MDULO 1: Cambio y Mejora Escolar en el Nuevo Contexto Institucional Directivas

Diplomado en Prcticas para un Liderazgo Pedaggico de Calidad

Gestin y Direccin Escolar de Calidad

FUNDACIN CHILE Pauta sobre las caractersticas de un plan de mejora de la eficacia escolar

PAUTA SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE UN PLAN DE MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR

(segn Muoz Repiso et al (s/f)) Definicin Proceso de cambio sistemtico y continuo de un centro docente para alcanzar determinadas metas educativas de una manera ms eficaz, a travs de la identificacin, reformulacin y optimizacin de los elementos fundamentales del centro y su interrelacin, que es desarrollado desde el centro y apoyado desde el exterior, con la implicacin de la mayora de los agentes que forman parte de la comunidad educativa. Integrar los aprendizajes de la investigacin sobre eficacia y mejora escolar. Se lleva a cabo mediante la identificacin, reformulacin, reestructuracin y optimizacin de los elementos de entrada, proceso y producto del centro, y de sus interrelaciones. TU PLAN DE MEJORA Observaciones Qu duracin tendr este plan de mejora? (Recuerde que se trata de una accin duradera, no un esfuerzo puntual.) Qu aspectos del rendimiento escolar de los alumnos se desean mejorar? (Por ejemplo, adquisicin y dominio de destrezas instrumentales bsicas, de orden superior y metacognitivas, y del desarrollo socio-afectivo de alumnos, profesores y padres.) Qu acciones se emprendern para modificar tanto los procesos de enseanza y aprendizaje? Qu acciones se emprendern para modificar los procesos organizativos y relacionales dentro del centro escolar? Qu estrategias se desarrollarn simultnea o sucesivamente coordinadas entre s y orientadas a una meta comn? Quines del personal docente, de alumnos, padres y dems miembros de la comunidad educativa participarn activamente? Quines colaborarn en la formacin de profesorado y directivos, el seguimiento del programa y la valoracin de los resultados?

Objetivo Metodologa

Caractersticas Duracin

Metas educativas concretas

Modificaciones de los procesos de enseanza y aprendizaje Modificaciones de los procesos organizativos y relacionales Estrategias coordinadas

Participantes

Colaboracin de agentes externos

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Diplomado en Prcticas para un Liderazgo Pedaggico de Calidad

Gestin y Direccin Escolar de Calidad

FUNDACIN CHILE

Pauta de evaluacin sobre las caractersticas institucionales de escuelas efectivas Nombre: Establecimiento: Cargo: Fecha: CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES DE ESCUELAS
EFECTIVAS

CALIFICACIONES A ASIGNAR
1 2 3 4 5 6 7

1. El liderazgo es estable. 2. Sentido de misin, normas y metas son explcitas y compartidas. 3. Hay una estructura organizacional consistente con los procesos pedaggicos. 4. El liderazgo directivo tiene foco en lo acadmico y es compartido. 5. Hay una relacin de colaboracin con la administracin de la escuela (sostenedor). 6. Hay un ambiente ordenado. 7. El nfasis est puesto en reconocer el desempeo positivo. 8. Hay prcticas de implicacin del profesorado en la toma de decisiones. 9. Los docentes muestran cohesin y nimo colaborativo. 10. Hay estabilidad, pero a la vez evaluacin continua del desempeo de los docentes. 11. Los procesos directivos y de soporte se organizan en referencia a los procesos de enseanza y aprendizaje. 12. Hay acuerdos y reglas que se respetan sobre la instruccin en el aula, el uso del tiempo y el clima escolar. 13. Hay prcticas sistemticas de implicacin de la familia o de gestin de la relacin familia-escuela.
Escala de calificacin 1 = Ausencia de la caracterstica. 2 = Caracterstica presente, pero mal lograda. 3 = Caracterstica presente, pero insuficientemente lograda. 4 = Caracterstica presente, lograda, pero ampliamente mejorable. 5 = Caracterstica presente, bien lograda. 6 = Caracterstica presente, muy bien lograda. 7 = Caracterstica presente, excelentemente lograda.

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Pauta de evaluacin sobre las caractersticas pedaggicas de escuelas efectivas Nombre: Establecimiento: Cargo: Fecha:

CARACTERSTICAS INSTITUCIONALES DE ESCUELAS

EFECTIVAS

CALIFICACIONES A ASIGNAR
1 2 3 4 5 6 7

1.Los profesores tienen foco en el aprendizaje de sus alumnos. 2.Se gestiona y maximiza el uso del tiempo de aprendizaje. 3.Los profesores enfatizan el desarrollo de habilidades bsicas de aprendizajes, es decir, en aquellas que son fundamento de otras habilidades ms complejas. 4.El aula tiene un ambiente ordenado. 5.La clase es altamente estructurada. 6.Se usan intensivamente los recursos y materiales didcticos. 7.Se organiza el curriculum privilegiando o ampliando el tiempo para la lectura, la escritura y la matemtica. 8.Los cursos y sus horarios son estructurados para favorecer los aprendizajes de los alumnos. 9.Los docentes evalan y retroalimentan continuamente a sus alumnos. 10. Se monitorean sistemticamente los aprendizajes de los alumnos y la eficiencia docente.
Escala de calificacin 1 = Ausencia de la caracterstica. 2 = Caracterstica presente, pero mal lograda. 3 = Caracterstica presente, pero insuficientemente lograda. 4 = Caracterstica presente, lograda, pero ampliamente mejorable. 5 = Caracterstica presente, bien lograda. 6 = Caracterstica presente, muy bien lograda. 7 = Caracterstica presente, excelentemente lograda.