste siempre tiene a la
mano un diario de actividades en el cual están sintetizado
cada uno de los temas de las distintas materia . Lleva un
regist ro de inscripciones y de la asistencia diaria de sus discí-
pulos, sus calificaciones y los resultados de las pruebas _men-
suales que aplica. Además, alumnos y mentores confecc1onan
unos álbumes de lectura, de geometría y de fotografias obre
las actividades r ealizadas. Todos estos trabajo e ponen a
disposición de la dirección del colegio y de la inspección d la
zona, cuando les es requerido.
El direct or visit a con frecuencia los salone de cla:s \
supervi sa que todo funcione en forma estrictan1ente ordena
da.Bfi La puntualidad y l a limpieza son dos de los hábitos m
&5
\.. t;:: v..Q. t{o..c...o

f
'votw\ ')
-
· \ __ .!. al)"
Lo 1 ...,.. __ ..
\.__ -..n) omXo 1 n"'''\,,..U.\ tf\o\.. •
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V.O QJ.A.O.O\.Q
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1 iJ.,-W, & Wt\0"1
wo
s, .,.... 1 aQAD
Cuaderno de clase, 1944
cuidados y exigidos. Se hacen competencias de puntualidad en
la formación y de aseo por grupos.
. En un. recuadro del extremo superior izquierdo de la
primera hoJa de una libreta en forma francesa, con hojas
los alumnos hacen un pequeño dibujo libre, una
VInela · En el margen derecho se anota el estado del tiempo,
¡ara
0
cual un escolar distinto cada día, con un termómetro en
a a la puerta, observa el cielo, siente hacia dónde
te VIento Y puede sentenciar: "Cielo despejado, viento
nota. ' mperatura 21 grados", con el fin de que todos tomen
En seguida se pa 1 " ,
1
· ·
nes, las reglas del e ca culo mental", las
demás disc'
1
. espanol, las ciencias naturales la historia, Y
1p 1nas. '
Los cuadernos t' .
El aprendí · con Ienen muchos dibuJ· os e ilustraciones.
ZaJe procuras 1 LaS
66
er poco memorístico y muy visua .
. . , co¡)irts de los grandes autores d< la literatura (' pa
1
tutM.;' 'd' t ' 1
:e ·. cot1 u1natnen e, as1 como as composicio-
nolcl .
1
1
0
sobre un tctna dado. Las faltas de ortografía ln
h )res 1 t · ' l 1
n.l '
1
· , ..
1
,les". Se procura que a presen ac1on e e os trabajo
'' t n t o <..J '
1
, i tn . .
SCcl C l<> SC escribe COll plumÓn Y tinta ch1na, para e} CHtU-
011 • .. . h, 1 .
. , .. da jornada un tnanc on en e cuaderno se conVler-
<llante e'\ J)r·oeza Cuando ocurre algún accidente el regaño es
en Ullh · · ,
te cntal.
0
bien maestro y alumno se hacen complices,
montttll l'b · · 1
,
111
una estampa o hacen un e 1 UJO para estnnu ar la huella.
peg( ofesores revisan con gran escrúpulo estos cuadernos o
Los pr 1 , , . d 11 67
. · y corrigen hasta os mas n11ntmos eta es.
dtarws 1' . d . , d l
También se elabora u!l e e rotacton once queda
f1
'nda la historia de la v1da cotH.hana de cada grado. 'lodos
re e)n d 1 1' f h 1 · ·
1
días le correspon e a un a umno t 1 el·ente acer as actlvt-
d
osd s en este diario, en lugar de anotRrlas en un cuaderno. Al
a e. · h · "
f al del curso el maestro Integra estas OJUS y 10rma un
que representa la memoria del año escolar.
Los cuadernos para la primaria de obligada referencia para
otras escuelas y para y la Inspección de la SEP los
mostraba como ejemplos en la z· ·na escolar correspondiente, en
cuya virtud. puede decirse qu:..; rf..;presentó un experimento de lo
que más adelante estaría incluido en los ele la reforma
educativa.
68
A la hora del recreo el profesor está con sus alumnos
En l E
&7
Marw Leal con sus al u m nas.
organizando J. uegos d· h .
' ron as y e arias. Los n1ños no pueden
estar nunca solos L · . ,
adulto s " · a Intenc1on es que dentro de la escuela el
confiar Y atnigo". A él han de podérsele
también es un s. ara un consejero permanente, pero
severo gula vigilante.
Los maestros no h· . d' . . .. ,
social, aunque h acf.ln 1stlnc1ones de sexo o pos1c10n
. , untanum e'-·t LJ, · · d'l
Clones o afi ·d d l ) ., •
1
- c1y qLuenes tienen sus pre 1 ec-
, d ni a es. l ara algu " " h' , , . t'l'
za o entre los es -
1
nos e 1cos (termino n1uy u 1 1-
pano es par· d .- . _ · .
es acogedor fa .
1
.. . ( a es1gnar a los n1nos) el atnb1ente
1
. ' ml Iar y dJVel·t· l J"' . . .
a autorJdad A t l( o. i_¡stos saben "hduu·" Lnen con
· . 0 f<JS CS'lf; ·
equiVocan y todo
1
: h.' · pr<·sencHlS dP adultob que nunca se

1 °sa en lw; 1
os recuerd d · rentan. Pero para la nutyor
d' . J . os e su J)'l l .
' co ("gws de) l •
1
. ' so por e MadrHl y j)Ol' Jos otros
CXJ lO de J·t •. d )
' e Ju ac de México son g-ratos,
&a
En los talleres se enseña a los al unos a ganarse la uida.
divertidos, llenos de anécdotas y travesuras. Como ha señalado
un cxalumno del Luis Vives:
Además de enseñarnos diferentes disciplina8. los maestros nos
atendían como si fueran nue8b·os propios padres. Era un patema-
lismo justificado por las circunstancias de haber sufrido
deos. pérdidas de seres querido8. pérdidas de lugares do1_1?e v1nr
vuria:s \'Cces y tan jóvenes. esa protecciOn. para
compensar esos traumas que en mayor o menor grado vemamo
eargando hacía poco tiempo en nuestra corta vida.
69
El nún1ero de alumnos atendidos por cada n1ae tro o ila
entre ·lO y -15, cifra que con niio:::. vn Pn cnuuento, \Oh r
a contraerl.·H.' en la década de SO. Hay gr·upos e;:,pe<'Jales d
ent n\ 20 y 25 nií1os en los qul' itnpartPn a lo qu
d
'lcademicaJnente. \ )l r l de r ''lcl
t
""·ae:u P"' c: ' • .J .J J c. a))t
a J •
1
,
111
cJrnu
1
huau pec1ago !ll s n Pt 7o Ucióh
crent'l a . ( l f "-'• '!
en :-- \ .J , de h clase con e pro Psor tlt u lar lo
1 oema-.; < • • s ah
. l>.:::pecinl<'S d carpBltPrta. eneuad 'l'l'"" . • lllll1o
· '11 Ctll r · • •dClon
] t· qtticq·afía. col'!, y COl1lCCClon, puericultt . . con.
t
llhd'HI .1 • . E d , na
Jl) e •• ... t·co llltÍsiCH Y 11 to OS C'l;;:o ' 'Cono.
·, 1 o. • • ... . . e s
lll
1

1
ll,. ,.::: cOinpl ,tos con la n1aquu1ar1a y hel'r· ll1o11
tanta tH.. , · d 1 ·
1
amte
:, . se haCl:'ll prnctteas C lOrtlcu tura u J . ., ¡· ntas
nect . ......, 'd d 1 .r ctrc In, .
l
. do .
1
los escolar )s a cut ar e os prados l)l er1a.
ob H!Hll e: • ant·1 < \'
flore.::. · d · · ·
Una de la.::: que quiere. unportaneia 'r .

1
.,.)lacionada con In oncntac1on vocacional. J)esde

e... a 11.:!lt. . , . l l ..

ui) tiene una fornulClOll cspPCia en a n1ateria v
1
'na
evaq t
1
\ . .J )toyect
.... u·
1
rereses en la escue a. 1 t;lll11Sn1o. pesa la necee-· l· · a
e::: 0::: ] '1' . .-,}( cld d
lo
-

se hag·an de os utens1 10s necesar1os para
1
. e
qu0 '-' ...., '""' . , . ' (. a )l'lr
,
1
,;::
0
en este paÍs. pues la segurHlad econ01111Ca, v el e e
pn.. . f '}' d , h " s atu
social que el arnb1ent_e anu un· po r1a aber asegurad
Espaüa faltan en i\fé..'I:ICO. La esc.uela. como
obtención de una carrera profesional, es la un1ca garant' da
. . , E - d la e
supern,·encia aqu1 o en spana. en caso e regresar. En
se ven plasmados los liberales la ideología
cana y de la .Inst1tuc1on L1bre de Ensenanza, de la cual estos
primeros profesores son profundos creyentes.
los 30 años en l?s 9ue es el director del
l\1adnd. de sus n1ayores es hacer conscientes
a sus d.isc1pulos de que no eXIste nada que haga más infeliz a
un hon1bre que trabajar en lo que no le gusta. Por ello la
observación de las aptitudes de los muchachos por parte de' los
maestros. así como lo talleres, sirven para descubrir las voca.
ciones que hacen posible la elección de un oficio. A partir del
5° año de primaria se procura aplicar sencillas "exploraciones
Tal/ r rk arpintería
70
'' psicot&cnt( l lo colar .s para qu ' a\ finalizar el()' año
h" ... ntrt•hrtH t los p 1dres, JUnto con el certifl ·acto d 1 ni.vel
l .- lo quP el pro fe or Revaqu 1lan1a el consrio 0,.;.., t .]_
¡)el· ' , 1 7 l 1 l J , 1--\:.n. acwr
Fn el o e e rcg fl rnento d"' la e. --ue la 1 t ·
;.¡ • • 1 1 ' Pan ean
Hlgtlnns las actlVlC a e es para ayudar a los alumnos a ele rir
profes1on.
\' invitará a los contramaestt·es de la. induAtnr1 obn.•ros
1 · · é · ' (· pecta 1
zndos. mgcmeros y t •cmcos en general, para qu do al mf'
hnhlen a 1m; alumnos del sexUo'. cur o l'e pcc:to a la dificultad<:
f
·,cilidades que ofrece la profes10n; exreso o déficit qu 1 • , . . " mano e ·
obra ex1stc para la mtsma en el mercado de trabajo, y posththdade
que para el ofrece. De este modo, los alumno pueden eleg¡r,
con mfts conocJmlento d: causa. la profesión quE;> má rn arm •
t t l
, f:' .
1
oma
se encuentre con sus ap 1 ;u( es y mas A.CL resulte en el mercado d .
b
. 7l
tra UJO.
En cuanto a los idiomas, se imparten clases de francé
para lo conserven los lo .aprendieron en
Ademas se establece como obhgatorw el estudio del inglés a
partir del4° año.
Principio!i y normas
En esos tiempos la estructura de las instituciones de
educación es piramidal y está muy jerarquizada. Esto persiste,
aunque la introducción de la enseñanza activa y las batallas
del magisterio han permitido abrir algunos espacios democrá-
ticos. El director es el depositario de la máxima autoridad,
seguido por los subdirectores y los profesores. El respeto a los
adultos es obligado e incuestionable. La discrepancia se consi-
dera privativa de los organismos políticos y no esta extendida a
otros órganos sociales.
Uno de los principios dellVIadrid establece el respeto a los
niños y la libertad de éstos para externar sus ideas. Pero esta
libertad tiene límites muy precisos y por todos sobreentendi-
dos. Como ha dicho Vicente Carbonell, uno de sus profesores:
"El equilibrio entre la confianza y el respeto es la causa princi-
pal del éxito de la gestión educativa." 72
Ni entre los mentores, ni entre los estudiantes pueden
salir a la luz las diferencias políticas que, traídas de España,
efectivamente existen. El exilio español ha tratado de imponer-
le a sus miembros una especie de consigna: "En México,
tenemos una misma condición. la de ser refugiados repubhca-
nos."
José Puche ha aclarado que no hay diferencias
entre los alumnos y profesores del Luis Vives, cademta) .el
11adrid, y que en los colegios se logra cumphr con la
convivencia pluripartidista. 73 Fuera de éstas) de tn tttu-
71
. conlO el AtenPo g spnn ,
. , d 1 ,
!1 lntilJIII' el exi ho a t_ra ve , . e t. i a id"
glt ] a nli litun ·1a pobt1ca e onhn t trla a 1
1
olog¡ca
e u u 1 (l :--. ( -. -
1
d. ( u e (,l v
. 1• ..Jondest1na en E::-.pana. Jas 11 n 1 run"··
' a el ( <:\ l . a t '-'lt\
·.
811
conflicto durantP o:::s ti d0 la R 1públ' , · ,)l1den
l }} · lCU s ·
d
\
111
.\ l an!Ol'H H=t ertstas. ¡Jrie11· ·t ·e Ponen
t H d J 1' , 13 . . . l
¡rrupo dt' '\egrín y lo>< . (: u Jan sten·o dJ;;cuten en ·1: . os de)
las reuniotW>' fanuhat'e" y los centros culturnlc>: lert
11

e
a dirinlir funda tnentnltnente ''qui en ftle ·
1
..Jl Punto
l: l d' .. D e t· \
sabl de que la guerrn se per Jera . e_ntro del cole io espon.
década de los 40. se pueden reconocer Cl gl · en la
· · ' " · d
1
a fol·
Cl
·o'
11
cultural v la posicion ccononuca e los • 111u.
· . -..; antes
corresponden tnuchas veces a. s u ascendiente polític · que
tPtnas no tratados ab1ertan1ente. Será nlas do. Pero
· · d 1 d · a ehnt
Coll
el establecun1ento e a secun aria v la prc"\p• < e,
. " arato··
cuando estas cuestiones se planteen entre los adolesrn t lt a,
b
. 1 h · 1 \.-n es· 1
profesores en cam 10 no o sa vo r ar a excepción."
74
• os
Algunas de las r egla1nentarias del M d .
son las siguientes: entrar Y sahr or denadamente de las f rtd
no tolerar gritos descompuestos: t ener una postura e e ases:
dentro del salón: en las horas de clase no dar permiso
al baüo a los alumnos: que no haya papeles tirados en el a
1
f.
1
r
ni abrigos en las sillas. ni libros que no se estén utilizansda on:
· d · b 1 T om
1nanchas e tinta so re as mesas. ampoco se puede de' '
d
. . .
1
. ]ara
na 1e s1n comer o sin recreo. os castigos corporales e t,
prohibidos. aunque no falta algún profesor al que se le
una bofetada de vez en cuando. Hay que guardar silencio en 1
con1edor: donde no se permiten las discusiones de los alumne
1
. 1 d 1 . " d . os
con e pe1 na e a cocina: ... to os los chicos comerán de
todo -dec1a Revaque-. El no me gusta carece de sentido en el
Colegio l\1adrid. '' í 5
El director del colegio instruye a los tutores sobre todas
estas medidas disciplinarias por medio de misivas. Así como
resultado de una reunión tenida con los maestros en febrero
de •. se acuerda que éstos deben adaptarse a "maneras
de los alumnos", procurando que el comporta-
miento Indeseable de algunos no imponga la tónica general.
Revaque señala:
7i!
una cierta tolerancia con la energía y aun con alguna
en los recreos. pero no en otros lugares y momentos
. onde gamberrismo y la más tosca grosería imperan más de lo
Sln que haya lugar a confusión con la natural y simpática
mqmetud Y travesura infantil. 76
El reglamento de 1944 establece:
Lals de la institución en materia disciplinaria son libe·
ra es e msp1radas · - El to
a
1
. en un trato humano y amable del n1no. respe
d
a personalidad futura del niño y las características presentes
e su naturale 1 del
m
. . za, es un lema del Colegio pero el persona
tsmo mterpret · ' · · do
la
· . ara este principio como corresponde: adm1t1en
eXJstencta de • • 'b'l' dad
uuerenctas mdividuales profundas y la pos1
1 1
de eh ' t mriOn tlt• ' vn nac·Jd8 d •l m
furrn de 1 \ no ln v •r1d td (•n hu ntr Vtclo
cuando (. 1 tb olut tmt ntr prec.1 o parn logrnr ·l t(· mn rta
quP A.
1
ptr t. qu( <' proclama como conr •pto d fi P mutu)
l'lCll y qtte P compl( tH con •l resprto n Jns <''O
1
mdor de l rl•gt
' . . 1 fi . a , J} ·rf 1
dP los srrvtew v a ( 1cacta getwrnl dt• la labor doc • t o or 1 n
Ln u rhn nidHcl y cortC'sía no son, por í ola l "
1
e Y Nlurn.tl\ta
110
hny educación perfecta sin una medid·t de• ', a (•due:a('lÓn p(\ro
· t' á l 1 ' coro a d(' e l1n 1,
tl1
nt o no se perrm trL n os ma os modales ni en el or
' · l f l comportami ·
In pxprest6n; ns a taA graves y reiterada p 1 1
n o m ('n
911
ncionndas hasta con la separación defimtiva. 77 uec ('n 1 gar n ·r
easo de una falta de disciplina ésta ·e t' e
. . 1 , 1 , t nlol'nla a la
f
,
11
n
1
ha de tl utnno y, <tn e una segunda el pro"e
' 1 ., . ' 1.1 or puede
proponer la expu s1on Irrevocable .. }Jacas veces se llega e to·
en general , los profesores y el mtsmo director co 1·
· 1 b' f .
1
. nservan e
P
aternahs mo y e am 1ente am1 1ar y ven la faltas - ' • , . e • mas cmno
"inquietudes s1mpat1cas o travesuras infantiles" que como alte-
raciones graves del orden.
78
Los padres reciben semanalmente el carnet de cal1'fi ·
. .d
1 1
. A IcaciO-
nes inst1tu1 o por .e co egio. t ravés de éste se pretende
establecer entre la escuela y el
hogar, un a plena luz . 1 or el las familias se enteran
del aprovech a miento y conduct a de sus hijos. Las calificacio-
nes mensuales se estampan en la cartulina of1cial de la SEP
que también se envía a los padres.
Junto con est os medios de comunicación entre la escuela
y la fa milia, figuran t ambién las circulares r elativas a la solici-
tud de colaboración que la escuela r equiere de los padres. en
r elación con las prácticas higiénicas señaladas por el médico
del plantel ; vacunación, encuesta sobre alimentos, indagación
de motivos de las ausencias a clase ... 79
Inspiración pedagógica
Como ya se ha señalado, los profesores que fundan el
Colegio Madrid se han alimentado. directa o indirectamente de
los principios que profesan los centros culturales y educati-
VOS derivados de la Institución Libre de Enseñanza .
La parte esencial de esta concepción educativa. inspirada
en Giner de los Ríos Bartolomé Cossío, Ferrer Y Guar-
. '
también incorporan ideas pedagógicas de Maria Montesso-
rl, Célestin Freinet, Adolphe Ferriere y Ovide J?ecroly, entre
La educación por el trabajo" de Freinet es ada en
por el exiliado español Patricio Redondo, qmen e ta-
?lece una escuela experimental en San con
Importantes resultados en la educación de niños mdígena ·Lo
esencial descansa en la educación integral, entendida como un
completo trabajo de instrucción de todas las funciones Y ener·
Los pan.· ·os de paseo.
del cu<>rpo del ' r '11 ión d
I! '" . t lcctual con e. t t nciclo¡)éd' C' unu
lll'ltión intecrrul s l 1 rni nto ltca. litl
e.::ta P u_c,ciJ io del d de ld tnh 1 ncia qt 11atlual
como
1

;·onw e] verdad ro libro de t P to ·
1
conC'ib ·
] 'l }'('H:IHlU '- ) • •
' J>Or ejemplo. en p 'dagógi"
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Academia Hispano . T 'XICfUlH. s .es a ecp: ... la Pdtt<'llc'ió e la
lctj
.,·id·lrl u1ulateral P1erc1tada por el
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dad recíproca l)ntre \1 ,educa or ); el educando''.
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ello sf' la del ca:·actcr, capaz de h
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dueiios de su destino. ,. la ensenanza de cierta
conlo la de considera;· la honestidad. el p·ltr'
lllOl< "'· . 'd d ... l / lt , lO lSll)
, la tolerancia y la equ1 a l o1no os n:cls a os va lores. Todo o,
· Je.::iyo
8
un c01upai1ero se sufre a de la propia
'"como la
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ayor parte de los no p1·ofesan nin
y el se "obtienl'n
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'E.\hcwnes 111tcrpel sonales. de carne ) hueso. Lo que unp
( .... 1 · · . orta.
ba
110
era tener o no tener as nusn1as op1n1ones. Lo
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. · 1 d 1 que
ünportaba era la abso ..uta unp1eza mora . e a conducta.'' 81
Toda la n1oderna conten1da en la Institución
Libre de _es reton1ada .por Revaque y adaptada al
I\1adrid. En especiaL las Ideas de Decroly, un pedago.
go y 1nédico belga. nueva. Decroly
fines del siglo y· del XX por "la escuela
para la Yida y por med1o de la v1da . En este sentido 1
organización del atnbiente educativo debe permitir al
encontrar en él los estímulos necesarios para el desenvolvi-
nliento de sus bajo la premisa de la libertad. Así:
'·Habituamos al niño a la disciplina con miras a la capacidad.
al trabajo. a la bondad y no con vistas a la inmovilidad,
dad y obediencia.'' s2
Según Decroly. la escuela debe estar situada en un
ambiente que haga posible al niño observar diariamente los fenó-
menos de la naturaleza, las manifestaciones de los seres vivos
en general y de las personas en particular y, ante todo, debe
acomodar sus esfuerzos a las condiciones del espacio en que se
vida. Propone, para la enseñanza básica, el
metodo globahzador y de los centros de interés alrededor de los
cuales deben organizarse todos los contenidos de las discipli·
nas para adquirir, a partir de las necesidades vitales del niño,
un saber unitario. sa
. Revaque tiene la convicción de que las dos fuerzas prin·
en la educación son la personalidad del maestro Y el
ambiente social de la escuela. Por ello procura que los profe·
sores conduzcan al alumno lo acom'pañen a descubrir "la
verdad de las cos " t , 'd · to w·
ll as , a raves e sus propios razonam1en s, s
sus predilecciones o

. , políticas. El piensa que cualquier predomiruo Ideolo-
g¡co en la frontera del dogmatismo.
Y
maestros deben ganarse la confianza de sus
oponerse a la · 'be
eXlStencia de secretos. La confianza se concl
74
1
vcrd 1dc 1 o u t< nto de la cornunidad y de· la ol d
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darse un valor a s1 . ·as que !os cxámen ls, ( .. iner <'
pronuncia por la. prueba (hana y conttnua del estado de ma-
l rc7. y preparac1on de los edueandos.
e u La i,!1quisitorial,· ;1 fingitnicnto en el uso ele "ma-
neras oxqutsltas y la rep:es1on de los actos de origen natural
y son com_b.atulos la en España y
por los colegios del extho Mextco. a estas ideas, el
juego, el las excursiones y las museo . fábri-
cas. establecimientos y otros centros de 1nteres adquieren un
rango educativo y son estimuladas.
Los colegios del exilio, inspirados en el modelo del Insti·
tuto-Escuela, se pronuncian contra la educación separada por
sexos, por eso es frecuente oÍT de los profesores: "Si hombres
y mujeres conviven en la sociedad. ¿por qué no en la escuela?'
La separación de sexos a nivel escolar me parece algo afrento a; hay
que ir a la convivencia de los niños con la mente limpia y no creo
que deba haber diferencias y, si acaso, sería favorable a nuestra
orientación y en contra de la gente pacata que separa a los niño
de las niñas y consideran un pecado la convivencia o ami tad o ...
intimidad más estrecha. 8
4
En la actividad cotidiana esto permite la superación de
los atavismos y prejuicios que los sectores más conservadore
y tradicionales de la sociedad hispano-americana imponen
entre la juventud.
El Madrid se amplía
Durante los tres primeros años del sexenio de Ca-
macho no se registran avances importantes en materia
tiva. Se procura darle confianza a los sectores que se han Vl:sto
afectados por la educación socialista emprendida por. Cárde·
nas, no promoviendo ninguna de las reformas contenida? ?
0
este programa. En su lugar se resuelven ?dmw -
trativos y de personal en la SEP, se logra la de los
maestros y se prohíbe la coeducación o educacton m1xta. E ta
medida le impone al Colegio entrar en un:
no prevista, que es aprovechada aumentar
Infraestructura y el número de mentores y estudiante::;.
de "Cas · o ·de Giotto y Revolución.
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co eg ' c. .\.CVO·
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ltH.: wn. ,
En la call e d? los grupos de niñas. la
dirección. ]os adm1n1strativos, la cocina y el comedor,
v en el nuevo tnrn.ueble, los grupos de varones, el campo de
y el gar<.tJC 5 bntre los nuevos
eclifícios se halla otro Castillo : chalet, que le había servido
como casa de ca?lpo a la fam1ha d: .Jose Ives Limantour, el
ministro de Hac1enda de don Porñno por 18 años. J•.s menos
lujoso y más pequeño que el .que ha_bí ar: ocupado los Sherer;
no obstante, con amphas ,habi taciOnes en la parte baja
y en el p1so; un gra n vestibulo, .al cual se. entra pr>r una
especie de 1nvernadero; techos alt os: p1sos y m<nestuosas esca-
leras de madera. Las ventanas y puertas de las seis habitaciones
de la parte inferior dan a lo que hoy nos parecerían suntuosos
jardines.
Las habitaciones se pueden adaptar como salones de cla-
ses; sin embar go, en est e caso también es necesario emprender
obras de adaptación y construcciones nuevas.
Entre enero y abril de 1942, se siembran muchas flores en
los jardines: pensamientos, violetas: juanitas, petunias, rosales
y claveles. Se instalan los servicios sanitarios. Se hacen trabajos
de carpintería y electricidad. Se quitan los deteriorados tapices
de las paredes. Se construyen garajes para el transporte escolar.
mesas deportivas y un frontón. Se acondiciona una pequeña
casita destinada al conserje. Al parecer las caballerizas de la
casa son aprovechadas para instalar los talleres de reparacio-
77
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dius. historias gent?rnl :.s: ,hbros de t .lxto. una colección
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. ., pata que se las lle\•en a su clon' ..
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ellos misinos partiCipan en e.l control de la c1rculac1ón de ést 'Y
Fn 1942 en atnhas se hacen gastos. Los '"'e
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édicot' ,. 1a enfern1crta son eqtupa os con nn1ehles e
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mentas de cirug1a. As1nusn1o. 1ns a a oratorios con ·
terial importado de Estados Un1dos: nucroscopios, cstuche;la.
disección. tubos de ensayo. balanzas y tennómetros. 8() ' de
Para esos n1o1nentos la escuela cuenta con un se
1
• ..
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· - VICIO
n1édico c01npleto. En esos os pnmeros anos. se han detect l
1
. d d a e o
nue,·os casos de tubercu osis. e mo o que se hacen exámen ,
que incluyen una radiografía. tórax y . s_e, elaboran fich:;
1nédicas de cada alumno. Se la de enfermeda.
des toman medidas prevent1vas para impedir
su propagac1on .
Este año se contratan nue;os el colegio
consta de cuatro grados de parvulos, Siete de niños, siete de
niñas y uno de aceleración. La escuela t iene 911 estudiantes
debido a la duplicación de grupos por la sepa r ación en sexos"
a la llegada de alrededor de 50 más, procedentes del exilio
ÚJs primeros profesores del Madrid
78
,· '1 y Africn. d m rClcih a unos cuantos niños d) M
l•'rnnc.;t. :.> ¡
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<·t·vicioR a los acatno la como
f < e S 1 }} 1 e e CO·
to . >tllO ayudantes en os 1 a •r s e :ll propio coleaio
lnr<'s Y<.' " •.
Fin del !iUb!iidi
Hnstn este n1omento, a travé,s del HIS:Nlb, se han sufragado
d s los gastos de la escuela. Estos representan la erogación
to,
0
s .., ltn de la .JARK Incluso, los alumnos que terminan la
ma "
1
. . . (.
rimaria son beca e os en otras .tnstltucw.nes pHra proseguir sus
en escuelas secundanas, o en academias
comerciales. La mayor parte de ellos se 1ncorp(Jra a las otras
escuelas del exilio, la o el Institu-
to Luis Vives, en las cuales s1 se 1m parten estudws de bachille-
rato.
A fines de 1942 las cosas se complican al entrar en funcio-
nes la CAFARE, que, como ya lo indicamos antes, asume
el control, custodia y administración de todos los bienes que
están a la disposición de la delegación de la ,JARE en Ñléxico .
Una de sus primeras acciones es investigar la situación de
todos los bienes. Al ser el Colegio iVIadrid parte de ellos. se
convierte en un objeto de revisión. desconociéndose si para el
próximo año se contará con un presupuesto suficiente para
proseguir con las actividades escolares.
8
El 5 de diciembre de 1942 Indalecio Prieto. en una carta
dirigida al profesor Revaque le dice:
... me despido afectuosamente de todos los que en el Colegio
tvladrid trabajan, tanto en funciones docentes como administrati-
vas y en cometidos secundarios. A todos cabe agradecer el esfuerzo
realizado en la bella obra que el Colegio Madrid No creo
que nadie se atreva a destruirla ni a entorpecer magnífico
desarrollo. tvle ufano de haberla prestado mi entusiasta coopera-
ción y lamento no poder seguir prestándola.
89
No obst ante que se rompen los lazos formales. Prieto
mantendrá vínculos con la escuela hasta 1962, año de u
muerte.
En estos momentos de entr e las instituciones de auxilio a
los r epublicanos, el wl adr id es la que beneficia Y
apoya a un mayor númer o de transterrados españoles. e.llo.
la CAFARE, al examina r el estado de cada uno de los
decide seguir ot orgándoselos a la escuela.
En el año escolar de 1943 se inscriben 912 alumnos. 400
de ellos se les proporciona alimentación al
La situación económica de los exiliados en es cada
día mejor. La segunda guerra mundial favorece su acomodo
79
en los centros de las culturales, las
industrias. el comercio y en la actiVIdad .profesional libre. Esto
permite la petición de .cuotas a los padres para
enfrentar los gastos denvados del serVIcio escolar, la alimenta.
ción y el transporte de sus hijos. Algunos niños ya van a comer
a sus casas y regresan a la escuela por la tarde. Aunque la
recaudación no es muy importante, una quinta parte del pre-
supuesto se puede cubrir con estos ingresos.
A pesar de la reducción en las erogaciones, a partir de este
momento las finanzas de la escuela atraviesan por una etapa
difícil: el cobro de cuotas voluntarias es escaso y los fondos de
la República están a punto de extinguirse. La CAFARE hace
estudios con el fin de ir disminuyendo el subsidio de medio
millón de pesos anuales concedido al colegio. A petición de esta
comisión, algunos empleados son despedidos, pero aun así la
situación económica sigue siendo preocupante para el gobierno
en el exilio.
Según se lo externa Luis Santullano a José Ballester, sub·
de la presidencia de la República española, en sep·
tlembre de 1944, el colegio necesita más tiempo antes de poder
con sus propios medios por consiguiente, se
adVIerte una probable crisis financiera hacia fines de 1944.
Entre y 1944 se admite a un grupo de
con el objeto de que los niños
se .con su carácter, mentalidad y ·
Los.reg¡stros oficiales no hacen distinción entre los estudiantes
'!B-fidos. en México de padres mexicanos y los de padres espaj
Sin para este momento se calcula que entre
Y.
40
por Ciento de los padres son mexicanos porcentaJ
ció
q.ue aumentando gradualmente hasta encontr;r la propor·
n Inversa hacia 1970 oo
Como y 1 · di · 1 · 0 ha
con · ·do a
0
m ca m os, desde su fundación el co eg¡ .
nes
VlcíVl' con escuelas mexicanas asiste a las conmemoracllOa·
VlCas y · · ' or
participa en las actividades organizadas P
-
1
, r ,
1
la que pPrtenccc; sin e m hurgo, es con elingres,
seo (
1
' d · · · 1 J
1.onn. rnoxi canos cua.n o se tn e proceso d.e adaptación.
de n1t1°· ,
1
,gio sigue s1endo prop1edad del gobterno español
El co e ·1· l ' 1
:J. en el ex1 10 y a gr<J n mayorw. e e los niños los
h }J ca no h . 1 l , ,
rrptl d y los profesores an nnclC o en Aun<¡ue la
]en. os , . r 1 .
cmP ' arte ya e!=;tan nac1ona lZRcos la remigra-
pe
51
·endo una esperanza. Esto rcRulta 1lustrativo en el
. , slguc d l 1 . 1
c1on del e c? eg1o, e .a horado en 1944, que
caso n la lcgislacJon educat1va mextcana se somete a la
acor?de ción del ministerio de 1 nstruccion Pública y Bellas
onsi ma bl' - 1
e d
1
gobierno repu tcano espano , para ser aprobado a
Artes de este mismo año por la del Consejo de
tes y dado a conocer por medio de la Goceto Oficial de la
A través de este reglamento pueden advertirse los
acoplar las normas mexicanas a las ideas liberales
tnten ° · - 1 E t' 1 2° - 1
1
cepción educativa espano as. n su ar 1cu o sena a:
y a con
Este plantel tendrá dos Una
a sus alumnos (niños y n1nas) una educacwn general. pract1ca y
t
, ·ca de alta calidad, dentro de las normas docentes de la legísla-
eon · 1 1 1 b · ' l' • •
· , n mexicana. Otra. Idea : a e a orac10n y perteccwnamiento
ClO , d d _ . . ,
stante de los planes y meto os e ensenanza y orgamzacwn por
con 1 d , . 1 .
1 asimilación racional de todos os progresos pe agogicos a siste-
a propio siempre expresivo de la personalidad de la escuela y de
ma ' . . 91
las finalidades htspano-amencanas.
v ....... 1S ... M •••• G 'H'-.. t-"•""' 4t
GACETA Ofi_CJAL

.
.
de la
lr.l,le

\11.1 i: 11
REPUBLICA
CAPITULO!
Primero.- El Colegio 'M;a.
dnd es un establecimiento de Ens,.
fumu Primario, incorporado o Ñ:·
cretarla de Educación Pública de ll.)s
Unidos Mexicanos. En lo eco-
nónuco depende del Comitó T écni·
cq Fid,.iconüso ut.oblccido por el
ven los otros !un·
del Ministerio de lnstruccior•

de E.spai\a. Las relacione.'
. con el Comiti y el Minista.
rao, las llevará el Director del
tro.
ESPAÑOLA
Arút\llo Segnndo.- t'.&tt
tendr' doa fmallcadu. Una inn.wdia·
ta: proporcionar a sus alumnÓJ (DiñO&
y niñas) una tducacicSD ¡meral. teó-
rica y pdctica dentro de lu nomw
docentes de lA legislacicSD mcxic.aa.
v con la debida considenaci6n al scn-
v •
\deal en e1 orden docmte: la ebbon-
ci6n y 'PUfeccionamitnto CQDSlaDI.e
de loa planu y J"Dttodoa de
u y orvaniuci6n.
Articulo Tucuo.- Pan la caase-
cucl6n do (mts enumc:adcM "' tl
erdculo anterior. el Cole¡io
podrl, ID C&SOI. uta,
grupos con UD car'cter .xptrimiD"
tal y otru actividadu especlficaL

Mnd ·in
Col} 1
.
1
anrobnción del rE'glatnento. lo qu0 ant
e t" • • • era .
J ell
relación con norn1as, u , t Ittfor
mn . ll fi . ruct
• ·crnll<>s de rrohierno. ahora l \st.a) ece o 1c1aln1ente Uta \
01-.n . , d • • ' d ·
La ndtninistracion y 1reccJon escansa en un
t ;cuico. integTado por el delegado. de la CA1
1
1\HE que Por
tiPtnpo ls Alfonso Prun 'da: e! el

tnérlico del planteL y en un conseJO docente integrado Y el
director. los ). dos profesores. Por el
En el conlité técnico se _atienden las de índ
adnlinistJ·ativo. el notnbraJnicilto )
7
contratación de Per ole
órgano le tnfonna t11ensuah11ente a la GAFARE de
1
?
11
al.
""' · 1 a
ción financiera del plante . a.
No haY noticias de que el consejo docente hav·l fttn .
· - 1 1 d · · ( Clona
do tal y con1o lo sena an os or enannentos. Estipula ·
· d · ·, n que
debe resolver las cuestl?n,cs c. organ1zac1on acadénüca V ct·
ciplinarias y fonnar cotnites sociales. · Is-
De a1nbos órganos es presidente el director; en él r
toda la responsabilidad. Es quien hace las propuestas y
1 d
. . rna
as ec1siones.
En este reglamento también se fijan. en forma detallad
las del personal
tratl\·o \. subalterno. sus horarios de trabaJo .Y sus obligaciones.
En a los hay med1o internos o exter-
nos. becanos o no becarios. El numero de becarios lo determi-
na el técnico. con la de la. CAFARE, y se rige
por el s1gu1ente orden de preferencias: becarios oficiales huér-
fanos . de gue1:ra: padres residentes en Es pafia, en
Franela o en .Africa. VIctlmas de la guerra, hijos de mutilados
guerra; h.ijos de refugiados políticos españoles cuya situa-
Clon. econ?m1ca amerite la concesión y, por último, hijos de
funcionan os del colegio.
92
En todos los casos se requiere que
obsen·en una buena conducta.
Lo, P<JdreJJ de familia de las ·
Pnmeras generaciones del Madrid.
Comida de fin de cursos del personal del Colegio !vladrid
A partir de 1945, .sociales acerca de
la situación económica de la fam1ha de los becar1os, a fin de
prorrogarles o .la beca. Cuando no alcanzan un
promedio de 8, ésta se cond1c1ona. . .
Se procura la unión entre la escuela y la fam1ha, para lo
cual en este mismo reglamento se apunta:
[El colegio] Tiene un lema: el trabajo a plena luz. Quiere que los
padres no sólo sigan con el mayor interés el curso de las
ciones de sus hijos, estampadas en el carnet de correspondencia.
sino que les invita a visitar el centro para que puedan comprobar
qué se hace y cómo se trabaja ...
93
Los profesores y alumnos organizan comités a fin
de promover las cooperativas de ahorro. apoyar a la b1bhoteca,
reparar los muebles, conservar y mejorar los talleres ..
rios, jardines, impulsar los juegos y deportes. las, Vl-.;ltas. la
excursiones los festivales la música y el canto; as1 como esta-
, ' · · 1 t las
blecer relaciones con otras instituciones. pnncipa nlen e e
escuelas de la zona y hacer los periódicos murales, las campa-
ñas de educación higiénica, de prevención de enfern1edades Y
dar a conocer los primeros auxilios.
94
En estos tres primeros años los profesores ya se han
netrado con los programas y métodos de la SEP • han re va
0
sus títulos y -como ya lo apuntamos antes-, han

od.
· · · · la nac1ona 1 a
Junto con los trabajadores administrativos, !' .
1
.d
1
. . 'bl . as a las racl 1 a e es
meXIcana. Esto último ha s1do pos1 e gracl . . de
que el gobierno de México les brinda desde lo ttenlpo!:i
Cárdenas · 1
En 1g45 el gobierno de Ávila Camacho refornla el
3o constitucional. La educación socialista proyectada por

denas se transforn1a en una educación que procura bconct
1
0
1
do
1
· · 1 e ro so re ·
os Intereses de las distintas clases socia e , P ·
83
ll ( J l U l Alf ASf 11 O
U fSilDO C[ IORUOS
CARTILLA
{ 1

11
Cartilla empleada para al(ab .
za1·. ctz.
conlplacer las exigencias de los industriales y el clero. Aun
· · bl' · b · Que
se ratifica como laica. gratuita y o Igator1a, aJo la idea de
· 1 l ' · d · que
en l\1éxico es necesario renovar a po Itlca e unidad nacion
1
la educación se define vagamente como un servicio socf i
destinado a fortalecer la paz. la democracia y la justicia
Con1o consecuencia de la segunda guerra mundial también

la ve con1o un medio para acelerar el proceso de industrializa.
ción. Las principales actividades desarrolladas se encaminan
hacia la campaña de alfabetización, la construcción de escue-
las. la capacitación del magisterio y la revisión de planes
educativos. programas de estudio y textos escolares.
En 1944 se crea el Instituto de Capacitación del Magisterio
con el fin de permitir que los maestros de las zonas
alejadas de la capital puedan graduarse. Este organismo es una
fuente de trabajo para algunos profesores españoles. Al año
siguiente el Instituto de Preparación del Magisterio de Segun-
da_ Enseñanza se convierte en Escuela Normal Superior, con el
obJeto. de dar formación a los maestros de secundaria y niveles
supenores. A esta institución ingresan algunos de los profeso·
res del 95
Desaparición de la CAFARE
el fin de la guerra civil hasta el de la segunda guerra
la España de Franco ha quedado aislada del resto del

· s.u capacidad de producción es poca no cuenta con
VISas n1 re ' ·
· . servas en oro, y tiene que importar materias
.Y de capital. Durante la guerra mundial el
OVISionamiento es muy difícil y opta por la autarquía, es
ll
·n 1 l 1 1 te tf•nci a econórnica. El 1• ctf"jldo · t
, ) l"l}( ' t t"l , m Cl JO cr
dt:l' tr. 1 te lo t{ t , < s dP la econorn1a con el fin dn sttst't
. , ·n H • d · , ...
1
( \.; · 1 nr
v180 ·t· fo J)Ot• pl O UCC10l1 CSpano a. ontro]a precio od ,
· ¡JOl U l " 1, · , . , n U8
lo :n
1
tncrcanrías. • po 1t1ca econon11ca gPn •ra una gran
Y.
1
cJS can1pestnos abandonan las zonas agrrícola
. >(1'1 ,J • l . (' . ( 8 \
nliS( ' · .
11
en el norte y a pcraerta del país; más adelante ,
cent.r(l . Al . b e::
con '
1
. r de Francul y a enu1n1a en usea ele dinero
. ' l ' 1 S ll 1 • • . , •
\ la pohreza s.e une a nnpostCion del La opo ¡.
f l't
1
·<••
1
'l la chctadura de l•ranco es cast eliminada 1 1"\s
. ' n po 1 , (. • • 1' . . . ""
c,w res de lns po 1t1cas y han sido
hdc . , los conf1 nados al extho o a la clandestinidad. La dicta-
sestncH . ' d l 1 . ,
a · militar ha que ac o en t numcrica, y para a e-
dura .
1
control recurre a la represton severa e indiscriminada
gurat e 1 ' h'b' l l · ·
esto que las hue gas estan pro 1 H as, os dtrectivos de lo
Pn · íos donde se produce una de son pasados por las
s junto con un grupo de los tnconformes "discrecional-
al elegidos". Con la ley sobre Seguridad del Estado los
m en · ·, t' d 1 d
delitos de cas 1ga os a pena . e muerte.
Así el autontar1smo franquista se admite por temor. El
Estado regula los pobres sal.arios. Los la
guridad social de los trabaJadores y la partic1pac1on de éstos
se las empresas. Todas las ramas de la producción quedan
en los sindicatos verticales de obreros, técnicos y
empresarios.
A pesar de las prohibiciones, entre 1940 y 1955 se regis-
tran numerosos conflictos laborales y una importante activi·
dad de los grupos clandestinos opuestos al régimen.
A la iglesia católica el caudillo le otorga el control de la
vida cultural española. A los profesores se les obliga a adaptar
su enseñanza al dogma, la moral y el derecho canónico. La
Asociación Católica Nacional de Propagandistas y el Opus Dei
intervienen en la educación y se infiltran en la conducción de
la política exterior. Para Franco la misión de es
dencial y ecuménica, y con el apoyo de las
el ejército y el clero se propone salvar la rehg¡on, la patna
familia y restaurar los gloriosos tiempos del lmpeno espanol.
Ésta misión se la ha dado graciosamente Dios.
. . , . ,
Según Franco, el proceso de descomposicion ra1ces
en los tiempos posteriores a las grandes monarqtuas. de
reyes católicos, de Carlos I y de Felipe II y su vasto
americano. Los tiempos posteriores le parecen abominables
por corruptos y enciclopédicos, y con la infiltración del parla-
mentarismo democrático, de los judíos, los masones Y los
comunistas había venido la época '· ... de la mala escuela,
monarquía decadente y sin pulso, que ya no proyecta hacia e
exterior el genio de España, sino que recibe, acoge Y ensalza
.. .la anti-Espan-a "9
6
d
. .. , . bit' d
En co1nparación con España, en Mex1co la


política tiene su eje en una fórmula que une el presiden.clali ·
mo con el partido oficial. Siguiendo la voluntad del presidente
en turno, las grandes organizaciones de n1asas so?
Y los sectores obrero, campesino y popular del pa1s garantizan
8!1
-gunda guerra
dente At zla Ca-
Or-
4be 'ardo Rodríguez,
E Ca e.s. Lázaro
E . o PortcF Gil )
H rta Tomado del
a a e Hi toria
las elecciones de los r epresentantes popular es conforme 1
deseos del PRI (Partido Revolucionario Institucional). a
08
. A este control coadyuva también el centralismo político.
El sistema federal que establece la Constitución es letra muer-
ta. pues el poder concent r a do en el gobierno del centro.
es el. 9ue domina las fuerzas militares, el presupuesto y
1nforn1ac1on.
Desde 1940 México inicia un proceso de industrialización
n:toder!:a que un veloz rit mo de crecimiento y de diver-
sificacion econom1eos. La burguesía nacional no forma parte del
PRI pero depe d · · fl
. , n e, r:egoc1a o In uye en el grupo en el poder,
a tra\ es .de sus propios organismos.
1
Iglesia católica recupera posiciones en la educación de
hiJOS de sectores adinerados y restablece sus organiza·
Clones confesion l N b .
a es. o o stante tiene que mantenerse al
margen de I · · d , . '
la
1
.
1
. , a ad pohtica debido a las disposiciones de
. egiS acion mexicana. Su presencia entre la población es
Importante y d ·
do
vu1
e pronto su Inconformidad se hace sentir cuan·
cree nerados 1 · · · · · d
los combates u os princ1p1?s cristianos, como en el caso e
tarde
1
q e ha emprend1do contra el comunismo y, mas
' con e estableci·m· to d l'b , · bl'
wri len e 1 ros de texto un1cos y o 1ga ·
os.
de con Estados Unidos de Norteamérica son
lo c?al P:rmite el ingreso de tecnología, la
sector ter · . materias primas nacionales y el aumento del
Ciar1o· pero t b · , · · ' del
Estado -l' ' a m 1en condiciona la a u tonom1a
y una 1 . , d , . on
ese país, sn re ac1on e dependencia econom1ca e
i'l
2
G de julio df' 1 concluir la con ti "nda b ;lica
1
1
>or dccn. to prestdPnc1al desaparecen alguno de
1
1,und!cl '
1
5
croados durantP el estado de en1ergen ·ia quo ·
1tSn10· 1 } ( '-= VIVla
· Jrnf re estos se encuentra a CAii'ARE. 1 odas las prop'
' 11 Sxt<'O. J , • ll t't ] . lC·
!' • wblos e tnrnucJ es, 1 u os, aecton s y
l
nn
1
.e.
1
. . que
( :H •·
1
·.. son entrega e os en 1tC e1co1n tso a aciana] inanct'er

t (t • a,
G ,7
S.A. \ ,
1
rt.ir de entonces, esta últimn institución se encarga el
f p, ' l t't J d ' }' e
las cant.tdac es que R 1 u o e aux 1 10 es necesario otor-
eroga r ' · 1
1
l 1 t · 1
garlc n los ,os, como (e e e a naturaleza,
y ( asAedmpr<;sas que se o?lcntar án con
· s fondos del fl de1comiso. emas por este mis mo decreto,

E' cutivo federal se reser va el derecho de declarar la extin-
0., mandato cua ndo lo considere pert inente. e
cwn , t
1
, . .
Un mes despues, a n e a que se creyo Inminente caída de
F neo, debido al de la ONU para aceptar a España
país Avlla le _otorga facilidades al
bierno del eXJho para manifestarse, s1n trabas, dentro del
fZrritorio mexicano. El Salón de Cabildos del Distrito Federal
se declara, t emporalmente. territorio español. El 17 de agosto
de 1945 lo que queda de las Cortes Republicanas electas en 1936
sesiona pública y solemnemente. Para el 26 de agosto de ese
mismo año el gobierno republicano español queda reconstitui-
do en México con un nuevo presidente, Diego lVlartínez Barrio,
quien encarga a. José Giral la del.
autoridades meXIcanas establecen con este relaciones diploma-
ticas.
Pocas sema nas después, la Asamblea de la ONU, recono-
ciendo como único gobierno legitimo al de la República, reco-
mienda a sus países miembros el retiro de sus embajadores y
ministros plenipotenciarios de Madrid. En esta decisión Méxi-
co ejerce una fuer te presión pues ha conminado a esa organi·
zación a no admitir en su seno a aquellos estados cuyos regí-
menes hubier a n sido establecidos con la ayuda de fuerzas
milit ares. 99
En consecuencia Nacional Financier a S.A. le entregaría
'
al gobierno r epublicano español los bienes o el producto de los
bienes fideicometidos en julio, el Colegio Madrid ellos:
Al iniciarse el año escolar de 1946, el Madrid so.hclta
autorización de la SEP para suprimir los turnos matutino Y
vespertino y establecer el régimen de horas cor ridas, de las 8
de la mañana a las 2 de la tarde. A los pocos meses se
la confección de uniformes y el servicio de comedor ,
dose. sólo un lunch para los pequeños del jardín de nmos.
d.espide e indemniza a los empleados que prestan estos sem·
Clos, con la anuencia del gobierno de la República.
101
e R

on el nuevo horario de acuerdo con evaqu.e. .
programas oficiales se supe;aron, pues las faltas de

a la escuela disminuyeron las indisposiciones de los runos por
el exceso de permanencia 'en el autobús menguaron Y se aho-
rraron recursos destinados a la locomoción.
En este año la demanda de crece. pero por
ro
-
fn1ta de 8it io no s pUP(
ruJa con poc tlu 111 nos L
de 1 rünaria 201 de jardtn ( nl no
d n1o1nento In ese 1 . . al.
ración 11 la "'e ha obt(lJlld ) to o. 1 \t i
rt-'probaci6n ha sido dEl un H
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..
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1
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e p1·csen tan cxpo de fin de año el
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• ' de fr· U
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1. • 1 1 d' . 1 clR <]U dtlcr;
nuu1ua es. os 1ar1o de rotación y el "l n travé \:
de 1 'CCioncs advertirse la corres p. J de Prepnr· . dt·
entJ·-:l c:l trabajo de los profcsor"'s y el de 1<): o.r:ctencia exi tc\Clón
P 1
. r tunos ent l
or os presentados por el director·
de varones . .Sant1ago Hernández u de la . de la

.
' , • •7 < prt n1· . · l r1
Angeles Gon1C7 sobn..l la labor docente . . de tnu· a
]
'd d · · · aststenc1 Je.
1 a onentac1ones n.1odernas de cada uno de lo a. Ptlntua.
se adYterte e el trabaJo es continuo y de alta
1
. d s maestro
1\ partir de ese atl.o Revaque insiste en
1
ca
1
ad.. ·
establecer los estudios de sectmdaria v tma carr a conveniencia el
·
1
· era corta d 1e
c1o. o cual a los alutnnos que egresan de la . e C?tner.
habr1a que pagarles becas en otros establec
1
·m· t Pnmar1a no
, 1 . . d 1 Ien os Y s 1
na e prestigiO e planteL al cual ininterrum id e e eva.
den sus exalun1nos en nostálgicas visitas. toa p amente. acu.
i el gobierno mexicano hubiera
establecido relaciones diplomáticas con el de Franco, el Cole-
gio Madrid habría pasado a manos del gobierno españot y lo
mas probable es que hubiera desaparecido.
El Madrid en peligro
El 17 de marzo de 194 7 se establece un fideicomiso con
Nacional Financiera con el objeto de dedicar los muebles e
inmuebles del Colegio Madrid sólo para fines docentes. En el
contrato se especifica que la escuela ha de sostenerse con los
ingresos que obtenga directa o indirectamente, sin que esta
institución tenga obligación de proporcionarle elementos de
subsistencia. En caso de que sus ingresos no sean suficientes
para mantenerse, el fideicomiso se considera irrealizable y el
acuerdo concluido. En este ultimo caso, Nacional Financiera
enajenaría los bienes, y el producto de los mismos se lo entre-
garía al gobierno republicano español. Si éste desapareciera o
el mexicano reconociera a otro distinto, éste podría reclamar
los bienes en calidad de sucesor o sustituto.
104
Bajo esta situa-
. , . . .
Clon se vive en el lVIadrid de los años 50, hasta prlnClplO
de los 70.
, .El fideicomiso se renueva en 1949 y se designa a un,comité
tecn1eo como órgano auxiliar de Nacional Financiera. Este. se
compone de siete miembros y tiene sobre el colegio ampbas
facultades para administrar sus fondos, pero no puede cam-
L
·
91
. la nnt u raleza deJ d \stino paTa la que fuE creado
ll d 'fj . d . Y tan
interv('nir pn las tno 1 JCHCioll.l' que eterm1nc el gol . lpae
0
]u pspailola. 1nt de este d(
rnados directan1 )nt por est gobierno y para c. e 'on
' D d . b e COh-.
sición os e 1111en1 ros sen.í.n sic 'J!Po.
nacionalidad rncxicana y respecto de su designación de
se obliga a con1u1Ücarle la S d.? RelacionaR
n s. la cual podrá ,·ctar d1eha des1gnac1on. 1o5 · xterto.
La espléndida sit.uación econónlica del col ·
eg1o en
ailos de oricren dura poco: su
El colegio quedó y n merced de la improv· . . ,
. • • d
iniciativa" que le pern11t1eran proscgu1r su labor con e
d
. d . ..J • recur o
Fueron 1as e mtenso uramatlsmo para niñ) . .s
· · .,. f ·¡· e¡:;. acog
1
dos en la InstJtucion.

ami 1ares no comprenctí ·
· · l · · an nquei
cambiO radical " se negnban a cu n·n· las coleg1aturas de . h''
. . 1 D' 1" . ' d ...,us lJO"
En t.al situacwn e 1rector... so 1c1to e un reducido nú ·
. ,. . d mero de
profesores su cooperacwn. con esptntu e sacrificio. para r
1 , • . , • ..J ' 1 C CRO Ver
tan cl'ltica situacwn cvitanuo asi que e olegio Madrid
. d' . . d . en la
111 1genc1a. tunera que cerrar sus puertas e la noche a la ,
106 mana.
na.
_ de que. este fideicomis? que renovarse al
ano y el de la Republ_1ca española no puede
garantizar el otorgado ,col;g¡?, entre los represen-
tantes de este gobierno. el comlte tecn1co, y el director del
plantel circula.una amplia correspondencia entre 1947 y 1948.
En uno de sus informes Revaque dice:
Ha habido... un cierto nerviosismo en el personal como conse·
cuenc_ia _de los rumores que circulan r elativos a que el Colegio
:Madnd Iba a cerrarse. Lo hay. todavía, por no saberse a ciencia
cierta que \'a a ser de la Institución en los años venideros. Este
nerviOsismo. como es naturaL nada beneficia al Plantel. Por eso
urge que la Superioridad resuelva, lo antes posible, cómo va a vivir
el Centro en lo sucesivo, qué carácter van a tener sus inscripciones,
con que medios va a contar. cuál va a ser el alcance de sus enseñan·
zas, etc.
1
07
A estas preguntas, el Ministerio de Instrucción Pública Y
Bellas Artes de la República Española, a través de Salvador
responde que en un intento por evitar la venta de
os edificios del colegio se ha elaborado un plan para continuar
la obra de la emigración española en México. Solicita
que a d.e abril de 1948 la institución reajuste sus gastos
PW::a la subvención mensual de 10 mil pesos que
recibe el COmité técnico y que someta al ministerio una pro-
de su presupuesto, " ... acomodando la
Coleg¡o a los mgresos exclusivos que él pueda procu-
cdole
1
giaturas u otros conceptos distintos al de la
e Comité Técnico." toa
de Su
l'gobdierno republicano español explica el agotamiento
s 10n os por ten . año·
er que atender a otros refug¡ados esp
..
COLEGIO MADRID
pQBLACION ESCOLAR
1947
JARDIN DE NIÑOS
pRIMARIA
725
TOTAL: 885 ALUMNOS
160
les radicados en Francia, en peores condiciones, a lo cual se
añaden los gastos por actividades políticas desplegadas en
contra del gobierno de Franco.
Las penurias financieras también se observan en el Luis
Vives. En 1949 se suspenden becas y para continuar las labores
se acude a donativos de particulares, algunos de origen esta-
dounidense. El informe anual de esta escuela señala:
... no ha recibido ninguna ayuda. ha tenido que otorgar 50 becas
más y a 50 alumnos hacerles una bonificación del 30 al 50% para no
abandonar a los mejores. Además, la crisis y la precaria situación
económica de un 25% de los padres de los alumnos hacía que lo
adeudos que tenían con el colegio crecieran.
109
El Madrid se ve obligado entonces a iniciar una nueva
etapa. El comité técnico resuelve cesar a una parte del personal,
20 trabajadores, sin indemnización. con lo cual se o_riginan
problemas laborales, que se resuelven más tarde gracias a la
ayuda de la Nacional Financiera. Ninguno de los
en los años 1941 y 1942, excepto Juan de los el admmis-
trador, figura entre los despedidos. Son el med1co, que para
entonces es Federico Tarrida; la dentista, ocho profesores,
algunos de ellos auxiliares; dos secretarios y siente empleados.
La crítica situación económica propicia que los profesores
que continúan cedan parte de su sueldo, 30 pesos mensuales,
durante nueve meses, como prueba de " ... la mej?r
por el florecimiento del Colegio Madrid".
110
Ademas se
de percibir 30 pesos como compensación por carestla de
establecida en la Ley Federal del Trabajo, Y otras presta-
Clones como el aguinaldo. . d
1
También se presentan problemas cotno el contratista
1
e
transporte escolar, Bernardo Hoyos, a quien ya no le re uta

n·Mno)
l) da
r e] Y <?11 l )l nto n
C'H C l d 1 l ulllll1ci
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. , titud 1 Ol nHH Hit OH, lnte la in .
Re d 1 . d 1 . ll1lt1 .
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. . . , el(' fupnt P e t ra )aJO Y <' a postble el .nt'ta
e c1 u e .. · apa.1·
1
\ ..
d 1
tl
.<J escol'lr denota que H1t Pr es s van n11s .
111
. Cton
e cen .., ' . . I"l . , d 1 . < , a de 1

!1 p1 oyec to e coleg10 lo n
perceJH .... . 1 1. • b a u
el
. ()tl'll · col<'c1Ivo. I o traua1a an solo })ar·1 "' l n1en
cmno P e: • , • • < ..... o Wev· ·
t
(

por una cau:)a. Dctra de actitud hav ttr IVIr
"'HllL · 'd
1
, . · 1 ser · ·
· to de 1 eo og1co eon s 11¡.
nuen . us c
01
-e
1
.,, ... d exilio gsta es una gran oport un1dad l)<lt'!:'l l n.
pan v"' - • '"' ( • t-' e (( ( ern
trar que el Colegio l\1adnd un 1nodelo a seguir en l\lé .· o ·
.. _ Xtco y
en la otJ·a Espana. . ·
R
en
1
que
111
antiene relae1ones con Prieto v le .
1
d
·¡ 1 . .J < segur
q
ue con las rnedidas tmna es ) e cubnr loR gn ·t a
· · · t d d · ::;
0
" \'
-ah·ada la crisiS: v1v1r con cier a 111 epen enc1a." ... pudiend·
P
ennitirse 0} luJO de conceder becas y algunas cuotas :
0
l
· · d l · t d .. nltls
reducidas para los UJOS e os neces1 a os .111
Pasada esta prilnera torn1entn. en 1949, el fideicon ·
T • l F. . t bl 11So
con }a 1nis1na. Inanc1era a, una duración de
30 años. al del tecn1co o patronato flosé
Giral. cientlfico y espanol: colaborador de Manuel
Azaüa. que nun1stro de. ?urante la República
espaúola. presidente del ConseJO 1vhn1stros durante la gue-
rra civil y presidente de la República en el exilio al terminar
la segunda guerra n1undial. Con1o secretario funge Ramón
Ruíz Rebollo. También están Ruíz Funes, Antonio
Sbert. Bernardo Giner de los Ríos, el sobrino del
filósofo y pedagogo. y por la parte mexicana Jesús Silva
Herzog y Báez.
11
2
En 1951. gracias al interés de Martínez Báez y de Silva
'
1
nlctlnlctr la tndep 'ndenda financiPra al ah
ogl ( . e • ( (.
}lcrzog, ·
1
lcgio un a<h udo del gob1 rno de la R púhllca
rbcr el el<
1
cua 1 dt,sronorenlos e\ monto, cotnprotn 'ter o
- 1 1 e e · 1 1 · · '-
;spnno .i' en cinco ni1os. 1 nc1ona
4
1nanc1era
n tJM{IltiO . ,
1
, r1n te1n poral dPl plantel. Una vez cub1 jrto el
'' roptc '
1
1 ' 1 t d · · · 1
cnnlfl P f ..
1
,¡corniRo vo vera a es a o 1n1c1a acordado en
. el 1({.;
débito. ,
t(' 11J
HJ • >·
;\fian:z:ar un !ii!it:erna
valore!i propio
Durante el sexenio 1\iliguel 1\lemán (1 1 la. polí-
. d cativa le otorga hbertad absoluta a ln tnJCiattva pnvada
t1ca e u · · · · \ · d 1
ara fundar sus propias f un cuan o e
P. · to de estas escuelas requiere el apego a la ley: no existen
e1m1en
1
· ·1 1 1 ·
fi
·entes inspectores que as Vlgl en. _Jas escue as pnvadas
SU lCl - d · l' · 1
. poran así ensenanzas e t1po re 1g1oso y en enguas ex-
mear
1
· · 1 ·
tranjeras, y las cuotas por co cg1atura se 1mp antan s1n
control.
1
H . •
La preocupación del gob1erno por el analfabetismo, la
falta de centros escolares y la preparación del magisterio pro-
siguen. De especial significado son desarrollad.os
por Jaime Torres Bodet en el establec1m1ent? de centros
nales para formar maestros. preparar trabaJadores y producrr
materiales didácticos para la educación básica. Se crean varios
institutos: los Tecnológicos Regionales, el de Bellas Artes. el
Nacional Indigenista, el de la Juventud :Nlexicana y el de la
Investigación Científica. Se hacen campañas para el abarata-
miento de los libros de texto. para promover el ahorro escolar
y la creación de cooperativas escolares. Se impulsa la planea-
ción educativa para la industrialización y se pone énfasis en lo
que se denomina "la escuela unificada".
Un sistema pedagógico que organiza todas la institucione.
educativas de manera coherente. progresiva y conforme a la.
tud de los educandos en un sistema abierto de diferenctacion
progresiva y e sea lona da de la al servicio de todas
personas de una nación, sin distinción de clases sociale-., de situa-
ción económica. de credo rellgioso o de raza.
115
El nuevo proyecto trata de ser acorde con el interés del
Estado por ünpulsar la productividad, la comercialización Y el
consumo de mercancías del campo y la industria. Para ello. se
le las puertas al capital extranjero, principalmente nor·
Y se promueve la inversión pública Y .. ,
d zan obras de infraestructura. se favorece la organlzaClOD
e la pequeña propiedad. en lugar del ejido, y se protegen los
Id
rr. m¡go nacía.
.- ni bonanza
n. torcer alron:a.
.. a . · ar tu valor.
Q;. es mí barco mi tesoro,
m · Dios la libertad,
la fuerza _, el viento,
ruca patria la mar.
·r d'o nue par a evitnr conflictos legales c•lr
1
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h t t un 1 ' 1 •
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d ,. · (\ l1 )ta
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n "t"HlC 1os aa nH eros . e 1
ll Olll )r(' \ n t' c e "' - •
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) ·n fi nes de ]os 40. el colegio cuenta \r•
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C1
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to de la sr;P \ g-ozn e prest.1g1o en el
recono .. . · cont
d t
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acional. Los Inspectores hacen notar la ·Cxt0
l' ucn n ' ( · · e Pttnt
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1
. acio' n de Jos progrnnu1s of1 cH1les la asist cnci•l
1
llnl
tlp l Cc . · d d , · <\ CC 1
l 0
- n todas las achYl tl es ClVlCaS. 0..,
a umn ::- ,, d' . .
El respeto absoluto a las 1spos1ciones reglamenta .
gobierno 111exicano por pat:tc .de las autoridade.s del d:I
una muestra de pero tambi én de t ern · e·
transgredidas en un pa1s aJeno. Por ell?· la comunidad n
de identificarse mas con escuelas oficiales, donde la ins¿eca
ción de los progratnas es n gurosa. que con las particu lare ·
d
. . . d 1 S., s que
tienden a burlar las IsposiCiones e a EP.
Por otra parte. la comunidad del Madrid desea distin .
· l' l l gu¡r.
se y sus profesores procuran cump Ir os p anes de estud
1
·
0
· e · · · , ll , d con
un alto niYel de peneccionismo e u· mas a a e los conocimi
tos requeridos. De hecho la de la historia, la
fía" la literatura española prosigue. Y la escuela logra destac
del.resto de las escuelas Y de particulares de
extranjero por el buen maneJO del espanol, las matemáticas y el
conocinüento de España, Ivléxico y América Latina.
Como lo atestigua l\Iagdalena Olmedo, por muchos años
designada por la SEP inspectora del Colegio Madrid, esta escue.
la es distinta del por varias los alumnos trabaja-
ban con mucha hmp1eza y orden, j da gusto ver esos cuader-
nos!''. y en los concursos de la zona siempre obtienen los
primeros lugares en lengua nacional y en matemáticas, las dos
columnas vertebrales de la enseñanza. En todas las actividades
se cuida la correcta expresión oral y escrita y se procura que
mecanizaciones, las fórmulas y la gramática formen parte
Integral de la vida del alumno y no sean conocimientos para
memorizarse o utilizarse mecánicamente.Il6
Grupo de niñas en primaria .
En las campañas de alfabetización el Colegio lVIadrid
participa activamente, como r esultado de la petición de la SEP.
Grupos de del formados por alumnos del
tercer ciclo de primaria, aux1han a los maestros de los centros
de alfabetización, lo cual produce felicitaciones de las autori-
dades de la escuela.
117
En el plantel se establecen también las cartillas de ahorro.
Los lunes los alumnos compran timbres y al finalizar el año los
canjean por su equivalente en dinero.
Todo esto contribuye a mantener una buena relación con
la SEP, institución que continuamente extiende reconocimien-
tos e invita al director del colegio a presidir reuniones y activi-
dades académicas.
Entre 1952 y 1958 el gobierno mexicano no pone suficien-
te atención en la enseñanza básica y media; se limita a conti-
nuar el proyecto de Miguel Alemán. Donde sí se registran
avances significativos es en la educación media-superior Y
superior; se establece el bachillerato único y se reforman sus
planes de estudio, se amplían las instituciones de investigación
Y s.e crean plazas de profesores de tiempo completo en la
Uruversidad Nacional.
La población en edad escolar ha aumentado conside-
rablemente y no hay capacidad suficiente para darle escuela a
todo l ·- M' ·
d s os runos. Frente a los países desarrollados .• eXICO
a un fuerte retraso en la materia. Alrededor del 42 por Ciento
de la población es analfabeta.
En 1959, siendo ya presidente Adolfo López Mateos,
calculaba ... que solamente el 30°o de los niños que iniciaban la
lnstruceión primaria en las zonas urbanas. lograban concluir el
sexto grudo Y en las zonas rurales terminaban dos de 100, lo que
dabaunpt· d' . . . 1 d l::;.o 11
ome 10 nac10nal de rendun1ento esco ar e v o.
Voces de muertP sonaron
cerca del Guadalquwtr
Voces antigua.q que cerc(ln
voz de clavel varonü.
l.A!._c; clavó sobre lcur botas
mordiscos de jabalí.
En la lucha daba saltos
jabonados de delfín.
Bañó con sangre enemtga
su corbata carmes{,
pero eran cuatro puñales
y (¡ue sucumbir.
Cuando las estrellas
rejones al agua grUJ.
Cuando los erales sueñan
verónicas de
voces de muerte onaron
cerca del Guadalquivtr.
FEDERICO GARCIA WRCA
Jn educación requiere fuertes ..
d f t J
i' t .
el
(l'ohicrno no J)Ul"' e a ron a r. .;Jn onces se 1ntent .
1
, . qu(\
t;, . d . '(. S 1111 p 1 f'
,. coordinar los programas e estud1o a fin l
1
tcar
tarlos n la realidnd nacion<ll. Pnra eltnejora n1i ento Y , (.e ndnp .
. , . . 11 l]>J l · CXPHt)!:; '•
dP ht educacton pnnu1na se t' a )orn e an t e Oncp \ _ · tor1
, ·
1
qeo t 1 noR <
"'" J)OnL' en practtca en • o . (' p an contcnlJ>l!"l In '· ltte
... \. . \; • fl ( l 111ttlf .
cacion de y aulns con In finuhdad de que nl
1
• • .
1
Pit .
• - . ' n lCl'l r 1
'lilO" 70 todos los l1lll0S l'llCXlCHllOS tengan acceso 'l 1'"' od < O
' '-' • ( H .... llC' l .. ,
P
rimaria. La medida se con1plen1ente con In elnbo. .( ,c
1
on
· d l"l d <
1
n c1o n
cli"tribución grattuta e 1 H'O" e texto. que se const
1
·t Y
. . . C 11 . d · ' llYen
ohlüratonos un1cos. on e o se tlen e a unificar la e
11
·.. en
· 1 f .. · } Itq scnan-
en torno al proyecto nacwna o H.'Ia . · 7.a
A diferencia de la 1nayor parte de las Pl'ivad
que se las arreglan para no usarlos. el Madnd utiliza los
de texto gratuitos con1o base de la enseñanza y, sólo
08
maneja otras lecturas y ejercicios de
,. gcon1etr1a. ca
· '"' Las relaciones con los directores de los planteles ve ·
son cordiales. y con el \iVilliams. se llegan a estrechar
amistad. aunque no está ausente alguna pelea o rivalidad este
' 1 h' ·· n re
·• OS C ICOS .
Con las escuelas confesionales el Madrid, por su laicismo
es a la letra respetuoso de todos los credos. Mantiene u ·
d
. nfi ·, na
co ·ontacwn, nunca externada por sus profesores
autondades. pero que ··se respira en el ambiente".
0
Revaque aclara:. '' ... escuela es laica con profundo
a las de padres y alumnos. En la
del Madrid hay protestantes, ju.
dws. mahometanos, acratas, etc., etc., s1n que a nadie se le
pregunte como piensa."I20
La diferencia con otras escuelas privadas proviene. fun-
dalnentalmente. del sólido y rígido sistema de valores traído
.. -
de la España republicana. La honestidad, el perfeccionismo, la Homenaje del Colegw Madnd a
austeridad, el deseo de constante superacion individual, la los héroes de la mdepend n z.a
solidaridad a la comunidad, la fidelidad a los principios polí- el 17 de marzo de 1954
ticos son sustanciales. Asi, al concluir el año escolar 1954, en
un comunicado a la comunidad se dice: "El Colegio Madrid ...
sigue no siendo un establecimiento que prodigue calificacio-
nes altas para conservar su matrícula. Las que figuraron en los
carnets fueron siempre verídicas, justas y honradas.''
121
El sistema de valores queda plasmado en la vida cotidia-
na, en asuntos que parecerían tener poca trascendencia.
. Un ejemplo es el uso del uniforme escolar. que es obligato-
110 Y responde, según el director a las múltiples peticiones de
los padres. El paso de un ''casero'' a uno confeccio-
ex profeso se convierte más adelante en blanco de polé-
_suscita desconfianzas y fricciones. Para el padre de uno de
os su uso corresponde a escuelas de ''procedimientos
Y "No en el Colegio :\Iadrid donde la mayoría de su
pdo escolar es de procedencia y ambiente auténticamente
emocratlCo."
u ·r A lo cual el director contesta: "El 1adrid, con
Ul!orme · , o d d se
rind
0
Sln el, seguirá constituyendo un centro on e
e culto a la libertad "12a •
Además d' , R · · · a las
e - 1ra evaque- si es una ex1genc1a par
n1 m
JI, r-m Ht.:rro. ra ro, ro
1 O
ficial n} no debe lllr ·e d
(\ CU e • }}a en
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"'ílll rio' ,. g-rand s d 'tHll r contrastant
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1
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u 'lH "' . d d . . , l , ·tco
(.)ncuPntra "t)n pleno ' hn un . .
) donde prl'H.'ll r 'Ülciones
1
. tn!ot·.
nH . l 1 . . t d. , ltsp·1n
Jll )xicanas. }OS HlCCll e C lagn óstico: e Q.
... la propit>dad privnda en el campo hn de:::aparecido . .
. }' . • · ) l HS¡ })
complt)to. In i ndustrt a ¡zacwn es <"a:::t nu a. inun 1
1
or
. l ( . . Cl a < a ,,
judío.::. las fuerz?s chso ':entes eme. prensa. cuhat·Pt . lr
tución y di,·orcw) no t 1encn fr<' no. el do m m o de E. U. e
1 0
b.
fuerte. la obra es terrible. especialmente en
1
rnuy
l
I'J4 o es.
Cll C a ... w
Los exiliados en carnbio. nntestran en fonna intenci
1
. t l L ona -
111
ente notona. su. r.espe o por e pais ... as asan1bleas de los
luneto- ,. los actos CIYicos de conmemorac1on a los héroes m
· 'd d CXI-
canos se lleYan a cabo con su1no cu1 a o. Las escoltas el sal d
. d 1 h' . ' u o
a la bandera. la entonac1on e 1mno nacional y las interv
di
en.
cjones de los estu antes se preparan con esmero. En est
ceren1onias autoridades y profesores demandan de la
dad una disciplina y conducta intachables, sobre todo en la
1
guardias que se realizan fuera del plantel: en la Columna a
Independencia. en el Hemiciclo a Juárez, en el Monumento a
la Re,·olución ...
. , Asimismo. la del aniversario de la proclama-
Cion de _la segund.a. Española es una ceremonia que
se tradicion. los 14 de abril se hace un poco
de h1stona, se reprueba la dictadura de Franco y se agradece
al ?ueblo de 1!éxico y en. a Lázaro Cárdenas su hospi-
talidad. Ese dia el Coleg¡o l\1adrid entra en una íntima comu-
COLEGIO MADRID
POBLACION ESCOLAR
1951
JARDIN DE NIÑOS
PRIMARIA
630
-
TOTAL: 860 ALUMNOS
180
SECUNDARIA
50
í:\
1
gnbi('rno rrpubllcano en el exilio. v ccR tn
. ' e o 11 l:! d 1 t .
¡cuc1on t" de ! stc ncu e a os ac os y pronunc1a algunas
n 1 t n n e . , ' . ·t 1 t .
e¡>rcSl: 1 U cuantos asts n a a emoaJada 0 a la
r ,e:,
110
' 'd'd 1 · C' d
(}}uhr,k· .
11
e!=; J)reRI 1 as por e m1stno ,' r na y prepa
po l"lClO ._ R 1 ] • , {
contnenH) '
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el Ct"ntro epu ) tea no hspafiol.
.J. s I)Or e f 1 .
r:wcl· , , )l'l sauna a umna.
lo cXJ
• •
1
H
1
uolla fecha dr libertad y fraternidad no enttmo
\] nH•llH>I 111
1 ·t·· . los con ella. gducndos en un pueblo hbn\ tnttmos
'dpntl J(IH d } . . .
1 ., , hsnluta contra to as as ttrantas, rcpudtamo la atadu-
·erslon tt . .
fl' . ·xcerwi()n y mllmos fcrvtentcmente nurstro votos a todo
cun e. 1 • 1 h b
ue luchan y aspira a que e om r<.' a libre dentro d
uquc os q ,
1
'1 ' 12!l
un mundo 1 lrc.
Apertura del bachillerat:o
En 1950 se establecen los estudios de en el
M drid con el fin de que los egresados de la pnmana puedan
su formación en el mismo Se había ?bser·
ado al pasar a otr as escuelas de ensenanza med1a los
menores se iban con estos alumnos, afectando la
matrícula y, en consecuencia, las finanzas de la escuela.
La secundaria se inicia con dos grupos que suman un total
de 50 alumnos, uno de jovencitas en el edificio de Empresa y
otro de varones en Revolución. Esta innovación no es del
beneplácito de los directores del Vives y la 1\cademia Hispano-
Mexicana, a donde por regla general se inscribían los e gres a dos
del Madrid. A la nueva sección se integra a los mejores profe-
sores del bachillerato del exilio, muchos de los cuales trabajan
1
. d
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treo:: a la vrz. Son los de !\ .
1
en o. , J.> l • 1 d }>'l l v are 1
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1
, :\"nrcial Hodngucz. ,u )en AH1 a. 1 nr Snnti· e o
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·tJ.<'Il Ju 'ln ArattJO. u Hlll rcaJo,
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1ugen10 'otlt '
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ntil1<111H'llt(' l'Ol1trata ta111 le n a a fgttnoL• )
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n , r)J'l. merHS a quienes SlCtn¡>rc "'" l '11•
e t"' .._, • d . "''"" l
. • .J., ..J pn
1
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1
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1• <a
pnonunll e l e- • t • • (\ <llunt
.

qut' Jos provcnwnt cs dP otros centros escolnrn. (.,.
0
S
<l pl ll • } } · , J' Rt,

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bién una forma de consC'n ;11· a co 1es1on de la co :l
1<
1
' d d 1 C)50 19 · m un¡
J,
1
..J J.,ntrc ellos. en las dcca as e · Y . 60. c.,. . ·
o, u. .ll • G , J ul tnet
1
pda. Antonio Cape11a. Horacto orge Ló .1
Portillo. Felipe . . Pilar. García
HPidi Pereüa. Q,1d10 Juan Galan. Lu7. del Am ·
Al tenninar la pruncra generacion. en 1953. se cr
0
·
1
· ·
. 1 d d - ea a
preparator1a. que en nque CJ:tonces .con1'Pren e os anos. A su
cargo se non1bra a Luis Castillo. quien tiene. estudios sup(?rio.
res en Espaiia es profesor de ]a Escuela Nacional Preparat .
S
. 1\ ·r , . Ad , o na
Xo. 3 la upenor en 1v exiCo. _ emas del puesto de
director. se hace cargo la ensenanza de la geografía
\'la histona universal en el I\'ladnd.
· El director de la es. su retiro, el mismo
Revaque. En las dos secciOnes de pnmar1a continúan, María
Leal. quien ha sustituido a Ivlaría Moqtes quien, a su vez. por
bre,·e tiempo. ha ocupado el lugar de Angeles Gómez, en la de
n1ujeres y José Gil. que es nombrado en lugar de Santiago
Hernández. en la de varones.
Para toda la escuela el horario de clases es de 8 a 14 horas
de lunes a viernes. y de 9 a 12, los sábados, para la secundaria.
Las nueYas contrataciones que imponen el crecimiento de
la n1atrícula y la ampliación de los grupos hace que no se
puedan cubrir todos los cursos con maestros de origen español.
Entonces ingresan mas profesores mexicanos (pero se cuida
que e?tén bien identificados con la causa republicana española),
para las asignaturas de historia de México y de
ClVI?m.o: para las cuales la SEP obliga que sean mexicanos de
nacimtentD.
. Para 1957 se suscitan algunos problemas derivados de la
dificultad de encontrar profesores de ffsica y química, pues los
egresados ?e estas carreras encuentran una rápida colocación
en t1pos de empleo, con sueldos muy superiores a los
ofrecidos por la docencia. Las "horas libres" desconciertan a
los alumnos Y generan desorden. A partir de entonces se
emprenden cambios tendientes a recordar y fijar nor:
mas Y a concienciar a los profesores acerca de su función. As1
queda señalado:
11111
Las modificaciones que en el Colegio se están llevando a cabo; los
elaborados para las tareas escolares y disciplina; el
maten 1 d · ·d 1
. a a quiri o Y los requerimientos hechos a todo el persona'
permiten abrigar la esperanza de que el colegio pueda continuar
su marcha de su · , . en
perac10n pese a los escollos que siempre surgen
una obra como qu PJ
, e en este ante] proyecta.
Sena pecar de ingenuo suponer que todos los profesores son
. ...
Ce
s de comprender los derechos de los alumnos. Ello supon-
capa . , d .e di . d 1
drí aceptar la poses1on e un 1ervor extraor nano en to os os
El hecho de que pueda haber algún "jornalero de la
:Useñanza" que para encubrir su desidia y falta de interés se
dedique a propalar absurdos y defectos n? puede hacer mella en
los que a la se dedican. El aumento la
matrícula en el colegiO eVIdencia como los padres se hallan satisfe-
chos de lo que se hace y cómo se hace.
126
Drient:ar las
desviadas
De los problemas que trae consigo el crecimiento de la
escuela, el más importante se relaciona con el control del
profesorado y la disciplina de los estudiantes. Las autoridades
Y los maestros con mayor antigüedad, o más conscientes . del
sentido de la obra, hacen esfuerzos por mantener el n1vel
académico y los principios ideológicos y pedagógicos.
Los nuevos profesores y, sobre todo, el ingreso de
Y preadolescentes, propician la creación de una
ClOn académica menos casera y más a tenida a las formalidades.
Alumnos de primero de preparatona
en 1956.
Los jóvenes presentan otras inquietudes. Exigen sus dere-
.Y son poco tolerantes con los profesores .muestran
en su personalidad o en sus conoc1m1entos ..
mismo que les han demandado en la primaria, ahora lo sohcl-
tan de sus tutores en el bachillerato.
En estos años Revaque realiza una campaña con el fin.
enfrentar los problemas torales. Bajo el lema de ··La educaclon
101
l. tudw con
n. e el laboratorio de
en e taller de electricidad.
••
para la democracia" procura homogeneizar las diferencias en
las formas de conducción de los escolares.
Insiste: a través de la elaboración y distribución de sus
Resúmenes Pedagógicos, en que "el maestro es el alma de la
escuela". Debe aspirar a la formación integral de los estudian·
tes a partir su propia trayectoria personal:
Es el maestro, precisamente, quien ha de darle alma al ambien.te.
Atento ha de estar, en efecto, todo maestro, a que tanto en lo físico
como en lo espiritual, lo moral y lo social, la escuela responda a los
nobles Y altos fines que entraña la amplia formación de la persona
humana.
Para lograr estos fines educativos -importa repetirlo- la
del no puede contarse por horas o períodos de clases. Tiene
eJercerse constantemente, lo mismo en el aula que en el
de en la biblioteca, en el taller en el laboratorio, en el teatro,
lo mtsmo en 1 h . '
1
horas
lib
127
as oras de estudw y de trabajo que en as
res.
1
1 • ector general la preparación académica y peda-
' '1 e Olf d 1 .
J . r ,cor debe cscansar en una 1a y desintere-
d
,] , •
Óbricn (, h umnna; esta es. su nle)or arma pero sólo rinde
cttlt.ora1 -
1
.
1
actitud hac1a sus educandos deriva de la
..., u·lnoo ' . . , 1 . , 1 e
frutos. e :
1
ln honda a Sl!llpatut y a s nsibilidad.
;le nosotros a quienes nos 1 nteresa la :nseñanza de
y que tratamos de ocultar Inseguridades
)M'
1
. • c•' ón forzosa de normas arb1trar1as, pronto adqui.
1 ap tc(t . 1
con a ersonalidad borrosa, torcH a y nos volvemos per-
rimos una P " 128
desean ten tas.
· los profesores han de comprender las etapas por las
' ·esa el adolescente y las diferentes formas de proyec-
Ie atraVI . ¡; 1 .
qt problemas y preocupaciones. r... maestro ejerce una
tar .sus. nfluencia en la conformación de Jos ideales de sus
fuer te 1 . , e . l
Os
Tendrá que ser JUsto, cortes, prOICStona en sus rela-
alumn · · , ·d 1 ¿·e
. con los niños y JOvenes, y cons1 Prar as herencias
cwnes .d d .
. d'viduales de éstos, sus neces1 a es, Intereses y aptitudes.
r l inculcará los principios de la democracia y -como hemos
antes- se abstendrá de, fome?,tar en el a,ula
partidistas o propagandas ego1stas: . .. reconocera y cumphra
todos los deberes de la ciudadanía siendo leal al sistema esco·
lar al Estado y a la N ación, demostrando con su vida que la
hace mejores ciudadanos y mejores vecinos.
129
Los conmina a atener se al reglamento de la escuela, a
presentarse en las aulas antes de que lleguen los alumnos y
quedarse hasta que todos se hayan ido. Hacer de las clases
momentos para impartir las materias, conversar sobre lo estu·
diado, orientar a los alumnos y no calificar o realizar otras
"actividades extrañas" .1so
Para Revaque la escuela pasiva es el producto de un
sistema de disciplina totalitario, donde el maestro todo lo sabe,
todo lo puede, es omnipotente. El alumno escucha y repite, no
importando si comprende y asimila. En contrapartida, el sis·
tema de enseñanza para la democracia busca, ante todo, el
de la personalidad " ... dentro de una libertad que
solo está condicionada por el concepto de responsabilidad. El
dentro de este sistema es un guía, un consejero, no un
dictador."l31
, La disciplina es un resultado natural de las escuelas que
organi.zadas para el trabajo. Cuando la gente está ocupa·
a, no hay disturbios.
La indisciplina es el desorden. la agresividad. el ímpetu anárquico
que exteriorización. La indisciplina es antisocial.
El Individuo está disciplinado cuando no necesita de testigo
fara conducirse bien. Toda disciplina debe formar hábitos que se
raduzcan luego en actitudes que pudiéramos llamar reflejas. For·
hábitos de estudio, de trabajo. de orden. de higiene. de mane·
' de conducta: eso es disciplinar, esto es educar.
132
Ünp Las expresiones y actitudes no adaptadas a las normas
uestas son uno de los grandes problemas a enfrentar en
1113
Amor científico
los centros escolares. y en esto. co1no ya lo hemos señalado, el
.l\1adrid no está exento. Para las de los mucha.
chos. Re,·aque piensa que los castigos, o, afectación
de las calificaciones resultan poco Para eL es nece-
sario encontrar el origen de la conducta Para ello hay
que "obserYar" a los alumnos en sus diferentes ambientes.
dentro y fuera del salón. dentro y la cree
que sobre las formas las
fuerzas sociales. las cns1s emocionales, el ambiente fam1har y
las exigencias de las pandillas de amigos. de los signos
indicadores de los desajustes son: la agresiVIdad extrema, el
n1al humor. la conducta reprimida, la falta de confianza en sí
1nismo. la incapacidad de conservar fijo el interés en una
acth·idad. la falta de respeto a otros alumnos y "el soñar
Detectarlos es el primer paso. El segundo es estu-
diar individualmente cada personalidad y acudir a un especia-
lista en las situaciones graves.
erdo aquella gri::- mañana en que la intersección de nuestras vidas me fuiste presentada por
d<: e punto en que te conocí. de plano sentí por ti gran simpatía, y al mirar rectilíneamente al
pilas sentí que la vertical de mi cuerpo me abandonaba. dejándome paralelo a la tierra, formando
e nsueños en el espacio tridimensional de nuestras almas.
nnc P o. fuiSte una compañera: eras muy variable y tendías a la desesperación, más después de
gz.ros de plano tu carácter. nos entendimos mejor: desde aquel momento fue
el paralellSmc de nuestras vidas, el latir unísono de nuestros corazones. La funczon
tenc1a estaba en ti. lo comprendí; al año me diste una cita a la cual mis compañeros no
¿Por qué no? ¡Qué ta.rde aquella!, no entendía. no te comprendía, y al final me dejaste
do en una recta vertical Y en la intersección de dos rectas que se cortaban, me rechazaste
1
n nos entendimos mejor, y por fin comprendí que no había perdido el tiempo,
lf&e1Uado menu;s con la esencia de lo desconocido y la derivada tenía un límite
pre lon la alegna de las penas, la pena de las alegrías. UNA AMIGA.
- U núm. 7, mayo 1957, p.l5.)
. mencionado, el lema "trabajo a plena luz"
1 hetnos · 1 · 1 'd·
e
nw o Joc lJadres a presenciar a Vlc a coh tan a d
o . '' na " . . .
, ¡11v1tnC
10
1
. ohscrvac1oncs necesar1as y tratar de com-
es tll
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n hncer (
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co
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npatibles con las finalidades del cen-
lc'no. .
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·tnS SOl 1 C } . i\ ;1 1 'd .
co " .¡05 ·
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..
1
·entcn que e o egto rv a( rt es prop1edad
l l(•C1 }Jn( OS S f 'l'
P
1
J.i:t Los cX
1
e. dad y se conducen tan en nm1 1a, que a su
trO·, w comunt.
1
. n'l la escuela tiene que ponerle hmites.
ll' (S ·' cotH ta ' · 1 "l · "
e · . • ,,)ncton , d ,.J.
1
ses dehe pnvar a t etnocracta como
. t cr v V 1 n e "' ' . .
t!l ' g11 el sa
0
" los de amoldamiento del estu-
1
·crvar .. . . 1 . l .
, para o )S . \s de igual a 16"\.lal, a apt1tuc para compartir
rclacwnc. . d h . 1 l , '
. nte.las . e ··cJnadas las actltu es ac1a os temas ... '134
d1n d 1ntencl e ' 1 · · 1
tivida . ·. ,. debe compl0tar'-5c en as acttvtc ades socia-
ac " cnlanclcl d 1 " h' " d
La Vlb· deportivas, don os e tcos propen en a
les. culturales y ta mas típicamente
revelar su cor:guc que el orden también es el resultado del
Se consl erlase conVIve. Por eso la escuela tiene que ser
· el cua d · 1· ·
01ed1o en ble tener aulas, corre ores y pat1os 1mp1os.
d
ora ama , ,
acoge ' usto por todas partes .
"rezumando g d cia a tener todos los hilos en las manos se
Esta ten en una serie de disposiciones que quedan plas-
1
enta con h
comP ern
1
re lamento que, aunque para este momento . a
e nas g variaciones, en general que.da tal y como fue
sufndo
1944
_1945. Asimismo, el Madnd se apega al Re-
aprobado ; t · or de Trabajo de las Escuelas de Segunda Ense-
ln en que en su artículo 81 plantea: "La disciplina
nanza de sEgPa, ' nica y constructiva, es decir, será resultado de
escolar sera or
,\-larcwl Roclrígu ... en u
jO
J
. , coniuntn de Jnaest ro. . I l
la act

la educación y cstara fl
log
rar tn ·
"l!lfl
ciu del dl'her.
Mét:odo!i y programas
alurnnoR
{ 1da en la ' · Para
e Concie
n.
c
01110
lo hen1os visto. siguiendo filosofía de
d Cacl
.o' n liberal española. la tarea mas Importante la
e u . , l 'd p en el
ámbito escolar es la p:eparacion para a'? a. ello resulta
de central importancia Inteligentes .
creadoras a de la reahzacion de multlples
prácticas y cotidianas. . , .
C
omo parte de esa formac1on Integral, a partir de los a ..
l
· ·d d nos
50 se le da un gran imp_ulso a as actlVI a es sociales, cultura.
les. recreativas y deportivas.
Aprender -señala Revaque- significa sól?, retener en la memo.
ría conocimientos. sino adqu1nr por la accwn experiencias y
. 1 'd . en
general. cierto modo de comportamiento en a VI a.
Que los métodos escolares se parezcan a los métodos de la vida·
que los programas pierdan los vestigios que conservan de la
cepción del saber por el saber mismo. Y que los maestros sean más
amigos a quienes consultar. que superiores a quienes temer. Sólo
así podrá tenerse una escuela que propicie la educación, tanto por
su labor interna. como por las relaciones de amistosa colaboración
que mantenga con la comunidad.
137
Se le pide a los profesores que sus programas sean abier-
tos y se adapten a las realidades más actuales y locales. Asimis-
que le enseñen a sus alumnos a emplear los instrumentos
de información: libros, revistas, periódicos, bibliotecas, mu-
seos y organismos oficiales.
La mapoteca de la escuela cuenta con 38 mapas de diver-
sos temas: anatomía, geografía física, política, vías de comuni-
cación y transportes de México y España. 1 • 1 . Para la clase de
dibujo están presentes la Venus de Milo, una cabeza griega, un
jarrón, un ánfora, una mascarilla ...
La biblioteca ha recibido múltiples donativos, algunos del
gobierno de la república española y otros de padres de alum-
nos o funcionarios del gobierno mexicano.
Si bien la memorización y algunas prácticas rutinarias,
0
de imitación están casi desterradas año con año no falta algun
)
que eche mano de ellas, dicte apuntes, encargue
copw textuales u obligue a sus alumnos a repetir hasta el
cansancio reglas o fórmulas.
E
.,
. , 1956 los alumnos crean su órgano de expres1on,
periódico Nosotros. En él puede advertirse que algunos maes·
tros hacen uso de la escuela pasiva más de lo necesario. Y para
evitar ''la tortura" de la memorización, técnica que entonces es
. ..
PERIODICO DE LOS ALUMNOS
No. 1
. LEGIO MADRID
r,O MEXICO, D. P., FEBRERO 19'6
la más utilizada en los medios educativos del país, los estudian-
tes suplican:
·- bl. , d 1 etirlas se deforma
Ensenando palabras al n1no y o 1gan o o a rep · .
l
.d d t. se preparan generaciO-
su cerebro, se matan sus cua 1 a es na IVas. d
nes de seres sin iniciativa, curiosidad, ni e
fórmulas incomprensibles, ciegos de espíritu y depnm1dos ...
Grandes y pequeño& hecbo!l
1tlientras los asuntos de la secundaria Y la
roban la mayor parte de las preocupaciones de la direCCJ.OD
110
l . rchn dr
t "'11 P ' - directora cue nta:
. mur.hos l 1 h .. d '
" UH' Il fur rR pm . . d' clr cln:::es. nw falt a Hl (;' nom t ( < un JWqueñi to ' 1 ..
t •t q .J ]' c: U rl JU'llll Cl lH . • • 1 " • ) <' dq \•
' J pn::::muo t. t ó· ..::pi1ont a. r. st a qm. . c.
t nu t
1 1
. ·t 1 , . plml' contest . 1 ·
• 11 n a · ·
;\,, t•-.t l :- '

de en la.s
.. c.... del colegi() en
general. en el jardín de niños la vida escolar transcurre en un
ambiente apacible. Los cantos. los juegos, los dibujos, el mol-
deado en plastilina) la lectura y el aprendizaje de las primeras
letras llenan los días. Los más pequeños son atendidos pacien-
tenlente por las nanas y educadoras. Los mayores de la prima-
ria acuden con frecuencia a observarlos y añorar esa primera
infancia que les resulta ingenua, graciosa y "tierna".
En 1959 se construye una pequeña granja con patos,
perros y una fuente surtidor para peces, con el
objeto de que los párvulos observen la vida de los animales.
En la primaria se continúa con el sistema establecido
desde sus orígenes. Cuando es posible se hace una asociación
entre España y México para fomentar el amor entre ambos
La enseñanza del francés se ha suprimido y se da un
Ingles que no pasa de un elemental vocabulario. Los alumnos
actividades o ejercicios de una duración de 25 a 40
mmutos, según la edad. Antes de cada cambio de actividad, se
hace un pequeño descanso de unos minutos dentro de la clase
Y. un recreo de media hora a mitad de la que por cierto
Siempre es considerado muy corto por los alumnos.
En la secundaria las actividades son tomadas por los
con pasión. La emoción de los primeros amores se
con el nerviosismo de los frecuentes exámenes,
el tedio de los ejercicios y con las "sesiones cultas de los clubes '
donde una vez a la semana los alumnos del tercer año exponen
ante el grupo temas que giran en torno a las biografías de
...
. de los 365 días del año
El nuto
Alumnf)
1 h d
e nosotros pensamos que el año escolar es demasiado largo, pero en reahdad n m
lV uc os · , V h
, aración con todos los que tlene este. amos a ver, aremos cuenta .
dlas tiene 365 días, pero si quitamo_s los meses de diciembre y _enero no qued n
d · gos Así es que ya llevamos 2o9. Como las clases no empiezan el pnmE>ro d febr r h

44
de éste y como terminan a mediados de noviembre, le qmtamo uno· 10m 1 P r
qmtar seis 1as ·
van
24
T
3
·d , 1 s debe parecer mucho. pero no se desanimen. que faltan lo día fe tlvo P r m
o a v1a e ,
8
· · d 1 E p
l D
, d la Bandera en febrero: en marzo el d1a 1 que es amversariO e n xpriJpt 1 n r
tenemos e 1a e ' · . ' ' l ta 6 d' · Y l
Y el día 21, aniversario del natalicio de don Bemto ,Juarez. a semana san on 18:, mE>n
234
· E b ·1 tenemos el día 14 Día de la República. En mayo también nue-.tr d
t2 a casita. En ese mes el día. primero. del 5,

del general Zaragoza en Puebl a, y el día 8. aniVersano del nacmuento e on • lgU
1
Ánimo que ya llevamos 218. d J , 1 d' 30 d 1
Pasemos a julio. El día 18 es el aniversario de la muerte e uarez, e
1
18
• b m r 1
Al fin Úega septiembre y después de habernos ex.primido el cer.ebro as prue s !S
a Acapulquito 15 días. Total. sólo hemos ido al colegio hasta ahora

{por
1
meno
Volvemos de Acapulco bien tostaditos Y con gana. l:s y con ella p m
ell2 de octubre, Día de la Raza, y no vamos al cole_giO. Se ac:rcan P que lo aprov ham
de terror. El primero de noviembre tampoco ftumos, pue:, se a d sean r C
D
, , t an las notas nos vamos
espues, todos muy contentos porque aun no en reg ·
nosotros estamos muertos. , . . . los tres día:s para ensa .ar la
Vamos a ver. ya llevamos 199 d1as de duro trabaJO. Pero·; · f
1 10
dla . Tamb n lll"9lmett
también tenemos derecho a enfermarnos alguna ve_z. Y asi : lo conced n a ...-ft-
dí as, diremos cinco. El Día del es pedi dO P?: por junta de ..
asl nos quedan 180 días . Pero se me olvidaban los sei:s sa
1
-
08
e:s un gran
a despedir a papá al aeropuerto. v el día que volvió. Nuestro cump se merece
· · d tros que 1en
para no asistir. También el día de nuest ros quen os maes ·
lata les damos. , 1""0 d1a a
. .-.
0
d' ·Que son 1
Ast que después quedamos con un t otal de ll ¡as. c.
1
todos
d
1
. d ·abemos hacer o
a e aro. Entonces a trabaJar muy uro como s
PRJDE (Nosotros, año Il, núm. 6 febrero 1957, P· 14.)
109
.. s. t 1 cont , . .
g1 clll . Cll)l]lllt
hi'"' tJ6J'lCO;;; O
1 eo::de orígcne.:: lH pr parnt on.t t st tncor}Jo. l·
l d d
. . Htc ct ,
1 l l
, . l )()l' ]o cua ptw f'll e a ct a
,,¡ . r • 1 d . eua] .

1
dP sUS escuelas O faCU ta CS Sl aprueban UJl ev ,
u , . d , ., n m n d
Aqui la v1dn se va tmnan o con tnas s
1
(1
. ' fi ' l rl" } c1 (. ' Plt
e; ·n·ec.ina la dPcCton pro es1ona . a vez por est) t, .
"" e d' '' ) '" d ll)hl'
cuando se trat a d :\ os grup.os se olid;u·· n,
el ingenio se y son n1asnros. La , ")j
individuales o colt)ctlYas 1nuy atrayente y revela r/
tía. Todoc; sabPn que al volver a la escuela '1 puro que ?n-
sit?Inpre lleva en la boca snra atacado por ''una teJnblor ·
la irritación del director tendrá consecuencias. Por lo ' Y
se avisara a los padres de la falt a. enos
El a1nbiente festivo llega a convertirse en una tónica
. } . d
1
< entre
los estudiantes e neos y gran es. a t a gr ado que desd
1
exterior al Colegio l\1adrid se le ha cuesti onado por pcrm. e. e
. }"b l s· b } } d lSlVO
,. dernas1ado 1 el'a . 111 ern argo. os r esu t a os son p
081
·t·
. d
1
. . · tvos
El de e.sta.s .etapas e . cr ec1nuento, se opone a

fonnacwn de Individuos conscientes. Lo luclico y lo científico
corren paralelos.
Frecuentemente se programan visitas de profesionista
destacados. muchos ellos pr?fesores exiliados españoles
las escuelas de e?uca_cion supenor. J?,an charlas que presentan
un poco de la h1stona de la profes1on; las cualidades que se
requieren para aspirar a ella: las dificultades que se presentan
durante su aprendizaje; las materias escolares del bachillerato
que son fundan1entales; las publicaciones que pueden orientar
a los aspil·antes: los lugares que deben visitar; los datos que
muestran si esa carrera u oficio esta llamada a desaparecer
0
tiene porTenir. y la información relacionada con el déficit o
exceso de mano de obra en el mercado de trabajo.
Algunos de los conferencistas son Wenceslao Roces, Juan
Comas= Jesús Silva Herfog, Jorge Tamayo, Recasens Sitches.
Félix Candela, Manuel Alvarez-Ugena, Isaac Costero, Jacinto
_ , Antonio María Sbert. A man ra de com
1 ) d b ·
1
. Pe-
g.:tcbflll 1 . 'tnn centros e tra aJO lospJtal ' fábrica
'J· nto se. "
151
f e
1
dicion s, talleres y granJas. '
me os tn · d l d
1 O
ratori : ,
1
••
19
o·encractones e egresac os e la preparat
]H l run(, e , n , l . . . O·
LHS P ,, rreras del area e e Cicncu.ts, tngenierin y eco
r
)Of (;el • , h l no-
'¡1 0ptnn . le elección cont1nua astD a fecha.
f' ,te t 1 po e h
5
1
mía. n rrupo con1puosto po: >·. a umnos de 1° de prepa-
,u
1
se detectan las s1gtnentes preferencias:
t 1

1
•1 en
ra o ''
t ,1J·c de de ingenieros. un 21.8% de químico
1
porcen , . , un
de bi6logos y un 19% que cursa el bachillerato de FiJo ofía v
Z' '
0
los ingenieros, la tendencia mayor es hacia

J etras .. · J • • • ,
1
. a
• . • 1 c:rvil stendo a contmuac10n a prefertda la carrera de
· cnwru , • , , •
10
.g . ,ctura. una gran mn.yorut cursara en sus años futuros la
iUqUite , . n· ) , . 1:1 , •
de Química. QutmJC()- 10 ogiCa, · armaceutJCa... l39
carreras
A&unto!i de infraest:ruttura
Desde 1952 el Comité Ejecutivo de Planificación de la Zona
de Mixcoac anuncia la necesidad de enajenar el lote poniente del
Colegio Madrid, con superficie aproximada de 2050 metros
cuadrados, con el objeto de hacer la ampliación de la calle Rafael
Sanzio. Esta adquisición incluye también sus edificios nada
menos que el primer "Castillo" adquirido en 1941. Este comité
pretende entregar el importe de la indemnización al gobierno
de la República española. La venta de esta parte de la escuela
significaría su reducción o desaparición. Por ello, el comité
técnico realiza diversas gestiones ante ambos gobiernos.
Las obras se posponen por largo tiempo y es en 1958
cuando el viejo chalet porfiriano de estilo suizo se derriba y las
avenidas Extremadura y Patriotismo cruzan los que antes
sus frondosos jardines. El colegio queda entonces divi-
dido en tres partes.
. El "Castillo" será recordado por muchos con nostal-
fa. Con el se van los sótanos que alimentaron tantos cuentos
e terror, por sus oscuridades sus fantasmas, polvo, ratas Y
esqueletos humanos. Una relata sus fantasías:
... en el mismo sótano había una puerta corrediza, la cual se abría
P_or medio de unos botones, y daba a un pasaje secreto que condu-
al colegio de los chicos, y en medio de este pasaje había unos
uesos Y calaveras, las cuales eran de los que habían intentado
Pasar per
1
h , ·
·
0
no o ab1an logrado porque encontraban una serp1en·
te que se los comía.l •IO
Sólo qu d "C till "
Parad
1
e an las aventuras del sótano del otro as 0
are , L ....-.a
Perdido sabor a los recreos. Algunos cuentan
a
1
en un mar de pilotes, arena húmeda Y poco 811'8
o" en proceso El lugar tiene sobre los infantes la misma atracción que "el
in1án al hierro ... l41
La construcción de las nuevas instalaciones se inicia cuan-
d.o los aires de la modernización en México se cuelan por los
nncones. El antiguo chalet de Limantour queda ahora rodeado
de austeros y cómodos que. sin demasiada estética,
están hechos para funcionar como aulas.
Se los campos deportivos y se hacen talleres para
la secundana. En estos últimos se imparte arte y decoración.
corte Y confección: encuadernación cocina carpintería y elec-
tri 'd d ' ' c1 a .
Las obras no alcanzan a ser vistas por el jardinero original,
labrador Y poeta originario de un pequeño pueblo arago-
nes. que, por su fonna de hablar los estudiantes dicen que era
de '"extracción artesanal". Dionisia España había muerto en
19
55 había dejado un cuadernillo de poemas titulado Honor a
Espana con el pensamiento en alto donde como un cantor
popular, P.onía de manifiesto sus Íntimos e insobornables
de JUsticia Y su pasión por la tierra, los árboles Y los
Jardines de Madrid.
lli!
(
• J. ar din(\ros, ·ctos, nana , cocinr·ras
él
ot t d 1 · '

110
.
1
• , e inHpC'ctorC's e os cam1oneR forman
lOt . }•lool es 11 l l 'd . . (
, ct1l< ' .
1
"l'l ('] dt'sarro o e e a v1 a cot1chana el la

"'enctfl e ... 1<.'S y S
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' aCCl'C" n 1 l
e arte >ría son cspano '"' d a os a
unil Plft. ¡Ja nlH.Yl
1
.,.tinta a con1o lo hacen los prof('sore ·: lo.
cur t v t ,.., , 1 - .
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111
n nn "' fcchonas o os reganan a gritos. De elloR
1ot 1 ren · 1
t'tl
1111
• J • •"J)cricncias, y de a guno se aprenden algunas
· c·1S e•" ] · t " h' ·
t ,cogen tt ·: ,·, •Jaiahras n t1sonfln es , no 1en v1stas. Por
e re " ·' t"' t l 1 s r • • - • , 1 . . . 1 1
:- ".
15
· '!=;pectal car1 no. as1 o cx1n esa un a e o escente·
de un c. .
ellos se ... -
l
'(> <JUf:.' jtmlo con el senor Lucns y Luna, PuJ· a na
or scgu . . '
'l'rngun P - r Simón y ttllltos otros que han contrthllldo a (JUe
, ' el seno •
AhndlH ) ' ,· .
1
"l1 el Colegio sea a veces agradable y otras. ;por
. ... u
nuesttll · . ·l , un ¡>m·o si no tlesagradable por lo menos din•mo
, d('Cll O. )
qlll' no l . mo Jos regaños amenazaí ores de estas personas tan
ta es co " ,
chus:-ll·
1
todos los alumnos, que .armaran parle de nuestro
querHlns. e e , , emocionados de nuestros días en el Colegio M a-
mns
l
'd 142
( 1'1 .
El cultivo de lo& cuerpo!i
Tal y como lo establecen los programas oficiales de edu-
. ' n fisica de la SEP, desde sus orígenes, en el lVIadrid se
cac10 . . .
·actican distintos deportes y se tlenen encuentros competlb-
con otras escuelas. Así se Revaque al
de la República: " ... hemos partiCipado. .concurso: atleh-
cos de la Dirección General de Educacion F1s1ca ... clasificaron
todos nuestros equipos (pequeños, medianos y mayores) en
f co d mi rorazon
\unqur mu IP e ,
ttac do
¡,, pana tlPrrrz d ula
' uncu te ol dn
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Siempre por tu honur
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11 tu suerte no puedo
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Bien me encuentre 11 tu
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Como st au entl' ufm
Veda de LertP
Por extraños lugaJ";
De peregrino
DIO. :lllO E"' 'P \ \
primer lugar"


Inicialmente el profesor encargado de esta área es Arturo
Camacho, quien más tarde se destaca en la promoción del
ciclismo en México. En 1946 es sustituido por Eduardo Go-
lTáez. En él recae la organización departí va. la preparación de
festivales de fin de cursos, la responsabilidad de las excur-
Siones y la realización de los actos cívicos y las escoltas hasta
1978, año en que se retira.
Al principio, por falta de recursos y de espacios adecua-
se imparte, más que instrucción deportiva. educación
fislca Y algunas nociones de adiestramiento tnilitar.
d los años 50, cuando ingresa la prin1era generación
e bachilleres, el colegio asiste a las competencias interescola-
Y clasifica en los más altos lugares. Esta actividad se
d
'lerte una tradición. El J\Iadrid se con1o ''potencia
eportiVa" h o · · on
m, d . Y asta 1970 logra llenar tres enormes V1tr1nas e
as Re cwn trofeos obtenidos por las ·
lo · ,evaquc apoya con interés esta área de la formaclon de
s nmos '" · , , · de
entr . · J JOvenes. El nüsmo participa en las ceremonia:)
dich de nledallas v premios. Seguran1ente piensa -nos ha
0 1
orráez- que de contribuir a la salud flsica. a
113
u J
traYés deporte se !a.s inquietudes de los
jó,·enes. distraerlos evitar el ocio y los VICIOS. ·
El es fundador de. la Asociación Deportiva de
A ella se Incorporan algunos planteles
laicos del D1stnto Entre ellos s_e realizan frecuentes
torneos y a veces se compite con los colegios de la Liga Aquiles
Rati. a la cual pertenecen las escuelas confesionales.
Xo obstante qu_e los en que "lo impor-
no competir . los deportistas y sus
pornstas ·deJan la VIda en las canchas . Los triunfos de gene-
raciones anteriores motivan a las nuevas a mantener los pri-
meros lugares que la institución ha conseguido. Para muchos
son memorables los enfrentamientos contra el Colegio Wi-
lliams. el Liceo Franco Español, el Franco Inglés, el Colegio
Dos alumnos del cole . ll
'lfUJ egan a la meta en los primeros lugares.
114
Americano, el Cristóbal Colón, el Instituto Patria, el Alemán
Al jandro von Humboldt y otros. Estos encuentros se llevan a
b
eo en las escuelas, en las instalaciones del Plan Sexenal. en
ca d l S S . 1 l t4
la Unidad Cuauhtemoc e eguro ocia ... ·
La Liga Intercolegial de Invitación de las Escuelas Parti-
culares organiza los campeonatos de futbol. Aunque la escuela
no tiene condiciones para desarrollar este deporte, muchos
estudiantes lo practican fuera de ella: la tradición hispana hace
que se mantenga vivo el interés. Los lunes se escuchan en los
patios los relatos de los partidos de las ligas mexicana o españo-
la. Alumnos y exalumnos también tienen animados encuentros.
Sus descripciones como ésta:
... tras los primeros pases hay un despeje en corto de la defen'a que
recoge el medio derecho Victoria. quien entrega a Villareal que
avanza y cede el pase filtrado a :Macías. quien encarrerado bate al
portero de la Torre, en su salida. con un tiro raso. Grande es la
alegría de los alumnos al lograr este gol que a la postre sería el de
la victoria.145
En 1963, una parte del terreno de las instalaciones de la
sección de varones, en Avenida Revolución, utilizada. como
se limpia y se acondiciona. Los mismos
quitar: piedras y construyen la fosa de salto. Además se un
espacio para el lanzamiento de disco, bala y jabalina. Se Insta-
canchas reglamentarias de voleibol y basquetbol Y una
pista de carreras de 50 metros de largo. Éste será el famoso
camp " t · · e se
r .
0
' estlgo de los entusiastas entrenamientos qu
desde las 6 de la mañana, de los apasionados enfren-
deportivos y también de los grandes encuentros de
as P_areJas, sobre todo a partir de las 13:45 horas, cuando se
en una zona de pasmosa tranquilidad, que. a pesar
e su Paisaje polvoso y desierto inspira las de
arnor.l46 '
)
f:'( rt d d
••
''¡!iiemp
bie
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mo ha quedado ' i1a1ado. dP ar ucrdo eon
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una ünpol't.ancJa ccnh c1l H COll \'Ivencia ronlun1ta.r
1
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cimiento prúctic( .' · el contacto prrn1.anent0 ron la nat tt c
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ono.
]. ·' d 1 ,... ' ·ctll'"' 011 t b' · ra ez·•
l\unque la r ea IzacJon <' (; X an1 H'n u • ·c.·
de la durante sus 50 ailos. a e. ·cepción d ..p •:>
1
1
1
d ex¡.
.... - -o 1 ¿· . . ( 1 gunu .
interruncionc: en ano · 1 • a 1recc1on general i
111
lt
. 'd d . PU a
continuamente e,fa act lVl a · e
A po • llevan a cabo

\. v1.::1ta::: a Inuseo::;. c
11
.t
1
' ...t·
,., "-' • ..... ' e H:os e
del
La prilnera salida fuera del Distrito Federal se realiz
. , 'd d .l, ' } D d A1 en
1942 a las Pn·anu es e cotl Htacan. es e e1.1tonces todos los
sábados lo-- grupos salen de paseo. con el fin de con
1
plnt· .
h
' . . . . \,; clt
lecciones dt' clase. acer practicas o Iniciarse en el excu
1

8
·
. . d Ch . lO·
lugares v1sita os son: apultepec. Xochimilco.
"alazar. CuernaYaca. las lagunas de Zen1l?oala. Necaxa,
Xochicalco. el Tepozteco. Contreras. el Desierto de los Leones
Desde años 50 :n algunas. se pernocta en
canlP?· al cobiJO .los y s1n de1nas1ados in1plementos
especiales. Los d1st1ntos s1hos llegan a ser demasiado conoci-
dos y n1onótonos para los profesores que año con año acuden a
ellos. Esto. y lo agradable de los largos ratos de reunión
1notiYa la idea de planear excursiones más largas. '
En 1960 un grupo de 37 alumnos de secundaria y prepa-
ratoria. acompañados de Dolores Callao, quien fuera secretaria
particular de Re,·aque por largo tiempo, y de los maestros
Saturnino Dueñas. Cayetano García. Eduardo Gorráez. Heidi
Pereña. Pilar Santiago: Lourdes Ruiz y cinco choferes, empren·
den un viaje hacia Oaxaca. El éxito de esta primera salida hace
Excursión a Yucatán
que casi todo el territorio nacional se contemple como posibi-
lidad de visita. Así en los años subsecuentes se recorren los
estados de Guanajuato, Michoacán, Tabasco y Yucatán; incluso
en unas vacaciones se cruza la frontera de Estados Unidos y se
llega hasta las cataratas del Niágara.
Para los adolescentes alejarse temporalmente de sus fami-
lias es un gran atractivo. El excursionista se enfrenta a un largo
itinerario, elaborado por los docentes responsables, donde se
detalla el recorrido. Visto en el papel éste parece extenuante:
visitas a museos. centros arqueológicos, monumentos civiles y
religiosos, asilos de ancianos, orfanatorios ... , pero los jóvenes
aguantan. Antes de salir han conocido una descripción de la
historia del estado, su geografía, folclore y costumbres, y al
Monte Albán, a la Alhóndiga, a Pátzcuaro, Palenque o
Ch1ehen ltzá reciben más explicaciones.
. Estas "misiones culturales'' están envueltas en un am-
biente propenso al regocijo. Desde que se pone el primer pie
en. uno. de los lentos camiones del colegio estallan los primeros
grltos: "¡Madrid bien rvladrid bien bien. coño [o siem-
pre] b · 1" ' ' 1
len. · Es la consabida consigna siempre coreada ante e
pretexto, ya sea que se celebre el triunfo en una compe-
deportiva, el fin de cursos o la salida y llegada de estos
taJes. Durante el día, el cun1plimiento del itinerario absorbe
mayor parte del tiempo y si se tiene un rato libre, se aprove-
d
a Para curiosear o hacer compras. Pero por las noches se
espluma 1 h . f d
de 1 n a m o a das, se improvisan fiestas de d1s races on-
va
08
profesores son ob1eto de imitación por los alumnos, los
rones le 11 J • lbe
se . · s evan serenatas a las muchachas y, s1 hay a rca,
1
egistran · , .
vanas v1chn1as de chapuzones nocturnos.
Lo alumnn
{analo dura l 1
ne al rnt rwr l pm
\ 1 In
do d, momento dt' .dt . r ·i('ltl
t e d fi f ngot·
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• afinadas o 0sa Il1d< 1 f r ione" dnte y
Pll O • - l · S POpt 1
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1
·c'UlN' ,. <.'SP<l nolns. ns excursion<.':-; on tlnrdcr-
1
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, "nprov 'chanll 'nto e tiempo . El lVlPclr··· 1 )r< en
t d \ 1(¡ '
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1
· .JO por r 'Ct.ores 0 . · rt'ci.
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1
t ien<' n o por .tu u a e e arlar· t o ml . <1llle.
n<."" , • "' • . ' o )ten h
cJtl'l rdia::- d0 honor en ntos n1on u tnentos civi le é1ce
- ' . . • R V C'O
ck' ccrcH a los artesanos. campesinos e 1ndigcnas de ¡., , · 1 • • .noce
u.s custmt.
<lS

C oLEGIO M ADRID
CI'.UE DE l" EMJ'RES,, 1 (Mixc:otc:)
.
México, D. F., 25 de Junio de 1942.
Sr.
Ciudad.
Distinguido compatriota:
············ ............ ... .... ....
...... ... ..
El próxtmo domingo, día 28 del actual, a las 1 O de la mañana
nuestro Colegto un festi:·al mf.antil. en el los alumnos:
memorar el primer amversano del Coleg1o, festival al que tenemos '¡ h con-
de in•fitar a Ud e onor
Nuestro lema trabajo a plena luz encontrará una nueva JUstifica .
6
motivo de la fiesta. En las aulas estarán, a disposición de los padres de }
1
n
1
con
nos, cuantos trabajos se han realizado.
08
a um.
Los autobuses del Colegio recogerc§n a los niños el domingo en la .
. 1 . h . d d d. . f á d tnlsma
;orma que o v1enen ac1en o e or mano, e ectu n ose el retorno también
como de costumbre
En espera de que nos honrará con su asistencia, le saludan atentamente
como componentes del Comité Técnico del Colegio, '
lü.t.c4q.&U 9.uan. ck to.J Ro.ú¡


PRIMERA PARTE I NTEHMEDIO
l.-IJimno Nacional Mexicano. por la Banda
Madrid.
2.-Rondas c.1ntadas por Jos párvulos.
3.-Representación del entremés de Calderón
de la Barca h:t Dragoncillo.
4.-Viaje lírico pM 'España (primera etapa):
-
-
a) "'Alriiíos, airta", c.nci{m.
b) Pall l'auo. "Aurr&u". b.ilo-.
e) "Era alta 'Y ckl;tde", C'anci6o.
el) Cutclúz, ''AIIQOilte voy pot rama", Qoc:i6o.
t] lMn, "Tcoe:o caocl6n.
() Colaluflo, ni.-ra", c•nó6n h.ilt del
Ampurdizl.
S.-/..4 tkl Manojo tk Ro1a1, Sorozabal, por
la Handa Madrid.
6.-Recitaciooea:
• 1.1 ,. ¿, llD- wmaac. 1111;,.
10

&1) E' ICaCÜ poi &a tic Ütique de ltfl'le.
118
l.-Alma Asturiana, rapsodia, Oropesa, por
la Randa Madrid.
2. -La Verbena de la Paloma, Bretón. por la
Banda Madrid.
SEGUNDA PARTE
1
Viaje Jíri co por España (segunda etapa) :
1
1
1
1
- e) Zouwra, " En Samir do Ceiio•"· ('anci6n.
b) Arug6n. Jota, baile.
<·) Tu/,.do, "Adi6s olivarico." . concl6o.
u) Sevillana•, baile.
e) Ezlremadwa, "La Luna de Ronceavalla". cancl6a.
2.-Recitaciones:
a) Quinto Romance del Mio Cid.
b) EvOCIIdóo de Juan Ramón JlmEoa.
e) EvocAcil•o pokica de A.Dtooio Machado.
3.-E:.cenificación de El mancebo que cu/t
con mujer rioo, cuento del ''Conde Lu-
canor", del Infante Don Juan Manuel.
4. - Himno Nacional Mexicano, por todos los
alumnos del Colegio.

t:
d r
. ,manas de pnsayos, investigación confección
1
V
r
J'ls se ·¡ . t " d l r . (e
;1 '· ,tc>S y ut1 cna an cce en a os teHtlvale. C(ln
1
. amcr · · . os
tJ·cs. orn , el térm1no de los cursos.
tn ·lchr.l · fi ·
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c se ce estas estas semeJan a ns verbenas espa
q ., !=itlS O' • • }' • , •
bn · · ·t'Yicra se en ( 1c1emhre ele 1B41 en l .
J·t '11" 1 . ' os
)1olnS· J(l ,
1
primer "Cast1 o , con a presencta de h1s más alta
l
. es <e
jlll'( 111
Representación teatral durante el primer aniversario de la
fundación del colegio, en 1942.
En el primer . .
anwersarw del colegio, bailando flamenco
••
Trajes mexicanos y españoles se mezclan al finalizar el año escolar.
Compras de pequeuecea par:-. Festhc.l de fin de Cureo
Un • • . ..... . .. . .... . .... • 1,25 $
Un . raaeo e:-, f1 jador .. . .... .. • 1,50 ,.
Un3 :3j::. e,1 .. !;.\'lt'hC'I' de nelo ..•. 2, '\0 "
Una barra d, !:lbios . •. : .. •••.• o ..
Una "'•J• de -;olorl'tc: o
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lapiz. nen-o . . . . • . . • . . 1 1V
Franela( 2-
111
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1
50 e,) • • • · • • · • •• • 3 5 " .. as para coaer ':
Do • • •••••• • •••• o ..
• parea de tMd1e.a necrrae 1
1
00 ,.
Doa lubGa de hilo "u>o "
11 ,§6 Peeoa en totel
t.e,tco,V.P. 27 de lloYiembr e de

' .
autoridades del gobierno del exilio español, entre ellas Indale-
cio Prieto. . .
A los pocos meses! en JUnio de 1942, se conmemora el
primer aniversario del y el convite se acompaña de
una exposición de los trabaJOS de los alumnos en cada aula. Al
finalizar ese mismo año se efectúan una comida extraordina-
ria, proyecciones cinematográficas, recitaciones y el reparto de
diplomas.
147
Al año siguiente se ajusta el piano, se afma el sonido. se
alquilan lonas, mesas y sillas y se descorchan 60 botellas de
vino tinto y 36 de vino blanco seco.
1
·
18
Y así. año con año, el
festejo "sube de tono". Al principio sólo se representan frag-
mentos del teatro español, se declama y se entonan rondas y
canciones populares de las diferentes regiones hispanas. Con
el del tiempo, el peso del folclore español es el mismo del
mexicano.
En 1945 se alquila el Palacio de las Bellas Artes. A él
concurren autoridades y funcionarios de la SEP y representan-
.de los centros de actividades culturales y recreativas del
exllw. Desde entonces los fondos recabados se dan como
a la Sociedad de Beneficencia Española. a la Casa de
Ancianos Arturo Mundet y a la Cruz Roja Niexicana. Al entre-
garlos, algunos de los cuadros artísticos se presentan ante los
enfermos Y los ancianos. También se baila y canta en las visitas
a las casas hogar.
1
Las demostraciones se hacen cada vez más completas Y
De Bellas Artes se transita por el Plan Sexenal,
t
Chino, el Cine Nletropólitan para instalarse en el Audi-
ono N · · '1 · d
l ac10nal hasta 1971 año en que se realiza el u timo e
estos festejos. ,
años Siempre .Par ticipan todos los grupos de difer:ent,es
la ' desde el Jardín de niños hasta la prepara tona. La utilena,
ca
1
Y los diseños se producen en la escuela Y
Uion de mudanzas los lleva al Auditorio. Se forman comt-

Jlarcial Rodríguez con alumnas después de un ensayo.
siones de estudiantes que se de toda la organización:
responsables p.uerta. de taqui1Ia.
de luces. n1o,·1nuento de telon. superv1s1on de programa
Con1o nadie desea con1eter un solo error. cada uno de
nún1eros se describe minuciosamente.
Rodríguez y Amelía Cerezo se encargan de la
música y las danzas españolas: jotas. sevillanas, sardanas la-
garteranas... Gorráez y el profesor Cayetano García m tan
los cuadros mexicanos sobre la Revolución de 1910, el tianguis,
la guelaguetza. las danzas de la pluma, del venado, de los
machetes ... Los profesores de educación física se encargan de
las tablas gimnásticas ...
Las tablas gimnlu;ticas del r. ·
os ,estwales de fin de cursos.
..
, ·¡.¡bies espAt1olPs y mexicanos Y. reprcsentacio-
(;15

, , tienen fichnente a las trachc10ncs. 19
49 ' t S<, '
1
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, c·1da nurnero, en a oscun ac y SI cncio de la
Jli,S'' tC!-i ( (, ' '} '} . ) J
lg71, nn ( c>rráez, sólo e 1 um1nac o, e da lectura a lc>s
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tc>rios 0 exphcat1vos que prevw mente han siclo
sfl'. ·ntroc uc . . ...
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••xtos
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(' L! J)CGi al 1stas.
"' 1 • por ' · 1 1
os
1
, J· fiesta es apoteotJCo. Ja sa a entona los himnos
1
fi n (c. , español a nte la presencia de ambas
por impecables escoltas. Lrls lágrimas saltan
bllndcras, '
0
'c
1
·0 nados recuerdos de aquí y de allá. En este
fl
n cm , .
1
.
1 )' a ora probahlc que los cx1 1ac os reconstruyan verticñ.
nto es - 1 o &
rnornc !
1
pasado y el presente cspano .
nosamcntc e e
ren!ia!i relaciones
hi&pano-Dli!Xicana!i
En 1950 la ONU cancela el acuerdo por el cual se condena
1 régimen de Franco y se acepta que los países que así lo
restablezcan relaciones diplomáticas con España. Es
una forma de agradecerle al caudillo el haber mantenido
cohesionadas las fuerzas conservadoras contra la amenaza de
'1a expansión bolchevique".
En México la noticia es recibida con profunda desilusión.
Las esperanzas que tienen muchos exiliados del regreso de la
democracia en su suelo nativo se desmoronan. Esto hace que
asuman una actitud más realista y aceleren el proceso de
adaptación al mundo mexicano. Ahora se ven obligados a
echar hondas raíces en las tierras americanas. De ahí su interés
por dejar huellas en su quehacer y de reafirmar su reconoci-
miento y gratitud hacia México. Esto queda plasmado más
adelante en la donación de obras como la Escuela República
Española, de un monumento al presidente Lázaro Cárdenas Y
del de Desarrollo República Española para beneficio de
la nmez mexicana.
" El _interés de Estados Unidos porque España siga siendo
el de Occidente" lo lleva a establecer. en el marco de
la _guerra fría", bases militares norteamericanas en suelo es-
Después con la visita de Eisenhower a la península
1
. enea, en 1959, se da por terminado el aislamiento interna-
Cional d 1 , ·
E e franquista. , .
co. A genera descontento en la y en
ca ferenc1a de sus padres los hiJ.OS de los exiliados, meXI-
nos Por · · ' · · n
Política si tienen posibilidades de e
riza · Organizan un movimiento de protesta que se solida-
tnanfZn los muchos que se suscitan en España. Algunos de los
Proceden del Colegio Madrid, .los
se comentan con profusión. Como 1nstltucton, e
-
-
-
1\1
nd¡·jd ""(' adhiere a qup ('11\ tan los t·
n 1 . . -epuhr
. en suP o nu· n los gobi "t·
1
Car10
Unidos. rancia. Gran Bretnna ) la lJHSS J) •• no. de
r<J lK • , • 1 • . m d l'e l
l
o infel'Vl'llCIOll PXtranjera 0 11 O a regunen d J C lazar
(;\ . , d 1 e 1 t'tu
n•clamar ln e ;)lebt·acion e una consu ta electoral lihr, leo y
rcst nhkcer l'l orden }pga l. . e Parn
nc ahora 0n adPlnnte. la ex1gencia de detnoc
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..
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en aumento. nc to o n Ian es e tntclect.unl, .
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· <•e 'l ·
,. nllñ Jos en a .rcYcrse n cuestiOnar In dict·
1
( qu1
· En el 1\ladrid es radicional que In figura
nwldito de los juegos el blanco de los chisto ; d ogro
• L., E . . .... s) e 1
burlas sea Francisco_ r'l'anco. stc sent1nnento de . a
av<:"l'Sión. que en la nliiez es con1o un acto reflejo. en la n
1
zo Y
C" , • ( fl( oles
cencia se externa en 10r111a znns consciente. co
1110
t d '·
·' l · · d ·1· d m eber
moral entre los JOYenes UJOS e ex1 1a os. En el pcriód'
1Yosotros frecuenten1ente notas de reprobación h

las dictaduras y en a la del generalísimo,
• a
psta:
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1
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• , .. 1
,, ... ,
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_ Franco < 1 ( nuhllo, S 1 ExrPl r ncía para u ]
1 , nnfl··.
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aou a-
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res. e ' ttlación para lo que nacimoR crl , ,
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,
Ll S Jfl f:l ' • · .v PXlfO
tcnlPJnnW;cnt•nlOS en la An!,trP el deRco de llbt•rtnd dC' la Patria dP
P
ero que
1
. PS doloroso contemplar al pueblo español ,,
1 p'l< 1 c.. . . . d "mf r-
' ,' n compl<.'ta toro ¿por qué? Por(¡Ue tr·¡t' d
In Tll•• " . , . " o E'
en )()rven ir, su HcpubiiCD ... 1\ hora, dcspurs de veint
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· 1 1 t 1 1 J · e
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sp·uiola después de la tcrrihle crisis de depresión qtle
1
·uvcn uc • ' ' . , .
J ·go la guerra, cmpwza n levantarse rap1da y eficazmente.
trae consJ . L" -
)(S nscri torcs, los a rt1stas, renace r:.spn na con toda la fuerza
Renacen '· " . , .
largos años se encontro adormee1da. Pronto dejará de ser el
que por e • l .
. rimido por la dtcta< ura, para convertirse en el país que
pa1s op h · h'
h ra
, adelante con paso seguro ac1a su wnestar eeonómjco y
marc a ' '
. 1 150
soc1a .
Franco se ha pronunciado por el retorno de la monarquía
en España, con Juan Carlos como futuro rey. Sin embaTgo, se
ferrará al poder hasta en su lecho de muerte. No existen
de realizar elecciones libres. E1 ciudadano carece
del derecho a votar o a reunirse como fuerza electoral. La
libertad de prensa está cancelada y todos los medios de comu-
nicación son controlados por el Estado. El franquismo consti-
tuye todo un sistema dictatorial, apoyado por las fuerzas más
conservadoras: la Falange, el ejército y la iglesia.
Después de la guerra civil, esta última ha restablecido sus
lazos de unión con el Estado y con la burguesía española. a
través de dos organizaciones: la ACNP (Asociación Católica
de Propagandistas) y el Opus Dei. El clero vuelve a
dirigir la política educativa española. El sentido religioso,
unido al patriotismo, pretende el retorno de las tradicionales
concepciones que ven a España como un ente eterno y univer-
sal. imbuido de un espíritu imperial, cuya misión civilizatoria
es la defensa de la cristiandad.
La enseñanza oficial elemental se convierte en subsidiaria
de

privada, en manos de órdenes religiosas. y la enseñanza
tiene un carácter elitista cuya función es formar a las
turas clases dirigentes. A las mujeres se les obstaculiza el
al bachillerato y la universidad. orientándolas hacia
ardes del hogar y trabajos de poca calificación. Para las
eca as de 1950 g · · ' "d do"
Se ha d . . Y 1 60 el Sistema educatlvo epura :
do
1
·e d estitutdo a los profesores de ideas republicanas, segw-
s e la I t . · , · - 1 b libros
de t ns ltucton L1bre de Ensenanza, se e a oran .
exto que ·d d" ··¡ m
Pian" l·,., . pron1ueven la .. idea de la hispan1 a Y se
1
-
L a:s hibhotecas de escritos subversivos. .
rno fraa autarquía económica del primer decenio del franqws-
casa v el · · lí ·
J reg1men requiere un cambio en su po uca.
d
" entoncP a •slin1ular 1 1 d,
111
at .
p1 (' , • . • f p .·
. 'tnl ,. ternologw e ... ·tJ BllJ( 1 ls. A. n , tt 111 ri('atl " lllna,
ctlpt (' . . t 1 d o •ac·¡· .
, . da fimu1ciera para 111\ er 1r Pn t 111 ustria y
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1 14
111

·t¡
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·tot• q} o-u no.:: país e:: europeos lt\ conceden Cl', drfer1 a
nu 1 a • • t" •• d d d . C(11tos
inicia el turismo con1o a e pnn1er ord n. y (\
Para mios 60 ya ha entrado en un .
. . , t • , ,.., d 1 . , Pl oct:'so d
franca 111odcrnJzacwn. n 1 e a e

d , s . , Q
t
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1
·

\' l·l tendf'nCla a la tu·banizaci6n '\ ,. ust llldt,s.
J • • ' . • e:., .. os .a d
ll nral' n·lci6n V d \1 desctudo en el agro. Unas <.:uant·l"' f' .e la
I o .. •• . • , ... , • e.... Hl1l11'
acaparan ]a rtqucza y !nantlenen cstt echas hgas con In d' Ia
dura y el capital extranJ?ro. . Icta.
La oposición a la no ha deJado de urdirs
clandestinidad y cuando hay
oh-.tante. las cosas estan baJo el control de la d1ctadura .
1
. o
... 1 d' ·' d l d · e; n1J ltar
crracias a la censura. n trecc1on e a e ucac1ón y la e . , ·
( d . . . reacion
de una subcultura carente e preocupaciones n1telccttt
1 ,. . 1 1·· . neso
P
ohncas. que prornue\ e e consun1o. e c1ne. la rad
1
o ¡.
1
t
1
.
,
1
d · · .( e evt
sión. los los cspectacu os eportlvos. ·
Para eltnundo occidental Espai1a es de interés estrat, .
. . b. t " . . eg1co
por tener un regun_en ra 1osa1nen e Por esa
época el 2'ran enenugo de sus den1ocrac1as ya no son las id
t.- . •
1
. . eas
fascistas. sino las marxistas- en1n1stas.
En contraste. p.ara del Madrid el
sociali:'nlo es la soluc1on. de que a la Revolución
cubana con1o el punto de partida para la ca1da de las dictadu.
ras.
El triunfo de la revolución en Cuba viene a demostrar una vez más.
que actualmente los pueblos ya no pueden soportar el yugo im.
puesto por los dictadores y que lo único que actualmente desean
es la libertad política para elegir a sus propios gobernantes.
Esperamos que la caída de Batista traiga consigo la caída de los
otros dictadores que aún oprimen a los pueblos, como Somoza v
Trujillo en América y Franco en Europa. l51
l\lortea01érica y el rock and roll
Hacia fines de los años 50 el american way of life se
introduce en México. El desarrollo alcanzado por los vecino_s
del norte es admirado y se compara con el atraso latinoamen·
cano. Si bien en el colegio a Estados U nidos se le reconoce como
· · · 1· el
una pnmera potencia económica se alaba su diSCIP 1na en. ,
trabajo Y algunas de sus culturales, tan:tbten
se cuestiona su política intervencionista y sus
b l' . c1an
e lCistas. En esos momentos los estudiantes se pronun l'
el "uso bárbaro de la energía nuclear" y por el
miento de los proyectos de desarme.152 Ellos deslindan, al
que padres, los actos del pueblo norteamericano de
1
su gobierno.
li!&
El
· e1 llegó a lv!éxico. (Tomado de Seis siglos de historia
SWLno
gráfica de México. vol. 11.)
Cabe señalar que entre el exilio español existieron lazos
con ciertos grupos antifascistas y socialdemócratas estadouni-
denses. Algunos de los hijos de los brigadistas internacionales
que habían luchado en Madrid había sido becado en la escuela,
y se cuenta con información de que durante varios años el Joint
Anti-fascist Refugee Comité de Nueva York otorgó becas a
descendientes de políticos españoles exiliados, a través de su
filial en México.l53
Algunos "escritores jóvenes" procuran sacudir a los que
transitan por la escuela con apatía:
... Creo -señala un alumno en el Nosotros en 1957- que ninguna
publicación de carácter escolar debe encauzarse en una corriente
política determinada. pero sí que los estudiantes traten en él de la
situación en que se encuentra el mundo, y expliquen. hasta donde
su corto entendimiento de adolescentes les permita. la cau.,a:5 de
esta situación ...
Los desordenes en Cuba, la muerte de Como y la rebelión del
pueblo chileno en contra de su rég-imen. tienen. a mi modo de
un origen común: el norteamericano. . .
1
oda esta serie de incidentes ha sido provocada directa o mda·
rectamente por los Estados Unidos que aprovechando u enorme
Pod ' l'b
er trata de aparecer como esforzado defensor del mundo 1 re
cuando en realidad sólo se preocupa de propio engrandectmien·
to. 154 '"'
Carn·Por otra parte el rock and roll se introduce con fuerza.
con cuello levantado y mangas dobladas .. chamarras,
a la Jatnes Dean o a la Elvis Presley, vest1dos entalla·
..,
.. lindA dr)nt\llHlO
1 rlur mn. ) · 11' ·
1
ul l o gw pm·que a 1 RJH'<'nduno. a juga,·
1
r '1!\lrt' cir. qu(' todo:: e\ H udt
1
E> ternos a prcndicC's: e l amor. '
0
Jl'l'
I' .. t ,, \ 1 (' h g-¡'()::O (' • l . 1 . 1 1 .
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u 1 mn"' a¡nc::tOIUlllt<' . : ltl<' trn ¡>rinwr part o. t•l n o og1ro. Juego e pt·Ime¡· día dp
1 ( t t 1 f oc:: fe ·t CJRm 1 • 1 l . l l r. R
En rum¡ t:il
1
- ...
1
... p undo pnrt o. un . e PJanws e t:' J(' l' os reyes del hu¡.wr >· •
•• 1 • , , lnr. e prri m'nUmto cbl ' g - 'lH"' o nwnos l{!tWIPs y fra l l' t· nos (:'ll un de 1 •lru
' ciadAnos re¡ u • . e
t 'L . . n, l n rtu . el mn llamada maestra.
1
d l' ·una .:pectc P mn _tllrt·
1110
... p] tercer part o. un n '! rdactero r ayo l}Ul' sal<· dl' la ¡
11
.. d · orlinarlant<:'nte d
1

1
ocentc
En un nna m t f .
11
del Jllanetn en el cunl ::: e que an n ma ma y a maestra ll ·l\' •
• - 110' pl"'\' <>Ct3 UPl . ' t t . . e •llllWu
•1 d, of una mua · . · d que aparecieran qmultnneamen e , n r as l'll el lll Otl

t ,.11110, la .. uert<:' e ·
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k 1ento
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creada e'Pt'cíficamente parn pnmer a mor: e roe · and roll. Lo eCl t
• " el prime amor y a muSJC • - E e o.
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1
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d mbmacwn '
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' . "h . ,_ · hiro ma ... ¡;11da dcl1llllldO (!.JOS P ,u mo que ue ron ver ndL'ros itn¡)act
( "U:'", Tr1 -tc. m J.Jl' r os
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, apato .. ajO::- . . J C l . . · es
· d - ) Lo qt"
1
n e··p
1
-e.::aban Jo.;; di ... cos de moda lo nna m os en e o cgw ' Yll'evprsa.
8 l'€'fltlll . ' ,., . d . 1 d
he una ha?er cursa do unn prepa e o os anos. El. de
Olm mn 8 la C\ AM 110;;: dNnost r:o a t.odos que hten to
11
da }a gencracwn de 1
_ año::- de::pué.: .::igo ''ausencw_ del e prcpa ;¡n _aque a hubiera deseado
qu reprobaramo:: JUntos un, ano un ano mas. ano mas con los mismos
e.;a m1;:mo edtfir1o. tram·tas. la ml:-'ma mustca. con con el q ue me r ompió
boca \' ror aquel al que yo se la rompí. con la:: carreras de la mailana, con estudios. mis poemas
furm·o .. y unh·er;;;:os nocturno .... con la esper anza de verla al día siguiente. '
Defmit],·amente: "a la chica linda de] mundo/yo la conocí"/fuimos compañer os de propalen el
Coleg¡ . 1ndrid.
E WP z H ERR.AXZ
dos hasta la cintura y falda de amplio vuelo, acompañan a la
música "estridente": al uso de un lenguaje lleno de modismos
?. a una actitud tormentosa ante la vida, que se deleita en la
Incomprensión. La rebeldía del adolescente se afianza en esta
moda. Así. mientras el n1undo y la escuela serán objeto de
transformaciones en los años venideros el roe}?- es una mani·
cultural anglosajona que los países del
hem1sfeno norte. Muestra sus múltiples y ricas facetas Y se
conserva hasta nuestros días. Los estudiantes hacen notar que:
EI_rock and roll que tanto irrita a algunos padres de familia, no .es
que un charleston modernizado. La moda femenina reptte
lmeas Y estilos de los años veintes. Y si los jóvenes usan chamarras
de c?lores, los muchachos de otros tiempos usaron chalecos muy
cursis
0
atuendos que obedecían también a influencias de su
ambiente o su época.
Quizá en lo que tengan los adultos mas razón en protestar
0
poner cara de pocos amigos, es en lo que hace referencia a nuestro
Porque se da el caso que muchachas y
preparatoria o formación universitaria utilizan un lenguaje popu
lachero ... alejados de su expresión gramatical genuina.
155
,
1
·

p ·tranjeras P""n tran a tr:'lv' dl la
· fluenc · · ' 1 b 1
Hl • ; CS de telev1 'lOtl Y C a rt n as puerta
]us y las

lib ración s '.\xual. hn Ps os año la r 'la
chctl . vcni 1 h 1 d
P ndn Jll envuc ta. · por un ato e rom·:tnti r1 m o

;)asional, espontáneo y puro, y conft onta la
cion el armo ,
15
·de represión del adulto. Por 1a edad rn
tte"· l s .ornl, . l . l
q., !icionn '· t •
11
en la sccunc ana Y a prcparatonrt lo
u,tt ·ucn .l a' ¡· .
\ se' ene ' . ui etan a los estuc 1antcs g¡ ran (ln torno a e t<
qtt( ,.. qtte nHI · · l
', ll eno de atavismos y no asunn o como materta
pt toda Vl,t
ftSl!Oto. . '
de educac:lOtl. , le los n1cdios de comunicación, hlo rebelde
Por l.n vt:tl con sus armas blancas · su negra
. nor ec., , . ,
c:ntsH . ..
1
sionn. n escandalo y atraccion:
d cntarw oc. '
Ul um ,
, · , ndo - di ce un a lumno que firma con r l <'udommo
Y
estn vic . . 1 l 11
3

1
s J' óvenes les e ncanta 1m1ta r a a s panc 1 a nor (a
G
" q\1! ' :\ (), . l
,nn.l"> , sus navaji t as o bien al pprsonaje e P alguna p hcula.
tr.'l mlS con · .
mer ·' . n·l gran cantidad de complejOS y al qup u pa<hr.., lll
1 cual ucnc u ' 11 1
e ·
1
As í e mpie zan a pens m· que a e tampo<:o o om
compren< en. . ¡· h l l
\ deben ser iguales a e 1c o actor en f' cua ere{ n rr
prenden y que
reflejados. .
S
. llargo. los muchos que conozco, pocos, mu) pocos. n
m em . . · d · ¡·
fi
· te falta de responsab1hdad, de amor propto. e mte tgen·
la su teten b d
. l onalidad y carácter. para ser un perfecto mtem ro e
cta. ce pers " · ..
aquellas manadas de seres humanos llamadas pandillas .
A mediados de los años 60 surge la de
"intercambios" de estudiantes, de la_ Amen can
Service Committee, una organ1zac1on que t1ene proposi-
to el acercamiento "pacífico" entre jóvenes Y esta-
dounidenses. Aprovechando la difer encia de ca1endanos esco-
i a lll;;irn u odrrnn .
• . In c:nticn c.onfornH' u Jn e::-tl>tiea y H tciPns de Jos artistas de vungu·u· .
n tttn.::(l dl•l pul hro • C"J.ll ''lCión ne obrn.-: vnlor que é>s to producen. además (] :) . dtn Cr('Hn
"cfpn In a " • . te una •
1
, •
i lll qlll' tmJn 1 rl ción nrtí:--tirn modNtHl. que pre!;entn en nwyor g .. ,· Clttud
dt men( ,prt>rJO hncta
0
1
1
Jl'O u: . ron menos inh'nsidan hncia In nuí"ir a nwdt' rnu." ·
1
'
1
c 0 hneia
1 J mtur. p ... cult urn mOl ernn:-
h \ SI t:RT
algunos alumnos dcllVIadrid pagan su vi·lJ.n . .
d
.. . .. .. . .. ( ..., ' vtven
la casa e un gnngo o gnnga entre los n
1
cscs d ,· ,.]· en
. , . e \tlc;temt
y marzo. A su vez. estos Yicnen a 1\IexiCo durante )re
Dentro del plantel los "güeros" son el blanco de e yerano.
• < cunosid ct
y de algunas bron1as para probar el Ingenio latino Los ,· a
nos que cruzan la frontera hacia Estados Unidos go.zn ,.]alum.
b
. . , , . •<ln uc un
uena pos1c10n econonuca y esperan con estos viaJ·e a
"· ' · d I d · 1 ' s conocer
.L'ortemnenca. apren er a go e Ing es y tener un am·
·'otro lado··. lgo en el
Detnocracia. socialisn1o. rock and roll, admiracio'
.. ·.. b · , d n por el
progreso yanqui . repro ac1on e las injusticias 1
1
·b ·,
1
. e:.
1
, erac10n
sexua y pac111smo son a gunas muestras de que estos ·,
d 1
. JOvenes
esean ser os protagonistas de la construcción del "
d
.. E d. · nuevo
n1un o . n estas Istlntas posiciones encuentran cont. d.
· nf · , Ub · 1 a IC·
c1ones y co uswn. Icar cada uno de estos hechos en · t
d
. ·, , . . SU JUS a
_¡n1enswn no es facd. A partir del movimiento estudian-
til 1968 las m1radas concentran más en la problemática
que en el extenor. Esto coincidirá con la consolida-
cton est: proceso mexicano que las segun-
das terce1 as generaciones del ex1ho tienen que enfrentar.
130
'"
!:1 r
(t!J
- 1
)
fines de la década de los 60
1 Madrid disfruta de gran prestigio entre las instituciones
!ducativas privadas del país. Queda atrapado en una inercia
que le impide visualizar con claridad sus problemas reales.
Junto con la crisis de legitimidad del Estado mexicano y de
autoridad entre los jóvenes, la institución se sacude y entra en
un proceso de autocrítica y de revisión de sus estructuras que
le permitirá, en el siguiente periodo, encauzar de nuevo el
proyecto educativo.
Los jóvenes quieren ser lo&
pro1:agonist:as
, A pesar del poderoso aparato represivo de Franco. en la
de los 70 la presión de las masas, influidas por comu-
anarquistas, trotskistas, vasquistas revolucionarios Y
universitarios sacudidos por los n1ovimientos estu-
diantiles de 1968, hace que en el seno de las mismas fuerzas
con.servadoras españolas haya divisiones de opinión: los aper-
tunstas e t ' · · · ari·o
, an convencidos de que para sobrev1vrr es neces
que el re.gimen concilie; los inmovilistas. en cambio, se oponen
a lt · ,
a erac1on del orden de cosas. ,
l
.
1
El. auge económico de los años 60 lleua a su fin, Y con el
a I us , d . d'd l
Ion el desarrollismo. El franquismo ha 1n1pe 1 0 a
131
· fn,Trnci ón dr a ]a econon1ía del continente
1 111 t J)] l\"r l ]] d l , n m
nerse al tnargen del l 1a y e p ant:.
·c·l J•' tu·oJ)CR v. en anos 70. entra en cr¡s
1
s.l57 Jcono.
1111 e !1 • •
La solidaridad del gobl('rno con los grandes .
, . d . 1 1 d d l aten¡
t la banca " los 111 ustna es, 1a ayu a o a la forJn· . , en.
t .. • - ' ' · ,
1
<1Clon 1
tl 11 crrupo de tccnocratas que rec atnan de . c,e
., t: GJecució
poht1ca. . . . . n
El clero ha el . ?pus Dei. Incidido en
modernimción econ01mca Y. los )menes rehg1osos; los curas Jn
bRrrio y de pueblo se han a hado a las fuerzas populares t'
EJ. gobierno con1bina la liberalización con la rn.pr . ,
'-' . d . . 1 l . \.: eslon
Reconoce la necesidad e per mitir a p urahdad de tende . ·
Separa la jefatura de Estado de la presidencia del
' l · b C Bl · erno
Para esta u tima nom ra a arrero anco quien es asesin d ·
poco después, por Askatasuna:
Vasco y Libertad). un nacionalista que conjuga la
lucha por alcanzar la libertad nacional con la revolución social
Después de. la 1nuerte de se asoma un
reforn1isn1o capitaneado por Arias Navarro, quien promete
aceptar la asociación conceder mayor libertad de ex-
presión y tolerar a la oposicion. En contra de estas declaracio-
nes. pocos n1eses después, Franco manda ejecutar a garrote vil
al anarquista Puig Antich y en septiembre de 197 5 a militantes
de la ETAy el FRAP.
Las nuevas generaciones españolas, que no vivieron la
guerra. repudian sin temores todo tipo de autoritarismo, en
especial el franquista. Compenetrada con las modas europeas
y tendencias ideológicas radicales, esta juventud introduce en
España cambios importantes. Está fuertemente politizada y
rechaza los valores tradicionales, hispanistas y católicos. Des-
pués de los movimientos de mayo del 68, desean que la uni-
versidad sea un campo de experimentación de nuevas formas
de vida y enseñanza. bajo el control de los estudiantes.
A partir de 1968 en España se e m prenden modificaciones
sustanciales en materia de educación. En 1969 se aprueba la
Ley General de Educación en cuyo preámbulo se encuentran
coincidencias, incluso textuales, con el decreto de 1918 por el
cual se había creado el Instituto Escuela. Se vuelve a la educa-
liberal: gratuidad obligatoria en la educación básica,
de oportunidades para todos los educandos,
Cimiento de vínculos entre la escuela y el trabajo, orientacwn
más formativa que informativa, reforma de planes Y pr?gra·
mas de estudio, establecimiento de criterios flexibles, de Inno·
vaciones pedagógicas y de planificación. 158
. .Entretanto ha sorprendido al mundo por
tinuismo Y estabilidad políticas. El Estado ha la
de las distintas fuerzas sociales: favorece a los propwta·
!'«1
8
nacionales Y capitalistas extranjeros y "dirige" a los
)adores rurales Y urbanos a través de sus e
crecen en términos numéricos. Los pobt¡cos .s
las para negociar y tener contentos a la
a los mthtar 1 - . resar1os,
es, a os pequenos comerciantes Y emp
..
El rector de la UNAM Javier Barros Sierra, encabeza la mani-
, ,
(estación para protestar por la violación de la autonomw
universitaria en 1968.
a quienes dejan en libertad de hacer uso de la
Hacia el exterior, la política mexicana dialoga e.l socia-
lismo y con las fuerzas progresistas. Hacia el intenor el
autoritarismo y la antidemocracia, justificadas. demagog1ca-
mente a través de continuos discursos que reVIven gesta
la "infatigable" lucha por la justicia social Y la
Imperturbable" cohesión social. .
Hasta ahora el gobierno ha inducido las movilizaciones
populares como pantalla de democracia y mostrado
tolerante en tanto éstas no alteren el orden ni lesionen a los
grupos en el poder. Pero el movimiento estudiantil de 1968
de sus manos y el ejército transita por las calles,
h rnuchos años de discreta vigilancia. Son los estudiantes,
lJos. de esa clase media en crecimiento los que descubren la
lllan1pul ·, . '
1
t bl ·miento de
acion del gobierno y demandan e es a eci .
verdad ·t u 1ncor-
. eros mecanismos democráticos que perm1 an 8 .
Porac1ón
1
· · 'n m1 ma
d l
en a toma de decisiones. En la organ1zaclo .
e rnovi · d t cturac1on
Pol
't· Inlento están contenidas las forn1as e es ru .
1 lea qu d . . . · erarqutza ·
e esean para la sociedad n1e. 1cana. no J
133

..,p]idnrin:-:: no piran1idal('s. hot i on t tl<.·. ·
110 1
.
U• • ' • ( lCt 'Ü .
't l'J• 'l. ¡,¡9 Ül'Jn]
COllllllll H ' :· . . . q ' ,
JI;J 1110v1m1 nto pstudJantJl_roncluyr f'l1 v
de poder: Plnbargo. Pn entredicho la l l"'T¡ t!espli ),
d
nl rrohicrno \'. aunqtH' C'llllll ntctncnte poJít g t
1
.hlldad
.... · · · 1 ] · .o. él
Ci .1 dPl moYinll ... nt o e u tura 1.·ta europeo y nort ,. . et· n.
' . } 1 . Ccl 01l'l' .
estructuras :-:oct_a ('S Y cu t u1·ales. La nutoJ·ich H;ano.
• qu 'na y. con elln los t
1

de la
"'"' ' ' é.l< IIC1
pnp d) gobt ... rnantc. cura. tnnest ro y pndre. onale.
El aut:orit:ari&rno se t:arnbalea
A pesar de las in ternas Y externas pa l''l •
. d F . . ( l eco no
cer al gobierno e ranco. s1cte presidentes rnexicanos ·
- . "' entrp
1939 y 19, 6. se han negado u establecer relaciones diplot 't· ·
, . d t t . na l·
cas con este. aunque tu·an e es e t1en1po se han conserv d
'1 l 1 l · ·1 no
v1ncu os cu tura es y re ac1ones con1erc1a es. En distintos
r . d l . , mo.
y en a. o.s pnmeros mandatarios han
prer1sado que e} prlllClplO de no Intervención obliga a rvtéxt'
bl 1
. d. l , . e o
no esta ecer. re . 1p on1at.1cas con el gobierno espa.
nol. por s1do ln1puest_?_por la extranjera.160
En de 19t o el presidente de México, Luis
env1a a la. una carta condenando al régimen
por haber v1olado los derechos humanos al ejecutar
a los militantes de la ETA. Poco después ordena se cancelen las
comunicaciones con España y propone su expulsión del orga-
nismo internacional.
En su VI informe de gobierno señala:
... que en España se vaya camino seguro de un parla-
memo en donde estén representados todos los partidos políticos:
que se consolide la libertad de prensa: que salgan todos los presos
de las cárceles: que los emigrados, sin distinción, puedan regresar
a su patria. que sólo así nosotros concluiremos nuestro compromi·
so con el pueblo españoJ.I61
En . los refugiados españoles hacen un llamado
para sohda:nzarse con el pueblo español y apoyar las medidas
adoptadas po_r el mexicano. Sus hijos repudian también los
actos Y organizan el MOSPE (Movimiento de Solidaridad con el
Pueblo Español).l62
134
El día 20 de noviembre de 1975 murió el general Franco. Conecta·
do a toda una batería de aparatos médicos. con el brazo de
a su lado Y encima de la cama el manto de la Virgen del p¡}ar.
Su en el lecho de muerte. fue simbólica de la España que
habJa. gobernado: un Estado industrial moderno, una
por las reliquias de un estado católico
erJgJdo durante la guerra civil de 1986-1939 y en la posguerra. .
Rumbo al entierro de Francisco Franco. (Tomado de Nueva
Historia Universal, vol. JO, p. 101.)
Ante este suceso, algunos miembros del gabinete mexica-
no declaran que la muerte de Franco no implica el inmediato
restablecimiento de las relaciones diplomáticas con España:
habrá que esperar a que se produzca un cambio democrático.
Mientras los antiguos residentes lamentan la muerte del cau-
dillo, los exiliados la aplauden y se aprestan para el tan deseado
retorno a su país na tal. 164
Francisco Giral, presidente en turno de la Junta de Gobier-
no del Colegio Madrid e hijo del expresidente del gobierno
republicano español, declara:
... estamos muy atentos al desarrollo de los acontecimiento- [en
España] Y creo que muchos compatriotas, de producir--e un cambio
radical, pronto regresarán a España ... :Mientras tanto los republi·
canos radicados en l'vléxico mantendrán una lucha similar como la
que han llevado durante 36 años. 165
. Desde 1968 la segunda generación de transterrados partí·
en la política nacional. 1\lgunos forman parte
.e mismo sector público como funcionarios, otros e conser·
van del 1 d d · ·' d
1 ·h a
0
e la oposición. Impulsados por la conviCCion e
? contra la inJ· usticia se identifican con los problemas de
J.v ex1co e . · , T'
m · onocen el medio y saben desenvolverse en el.
uy Presentes los sucesos en la península y n1antienen hgas
as
Pronun
13&
con Jos jóvenes dP ( lla. p( ro aquí d "' .
· 'd d
8
Pit
mayor adJVl tl. . . • . :ln su
A dif('rencw d "' ' penod1co Nosotros de los añ
cie la década de 1970 ) a no
08 1
H56. 1 n()'l
l!J .... • noHtalgin !1,
Por
1
. , ,
51
,ai1ola y la R(lpública, ni recuerda con f.,.,
t wn · . .
1
I · . , . . wm a
111 c;1teS cin In guct·ra c1vt . compos1c10n etmca y
80
·ial d ll
• 15¡:--tcn · ' 1 • Alrededor del 60 por ciento d,
1
JI . r1 '1 , c. 1 , 1 1 O
han nacido en e pn JS,. e e pac_ res .f!lexicanos o d
·thtl11no. . é< mixtos, y 40 por Ciento son hlJOS
0
nietos
1
( ¡rnonJ0° _ e e
1nHtr.
1 5
psJH1noles.
f
• nnc o. ' 1 1
rr ug otros los ternas .que es preocupan n os estudiantes
que en y ?tras puhlicncioncs.
ne bfl: •r muy críticos de la '50C1eclad. Cuestionan los vicios
J
' cll r an se . ¡· 1 . 1 . ,
ro Jnl caplta 1smo, como a man1pu acwn pub1icitaria
busos e "' · · , · ·
y a djos de comun1cac1on pHra prop1ctar el consumismo·
de

de los en especial
la exP . ación· las proyanqut s en la música la
1
enaJcn , 1 . fi . 1 . , .
a
1
s costumbres; a 1ne 1cac1a y a corrupc10n mexicanas
oda Y a · · d ' d ·
m p testan por la existencia e meto os autoritarios en la
ro . , 1 . 1
d 'ón de la educac1on y por a ausencia e e profesores que
con ucct
1
1
·ven". Son muchachos más abiertos al plantear sus
'1os mo . . 1
bl mas amorosos y existencia es y en mostrar sus senti-
pr.o teos de impotencia frente a "la complejidad del mundo'' tss
.
El sistema de valores que sustenta a esta sociedad ha perdido
entido. La moral cristiana cumplió ya su ciclo de sufrimiento en
:l planeta y resulta remota, y convencional a las
nuevas generaciones. La estructura social se revoluciona ... la
dialéctica de clases se intensifica. el choque generacional se abre
paso, la sensación de asfixia individual y colectiva se hace evidente.
El quehacer cotidiano se enrarece y carece de racionalidad ... y e
5
que vivimos el momento de crisis crucial de la historia.
Podemos ver a lo largo de la historia del género humano ciclos
precisos de crisis que han ido asumiendo características cada vez
más complejas. Esta crisis es necesaria para la aparición de nuevas
formas y en cier to modo "dolorosa" y ''destructiva" para aquello:;
que la sufren .
167
Ésta es la forma en que los estudiantes de los 70 dan
cuenta de la crisis de las estructuras que vive el mundo. Vuel-
ven a tomar las calles en protesta contra el régimen. atacan las
tradicionales formas de educación, demandan cambios en las
relaciones padre-hijo, maestro-alumno, gobierno-pueblo. Gru-
pos de jóvenes creen en el socialismo como alternativa para la
construcción de un mundo que permita el desarrollo del hom-
bre integral y la confrontan con la injusticia nacida de la
acumulación de riquezas de los poderosos capitalistas. con el
hambre y la discriminación del Tercer Mundo .
. de las formas de rebelión es adoptar rasgo::, de los
moVImientos hippies. A diferencia del activismo político por el
que optan unos, la actitud pasiva frente al acontecer cotidiano
también conquista adeptos. Éstos se refuQ}an, aunque sólo sea
te m 1 b . ,
pora mente, en la contemplación, y buscan la formacwn
pacíficas aisladas del ruido de las ciudades Y
e la Industria, en estrecha ligazón con lo rural Y natural.
crisis se vincula con la etapa de tránsito por la que
atraVIesa el Colegio lVIadrid a fines de los 60 Y durante la
137
1
f
(
. /
••

1 1( e 70. f JOS a]urnnos muestran SU Ínronformidacl p
, d 'l e e >·-:>
1
· ·
1 1
.. c. or
dccR r ck trcnicas trae tetona e e enscnan1a y rec1aman la
el uso. 1 de' las escuelas acttvas que por <:!ntonccs empt' .
1
cwn 1 • e
a e op dtlrirsP en l v CXJCO.
re pro
r,fl11 RJ • eLle tnorncnto e] personal docente de ]a escuo)'t ng
f Rt a " · '"' ' "'
1 co A Jos profesores mextcanos y españoles <!Ue se
h
tcrogc n . 1 - el r . 1
e .. n R la cscue R en sus anos e IOtmacwn se sum:1n
. wgrRtO . · 1 · ·
tn tros de reciente Ingreso, a gunos tmprovtsados contra-
ahora
0
0
r la desesperación de no encontrar quien imparta
tados Pde primaria y secundaria con un elevacJo nivel acadé-
cursos · ·
. Los exalumnos que s1 garant1zan tener los conocimien-
mtco. . ,
1
. 1 •
e
cesanos, son en su gran mayona egrP<;ac os del pohtecn
1

tos n . ·¿ d 1 1 1
de la un1vers1 a , por o cua , sa vo unas cuantas
co o b' d 1 . d
P
ciones, son u 1ca os en as secciones e preparatoria y
exce e· . H 'd d
en el Colegio de 1enc1a y uman1 a es. que se establece en
1971
como veremos mas adelante.
En estrecha relación con la composición de la planta
docente, los adolescentes las normas del colegio. se
consideran ajenos a sus princ1p1os y provocan desórdenes
dentro del recinto, lo cual, al parecer, produce la expulsión ele
algunos muchachos.
168
En julio de 1971 el director de la escuela, Jesús Revaque .
que hasta fines de los 60 había definido las líneas centrales y
los métodos educativos a seguir y que se había encargado
también de los aspectos administrativos, se retira por razones
de salud.
Profesare del ¡ard d
1 Madrid se !iac -
•\ ])nrtir del retiro de RPVéH)Uc el inicin un·,
¡;- < • t - 1 l , . . e llllev·l
t
<".1 E11 '('111 <) anos 1a )l'!l c 1 neo drrector '
l' upn. ;¡ ... • • • es qu )
t
,
11
drán que asin1I1ar crunblO$ ultcrnos ) externos, unoL' e
e ' . fi . , 1 . . , Pt·o
de la tnodi tcac1on en a conlposlcton de la COll . •
\ \ V • ' C'O d 1\1 ,\ • • ' 1ttnt.
d
od \ }uo·ar flSICO) C Ull Ú CXICO Cuya pohlacio'n C
n. ... t" • · · rece
en en tn:n cns1s estructural y la corre.
latinl falta de atcnc1on hacu1 los problernas educativos v ct lt
l u.
rales. . , ,
El 21 de julio de 1971 el conutc tecnic0 de la escu
1
integrado por 1laría Luisa Castro de Francisco
Cannen l\Ieda de Eduardo Muno¿ lVIena, Antonio
!\lana Sbert. Jesús S1lva _Herzog Y Jorge L. Tamayo, encargan a
Lu1s Castil.lo qu1en hasta ,director de la
preparatona y subdirector del colegio, la direccion general en
forn1a interina.
Una de las primeras actividades realizadas por Castillo es
la de la situación financiera Y administrativa. Para
entonces la escuela arrastra déficit 827.05 pesos y
todada cuenta con algunos debitos por hquidarle a Nacional
Financiera.
169
Parte de este déficit se explica por tener más
egresos que ingresos por concepto de colegiaturas.l70
Se ve la necesidad de establecer un equipo de contabili-
dad que diseñe una estrategia para liquidar el adeudo y empie-
ce a crear un fondo económico. La futura década tendrá que
sortear una situación económica difícil.
Castillo le solicita al comité técnico lo releve de este tipo
de funciones. pues él tan solo está capacitado para las labores
de organización docente.
Como resultado del impacto de la crisis económica mun-
dial sobre el encarecimiento de la vida, y debido a los continuos
140
..

Panorámica de la preparatoria. Al fondo aparece la avenida
Revolución.
salariales otorgados por el gobierno, los
ohcita_n Incrementos, prestaciones y algunos la regulanzac10n
de su Situación laboral.
La petición de alzas salariales se constituye en una cons-
en el ámbito de la educación. A diferencia de los maestros
t: oficiales, que pueden canalizar sus peticiones a
1
aves de los órganos sindicales, los de las escuelas
al margen de cualquier tipo de protección. Por consi-
Iente, el11adrid hay intentos de crear un
d 1 , Aqu
1
los sueldos habían sido sie1npre equivalentes a los
e
1
esto d 1 · · · h b' an
reo-1 t e mag1ster1o y aunque en años antenores se a_
1
o'S rado S 1' . d ' · · ' tlf de
los 70
1
° lCitu es de n1ejoras en la retnbucion, a par
e asunto se presenta continuan1ente.
141
..J
.-mana durante la
..
..
El cotnit é t su d ( ns por a t nd :\ ,
•it unción con p ro. dc,.;d(• 1 hor t. Jli'Ol'tn·a m a 11 t ; ·ta
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11
.• , . d·-'ben poner S("'lJ' cuh1Prtas por padres ttt)1·. ·
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1
·
111
a con d fin d ('nfrcntar nuevas co 1 .. 1a
llllHt. ' • ) " '1 • ' _,() 1Cl1

de ('IPYnrión de !Jn este u t 11110 ni1o l)Ol' . .u.
!" d Pl'IJ11 '1
ra ,·ez. -e r •parten algunos entre e-
En 1971 .::. e la rPgulanzaciún sal. .·
del personal. E! le t·ccotmenda a la dirección
a
nHlic<?n }as actl\·1dndes de todos los e1npleados y se ¡weco l e
· ·t'l'd d l 1 · .-,enten
los casos de
1
ncon1pat1 11 1 a e e .. Para entonces 1
nm,·or parte de los maestros de la pnmana de varones
111
exicanos. egresndos de la Con1o. deben cuhrir otr
turno vespertino en escuelas oficulles. se retiran a las 13
de la escuela. y .a cargo de los profesores de
las clases especu.lles: educac1on fis1ca. n:gles o actividades ar-
tísticas. e procura entonces que los titulares de los grupos
sean de tie1npo con1plet?. que haya ninguno ocupando
süuultánean1ente dos

Para 1972 una parte considerable del déficit queda salda-
da. De no haber sido por la necesidad de regularizar los salarios
y de cubrir otros gastos como el L\ISS (Instituto Mexicano del
Seguro Social). al cual deben pertenecer todos los empleados
este problema se hubiera superado por completo.l72 '
Aden1ás de las dificultades económicas, a partir de este
nlisn1o año el colegio enfrenta otras relacionadas con el espacio
físico. la organización académica, las muestras de rebeldía de
l
. nt'lLCS ' 1· ttuarión jurídica dt' la tnsti't te',
cstuc trl • lon Pn
- .
t .'<·ula va en aumPnto. Cada ano se
1
nscrihet' .
1,
1
n1il ,11 ..
1 1
.. ;
1
• n1a
,n · los exán'lcnes e e ac mtslon. )e 1 ROO alumno
. tes a
2 12 1
s en
usPlrnn .: L
97
:1 se cuenta con { Y para 1976 ya ·on 2 fiOO
1
971.

primero dos aulas en la preparatoria v
cons · t<'t·cera lJlanta con tres salones n1ás v un taller
'7 , ,. una ·.. J Pn
(\espttt'f'
1
..
1

1
n1bién se hacen algunas modiftcaciones m
,t•llO( arlt . ' , e-
l:l SCv
norcs¡,. ra HJ
7
4 las de la e:cuela mejoran sensiblemen.
<' ,
1
se han eubterto sus deudas, además se tiene un
No so
0
· l "C'' • 1
te. d . serva en Nactona [' 1nancicra. e cual se incrementa
e En el informe que Castillo le presenta men-
el
·¡o 1ca , , . -
1
P te) al comite tecn1co sena a:
sttalrncn , e
, vista de que el Colegio va bien económicamente. ha llegado
de ir resolviendo las carencins que dificultan una
b na educación ele nuestros alumnos o que vnyan completando

servicios que está obligado a dar. dadn la estrategia del plan-
tel.1 í:1
Propone la en la preparato- Lo
ria un laborator1o de b1ologia, una b1bhoteca y un salón de
dibujo, transformar el garaje de los camiones, ubicado en la
secundaria, en salón de actos, cuatro aulas más en la primaria
y una o dos en el jardín de niños. El comité autoriza la realiza·
ción de estas obras, pero en ese mismo año de 197 4
1
acional
Financiera le comunica al colegio la decisión del Departamen-
to del Distrito Federal de emprender la ampliación de las
Avenidas Revolución y Extremadura por considerarlo necesa-
rio para la vialidad pública.
La afectación tendría dos fases en una primera e inme-
diata se ampliaría a lo ancho Revolución. En una segunda,
Extremadura se prolongaría hacia el poniente atravesando el
predio más grande del plantel.
La infraestructura es ya sumamente precaria y se carece
de suficiente para los alumnos. Las instalaciones están
y requieren fuertes gastos de reparación Y man-
temmwnto. La contaminación del aire en esta zona de 1\Iix-
coac, el tránsito vial y el ruido provocan todo tipo de trastornos,
para la salud de la comunidad como para el desempeño
e las actividades docentes.
1
. Se piensa entonces en trasladar la escuela a la zona sur de
Ciudad .. después de observar que la mayor parte de los
ul tlenen ahí sus domicilios. Se planea que el nuevo
co eglO e "t , b. d ; d v
d l ,; e u 1ca o en un lugar con buenas VIaS e acceso.
ransportes urbanos. que en su construcción se tomen en
enta las ·d · las
obs . neces1 ades de cada una de sus secciones Y
Se e.rvaclOnes de los maestros padres de familia Y exalumnos.
cante 1 ' li'
travé· d mp a también que el proyecto de la obra se e J& a
e un concurso en el cual participen arquiteCtos exa).um
p obleDl !i acad , rnic s
L"'ntrc 1970 \ 1976 el gobierno 1nexica no se propone l
!.;J • • , 1 bl d . e arle
"'pcc1'al t"ltencwn n os pro c1nas e ucahvos p.
1
rt"l t.
una e e:- . • ·. e en on.
, . crecinnento poblac1onal lo coloca en una situación d'f'
Cll::). d h t d 1 1-
,·] l)tteR concederle este cree o a o os aquellos que estñn
{1. . . n en
edad escolar significa consunnr una parte del
supuesto federal. esto se considera "una aspira-
ción nacional". autondades gubername.ntales piensan que
la educacion a crear una capacidad de análisis en
los indiYiduos que los hace capaces de comprender su situa-
ción v el papel que desen1peñan en la colectividad.
La política educativa echeverrista intenta hacer suyas las
den1andas de 1968. Concibe la actitud crítica como el punto de
partida para el de la del país y co
1
no la
principal fuente para defirur las metas nacionales, fomentar la
participación colectiva y de la y la depen-
dencia a los hon1bres. la sociedad y la nac1on.
José López Portillo (1976-1982) continúa con estos propósi-
tos. Desea afirmar el carácter democrático y popular de la
educación. elevar su eficiencia para promover el desarrollo
integral del hombre y vincular la educación al proceso de
desarrollo.
En ambos sexenios las buenas intenciones se enfrentan a
la compleja situación creada por la ausencia de cuadros capa-
citados para la enseñanza y por la explosión demográfica. Por
la ayuda que ofrecen las escuelas privadas está cada día
mejor vista.
En 1971 la establece otra modalidad para cursar el
bachillerato. La iniciativa es una respuesta a las inquietudes
manifestadas durante el movimiento estudiantil de 1968, en
el sentido de reformar los planes de estudio y ofrecerle al
estudiante una educación ligada a los problemas nacionales Y
mundiales contemporáneos. Se trata de la creación de los CCH
(Colegio de Ciencias y Humanidades).
Los planes de estudio del CCH se dividen en semestres, se
con orientaciones pedagógicas modernas, se incl.inan
hac1a la formación integral del estudiante y ponen énfasis en
la relación entre el conocimiento y la práctica. Prevén
entre el educador y el educando Y .su.
pacwn activa en un proceso de enseñanza aprendizaJe en
cual ambos desarrollen todas sus capacidades y habilidades.
La UNAM recomienda a las escuelas privadas incorporadas
a ella el establecimiento de este nuevo sistema. 1
El Madrid, siempre respetuoso de las decisiones de a
"S · · upo
l -como le llamaba Revaque-, abre un gr de
con. un vespertino de 14:30 a 18:00 horas, con el
no Interfenr en las actividades de la preparatoria Y man ema·
separad?s los dos sistemas. Mas adelante la demanda de
tncula s ifi , '
lgn tcara la apertura de un grupo más. dali·
La planta docente que se incorpora a esta nueva mo
144
Manuel Álvarez Ugena se despide del Colegio Madrid
dad está compuesta, en su gran mayoría, por del
Madrid y de otras escuelas del exilio. Al frente de el se nombra
como subdirectora, a Laura Fronjosá. .
La comprensión del nuevo proyecto tiene sus
des, sobre todo porque rompe con ciertas
vas como las de la incuestionable autoridad y sab1duna ?,el
profesor Y las consiguientes limitaciones a la libertad de accion
Y de expresión del alumno. .
El sistema registra también sus efectos: algunos estudian-
tes. de la preparatoria "tradicional" optan por cambiarse a los
cmsos vespertinos y los más inquietos toman el nuevo modelo
demandar ca'mbios en las actitudes de las autoridades Y
e os Pro.fesores de los cursos matutinos. .
Poc Los JÓvenes tutores y alumnos del CCH viven experiencias
usuales. Los conocimientos son objetos para ser ?escu·
por ambos Y expuestos en las clases diarias. EX1ste la
Prote ad de oportunidades para participar, aunque no
sor que . · · sobc1·
tud d
1
acapara el hempo por tnot1vos prop1os o a
4Ue t:abos. alumnos que no de entender que ellos tienen
aJar al ·
Se q . tn1smo ritn1o deltnaestro.
1 d
1
Ulere
1
't ·da por a
e orient·
1
que a figura del educador sea sustl u1
de su lo cual demanda un an1plio manejo de l?S
el
1
P In·t \ ' ·, d 1 .... t'ltdiantes en
estudi J una n1ayor concentrac1on e os es
o.
)
- ...
-
Comida de despedida del colegio de Jfixcoac. 19 79.
Grupo de primaria resolviendo mecanizaciones (abajo)
146
\ha e r di a no se introducen las t "cnicas de la
f•;n el <.JllC . ''Ol·rilloS, lTICSaS redondas y CXposicioncs grt
cftVHS· "' l r · l·
n ' ' t veces al semestre os proLesorcs se someten a
es f) o .r . h' t t t' e
j('s. o. , ll'tc'lS y a 1er as, cons ruc 1vas o no, de su grupo
p[l ' . p u ) ( d 1 .
l
. ._ t \, con el fin e en mene nr actttudes s lr ma's
el· h•ln ,cs, . l h "h' . '
1(, rst.uc .' . proscgtnr su a or wn mottvados". est,s
e , o h. .. . fi u
dernocra
1
. maestros taro 1cn man1 tcstnn sus observacio-
. nes os 1 t " · ·'
rettntO los grupos y os. sorne en a una. revtsion de "sus
11cs hnc .' ,'' pero su autondad ya no prov1ene de un poder
· ncHlS , ·
conc1e
1
· no que la t1enen que ganar a pulso con sus
. ente. s . , 1, . . .
inrrlln r,les y su preparac1on acac emtca cotHhana.
. des mo GA •
actitu erienc1a es breve, pues en 1976, ante 1:1 Incosteabi-
Lda lexproyecto se suprime el ccH en el iVIadrid. Los rendi-
l
.d d e P ' · · 1
1 _a adémicos son positivos en a mayor parte de sus
mtentos la modalidad fue una puerta abierta para el
pos. de t estudiantes no aceptados en otras escuelas, la mayor
mgresod sus egresados entran a los centros de educación
P
arte e ' · 1 · 1 1
· r y concluyen con exlto, a 1gua que os preparatoria-
supeno . 1
nos, sus carreras es. . , . ,, .
Eliminada esta la pres1on por modlf1.car el ·s1stc-
tradicional" de ensenanza en la escuela prosigue. Incluso
ro: padres de familia se pronuncian pidiendo un mayor acer-
camiento entre educadores y alumnos y
yor atención a las ausencias de los y a sus · cntenos
pedagógicos"; pues su autor:dad las
los castigos y la man1pulac1on de las calificaciones como medi-
da de coerción.
175
En la preparatoria, la planta docente la componen algu-
nos españoles exiliados, bastantes exalumnos y profesionistas
de alto nivel. Castillo ha dejado como directora a Alicia wiartí-
nez Dorado, y como director honorario ha nombrado, como
mínimo reconocimiento a la preparación de m,uchas genera-
ciones en el área de las matemáticas, a Manuel Alvarez Ugena,
quien a los pocos meses se retira, por su avanzada edad.
. respuesta a las exigencias se establecen varias coor-
dmacwnes con el fin de tener un seguimiento del desempeño
de los alumnos, apoyarlos y orientarlos.
En la secundaria se observan los mayores problemas.
Pocos. son ya los profesores españoles exiliados que todavía
en ella, como Pilar Santiago. en historia o Amparo
en los talleres, en lectura y redacción. Pocos son tam-
d los que se han formado bajo los lineamientos pedagógicos
E
ed evaque: Amparo Cortés Nuria Ballesté. Emilia Garibay.
uardo G , ' · d
v
1
. orraez, José Vargas ... Recientemente se ha retrra o
a entina R' G'l d · t'
los d
1
Ivero 1 , con quien muchos educan os sin 1er?n
cipio
0
de la civil española y aprendieron los pnn-
geo; t a y el humanismo. tan1bién el álgebra, la
la tngonometría. En general, la planta docente ::;e
no a ora por profesores de reciente ingreso, a lo cuale
enfre
11
t es han dado las condiciones ni la orientación para
ar esta · · · · d
cua11'tat· < empresa educativa que qu1ere segurr s1en o
1vam t .
en e d1stinta a la de las escuelas oficiales.
147
Lo
. icit an no trabajar lo. ·Ctbados 1 ,
1
pl < 11 " ..._ • • • • • '" Cc>n t r
. , de

¡Ktra unpartn· clases en días nttt' n.
ta<'JOll ' ' ' · · · ... ' •ltmt
: l . v ]n SEl' permtt c el de un·\ sn fl .
na os ga ·
1
d · l • "111nnu
• ..J
1
' hbornblcs pnrn a secun a r1n. t
de C111CO u ,,. < • ,
Desde (ll nlt iro dP He' a que esta quedn sin dil·eetor
. : 1 .... Dt.'SptH'S, el n01nhrnmwnto de un J)rot·
por ' m u · . . . . . esor
t t
. ¡
11
cnte ajeno a las tradiCIOnes y prlnCIJHos de la c·onlt .
o a 1 . • . mt .
dad resulta incOJn enwntc: .
La situacwn se cornge y la se reorganiza a

de 19í3 con el non1bra1n1ento de una exa1tt'""' t
111e le .... • • . . , ... la,
1\Iaria Luisa Cnpel1a. como directora de esta
La primaria de yaroncs. todav1a con Josc Gtl. y la primaria
de muieres. con :\lana Leal Y. P,rofesoras del Madrid de los
como Pilar. Valles. labores .como siempre.
El conlit é técnico ve la de la Integración de
sociedades de padres de por secc1on., y en est a época se
celebran asa1nbleas para eleg¡rlas. Aunque este es un requisito
establecido por la SEP. la escuela no hab1a contado con ellas. Se
considera que las opiniones de los padres pueden ser útiles
para restablecer la organización y las nuevas estructuras del
colegio. . . . , ,
En mayo de 1973 Castillo le comun1ca al comite tecnico
su decisión · de r etirarse en los primer os meses del siguiente
año. en virtud de cun1plir 23 años de servicio ininterrumpí·
dos y de sus 70 años de edad. El t emprano anuncio tiene por
finaÜdad dar al comité el tiempo suficiente para elegir un
sucesor. En realidad su separ ación ocurre en 1975, un año y
medio después de lo previsto por él.
176
Nuevo!i exiliado!i
El golpe militar de Augusto Pinochet en Chile y el. asesi·
nato del presidente Salvador Allende, elegido por medws de·
mocráticos. recordaron al colegio la gesta española .. Tocaba
ahora a Echeverría sostener la política exterior mex1cana Y
asilar a un nuevo grupo de extranjeros perseguidos por la
represión dictatorial.
El 14 de septiembre de 1973, un día después de la
del Palacio de la Moneda por los militares chilenos, se reahza
en México una manifestación de repudio a estas acciones.
ella un importante contingente esta representado por la emi·
gra:ión republicana española y dentro de éste una parte pro·
ven1ente del Colegio Madrid. . . de
Esta vez el Madrid le corresponde acoger a los

d
estos refugiados, para lo cual la institución queda registra t
en las oficinas del Comité Nacional de Solidaridad al Pueb
0
de Chile; además, determina otorgarles una beca
sobre los gastos de colegiatura a los niños que esta organiza·
148
COLEGIO MADRID
pQBLACION ESCOLAR
197'1
pRIMARIA
808
JARDIN DE NIÑOS
191
CCH
51
SECUNDARIA
472
PREPARATORIA
435
TOTAL: 1,947 ALUMNOS
Niño ·z· d
s ext ro os chilenos.
ción envi ¡· · b' 1
ac d' . e Y ap 1carles un exámen de suficiencia para u 1car os
a cmlCam t l ...
en e en e lugar adecuado.
111
col de las becas concedidas por el gobierno federal, el
ha formado un comité de becas cuya finalidad e
erse d ' · ·d d
cu}t .
1
e recursos, a través de donativos y otras acbvt a es
U1 a es v · d 1 · tura
de los
1

1
ecreahvas para cubrir los gastos e co eg¡a
a umn d ' , · En
os estacados, de escasos recursos economtcos.
a d ero unwos. 19í7.
a<]Hcl entonces el co1nit ' . con la ayuda de s .
' ] ' . l . , OClech 1
parlrcs rle fnn11 1a. organ1za de
V('rbcnas ,. le concede becas con1pletas y

bestlvales \,
• \ , • e: • ccn J
niüos recién llegarlos de 1 n1cnca del Sur. A los
1
.
1
c s n In
. · e 11 en
sunu1 n los argentl nos Y uruguayos que h an cn
1
i r· os se
circunstancias súnilarcs. De esta forn1a. en 1974 ddo Po1·
becas la canti dad se incren1cntc en los d
108. 17S os anos a
Formación de la !iECMAc
iniciativa de Inocencia García y José Castelló, en
1956
hab1a una asa1nblea general t endiente a la forma.
c1on de la Sociedad de Exalun1nos del Colegio Madrid E
aiio quedaron aprobados sus y la
ofrec1o toda su ayuda al entonces comite tecn1co de la escuel
Xo obstante. su duración fue breve. a.
Otro intento se en 1961. Esta nueva sociedad de
estuvo por Rafael Fernández y Mariano
Garcia VIveros. Se propusieron crear un patronato de becas
. d de In SECMAC
J\ctivldtt c. .
. 'd ¡ . ,.
11
ft u rolc.c;, docentes y cducrrlLtms:
A f l (( ( (','; \ • ' •
, ,r l t l ,,chs y semmarJOS
r ns f{.'( o r
w .('St ·. de conf<' r cncÍaS
Ctrlos
1
, rc•gul nri znción para alumnos del colegio
f"l ursos <e 1 d l' t ·
l • • de tea t r o y ve a 1 e ranaR
pint ura, guitarra, bail e y gimnas ia
organiza das pa ra alumnos a centros cultur<1les. histórico y fabrtl e

ciudad y sus alrededores
A tiuidades Artísticas: . .
e · ·tos de piano y r ecitales de gmtarra
ConciCr . .
Exposiciones de pintui a . -
Cinc-club para y para nmos
Recitales de poes1a
Actividades deportivas:
Fundación de la de fútbol desde 1976
Excursiones organizadas
Rally automovilístico anual
Actividades sociales: .
Conmemor ativas: fiesta del 16 de septiembr e Y del 14 de abril. brindis de recepción v b1 n · n
a la nueva generación del exalumnos del Colegio ·Madrid
Posadas. bailes de disfraces, rifas
Colaboración en l a realizaci ón de la Verbena Tradicional del Colegio
Comidas a nual es de gener aciones
Festejos taur inos
Comida anual de exa lumnos
para ayudar a los exalumnos del Madrid a cursar sus carreras
profesionales. La sociedad trabajó en la orientación profesio-
Y en la programación de un cine-club, pero también se
disolvió.
197 4 se forma la SEClVIAC (Sociedad de Exalumnos del
Colegio Madrid, Asociación Civil) que existe hasta la fecha ..
. La formación de esta sociedad surge de una concumda

de exalumnos realizada en enero de 1974, con el apoyo
e director de la escuela.
El14 de febrero de 1974 en el Ateneo Español de México,
exalumnos, presente Castillo, integra un

para la elaboración de un proyecto general de estatutos.
est t n una segunda y tercera reuniones se aprueban los
a utos " el 1 · · di t'va
en
.} reg amento 1nterno v se eh()'e la mesa rec 1 •
que q d J o .
Presid ue a con1o presidente Antonio O. Junco, como vice-
lUan- eFnte Antonio Alonso como secretarios Georgette Caa-
o, ra · · ' El
de Oteyza ncisco Pr1eto y l.Vliguel Costas, como tesorera ena
L
Y cotno administrador José Francisco Bravo.
· a ere ·, 1
Jos Para el .de la se realiza en momentos e-
de los Pr, ¡· oleg1o, pues se rettnen tres factores: la afectacl¡
ec
108
por el Departatnento del Distrito Federal; e
Primera Junta de Gobierno
ele la Aaoci•ción Civil Colegio Madrid
174
próximo cnmbio ele cli_rectm·. 17eneral Y, el rest
· 'Ilto de chplon1aflcas con v 1·
1
. . nhlec¡.
mH;; . ., . 'd' 1 . ' C<>Jre
cliPntc Pnd(•bl<' Jtll"l I?a a que Pela el cole !i
La establee(' los Slgtnentcs ohJC't g 0 ·
a) Confrawrniznr ron egn•sados cid Colegio
h) Colaborar. en In mcrlirla rlc llU<>slras po"ihilidado< ,
1 cio del funcionamiento rlt•l Colegio .i\ ln<il·id. '· en >ener..
e) una comunicación con 'llltor
1
·
1 1 • 11.1 \ 1 ' e ll< d 1 Colegio. h. :wst u m nos y Padres de Familia. · e
ns1m1smo. ser respNuosos de las
1
..
. . .. ' .. Po lttca mora le::- y soc1a les de los asocmdos. l ,r¡ s.
Se propone eoopE' ra r con la labor cult ura l _v educat iva de
la escuela y Ullll' a los exalumnos por profesiOnes. Señal .
"Par a estar en de criticar e intervenir
funciona miento del Colegw deber emos ser obJetivos, estudiar
y analizar profundamente. no las que terceros
dicen que tiene el Colegio. s1no las que veamos ... 1so
Entre 1974 y 1984la SECMAC r ealiza una gran cantidad de
actividades. algunas de las cuales se han continuado hasta hoy.
Los fondos r ecaudados se han destinado a la construcción ·v
reconstrucción de edificios. También se le ha dado una signi.
ficati\·a awda moral en los momentos diñciles. Con el fin de
generar ulla estructura docente que satisfaga las demandas de
profesionales bien formados. esta sociedad tuvo la intención, a
n1ediados de los 70. de crear un Centro de Investigaciones
Pedagógicas.
Creación de la asociación civil
La inestabilidad política que en estos años vive España.
por las demandas de democratización, crean gran inquietud
entre la comunidad del Colegio Madrid. .
En la escritura del fideicomiso con Nacional Financiera
de 1949 se establecía el fin de éste a los 30 años, es decir en
1979. A principios de la década de 1970 se advertía el posible
regreso de la monarquía en España, con la consiguiente perpe·
tuación de las fuerzas mas conservadoras, o bien una apertu_:a
democrática. En cualquiera de los casos, un cambio en Espana
seguramente modificaría las relaciones oficiales entre los go·
biernos mexicano y español. 1
1 re a· . lo apuntado antes, reanu?arse as r del
Clones diplomaticas, los bienes del Madnd pasanan a pode ble·
b
. · · esta go Ierno español en virtud de que en el fideicomiso se
' l ' · · 1 b ·enes rever· que, a térmmo de la vigencia del mismo, os 1 odero·
tinan a este gobierno, el cual podría argumentar muy Pd la
samente su condición de sucesor o sustituto, deman ar
venta de sus inmuebles y la enajenación del producto. ués
Entre 1970 y 1971 el comité técnico de la escuela, desp
·-
-
La Dirección General del Cere!!!Onial de
la secretaria de 3. ·1laciones Zxteriores he.ce constar
que, en en ta fecha, Excelentízimo Seflor !Iini3tro
Plenipotenciaric Pcduchy, es Encar-
gado de Heeocioo a.i. de Espafta en
Tlatelolco,D.F.' a 17 de enero de 1974.
-
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......._.... :..::... .. ---.-
.(&·
,S)nqUJ.n
Director General del
f
J
l
CONTRATO de Cesión Gratuita de Derechos Fidu-
1 :5 ciarios que celebran, como Cedente, el Gobierno Español
1 •
/ " blicano, y como Cesionaria, la Asociación Civil "Colegio Ma-
drid", conforme a las siguientes
CLAUSULAS :
P R 1M ERA • - El Gobierno Es Republicano cede
gratuitamente, a la Asociación Civil "Colegio Madrid' ', todos
los derechos que le correspondan, con la única reserva
cida en la Claúsula siguiente, ya sea como fideicomitente o co -
mo fideicomis ario, en los términos de 1 a escritura número --
trescientos veinticuatro, otorgada en esta Ciudad de México, -
el diecisiete de marzo de mil novecie neos cuarenta y nueve en
la Notaria número setenta y ocho del Distrito Federal, por el
Gobierno Espai\ol Republicano, como fid eicomitente, y Nacio-
nal Financiera, Sociedad Anónima, como fiduciaria.
SEGUNDA. - En virtud de que la finalidad del fidei-
comiso seftalada en la Claúsula Cuarta es "dedicar los muebles
e inmuebles del establecimiento de enseftanza denominado "Co-
154
.... .

& f'l -
'
'
\
'

2.
legio Madrid'; para fines docentes:· al desaparecer la aiO-
ciaciOn civil Colegio Madrid, por cualquier cau
1 sa, oa bienes
que e onstit uyen el fideicomiso o el producto de loa mismos
pasarán a propiedad del Gobierno Federal de la Rep(Jblica
Mexicana.
TERCER A • - La Asociación Civil ''Colegio Ma -
dr id" acepta, para los fines consignados en su escritura c011
tit utiva, la cesión gratuita de derechos a que se refiere la -
Cláusula Primera.
Otorga es te contrato, en representaciOn del Gobierno
Español Republic ano, el Excelentísimo Seilor Ministro Pleni-
potenciario Manuel Martínez Feduchy, Encargado de Negocios
a. i. de España en México, cargo que acredita con el afielo
ex pedido el 17 de enero de 1974 por el C. Joaquín Sernal, en
e
al de la Secre-
su carActer de Director General del eremom
· ual copia··
taría de Relaciones Extenores, del e se r·.-
facsimilar para formar parte del presente.
· ·on C1vil'CoJePO*
En representación de la Asocl8C1 -
1
seik)res DacUW )lile
dr id" otorgan el presente contrato
08
Silva Herzog, Ingeniero Jorge L. Tamayo, DocfM FfiKIICO
3.
Eugenio Mui\oz Mena, María Lui-
sa Castro de Barnés, Carmen Meda de Redondo e Ingeniero - -
f Diego Castillo Iglesias, en su carActer de integrantes de la -
/! -j: junta de Gobierno, en los de la escritura constituti-
\ 1 !' va número cuarenta mil trescientos noventa y seis, otorgada
1\ / i
. -i en esta Ciudad de México, a los diez días del mes de diciem-
bre de mil novecientos setenta y tres, en la Notaría número
r
l
veintisiete de esta Capital, copia facsimilar de la cual se -
)
,j.
agrega a este contrato, para formar parte del mismo, el --
.
:cual se hace constar en tres ejemplares autógrafos: uno para
Cedente, uno para la Cesionaria y el tercero para la Fidu-
ciaria, par a que se sirva dar efectos a 1 a cesión.
México, Distrito Federal, a veintiocho de marzo de
mil novecientos setenta y cuatro.
CEDENTE
15&
)
LA CESIONARIA
Dr. ]e ús Sil va Herzog

Carmen Meda de Redondo ....
.. - ..
i all.zar a 1t iva. Y d consult·H· a ln S
el nnc n • • 'd ( eeret 'l ,•
d 1
) Ext era con1o la solur ió
11 11
, (. tta
p "' e " "' • . l' . 1é1B H i
,.. . da cedc,rlc estos bt ncs a l go )lerno ll1CX1cano. Sin Pr
1
<e.
t lhl . , d d d 1 . . 11 )a rg
· 1,... •-:1 la inh'l"Vcncion e os e oR n11c m bl'()L'
1
o.
<rracu ., , ., ,, e ·t
é. J cst'ls Sil Ya Ht'rzog y I el gobiet·n s e
:-.¡ ··co d<:t('rmina que. para garant i%n r la continuidnc] ..J
0
de
l' ( XI - } , . e 1 \I C Cst
l ..1 del C'\ilio cspnnol. o tnas conYcnicnt e es entro · n
())l e . . , • 1 tst 1) ,.gnr lu
· a una organtZ<lCton nactona . ara ello
11
n l
. . , d 1 b' ... ... cesa
• 0 con¡;ccruir la autonzac1on e go 1erno r epublicano , . · ·
11 "' b • • fid . . . csp'\·
- 0¡ liquidar el patrunon10 1 ucuu·1o exist ente. ·
n . . , fi d . . d b ' r en
dinero los lnenes ra1ccs. 1 os so re este producto
hace recaer el nueYo fide1connso.
El 10 de diciembre de 1973. ante el notario público Jor
Díaz y Díaz. con un capital 100 mil de los
todos sus tniembros aportan 6 nnl: e:;ept? .S1lva Herzog que
otorga 22 nül. se constituye la C1V1l Colegio 1\tladrid.
con duración de 99 años y pos1b1hdades de ser prorrogada
indefinida1nen te.
La integran los siguientes catorce socios de los cuales los
nue,·e prin1eros formaban el comité técnico: Diego Castillo
Iglesias. l\laría Luisa Castro de Barnés, Francisco Giral, Manuel
Báez. Carn1en .Meda de Redondo, Eugenio Muñoz
Antonio Sbert. Jesús Silva Herzog y Jorge L.
Tama,·o. Pedro Bosch Gimpera. Palma Gillén de Nicolau, José
.Albar. Jorge Tamayo López Portillo y Ramón Xirau.
De entre los socios fundadores de la Asociación Civil se
designa la primera Junta de Gobierno provisional, con dura-
ción de tres años, hasta la celebración de la primera asamblea
regular.
En contrato privado. el 17 de enero de 197 4, el gobierno
republicano español le cede gratuitamente a esta asociación
todos los derechos que le correspondían, con la única
de que los muebles y los inmuebles se destinen a la docencia
y que. al desaparecer esta asociación civil, los bienes pasen al
gobierno federal de la República Mexicana.
Posteriormente, la Asociación Civil fija que, en caso de
desaparecer: todos los bienes otorgados por el gobierno
blicano español le sean cedidos al de México y éste los aphque
a otra sociedad o fundación de objeto similar a la extinguid.a.
1
s
2
Dos años después, el 31 de mayo de 1976, Nacional
ciera da por extinguido el fideicomiso y los bienes se trasmi·
ten a la Asociación Civil.
Tanto la Secretaría . de Hacienda y Crédito Público
el Departamento del Distrito Federal le conceden un J
0
a la asociación para el pago de impuestos de

e
d · - · t Pub 1co
om1n10 Y de inscripción de los bienes en el Reg1s ro ..
de la Propiedad, por un monto de más de un millón de
E . , . a partir
1 Técnico de] Fideicomiso se dio por dis.uelto, Y dio por
del 1 de septiembre de 1976 la Junta de Gobwrno ..• do·
'b'd , . I01CI80
reci
1
a de los bienes y de la administración del colegiO, ·d ¡83
d
· Madri ·
se e esta suerte una nueva etapa en la vida del ColegiO
158
'
. l d con sus esta tu tos, la Asociación Civil
formt< a
l)e con . 1 se consti Luye corno:
MndrH · . . .
Colcgt
0
u·nl npt.a y jurHllc:nmente c.apnc1ta da .P.ara continuar
('t'q
0
nn me
1
r'l cu ltural y educat1vu del extl10 rcpubl ir. ano
.. P · · Jlur la o J • •
1 1
· . (
·, dcMlrro . : de la comu nH mex1cana, medwntc cstahlcci-
' 1 1 ser vH,lO . . , . ' fi . 1
• >nño H · . y de invcst.1gac10n cJCntJ soe1a y económi ca
egl lorcntr.s . 184 •
micntos e . ..J extensión que pct·m1tan s us recursos.
1
nrnpl! t.uu y ·
con a 1 1 .
· por respetar (l pensar y e senttr de sus
·onuncla l í' 1
Se pt , mo el de los pa c r es, protesores y a umnos que
asl co n1da d y por ma ntener se independiente de
la político por lo cual rechaza todo tipo de
11 o . r part1 o '
cualqute
consigna,s. . da por las leyes mexicanas y no tiene propósitos
E.sta órgano superior es la Asamblea, _que
lucrativos. "§ ta de Gobierno formada por un mtntmo de c1nco
elige a una de nueve miembros, designados cada tres
t un maxl 1 ·' N' d l ·
has a 'bilidades de ree ecc1on. 1nguno e os miem-
años Y po:blea
0
la junta recibe honorarios por el desem-
de a y no existen dividendos o utilidades
peno de en la institución. Para ser miembro de la asocia-
e repar 1r · 1
·er·e estar vinculado con el coleg¡o como exa umno:
cton se requl d í' · t
r profesor o padre y, e pre1erenc1a. con ar con
expro1esor, d · t. ·'
académicos, docentes o e 1nves 1gac1on.
L J t de Gobierno dicta las políticas que en materia académica.
a un a d' ·
administrativa y financiera deben seguir los elementos Irectlvos
del colegio, que son elegidos por la propia Junta. .
La Asamblea General, al designar a la junta de Gobierno. ?elega
en ella las responsabilidades de administración del colegiO. La
Junta de Gobierno diseña las políticas, aprueba el presupuesto
anual y debe rendirle cuentas a la Asamblea General año con año:
no sólo sobre los aspectos académicos que son la razón misma del
colegio, sino además sobre la utilización de los recursos.
mos un balance general y un estado de resultados que son audita·
dos por un auditor externo, contratado y designado por la Asam-
blea General. 185
año siguiente de haberse constituido la asam?lea es
ampliada, con el fin de dar cabida a exalumnos del coleg¡o.
Meses después ocurre una nueva en
¡ue para 1979 han fallecido ya algunos de los miembro::;
undadores.
los cambios en el Madrid
toinciden con los de España
d. En febr d · go como
ltector ero e 197 5 Luis Castillo renuncia a su car _os de
general por haber cun1plido 72 años Y 26 an
J
Fin deJ exilio Y e.xi1io sin fin
Las elecciones de 1.977 en Espaiia. (tomado de Xueva Historia
Unh·ersal. uol. 10. p. 109.)
servicios. Pocos meses después, en una carta dirigida al comité
técnico. el julio 1975, la SECMAC se pronuncia porque
la d1recc1on recaiga en un Consejo Directivo, en el que
se aglutinen profesionistas identificados con los principios de
la escuela y preparados a todos los niveles para enfrentar
los problemas de organización académica y administrativa:
'' ... antes de nombrar director general se deben can1biar o
modificar las estructuras que actualmente se tienen. en caso
contrario el progreso del Colegio será limitado y sumamente
lent.o"'.I&>
Esta propuesta de la SECI'viAC es tomada en cuenta más
ade!ante. por lo pronto. Castillo sigue al frente de la
hacia fines de octubre. Pasan dos meses de vacaciones y el 1
de enero de 1976 toma posesión de este cargo Dionisia Peláez.
uempo que mata. también cura Sur , ,
de do después a Jo largo d
1
· ·h .. gen ra1ees, ratees pequeñas y limitadas primero, que t-C
penas} las alegrías r ·, e o:; IJos nactdos aquí, los nuevos amigos y compañeros, Jos nuevos
ec1en e los su · y d ste
P nte oom1enza a oob 'da ' nos mas rec1entes y las nuevas esperanzas. , e e
rar VI ' en tanoo que el pasado se aleja y eJ futuro pierde un tanto su rostro
\AZQ EZ
160
,
d, F'ranco, t)l 20 dl) novi(l ml?re el 1975, ene
1
'n.
1
111uerte
1
drt · el cerrado por vacactones y in dt' te( t
· 1\ a ·
1
or
ol 1 .Juan a QUlen e ahora
r .nf
1
C) el el ca u eh llo, no se con1phca demasiado 1,
,11cr f' • h"ros . A · , d
. ]os po( 11 (" ' gol-nerno a r tas 1 avarro, previamente
.JO!' • n e e l } l ,
1\Jclntr c ., .0 y "rnete e 1o1n lro para favorecer el
¡dfl· • 14 t el nc ' . J:'l - te
\¡cgido dt:' rnocracia en ,:Jspana, an un P':Hlorama deman-
,..,0sitoH r·n
1
•1 0 r uptura.
h'' ,. ·ctO ' b · · l I · J •
d
1tc de
1
. 110 se dcrnun a con rapH e z. Ja 1g es
1
a renun-
ar f·a nqut st . ·¡ . h t 1 ,
El
1
1 licional cs pt·t vl eg1os, y a s a os mas con ervado-
in 8 sus trtt< tte hay que prepararse para la apertura a la
e
10
cen q . 1 l ' t " C Ad
rccor t .- , t·t" 0 socia e e mocrn a . on olfo Suát·ez
. ·'c('n '
EuroPa ·\ ¡.15 Navarro, se celebran, en 1977. las primeras
r de
1
r e g'.u:. E 11 1
)'b es desde 1. •Ju. Jn e as, a n1ayor parte de lo
. 1CS
1
r ' l J • ]
eleccJO' p,.,r.1 la derPcha moc erac a , segu1c a por el PSO'·'
. son ( 4 c. .. r,
e2can.o:, Socialista Español). Ambos protagonizan la
pues los votos alcanzados por Jos dem:í.s partidos no
contren a .. gnificativos. Felipe G·onzále:t. e] Hder del PSOE. se
SI fj t · ·
n t. ·a' pr·onto en una 1gura atrae 1va que Ira escalando
rer n
- 5 hasta lograr ser el presidente de los españoles.
pe los exiliados regresar a la pení ns ula es una posi bili-
d d a la que difícil mente se puede acceder . La r uptura de
t:ntos años ha calado hondo Y lo que España es ahora no
ron·esponde al esquema alimentado desde lo lejos por tantos
años. Pocos son los que regresan y se quedan , otros van, sienten
que tampoco son de allá y ret ornan a lVIéxico. La mayor parte
de los transterrados ni siquier a intentan cambiar de domicilio.
.\quí tienen a sus hijos y a sus nietos, su trabajo y una mediana
adaptación a su única r ealidad posible.
Algunos de los principios educativos de la España pos-
franquista son hoy en día coincidentes con los mexicanos: el
Estado se obliga a otorgar el servicio. a constituir a la enseñan-
za como obligatoria y gratuita. a respetar la autonomía
uruvers1taria, a t ender hacia el desarrollo integral del indivi-
duo Y garantizar los principios democráticos.
J
••
-1
a construcción de nuevos edificios
y de otro proyecto educativo reviven a la institución. El Madrid
se ha ido apartando de España, quiere conservar el legado
cultural republicano y, al mismo tiempo, tiene la necesidad de
asimilarse por completo a la realidad mexicana y de enfrentar
los retos de un mundo tendiente a la tecnocracia, la deshuma-
nización y el individualismo.
Diagnóst:ico general
1
Para fines de 1975 el Madrid tiene una matrícula de 2370
umnos. Los problemas de espacio continúan y hay que ade-
constantemente los locales. La primaria de niñas, ubicada
luci calle Empresa, se traslada al edificio central de Revo-
ct1·reont' a fin de que María Leal quien ha sido nombrada
e ora d t d ' . · ·,
de Jos, a· e O O el conjunto de la primaria, ante la JUbilaClOD
bia a Ee ll, pueda atender esta sección. La secundaria se cam-
mpresa
Cuand · · · ·
Peláez
0
en enero se nombra director general a DioniSlO
nos de notan algunos problemas de organización. Los alum-
tnás phreparatoria le solicitan que tenga un acercamiento
rec o e 11 . partan
cursos de did, e os, que a los profesores que les
le Piden · actlca Y se les haga un exámen de conocimientos

biblioteca, equipo y la representacion del
A fin: .
0
den el Comité Técnico. 1 7
H e l976 la recientemente creada asamblea de la
COLEGIO MADRID
POBLACION ESCOLAR
1975
PRIMARIA
905
JARDIN DE NIÑOS
181
CCH
134
SECUNDARIA
575
PREPARATORIA
575
TOTAL: 2.370 ALUMNOS
Asociación Civil elige una nueva junta de gobierno, integrán-
dola de la siguiente manera: Antonio María Sbert, Jorge L.
Ta1nayo. Francisco GiraL l\llaría Luisa Castro de Barnés, Car-
nlen de Redondo. Cristina Barros Valero, Jorge Ludlow.
Claudia Silva Herzog y Antonio Junco. La junta designa como
presidente a Francisco Giral. como vicepresidente a Jorge L.
Tamayo y como secretario a Antonio Junco.
Peláez estará al frente del colegio sólo un año. Esta breve
gestión se ha explicado por la falta de experiencia en el manejo
una institución de enseñanza básica y bachillerato. Prove-
niente del Politécnico X acional, Peláez es un destacado acadé-
mico en el área de biología a nivel superior. El Colegio Madrid
presenta una problemática compleja de descifrar. Al asumir la
d!recció!l encuentra a una comunidad demandante e impa-
ciente. Esta quiere la reestructuración de la escuela sin alterar
"sus tradiciones". Solo un miembro perteneciente ella podía
captar estas expectativas.
. Peláez renuncia y los profesores de secundaria, prepara-
tona Y CCH le manifiestan a la junta su interés por participar
en la elaboración de la nueva organización del colegio. Consi-
deran " ... el problema básico y fundamental de la Escuela
no es un1camente el cambio de la persona del director, sino la
falta. de una estructura institucional que defina claramente las
func1ones de los que participamos en esta comunidad''.
188
Atenta a esas consideraciones, en 1977 la junta de Gobier-
no a María Leal directora general. Ella solicita que el
nombram1ento tenga un carácter provisional. Desea brindar
todo su apoyo a la institución en los momentos difíciles por
los que atraviesa; pero una superados, considera que lo
lli4
. ]Jara HU bu('na n1archa es s parars 'I b',
1 en t,e . . , l' l . a m l n
C
011
vcn
1
una cotniston coorc 1nac ora entre la J
óS ."}io oe ( . , ' d · · unta d,
el 1 direCClQ11. que a 1 ntegrada por ( t'
P
l e V a e t d Br , A . 'J.ls 1na
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¡crno " .' ¡ l u isa ,as ro e drnes Y ntonlo .Junc S
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B rros. detectar oR pro ernas '! r las transf¡ .
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c¡6n sCl<
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15
para la reorgan1zacton académica y ad o:
til ,.. ncces, ' · mi·

del plantel.
l
·strntl"'l ·
1
, fundación de la escuela la maestra Lea) se h
11 f) ·de e\ 1 . a
es r ser uno e e sus meJores profesores 1,I.ene
· lo po
1
· · un

, honestidad a toca prueba, capacidad y entr
, t ,r me. . t'
1
h . . ega
ctlrnc blc al gran se.n 1( o UTfolanttano y cariño a la
¡
0
cansa., lfl cual le ha dcd1cado su v1da entera. Represent"
·tuc100· a ' · · l d h · l a
instl t' nuble a u tone a que se a vent( o buscando 1 9
·ncucs 10 'd 1 ¡· . , .
esilt ién estahlecl as, a nueva ( y la comisión

1
ra se dan a la tarea de rcahzar un diagnóstico que
rdmac o . . ,
coo n lo que a cont1nuac1on se expone.
cluye e .
con El jardín de niños cuenta con se1s grupos, atendido cada
. una educadora. No presenta problemas, excepto la
uno por . 1 d' d , . .
l
d
e algunos materia es 1 actlcos, reparactones en el mo-
fa ta . , d ,
b
.
1
. ·
0
v construcc1on e nuevas areas.
¡tan J • •
1
Se considera necesano Incrementar as actividades do-
ntes de las educadoras, quienes están dispuestas a tomar
de actualización Y perfeccionamiento. Es deseable darle
una mayor atención a la sección y proceder a la reestructura-
ción de la clase de música.
La primaria está integrada por 20 grupos, con un prome-
dio de 45 alumnos cada uno, 20 profesores titulares, una
directora, una subdirectora y dos secretarias académicas, que
también fungen como profesoras suplentes. Aquí los proble-
mas son menores. Su directora, Pilar Valles. había sido antes
la subdirectora y formaba parte del colegio desde 1942. Duran-
este tiempo había demostrado una impecable prepara·
cton Y arte en el manejo de su profesión. La relación entre ella
Y los es excelente, así como entre éstos y los alum-
fos. Aqu1 plantea la necesidad de implantar criterios para
a. aceptac10n de los alumnos de primer ingreso: el estableci-
de normas claras de disciplina: una mavor coordina-
Clan entr l d. . .;
. e as 1st1ntas secciones de la escuela y una mayor
comum ·, '
car con las autoridades y la Junta de Gobierno. Se
de:: . e algunos materiales didácticos, mobiliario y un salón
adecuado. Estos profesores también manifiestan su
de cies P_or tomar cursos de actualización. Las clases especiales
ción fíns?Iasfnaturales, dibujo actividades manuales Y educa-
. 1ca un · '
c1ta con
1
1
Clonan correctamente pero el problema se su ·
ción que : de inglés, en donde' se requiere una
En
1
u ra esas deficiencias existentes desde tiempo atra ·
a sec d ·
consider un ar1a la mayor parte de los 39 pro1esores
d an que . t .
e la secció eXls e una muy buena relación con la
teca es pobn: El material audiovisual, de laboratorio Y btblio-
Hay problemas de indisciplina a la
gunos tna · el ausentismo y el bajo nivel acadellllCO de
estros. Se requiere crear coordinacione acadellll
cus que >ni e '11 la acth·idad d los do ntes y ori nten
lo.: a
La preparatoria tien ' 50 profesores. La insufici 'twh
1 gran dolor de cabeza. Hace fulta < de
t-' • i · · · · • uct u
rar las )cción araden11ca y eH ·
al ¡>rofesorado Y nl alumnudo. actu•l liz:n " ltl' ('
...... . . , • • ' " S }lrOI(\.
dar orwnt.acwn vocaciOnaL a los profesot· ,
8
d \
afines. mcrenwntar la relacwn con autoddade il e
1
. •
1 1
.
1
". esta.
blPcm· un u mayor r e ncwn entre O"' < 1versos e C'partn ...
... existe cntJ·e l?s. m:u. grnn inquiet.ud respeeto a los
l1
ropó,itos acHdenHCO" e Ideolog1cos que pcrstgue la escttn!
• . , ,; H. \'
también consJdera necesarw que tome e n cucntil vl
o ¿, a
tomar que los afpctan. 1.
0
En el CCH los profesores sunuu1 20 y el número de alum-
nos en relación .con es escaso: sólo 80. Ha disminuido
notable1nente la frente a la. de años anteriores, que
oscilaba en los dosc1ento_s. Por ello se p1ensa cerrar esta opción.
incorporar a estos estudiantes a otros CCH de la UN.\l\1 y atraer
a los n1ejores profesores al bachillerato del propio l\ladrid.
En conclusión. resulta notoria la falta de coordinación. el
deterioro en las instalaciones y la carencia de materiales.
de la comunidad plantean que la desorientación de
n1aestros alurnnos proviene de las actitudes poco claras y
firn1es de las autoridades en los últimos años. 191
Excepto en la primaria, los grupos tienen un número muy
alto de ah1n1nos. en el jardín de niños los hay de más de 45 y
en secundaria y preparatoria llegan a más de 60. En muchos
casos se admiten estudiantes que no alcanzan ni el nivel aca-
dénüco ni el comportamiento adecuados.
En cuanto a lo administrativo, a excepción de la contabi-
lidad y la caja. faltan señalamientos objetivos y de supervisión
de los trabajos en las oficinas y en los departamentos de
mantenimiento y compras. En términos generales, se carece
de reglamentación y control del personal. 192
Medidas radicales
Durante este periodo el país enfrenta la cruda realidad de
sus grandes desventuras económicas y financieras. El pago de
la deuda externa disminuye la protección social y educativa de
las grandes masas, propicia la marginación, el abandono de l.as
rurales por los trabajadores agrícolas y pequeños propie·
tarios Y crecimiento desmesurado de las urbes, sobre
de la capital. La población civil manifiesta la falta de
c_¡ue le inspiran a través de la apat;:
po tica Y el abstenc1on1smo en las elecciones, o b1en con
. 1
,. '-" .
.
• )..-. ,
:::: ¡ _.,
vuelta a la actividad política y a la demanda de derechos, sobre Anankain. ario 1 11 m ..
todo a raíz del sismo de 1985 y de la activación de los partidos
de oposición, el PAN (Partido Acción Nacional) y el PRD (Partido
de la Revolución Democrática).
La desconfianza hace que las élites saquen sus capitales
del se identifiquen más con los inversionistas extranjeros.
condiciOnen su participación en la economía nacional. presio-
nenypenetren en el grupo gobernante.
d
Entre los jóvenes estudiantes de clase media con los ellos los
el )ti drid 1 '
. , a ausencia de alternativas profesionales y el futu-
robmcielto los hace pasar bien este momento y reflexionar poco
so re el deve · Lo " d
jer nrr. s mas acomodados adoptan mo as extran-
Y se preocupan por su bienestar material individual. U>s
cia ast.se desentienden del mundo o bien quieren ser su concien-
ac Iva sacud· 1 b lf: b ·
escuch '
1
. Ir as ca ezas cansadas, politizar, a a enzar.
e os y seguir a los artistas
cada esta y desespera_nza_ unen
mcrernent mas apremiante cambio de su ubicacion Y al
su matrícula, su planta de
?Ccidental d o. reto es ponerse a la altura de la
Ideológica' ominada por la tecnología sin perder la esencia
Lo
que le da orig 1 . . .
s result d en a a mshtuc1on.
fe abocan 1 a os diagnóstico y de los estudios a los que
a y la Junta de Gobierno producen
medidas inmediatas. Se acuerda:
A) Destinar
n una t' l _...,.,_,.Qntos
C'Cesari ,.. par IC a, para hacer los arreglos Y remo:6aU..--
o:s a las in"t l . .
• :s a ac10nes de todas las secciones del ConJunto

... ,
1
. que en el nwment o nrt u a 1 Sl' <' fPrluancl
1:-t o Hl • • . . O PHl'f\ t
l
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l'll el¡nmto mnR ophmo de fune tona miento ' (t\Jnr
l1 () l'!-- • • • .

()rgunizar de onC' nt aciÓn \ ocncJOnal. no s .
1
· · .o 0 Pnr
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11
• (lllt' arnha dt> tcrnnn:u. s mo pa ra los Ri1r111·.,
111
n l'l
'lJ1(} (':,' ( e M '
' C) Dnr pnr terminado(') Colegio de CienciaR y llumnt
. . • 1 (.., . . • lHH.tdes
, t-fl'Cin tanto la Dln'<'Cl<ln. como a Com·cJ
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• . . 1 11,\( 01'¡ .
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ron a hac<'l' tramttes pertml'ntes. pnra <llll' diC'},
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"'·., d, dnr t'll l'l pt·oxtmo CJcrctciO. trnio e ·
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tJU l . . ntno
" l'tll+l un mal<•st:tl' l'll los afectados. pl'ro considcr·ut<l
tu • . • . . • o que ·
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t>l punto vtsta a('ndcmtco. 111 dcsdl' PI punto
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l t . • 1 T • . • < e Vtst
finnncicro era lwneftcwso para a nstiturwn. el acuerdo f ,
1
·
·· d 1· 'd d ll< <eh,
d·m1ente decutado. habwn 1qut a o a todos y cadn un
1
·
e • • , {) ( e lo
el( nH .. ntos que mtegrahnn t•sn seccwn conformen dcrt>cho. s
0) nnr por terminada la relación de trabajo de los profc. , .
(
'mplc·
1
dos que imprcparados o no Y
' . , tantes
con el Colcgw. Hast a la fcchn. se han dado por termin·
1
.J •
1 . _ . • uas as
relaciones de trabaJO. con 2:::> de ell os. asccnchendo el monto de . ..
liquidaciones a la cantidad de Un l\hllón Quinientos l\lil Pe sus
. d' l 'd d 1 . d . . sos,
inclm endost' en 1c 1a can ti a . as m emn1zac10nl's corresp
. on.
dientes al Colegio de Ciencias ) Humanidades.
La junta designa a María Leal como directora
generaL y con el fin de ex1m1rla de las numerosas funciones
adn1inistrati\·as, nombra a Cristina Barros como coordinadora
acadé1nica y a Antonio O. Junco como secretario administrativo
y representante legal de la asociación civil.
Los estudiantes reconocen que las autoridades muestran
una actitud más abierta y dan posibilidades a la comunidad de
participar en la toma de decisiones. En un reglamento elabo·
rado por ellos mismos postulan como los tres elementos inte-
gl'antes de la ideología del colegio:
168
1).- La libertad. como conocimiento de la n ecesidad y respeto a los
derechos tanto de alumnos como de maestros y autoridades.
-
. , dt' un alumno crHico.
r ·rnH<'
1011
' ' { . 1 l' • '
1 9
,ot
11
L·crvnrJOn (e un ntve aca( Pmtco 0 ,,timo 1
() ) • J • ' y co .. t •
" . e
re• '•
3)·· . .
Cnt
o ]a mayor Jnqu1etucl de este sector ·
rnotn · , . -.; gna
r;n este . principios del coleg1o y las posibiJidade d,
., torno A vid u. Les parece urgent? fo:mar " ... un
e' · c·racia hasado en la conctencJa y la comun
1
·,
deJ11 . d , clrrno ' d . . ca .
. tcJTifl ( t ·os· 'llumnos, maestros y a mJntstratjvos'' t9:;
s1s noso
1
• · e , 1 · ·
ción c!ürc hecha a na 1' la pnmera pregunta
este contesta que la ideo.
e oriente
1
d; d sigue siendo la m1sma que la de sus origen es·
5
, del N a
11
·
log¡n
n COLgGJO LIBERAL, LAICO, ADAPTADO A LAS LEYES
. ..es u , r \ S CON Ut' RESPETO ABSOLUTO A LA CONCIF ('lA
I
EXlCA¡"tl ' ! ' .H
J US ALUMNOS Y SU ... ¿Qué puede hacer
DE S. e la hoy en una socwclad en cnsis? ¿Hacer del individuo
una e:;cu ' · t ·
. na que por s1 m1smo cncucn re su cammo? Es la única
una petso 1
. , ue puede darte una escue a . .. no es una escuela activa
solucion q l 1 1
. mpre se ha adelantac o a o que a gente llamaría moder-
pero sie , . d . 1
. de verdad. en termtnos e ucat1vos. e alumno tiende '1
n1smo . •
una autodisciplina para que en c1erto momento sepa que camino
tomar ...
!96
Viejo& y nuevo!i edificio!i
La amenaza de afectación de los terrenos sigue encima del
colegio, como la espada de Damocles.
A mediados de 1977la junta le manifiesta a la asamblea la
necesidad de tomar una actitud al respecto. programar el
posible cambio y "no tomar después decisiones precipitadas.
orilladas por presiones externas". 197
. La crisis económica por la que atraviesa el país es compar-
tida la escuela. En 1977 los profesores reclaman aumentos
Y prestaciones. Para otorgarlos se incrementan las
lo cual produce inconformidad entre los padres.
difíc1l mantener el equilibrio entre demandas justas Y
En parte, las becas otorgadas a hijos
uru a de exiliados políticos chilenos, argentinos Y
guCayos tienen repercusiones en el presupuesto.
19
"
omo hem · · · E h ' ha
tenido os VIsto, durante su sexen1o Lu1s e evema
exilio un acercamiento y simpatía por las causas del
mcluso dos de sus hijos han estudiad? en el
de la co resultado de la visita de un grupo de
ción de rnunldad, Echeverría ofrece su ayuda para la adqwsl-
trárnitesun terreno con suficiente extensión. Sin embargo. los
que l .. · · , Civil
Para hacer la e otorgan capacidad legal a la Asoc1aCIOD ..
otros nuev venta de los inmuebles de Mixcoac Y adqumr
e
os retra . l .
uand san as operac1ones.
0
Por fin se logra vender la propiedad al Departa
n1ento del Distrito FederaL J orge L. Tamayo, el vicepresidente
de la Junta de Gobierno: interviene en forma activa para
conseguir que el importe total de la venta sea inmejorable. Al
poco tiempo. Tamayo fallece. Su ayuda y la de Silva Herzog
serían decisivas para la construcción del nuevo colegio.
Las devaluaciones del peso frente al dólar también com-
plican la gestión. El Departamento del Distrito Federal tarda
1nás de dos meses en pagar los primeros 24 millones, de un
total de 70. monto de la venta del predio y edificios de Mixcoac.
A esto se suman otros tropiezos de carácter fiscal.
Entre los muchos terrenos visitados y estudiados por las
autoridades del uno ubicado entre la Calzada de Tlal-
pan y Canal de Cuemanco, con extensión de 66 500 metros.
parece cubrir las necesidades que se habían planteado años
atrás.
Por fin: el14 de septiembre de 1978, la Junta de Gobierno
decide. por unanimidad, adquirir el predio de la Calle Puente
número 224, Ex Hacienda de San Juan de Dios, en el pobl.ado
de Huipulco, Delegación de Tlalpan, con un valor de 33 millo-
nes de pesos.
Se proyecta que el nuevo plantel tenga una buena
ta
· ' ·1 · , d amphos
cwn Y ventl ac1on, esté rodeado de áreas ver es Y
espaci?s que influyan en nuevas actitudes y cuente con camd
pos e Instalaciones deportivas que contribuyan a que la
fisica del estudiante se complemente con su formación indivl·
dual. 199
E · 1· d Mixcoac
n JU 1o de 1979 se le entregan los inmuebles e
0
a la Delegación Benito J uárez. El traslado a Tlalpan se hace !1.
agosto Y en septiembre se inician las clases en el nuevo loe
170
• :\
1
curso escolar de 1979 lo · edificios au'
z·1t e . h n no
d c0111CJ1 s' l •lS }Jl1ll1('faS Semanas ay que pasar
1
·
rv · los Y (; , e neo-
, concltll c_ ernhargo, muy pronto estos s' terminan Y la
deS· SJT1 . .. en una attnosfera notablemente di tint
.J¡{fl 1 ·e!=;ptlcl . , . t a a
o10l• ¡
0
no ' ... r.1¡ c'.ln1bto tnas unpor ante es el gran esp .
n1tJI1 e ( 1 . . aCJo
ct1 d ,. r
1
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1
escuela: as construcciones son senc
1
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11
1
e h r·t po , f . 1 ]) a
P adO H <> .e . l11 s de n1anera ttnCIOlla . an la sensación d
cettP'' . trth\ll( ,,.. 1 b 1 e
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fucru de a gran ur e: os alrededores esta'
\ es , <' n t.r a 1
1
.
1
. . n
.::e enctt , d poco arbola e os y SI enctosos. La contamina
que" bla os. 1 . -
ntidcsPo. tn presente, como en t<)( a la c1udad. pero con
del ntrc. es ·se· ,
1
los de la Avenida Revolución. De vez en
Cl • fcrtOfC e • _.
¡\·eles ll
1
1
observarse las ntcvcs de los volcanes Popoca-
n d uc< en d l 1 A' l
cuon o P ' huatl y el ver or e e JUSco y as montañas del
, etl e Jztaccl
teP . _
sur. flamantes se han. dlsenad? para _un cup? de 40
Las rno máx1mo. Los pat1os preven los Juegos lnfanti-
alumnos ct?VI.dades recreativas y tienen canchas deportivas de
1
las a e
1
1 · b ] f b 1·
es. últiples: básquetbol, vo e1 o , ut o Ito . ..
usos crn d sección esta separada de las otras y sus áreas de
a a ' d d d' ·
. . daptadas a las neces1 a es aca em1cas y a las edades
serVICIO a
e-:colares.
1
d
1
d .
· Los muros infranqueab es e a secun ana y la prepa de
t S
causantes de que no "cuaj ar an" algunos romances o
an e . d d . l
-· mplemente de que que aran como eseos 1na canzables, se
:,1 • h
ha demolido. Los adolescentes conv1ven a or a en lugares
comunes: la explanada, los corredores, la biblioteca central o
la cafetería. Las posibilidades de que las parejas encuentren un
rincón aumentan, aunque la distribución de las paredes hace
que las miradas curiosas de los compañeros o de los vigilantes
profesores perciban rápidamente si se transgreden las "buenas
costumbres".
Desde la primaria hasta la preparatoria. en cada departa-
mento hay laboratorios, salones de audiovisual, de música.
de artes plásticas, fotografía, danza. electricidad. car-
teatro, taquimecanografia.. . Los maestros pueden
Y tomar café en lugares exclusivos para sus reuniones
diarias,. a la hora de los descansos.
b Dia .a día, las frías construcciones de los primeros meses
ran VIda. Se siembran árboles y plantas a través de una
marató · , ' ·
pa f . mea campaña, en la cual tal vez el más entusiasta
11
ypante es la maestra Pilar Santiago.
alas un campo de futbol con características cercanas
Pro1e 1 ' ' d
codici d SlOna es, parece un espejismo, después de haber SI ?
ción
0
por tantos años para continuar la apasionada tradi·
spano a ·
Al jardí- en este deporte.
un tanq n de n1nos se le van añadiendo juegos malabares,
dores r:ael. de arena, un chapoteadero donde los futuros nada-
h n IZan S · ' · } rano Y
\4!la casa d Primeros entrenamientos en e ve '
to.. munecas de las "'dimensiones reales" de los cuen·
Desde h .
marcha un acla dos años en Mixcoac se había pue to en
nu · · · te
evo Proyecto educativo, de manera mcipleD
] l
bl
.() de condiciones físicas Y de organizaci{ln fldn' ·
1
.
1J en m , · r • n 1. t ra
• 1'1111't e llevarlo a In practicA en J0l'l11ft c()l1t •
t 1\"H pl' . • . 'l)lp]·
..] . :l"nt nci6n vocacwnn 1 al alun1nado; fortn lecer el d<.' , • <l
uHl Oll . . } 1 d . . . P·llh
to
..l(' audtovisun es con a a quislción de
11
' ·
m<.'ll o ...
1
d . .
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1
at eria1· atunetltar e acer vo e la htbliOtc, .. ,,. t ·
aparn '" . . . . v (\ ven l'a]
d
¡
11
·hlioh'cns coord1 nnr a los r1rl)f<.'
\' e ' .. .sores

111
ntt)r1a ,. ai1o. a fin de establee 'r una scruenci·' e t ·
u(.) l n (\ • . , d . - ' (\ n re
los d(:'sdc el Jardin e ha:sta ln prpparntoriu·
. )forzar la üda cultural fuera de las horas de dasc. bu:sc·1r
1
·
de los idcolo.gia del ' a
El catnbio de, l?cahzac1on rcv1ve vanas en
relación con este ultuno punto. sobre los antiguos
exalumnos que ahora son o envu1n a sus hijos a la
escuela.
De la tercera generación de los hijos de los exiliados
espaiioles. a Tlalpan. llegan. fundan1entaln1en.te, que
habitan al sur de la c1udad. pues la nueva locahzac1on hace que
. ,
1
colegio de la Ci udad de lVléxico ubic d
bwn t.l • d 1 " 1 . . ' a o
A cnll1 . te de la cnt ac, u na ese u e a b11Ingüe Ja
1
• ,,
0" • n 1 en l 1 . 1 1 , ' e ca
· norPo gos 1 i herales e e a 1 e eo og1a repu bl ica
• rns .
1
e: na
¡Cl olgttnos '1- to r tlÍS Vlves, en a zona centrosur dond
'(lll e• 1 I nst.l ,u . . , 1 1 . l 1 , ' e
l . ]11: ft . • ntinuac1on e e a te co ogta republicana .
1 él e o . t t
1
. . , Y
·r cuentrn . colegios njenos a es a tcton. Los nJumnos
en a otr ob M. . é.• , •
·oln. o
1
: ..1 de 1xcoac, pol .-.,cr vcctnos, se p1erden· en
' pan 1 M He t1° · '[ 1 1 '

n los que hah1tan en a pan. A todos ellos se
.ue · cn·csa n h · · l \ e l • • •
' Inero de IJOS e e protesores e tnvesttgadores
.:. o h ten nu . NJ, . 1 U . . .
,,
3
un t. ..1
1
Colegto de ex1co, a ntvcrs1dad Nacio-
. ·ws lle d 1 U . . d 1
...
1
,·ersJ,tnl de México y e a n1vers1 ac Autónoma :Wle-
\ wnoma . '1
.. de Xochtml co.
pO
htana
r(\1
rraer al present.e principios
del pasado
El30 de junio de 1980 la maestra Leal. cumpliendo cabal-
mente con su idea inicial, presenta su renuncia a la dirección
con carácter irrevocable. Después de revisar la historia
académica de varios profesores, la Junta de Gobierno decide
nombrar en su lugar a Cristina Barros, quien había sido
exalumna, profesora, madre de familia y en los últimos años
loordinadora académica. Pertenece a ese grupo de mexicanos
ron arraigo en la escuela. Exceptuando algunos años de docen-
e1a universitaria en el área de literatura, la maestra Barros
había mantenido estrechos vínculos sentimentales y académi-
con la institución.
1
.• mismo año, ingresan 12 miembros más a la asocia·
ClV1l, en virtud de la incapacidad de algunos de sus
:nt g¡·antes para acudir a las reuniones por razones de salud
OJorque ''a n di . ' d ;\,1 ,

S
. J ora can en la ciudad. Son los casos e 1v artinez
J · 1
. rzog Y orge Ludlow. Se Incorporan exa umnos
.
1

08

distinguidos e identificados con los prin·
p e coleg¡o.
, ara este m l . M , .
. enómeno his , . omento e exilio español en ... ex1co es
d(,, Pero
1
tor1eo que política y materialmente ha conclul·
' cu tural . d l , . l . ifi
·:xistenc· d e
1
eo og¡camente sigue vivo, lo cua s1gn 1ca
e una contradicción que se manifiesta en acalo·
.. Como Y por la toma de decisiones. . .
ha carnb· emos Vlsto, la composición étnica de la 1nstttu·
·alumnos d lado desde el predominio numérico de maestros
·Utnn e d · d
tiza os, intele. . n enc1a mexicana. Existe un sector exa·
lhnntes con políticos '"' científicos mexicanos, s1mpa·
·• CU} S Prn . · J t d
. ados p . lCiplos de los transterrados que han es a
0
"ac¡a or disf ' t'
;q saque 1 , cau::;as a este proyecto educa lVO,
Colllpleta asios.

refubriados y sus hijos se inclinan por
tn1 acton.
'

-
ir la prinH'I d
1
,rttl t r ln 1 \ hac n esfuerzo l· th
hnn co!npre fi del i\lndrtd \ d 1pt u· a lu nu<'vn . J>f r
redrfinn·lo"'
111
• ·en cnmhio. S<' h, n lfl·rr·ndo a la idí)a d
1
dad
111c-.:icnnn: otl"'e;,.uir si ndo u na prolongnción de lo hi e )lllt(l ( 1
colegll' dc>bl s t"" t•nn dct •t·n'·at\rj'
d ,srnn qut' neroción d0l t rnnstiE?rro. ltnndo
l
n a f!C . , 1 . . . 1
or n ... ..
1
. d nt ificnr.wn con o tn(_")XJCctno y o l.'SJlañol
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mente e truz 1 · , 1 . T • • ('Jn1
.., nunado n un H to 111\ e cognoscttlVo, hnvn
ca ;;¡no qut . , l 1 ¡· . \In
·. · d . t'c•t una prl'JHU:tl'lOil rea por os < tver ·os nivel< d
ctttll Cll 1 '. . 'S ('
11

i \' 1:1 t:t•auridnd para PXponer las con(' lu
la r<'H wnt . . · · 1:- Sto
ne.; . .
·
1
CoJecrio no puede. m desea. 111 dPhe formar a sus alurnno
... e ¡• pn particular. pUPR l' llo constituye una falt
en una llk l 1 . . . a
to }la"l.t\ PL'l'"Oil!b que de wn e eg1r por SI mts;mas un·t \'(
de respe .._ - . . ' z
h
. ltnnlizudo pos1hles
quP a)ll.fl ' .•
... se debe propiciar el dwlogo e_n t?rno a los que
· t a Jo;;; alumnos. pero de mngun modo dchemos unponer.
mqme en ' .
ley lo que como hayamos clcgHlo, esto. en todo caso, queda
en mano:: de los padres. :.OO
Para la década de t_oma_ de decisiones proviene
de las distintas tendencias Imperantes en la comu-
·dad representadas en la Junta y la asamblea, las cuales
m< · · d b · '
continúan asumiendo el e o con
la evolución del proyecto educativo y en la s?luc10n
de los problemas. Esto, aunado al que tiene la
maestra Barros de la institución, le permite emprender una
serie de acciones encaminadas a cumplir cuat:o
mentales: ahondar en los principios educativos; Introduci.r
innovaciones en el proyecto académico; la admi·
nistración y conformar un programa de difuswn cultural
vincule a las distintas secciones de la escuela y estreche
de ésta con el exterior.
1
La inquietud expresada durante varios años en torn? a
necesidad de clarificar las raíces ideológicas del
l
· • d rmctpros
recoge ahora. por primera vez en una Dec aracwn e P
. ) .
que se difunde entre toda la En se .r d de
expresamente la influencia que se quiere segu1r n·
la Institución Libre de Enseñanza y se indican _comct e el
cias con la legislación mexicana. Vuelve a insistlrse en
pensamiento de Giner de los Ríos y su educación.
1
'd
8
de
. 1 ·-,a I e
. Se retoma el principio de "reverencia a ninO ·enta·
· " • 1 · 1 mente on
Impartrr una amplia cultura general m u t1p e , 1 que
da"; el estudio de los problemas de la época Y el prus eo con
· · 1 y en 1c .
se VIve; Y el desarrollo del pensamiento raciona
174
--
el fin de que los individuos sean capaces de orientar su vida de
acuerdo con sus libres elecciones. Se insiste en el apego de la
escuela a la libertad de creencias y en la convicción de que toda
religiosa, filosófica y política tiende a .. perturbar
Y la adolescencia. anticipando en ella la hora de la
lVISioncs hu ,. S . . , funda
mental . e pronuncia por un 1nteres -
bir ttn .' el de formar hombres, " ... personas ca pace conce-
prod

de gobernar con sustantividad su propia vtda Y de
ucu·a d'
cult.ades''.

1ante el armonioso consorcio de todas us 1&·
1
r
·1. "
1
.(\ron·p <'1 l' n morr:hico u
11
1:lc'
1 en t- • .1 u Ionll¡
TttJllll 1' o .... d la Conl-'tit th.Wll l('Hna qui 'l'l' el , l l¡t1r
·t ículo . e al lp n 1
el :n . , . l
.rfurHCHll
1
· lCl' que prmci pins ¡)e_- .
l IJ cntot . t .
l
1
. ,
1
d ividndes romunt'H y ('X rnot·dinnt·iH'-·

1 (•n
·t dt' · ·
1
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rudn un, ,

1. In conmen1orac1on e el cun J ', : h·
. '"''t"o en d . ..l 1 c,rngest
ult 11110 l ·J ,¡ Coletrio Nln nn se aprnvec lH pnra ..,. , llllJ
. no w b • , ¡· 1 "- constrt .
. .J
11
y pnra t'E'nc n· e un homen·. · llr
· t 'J'l ol' H ..__ • 1 }> •\Je ' 1 s
In IHS Ol .',- profesores. en E spE'ClH a 'evaque, Ce f(l ·ll
fundudt>ll" ' lS Jlo }
profesores. que prPst an sus s l ••
l · · · erv1C1o
.. ) . re e e vnnas generncwnes e invit .
y del Centro Hepubllcano Ji'ado
. tro redondns. __;¡spa.
- l . ·ticqntn en cu,l .... ' ....
no pttl · J'tt' de fcstcws. Cl'lebran las Primeras J
Corno pn "' · d . ( ' · orna
., . . tin·ls y la escuela trae a pol'tas el ex11lo e hiJ'o d.
rln-:: ( CJ v.ln ' . . ', t S t R , s e
.' • .J •
01110
Luis Rn1s, 1-u' .uro ou o. amon Xirau .J .
e · e R ..J , Ch. · 0ll1I
t:. , \ . 'l)t Tomas Segovut. esar ounguez !Charro
1

G :1rcw - · . p · A 1· M . · · ose 1
' ,
1
Buxó Francisca cruJO. nge 1na l untz, Federico p
.
01
:a entre otros. Hay exposiciones de }it)rosa.
t'lll\' tll n.\ l \'
'. · . concursos de teatro. cuento, ensayo y poesía juego.
pmt Ul n. , . t d . d ' s
de futbol. tablas g1mnastlcas. m·ncos e aJe rcz. una verbena
l
·np¡·esentación teatral a cargo de Susana Alexander 1 r.
v una e , ..J · .1\J
: de los concursos es tan represen tauos por profesionales
1ura ::, , h d ll t b'' · ·
destacados en cada area. mue os e e os am wn ex1hados
espmi.oles o exalun1nos.
EXC'ELSIOR. ,Juen:>s 23 de Abril de 1987.
Ganadores de la Medalla Roque Dalton 1987
Perú, Bradfey, Tepito, Colegio Madrid,
co::3tMCi6cl y promocitn de La C\11·
U:f&I\I(J()rul uh'Worttl¡.
Los premies $elin d
Hde mayo(;) t i Nuseo UNvemLl·
not:d Olopo, a w lt horas.
Ell d Cob!ttnos, n ¡alar·
do:16 al de Pmi. encabtudo pcr
Alan Gucla. por $U contnbuc¡6n a la
$C:vclt.'l llrl con!hcto centroamen-
um y$U mpak:o alos p1'111clpios de:
y alltode·
tcrmlr.actóo de Jos pueblos centroa-
y en cspedal al de l'ica-
npa, al C'llal acompañó en la pro·
r.erva
J'clltaca condenan4o la agreSión de
la "CWI!n" hnanaada por la Admi·
r.lstració:l Ru¡:111. la cual prclende
derrocar al cob:trno Jrglllnao de'
Ukmgva.
Ül el • T'crsonali<!adcs, Tom
Rndln, alcaldedt' Los An¡:eles, por
su rc¡Ístencla a 11 ru11z.aclón de
r«aw cor.tn b extun)cros Indo·
ruldenles en el '"'de
na ciudad, ttltrc los c¡ut' destacan
les lllm"rar:tts c-tntroamtrkanos
<k los C\lales dcctnu de mOes
por\ldortS de su C\ll·
tur¡ qufmes allt'r dc!tn·
Clllicl3 Pltdtn mantmtr sv Identidad
cvltural Y &11 flslu ame·
I!Uada por las fuenu militares
u1Yidort'61s ttltv Jl(oplo pal$
'1 a los babltutea del barno dt
tiiCJbtudoa por Fthpe El¡.

qwtna ruuuron La ope.
176
STUNAM y De la Cabada
rad6n "Dt barrio a barrio" DtVIndo
ayuda para la reconslr\lcclón del
BarrioSan Jacinto de San Salvador,
desln.tklo eñ 90% P!l' el terremoto
del JO de octubre de 1m, exprt'sl6n
de la cenerosldad, solidaridad y
comprensión dd pueblo de Mixtco
hacia el conntcto salvadorello y las
drsgracias n:tturales que han agra·
vado espedalmt'nle los &Ufr1mlenlos
de Jos humUdes de ese
pats_
En el Jnstlluclones, ;1 Cole·
gto Madnd de Mixlco, por su apoyo
m1tenal a las del terre·
moto dt San Salvador, del 10 de
octubn de 1986 que fuera canaliudo
a través dtol Conc1ccs, apoyo que fue
recabado entre la comunidad del
plantel, labor en la que se destaca·
ron los alumnos, dcsct'ndaentcs de
inmJtrados afectadns por 1" Guerra
C1vll Espal'tola. quienes continuando
con la lrad•c•ón de 3US padres reac·
clonaron de lnmtdlato m apoyo del
putblo En ts1a Instatu·
ci6n se reconoce el apoyo brindado
por otras a los damniftcados
dortl\os.
En el -ru A(nlpacionu o Socl._
dad«, al (Stunam), por IU perma·
nente apoyo al pueblo utvadortl'to Y
1us crtntios, ti respaldo económico
a La Uruvmldad do Salvador, a
canalizd
1
junto con la UNAN.
un óonJUvo oe 30 mUJones at pü·
&OS; . por .su respaldo ..
a la lucha del pueblo ulvadort&o
porJa conqllista de 1111. rfeii!IQdf.
mocrlUco, por lt'r expresi6D dt la
sfmpalfa que los trabajadora m'.rJ.
canos Uentn'por· el putblo IIIYidoo
reJio. su clase obrera'y M
cionH de paz, blenestJr 1 democn-
oa..
El premio espt'clll TtsUmoalo
noque Dallon, que .e otorca por
pnmera vez, seri para Juaa dt ll
c1bada en forma posl mortem,
como reconoclmiellto a su lclellli!l-
cacaón con la \ida Yobn del potl&
en su humildad Jltt'
callrz, humanismo, Inconformidad,
compromiso 'In fronteras, :11·
cada cruUvidad. ,:
Irreverencia ante lo de
cadenas que los podti'OIOS dd
Imponer a las mtlltts 1Cll-r-
ser humano.
f 'úllr6
La Asamblea Ce=.,:r.. Cll
1amblfn las qae kldlllllf'
rsta 'rea. VIlo dal.
rKerlan ser calardGDI Jillltlldllll
Ju basts esubleceo
que deben _... 41
1 deftnlr la • _,...
wi.Jci6n, la cual "'--..-clt Gllllflt
entre Las vaallfTI.
1.4pe1'1 IUYII '1 dtl llll IC.......
...
a Jos doS
..
111"
- "'
Estas jornadas se reali.t.an durante consecuti-
on el objeto de promover una parttcipacwn más activa
vos. e 1 1 1 ·'
Pa
dres maestros. a umnos y exa umnos, en a formacwn
entre . E
1 1
d
las nuevas generaciones. n toe as e las hay eventos cultu-
e .
rales y deportivos.
Para la 'formación integral
En relación con la práctica cotidiana, se pretende ser
cabalmente coherente con la Declaración de principios.
Se atiende con prioridad la cuidadosa elección de los
profesores y se toma en cuenta tanto s u preparación académica
como su disposición afectiva para enfrentar al alumnado. Para
ello. la maestra Barros se entrevista con cada uno de los aspi·
rante_s, da a conocer la Declaración, revisa sus antecedentes
Y recibe sus comentarios con respecto a la ideo lo-
gia del colegio.
d En 1980 el jardín de niños tiene 380 escolares, 13
un profesor de educación física y uno de educa-
Se hacen estudios para incorporar las técnicas
lo mas desarrolladas hasta el momento a fin de que
s Parvulos e d . ' .
solidez ha . ' n con su edad, evolucionen con
direct Cla la n1adurac1on fis1ca y mental. Se designa como
sección a Matia González. quien se
dividido
0
la puesta en practica de un programa
apoyar

anos .Y por áreas, donde el principal objebvo es
'e. 202
1
, natural del niño a aprender y proyectar-
[¡ ..a:s ateas apu t h · 1 · , · gral deJ · • al
Ortalecer . n an ac1a a 10rmacion mte mno
con capacidades motrices, creativas. cognosciflUC:IIQ
Alumnr, dumnt tur.a rL
·fornada Cen ,,.f. ntL
emocionales y ,a respira=
Y musculares, de la Inlclacion en multlples tecn1cas. man traS
la convivencia en grupo, la expresión oral Y Y
0
como las visitas al al.acuano,
a de 1nterés, el teatro, las escenificaciones! el Je
91
expos1c1ones. Todo ello gira en torno a centros de Lnteres q
periódica y concentradamente, un
la escuela, la vida de los animales, el fondo d
SIStema solar, las razas del mundo, el cuerpo
. corregir problemas de lenguaje, pstcoDl
audioVISuales, se incorporan clases especiales.
.Para la formación integral se considera que la
musical es básica, pues por ella se desarrolla el seD
178

l(
h< 1 nnndnd, la •rnotivtd 1d la Hlt h , ·n
1
...
ln nt 1> ... (J
r1tJllO· • , ord ., dm or vano no mpl 1 m· < lo
c·rrnclot fl 1urn<. J(Jn n u t • l. por 01 c·u tl ha ta lo tná p tU nc
1
, ·t d (' ('( 1 t l'
01 t"''l J)t{ za rotnp e· as, •m·n1an conJunto n1t1 lC'al
• ·¡)l't} o J 1' 1
¡ntct mci<.'l to al finn 1zar e· ano 0 olar. Para llo d
ofrrcen elo< instt·u n101'ltOH qu este nl''todo r qui r(' br , ocl
· errn · 1 • r
qlll ..
1
·éJn ilélfonoH, 111 ta 01onos, tuho n1oro mnrttllo
d
· . ,
1 1

r ,
1
tls cnrnpanas, trtangu o ... ¡• to mt mo ' conttnu
h
1(' ltl<:' .. ' 1 . .
l
1
rimaría, ron C' conHlgtll nt" aum 'nto n la compl 'Jtdad
en a p . ll
)as partzche cu;.
de '·
1
maestra Pilar Vallr•s se rPtira dt' la Dn rión el la
.

• n en J. unio d 198fi. dcspu 'R de 2 año d rahajo p ro
l
)rlllla e 1 J , , •
t
·
11
tía laboranc o co1no ase ora p oagogtCfl. " 1 lugar 1 ,
con J , • • d 1
1 1
r.ura Htwraino, qu1en tntro UC" a guna tecn1ca d la
ocup: • •
erianza activa, aunque manteniendo ct rta tradic ion ' · 1
ens · 1 t t' 1 · l · '
d
.,
1

08
de lecc1ones y os ro a 1vos. ' a con 1c erar1on d qu<'
l cl ' l - l 1 '1 l
1
. nwtcmftttcas y e espano son os p1 ares e la educar10n
Para la se el n1étodo Cui inair ·. cal ac·
teri:t,ado por permitir ntno desarrolle la .compo ic1ón, la
asociación y la reverstb1ltdad. En el lenguaJe e propir1an
trabajos de descripción, comentario, intcrpretac1ón compo·
.... ,

· · ' d e 1 · t 203 En ]as ciencias
SlCIOn expresa os en 10rma ora Y escn a. . d laborato·
naturales se introduce con más fuerza la practica e
rio y en las sociales se toma a la historia como fundamento P::.
la comprensión de la vida social y se insiste la Jos
C!Ón de[ niño COn ")a línea del tiempo", que tiende a r !CRehis·
acontecimientos humanos mas significativos, desde a pr
toria hasta nuestros días.
2
0
4
. • - etas,
En los cuadernos de diario se siguen haciel?d
0
. ,vmentre
'1 . d. e c¡aciOn 1
ustracwnes y marcando con claridad la 11eren . e con
l d' · · b · , pros1gu
os IStmtos tipos de conocimientos. Tam se. , d excur·
la elaboración de periódicos murales la reahzacion e .1:.-aJ·e
· . . ' d
swnes Y las VISitas relacionadas con los temas e a
Programados.
180
)l·of<:'"'or< dP pri n1aria acud n a cur os de actualiza
l.ilS 1 .
Jc mot IVHCl{Hl.
ción )r' c. ..0 ncordanc1a con la c. cuela de < :.iner, le concede
4_¡ n e • ' l d 11 · ] l
,., ) .,.¡a ) atC'nc1on a csarro o emoc1ona <el niño y
8
,
'l ('HI e"' . l d . . 1
un• .. alentar la HC'gunc a en Sl m1sn1o, e amor a la verdad
proc:ll
1
' :
1
.trro1lo de su espíritu critico. piensa que la e cuela
el e es, · · ' · 1 1 1 1
Y . ytJdar a la 1ntegracwn socia e e a umno, para lo cual
lehc '
1
• 'd l · ·
e 1fasis e n las act1v1 ac es por equtpos, los JUegos d('
} •¡ce e r . . , 1
l e • • encía y la e camparncnto . La relación
conVJV · to d" l
tr() .• 1]unulo se procura am1s sa y cor 1a y se trata de Cllll l'lCS e
0
1
de la conducta provenga del propio grupo, y no d
e . posición del adulto. Para ello se establee n asamblea .. en
la
1111
] d 1 ·- d
Jns que una veh a s.emana to os os n1nos pue en expr ar
sus problemas e 1nqu1etudes, son escuchados por lo demás.
discuten diversos asuntos y se buscan salvar ]as dificultades.
momentos en los que se puede felicitar a un compañero,
actividades y señalar los errores o defectos de otros,
incluidos los del propw profesor.
En 1980, en secundaria hay 609 alumnos en total. de los
cuales 151 son de nuevo ingreso y 29 becarios. Tiene 37 maes-
tros. de ellos 14 exalumnos, 1 7 padres de familia y 1 O de nuevo
ingreso. En 1982 su clirectora, Rosa Lapiedra Barrón. que había
sustituido a María Luisa Capella desde 1977, renuncia y se
reincorpora a las tareas docentes. Nuria Ballesté es la tercer
exalumna, después de profesor Revaque que ocupa este puesto.
Por recomendación de la SEP. en esta sección se cambia el
sistema de enseñanza por asignaturas al de áreas, lo cual
plantea el problema de que pocos son los maestros que domi-
nan los conocimientos de todas las ciencias sociales y de las
ciencias naturales. La contratación de educadores capacitados
181
. . Jfadnd J,fl3.o" rn In
n lturtli }..azaro
..
1 ,e
• •
sigue siendo la limitación para alcanzar una planta
docente homogénea. de alto rendimiento.
Esta deficiencia se corrige en parte a través de la realiza-
ción de múltiples eventos de formación cultural y recreativa:
conferencias, concursos, excursiones, festivales, exposiciones,
montaje de obras de teatro, conciertos, películas, recitales ...
Desde el periodo escolar 1982-1983, se realiza una feria de
las ciencias que en sus orígenes es tan sólo la muestra de
algunas investigaciones y experimentos, presentados a través
de periódicos murales, investigaciones bibliográficas, confe-
rencias audiovisuales y experimentos. Mas adelante, la feria
se convierte en un concurso donde alumnos y profesores
eYalúan los trabajos presentados y eligen al que representará
al colegio en la zona escolar de la SEP. Adolescentes y preado-
lescent.es se reúnen en las campañas realizadas entre
dades mdígenas y campesinas alejadas de la ciudad. Por pri-
mera v.ez los estudiantes enseñan y se ponen en contacto con
el amb1ente rural y las poblaciones marginadas.
205
,
enero de 1981 Pilar García Fabregat, quien habla
sust1tu1do a Alicia Martínez Dorado en la dirección de la
es designada para ocupar un puesto de imp.or·
tanela en UNAM. En su lugar queda Laura Fronjosá, quien
fuera del CCH y, desde 1979, encargada del Depar-
tamento de Onentación Escolar.
En esta sección los maestros manifiestan su desacuerdo
con los programas de 'la UNAM por ser extensos y poco apegados
a los bl ' , · pro·
pro emas actuales. Los coordinadores academicos . .
curan enco t , ant1za1
1 1
. , n rar nuevos metodos y enfoques para gar
1 5
a re acwn · 1 · d de a
. vertlCa y horizontal entre los conten1 .
matenas E 1986 d, lea ten
d
. · n se emprende una reforma aca em
1ente a ·
1
. d docen·
t
a cahdad de los procesos y resulta
08
·e
es y crear · f rma
Incentivos para los profesores. Esta re
0
18i!
183
A un nos en el inuerlUldero.
-------
1 ; J
d ninist rativa. con el de darle a la
- dn una a
1
d n1 JOr..,. · 1 'd
nll)ana \. t, 1ra que ayu e a e nl a Vl a aca.
neo e • f ·aestruc ,. · l 1 ¿· ·
_ cc·ión una tn
1
• t . ., Froniosa se rehra e P a 1recc1ón a
se . L 111 a es l n . 1 l d
dcmica. a r. e' se reintegra a sus a )Or es . ocentes dentro
ndiados de 198t ) t de Gobierno abre un per1odo de consulta
nk 1 T a Jun a d'd 1' R
d la escue a . .Jc. • t
1
• a varios can 1 ntos, e 1ge a amona
e , , de cntreVJs a
Y. despucs .
·compte Cases. , d hace frente a una senc de problemas
En esta deca sde de los 70. El divorcio entre los padres
d de la deca a 1 · d' ·
latentes es e incrementa, e consumismo 1nge
es un fenórneno .qude sde los niños y adolescentes, la adicción
d 1 actltu es t . ,
muchas e as · lgunos casos para su a enc1on y los
Plantea a Ad ' 1 t ·
a las ·or libertad sexual. emas, a con amina-
jóYenes exigen rna)
184
ción del aire de la ciudad impone la suspensión de las clases, Escribiendo el nombre por
el cambio de horarios y el surgimiento de infecciones y pade- pnmera rez.
cimientos respiratorios.
El lugar donde estos problemas son atendidos es el servi-
cio medico, desde hace años a cargo de la doctora Dolores
hija del primer director. Ella se ha encargado tam-
hien de impartir el curso de anatomía, fisiología e higiene a los
alumnos de la preparatoria.
también se hacen cargo de los casos de enfermedad
0
accidentes originados durante las horas de escuela, se pro-
pláticas y conferencias sobre educación sexual, taba-
quismo alcoh 1· d d' ·, · ·' d · · nto""'
V , , o 1smo, roga ICCion nutr1c1on, pa ec1m1e
enereos . · . . ' · hi ·
ne d
1
... , se reahzan las Inspecciones de salubndad e .. g¡e-
los a escuela; se detectan enfermedades visuales, auditivas.
infor de enfermedades infantiles. y se proporciona la
para su control: se coordinan las carn-
e lD'len · · · la"
·-'Otnpete . oJ. e, se reVIsa a los ahunnos que participan en s
nc1as d · bo · ·
Para la eport1vas interescolares· se los tiqwnes 8
Pra t' ' d
audio\1· ' e leas escolares; se apo'-ra al departan1ento e
St1al en
1
.1 • •
urales sob . a elaboración de las fi hninas y e. posiCiones

de ciencias se a l
4lle Y ('.·hende!l los
Clta la t<unbl \n connuna a los endedo-

..,,.
1
qa. av,' 6-. 1 .,,-. f'Lf't'.S
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1.
o fea'a.
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IIJQ p
1
<lrr
os
1

11
ttnct ('Ctmpa,1
0
de alfabetiza ·ión.
re"
31
nbulante de la entr ada del colegio a alejarse de sus zonas
aledaña --.
Consejo académico y
encuentros pedagógicos
e na de las innovaciones académicas más importantes es
la creación de consejos internos y la consolidación. de las
COOJ'Idinaciones por áreas y n1aterias en todas las secc1ones: ,A
tra\é ·de e ...tos órganos se establece un sistema de
del personal docente en relación con su actitud ante el trabaJO.
. l d . o y pun.
u relación afectiva con el alumno, su n1ve aca em1c
)
. A d, ·co coi
En febrero de 1983 se crea el ConseJO ca eml '
miembros profesores ) más tarde alumnos. Como hemos
ñalado con anterioridad, desde bacía varios años los alumn
1
. d · · s en e
sow.:1taban u Incorporación en la toma de ec1s1one J
dise
- d 1 . 1 t' 'd des cultura·
no e os programa academ1cos y as ac 1V1 a
les deportivas y recreativas. · ación
Las metas de este consejo son: fomentar la esta·
enb'e las cuatro secciones o departamentos de la escuela,
1
. ar
blece b
· natz ·
r una secuencia en sus programas de tra a)O; a
·rr ·r P lnla d ' C' tudto \
1 r ,. rot .. cfón holl r he· tl ; or 'an iz r ,... p m
t
ecn ,l • ' l d
u tl1. f't' ,cdngof-,'1< tr .rPunion d < t l
'¡ acton fonlf'll 1 <ti artí tlc·t lto r
... f olE< <'r la cotn tnira ion. . ltur
ll1nks) t rrs de la con1utud< d. n r le
o 1 e l .
·. )rilncras < o (\gto cad{ nuro d f
F.n 1 que deh n t 'nPr 1oR profc ort' ,. alt •n 1
· . ·
1
h' -' tntno d 1
d :d hac1endo eHp 'cta 1ncapié Pn lo (
11 ' , . l l . .... .rrar un
;no
1
plc1ta • arn1on1ca e C' oR rnnos y ]o nd
1
. n con 1 f" . . 1 o t . n
1ac10 . • del arrol o ISlco, 1nte ctual, af¡ ctivo ,
P
art n
1
· , . , ( n1r 1 ,
' . l e desea cr ar Un an1 JlCnt' cahdo an t
¡::oCia . · • < " P t n t \
\ ra que pau]atJnatnente todas la n ce Id"
1
h
ado pa (. . " h }J ac u
u an siendo satlR.t.ec as. ara consemtirlo .
as ra)' ·
1
. P 1 n a
n los ahnnnos con1o os rnaestros t1en n qu J)C
tnnto . . J
1
1 · )11 ·r n
( los JJrincipiOS <.te co eg1o, cotnpromet r e con
1
u ca .
1 1
d a r(l a
. d histórica, soctal y cu tu ra su epoca, respetar y tol 'r tr
demás y desplegar su capa.cidad de Otra v<'Z
an presentes el.ernentos recogidos de_la Instltuc16n Libre
.. ..eñanza. y conoci nliento .
10
las contenidas en la psicologia genetica de J ean Piaget
n El centro de es el mismo
1
el resto de Instituciones educativas del paí : falta de
uencia. repeticior:es Y en los plane y
de estud1o; o de métodos dP
y de que ocasionan desconcierto en lo
-rudiantes, y defic1enc1as en la preparación pedagógica v
· rláctica de muchos profesores. 2os
Una de las actividades más importantes para enfrentar
COLEGIO MADRID
POBLACION ES COLAR
1984
PRIMARIA
1159
iOTAL·
.
3
'
04
4 ALUMNOS
JARDIN DE NIÑOS
448
PREPARATORIA
703
Ol)lell1•1 o, JH cl'l 'bración dP encuentros }) d•'gc")g·
pr L • • .... leos
J
, • d1· 1•1• (Ti a n1aest ro . trabajadores. ahnnno v
1
) .... cll·
auua ( :-- . l · · . · {1
\ f:
1
-
11
·0 y a cuales a ""IS1 '11 tan1 Hen · tnteres;·lcl I..J
(le am u. . • , d d "-( ns
· _ al c·oleaio A t de 111 ... Sa!=\ r<' on as se haC'e l)t'tl
1
¡·
:1J(llU"' · . , . H'a
u.nn cantidad de poncncn1s. con el propos1to de cstahiPccr
tttHl , inculación entre profegorcs de todos los
. ·otTeair psa carl'llGlU de contactos ent.rc las sec:c1onl''-' y
1 ' e . os
procr:1 1nas de u dio .
. uevmnente en encuentros se recuerdan v dan
conoc ,1 Ja..., raíces los educativos
Colegio la concepClon ed:teé:tn a de cual nnc
10
y su
e,·olución hasta nuestros d1as. J\suntstno se d1scute en torno a
las interpersonales la formac1on de actitudes
hábitos ,. técnicas de estudio en las distintas disciplinas:
nu1ticas: lenguaje ) literatura. ciPncias naturales, ciencias so-
ciales. filosóficas. lenguas extranjeras. actividades
artísticas. actiYidades tecnológicas Y educación física. Se pre-
tenden constr uir nue,·as lineas 1netodológicas, producto de la
re"isión nünuciosa de los planes y programas y del análisis y
Ja adaptación de las tesis sostenidas por grandes pedagogos
co1no Freire. Freinet. Piaget, Dewey y Montessori.
C01110 complen1ento. el Consejo Académico crea el boletín
pedagógico Ahora 1. Yosotros en la Educación, con el fin de propi-
ciar la reflexión en torno a la práctica educativa desar rollada
en el colegio. estin1ular la reflexión y el debate sobre el queha-
cer educatiYo. fomentar la participación de la comunidad e
intercambiar experiencias.209
Apoyo a la actividad docente
En la década de los 80 el saneamiento de las finanzas y el
interés de las autoridades por apoyar la actividad docente con
recursos n1odernos permite la formación de varios departa-
m en tos.
El de orientación educativa se encarga de detectar los
problemas de los niños y adolescentes en su adaptación a la
escuela Y al grupo social; reducir los conflictos ocasionados por
el paso de una edad a otra o de una etapa o ciclo escolar a otro;
eleva: la capacidad de análisis y el pensamiento crítico de los
estudiantes Y dar orientaciones vocacionales a los que conclu-
yen la secundaria y la preparatoria.
Con el de completar algunos contenidos de los progra·
mas de estudios, se crea el departamento de audiovisual. Aun·
que la escuela había contado con materiales de este tipo desde
su fundación, los deteriorados o los perdidos no se habían
También se requería alguien para esta
area. Poco a poco se adquieren películas, discos, laminas y
190
..
1
1 -
11
·dad ('u/tu rol
( l ll l
uanta el telón.
transparencias, se le da servicio a todas las secciones, desde el
de niños hasta la preparatoria, y se establece comunica-
CIÓn con embajadas e instituciones culturales, científicas Y
técnicas. a fin de utilizar en calidad de préstamo sus fondos
audiovisuales.
Para 1983 se tiene reunida la cantidad de dinero suficien-
te, como resultado de las ganancias obtenidas en las verbenas,
para iniciar la construcción de una unidad cultural. Esta se
concluye durante el curso escolar 1984-1985 con un costo de
más de 50 millones de pesos se le da el de U ni dad
Lázaro Cárdenas y traslada ahí el busto de este
esculpido cuando murió por Julián Martínez,. un.o
de los nlnos de Morelia. A su inaubruración acude, como Invi-
tada de honor, doña Amalia Solórzano viuda de Cárdenas,
19i!
8
de agradecirniento. presentes los
pl::t.C del colegio, exprofesorcs, alumnos y
de''clA t'ene un auditorio que puede nloiar
¡eO d y d H 1 ) . . J

O!:? I)n un
1
r nas, hay salas e e expos1c1ones, cabina
tlOS· QÜ pc r SO . t .tOS ](e Se . .
1t1Pl • de 4 . d royecc1on y oo .. lo rYlClOS.


11
cqtnP
0
et p se quieren reforzar las actividades
·do co rnen os
1 1;on
1
tos rno . t de dar a Jos a umnos mayores opor-
• r.1, es obJe o .
v' es '' ... con rollo, hoy que estan necPsitados de
'!llltiJcldl s de desar rmitan superar la cns1s valores de la
·da e les pe
..JnJ ( ·,,as que . " 210
0ativ vtven ·
den que -
0
se realizan 100 eventos en total y para
e a · er an 3 L · d d
su pr11n
7
1 tos ascienden a 51. a un1 a es un foro
rs
o

eslos alumnos de los diferentes grados para
cu t1hzan · · d
bierto que u 1 teatro, danza, e artes
• poesia, das de rock, conciertos, presen tac1ones de
· toca
1
A
n
ferencias, . es de cine y documenta es. el se invita

b
·1ros Y pro tistas para presentar sus o ras.
" a otros ar . . l
tmbien 1 centro de la comunicacion entre os ueren-
Quiere ser teos de la escuela; el lugar donde la comunidad
d P
artamen . . d ·
lf. e nsibilidad, sus Inquietu es art1st1cas y persona-
·ecte su se . . . .
el enlace con otra.s Instituciones y grupos art1stlcos
·
1
El auditorio tiene hoy tanta demanda que sus acti-
utura es. h . d t. . .
d d e programan con mue o tiempo e an lCipacion.
:nero de 1987 Arnold Belkin deja ahí plasmado, a lo
rugo de las escaleras y en las paredes que las el
11rralldentidad y futuro. La obra recuerda la llegada a MeXJco
el recibimiento que dio Lázaro Cárdenas a los
;unos de Morelia, el México actual y su relación con el Colegio
Los alumnos de secundaria y preparatoria participan
:n su elaboración y simultáneamente, bajo la asesoría de
hacen sus propios murales en los m uros de las gradas
d
1
1987 e a Un dari (
55 Conferencia
J 5 Visita
')7 I> programa d::t
·) resent ·
55 ac:lOne de teatrf
tos
124 Audiovisuales
2
3 Exposiciones
37 Reunione mformat
5 Presentaciones de
p tadoporalumnosdel
..
1 ;
del campo deportivo, que son representaciones de una histo-
rieta, una expresión cubista, el urbanismo y las imágenes de
un mundo contaminado.
Los cambios se perciben también en la biblioteca
Para el curso 1983-1984 ésta cuenta con un acervo de 9 mil
volúmenes, de los cuales 1025 han sido donados por Luis
Castillo, antes de establecer su residencia en Valencia, España.
donaciones las han otorgado Sigfredo Gordón, Adriana
el Centro Republicano Español, la SEP, El Colegio de
Mex1eo Y el Fondo de Cultura Económica. Para 1987 este acervo
ya se ha incrementado en un 50 por ciento y ha continuado la
catalogación de las obras. En estos tiempos también inicia la
de publicaciones periódicas, revistas, folletos Y el
prestamo Interbihliotecario con la UNAM, la UAM y El Cole-
1114
ro México. La cantidad de préstamos que ha concedido en
08
ultimos años fluctúa entre los 30 y los 40 mil. .
.. Actualmente el servicio está automatizado y, en coordina·
con la unidad cultural y los diferentes departamentos del
eg¡o, anualmente organiza una Feria del Libro.
En t · · · ,
v es e mismo proceso de actualización y modernizacion,
J con el fin d ' · de
secu d . e apoyar las n1a terias de física y matemabca
Y Preparatoria, en 1984. se inician de compu-
Ináqu · n la asesoría de la Fund ·:tción J\.rturo Ro enblueth )
lnas Prestad · e • • • "
pl' as por esta n11Sn1a tnst1tuc1on.
los l'ec

la escuela con1pra su propio quipo. en part con
l Ulsos obt ·d · , · nal"tl·
e os en l en1 os de los ta 11 \r 'S de con1putac1on 1m.,-.-
l ·
0
Vernn · ¡· d amplía
a llllpén·r . , ' o: contrata sp Cla 1za )
lCion de el•'\ -.. 1 . .
uHPs a n Pl'lllUU'Ia.
Feria del libro.
Los niño traba ·a
desde pnmero ck pn ana.
Lo!i nuevo!i atlet:a!i
Con el cambio n Tlalpan c' J lVfadrid a f?rn1ar parte del
de educación fisicn de .delegncwn e unpu sa en ella

1
· c1'o' n de competencias 1ntrrcscolan's. Nueva mente
a rca 1za - , d
aquí tiene una destaca a
Las nuevas instalaciones se van
a Po
co v con ellas vnn adqtnnendo los materiales
poco · 1 d 1 • 1 h
necesarios: colchonetas para el sa to e a ttu a. co e ones para
gimnasia. hHlas. jabalinas. dis:os. t·cdes ... En todas la_s
secciones canchas de usos en las que ,se practi-
can. en los ratos libres. badnnngton. p1ng-pong. hasquetbol,
,·oleibol. y fútbol. , .
Las canchas regl:unentarias de fútbol se mauguran en 1980
con partidos entre los alun1nos de secun?aria y preparatoria ;
]os exalunu1os. Esta rodeada por una p1sta de arc11la para la
practica del atletisn1o y un fosa de salto de longitud .
.:\las adelante. a principios de 1989 se inicia la construcción
de un gin1nasio. La idea existe desde hace diez años pero ahor a
es factible gracias a los fondos reunidos. La pr áctica de los
deportes en un área aislada de la contaminación ambiental le
reporta beneficios a la comunidad. Cuent a con una gran can-
cha de usos múltiples. totalmente iluminada. Tiene tableros
móviles de básquetbol. porterías para fút bol de salón. vestido-
res para ambos sexos con sanitarios y regaderas, gradas, varios
salones para practicar danza y gimnasia y una bodega para
útiles deportivos. Aquí se trasladan los trofeos y la coordina-
ción de educación fisica. a cuyo cargo está, desde hace varios
años. el profesor Andrés G. Ríos.
19&
. Como en otros ti e 1 b. .
c1ón de los d . m pos, e o central de la promo-
integral" de
1
epoftes Sigue estando orientado a la ·'formación
umnos. se cree que las activi-
llio de las hab .
1
. ¡ afirman y mejoran el domi-
tando sus es , de los estudiantes, " ... mejo-
Y agilidad que b es, Ílslcas de velocidad, fuerza. resistencia
toevaluación"
0
raran como sa tisfactores psicológicos de a u-
Adema ·.
son 1' s Integran fi
a Idad, inicia ti Y a '· ... ciertos rasgos de su per-
quetbLos deportes Y espíritu de justicia".2u
en
1
ol, el futbol Y Siguen siendo el atletismo, el bá -
los

años e el ajedrez tambien gana adeptos
eres y ent .' as .lecciones n1atutinas e completan con
reu]izudos vespertinos y lo partidos de
8
sa a dos. En la cla:se cotidiana e le da una
Exposición "El Jugude IJVII'IotiUI mt%JCOIIO
Colegio iWadrid-co
Cultural Lázaro ....- .
El gimnasw.
ünportancia primordial. la gimnasia básica, con . el fin de
desarrollar la coordinacion fina y gruesa, la laterahdad, ade-
más de crear hábitos como la práctica de la caminata, el trote y
la carrera.
En la última década se establece un programa vertical
desde el jardín de niños hasta la preparatoria. Todos los años
los n1ás pequeños llevan a cabo una miniolimpiada. Ellos
mismos eligen el nombre de su equipo que corresponde al de su
grupo escolar y se someten a las difíciles pruebas de carreras
con obstáculos diversos, llantas, barras, maderos ... saltos con
aro. costales ... Los Delfines, Cardenales, Leones, Pericos, Pan-
teras Rosas son premiados con medallas de oro de chocolate o
de plata de chicle.
Cuando llegan a la primaria salen de la escuela a compe-
tir. al Deportivo Xochimilco, al Centro Olímpico Mexicano, al
la U:.J'A.i\t .. Hoy, como antes, el Madrid obtiene buenas posicio-
nes en su sector. pasa a los concursos intersectoriales y aspira
a tener representantes en los juegos nacionales.
El ajetreo matutino de la escuela contrasta con su calma
nocturna cuando los más pequeños viven un día completo en
el plantel. Lo disfrutan ellos solos cuando se organizan los
para el jardín de niños y el primer ciclo de
pnmana: Instalan sus tiendas de campaña, acarrean sus bolsas
de d?rm1r., s':ls pijamas y artículos para el aseo. Es un día de
conv1venc1a mtensiva que se alarga hasta altas horas de la
noche, después de la fogata y la búsqueda del tesoro,
no hay qu1en los apacigüe.
dí Los de 4o,5o Y 6° viajan fuera del recinto escolar por más
1
as. Camohmila, el Bosque del Pedregal son algunos de los
l'ugares a donde asisten. Desde las edades se les
tomenta est l'd · · f"
. . as sa 1 as para Infundirles seguridad y autosu l-
Clencla.
Ya en la sec d ·
1
·
lar li un, ru:a Y a preparatoria se hacen excurs1.ones
Se
1
gadas a practicas escolares de las distintas disciphnas.
ras adan en ferrocarril o en camiones alquilados a las costas
198
En la miniolLmpzada d
e prep olar
t r • r:'ll 1pc1 a rto.
o a los centros de interés histórico. Estas actividades son las
más memorables y divertidas.
Modernizar la administración
~ m o l o ~ e m o s anotado antes, desde 1946los ingresos del
C?leg¡o han s1do exclusivamente los provenientes de las c?le·
g¡aturas. Desde entonces no ha habido subsidios ni del gobier-
no español ni del mexicano.
iiOO
oRGANIGRAMA DEL COLEGIO MAo
199¡ RIO A.c
COMITE DE
CIENCIAS
CONSEJO
ACADEMICO
DIRECCION DE
PREESCOLAR
DIRECCION DE
PRIMARIA
ASAMBLEA
JUNTA DE GOBIERNo
DIRECCION
GENERAL
SECRETARIA
ADMINISTRATIVA
DEPARTAMENTO
DE COMPRAS
DEPARTAMENTO
DE
CONTABILIDAD
DEPARTAMENTO
DE
MANTENIMIENTO
E INTENDENCIA

COMITE EVALUADOR
DE PROYECTOS
DE INVESTIGACION
COORDINACION DE
INVESTIGAC ON
EDUCATIVA Y
ACTUALJZAC O
DOCENTE
COORD NACO
GENERAL DE
ACT V DADE
ACADE-·-·-
...J
']lcJJlCti })roducto d(' In '('Ht l dP los d
' lllJ . 1 l l . ...
. .. .
1
din ro que ...,e ogra n 1ou·a1 p n· co C{.pntt
11
.u
... ntiot: , invierte en la ron1pra ) ronstrucción
rlurant ( cuel:=t Aden1ás. <::e contrae una deuda d • 40
d(l la nue,·a , . , d l .
. . los cual(-\ ... <::e obtienen a trave · e una upoteca cnyu
millones. · · 1 1 sat· do ll•'llbe1·l.-l "'bt · i
d
. t es \ ' 'H'J'lJ P a p .._ (;' c. (, ent(o en
t e Hl er . l • • d . .
e ... J _ C<>tldir.ion 1::; dP O"' antlb"l. lOS nuetnhros del
ent p... · •
1
,
1
J '], 4
• , t , · ,.0 Silva llerzog· ores . r • orge an1ayo 1 J()¡>ez
conut e ecnJc . "' .... 1 d . .J
·u F 19SJ Ja PSClH: la ha pagado a l'<'dn or de un nHilón
d
]Jortl o . .udl!

n1ensua1e:::-. pero la e<·onó.
) \.: .... "' . ,
Inica del país ha hecho que la tasa de tnteres suba de un 29 a
• •l} ()
un 35 por c1ento. - . . , . .
A >art.ir de 1981 la rlJrecc1on ge1?eral del colcg10 trabaJa en
"'t 1 1·e]ac1' 0' 11 con la Junta de Gobierno. la cual torna las deci-
e::- J'eC la "' , - I · d d ·
· ... 11a' este ano as autor1 a es dec
1
-
sione::; 1 ' "\'"' . . . . .
d (l,.t1'rpar del área adnun1strnhva todos los vestigios de
en ·" .. · d E t t bl
procedi mientos 111étodos anticuda n o rhos pdro emas
de índole adnlinistrat iva. la a n11n1stracion a. ctectado
errores en las nonlinas cuot as atrasadas. de colegiaturas que
110 han sido cobradas: tarnpoco se sabe qtnenes son los deudo
res. El ingreso por colegiaturas t.iene que .con.ocerse con clari-
dad. pues un 75 por ciento nus1no se en
al personal y el r esto se destina a mantenimiento y matenales
escolares.
Se crea entonces una secretaría administrativa con el
objeto de darle absoluta a _los e informes
estadísticos ,. financieros: tener al d1a la 1nformac1on contable;
1nejorar las ·relaciones laborales y el equipo par a modernizar
los servicios administrati\·os.
Así lo pone de manifiesto la junta: " ... es necesario que
la nueva área administrativa que se ha creado en nuestro
colegio garantice una óptima utilización de los fin
de elevar lo menos posible las colegiaturas y al m1smo tiem-
po remunerar adecuadamente al personal docente y admi-
nistrativo·'.213
Después de varios intentos y de la solicitud de renuncia
de varios jefes del departamento administrativo, se
en otra etapa. Durante 1982-1983 la nueva presupuestac1on Y
administ ración de Nina Tort arroja un remanente de más de
18 millones con el cual se absorben déficits acumulados de
ejercicios anteriores. .
En estos tiempos el colegio cobra las menores coleg1a-
turas respecto a colegios similares en la zona, pero la
de Gobierno decide que se conserven así, con el fin de
captar a una población escolar que no sea una élite desde
el punto de vista económico. Por otro lado, se trata de que
los sueldos de los maestros y trabajadores sean lo más altos
posibles y que haya prestaciones que tomen en
antigüedad. A los pocos meses se establece un plan de JUbi-
lación que contempla una compensación por antigüeda.d, ya
9ue por jubilación que otorga el Seguro Soci.al. es
Insuficiente; asimismo se establecen las medidas admints·
..
te la 11 tzacioncs o liquidac
1
·
0 t nr an nes
1 doP
1
'
,. U el

1
1.
1
<J82 algunos profesores, sobre todo d


?fin su inconformidad ante la Polít' e
o •Jnt te. 1 214 'l, t 1 t· lea
1 1 wrin. rn( r la escue a. an o a e lrección general
dialogan con. ellos. Meses más tarde
;:tllit'lll ·1u
1
tn ele mcntos del 60 por Ciento, en promedio Pt • ..
o H. gn att b J d d 1 ' :t (e
:tln1 IH otor c
1
.- )n dfl los ta u a ores e personal doccnt
. tUl acH . S . e
n 1g '
1 8
de preparatoria. e crea tambtén un plan
jtn e . con o. . b . d .
nl · 111darJR .
1
para Jos tra aJa ores, que 1ncluye t l na
:esect . 1 socJa J 11
'e previ:;lon m lementaria para que egar ese momento los
d bilación co Phagan con el 1 00 por de sa !ario; gastos
\...1J·adores lo y seguro de v1da e Jncapacidacl. 1\ los hiJ·
08
,(81./1 ayo res, d . b .
... m . d res se les dan me 1as ecas y un seguro de
"'t Jos o
e édiCOS. · ·
gastos rn . 1 e incorporan otros serv1c1os: el de venta de
de papelería, el de fotocopiado y cafetería
11
bros J ·cío de tran sporte se establece un contrato de
el serVI 1 t .
. concesionado y e reman en e se a l colegio
seJ'\
1
c
1
d
0
tivo. De igual manera, se conces1on a t a mbién el
romo ona ,
;cio de cafetena. . . ,
:en Jlás adelante los fam1ha la entrada
e:1 \igor del plan de

o
1
r:entado a cubrir
b gastos en los casos e 1a ec1m1ento, 1nva total y per-
::Janente de los padres de los a lumnos,. garantizando la conti-
de todos los gastos r e lat1vos a s u e ducación
3sta terminar la preparatoria del colegio. 215
A pesar de los adeudos por la nueva construcción. la
,¡¡uación financiera de la asociación está lo
-aneada como para emprender acciones de carácter prioritario
,Jmo: apoyar los plane s e ducativos, mejorar el mobiliario
¿e la escuela y comprar nuevo equipo didáctico.
Para junio de 1985 se logra liquidar totalmente la hipoteca
se adeuda. El sismo de 1985 y la reconstrucción que tiene
¡·' hacerse de la escuela vuelve a presentar problemas
•ancreros, sin embargo, de ellos se sale pronto ya que las
· oarnacwnes se llevan a cabo, fundamentalmente con dona-
'
Las demandas d · · ,
t.ltrada en . e aumento salarial contlnuan hasta la
.mbre de

del de Solidaridad Económica en di-
a las
1
' lo mismo se tienen que hacer frecuentes
que dcot Desde 1988 se ha seguido la política
:. ns padres el pacto, se le han concedido facilidades
:angun alumn rae Pago de la inscripción y se ha cuidado que
folrfalta de di; con Promedio superior a 9 salga del colegio
La . ero.
n cnsis econó .
Práctica fica, país hace imprescindible que se
·,h e los recu as tecn1cas más avanzadas en la planea·
no t' rsos fi · · ·
en .
1
ene fines lu

y en virtud de que la
:ne· niVeles int; . ct a ti vos, las colegiaturas se han manten1·
Jantes.216 erlores a los de instituciones de enseñanza
'/
!El
2
4 de oct uhr ' de 1 980 ocunió un te m bl?r en la ciudad d
. · ,0 Aunque a)g·unas pH del coleg1o Rufriet·on el \ ,e
l' Xll · . . J d - f l OS-
prendimientOS y agn etarmcnto;;, o;; ueron menores y
S<:' hicieron las rcparactonc's .
días 19 ?.0 de Sl'ptiCmlwe de 1985 d.os stsmos de alta
inten"idad zonas completas de la de Mt>-xieo.
Las pérdidas mater.mles !nunanas son cuant wsas y dut·ante
varias •emanas la cm dad \1\ e en estado de aler ta. La sociedud
cil-il. $ÜJ necesidad de aseso!'la por parte del gobierno
u otra institución. desphega toda su capacidad organizativa
para rescatar a Jos lesi.onados. a la ciudadanía y resuel-
Ye n1uchos de Jos conflictos surgidos por el terremoto.
En el Colegio l\Jadrid no se registran daños humanos
pero los edificios de .Y preparat?ria 9uedan
dos. así como los muros diVISOriOs de la Pl'lmana. El resto de
las instalaciones: preescolar, oficinas administrativas, biblia.
teca,. auditorio están intactos.
Se inician los trabajos de reparación más sencillos y se
trae a expertos para emitir los dictámenes de las áreas con
problemas. Poco después, en una reunión informativa la direc-
ción general y la Junta de Gobierno le comunican a los traba-
jadores, profesores y sociedades de padres de familia la grave-
dad de los daños y el proyecto de reparaciones. Por
unanimidad se acuerda reacomodar a los alumnos en los
edificios sin desperfectos. reanudar las labores el 7 de octubre
y formar comisiones de apoyo a la escuela y de auxilio a los
padres y alumnos.
217
De estas últimas la de la seguridad, consti·
tuida en sus origenes como voluntaria, se convierte en una
comisión permanente. con la función de diseñar y poner en
practica un sistema para reducir la confusión, orientar las
actitudes incontrolables producidas por fenómenos de esta natu-
raleza Y las múltiples contingencias derivadas de los mismos.
. Esta misma comisión elabora un boletín interno de comu·
dentro de la del planteL que

8
educativos, culturales y soc1ales. Recuerda el penodico d
f/ alumnos de las décadas de 1950 y 1960. Lleva el e
· osotros, Ahora con secciones de editoriaL preescolar,
l'Ia s d . ' . . d 1t 1 , otras
' ecun ar1a prepara tor1a unida cu ura ) b
no r. ' ' . 1 . rtículos so re
1 hIJas que se ocupan de deportes e me U} en a bol t'n
la sociedad y la ciencia. D;sd:
ecera mensualmente y recogera acti
sobresaJ· . d
· lentes de la comumda . . .d.
0
transcurre
en Al reiniciarse las labores, el trabaJo_ coti Jan] aco tum·
cond. . . L blaclón esco ar,
ICiones poco favorables. a po
i!05
El colegw partzczpó a tz am n'
ayuda!UÚJ a lo damnificado
los sismo de 19 5

•• .. .
...
paro la di-:tribución
de·'\ res.
brada a los amplios espacios tiene ahora que conVJv¡r con
estrecheces y bajo la presión de cumplir cabalmente con todas
las actividades académicas. A pesar de ello, una parte de esta
comunidad se muestra solidaria, no sólo dentro del recinto
escolar sino con los damnificados de la capital.
Alumnos. profesores, trabajadores y padres de familia se
organizan para reunir ropa, medicamentos, juguetes, agua y
\Í\'eres e integrar brigadas para el reparto periódico de éstos,
en colaboración con la UNA.M y el Centro Activo Freire. También
confeccionan ropa y montan espectáculos para entretener a los
que han sufrido pérdidas materiales y humanas. La ayuda se
prolonga durante varios meses.
Reconstrucción
lngresos
50 oooooo
30 oooooo
Donativo gobierno de Cuba
Donati\·o Banamex
150 537 000
lO 247 000
41 500 000
17 504 000
14 765 000
39187 000
46820000
400560000
Egre,
Donatjvo Comunidad Autónoma de Madrid
Donativo Ayuntamiento de Madrid
Donativo pueblo de Luxemburgo
Cuota extraordinaria alumnos
Otros donativos
Rendimiento sobre donativos
Aseguradora Mexicana
4 )7 000
172 414 000
476 9 5 Ú(}(J
...6 4:¿'" (J(XJ
Costo de la reconst · , d
Co . ;ucc10n e secundaria y preparatoria
"' Sto reconstrucciOn de Primaria
JOta}
Diferencia a . d
cargo e recursos del Cole&>io Madrid, A.C.
i!O&
Para la reconstrucción de los edificios dañados se requie- Reronstrurcwn d uno d 1
ren 390 millones de pesos. Es necesario reforzar las columnas ed•ficw d t col daña
con barras, levantar algunos muros nuevos e incorporar estruc- durante lo • m d 19 .;
turas metálicas. El colegio no dispone, en esos momentos, de
los fondos económicos correspondientes. La Cámara America-
na de Comercio y algunas empresas privadas mexicanas ofre-
cen financiar el 100 por ciento del monto de la obra. sin
embargo, la Junta de Gobierno considera que por la historia Y
principios de la escuela no se pueden obtener donativo que
condicionen el futuro de la institución. En cambio se aceptan.
a través del Fondo Nacional para la Reconstrucción.
nes internacionales entre éstas una suma significativa proVIe-
ne de la población española y de instituciones oficiale Y
Sindicales nacionales. . .
La sociedad de padres de familia de las distintas sec-
. den
Clones, los ?-lumnos, los empleados y la · .
diversas acciOnes para sacar adelante la reconstruccw ·. gu
nos Padres colaboran con el equivalente a una
voluntaria y organizan talleres vespertinos. El per onad .e
tnant · · . d del personal a mi-
. y camiOnes, con ayu a , la de la
U!strativo dona 150 premios para rifarlos en la tombo ·n
Verbena u al v vende comida. En 40 días consigube. 4 mi
J ·1· o 1ene
. Aun entre los que no perdieron . fluc·
tl1ales, el impacto de los sismos trajo consigo n
Uctnte t d heroí mo v coa
d s entre dos extre1nos, ac os e . . ... b . . , .. El clima de
esbordada o actitudes de depresión e mhi lCIOn.
Z07

...
. :dad e inccrtidu1nbre hizo que la co1nunid
1 wse!!t11
1
' • • 1 4. bl a e at, 't•
1
··cr'l rercpttYU: vu ne1a e y generara e üd·l
sr vo 'l e • , 1 . 1 q Clones . e
. .le y. a a1 go p azo, de cucst · tnrne.
u . '"' • ,ton u tn ¡('n
d<.) la {1utondnd. to
Cll
.
111
¿
0
en octubre In escuela reanuda
' 1 . , , n ores et 1
. menos afL)ctaclas. cuenta ron os dtC'té:Hl1enes f' 1 us
. , d l lT d l .._ nvor·
1

drJ Instituto de e a 1 \iV1. e C' y la (
1
es
·to de In conntntdad n1uestra su desconfia nz!'l
1
. " : Una
pai . 1 d' . , _.q lclCla 1
·



rendtdos por a trecc1on general , , por
1
'l
1
o
Jllli ' d . , . n t unta h
G
l)l
.ei·no el pro' ecto e reconstrucc1on v n
1
a
111
·fi (e
rO ..., . 1 V e testa S
dudad de que I.as reparaciones rca mente remedien los
de las edificacwnes. Se crea entonces un ambiente de n ..


Cna 1naestra de preparatoria le da a conocer '1 tl Olvlo.
. ... . d . u n grupo
de compaüeros de trabaJO Y e anugos personales un dl'ct
. L ··d d d amen
nxtraofic1al alarmante. as auto11 a es e la escuela co .d
'-·· b'd d" e llSl e
ran esto con1o .. falta de pro 1 a y se le solicita su separa . , ·
· · P d ' l 2 8 d Clon
de la Institucwn. oco espues, e e octubre de 198
5
una reunión la Barros a los
preparatoria el motivo del despido. S1ete de ellos consideran
injusto el trato dado a la maestra y presentan su renuncia.
.Ante el asunto. la Junta de Gobierno considera que el
interés general debe prevalecer sobre el particular y que resul-
taría irresponsable confiar a los estudiantes a una persona que
no cree en la institución. En cambio, los siete maestros renun-
ciantes pueden regresar, excepto uno de ellos, por haber pro-
ferido injurias e incurrir en difamación.
218
La propuesta no es
aceptada y más adelante parte de estos maestros fundan el
Instituto Escuela en la ciudad de México. Algunos de ellos son
profesores de muchos años, exalumnos e hijos de exiliados
españoles. Piensan que se han traicionado los principios de la
escuela con posiciones unilaterales, autoritarias y poco demo-
cráticas. por parte de la dirección y de la Junta de Gobierno.
A partir de este momento afloran viejos sentimientos. En
una carta dirigida a los miembros de la Asamblea General Y a
Junta de Gobierno un grupo de exalumnos manifiesta su
con la reorganización general de la escuela .. Se
d1ce que se han dejado de lado los principios ideológicos
provenientes del pensamiento de Giner de los Ríos Y de sus
seguidores. Piensan que se ha negado el carácter universal de
las ideas de los intelectuales republicanos españoles Y éstas se
.
s.ustituyen con hechos y actitudes carentes de a
de expresión que profesaba la Institución Libre de
Ensenanza.
El asunto trasciende hasta la prensa donde una de
l 'd ' 6 stwna
a comun1 ad, a fines de 1985 y principios de 198 , cue
a las autoridades del plantel 22o . d a
p· 1 · · , c1en e
lna mente el costo total de la reconstrucc1on as no
476 985 00 de ma
O pesos, debido a los continuos aumentos
25
000
de obra Y materiales de construcción. El colegio
76
el
pesos con cargo a ejercicios presupuestales de sus
de 1987 la escuela recupera la totahda
Instalaciones Y vuelve a trabajar con finanzas sanas.
eoa
t:l re!iC
t: di!
rt' cl'l transformación y readaptación trae const'go la .
, o , b' l b' · , mcer-
br(
, El ca n1 10 (e u 1encwn de la ese u las re{'
· htt11 ,. . · · 10rmas
uc
1
, ic'lS y achnJnJ<:;f rnt1vas puestas en n1archa en e t ,
ene cm , e • d . . el 1 . r. a epo-
!1
1
s sucesos ocurn os a pa1 t1r e os stsmos h·u
1
sac d'd
R y O . ) . t t . , J , . ' ' U( 1 O
ce· rncntc a a 1 ns ,J uc1on. Jas crtttcas y las fricc
1
·
0 1 ucva " . l
1
h nes e
sentir a Ja comuntc ac que n perdido la cohesión de
Desde fines de los 80 Y _hasta hoy, se dan las iniciativas
superar el clesmcmbramtento, en tanto es más fuerte el
Pd
0
de conservar el proyPcto.
ese
1
.
Frente a a ruptura que Imponen el alejamiento de la.
'ces h1spanas, el desencanto que trae consigo un 1V1éxico en
ra1 b'
1
. . , , .
·isis y el cam 10 en a compos1c1on etntea y social de los
c:·ofesores, alumnos y cxalumnos, en el 'Nladrid se mantiene
sedimento, por años, que prolonga su vida. Éste
se deja ver con mas clar1dad en las fiestas, las travesuras y lo
actos excepcionales, en los que los principales protagonistas
son los que tienen "sangre joven": los estudiantes, los trabaja-
dores, los maestros que no pierden el entusiasmo y aquellos
exalumnos inyectados de un animoso desinterés.
Gracias a esta "sangre joven". en Tlalpan es posible que lo
lúdico se siga expresando. Una vez al año, la SECMAC. con el
apoyo del colegio, organiza una verbena para propiciar la
convivencia entre todos los miembros de la comunidad y con
los fondos recabados apoyar económicamente a la escuela. Hay
diversión para los pequeños en la tómbola, la feria y los juegos.
Los jóvenes se preparan una tardeada acompañada de rock y
café cantante. Para los adultos. típicos platillos españoles Y
antojitos mexicanos: tacos, tortas, tortillas de patatas. empana-
Corría el año de 1986. reubicados en la planta baja de la Unidad debtd 1 r
· · · d - d loe:: ismo de 19 > r soh, m ...
las Instalaciones de secundaria y preparatoria. a na as por - "" fl , , · T )R
· · - n de nue.::tra · profund r Xl n • '-' ·
literatura iberoamericana. cuando unos gr1tos no::- sacaro
TORO! Muuuu, muuuu, tilín. tilín .. · . , momento del exam n 1r u ..
El profesor levemente exaltado, se olvido por un
1
t n r u
' (p- dónimo de nue:::ttro on por
aprovechamos para salir huyendo de la pecera . ,
1 1
sodicho nim :\1 ... q
lugar de pared). Pudimos darnos una idea de la SltuacJ?n a ve; a ,"u rov n en d 1
. f _ hac1a la ca1eter1a. P
pobre beccrrito asustado. Corna rente a no::so meroso" trabaJa ...
. d d . alumno;:, \ nu
segu1do de m u y cerca por una hor a e exci d., alo11n q r
f 1 l
.d d · -) e-cobas trapea ores ) r--
rane as y jergas (por pura casua 1 a roJa::> · '
1
t do m qu s
, . · _ d d
0
del Oe te, e e pan a ·
cacena y faena taunna con mauce:s e ro e . d
1
e 1 ·
0
· d d 1 · talac10ne!=; e o egt ·
Y su cencerro al cuello. fue desaloJa o e as ms poco de de h e
, fid d' ,., os enteramos que
Mas tarde, por fuentes 1 e n .
0
niño de primarta. que n
cancha, tuvo a bien atropellar a un despistad . de e b . \n
d
· · , d le a qmtarse
e los gritos de sus compañeros InCitan ° . f poco ·mead 'P
. . t do \' por ..:1 uera •
esta Urgencia, el infeliz vióge brado. piSO ea .; ' ,. d 1 C lecno
· · d 1 ''Pamplonada e
0

y así termina la htstona e a
'r .\NL.\ 1\lEt\.\ y PEPITA w\RRALDE
11 qu ,) recuerdan aqu Has suculentas, cocinadas J) •
v pne a . .... . d d' . Ol
. · t 'llo cuando en otl o:s t1en1pos Ja a su nlu tnno .
ns t • . t l l 1 l . s
t se tns a a e 10 e ore n1ex1cano v Ut
pr 'para 01 ' ...,. . 1
tab1no flanl enc?. ,' 1 . 'd . . ,
El crccinncnto de la nult1tcu a. }n1p1 e 1 eahzrlr aqueJioR
d J \hora. cada sccc1on n1ucstrn Rus hahilida
erran l'S 1
1
. ..... .. • • } f , ] e •
d
e .. . en eventos especia es. .JOS parvu os r cprescntnr"
(:'S <11 l0 '- . f. .
1
e '
obras de teatro o ballets 111 c
1
on1o el circo
0
el
Cascanueces. \ Tuelven a l?accr su apanc1on os colon"'tes. las
lentejuelas. los listones ch1llantcs. las faldas de papel, las alas
de tul. los las y los ca_ballos de palo ...
En la construcción de la escenograf1a las y los
niilos se con1pron1eten a y en la confeccton de.l vestuario
,·a 110 inter,;enen las abuehtas. de pnmavera es
buen pretexto para que los mas chiquitos exhiban, a lo largo
de un recorrido por toda la escuela, sus artes manuales y su
corpulento. gracioso o .seductor Bikinis bufones, pato.s,
111ariposas... y todo tipo de fer?ces y
deambulan libretnente por los patios con risas de timidez y
euforia.
En la primaria el año concluye con una muestra de los
conocimientos. musicales adquiridos. El monótono sonido de
las percusiones se combina con las alegres rondas. Tambores y
castañuelas recuerdan la mixtura hispanomexicana que a
algunos los remite a los orígenes de la escuela y a otros, sin
mayores antecedentes. les habla de la simbiosis de la cultura
nacional.
Las celebraciones que no implican mayores responsabili-
dades para los educandos son las del día del niño y las posadas.
En l\
1
1ixcoac y en Tlalpan casi todas las festividades van acom-
pañadas de globos o cubetas llenas de agua, arrojadas contra
cualquier humano y de la entonación de la nueva porra: ¡Ma-
drid bien! ¡Madrid bien! ¡Madrid bien! ¡Coño bien! ¡Ha salido
bien! ¿ .. o te jode? ¡Olé! El 30 de abril, por más que durante 50
años los profesores han intentado impedir el chubasco, la
fuerza del deseo, sobre todo de los preadolescentes y adoles-
centes, se apodera del día año con año. De ello, seguramente
más de un mojado maestro da cuenta. Sólo este día los menores
imponen sus "normas" y tocan los extremos del relajo, la burla
Y una subalimentación repleta de dulces y "chatarra".
La celebración de las posadas es una innovación en
Tlalpan. Con ésta y el recuerdo del Día de Muertos se intenta
acercar a los estudiantes a dos fiestas mexicanas tradiciona-
les. Antes del 1 o de noviembre la escuela entera participa en
la elaboración de una majestuosa ofrenda que se acerca, por
lo_ a la instalada en lo que fuera Ía casa y estudio_ de
Diego Rivera en el Museo Anahuacalli. Grandes y
flores de cempasúchil, ollas llenas de calabaza y pi·
onclllo, pebeteros con incienso que acomodan en torno al
de Lázaro _9árdenas o de 'algún ontro de sus
Tamb1en se escriben cala veras y se dibuJan
cancaturas.
•o
Este encuentro con lo prehispánico se completa, dias
después, con recuerdos de los tiempos de la colonia al
se las posadas. Cada grupo del jardín de niños y de la pnmar_¡a
adornan sus propias piñatas y las rellenan de las frutas tradi-
cionales, para rajarlas después de despiadados En e"'t?s
días se cantan letanías y villancicos, que por su caracter reli-
giosos en otras épocas se obviaban. .
1 Con Revaque y Castillo el final del paso por el e
h
. · al concluye
fin de esa pequeña gran parte de la Istona per:,on · ,
en el baile de graduación con la majestuosa 1M archa de

' · · · l ba1 e
Verdi. Como buen historiador. Castillo_ se en °
5
in
de la corte francesa de Nlaría Anton1eta Y Luis XVI y,
quitarse el puro de la boca, marca los pasos, lo elegante
· · 1 ·1 d u traJe
alumnos del bachillerato con su smoking a qtu a 0 0 .. .
' bl neo
oscuro, y las retocadas adolescentes, con sus a
perlas Y luminosos accesorios heredados o prestado elsna
·, ¡· ata de algun sa 0
ocas1on, bajan en parejas una larga esca In ·
1
La
como el Piamonte o el de Los Abanicos del Club II?pena
1
,. d · · Id des aphcada:s a
0
caras e las Infinitas travesuras Y m a a . - d
d
'b'l · d d ez anos e e
1
e l es maestros o ahunnos durante tnas e
1
· tre
. do ,e e en
son Irreconocibles por su 8eriedad. cto segtu od
1· do t os ::;
gan medallas a los que fielmente han rea De P
estudios en el lVIadrid y diplotnas a los sobre aliente ·
e ,t · · · 1 ock al t L tl
::> os JOvenes acostumbrados al su·tng, a r
lA 'despedida·: Empiezan los
n?C de nuestro niñez.
lOl1t'll' por uno:- . a} presente V baila1· un tra ]"
q.ue

Í 'St\l S fortnalidades. las o;questas de ]). bCIJ ..
eH n el e; • • , 'l\ 11 , "d o
B(,)ltrán Ruiz y d ' Ran1on Ina rquez se estran1paban" hust.n
altat' horas d ' la noch '- . .
Desde los GO los ud1antes In.tent an hacer n1enos cursis
estos hoy las tnednllns y (hplotnas se E!ntregan en In
escuela. rnientras que los de tercero de prepnrntoria
01
.ganizan el buil"' de gradtHlClOn al que acuden Jos que asi lo
desean.
Cerca del medio !iiglo
El 17 de novien1bre de 1988 la maestra Cristina Barros
renuncia a su cargo con1o directora general. Aunque los esta-
tutos autorizan a la Junta de Gobierno a hacer la designación
de n1anera directa. sus 1niembros deciden efectuar consultas, a
fin de propiciar la participación de la comunidad. 221 Son
candidatos cuatro exalumnos y exprofesores de la escuela:
Pilar García Fabregat. Horacio García Fernández, Alejandro
...
) , ,
2
Pascual y Antonio (1;st ú1ti m()(' d ,
1

dPl ca;go El6 de B'brero de 1989. eg¡do
to ( Un año dcspues, .en. enero de 1990, al concluir su r
_ se elige para sust1tu1r a la Junta de Gobierno a F
. . d l t" A d . O . ranc¡ co
Montcllano e. S n. oni arntz Ruiz como vice
'clente Mar1a e 1 ar onano como secretan·a
prcsi ' , , '1 S, h I) 1 Y como
l(ls •1 1\aul Av• a anc ez, "oc olfo Becerril Str·lfton
vora · ( 1 , h C· l lvl :1
1
..
1
' ' , nto
nw S}lnc .ezS, , clrhmenC e,c d e e J{edondo, Antonio O
J
"'O y Jose Lu1s anc ez -'arc1a. La nueva
1
·unta estl. · t ·
un\ ,
1 1
el 1n e·
da en su mayona por a segunc a generación del exilio
y nuevo dir:ctor, el reto de
orar los repu 1canos espanoles en la mente de una
Población escolar Jnmensa en una estructura social y econo'm' _
p , t d dl' .
1
ca cada vez mas com pene a e Irrac1onalismo, el indivi-
dualismo y la Por ello, y para finalizar e te
relato Carmen qu1en muy cerca de la institución
durante más de la mltad de su vtda, ha señalado:
Hoy, a medio siglo de distancia se obtiene la perspectiva uficiente
para poder afirmar que México proporcionó a los inmigrado un
mejor destino y un horizontP más ancho que el de los otro p
5
pa-
ñoles. Disfrutaron una paz verdadera, ejercieron el derecho de
expresar su pensamiento, aprendieron que la Patria no queda
reducida al lugar donde se nace. y que los hermanos y compatriota
pueden ser libremente escogidos. Suponer entonces que ello fue-
ron los perdedores no es más que una inexactitud.
Varios centros educativos tuvieron como origen el encuentro del
exilio español con el lVIéxico de Lázaro Cárdenas. Uno de ellos e:, el
Colegio Madrid.
Este colegio quiere ser fiel a los principios e ideales que lo
fundaron. Es una herencia que se debe conservar y transmitir. pero
no sólo en homenaje a la memoria de aquella unión. El anhelo de
libertad, la vocación democrática, el respeto al ser humano on
valores que nunca caducan. No son exclusivos de un momento
histórico ni motivo de una ilusión pasajera. Tan válido son ho'?
como hace cincuenta años. Por eso, hay que convertirlos en reali
dad concreta, considerarlos meta permanente, hacer de ello con·
ducta vital y cotidiana. Seguramente es la tarea fundamental del
Colegio lVIadrid. 222
-
E!ipana
1940 La diplomacia franquista
desea reagrupar a neutrales y belige-
rantes contra la URSS.
t . 1942 La Falange da el tono en el
europeo del nazismo. Econo-
malla dirigida, tomada del modelo
e , S
man. e reestablecen las Cortes
con limitaciones de poder.
Colegio Madrid
1941 La JARE adquiere el inmue-
ble de la calle Empresa para fundar el
Colegio 1\ladrid. Designa a Jesú
Revaque Garea como director gene-
ral. Se forma un Comité Técnico pa-
ra administrar sus fondos. El 21 de
junio abre sus puertas para las sec-
ciones de jardín de niños y primaria
Debido a las condiciones psicológi-cas
de algunos de los alumnos a cau- sa
de la guerra se forma un grupo
especial de aceleración. Todo el per-
sonal docente. administrativo y sub-
alterno es autorizado por la EP El
colegio se incorpora a la 5•. zona
escolar del tercer sector. Se celebra la
primera fiesta de fin de cursos a
manera de verbena española. . ,
1942 Se elimina la educaaon
mixta por de la EP.
adquiere un en la
calle Giotto esqtnna con Avemda Re-
volución: e? el. !;.
niñas, la direccion, l?S selVlCM)S
la cocma Y e come-
dor. Se compra :ffiobiliario,
de papelería .Y libros.
medico completo. del cdeliP·
mstrac10n de los priiDSI8
pasa a la CAF ARE.
,
I!X I:D
l
. .J:d .: y ...unu-
,11 w .
:.t "l1 . que
l · d b a
t ll'llt l.l . m 1
n-ans ·mar1 m
0. nde.na al récimen
1-l-an ..¡3 c1erra sus fiXlnte-
946 gobierno español inten-
ener consenso nacional pero se
unpuien su gra,-es dificulta-
eoononucas.
94 ... Franoo anuncia el restable-
de la monarquía a su retiro
uene.
Prowoolo Franoo Perón
bredla en el bloqueo eronómi-
.1 D L, l•1 Jirá-
. · f e1·a de.1 r · a ' ·
n u . ' , ·
mides de ., . .
1943 se ('lllPJczan a P dll ct!ota
· .
1
LH situa-
a p, ... : .
. . ecom)micn del coleg¡o es e<?·
cwnlllt·c' ) 'ldtnitc a un grupo
· < •
fiGatj,·o de alumnos mt1-xlcnnos
1944
r cstHl?](:.'CC el Rt'glamento
1JltP11lO del acm:de con la le-
gislación educatiYa meXIcana.
1945
y ahunnos orga-
nizan comités sociales a fin de pro-
mo,·ru· las cooperatiYas de
apoyar las _acadenucas.
culturales ,. adtmrustratlYas. La
FARE le otorO'a los bienes del Coleg¡o
l\1adrid a la Financiera en
fideicomiso por breve tien1po. La
caída de Franco parece inminente.
Los bienes adnlinistrados por acio-
nal Financiera retornan al gobierno
republicano español. Se alquila el
Palacio de Bellas Artes para la fiesta
de fin de curso.
1946 Se suprimen los turnos
matutino y vespe1tino y se establece
el de horas corridas de las
8 de la tnañana a las 2 de la tarde. Se
suspende la confección de unifor-
mes y el servicio de comedor.
l 94í Se establece un contrato de
fideicomiso con Nacional Financie-
ra con el objeto de dedicar los mue-
bles e inmuebles del Colegio 1\Iadrid
sólo para fines docentes. La escuela
empieza a sostenerse con sus pro-
pios medios.
Se renueva el fideicomiso y
se des1gna un comité técnico como
auxiliar de la Nacional Fi-
nancrera La situación financiera de
la escuela es crítica. El comité técni-
cesa a una parte del personal sin
indemnización. Hay problemas la-
borales que Nacional Financiera re-
suelve. Los profesores que continúan
en la escuela ceden parte de su
sueldo. El fideioomiso se establece
ahora por 30 años.
19
50 inician los estudios de
leCUDdaria en el Madrid, iniciando
1943 Estados Unjdos "
r:. • •
1

llrinan un convemo para la

. , d 1 d .... .1 ltl-
Cl0l1 e as aguas e los ríos Br·w
y Tijuana. rr0n t\1
Nac1onal. Nace el volc(in Parictt-
tin.
1944_ Ley d.e Etnergcncia para la
Cm!1pana Nacional contra el Analfa-
betisnlo. Se reforn1a el articulo :f
e onsti tucional.
194F> se f?rnlltla un nuevo pre-
cepto educat1vo para la paz. dmno-
cracia y justicia social.
1946 Miguel Alemán V aldés,
presidente de México. Multiplica-
ción de establecimientos privados.
Se funda la Hemeroteca Nacional.
Aumentan los centros de investiga-
ción con fines comerciales. Se crea
el Instituto Nacional de Bellas Artes.
194 7 Realización de la Asamblea
General de la UNESCO en México.
Alemán destina 250 millones para
la construcción de Ciudad Universi-
taria.
1948 Se suspende la venta de
dólares y se prolu'be la exportación
de oro. Se devalúa el peso a 8.65 por
dólar. Se funda el Instituto Nacio-
nal Indigenista.
1949 Se construye la Torre Lati-
noamericana. Surgen los tríos ro-
mánticos encabezados por Los
Panchos. Se inaugura el primer ca-
nal comercial de televisión XHTV
canal4
1950 Fundación de la Asocia-
ción Nacional de Universidades e
v¡Jnstituto Nacional de In-
l
gl) 1 [' .) . ' . . . C'
·: , inspi ra en pr1nctp1os ta-
dustrta se
Iangistas
.
1952
Se registra un3: a-
gócola. España es.

den Io
1
s
organismos especia IZa os e a
oNV.
195
3 Se firma un tratado de ayu-
da recíproca con los Estados
el bases rnilita-
de utilizac1on conJunta. Se
el Concordato. ,Aumenta, la cn s1s
económica por fríos y seqmas.
1954 Se aprueba la ley de ayuda
familiar a los funcionarios del Esta-
do. la de protección de viviendas de
renta limitada y la de regulación de
los arrendamientos rústicos. Prime-
ras aportaciones de la ayuda ameri-
cana a España.
1955 España ingresa a la ONU.
1956 La recuperación económi-
ca y el comienzo de la industrializa-
ción se acompañan de una fuerte
Intensa agitación social y
VIgorosa oposición universitaria. Fi-
naliza el protectorado de España so-
bre Marruecos.
1957 Reformas a la ensenanza
técnica.
. .
1
958 Se promulga la Ley de Prin-
del Movimiento Nacional. Es-
entrega (Marruecos) a
ma at .. El gob1emo marroquí recia-
Y Sabara Occidental, Ceuta
con un grupo d , m .
UJ res
varones. hs d
1
o ro d(
sús Hevaque. Franco bf a mt ma ·le
do político de la o NO ] n 1 el rt pa]
exiliados ven ahora
1
' por
0
q
1
los
gradón eJana la rem1
Se alcanza 1 . d
cia financiera al nbsorabtn elpcnden.
d l
< r e coleen
a . euc o del gobierno de la Re t):o
bhca española y comprom t PU-
pa 1 · e e a
o en cmco años. acional Fi
nanc1era queda como P . . -
temporal del plantel. roptetaria
El Colegio Madrid Partici-
pa en las campañas de
como resultado de la
de la SEP. Se establecen la
cartlllas de ahorro.
8
1953 Se crea la preparatoria que
comprende dos años, a su cargo se
nombra a Luis Castillo.
1956 Se publica por primera vez el
periódico escolar Nosotros. Se crea
una sociedad de exalumnos que tiene
corta vida.
1957 Se suscitan algunos proble-
mas derivados de la dificultad de
encontrar profesores de fisica Y quí-
nuca.
1958 El primer "Castillo" es demo-
lido y las avenidas Extremadura Y
Patriotismo cruzan lo antes
fueran sus jardines. El colegw queda
dividido en tres partes.. Como en :
do el país, en el Coleg¡o
introduce con fuerza el rock
1951
nald (
1952 llla"-·-
mente Cmdad U,..r ...........
la
Se crea el Teatro t " . ...._ ...
195.1 ,Juan Rulfo
Pár_amo. Se aprueba"'"I.J'ULG.
muJer. Fundación

Mexicana
1954 Elpeso
dólar a 12.50 Se pone
el Ha;p¡tal de la Raza
aeropuerto.
19ó5 ....-·-..
macho
1956 Se regJStran V8IUt dlilbll'-
bia; en el Instituto Yobtema
cional y la; líderes Dl eotaK 11-
Lázaro Cárdenas reciJe
Stalin de la Paz.
19b'2 "" crea el cargo de vicepre-
dente del gobierno. Hay grandes
ue1gas en Asturias y manifestacio-
ne= de la oposición política. Las Cor-
tes españolas aprueban el Plan de
Desarrollo &onómico y Social para
e periodo 1964-1967. inspirado por
e Opus Dei. Se inicia la moderniza-
aon agrioola.
963 pronuga por cinco ruios
mas el tratado que le permite a EE.
UL. tener bases en España
964 España reclama la devolu-
de Gibraltar ante la 0!\11.
966 la Ley Orgánica
11181tlbelle a Franoo en su puesro
ele FAtado oorúinna a las
un• pepe! res-
CDporativo. Un decreto
*''Mdosdecrímenes
... dunmte )a guerra
Proyecto de
1
(Ji (} l•
11
l'l jurdín dr n
) ._ :J • •
J959 ...

C'l hln'O d tc.\io 1:-,Tta-
tmto. al.nlovin1i nto fe.
Instituto Politécnico
.1 ucwna! e eren la
.. de SaJubndad y
cw. Se pone ('11 marcha el PJnn N·,
cional d ' de Onc<' Ar1o(
ct'ü'l el ISS.STE: SP la
mw de la lnvest1gnc10n Científica.
construn' unn pequci1a granpl.
196
i Los profeson' s. los
y prendolcsccnt
picinn )a confección u na orgmn-
znci6n ncndénnra mrnos . cns ' rn
m:is atendida a las J.
Rc,·aquc inicia ]a La edu-
cación para la dem?Cracu1. . Procura
homogenizar las en 1ns
formas de conduccwn de los cscola·
Se intenta errar una nueYa
ciedad de e.'\alumnos pero tamlnen
se disuelve.
1963 Surge la práctica de reali-
zar '•intercambios'' de estudiantes a
través de la An1erican Friends Serví-
ce Committee. Se instalan canchas
de voleibol y básquet-
boL y una piSta de carreras de 50 m
de largo.
,196,0 Se nacionaliza la industria
electnca. Se reparten los primeros
libros d.e López Ma-
teos VIaJa a America del Sur.
1961 Se crea la Compañía Nacio-
nal de Populares (Co-
nasupo) y el Instituto Nacional de
protección a la Infancia. Se inaugura
Centro Medi<:ü Nacional y el Hos-
pital 20 de NoVIembre. Se implanta
el examen de selección para ingre-
sar a la UNAM Méxioo firma la Carta
de Alianza para el Progreso.
1962 México se opone en la OEA
al bloquoo oomercial a Cuba. El Plan
Nacional de Educación de Once
años se reduce a nueve. Entrevista
John F. Kennedy-Adolfo López Ma-
teos. López Mateos visita Asia.
1963 México obtiene el primer
lugar mundial como productor de
plata. López Matees viaja a Europa.
1964 Visita de Charles De Gaulle
a. México. Gustavo Díaz Ordaz, pre-
sidente de México. Se inaugura el
museo de Arte Moderno y la Unidad
Nonoalco Tlatelolco.
...
1965 Se registran movimientos
guerrilleros. Huelga de médicos.
1966 Javier Barros Sierra, nuevo
nctor de la UNAM, después de la caí-
da de Ignacio Chávez a causa de un
movimiento estudiantil. Se instalan
los primeros café-discoteca "a go-
" , . .
go, con musiCa en VIvo.
1967 Firma del Tratado de Tlate-
1
r
'rb<lJ1:ad Tkli nasa. Las
de J ' ·¡ 1
1
(t f )!)' } "·ns SE decJru an 1 cga CS
" o >rC• (... • 1 . .
lll
wlg:lS . . ,, Se cesa a Vlceprer·n-
. Clf)lO . • d
''en prtn' t'n Muñoz Gran es y se
ocntc j\ f,1l.lST ,luís Carrero Blanco. Se
nomhrH a ctJterdo con Rtnnan:ia con
un n, rt 1
firrna crnpier.H una a pe ura (e
lo qu.r del gob1erno español con
, de Europa del Este.
1 P
;uscs L, -
os e
8
Se designa a üSpana para
1
96
. durante dos años un puest_o
ocupal scntación del grupo occt-
de el Consejo de Seguridad
de1
1
1ta
0
NU Se concede la independen-
de a · · 1
. Guinea Ecuaton a .
c1a a
1969 Las Cortes el II
Plan de Desarrollo Econo12uco Y, So-
cial. Se prorroga P?r dos mas el
convenio defensivo hispanoesta-
dounidense. Se presenta un auge tu-
rístico. Las Cortes designan a Juan
Carlos de Barbón y Barbón como
futuro sucesor a titulo de rey. Ifni se
entrega a Marruecos.
1970 Se firma un Convenio de
Amistad y Cooperación entre Espa-
ña y Estados Unidos.
1971 Se promulga la L€y de la
Jefatura del Estado donde queda
concretada la sucesión de Juan Car-
los de Borbón. España se ve afectada
por la crisis económica mundial. Se
aplueba la solicitud de España como
observador permanente en la O EA.
1972 H .
tre trab · ay enfrentamientos en-
Público §adores Y fuerzas del orden
ftrue?a . el III Plan de
conomlCo Y Social.
1973 El .
Presidente d Jlfe Estado no1nbra
e Gobterno a Luis Ca-
968 A raíz del movi ·
tuclJantiJ de este añ 1 miento es-
1vlaclrid
m1dad por el uso de , Inconfor.
cionalcs de enseñanza m.etodo tracli-
adopción de los de las Yescureclalman la
vas. e as actl-
1971 Se establece el Colegio de
Ciencias y Humanidades en el
clrid. El director de la escuela, Jesús
Revaque, se retira por problemas de
salud. El comité técnico encarga a
Luis Castillo Iglesias la dirección ge-
neral. El colegio establece un equipo
de contabilidad para liquidar sus
adeudos v formar un fondo econó-
mico. Se aprueba la nivelación y re-
gularización salarial del personal.
Se celebra el último festival de fin de
cursos en el Auditorio j, acional.
1972 Parte considerable del défi-
cit queda saldado. Se presentan difi-
cultades relacionadas con el espaciO
físico la organización académa.
las de rebeldía de
estudiantes y la situación jurídica de
la institución en
1973 El comité téCDlCO
sociedades de padres de
· • Cao::tillo comunica
.::eccwn. · · · · d 1 1
\
1 1
n \m nt"lüe
'",. . . (1 lt tl r mat¡gura la U
:. d ret U'fU"P n prlnCJpJos e s -

e - d 1 y,ol¡P de \ 'l'sid td \utonoma 1rt ropolit a na.
a-uienw ailo. Despu g .
E-..t.nr1o en Chile el _1 otm ga
l
_ ... hiJ·0.._ d l "Xdtados su-
d d' · b se
damt:rÍC'itl( .::. 111 .e: 1 ....
uyc la Cn
mo :Madrid. con duracmn d' 9D
posibilidadt'S dP -..cr
definidanwnte. de.::¡gna Pl
1
-
Juntu de Prv\·Istonal
con dtu11ción de tres .. s;) c.::ta-
llece el pago de una undL'Cima C?l.P
giatura con el fin de enfrenhn·
tudes de elevación de honoranos.
Por prinwra vez se reparten algunos
e.xcede.ntes entre los en1pleados.
• q- El nue,·o primen· ministro
"t"t ,
1974 Las finanzas de la
mejoran. Se han cubierto las deudas
'" se tiene un fondo de rescrYa en
\acional Financiera que se 1ncre-
me11t.a periódican1ente. El
1nento del Distrito Federal decide
emprender la ruupliación de las aYe-
nidas Revolución y Se
forma la Sociedad de Exalu n1nos
del Colegio A1adrid. Asociación Ci-
vil. El gobien1o republicano espaJ?.ol
le cede gratuitamente a la Asocta-
ción Civil todos los derechos sobre
los 1nuebles e inmuebles del I\Ia-
d.rid.
3
b"e- , 1oepre.sidencias: _la eco no-
mi . la política y la socJal. Da. a
n :r "us proyectos . ·'apertuns-
c.·. Las relacione.:: igleSia-Estado se
agt"a\1Ul. Por enfen.nedad de Franco.
Juan Carl ocupa interinruneJlte la
re atura del Estado. Arias l\aYalTO
· nta e de Ley de Aso-
oacrone-. "' presenta de
y se remodela el Gabinete
1agb"terial.
1975 Luis Castillo se retira como
director general.
1976 El Colegio de Ciencias y
Humanidades se suprime en el Ma-
drid. En la preparatoria se estable-
cen coordinaciones. Nacional Finan-
ciera da por extinguido el
fideicomiso y los bienes se transmi-
ten a la Asociación Civil. En enero
roma posesión del cargo como direc-
tor general Dionisia Peláez. Se pre-
sentan problemas de organización.
La Asociación Civil elige una nueva
Junta de Gobierno.
1977 Dionisia Peláez renuncia a
la direreión general del colegio. La
Junta de Gobierno nombra a María
Leal directora general. Se forma una
...
1974 Ruptura de relaciones di-
plOináticas rviéxico-Chile, a causa del
golpe de Estado ocurrido en ese
prus. Se inicia el proyecto de la cen
tral nuclear de Laguna Verde en Ve-
racnlz.
1975 Se termina el puerto de
Guaymas Sonora. Se rompen rela-
ciones de todo género con España.
Se pone en marcha el Plan de Edu-
cación para Adultos.
1976 Devaluación del peso fren-
te al dólar. Crecimiento de la deuda
externa a 400 mil millones de pesos.
José López Portillo, presidente de
México, se inaugura el nuevo
gio Militar. Se inicia la construccwn
del sistema de Drenaje Profundo en
el D. F. se inaugura la Sala Nezahual
cóyotl.
1977 México reanuda relaciones
diplomáticas con España. La SEP
crea la Telesecundaria
p rtido ( t ta de
el criasis pconor se ve
}eg

Ln t""'t,."cJa S , elebt·an
"' ¡W • · (' cen ·L
1

¡1¡5 · mente ,l' ., } "S a ( 1 nun-
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"""iones U · ln de Centro moera-
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. or la que .
tl1ción P 1 rc1 uía parlamentana
· mon,l ·1 , •
0
mo olíticos mtni m os para
e clcrcs P t 20°/
Con po d lu' '" In pese a en un /O
Se rvn o e e .
el reY· reto al dólar. La omunJ-
con , mica Europea acepta la
dad de España para ser ad-
candidaturasu Se concede el
. 'da en e 1
rn1t! reautonóm1ro a ata u-
, men P G 1· · Ar
regi , Vasco Navarra, a 1c1a, a-
PCa1s an· as' Valencia y Andalucía.
On an ' . . E -
g ! López Portillo VISita spana.
Jose
1980 El país Vasco y Cataluña se
convierten legalmente en regiones
autónomas dentro de España.
Suárez renuncia y es susti-
O'l>l,
0
Pdor Leopoldo Calvo Sotelo. Un
b•upo e 200 gu di 'vil .
Pen en . as c1 es IITUm-
Madrid el edificio de las Cortes en
350 di ' Y tomat; de rehenes a los
tros as1 como a los minis-
opone tos en el local. El rey se
Clones contra las institu-
el alza · ocrabcas Y hace fracasar
li
Intento
1
,
P cados v . ' en e. que estan com-
El _oficiales del ejército.

so . el tráfico aéreo y
Las··. en las Islas Cana-
divorcio. cot es aprueban la ley de
• • 1
comlsJon COOrdinador
ta de ( •obierno 1 a f.ntn· la ·htn
profe. ores recJani'<:l· a dJr C'lón L(}
. 1 (.\_n aumrnto
na Y prestacionno S Flla
l 1
· "-"'· \ 1om-
os tnmuebl.ls d ,
1
( J'Yan r n
dnd al Departame lo
1
oleJ.,'Io 1a
1• ederal. n e •1 D1 tnto
1978 La junta de C b'
quiere un predio en la Jemo a.d
en el poblado de

979 Se entregan los inmueble
de, M txcoac a la Delegación Benito
Juawt.. La ES.'ttela se traslada a 1lal¡xm.
1980 i\Jiaría Leal presenta su re-
nuncia a la dirección general y se
nombra a Cristina Barros para suce-
derla. Por recomendación de la SEP,
en la secundaria se cambia el siste-
ma de enseñanza por asignaturas al
de áreas. Un temblor registrado en
la ciudad de México provoca des-
prendimientos y agrietamientos .le-
ves en algunos muros de los edifi-
cios del
1981 Se realizan los por da
el aniversario de los cuarenta años do &o.tieta Uallflll•
del Colegio Madrid .. Se inauguran reaakn ••JI
las Jornadas Cervantinas.
19 El oongreso aprueba una
que pentlite el aborto en circuns-
tancias limitadas.
1985 Según el acuenlo de Bruse-
as. la frontera entre España y Gi-
braltar es abierta. España es acep-
tada en la Comwúdad
Europea.
986 España establece relacio-
diplomáticas oon Israel. Se
aprueba la pennanencia de España
1DS2. e clubora l clm'C!dón
Principios del ColrgJo A. , .
,.... • • . t F-;,<'l'l. (> de e
se ¡mc.m n (\ . . 1'
" t",:,
1

11
t y s ' cnnso ,_
crean · ,
dnn las coordi nucionc' P?r Y
en todas lns
1983 Los an1nces en la reorgani
zación acadénlica Y adnünistrativa
son Se c1-e'a el Consejo Aca-
démico con miembros profesores y
más tarde se stm1an a alwnnoo. Se ini-
cia la construcción de una unidad
cultural.
19'- -± Se inaugura la U rodad Cul-
tural Lázaro Cárdenas. Se inician
cursos de computación
19 5 Se liquida totalmente la hi-
poteca que se adeuda con motivo de
la nueYa construcción. A causa de
los sismos de septiembre, los edifi
cios de secundaria y preparatoria
quedan afectados. Se iillcian los tra-
bajos de reparación con donaciones.
Se forman comisiones de apoyo a la
escuela y de ayuda a damnificados.
La comisión de seguridad elabora el
boletín .. · osotros ahora. Siete maes-
tros de preparatoria presentan su
renuncia.
1986 Se impulsa a fondo la refor-
ma académica y administrativa
l987 Arnold Belkin realiza el
''Identidad y futuro'' en la
Umdad 9_ultural. Concluye la re-
oonstrucciOn Y se vuelve a trabajar
oon finanzas sanas.
1988_ La maestra Cristina Barros
renllllCla a su cargo como directora
general
l9l 2 Pmu dC' luh r 'S de l
00
mil
ma ;). tros en 1orelo-, Gucr•·ero
Se C(\] <.\leccion
8
JW
y trnt nf a l\1 igue] de In
l\ladnd. 1 uevn y constante dcv"llt
1
,
'f f" fd'J eh·
c1on rente a o n r. .!Jnt rn n en eirc•t
. , d 1-
nuevns monc as dt• nO
e cwrra el 111 ,"l-eudo de en tnbio y laR
cuentas en dolan·s son
a por lo que npart,'Cc el merc·\-
do negro de dólm·l's. 1\ l é:xieo solicita
de a 1 l'vlo.
net.ano Intcnu\clonal. Se l'lt'vn a ran-
go contitituciona! la nacionahzación
de la. Banca. Se Innut,Ttn·a el Arc·hivo
General de la Nación en el Palacio de
r incendio destruye
ln Cu1eteca Nacional. Hace erupción
el \'Olcán Chichonal en Chiapas. Al-
fonso García Robles y la sueca Alva
l\fyrdal comparten el premio Nobcl
de la Paz.
1983 Comienza la devaluación
progresiva del peso. El Banco de Ex-
portaciones e Importaciones de
EE. UU. concede a México y Brasil un
crédito conjunto de 2 mil millones
de dólares para garantizar las deu-
das de ambos países.
1985 El satélite de comunicacio-
nes Morelos es puesto en órbita. PE-
rviEX anuncia la rebaja de precios en
el petróleo. Dos fuertes sismos cau-
san miles de muertos, desapareci-
dos y damnificados. Algunas zonas
de la ciudad de México quedan des-
truidas.
1986 Por segunda vez México ce-
lebra el Campeonato Mundial de
Futbol.
1988 Elecciones
reñidas. Los partidos de opos1c10n
acusan al gobierno de fraude
ral. Resulta triunfador el candidat?
del PRI Carlos Salinas de Gortan.
'

.
1
vers· rwn con la
t l•tr cor .... d
C
ntH'' e r fin a la catnpana
w . pone l ,

pnrcl t .)rlida en e pats por
· SOS rJTt.. t
'c¡lcnr.Hl . .t ' 'lr1os. Mru·garet ua -
'fJ J V('Jil e ' · · fi · 1
nS e í! . f• )rimera VISita O lCW
Jlh 1 í''l el J b . , .
chcr rcn \:ner ministro a
de millones de trabaJadores

1
huclgn de protesta con-
, ('conómica del gohier-
.. J· poh t1Cc1 •
tra '
1
11o. Yass('r Arafat es recibido
1989 Carlos J. El gobierno
por el rey minado c1 diálogo con la
d
ot ter e , 1 1
a P Fl IJSOE gana ]a mayon_a e e as
. J por un solo d1putado.
ministro español Fel ipe
El pnrne
González es reelecto.
1 989 José Antonio Ch
elegido para e] cargo de di anuzo
Y toma posesión del
tntcta Ja constn1cción de ll_lo
sio. un gJmna.
1990 Se inaugura el gimnasio

España apoya a la coalición 1991 El Colegio Madrid, A C.
de contra lrak, para la libe- cumple su 50 aniversario.
raclon de Kuwait.
...
1 Véase Antonio Ramos-Oliveira, Historia de España, :-J vols.
Compañía General de Ediciones. 1952; Jaime Vincen
\rives. Historia socwl y económica de 1'.-'spaña... : Pierre Villar.
Historia de España. Barcelona. Crítica, 1981.
2 Véase Arnaldo Córdova, La ideología de la Revolución Ñ/exi-
cana. La formación del nueuo régimen. Era. 1973; John
W.F. Dulles, Ayer en ¡Vféxico, Una Crónica dP. la Ret·olución.
México, Fondo de Cultura económica. 1977, Lorenzo Meyer
"El primer tramo del camino" y encrucijada", en Historia
General del lvléxico. l'vléxico, El Colegio de México. 1981. vol. 2,
pp 1183-1356.
3
Texto reproducido en Hugh Thomas, '·España". en S.J.
\Volf y otros. El fascismo europeo, l\Iéxico. Grijalbo. 196 , p. 2 O
4
Véase Azaña. Causas de la guerra de España,
Barcelona. Crítica. 1986; GabrieJ .Jackson. La República Española
Y la Guerra Civil, 1931-1938. Grija1bo. 1966; Ramón
Tamames. La República. La era de Franco. Madrid. Alianza
Editorial. 19 7 3
.; Ana María Banjul y .María del Carmen Valverde. •'Madrid
l939", en Nosotros ahora. Boletín informativo del Colegio Madrid,
se!fUnda época, año 1 núm. 8. diciembrp de 19 9. p. 11
Veanse las obras citadas de ?\Ianuel Azaña. Gabriel Jack-
Tamames: Pierre Broué y Emile Térmime. La ret'O-
): la guerra de España, 2 vols. :México, Fondo de Cultura
econonucn 196'> G -
1936_1 • ...: Soria. Guerra y revolución en Espana.
riu¡¡
93
:· Barcelona, Grijalbo. 1973: H ugh Thomas, La guerra
7
1\:Iadrid. Ruedo Ibérico. 1967.
ease lázaro C · ·d ld · · · l\1 ' · E 19-6·
y Pal b .
4
e nt enas. earw Pohtzco, ex1co. ra. 1 •
Siglo Y pliblicos. 1928-1940, 2 ..
carde, · ·
19
'8: Arnaldo Córdova La política de masas del lt.'>mo M· . .
Cárdenas ¡),
1
Era. 1986: \Villiam C. Lázaro
. v.;88;, • Mexicano. Grijalbo: .
matica del •

.. Alfonso l\Ialdonado, "Vías pohticas y dlplo-
Jiéxic0 S· 1
1
xtlto · en El e.rilio español en lt-féxico, 1939-1982
• ' a va t. p 1
ont o de Cultura económica, 19 2.
,. ('M. Rc·,·aque. D u m nto 1 •r
1
• B. l\lortín y tf • P<'nlJO, op ut . p 2i · 911
4í J. J. R ) e • ...... p. Hl9. ' T. \' A
··creación ... ". p. 116. Pn l'Jll ·z/w .... op ct t. · M t) n.
4C. \rchh·o de la 1 nlnbrn d ,¡ Colegio Mndrid, t•n
1
. 1 1 1 n Urp
\ l CM. num. l. entrevtSUl fl Rrltl rralizudn Por •) r l\'o
de del Oo. \nivPrsario dC'l Col gio !\ladt·id
1
°11llt(•
. u >rr 12
1990. .
Moría Luisn l apelJn. ' el(' María 1 ,
· • "'L.('
1
''A .... a1·zol'l'l 1> 2 .<:n40o \ lll\'t.'I''=Rl'IO. !11 ( • lll • 1: • • •
"'" l\lnrin Hem('dios Hernández. Polítira C'i .
1
· . ,, ucatrt•o
mc.xiro11a en el proceso pos·1'l'l'O ucwrwrw. 1.93.>-19iO ,
1
. .
• Ó d l\ . • • <.'XI('O
Unh·ersidad 1 rHCIOnal Aut noma e 116 ·•co. In tituto dP
1
, ·
Económicas. 1977. pp. 102-103. nvl s
Reye .. ":México en 1H39'', en El exilio
op. cit.. p. 73 ....
60 Frnncisco Aveleyra. "Un colPgio en d exilio"
\ ·osotros. pe1·iódico de del Colegio Mudrid. mio'

nt'un. 12. ngosto ·
51 Véase Maria "El Colegio :Madrid. orígenes". Pn
40o. de la l·unclación del Colegio Afadrid, SF:C'MA('
mar7.o 1981. '
52 Archivo General dt> :"Jotnrías del Federal , Pn lo
:::ucesivo ANDF. ''Testimonio dl' la escritura 15.425". septiembre
30. 1970.
sa r- u 1 1 "El e 1 · .. ·
\ ea se 1n . .;ea . .J o eg10 . .. . o p. el t.
54 Véase ACM. vol. 1 documentos varios.
-- T, J J R - ''E l .. .
\ e ase . . cyes, scue as .... o p. cLt.
ó6 \ ·éase ''Biografía de Jesüs Revaque", en AC:M. vol. 22.
s• ''Documentos persona les de J. Reva que. I. Prieto a J.
Revaque". abril 25. 1941.
s .. No existen documentos que establezcan el día exacto y las
,·ersiones orales sólo coinciden en el mes. Hemos toma do el21 de
junio de 1941 como la fecha de la fun dación. sobre la base de las
invitaciones oficiales que un año después se enviaron para
celebrar el pri mer aniversario. V énse ACM. vol. l.
59
!bid .. Luis Castillo. "Colegio Madrid. Notas sobre su evolu-
ción".
60
Antonio María Sbert, ''Colegio Madrid ... ", SECMAC, Méxi-
co, s.p.i.
61
ACM, documentos va rios, vol. 1. En una carta firmada por
J. Revaque, sin remitente, se habla de la existencia de un grupo
de niños con retraso mental del cual no hemos podido obtener
mayor información.
62
Ibid.
63
lbid., "'.Prieto a J . Revaque", marzo 16 y 20, 1942.
64
Reglamento del Colegio Madrid, México, 1944, p. 28.
65
Véase ACM, "'nforme de J. Revaque y Juan de los Toyos
sobre la visita legal de inspección practicada el 1 7 de agosto de
1942".
66
Apud., APCM, núm. 1, entrevista a Pilar Valles realizada
lkR' María Alba Pastor, octubre 2, 1990, y ACM, "'rganización esco-
lar", febrero 1942.
67
Apud., APCM, ibid ... , y entrevista a María Leal, octubre
15

1990.
• T. Miaja y A Maya. "Creación ... ", op. cit., p. 117 ·
• B. Morán y J. A Perojo, Instituto ... , op. cit., p. 22
: Reel•mento ... , op. cit., p. 24.
72
Apud., lbúl. .. y ACM, "'rganización escolar", cit. supra.
'71
J. J. Reyes, "Escuelas •.. ", op. cit., p. 199.
. alDr " cit 61
. José Puche ••• , en op. ., P· ·
7t Apu
7• Apu.d
WJ/Jid
77 Ht ltmPnto . op clt, PI! .tO 31 ,
Apud , A< XJr 'nmzacton l colnr , ttt up
10 ACM, "lnfornw de ,J. • ngo lo 6, 1916".
so ti. J. HPY(' , E up)a .... op. cLl.
Rl Circular .1.'l df' la Corporarlón de Antt Alumnos de la
/ru:titución IAhrc de. EnReñanza, Instituto ¡.;8cuela y de la
J
J, 'dencia dl' ele Madnd. .f., p. 1.
1lSl , /)' • . d
s2 Luis SñnchC'z Hnt to, trrtonarw e pcd!JRog(a, Barcelona
"u '
1936, vol. 1. p. 8:3o. . . .
s.1 Sergio Sánchez ( Pr<·7..o, DtectOnarw de las cieltCl03 de la
educ(lción . .M(•xico, Diagonol-Santillana, l 984, vol. 1, p. 367.
IH "EntreviRta al Dr. José Puche ... ", op. cit., p. 67.
; Véase i\lhtría Luisa CapelJa, "Origen s del Colegio
. '
en 40o. Aniversario ... , o p. ctl.
RG AC:M, vol. 1, documentos varios.
7
/hiel.
BB Mnnuel i\vila Camacho, "Decreto que crea una Comisión
encargada del control, custodia y administración de los bienes de
la Dí•lcgación de México de lu Junta de Auxilio a Republicanos
Españoles", Diario Oficial, didembre 1 O, 1942, en .J A.
Mntcsanz, México y ... , op. cit., p. 96.
8!1 ACM, "Documentos personales de ,J. Revaque, l. Priew a J.
Revaque", diciembre 5, 1942.
90 Véase ACM, vol. 5.
91 Reglamento ... , cit. supra., p. l.
9
2
Jbid., p. 20.
g:¡ !bid., p. 22.
94 !bid., pp. 25-28.
95 Véase Francisco Larroyo. Historia comparada de la
educación en México, México. Porrúa, 1988, pp. 499-518 y M. R.
Hernández, op. cit., p. 104.
96
Josep Fontana. "Introducción", en España bajo el franquis-
mo, Barcelona, Crítica. 1986. p. 15.
9
7
Véase Lorenzo Meyer, "La encrucijada", en Historia Gene-
ral de México, México. El Colegio de México. 1981, vol. 2, pp.
1273-1356.
98
Manuel Á vila Ca macho, "Decreto que deroga el del 27 de
noviembre de 1942. que cr eó la Comisión encargada del con-
trol, custodia y administr ación de los bienes de la Delegación en
México de la Junta de Auxilio de los Republicanos Españo-
les", Diario Oficial, agosto 2, 1945. en J . A. Matesanz, Mézit:o
y ... , op. cit., p. 113
99
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108-135.
100
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Nacional Financiera S.A. los bienes administrados por la
Comisión Administradora del Fondo de Auxilio a los Republi-
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Matesanz, México y . ... op. cit .. p. 113.
101 . J Re " s.f.
ACM, vol. 10, "Roberto Castrovtdo a . vaque .
102
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103 !bid.
104
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deraciones sobre algunos problemas jurídicos que SU8Cita el
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105
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del acta de la asamblea", junio 6, 1967.
,J 20 firm
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lO 'roma lo por R Morin .J
< M, ol 11
Coleg1o
111 CM lfJ_)ocu111ftlto8J ., __
t 1 A.. '"""aol'
,.,ud • núm 1 :l m .,....
7
Ada por Maria lb& P--
111 qn.....,- OOYJttm
, Al'M, YOI 1-t ..
bución de Fondos df.l Madn
Soto Orinal Comrté" 8A'lfJto 21 Jbi!J
114 A.... .J M :JtJ
R Hernández. op
11 F I..&JT'OyO op ru P 21
116
Apud. APnf num •
reahzada por Maria Alba Pll!tor octubrP.
117
Véa8e e M vol 12
llli '
M. R Jlemández. op nt p 1
119
Véase lbíd, pp 146-176 P
QUt'7 .. iJR educanón públia en R na • Méltlt'r), :wé'Jaco.
Salvat, 1978, vol 11, p 2729
1
Ar 17 1958
1 1
!bid, vol 15 1966
1
Tbid, vol 17 1968
J /bíd
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1
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mudo l { ol< 10
,,.. p t \
d .Juntn dl
\( \L ,o!. •l(l Ihrecuon Gt.•n •rnl. Infornw dnuni trati-
' -. }Q77
\t "lnfomw d 1 ' cepr<'"'idente de la Junta de Gobit>rno
.JorgP I a In • "'octactón Cn·il Colegio Madnd, jumo

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/bid
Véase Primer Encuentro ... , op. cit., y Ahora Nosotros en la
Junt'

(
,
u ili
Para esta primera reconstrucción, las fuentes
rias utilizadas fueron el Archivo del Colegio A.
C., las publicaciones periódicas de los alumnos, sobre
todo el periódico Nosotros, el Archivo de la Sociedad de
Exalumnos del Colegio Madrid, A C. y los testimonios
orales, recabados a través de entrevistas, en octubre y
noviembre de 1990, con catorce miembros de la
dad: profesores fundadores de la escuela, miembros de la
Junta de Gobierno y directores generales.
El archivo del Colegio Madrid consta de 50
nes. Entre los años 1941 y 1970, la documentación es
discontinua y parcial, fundamentalmente atañe a la
vida cotidiana, aunque hay algunos documentús que
nos permitieron hacer referencia a otros hechos. Por
ello, no es posible reconstruir sistemáticamente los víncu-
los entre el colegio, el gobierno republicano español en
el exilio y el gobierno de 1\Iéxico: tampoco se cuenta con
las actas de las sesiones del Comité Técnico y los infor-
mantes entrevistados desconocen o va no recuerdan
estos sucesos. V
. De 1971 a 1979 hay ausencia de documentos sobre la
VIda cotidiana, pero existen actas del Comité Técni-
co con las cuales es posible establecer un seguimientú
puntual de los acontecimientos.
De 1979 a 1991, el archivo se encuentra completo Y
ordenado por secciones y áreas: asimismo. se
tran las actas e informes de la Asamblea General Y de la
Junta de Gobierno.
Archivo de la Sociedad de E.xalumnos del Colegio
A.C., fue útill en la elaboración .de la
d a de esta soc1edad y para establecer la 1ntervenc1on
e los egt·esados en la escuela.
Por su espontaneidad, las publicaciones de los estu-
diantes fueron de gran valor en
ayudaron a entender algunas d
sentimientos de los escolares en l956
Los testimonios oral penmneun
tar algunas de las hlpótes 111n d
En virtud de que esta ñrent n_.rog n
entrevistado y este texto pnttend
colectiva, no fueron utilizad
Archivo&
Archivo del Colegio Y. Colegio Madrid.
XICO.
Archivo de la Palabro del Colegx> fadrid
1\fadrid. México.
APCM 1. Entwista a Pilar Valles realizada por
Pastor. Octubre 2, 1990
APC':\1 2. Entrevi:;ta a 15abe C
Alba Pastor Octubre 2 1990
APCM 3. Entrevista MagdaJ
Maria Alba Pastor. fuu
4. Entrevista a J
Pa tor. Octubre - 1990
APOI 5. Entre'tLSta a •
zada por ;\laria Alba
APC::\1 6 Entrevista a UUUII.V
Alba Pastor Cktubre
7. EntrevlSta C'APIDI!D
Alba Pastor ...__
AP( :\f • En ,. 'UIAAJI'taUwrsalt0
de Feste
Oct -seo.
Re snt!!i y folletos
Princi :os de la Ac:oc .. ·iacion Cá il Coleeio
5..p.i.
Penódi - de los alunmos del Colegio l\1aruid.

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