METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

La metodologa del trabajo universitario es la ciencia de la verdad, es el estudio cientfico que hace el alumno, este proporciona elementos bsicos para desarrollar la inteligencia, ensea a utilizarlos bien para cultivar nuestro desarrollo. Metodologa: es una arte, tcnica y ciencias, el cual gua el trabajo universitario en forma eficaz. Es un arte y una tcnica porque permite aprovechar y crear conocimiento y permite estar preparado para la vida. Como ciencia la metodologa gua al trabajo acadmico, ensea a estudiar bien y con prontitud . Cmo? : Con el aprovechamiento del estudio, a travs de la lectura rpida, tomando apuntes, redactar y perfeccionando dicha redaccin. se organiza el A travs de esto

aprendizaje metdicamente, desarrollando la memoria, tambin

organiza las relaciones humanas y la voluntad de inteligencia Importancia de la metodologa: Ensea el camino de la convergencia y la unidad Evita la dispersin y la desintegracin Capacita al ser humano Permite el aprendizaje por sinapsis Se afecta por el estrs y tambin le resta eficiencia.

Factores que influyen en la metodologa del trabajo universitario:

Entre los factores que influyen en la metodologa del trabajo universitario tenemos: la motivacin, la concentracin, actitud para el estudio, organizacin, comprensin, repeticin de lo aprendido enseando a otros lo que aprendiste.

Cmo se aprende? Observando Leyendo Pensando o analizando Comprendiendo Creando o experimentando

Esto te permite encontrar un estilo de aprendizaje y como debemos saber actuar.

COMO SABER ACTUAR:

Se hace con el pensamiento, aprende sus ideas y tambin lo hace por placer. Pensamiento: es el tiempo entre la percepcin de algo y el saber manejar respecto a lo que percibimos o es el tiempo ocupado en ideas en sucesin, para elaborar nuevos conocimientos y hacer conocido y saberlo enfrentar: Aprende a recrearse con sus ideas lo hace por placer, pero su necesidad biolgica es capacitar a su organismo para sobrevivir y a la vez procurar tener lo necesario y alejarse del peligro , busca saber cmo actuar y lo hace a travs del: Instinto: es una reaccin fsica, integrado de tal modo que el organismo ante una situacin dada produzca una conclusin rpida concluyente. Es una respuesta

automtica e inmutable como iluminar el ambiente como el encendido de la luz ejemplo: animales tienen respuestas instintivas antes situaciones movidas. El instinto es una respuesta especfica ante una situacin especfica Aprendizaje: Ventajas: Es inmediata y perfecta Es predecible y el sentido nunca cambia Es til para defenderse y comunicarse con otro Desventajas: Es fija y no se puede cambiar No se le puede suprimir si es inadecuada Son de respuestas limitadas

Aprendizaje: es todo por el cual nuestro organismo encuentra una respuesta adecuada a los problemas.

Es hacer algo ante una situacin desconocida y hacerla conocida, regula nuestras respuestas. Ventajas: Dar respuestas a situaciones nuevas Adopta precauciones ante situaciones difciles ejemplo: se mejora o anula o perfecciona. Desventajas: Es lento pero seguro y su resultado es igual. El aprendizaje puede ser peligroso

Comprensin: es el proceso que transforma lo desconocido en conocido y saber cmo actuar, se da en la mente o en el pensamiento al pasar de una idea a otra. Se hace aparecer y se deriva a otras situaciones familiares o similares es pensar para crear. Es el medio por el cual el hombre multiplica sus conocimientos, solo puede aprender para situaciones concretas para luego saber cmo reaccionar ante ellas.

Ventajas: Viejas ideas sirven para explicar las nuevas Permite explicar a otros las ideas desconocidas Permite explicar nuevas situaciones y tomar sus propias decisiones No aceptar ciegamente respuestas de segunda mano

Desventajas: Viejas ideas imponen un lmite a nuestra comprensin . Distintas personas pueden comprender de distintas formas.

Como y porque administrar nuestro tiempo

Primer paso: hombre y mujer debemos aprovechar el tiempo, por lo tanto tienes que ser organizado. Podemos ejecutar actividades provechosas por ejemplo: Estudio, trabajo, recreacin, deporte, convivencia familiar, trabajo social, organizar nuestro tiempo.

Segundo paso: formar nuestros hbitos de estudio significa aprender a memorizar adecuadamente el tiempo te da como resultado ser un buen ciudadano, el peruano no organiza su tiempo es informal. Es necesario tomar conciencia que hemos llegado a la universidad para ser profesionales, porque hemos utilizado adecuadamente el tiempo y as lo hacemos cuando ejecutamos nuestras profesiones. Tenemos que tener concentracin usar la memoria, los apuntes en clase , capacidad de comprensin lectora, sobreactuar, leer cada vez ms rpido. La manera de organizar nuestro tiempo es tener una buena organizacin. Es recomendable una hora diara de estudios, luego organizar las otras actividades. Tener en cuenta que la organizacin es lo de dar el xito, se logran los objetivos. Para organizar nuestro tiempo hay que hacer un recuentro de todas las actividades que se tienen que realizar. Hay que jerarquizar las actividades cotidianas para organizar mejor nuestro tiempo y as lograr una buena planificacin de nuestro tiempo.

LA LECTURA La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realizacin y puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento, una novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la posibilidad de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. Proceso de la lectura: El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30

milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa transcripciones de discursos orales. 3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin. Tipos de lectura: los tipos de lectura obedecen bsicamente A los objetivos

que se plantea el lector, de los propsitos que anime a cada estudiante, podemos decir que los tipos de lectura son:

Leer para recrearse leer para buscar informacin o respuestas a preguntas especificas leer con sentido crtico para evaluar la informacin leer para seleccionar la bibliografa de un proyecto de investigacin leer para compartir conocimientos entre grupo.

Tcnicas de lectura: Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Tcnicas convencionales: Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual. Lectura secuencial La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente. Lectura puntual: Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.

Tipos de lectura: cuando nos referimos a las formas de lectura, estamos hablando de l como la realizamos, sean estas en vos alta o en forma silenciosa, que equivale en todo caso a la forma articulada y ala forma mental. Dentro de la lectura silenciosa podemos distinguir dos tipos : la lectura lenta y la veloz . Lenta: se recomienda en los casos de aquellos estudiantes que se inician en el oficio de leer. Con este tipo de lectura se obtienen resultados ptimos ya que permiten extraer de cada prrafo las ideas ah contenidas y seguir al autor en toda su explicacin. Rpida: se recomienda este tipo de lectura, de acuerdo a las necesidades de informacin que debe satisfacer diariamente el estudiante de estos tiempos, el requerimiento surge cuando hay que leer mucho, en varios libros para reunir e material que exige el trabajo y se dispone de poco tiempo.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduracin de los nios. Desde hace unos aos se est notando un creciente inters de los padres por la lectura de sus hijos, quiz porque saben -se les dice as desde los medios de comunicacin- la relacin que existe entre lectura y rendimiento escolar. Desde estas pginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial formativo de la lectura va ms all del xito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido esttico, acta sobre la formacin de la personalidad, es fuente de recreacin y de gozo. La lectura constituye un vehculo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisicin de cultura y para la educacin de la voluntad. La memoria comprensiva La memoria es un proceso mental que consta de cuatro momentos principales. Fijacin: que es en si la captacin de los materiales. Esta capacidad varia de una persona a otra, depende del grado de concentracin del individuo en la tarea, de la intensidad de los estmulos, de la voluntad .la confianza, de la imaginacin y de la asociacin de los mtodos nemotcnicos. Conservacin: es decir que es el momento en el que el material se graba en la memoria .Por ello esta es la ms importante de las fases pues de ella depende la nitidez del recuerdo. Evocacin: es en el que traemos el presente los hechos del pasado y el alterado por la fatiga. Reconocimiento: se refiere al momento en que la conciencia debe reconocer el dato como perteneciente al pasado, prximo o remoto, en que se sumo la integracin de la vida psicolgica Clasificacin segn su duracin Memoria sensorial: Visual: de escasa duracin, menos de medio segundo. Auditiva: tambin breve, entre uno y dos segundos de duracin.

Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duracin de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos. Memoria reciente: Su duracin oscila entre unos minutos y varias semanas, y su capacidad de almacenamiento es mayor que la de la memoria inmediata. Memoria remota: Mantiene la informacin desde semanas hasta toda la vida. Clasificacin por contenido o utilizacin Memoria de referencia: Contiene la informacin reciente y remota obtenida por experiencias previas. Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que est siendo actualizado de manera continua por la experiencia de un momento determinado. Memoria episdica: Contiene la informacin relativa a sucesos acontecidos en un momento y lugar determinados. Memoria semntica: Contiene informacin que no vara, como por ejemplo el nmero de horas que tiene el da o las capitales de provincia de Andaluca. Memoria declarativa (o explcita): Contiene los hechos del mundo y los

acontecimientos personales del pasado que es necesario recuperar de manera consciente para recordarlos. Memoria de procedimiento (o implcita): Aprendizaje y conservacin de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta. Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecucin consciente

Reglas para mejorar la memoria: No memorizar algo que no se comprenda Seleccionar los puntos ms importantes que se deben ,recordar en lugar de intentar memorizar todo un tema Organizar el material en un sistema coherente (cuadros sinpticos, diagramas, etc.), ya que cuanto ms se comprenda, mas se recordara. Repasar y repensar a intervalos frecuentes para evitar el olvido Repetir activamente y con comprensin el material estudiado, mediante la recitacin o la transcripcin del mismo

 Dividir un material de estudio extenso en trozos ms cortos, para memorizarlo Asociar el material nuevo con el anteriormente aprendido Esta ltima regla es importante porque al relacionar dos materiales de estudio constamos que el conocimiento no se divide en partes, sino que es un todo o un conjunto, el cual es ms fcil de entender cuanto ms completo lo veamos. Por ultimo pregntate a ti mismo cuales de los pasos para la formacin de los hbitos de estudio, analizados nunca has utilizado y proponte practicarlos. EL FICHAJE El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una serie de datos extensin variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio. Es el proceso de recopilacin y extraccin de datos importantes en nuestro proceso de aprendizaje, de las fuentes bibliogrficas como: libros, revistas, peridicos, internet, y fuentes no bibliogrficos, que son objeto de estudios. Las fichas tienen forma rectangular de diversos tamaos, que debemos tener a la mano para cualquier trabajo, que debemos guardarla en un fichero, ordenando por orden alfabtico, por temas y por otras ndoles de nuestro inters.

Entre las diversas clasificaciones de fichas, trataremos de citar algunas: A.-fichas de registro y de referencia : Entre ellas tenemos las fichas bibliogrficas, fichas hemerogrficas, y virtuales. - FICHAS BIBLIOGRAFICAS.- Ficha pequea, destinada a anotar meramente los datos de un libro o artculo, eventualmente pueden ser tiles a nuestra investigacin. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, el catalogo de una biblioteca, una bibliografa, ndices de publicaciones, etc. 1. Ficha bibliogrfica de un slo autor.- Anotamos las referencias bibliogrficas del libro de un slo autor.

BORGES, Jorge Luis. Ruinas Circulares, Tomo I y II. Estocolmo, Editorial El Elefante, 1ra edicin, traduccin de Milan Kundera, 1728, 111 pgs.

2. Ficha bibliogrfica de dos autores.- Tiene la misma finalidad, donde usamos la letra (Y) para unir datos de los autores citados. Ejemplo ficticio.

CORTAZAR, Julio y NARANJO, Claudio. Cronopios, Famas y Eneagramas. Finlandia, Editorial El Olvido, 5ta edicin, 1947. 444

3. Ficha bibliogrfica de tres o ms autores.- Cuando nos encontramos frente a tres autores o ms, anotamos los apellidos y nombre del primero, despus agregamos la locucin latina et al. Si el autor es una institucin, anotamos el nombre completo de la institucin seguida de la sigla si hubiera. Ejemplo ficticio.

VARGAS LLOSA, Mario et al. El Oficio del Escritor. Bulgaria, Siglo pasado, Editores. 6ta edicin, traduccin de Dmaso Alonso, 1654, 333 pgs.

4: Ficha bibliogrfica de una antologa.- La antologa es un libro construido en base de la recopilacin de artculos cientficos o resmenes de obras. El fichaje antolgico es parecido al fichaje de un slo autor, diferencindose con la mencin de la palabra compilador entre parntesis.

ALLENDE, Isabel, (compilador). Lecturas de mi vida. Suazilandia, Editorial Rinoceronte S.A.(s.f) 999 pgs.

5:Ficha bibliogrfica de un artculo de una antologa.- Cuando se trata de un artculo de una antologa: Apellidos, nombres de autor/"Titulo". La terminacin (en), titulo de la antologa, Editor o compilador/ Lugar de publicacin: editorial, ao de publicacin / titulo de los captulos principales, si contienen bibliografa, si contienen ndice de materias, cantidad de pginas.

MARX , Carl. "Qu entendemos por comunismo", En: Lecturas polticas. Marta Harnecker (compilador), Asuncin, Uruguay, Editorial Paisana S.A. (s.f.) pp, 1-16

6: Ficha bibliogrfica de una obra de varios tomos.- Si se trata de una serie de tomos, anotamos el ttulo del Tomo y al lado el nmero correspondiente. Luego indicamos el lugar de la edicin, seguidamente escribimos el nombre de la editorial que a veces se presenta como Ediciones.

ENCICLOPEDIA DIDCTICA DE LA PEDAGOGIA DEL OCIO. Corporacin editora Intercultural S.A. Irn, 2002, 17 tomos.

7. Ficha bibliogrfica seudnima.- Para fichar este tipo de informacin o texto, debemos averiguar el verdadero nombre del autor, si es descubierto se coloca al lado derecho del seudnimo y entre parntesis.

El Caminante. Las posibilidades de ser feliz durante el atardecer. En: La Oz y el martillo , 23 de setiembre de 2000, p. 11

8. Ficha bibliogrfica de tesis.- Cuando fichamos las tesis debemos tener en cuenta los siguientes datos: Autor / Titulo / tesis(se menciona al grado que se aspira con ella) / lugar( universidad o institucin donde se presenta) / editor (si lo hay) / fecha / nmero de pginas(cuando el texto est escrito por un slo lado de la hoja se usar la abreviatura "h"en lugar de "p").

ECO, Humberto. La Literatura de Julio Ramn Ribeyro en Europa.(Escuela de Berln). Tesis para optar el ttulo de Dr. En Literatura Peruana y Latinoamericana, Universidad

Nacional Mayor de San Marcos, 1950, 100 pp.

9. Ficha bibliogrfica annima.- Cuando nos encontramos frente a objeto de un autor annimo anotamos la palabra ANONIMO en el lugar donde debe ir los datos del supuesto del autor.

Annimo. "Las esperanzas perdida de Evo Morales" En: Las Camelias N 19, Cochabamba , 1066, p. 33

B. Fichas hemerogrficas Usada para fichar revistas o peridicos, cuyas dimensiones es parecida a las bibliogrficas, y las podemos clasificar por tema o por artculo, los datos que consideramos son: Ttulo de la publicacin (subrayado) Nombre del Director o Editor / Periodicidad / Lugar de edicin. Ficha Hemerogrfica de revista.- Debemos tener en cuenta los siguientes datos: Apellido y Nombre del autor / Ao / Ttulo: subttulo (si existe) / Traductor, ilustrador, etc. / Nmero de edicin. / Lugar de publicacin / editor / Nmero de pginas.

Revista: Cuadernos arguedianos Director: Fernando Belaunde Terry Lugar de edicin: D.C. Washintong. EEUU. 2000. Periodicidad: Semestral

Ficha Hemerogrfica de artculo de revista .- Los datos que debemos integrar en al artculo de una revista son los siguientes: Autor del artculo / titulo del articulo / ttulo

original (si fuera traduccin) / titulo de la publicacin peridica / lugar de la publicacin / nmero del volumen (o ao) / nmero del fascculo / paginas inicial y final del articulo / fecha del volumen o fascculo, etc.

NERUDA, Pablo. " Reflexiones del Liberalismo en el umbral del siglo XXX". En: Revista Peruana de Divulgacin del Comunismo, Chile. UNVS, Instituto deInvestigacin Social , Vol XV, Julio - Noviembre, Num.11, pp. 33-66

Ficha Hemerogrfica de un artculo periodstico.- Debemos tener en cuenta los datos siguientes: Titulo del articulo / Titulo original (si es traduccin) / Titulo del peridico / Lugar de publicacin / Fecha, nmero o titulo de la seccin / Pagina.

Fichas de investigacin Son aquellas que sirven para organizar los aspectos ms importantes del contenido de un libro, de una revista o de un artculo periodstico tales como: conceptos, definiciones, comentarios, estas fichas se clasifican en: ficha textual con elipsis, F.textual indirecta, F. textual con cita combinada, F. de sntesis, F. de crtica, F. de resumen, F. de campo, F. de parfrasis, F. de Parfrasis, estas fichas deben tener los siguientes datos:

Un encabezado que seale el tema al que se refiere el contenido de la tarjeta / Nombre del autor(los apellidos en maysculas y los nombres en minsculas) / El titulo abreviado del libro o articulo y la pgina / El contenido del tema del que se ficha / Lugar donde se halla el documento y numero de catalogo (solo cuando el libro no es nuestro) / Tipo de ficha ( se coloca en el ngulo superior derecho de la ficha)

Ficha textual con elipsis.- Llamamos as porque consiste en omitir en la oracin una o ms palabras, que no son necesarias para una construccin de la frase o prrafo a reproducir; la elipsis puede ir al comienzo, al centro o al final del contenido de la ficha.

Orgenes de la historia del castellano: Literatura y Realidad. BAROJA, Po. Teora y prctica de la L. 222 " En La estancia, la literatura espaola, escrupulosamente estudiada en la poca del Renacimiento, entre el porvenir de los pueblos"

Ficha textual indirecta.- Conocido como, "cita de citas", donde extraemos los datos indirectamente del texto original a travs de otro libro, se considera los siguientes datos: Tema / Autor de la cita original seguido del libro donde se encuentra la cita textual. / Colocamos la palabra citada por: seguido del autor y el libro de donde hemos tomado los datos / El texto se inicia con comillas dobles ("") para nuestra ficha y comillas simples (`') para la cita textual.

Misin de la Universidad en la Era del conocimiento y la Informtica. FREIRE, Paulo y ROGERS, C. La Educacin, p. 44 Citado por: Julin de Zubira, gua para mejorar la calidad universitaria, p.100 " "la educacin es una estafa a nivel mundial ""

Ficha de resumen.- Organiza en forma abreviada, los aspectos ms importantes de un tema estudiado, o el resumen de una lectura

Educacin y Literatura REYNOSO, Oswaldo. Educacin y Literatura 77 p. La Literatura y Educacin consideran aspectos fundamentales: metodologa, algunos

pautas, hiptesis, anlisis,

contrastacin, fuentes bibliogrficas, teoras y

apndices sobre los tpicos literarios y educativos

Ficha de sntesis.- Utilizada para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto consultado. La ficha sntesis implica un objetivo especifico de anlisis en torno a la cual se desarrolla una argumentacin breve.

Ficha de comentario.- En esta ficha escribimos nuestro aporte , nuestro punto de vista, nuestra observacin o ideas personales en torno a una lectura o la realidad objetiva. Para diferenciar es importante colocar corchetes en la parte superior derecha de la ficha.

RELACION TEORIA - PRACTICA Es un juego meramente rutinario de necesidades y dependencias para un

mejor desarrollo, donde trata de imponerse un conjunto de ideas desarrolladas a lo largo de muchos aos. GALEANO, Eduardo La Globalizacin de los conocimientos, pp.111 , 123

Ficha de campo.- Utilizada para resear experiencias u observaciones de trabajos desarrollados en campos, como un trabajo de investigacin, entre ellas se consideran los siguientes datos: Tema de investigacin, nombre del investigador, institucin lugar, fecha, hora datos de la fuente (edad, sexo, ocupacin).

TRABAJO COMUNAL Experiencia N" 01 Asunto especifico: Construccin de la irrigacin de Huantay Lugar : distrito de Huamatambo Fecha : 21 de mayo de 1975 Participantes: La comunidad en general de Huamatambo. MOTIVACION Necesidad urgente del distrito, la de ejecutar la irrigacin con la finalidad de paliar el problema de la pobreza y la carencia de productos de primera necesidad.

Ficha de Parfrasis.- Consiste en explicar conceptos, expresiones, hiptesis, o categoras cientficas, de difcil compresin con los trminos ms adecuados con el objeto de que el lector entienda de lo que se trata, es decir, hablar o explicar con nuestras propias palabras, textos de difcil comprensin.

Importancia de la tcnica del fichaje La ficha es un instrumento que nos permite registrar los aspectos ms esenciales de los materiales que leemos, tanto los datos de identificacin como las ideas y criticas que nos proporcionan las distintas fuentes de informacin, para que organizados sistemticamente acumulen nuestras ms valiosas experiencias.

Las fichas sirven para clasificar materiales, intercalar y confrontar datos, eliminando los inservibles; consolidan las lecturas y con ellas el estudiante adquiere su propia metodologa, cuyo ltimo resultado es la feliz redaccin de la monografa.

La importancia de estas fichas, nos permiten la recopilacin y recoleccin de datos, nos facilitan la seleccin y ordenamiento de la informacin, la reutilizacin, actualizacin, como la organizacin de un fichero de trabajo, conservar los datos para futuras investigaciones y facilita el manejo o manipulacin de datos en el momento de necesitarlos.

Es necesario que el estudiante realice sus trabajos de investigacin en fichas, con el fin de guardar de una manera sencilla los datos, utilizarlos y actualizarlos cuando la investigacin as lo requiera y llegar a comprender mejor la redaccin monogrfica.

Principalmente, por cuestiones de un orden, mejor eficiencia y mayor rapidez; hace que el estudiante obtenga una capacidad de doble rendimiento; es decir este aprende a investigar, por s mismo, hacindole participar activamente en mltiples tareas de investigacin de su centro de estudio

EL MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta

en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. Caractersticas de un Mapa Conceptual.

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones.

Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.

Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, la cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de esa memorizacin, ya que se desarrolla la percepcin, beneficiando con la actividad de visualizacin a estudiantes con problemas de la atencin.

Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin.

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.

Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura.

Un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin.

El mapa conceptual puede tener varios propsitos:

generar ideas disear una estructura compleja comunicar ideas complejas; contribuir antiguos; al aprendizaje integrando explcitamente conocimientos nuevos y

evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin; explorar el conocimiento previo y los errores de concepto; fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los estudiantes; medir la comprensin de conceptos.

Ventajas de los mapas conceptuales

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explcitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura ms y es mejor que la simple memorizacin: los nuevos conceptos tardan ms tiempo en olvidarse, y se aplican ms fcilmente en la resolucin de problemas.

Aprendizaje Activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

Como construir un mapa conceptual: 1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma representacin. 2. Agrupar:: Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos. 3. Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico. 4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia. 6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin...los conceptos VENTAJAS: Las ms importantes son:

Permite ampliar el campo de visin-percepcin y dominar de un solo golpe de vista todo el conjunto en interaccin.

Ayuda a clarificar cuestiones complejas en todos sus aspectos y visualizar las relaciones que guardan entre todas ellas.

Facilita una mejor visin y comprensin a travs de ese ingenioso grfico explicatorio, al tiempo que, mediante esa sntesis y estructuracin de hechos e ideas, llegamos rpidamente a lo sustancial sin perdernos en lo irrelevante.

Obliga a la sntesis. Cada idea bsica debe comprimirse en una palabra, clara, expresiva y cargada de contenido.

Es casi una fotografa perenne de los contenidos. Un solo vistazo nos permite remontarnos en segundos a la sesin de estudio realizada meses atrs y ver de nuevo, con todo detalle cuanto all aprendimos, gracias a ese pensamiento visual evocador.

SUS CUALIDADES:

Escueto y breve, condensacin mxima sin abusar de las subdivisiones. Claro, tanto en los tipos de letras, variando los tamaos, como en el aspecto visual que ofrezca.

Personalizado sin que se pierda nada de claridad. Preferentemente, en forma de rbol.

Bien estructurado en la jerarquizacin, relacin e interdependencia de las distintas ideas segn su autntica importancia.

Toma de apuntes de apuntes La toma de apuntes es otro de los instrumentos de organizacin indispensables en la vida del estudiante. A travs de ellos, puedes volcar al papel el contenido de una clase o de cualquier otra exposicin oral.

Para que la toma de apuntes se convierta posteriormente en un complemento til para tus estudios, es necesario que extremes tu capacidad de concentracin. El solo hecho de tomar apuntes te ayudar a mejorar el rendimiento, ya que requiere una participacin activa, que consiste en algo ms que escuchar la clase con atencin.

Cmo conseguir los mejores apuntes?

La toma de apuntes es ms difcil de lo que parece. No pretendas convertirte en un experto de la noche a la maana.

Comienza cada toma de apuntes indicando en la parte superior de la hoja la fecha y la asignatura, adems de aquellos datos que puedan resultarte tiles (nombre del profesor, tema de la clase...). Esto te ayudar a recuperarlos cada vez que los necesites, sin necesidad de buscar uno por uno.

Si utilizas hojas sueltas te resultar ms sencilla su clasificacin y archivo. En este caso, conviene numerarlas. Por el contrario, un folio suelto es ms fcil de perder.

El uso de ttulos y subttulos propicia el orden. Utiliza el subrayado, las maysculas y las notas al margen para destacar los datos ms relevantes.

Ventajas

Facilitan la retencin y el repaso. Te preparan para futuros aprendizajes. Te sern ms que tiles en los tramos de educacin superior, conferencias, seminarios...

Al escribir con tus propias palabras lo que dice el profesor, te adiestra en el uso de vocabulario y lenguaje personal. Al tener que escuchar activamente, estimula tu capacidad de concentracin. Su uso continuado desarrolla las facultades de anlisis y sntesis.

Lo que debes anotar: En esencia, tomar apuntes exige ser capaz de seleccionar las ideas principales del autor o expositor, sin dejar detalles de importancia, siguiendo un plan lgico en la argumentacin, es decir, estableciendo un orden jerrquico de los contenidos a que se alude, segn su importancia. En consecuencia, el contenido de los apuntes debe comprender:

Todo aquello que el profesor o expositor detalla de alguna forma como ms importante.

Las ideas clave y las preguntas formuladas y contestadas por el profesor, de forma inmediata, para mayor esclarecimiento de su argumentacin.

Los ejemplos con que el profesor ilustra su explicacin, as como los grficos y esquemas complementarios al tema.

La bibliografa citada por el profesor y el respectivo comentario que se ha realizado sobre cada libro

Importancia: Uno de los grandes beneficios de la toma de notas es que tenemos un soporte disponible en el que anotar todas las ideas, interrogantes, etc. que se nos ocurren en el transcurso de una clase o reunin. Nuestro cuaderno es adems un espacio en el que resumir de forma sucinta lo ms importante, indicarnos a nosotros mismos cules son las acciones que vamos a tomar una

Vez haya concluido el encuentro, tomar en consideracin temas que vamos a tener que investigar ms a fondo.

Al momento de tomar nota se deber escuchar con atencin, para posteriormente redactar con tus propias palabras lo que comprendiste.

Mantener una buena postura y tener orden en los apuntes es muy importante a la hora de de estudiar, para no confundirte y comprender mejor el tema y la secuencia en la que se explico.

A la hora de escribir tus apuntes, es recomendable que utilices palabras claves o abreviaturas, pero siempre y cuando las entiendas, si no ser totalmente contraproducente ya que no las vas a entender y se te ser muy complicado cuando tengas que repasar tus apuntes. Las abreviaturas no precisamente tienen que ser ya establecidas, si no puedes utilizar abreviaturas tuyas siempre y cuando entiendas que significa.

Un puente entre el texto y los organizadores visuales

Los organizadores previos como las redes semnticas y los fujigramas proporcionan un modelo de presentar las relaciones entre conceptos y los acontecimientos de un sistema de memoria, constituyendo as una descripcin apropiada de nuestro proceso de razonamiento. En la teora de elaboracin de reigeluth estas redes

integran elementos de las tcnicas de anlisis para aprender contenidos textuales y de anlisis de contenidos.

Reigeluth parte de los organizadores previos ,como un elemento que permite expresar los avances en el aprendizaje de informacin y en la elaboracin de conocimientos de los aprendices.

Para confeccionarlos es necesario:

_ determinar el contenido de aprendizaje _ seleccionar los elementos ms fundamentales y representativos del Contenido .

Las redes semnticas: son poderosos instrumentos para presentar un conocimiento y facilitar la inferencia. No son simples jerarquas, facilitan las relaciones entre conceptos.

Tcnica del subrayado: Subrayar es identificar las ideas fundamentales de un texto. Es el primer paso para poder crear resmenes y esquemas que ms adelante nos permitan entender y memorizar la materia de estudio.

1: Cmo subrayar un texto? 1. Fjate en el ttulo de la lectura. 2. Haz una primera lectura para enterarte de qu trata. 3. Mira los dibujos, fotografas o esquemas. 4. Haz una segunda lectura pausada. Subraya la idea principal del texto. 5. Resalta las palabras clave de la idea principal.

6. Subraya de distinta forma las ideas secundarias y los detalles importantes. 7. Usa los mrgenes: comentarios, dudas... 8. Comprueba que leyendo slo lo subrayado tiene sentido. 9. Para subrayar prrafos amplios utiliza lneas verticales o un redondel grande. 2_Tipos de subrayado El subrayado es personal, pero pueden destacarse los siguientes tipos:

Lineal

Una lnea para la idea principal. dos lneas para la palabra clave. un crculo para resaltar las fechas. rectngulos para los nombres...

Estructural

Anotaciones al margen para darle una estructura.

De realce

Destacar en el margen dudas, comentarios, aclaraciones...

3_Por qu es conveniente subrayar? Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y un texto. Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo secundario. Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. esencial de lo organizacin de

La monografa

La monografa es una tcnica de descripcin cualitativa por lo tanto desarrolla las habilidades de: seleccin, observacin, descripcin y anlisis. Por monografa entendemos la descripcin detallada y exhaustiva de los hechos que forman un fenmeno social, educativo, cultural, cientfico o tecnolgico. Al realizar una monografa, entre otros saberes, se aprende a:

delimitar un problema, descubrir y reunir informacin adecuada, clasificar los materiales, establecer contactos con personalidades e instituciones, acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico, comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.

Tipos de monografa

Los tipos y formas de monografas on variados como lo son las ciencias y sus mtodos particulares; por ejemplo, una temtica relacionada con lo jurdico diferir en su tratamiento de otra cercana a la matemtica.

En

general,

se

pueden

diferenciar

tres

tipos

diferentes:

Monografa de compilacin: el alumno, despus de elegir el tema, analiza y redacta una presentacin crtica de la bibliografa que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensin y "ojo crtico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinin personal tras una revisin exhaustiva. Monografa de investigacin: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigacin original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso

Monografa de anlisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografa en las carreras que implica una prctica, por ejemplo, en Medicina durante la poca de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc.

Pasos para realizar una monografa

Consideraremos a continuacin las principales etapas para la realizacin de una monografa: 1. Aparicin de la idea o asignacin del tema. 2. Bsqueda de informacin, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia. 3. Presentacin del objeto en aproximadamente en quince lneas. Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitacin del tema. 4. Eleccin definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio. 5. Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc. 6. Realizacin de las tareas previstas y redaccin del primer borrador. 7. Evaluacin intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajustes necesarios. Tambin, se puede consultar nuevamente a las personas idneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificacin inicial. 8. Plan de redaccin definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los ttulos, prrafos, cantidad de pginas, grficos, etc.

El resumen

El

resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga

cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos. El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos. Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar. El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado. CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisin. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, cdigos y signos. Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones: la clase expuesta por el profesor, lecturas compaeros. PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN: El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes: _Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar. _ Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos adicionales, Conferencias, Discusiones con

fundamentales.

_Subrayado de las ideas ms importantes. _Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido. 2 _A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias Palabras del autor; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado. _Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado

Ventajas e inconvenientes del resumen

El resumen, al ser una redaccin que relaciona y desarrolla ideas, es un formidable ejercicio que prepara para el examen, donde se valora tanto lo que se conoce como la forma de expresarlo.

Desarrolla la capacidad de expresin escrita del alumno. Considera que a escribir slo se aprende escribiendo y que la memorizacin de datos no mejorar tu capacidad de redaccin.

Al ser tcnica activa, que exige la entrega del alumno a la tarea, aumenta su capacidad de atencin y concentracin y, como consecuencia, su asimilacin y memorizacin

Refuerza la capacidad de organizar lgicamente un material, capacidad que ya se haba ejercitado con el subrayado y la confeccin del esquema.