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DICAS PARA ESCREVER BEM: 1. No se deixe dominar pela linguagem sofisticada; 2. Os ensaios devem possuir um argumento.

Eles devem levar de um ponto inicial a uma concluso; 3. Escreva com clareza. Lembre-se de que seu leitor no pode ler sua mente. Ele no pode ver as ligaes entre os pontos que parecem perfeitamente bvios para voc. Quando estiver escrevendo sempre mais seguro expressar com bastante clareza como seus argumentos se interligam; 4. A concluso deve mostrar ao leitor como a discusso ao longo do ensaio "respondeu a questo"; 5. A primeira sentena deve atrair a ateno de seu leitor. Deve apresentar alguma relao com o ttulo do ensaio e deve servir de suporte para seu argumento. No precisa ser extravagante ou elaborada. Deve levar aos objetivos propostos rapidamente; 6. Obviamente, quando voc est escrevendo, tem que usar as palavras que lhe ocorrem. Voc sofreria de constipao verbal se parasse para se preocupar com cada palavra. Contudo, quando voc est relendo o que escreveu, deve examinar se empregou o sentido pretendido. O significado exato das palavras que voc usa geralmente mais importante na escrita do que na fala; 7. Se voc se afastar da estrutura da sentena, o significado se torna confuso. O fluxo do significado comea a ficar difuso e disperso. O que voc precisa de sentenas solidamente construdas, razoavelmente curtas e simples, que apresentaro confiabilidade para levar o significado de uma para outra; 8. Quando voc est planejando um ensaio, tem que fazer escolhas difceis no que diz respeito a quais pontos trabalhar como sendo seus pontos centrais, e quais deles cortar. Os ensaios ficam piores e no melhores, se voc tentar empurrar tudo neles. No uma questo do quanto voc pode espremer em seus ensaios - mas de que forma eles se prestam como argumentos; 9. Os argumentos sero compreendidos mais facilmente se voc tomar as questes uma de cada vez. Escreva uma sentena para cada questo; 10. Seus argumentos no devem ser apresentados de modo disperso. Devem seguir algum tipo de seqncia, de forma que o leitor possa ver a ligao entre um argumento e outro. Ao invs de atirar um punhado de pedrinhas no seu objetivo, voc deve selecionar algumas pedras de bom tamanho e em seguida mirar cuidadosamente. A fora acumulada de vrios pontos interligados num ataque dirigido imensamente mais poderosa do que um conjunto de pontos separados. Essa a razo pela qual voc tem que tentar certificar-se de que suas idias se encaixam harmoniosamente e que o efeito geral convincente; 11. Voc no precisa ser bajulador e apologtico no que diz. Mas precisa ser capaz de ver algum valor nas opinies alternativas; 12. Critrios para escrever um bom ensaio: a) voc respondeu a pergunta do ttulo?; b) voc se referiu s partes relevantes do curso para o contedo principal do seu ensaio?; c) voc mostra uma boa compreenso das idias que estudou no curso?; d) voc apresentou um argumento coerente?; e) o ensaio est escrito num estilo analtico e objetivo, com o uso apropriado de evidncias, etc.?; f) o ensaio est bem escrito?, isto , fcil de ler?; 13. Escrever usando as suas prprias palavras; 14. O que voc deve evitar fazer copiar diretamente dos textos, porque isso sugere que voc incapaz de usar as idias por si prprio; 15. Alguns alunos so tentados a "roubar" seqncias de palavras dos livros-texto para se sentirem seguros. Este "roubo" conhecido como plgio; 16. Parece que a maioria das pessoas escreve mal quando tenta emendar as suas palavras com as de outras pessoas. Voc no controla o sentido enquanto escreve - ao invs disso, fica preso aos pensamentos de outra pessoa - plagiar realmente piora a sua redao; 17. No se apoie demais na cpia de segmentos de textos impressos: a) essa forma de redao no resulta numa boa "leitura". Voc no est desenvolvendo uma linha de significados enquanto escreve, mas est, sim, juntando segmentos do significado coletado de algum outro lugar. Por isso as sentenas saem aos trancos. Na verdade, elas freqentemente no tm um sentido global; b) voc no aprende as idias e termos do curso, a menos que tente us-los por si prprio; c) e o mais importante para os nossos propsitos atuais que voc no desenvolve o seu prprio estilo. Enquanto voc ficar imitando as palavras de outras pessoas ao invs de expressar pensamentos por si prprio, ficar preso a um processo tedioso e estril que no fornece nenhum exerccio para a sua capacidade de unir seus prprios pensamentos com palavras. Voc corre o perigo de permanecer para sempre um iniciante e nunca ser um escritor;

18. A essncia do ensaio que o mesmo se prope a ser um argumento sobre as questes levantadas no ttulo. Mesmo que voc tenha uma poro de material correto no seu ensaio, ele no ser julgado como sendo bom, a menos que o material esteja organizado de modo a fazer sentido; 19. Um bom ensaio fcil de ler; 20. Locues grandiloqentes e sentenas elaboradas no fazem com que um ensaio impressione. Clareza e conciso o que atrai os leitores; 21. Sua linguagem deve ser direta ao invs de rebuscada. Sempre que possvel escolha sentenas curtas e simples; 22. No faa rodeios citando termos formais; seja direto e responda a pergunta de uma maneira simples e objetiva; 23. importante pensar em seu ensaio em termos de sua estrutura geral - distribuir os pontos, cortar e assim por diante, procura de uma seqncia simples e clara para suas idias; 24. Voc deve ser capaz de pensar a partir do ponto de vista do leitor. O leitor no pode ver dentro de sua mente; assim, voc tem que explicar seus tpicos completa e cuidadosamente. Voc precisa dar exemplos para ilustrar o que est falando; 25. Voc no tem que se preocupar em conseguir uma redao "perfeita" antes de apresent-la; 26. Voc tem apenas que saber que suas primeiras tentativas no sero particularmente maravilhosas e continuar tentando; 27. Pode ser muito gratificante preservar no papel pelo menos alguns dos produtos de nossos pensamentos. Alm disso, a disciplina de escrever freqentemente tem o efeito de formar pensamentos de uma maneira mais clara e mais coerente; 28. til considerar a escrita como uma arte; 29. No incio, voc tem apenas que prosseguir e escrever alguma coisa sem se preocupar demais; 30. As principais etapas para escrever um ensaio so: a) refletir sobre o ttulo do ensaio; b) reunir material para o ensaio; c) colocar algumas idias no papel; d) organizar o material; e) escrever um primeiro rascunho; f) rever o seu trabalho com base no ttulo do ensaio; g) escrever a verso final; 31. Uma tcnica extremamente til destacar ou sublinhar quais voc acha que so as palavras ou expresses principais do ttulo; 32. Pensar cuidadosamente sobre o ttulo uma parte vital na produo de um bom ensaio; 33. muito importante examinar com cuidado cada uma das palavras ou expresses isoladamente; 34. Voc tem que comear a pensar em termos daquilo que voc vai dizer. Voc certamente no desejar "copiar" o que tirou dos outros... voc precisa colocar suas anotaes sobre os textos de lado por algum tempo e se pr a trabalhar no desenvolvimento de seus prprios pensamentos de como abordar a questo que lhe foi proposta; 35. Anote rapidamente uma poro de pensamentos relacionados ao ttulo, sem se preocupar com o que surgir; 36. Fique preparado para passar rapidamente de uma questo para outra, de modo que no se arrisque a perder alguns pensamentos enquanto escreve outros; 37. Quando alguns pensamentos j estiverem no papel, voc poder mexer com eles, desenhar flechas interligando-os, eliminar trechos, aperfeio-los, pensar numa palavra melhor aqui e ali, etc.; 38. Mas voc precisa botar no papel um bom nmero de palavras antes que comece a "pensar de forma organizada"; 39. Adotar uma posio mais crtica e analtica poder diminuir seu fluxo de idias; 40. A qualidade do ensaio que voc eventualmente produz estar intimamente relacionada riqueza e variedade dos seus rascunhos informais; 41. Voc pode comear separando suas anotaes em pontos a favor e pontos contra a proposio do ttulo; 42. Voc tem que pegar os fragmentos de idias colocados em suas anotaes e diz-los como sentenas completas; 43. Escreva continuamente, durante dez minutos, sobre qualquer coisa que lhe venha cabea, e sem se importar com a qualidade ou se vai ser lido por outros; 44. A liberdade de escrever "qualquer coisa" libera voc das represses que normalmente atrapalham sua escrita; 45. A procura repetida de sua "voz" apura sua percepo de quando voc est escrevendo com eficincia e de quando no est; 46. No aconselhvel, por exemplo, gastar horas revisando repetidamente cada sentena enquanto escreve mudando esta ou aquela palavra para no final mud-la novamente. melhor forar-se at o fim da primeira verso examinando tudo ao final para ver como ficou; 47. No h maneira certa e perfeita de apresentar seus argumentos; 48. muito proveitoso conseguir dividir o trabalho em tarefas menores e mais fceis de lidar, que possam ser feitas uma de cada vez;

49. Voc no deve ficar muito desanimado se seus primeiros esforos na redao de ensaios ficarem aqum de suas expectativas; 50. O trabalho criativo quase sempre realizado dentro de limites bem definidos. a partir da luta com as limitaes que solues criativas nascem; 51. Se voc precisar de uma introduo ou concluso incisiva, use uma sentena curta. Se voc tem muitos itens de informao, uma srie de sentenas simples e breves pode ser eficaz. Voc provavelmente precisar de sentenas maiores quando estiver explicando e desenvolvendo seu argumento; 52. Evite pargrafos excessivamente longos; 53. A nfase tem que ser em "trabalhar com" as idias de outras pessoas, e no "reproduzir" suas palavras; 54. Voc precisa ser muito cuidadoso para no ser acusado, por um lado, de no fazer uso suficiente dos autores que leu durante o curso e, por outro lado, de os ter seguido muito servilmente ao ponto de plagi-los; 55. Voc tem que ser cuidadoso para no afirmar mais do que pode; 56. Seu argumento ficar fortalecido se for colocado cautelosamente; 57. Voc deve tentar dizer exatamente o que pretende e, em seguida, verificar se seus argumentos realmente prosseguem com lgica; 58. Quando voc vai escrever um ensaio, a nica coisa da qual pode estar certo que o produto final ser bem diferente de tudo o que tinha em mente. 59. No se preocupe demais em escrever de forma perfeita logo no incio. Anime-se e comece a escrever. Voc tem que estar preparado para escrever mal a fim de aprender a escrever bem; 60. Trabalhe o tempo todo de acordo com o tpico do ttulo (ou subttulo); 61. Use material retirado do curso; 62. Escreva de forma clara e simples; 63. Leia em voz alta seu trabalho para si prprio de modo que voc possa "ouvir" as sentenas que no soam bem; As etapas de um ensaio: 1. Assimilando o ttulo: sublinhar as palavras principais do ttulo do ensaio e refletir sobre ele durante alguns dias; 2. Resumindo o material: reunir as anotaes para o ensaio, a partir de vrias fontes relacionadas ao curso; 3. Gerando idias: colocar idias no papel; anotar rapidamente pensamentos, exemplos de sentenas, etc.; 4. Planejando: organizar suas anotaes num plano simples; 5. Primeira verso: escrever uma primeira verso; conversar com o leitor atravs de seus argumentos; 6. Reviso: reler seu trabalho luz do ttulo do ensaio, corrigindo erros e omisses; 7. Verso final: escrever uma verso final prestando ateno clareza e apresentao geral; 8. Formular o objetivo geral do ensaio; 9. Reunir seus prprios pensamentos sobre o tpico; 10. Planejar que forma dar ao argumento do ensaio; 11. "Falar" suas idias ao leitor, explicando seu argumento, transformando a linguagem "particular" de seu plano e anotaes em linguagem "pblica"; 12. Controle de qualidade; 13. Apresentar um produto final aperfeioado. 64. A prtica constante metdica e refletida condio essencial para o desenvolvimento da tcnica da escrita; 65. A primeira condio para escrever ter alguma coisa para dizer. O objetivo de quem escreve no representar palavras, mas sim exprimir idias; 66. "Antes de escrever, aprendei a pensar". A escolha do tema ou assunto deve ser, por conseguinte, a tarefa inicial de quem deseja escrever; 67. O assunto precisa ser objeto de reflexo antes de ser escrito. Quanto mais meditarmos sobre o tema, tanto melhor e mais rapidamente escreveremos. aconselhvel, para isso, traar um plano de trabalho sob a forma de esquema; 68. A unidade, a harmonia e a conciso devem ser as caractersticas desse plano; 69. A simplicidade, a clareza e a sobriedade devem ser as virtudes cardeais do escritor; 70. Nunca se deve perder de vista a idia central do assunto. As introdues demoradas e os circunlquios extensos tornam o trabalho montono, obscuro e fastidioso. No se deve encobrir a falta ou confuso das idias com palavras ocas e pomposas. Quando as idias faltarem melhor parar de escrever. Procure ser conciso, claro e explcito;

71. Os perodos muito longos devem ser evitados. So difceis de ser escritos e lidos porque no facilitam a expresso e a compreenso das idias; 72. Os perodos no devem ser muito longos nem muito curtos. Devem seguir a complexidade ou a simplicidade das idias, mas de maneira exata, concisa e harmoniosa; 73. Para escrever com clareza necessrio, porm, ter tambm idias claras. A confuso do pensamento acarreta, fatalmente, a confuso da forma. S quem possui idias ntidas e exatas capaz de escrever com nitidez e exatido; 74. Transmitir o pensamento de maneira clara e compreensvel deve ser um dever imperioso de quem escreve; 75. As expresses abstratas, os termos ambguos, as palavras inexpressivas, os lugares-comuns, as frases empoladas e vazias, devem ser, implacavelmente, abolidas; 76. As idias devem ser representadas com fidelidade e preciso; 77. Todas as palavras inteis e expresses sem correspondncia direta e precisa com as idias no devem ser empregadas; 78. As expresses complicadas e os termos retorcidos que s existem nos dicionrios no devem tambm ser empregados; 79. As palavras no devem ser utilizadas mais de uma vez no mesmo perodo; 80. necessrio evitar a banalidade das expresses e o hbito das frases-feitas; 81. Quem escreve no deve procurar repetir o que todo o mundo diz e sim expressar suas idias com certo cunho pessoal; 82. Para escrever bem preciso ter bom gosto; 83. Escrever um trabalho de tenacidade, de pacincia e de vigilncia. Nem sempre, na primeira ou na segunda vez, expressamos as nossas idias com clareza, simplicidade e elegncia. Precisamos freqentemente, fazer numerosas correes no que escrevemos para atingir esse objetivo. Por isso, quando escrevemos, devemos no ter pressa em concluir nossa tarefa e manter vigilante nosso esprito de autocrtica a fim de que possamos objetivar e transmitir nosso pensamento de maneira exata, perfeita e elevada. sempre aconselhvel, terminado nosso trabalho, l-lo em voz alta. Poderemos, assim, apreender, pelo ouvido, as falhas e defeitos que, quase sempre, escapam aos nossos olhos; 84. A melhor maneira de ser original escrever com naturalidade, correo e simplicidade; 85. O estilo deve ser, ao mesmo tempo, natural e vivo, correto e elegante, simples e vigoroso; 86. A segunda qualidade do estilo a conciso, isto , a capacidade de exprimir o pensamento com o menor nmero de palavras; 87. preciso no esquecer que a fora e a eloqncia de um estilo no residem na quantidade das coisas ditas e sim na sua intensidade; 88. Estilo harmonioso aquele que combina as palavras e as frases de modo que a sonoridade das mesmas seja suave e agradvel. A fora e o encanto do estilo residem, sobretudo, na construo rtmica e harmoniosa dos perodos. Para isso, necessrio evitar, tanto quanto possvel, os sons speros, as dissonncias rudes, os ecos desagradveis; 89. A inveno o esforo pelo qual o esprito encontra ou descobre um assunto, bem como os desenvolvimentos necessrios para sua perfeita expresso escrita. A melhor maneira de escrever sobre um tema refletir, demoradamente, sobre o mesmo, concentrando o esprito sobre todos os seus aspectos e particularidades. O difcil no escrever, mas sentir o assunto. Realmente, s se escreve bem aquilo que se sente viva e intensamente; 90. O planejamento prvio e cuidadoso do que se vai escrever constitui condio bsica para uma boa organizao. O plano deve ser sinttico, mas envolver todos os aspectos do assunto. Um plano bem elaborado compreende trs partes: introduo, idia central e concluso; 91. a falta de um plano, por no ter refletido bastante sobre o assunto, que um homem de esprito fica embaraado e no sabe por onde comear a escrever; 92. Nem sempre o que escrevemos no primeiro jacto atende s exigncias da elocuo. Precisamos, por isso, ler e reler o trecho escrito, corrigi-lo tantas vezes quantas necessrias, at que ele se nos afigure claro, exato, harmonioso e belo; 93. O segredo dos grandes escritores e dos grandes homens resume-se no ato de bem pensar. Antes de pegar na pena absolutamente necessrio pensar no assunto; 94. Tomar apontamentos metdicos; elaborar mentalmente o esqueleto do trabalho; esboar, num papel, esse esqueleto, de um modo claro e que permita abarcar, rapidamente, na sua totalidade, o problema, tal como ns o consideramos. Amadurecimento do plano; ao estudo dos pormenores; leitura dos documentos, ou das

obras susceptveis de fornecerem elementos complementares; troca de impresses com pessoas esclarecidas ou especializadas; 95. No olhando para o papel que os pensamentos surgem. Nada se obtm sem esforo; 96. A causa da esterilidade est na reflexo. O esprito humano s produz a boa semente quando fecundado pela meditao; 97. Determinar o fim que se tem em vista; fixar mentalmente o ponto ou pontos principais a desenvolver; escolher o mtodo (anlise ou sntese) mais acomodado ao assunto e ao fim; examinar o assunto por todos os lados, as idias que encerra, os sentimentos que abrange e os fatos que envolve ou lhe respeitam; 98. O bom comunicador: a) adapta a linguagem ao leitor; b) controla a quantidade de informaes passadas; c) revisa com cuidado o que foi escrito; d) organiza-se antes de escrever; 99. Ao concluir uma pesquisa, tente separar as informaes a serem passadas em trs tipos: essenciais, importantes e acessrias. Isso ajuda a organizar o texto; 100. No comece a escrever sem ter certeza do que quer comunicar; 101. Concentrando no texto um nmero abusivo de informaes, voc pode desnortear o leitor; 102. As necessidades do leitor devem guiar a pesquisa. Pergunte-se: a) o que o leitor precisa saber?; b) para que o leitor precisa dessas informaes?; c) que tipo de conhecimento o leitor j tem do assunto?; d)qual vai ser a utilizao do texto?; e) quem se pretende alcanar com esse texto?; f) a linguagem e o vocabulrio utilizados esto adequados ao leitor?; 103. O bom texto nasce da conjugao de trs atitudes: ler, escrever e rescrever. Ler (conhecimento); escrever (crescimento) e rescrever (aprimoramento); 104. Tire proveito das crticas e observaes de outros profissionais; 105. A palavra escolhida serve a que propsito: esclarecer o leitor ou mostrar erudio; 106. Escreva livremente corrija depois; 107. Escreva primeiro, revise depois; 108. No existe um mtodo de escrever nico; cada pessoa precisa criar o seu; 109. Quem escreve bem organiza o pensamento; 110. Faa um esboo; 111. Listar todas as idias e informaes que voc julgar pertinentes para a execuo do trabalho; 112. No se preocupe com a ordem; 113. Escreva livremente tudo que lhe vier cabea; 114. Faa uma leitura crtica e comece a eliminar idias irrelevantes, detalhes dispensveis e questes que podero ser eventualmente levantadas em novos textos, desdobramentos do que voc pretende dizer agora; 115. Jogue fora o que intil; 116. Voc deve reunir as idias e informaes que ficaram, dispondo-as segundo uma gradao de importncia; 117. Antes de mais nada, o que fundamental, seguido do que importante e complementado pelo que necessrio; 118. Com um bom esboo voc no perde o rumo; 119. A partir do esboo, escreva livremente. No se critique!!!; 120. Voc no precisa necessariamente comear pelo comeo. Desenvolva de incio a idia que voc considera mais fcil; 121. O essencial em primeiro, dados de apoio depois e o acessrio no fim; 122. Devemos supor que nos pediram uma conferncia sobre um assunto que conhecemos bem, perante um pblico de professores e alunos de todos os departamentos de uma importante universidade, bem como vrias pessoas interessadas, vindas da cidade prxima. Suponhamos que esse pblico est nossa frente e que tem o direito de saber; suponhamos que estamos dispostos a transmitir-lhe esse conhecimento. E escrevamos; 123. No muito aconselhvel nos impregnarmos demasiado da literatura - podemos afogar-nos nela; 124. Qualquer escrito que no seja imaginvel como discurso humano um mau escrito; 125. Para tornar mais objetivo o nosso pensamento, qualquer que seja, devemos trabalhar no contexto da apresentao. Finalmente, apresentamos nosso pensamento a ns mesmos, o que tem, com freqncia, o nome de "pensar claramente"; 126. No podemos divorciar o que pensamos do que escrevemos; 127. Precisamos ter, no momento de escrever, a sensao de que estamos conversando com algum; 128. Etapas da introduo: a) fornecer a idia geral do tema a ser transmitido; b) situ-lo na histria, na teoria, no espao, no tempo; c) motivar o assunto para prender a ateno; d) dar as idias diretrizes e anunciar o plano; 129. estabelea seu objetivo; 130. avalie seus leitores;

131. decida quais informaes so necessrias; 132. prepare seu esqueleto; 133. lembrar-se de quais informaes devem ser coletadas, quais j esto disponveis e quais so desnecessrias; 134. ordenar seus pensamentos antes de pensar em como devem ser expostos; 135. um esqueleto bem planejado o segredo para escrever relatrios com eficcia; 136. escrever um ttulo funcional; 137. considerar a estrutura geral do relatrio; 138. decidir como as informaes devem ser apresentadas no corpo do relatrio; 139. na fase de planejamento, use um ttulo funcional em vez de um ttulo criativo e atraente; 140. deixe o ttulo criativo para a verso final do relatrio, adicionando-lhe talvez o ttulo funcional como subttulo; 141. considerando o ttulo do mdulo, todos os itens necessrios esto inclusos? Se no, remodele o subttulo de forma a adequar-se aos itens existentes ou ento acrescente os itens que faltam; 142. considerando o ttulo do mdulo, os itens desnecessrios foram todos excludos? Se no, exclua-os ou remodele o subttulo para que este compreenda todos os itens do mdulo; 143. os itens esto na seqncia correta?; 144. seja o mais claro possvel quanto ao seu objetivo; 145. pense bem nas informaes de que precisa; 146. no inclua coisa alguma que no seja relevante e que no o ajude a atingir o seu objetivo. Escrever um bom relatrio tem mais a ver com o que deixar de fora do que com o que incluir; 147. passe tanto tempo quanto necessrio elaborando, testando e revisando seu esqueleto. Essa a chave para escrever bem os relatrios; 148. fique atento s declaraes no baseadas em evidncias; 149. o que voc precisa fazer enfatizar os dados mais importantes; 150. pergunte-se se tudo o que voc descobriu digno de entrar no relatrio; 151. voc localizou, obteve e anotou todas as informaes de que precisar para escrever o relatrio?; 152. uma vez que voc tiver completado seu primeiro esboo, tente esquec-lo por uns poucos dias - ou, ao menos, por umas poucas horas. Ento o releia. Ele tem fluncia? Ele tem elos e referenciais adequados para o leitor? Voc consegue justificar tudo o que escreveu? Voc estaria disposto a dizer o que escreveu cara-a-cara com os leitores? Se voc no estiver disposto a diz-lo, no escreva; 153. pea a um colega de confiana, que saiba tanto do assunto quanto seus leitores - mas no muito mais - para fazer comentrios sobre o relatrio revisado; 154. no h um nmero definido de revises para um texto. Algumas sees podem precisar de vrias revises; outras no precisam de nenhuma. normal rescrever de uma a trs vezes. Faa-o tantas vezes quanto necessrio para dar ao seu relatrio o formato apropriado; 155. rescrever para acertar uma prtica excelente; rescrever por rescrever uma prtica muito ruim e dispendiosa; 156. leia o relatrio em voz alta. Esse processo freia sua leitura e lhe d uma idia de como o texto soa; 157. limite sua reviso a uma pequena seo de cada vez. Ento faa uma pausa antes de seguir para a seo seguinte; 158. voc precisa fazer mais do que simplesmente apresentar fatos relevantes com preciso; voc precisa transmiti-los de forma que sejam aceitveis e inteligveis do ponto de vista do leitor; 159. aparncia atraente; 160. estilo claro e direto; 161. frases curtas; 162. palavras curtas e familiares; 163. evitar escrever num estilo muito formal, enfeitado, rgido ou pomposo; 164. os relatrios so documentos importantes. Eles devem ser escritos num estilo srio sem nunca se tornar imponentes; 165. acima de tudo, o texto deve ser fcil de ler; 166. um relatrio no deve ser um ensaio refletindo emoes e opinies pessoais. Voc deve estudar um problema por todos os lados, com a mente aberta, antes de tirar concluses. Nestas situaes, as decises se baseiam nos resultados, nas evidncias ou numa interpretao das evidncias, no em opinies ou emoes pessoais; 167. a nfase, portanto, deve estar nos fatos apresentados, e nas concluses tiradas deles, em vez de em crenas pessoais, inclinaes ou preconceitos;

168. voc deve, sim, perguntar: " necessrio que isso seja includo?" Desta forma, voc estar incluindo no relatrio somente as informaes de que seu leitor precisa para reagir da forma que voc espera; 169. muitos problemas de comunicao so causados pelo ato de tornar as coisas mais complicadas do que precisam ser; 170. voc no pode explicar o presente sem antes explicar o passado. Como as coisas ficaram como esto?; 171. evite apresentar muitos nmeros e poucas explicaes. Limite-se aos nmeros que forem significativos e esteja certo de que foram apresentados e interpretados corretamente. Sempre diga em palavras o que eles querem dizer; 172. procure um ambiente tranqilo onde voc possa escrever seu relatrio com distraes mnimas; 173. tente escrever seus relatrios em dias consecutivos; 174. escreva em sees de cerca de quarenta minutos a uma hora, cada uma seguida de um pequeno intervalo; 175. nunca comece a escrever sem estar certo daquilo que pretende realizar; 176. lembre-se de que dez minutos de pausa podem ser mais produtivos do que uma hora sentado mesa; 177. uma vez que voc tenha comeado, aproveite o embalo. No se preocupe com as convenes neste momento. Voc ter tempo para elas depois; 178. escreva para seus leitores, no para voc. Torne as coisas o mais fcil possvel para eles; 179. tente usar frases afirmativas sempre que possvel; 180. deixe a nfase para o final: no final das frases que est a fora. O final fica mais fresco na mente dos leitores; 181. escreva para expressar, no para impressionar; 182. evite escrever mais do que o necessrio ou encher lingia; 183. bajular o leitor o caminho mais curto para perder os melhores leitores; 184. a nica empulhao no ato de escrever est em no escrever bem; 185. se o escritor se desfaz do que est escrevendo, est no bom caminho; 186. escrever de acordo com minhas convices, permitindo que cada texto encontre suas regras; 187. se, por medo da responsabilidade que h em abrir um caminho com os prprios ps, a pessoa se nega a escrever com as prprias mos, com as prprias idias, na verdade est optando pelo beco sem sada da mediocridade. Da inautenticidade. Do lugar-comum; 188. o estilo o "lugar" em que nos surpreendemos sendo o que somos; 189. um bom hbito, uma boa rotina so meios de garantir que nossa espontaneidade no se disperse em movimentos inteis ou redundantes; 190. quando estamos empenhados na tarefa de escrever, de construir uma conduta verbal prpria, reconhecvel, e at digna de admirao, podemos colocar as palavras no papel com rapidez, com agilidade, mas depois teremos de ser lentos em sucessivas releituras e correes do texto; 191. um dos vrios modos prticos de criar um rito, e vencer a preguia com suas desculpas baseadas em falsos conceitos de liberdade e espontaneidade, escrever um dirio. Diariamente, escrever um pargrafo, acrescentar uma linha, ou ao menos uma palavra...nenhum dia sem uma linha; 192. para criar um ritmo preciso criar um rito; 193. preciso se deixar impressionar pela realidade. preciso ser; 194. escrever tomar a deciso de descobrir o meu mtodo pessoal para forjar o meu EU em forma de texto; 195. na verdade, o escritor que procura, desesperadamente, dizer o que antes jamais se disse no conseguir atingir esse objetivo, mesmo que se isole do mundo, e no leia mais nada, e no converse com mais ningum. Desconhecer o que j foi feito ser a nica forma de iludir-se, de pensar que totalmente original, que nada deve ao passado e...ao presente. Contudo, no conseguir evitar, afinal, que em seu texto sejam identificveis o pouco que leu ou ouviu em sua vida e, sem querer querendo, acabou imitando; 196. a grande escrita sempre rescrita; 197. escrever corajosamente construir um mtodo pessoal para afirmar o nosso EU em forma de palavras; 198. fcil escrever difcil, o difcil escrever fcil; 199. sabemos que j comeamos a ser bons artistas da palavra quando nossos textos tornam-se cada vez mais pessoais; 200. escrever desenhar nosso auto-retrato; 201. um estado de autocrtica exagerada faz com que o escrevedor se distancie de sua linguagem mais natural e, portanto, mais eficiente; 202. precisamos ter, no momento de escrever, a sensao de que estamos conversando com algum; 203. existem dois fatores bsicos entre os que em geral atrapalham no momento de escrever: o excesso de autocrtica e a falta de compromisso com o contedo;

204. a sensao de insegurana diante de uma tarefa que exige criatividade pode ser superada ou reduzida simplesmente com o hbito de se fazer perguntas; 205. quando mantemos o hbito de fazer perguntas para ns mesmos, estamos convidando novas idias a ingressar em nossa mente, estamos limpando o terreno ocupado pela autocensura, fazendo de conta que no sabemos o suficiente e abrindo espao para um olhar diferente sobre a realidade; 206. faa um MAPA MENTAL. Esse MAPA MENTAL se faz anotando no centro da folha o tema principal, dentro de uma nuvem, quadrado ou crculo. Depois, desenhe outras figuras nos lados, abaixo ou acima desse ponto central, escrevendo dentro de cada uma outros dados relativos ou derivados ao assunto, preenchendo o espao conforme as informaes aparecerem na sua cabea. Setas e traos indicam o caminho das idias; 207. um bom escritor , antes de tudo, um bom ser humano; 208. o leitor no precisa de um texto que diz o que j foi dito; 209. deixe todas as idias flurem soltas, sem nenhum senso crtico ou julgamento. Tome uma folha de papel em branco e faa um registro livre das palavras que representam as imagens emergentes de nossa memria. Depois julgue cada idia com critrios que avaliem sua coerncia, originalidade, requinte e comunicabilidade. Aquilo que for virtuoso estabelecer a base de nosso trabalho (essa tcnica conhecida como enumerao); 210. defina o assunto a ser trabalhado e proponha, a partir dele, uma frase-tema, ou o mote, propriamente dito. Isso funcionar como um eixo central atrativo, em torno do qual os pensamentos devero gravitar. A seguir, passe a anotar todas as idias que surgirem estimuladas pelo mote. importante aceitar tudo que vier, mesmo aquilo que aparentemente no tenha nenhuma relao com o tema do exerccio. Apenas depois de sentir que a fonte de nossa memria se esgotou, que j foi extrado o que era possvel, passe ento a verificar as idias, excluindo o que julgar intil ao seu objetivo e retendo tudo que apresentar qualidade; 211. a operao de mapeamento consiste em anotarmos um vocbulo que representa a primeira idia que vier tona. A seguir, criamos ramificaes com todas as palavras que surgirem em relao direta ao eixo principal. Cada vez que emergir um pensamento que se relacione indiretamente com a idia mestra, ele deve ser ligado ao termo de nvel secundrio que encabea seu grupo. Caso no haja nenhuma palavra correlata ao novo pensamento, preciso criar um outro grfico a partir dele. No fluxograma, por exemplo, o assunto principal fica no topo, seguido de seus correspondentes que, por sua vez, tambm so seguidos dos seus, formando diversas ramificaes. Outra forma de mapear as idias fazer um diagrama em forma de cacho. Em primeiro lugar inicie escrevendo o vocbulo mestre no centro da folha de papel e destacando-o com um crculo. Depois registre as palavras secundrias ao redor do centro e as tercirias ao redor dessas ltimas; 212. em uma dissertao, o melhor anunciar a temtica logo nas linhas inaugurais, a fim de que o leitor ganhe conscincia do assunto; 213. a compreenso da leitura depende, em primeiro lugar, de fatores relacionados com o prprio leitor, tais como a inteligncia, a cultura e o interesse pela leitura. s vezes, tambm a idade, a raa, a nacionalidade, etc., exercem certa influncia sobre o ato de ler. Outros fatores so de natureza pedaggica: experincia, treino, tcnica de aprendizagem da leitura, orientao educacional recebida; 214. a doena, os defeitos da viso, a fadiga, a preocupao e outras alteraes orgnicas e psquicas prejudicam a compreenso e a rapidez da leitura; 215. claro que no somente nos livros que se estuda e aprende. Mas no h dvida que, entre os processos de aprendizagem, a leitura o mais eficiente e importante. Todavia, nem toda leitura serve s exigncias da educao. Lemos, no s para estudar e aprender, como tambm para nos divertir, para descansar, para esquecer, para passar o tempo, etc.; 216. durante o ato de ler, o esprito deve estar ativo; 217. l-se o livro, o jornal e a revista. L-se com diversos intuitos a para diversos fins: a) para obter informaes; b) para adquirir conhecimentos e informaes em livros, memrias, folhetos, etc.; c) para tirar dvidas: consultas a dicionrios, enciclopdias, etc.; d) para saber o que se passa na escola, na cidade, no pas ou no mundo (jornal, revista); e) l-se tambm para recrear o esprito: pelo gosto de aventuras e de herosmo; pelo gosto de evadir-se da vida cotidiana, de satisfazer a curiosidade acerca de coisas que esto alm do alcance da observao direta, para dar prazer aos outros lendo em voz alta; pelo prazer esttico da forma literria as belas letras; 218. por conseguinte, a leitura exige do esprito uma atitude contnua de vigilncia e de reflexo. Sigamos a esse respeito, o conselho de Averanius: Examina a fundo aquilo que queres ler: concentra-te! Assim o faz todo homem sensato. Demora-te onde h beleza, l tais trechos duas, trs vezes, e com toda a ateno os de mais peso e que no compreendes primeira vista. Ento voltars muitas vezes a eles, pois l est oculto o que h de melhor e mais sutil e que te passou despercebido numa leitura superficial e rpida;

219. a leitura deve ser feita, portanto, com mincia e concentrao. Antes de ler um livro ou uma revista, devemos meditar sobre o assunto que vai ser lido, a fim de preparar, convenientemente, nosso esprito. Se um livro que vamos ler pela primeira vez, aconselhvel nos informar, previamente, sobre sua natureza e seus objetivos. Para isso, devemos observar seu ttulo, o prefcio, o ndice e a distribuio da matria. Poderemos ter, assim, uma viso sinttica e global do livro, antes de iniciar sua leitura. Em seguida, devemos l-lo com calma e ateno, procurando apreender, com clareza e segurana, as idias nele contidas. Assim, proporo que formos lendo, devemos ir fixando os conceitos bsicos desenvolvidos ao longo do livro. Todo livro tem um esqueleto, isto , um certo nmero de idias bsicas que devem ser descobertas e fixadas durante a leitura. Os trechos difceis ou obscuros sero lidos com mais cuidado e ateno. O sentido das palavras desconhecidas ser esclarecido pelo dicionrio. De vez em quando, ser til suspender a leitura para recapitular o que foi assimilado ou para articular as idias centrais dos diversos captulos; 220. a leitura de um livro no deve ser interrompida freqentemente. Um livro que se demora dois ou trs meses a ler, observa Mrio Gonalves Viana, nos intervalos do trabalho e de mil dispersivas ocupaes, teve uma leitura defeituosa; 221. a rapidez e a concentrao da leitura devem variar de acordo com a natureza do livro e o objeto visado. As obras cientficas e filosficas exigem uma concentrao maior e uma rapidez menor do que as obras literrias. As leituras destinadas ao estudo e aprendizagem devem ser mais atentas e minuciosas do que as leituras que visem a recreao ou o repouso. Em todos os casos, porm, a leitura deve ser feita com ateno e esprito crtico. Toda obra deve ser lida com atitude reflexiva. As leituras recreativas encerram, s vezes, ensinamentos dignos de serem fixados; 222. a paixo da leitura, diz Sertillanges, de que muita gente se vangloria como de uma preciosa qualidade intelectual, na verdade um defeito. necessrio, portanto, ler inteligentemente e no apaixonadamente; 223. a leitura no deve ser, porm, o nico alimento do esprito. preciso completar os ensinamentos dos livros com os ensinamentos da vida. Devemos reagir contra uma cultura excessivamente livresca, que nos pode encerrar numa torre de marfim e nos fazer perder o senso da realidade. Mas o maior defeito da paixo excessiva pelos livros a vaidade intelectual, o orgulho de saber e a iluso de que a cultura cientfica, filosfica ou literria o mximo bem que o homem pode alcanar. necessrio no esquecer que o verdadeiro fim da cultura no apenas a ilustrao da inteligncia ou o domnio sobre as coisas, mas, antes e sobretudo, a elevao do esprito e a perfeio moral: um pequenino gesto de amor vale mais do que todas as bibliotecas do mundo; 224. no basta saber como ler, preciso ainda saber o que ler. A seleo dos livros se impe, por conseguinte, a todos os que desejam fazer da leitura um meio de aperfeioamento intelectual e moral; 225. no se deve, portanto, perder tempo com livros nocivos ou inteis. Para fazer da leitura um instrumento de enriquecimento espiritual, devemos selecionar, cuidadosamente, os livros; 226. tudo o que no livro suscitar interesse, admirao, curiosidade ou dvida, deve ser, cuidadosamente, registrado (...) torna-se, portanto, imprescindvel lanar nossas anotaes em fichas, ou, se no quisermos ter esse trabalho, escrever margem do texto, observaes e comentrios sobre a matria que desejamos reter. Se no tivermos tempo, para isso, podemos, pelo menos, sublinhar, com lpis de cor, os trechos que mais nos interessam; 227. quando os fatos ou idias a serem assinalados possuem uma importncia excepcional, podemos empregar um trao duplo de lpis para sublinh-los; 228. a ficha indispensvel em toda situao em que os elementos de trabalho so suscetveis de serem modificados, aumentados, diminudos, classificados, manipulados. As anotaes e apontamentos lanados nas fichas devem ser resumidos, claros e precisos; 229. o nome do autor, ttulo exato, nome do editor, ano da publicao, designao mesmo da edio e nmero da pgina. Muitas vezes, bom mencionar em que biblioteca teve ocasio de consultar a obra. Informaes to precisas podem, muitas vezes, parecer suprfluas; entretanto, elas evitaro, inmeras vezes, buscas ulteriores; 230. saber aproveitar o tempo deve ser preocupao contnua do estudante. Por isso aconselhvel que o mesmo organize um plano de trabalho, dirio ou semanal, das leituras a realizar para estudo. O plano deve ser flexvel, sinttico e atender s caractersticas individuais e s necessidades particulares de cada estudante; 231. para ler e estudar com proveito, necessrio conhecer, com clareza e preciso, os objetivos da tarefa a ser realizada; 232. o estudo no constitui simples memorizao, fixao passiva de noes ou realizao mecnica de tarefas intelectuais. Representa, ao contrrio, uma assimilao dinmica, inteligente e compreensiva. Para isso, o estudante tem de associar as idias novas com outros conhecimentos, tornar-se consciente das suas relaes, explic-las e express-las, no na linguagem dos livros, mas na sua prpria linguagem;

233. a eficincia da leitura-estudo exige equilbrio emotivo e tranqilidade interior. Os estados de exaltao ou de depresso afetiva, de tristeza ou de alegria, de aborrecimento ou de preocupao, dificultam a assimilao intelectual. No vale a pena estudar nessas condies. O estudante dever, portanto, mediante uma cuidadosa higiene mental, manter uma atitude de serenidade interior, de sossego espiritual, para tirar o maior proveito do estudo; 234. o estudante deve habituar-se a considerar toda lio a ser estudada como um problema. preciso que, diante do trabalho a ser realizado, ele assuma a atitude de quem tem de resolver um problema. Esse carter problemtico conferido ao estudo motiva e estimula a atividade intelectual. Mas necessrio que o problema seja analisado, minuciosamente, em sua natureza, contedo e partes constituintes; 235. o estudante deve procurar compreender, claramente, a significao das noes que deseja assimilar; motivar a lio, isto , relacion-la com suas necessidades, interesses e aspiraes; realar as idias principais da lio; associar logicamente os seus elementos; dar o mximo de vivacidade s idias que precisa aprender; por em jogo, no estudo, o maior nmero de sentidos; estudar as noes mais difceis quando o esprito estiver descansado; repetir as lies com freqncia, intensidade e vigor; 236. lede com esprito crtico. Tirai vossas prprias concluses. Ide alm do livro. Empregai boa parte do vosso estudo em meditar o assunto que ledes, de preferncia a meramente memorizar os pontos. Muitos estudantes admitem cegamente por verdade o que quer que vejam numa pgina impressa. mais avisado pesar e sobrepesar escrupulosamente os fatos, opinies e teorias lidas. Nada verdadeiro simplesmente por se achar num livro; 237. estai disposto a crer, mas no em demasia. Examinai a veracidade e a lgica das concluses do autor (...) em meditando o que estiverdes lendo, fazei a vs mesmos perguntas como estas: estar o autor citando os fatos com exatido? Distingue ele fatos e opinies? Defluem suas concluses necessariamente de sua argumentao? Considerando estas perguntas, chegareis a concluses prprias, afinem ou no com as do autor. Tendes vossas prprias concluses, porm como provisrias e passveis de retificao; 238. ler significa tambm eleger, escolher, ou seja, distinguir os elementos mais importantes daqueles que no o so e, depois, optar pelos mais representativos e mais sugestivos; 239. impe-se uma seleo para a leitura, em razo da quantidade e qualidade dos livros e peridicos em circulao. Primeiro, no se tem condies fsicas e tempo para se ler tudo; segundo, nem tudo que h merece ser lido; 240. muito importante a escolha da leitura e, para isso, faz-se necessrio que, no incio, algum oriente, indicando as obras mais adequadas ou mais importantes; 241. em se tratando de estudantes, iniciantes da vida intelectual, a seleo, a princpio, deve ser feita sob a orientao do professor; 242. o primeiro passo na busca de material para leitura, comum a todos os leitores, consiste na identificao do texto que se tem pela frente. Deve-se ler: 1. o ttulo pois ele estabelece o assunto e, s vezes, a inteno do autor; 2. a data da publicao para certificar-se de sua atualizao ou aceitao (pelo nmero de edies), a no ser que seja uma obra considerada clssica; 3. a ficha catalogrfica a fim de verificar as credenciais ou qualificaes do autor; 4. a orelha onde, geralmente, se encontra uma apreciao da obra; 5. o ndice ou sumrio para se ter uma idia da diviso e tpicos abordados; 6. a introduo ou prefcio procurando encontrar indcios da metodologia e objetivos do autor; 7. a bibliografia final e as citaes de rodap tendo em vista as obras consultadas; 243. o bom leitor aquele que: 1. l com objetivo determinado; 2. l unidades de pensamento; 3. tem vrios padres de velocidade; 4. avalia o que l; 5. possui bom vocabulrio; 6. tem habilidade para conhecer o valor do livro; 7. sabe quando deve ler um livro at o fim, quando interromper a leitura definitiva ou periodicamente; 8. discute freqentemente o que l com os colegas; 9. adquire livro com freqncia e cuida de ter sua biblioteca particular; 10. l vrios assuntos; 11. l muito e gosta de ler;

244. leitura proveitosa: para que a leitura tenha um resultado satisfatrio, algumas consideraes devem ser levadas em conta. 1. ateno aplicao cuidadosa da mente ou esprito em determinado objeto, para haver entendimento, assimilao e apreenso dos contedos bsicos encontrados no texto; 2. inteno interesse ou propsito de conseguir algum proveito intelectual atravs da leitura; 3. reflexo considerao e ponderao sobre o que se l, observando todos os ngulos, tentando descobrir novos pontos de vista, novas perspectivas e relaes. Favorece a assimilao de idias alheias, o esclarecimento e o aperfeioamento das prprias, alm de ajudar a aprofundar conhecimentos; 4. esprito crtico avaliao de um texto. Implica julgamento, comparao, aprovao ou no, aceitao ou refutamento das colocaes e pontos de vista. Permite perceber onde est o bom ou o verdadeiro, o fraco, o medocre ou o falso. Ler com esprito crtico significa ler com reflexo, no admitindo idias sem analisar, ponderar, nem proposies sem discutir, nem raciocnio sem examinar. emitir juzo de valor; 5. anlise diviso do tema no maior nmero de partes possvel, determinao das relaes entre elas e entender sua organizao; 6. sntese reconstituio das partes decompostas pela anlise e resumo dos aspectos essenciais, deixando de lado o secundrio e o acessrio, mas dentro de uma seqncia lgica de pensamento; 245. regras elementares para leitura: 1. jamais realizar uma leitura de estudo sem um propsito definido; 2. reconhecer sempre que cada assunto, cada gnero literrio requer uma velocidade prpria de leitura; 3. entender o que se l; 4. avaliar o que se l; 5. discutir o que se l; 6. aplicar o que se l; 246. alm de se observarem os requisitos necessrios para que a leitura se torne proveitosa, deve-se tambm procurar evitar algumas atitudes que s prejudicam o bom aproveitamento. Entre elas esto: 1. disperso do esprito falta de concentrao, deixando a imaginao divagar de um lado para outro. A formao intelectual consiste, em grande parte, na disciplina da mente; 2. inconstncia o trabalho intelectual, sem uma devida perseverana, no atinge o objetivo, no chega a nada concreto; 3. passividade a leitura passiva, sem trabalho da mente, sem raciocnio, reflexo, discusso, impede o verdadeiro progresso intelectual; 4. excessivo esprito crtico preocupao exagerada em censurar, criticar, refutar ou contradizer prejudica o raciocnio lgico; 5. preguia em procurar esclarecimentos de coisas desconhecidas contidas no texto. Sem a compreenso da terminologia especfica, nem sempre se pode entender o texto; 6. deslealdade distoro do pensamento do autor. Quando h m f ou se falsificam as idias contidas no texto, compromete-se o carter cientfico de qualquer obra; 247. tipos de leitura: 1. scanning procura de um certo tpico da obra, utilizando o ndice ou a leitura de algumas linhas, pargrafos, visando encontrar frases ou palavras-chave; 2. skimming captao da tendncia geral, sem entrar em mincias, valendo-se dos ttulos, subttulos, ilustraes (se houver). Leitura dos pargrafos, tentando encontrar a metodologia e a essncia do trabalho; 3. do significado viso ampla do contedo, principalmente do que interessa, deixando de lado aspectos secundrios, lendo tudo de uma vez, sem voltar atrs; 4. de estudo absoro mais completa do contedo e de todos os significados, devendo ler, reler, utilizar o dicionrio e fazer resumos; 5. crtica estudo e formao de ponto de vista sobre o texto, comparando as declaraes do autor com conhecimentos anteriores. Avaliao dos dados quanto solidez da argumentao, a fidedignidade e atualizao. Se so corretos e completos. 6. de erudio voltada para o entendimento; 248. produo do texto: a dissertao H trs tcnicas de redao: a descrio, a narrao e a dissertao.

Dissertar expor, explanar ou ainda explicar idias. Na dissertao expressamos o que sabemos ou acreditamos saber a respeito de determinado assunto; 249. planejando a dissertao: 1. anote suas idias sobre o assunto; 2. se suas idias so poucas, pesquise sobre o assunto: busque dados estatsticos, testemunhos, definies etc.; ao fim dessa pesquisa, voc ter muitas outras idias; 3. delimite bem seu objetivo: c1) qual a tese ou o ponto de vista que voc quer defender?; c2) de que ngulo, de que perspectiva quer tratar o assunto? Para o planejamento de um texto dissertativo voc deve saber que na introduo de uma dissertao poder valer-se de uma frase, de um pargrafo e mesmo de mais de um pargrafo. O essencial que a introduo: 1. desperte o interesse do leitor; 2. indique ou sugira o tema que ser desenvolvido; 3. conduza o leitor ao desenvolvimento do tema. 250. listando idias: Voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais importantes, isto , aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que escolheu. Apoie-se nas idias restantes - idias secundrias e pormenores para realar, ilustrar, justificar e comprovar as idias bsicas. Agindo assim, voc estar organizando o contedo de seu texto. A dissertao tem como propsito principal expor ou explanar, explicar ou interpretar idias; a argumentao visa, sobretudo, a convencer, persuadir ou influenciar o leitor ou ouvinte. 251. estrutura da dissertao: 1. introduo - onde o autor expe a tese ou ponto de vista que quer defender. Deve-se evitar que a introduo antecipe o desenvolvimento e a concluso do texto, sendo, por isso, pouco recomendvel que nela se incluam exemplos; 2. desenvolvimento - comporta as idias que fundamentaro o ponto de vista do autor. A idia-ncleo, apresentada na introduo, normalmente demonstrada no desenvolvimento por meio de idias que promovem ou exemplifiquem o dito. Os pargrafos que compem o desenvolvimento apresentam uma sentena-tpico fundamentada por idias secundrias e estas, por sua vez, pelos pormenores; 3. concluso - apresenta uma sntese da introduo e desenvolvimento. o fecho do trabalho dissertativo e deve ser objetiva e clara. 252. tipos de introduo: H vrios tipos de introduo. Alguns redatores colocam imediatamente a idia bsica e vo direto ao seu desenvolvimento. Outros apresentam algum material importante para o desenvolvimento, definindo termos, situando o problema ou mesmo apresentando algum relato ou pensamento importante no desenvolvimento do tema. Outros fazem perguntas que sero respondidas na extenso do texto. Outros, ainda, chegam a apresentar o plano de tratamento do tema. O importante que a introduo apresente, implcita ou explicitamente, a idia central do texto (...) Tambm no desenvolvimento do seu tema voc dever estar atento ao leitor. 253. concluindo um texto dissertativo: H muitas maneiras de concluir um texto. Voc poder, por exemplo: 1. 2. 3. 4. 5. retomar a idia central, apresentando-a de maneira significativa em outras palavras; sumariar os pontos essenciais desenvolvidos nos pargrafos da Segunda parte; enfatizar o significado de alguns pontos de vista do texto; fechar o texto com uma histria, uma citao que enfatize seus propsitos; formular perguntas, deixando o tema em aberto para outras consideraes.