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Actividades para el perodo de adaptacin o iniciacin

Ruth Harf, en su artculo "El perodo de iniciacin : acuerdos institucionales y ulicos" compara y diferencia los trminos "proceso de adaptacin" con"perodo de iniciacin". El cuestionamiento a la nominacin proceso de adaptacin radica en que muchas veces se tiende a reducir el trmino adaptacin al de un simple proceso de conocimiento y ajuste a normas preestablecidas, casi siempre de un modo pasivo, con pocas posibilidades de apropiarse de ellas de un modo transformador y activo. En lo referido a esta primera etapa del ao, sera mas correcto hablar de perodo de iniciacin, ya que se puede identificar tanto un comienzo como una finalizacin. Ella expresa que el perodo de iniciacin hace referencia al lapso, ms o menos prolongado, en el transcurso del cual el nio, los docentes y el grupo familiar construyen y adquieren un sistema de cdigos compartidos, base para los sucesivos procesos pedaggicos. Considera esencial poner el acento en algunas caractersticas que componen este momento tan especial en la vida de nios, padres, docentes y directivos: la necesidad de construir un sistema de cdigos compartidos y tambin el tiempo que se necesita para esta construccin. Es un perodo difcil tambin para muchos grupos familiares: decidir

incorporar a sus nios a una institucin educativa. (si es Jardn Maternal o Jardn de Infantes marca diferencias importantes). De all la importancia del dilogo con ellos y la realizacin de actividades como entrevistas, reuniones informativas, recorridos de espacios institucionales, actividades compartidas entre padres y nios, entre padres solos con los docentes, etc. Las actividades que se realizan en este perodo y que apuntan prioritariamente al reconocimiento del espacio, la generacin de vnculos entre los nios, la formacin de hbitos, el conocimiento de los materiales bsicos de trabajo, el manejo de los tiempos.

Aqu les dejo un listado de actividades posibles para esta etapa, no estn secunciadas ni clasificadas por edad, son solo ideas y ejemplos que pueden incluir en alguna planificacin para este perodo. Mostrar fotos de las vacaciones con la familia y explicarlas.Hacer un panel con ellas para exponerla en la sala. Juegos de integracin y reconocimiento de la sala; realizar largavistas con rollos de papel higinico e hilo para recorrer la sala y observarla (luego el patio y las otras salas) observamos y describimos lo que vemos.

Realizar una medalla significativa con el nombre de cada nio y decorarla. Podrn llevarse algn cuento o juguete a casa y devolverlo al da siguiente o dibujos realizados en clase, creando un vnculo entre la escuela y el hogar. El monigote viajero: se entregar a algn nio un sencillo mueco de trapo sin decorar, sin cara, sin ropa, se trata de que cada familia aada un elemento al monigote. El domin viajero: construir un domin con fotos tipo carn de los

nios para llevar a la casa y armarlo en familia(tambin puede ser un juego de lotera ) Pedirle a los nios que traigan su juguete favorito, sentarlos en crculo y que cada uno se presente a l mismo y a su juguete, y cuente cosas sobre l. dem con un cuento favorito,el nio puede presentarlo,decir por qu le gusta y la maestra lo narra.

Repartir una ficha a cada alumno con un dibujo de un animal, hay una pareja de cada animal, por lo tanto cada nio tienen que encontrar al otro compaero que tenga su mismo animal. Una vez encontrado tienen que presentarse el uno al otro y hacerse algunas preguntas para conocerse, pasados unos minutos cada uno tendr que presentar a su compaero al resto de la clase. El baile de las estatuas: Bailar libremente al son de la msica y cuando se detiene convertirse en una estatua (puede sugerirse que tipo de estatua: sentada,acostada,arrodillada, grande ,pequea, monstruosa ,alegre.asustada, enojada , parada en un solo pie,saludando a otra estatua ,de la mano con otra estatua...y otras sugeridas por los nios) El baile de los sombreros: Bailar libremente al son de la msica con un sombrero y cuando se detiene intercambiarlo con un compaero

La telaraa. Se coloca a los nios en crculo y se les explica que vamos a hacer entre todos una telaraa. Se ir pasando un ovillo de lana, el nio que lo tenga tendr que decir su nombre y se lo pasar a otro compaero mientras sujeta un trozo de hilo. Es importante que no suelten el hilo para que no se deshaga la telaraa. La dinmica acaba cuando todos los nios se hayan presentado. Jugar con pompas de jabn.

Jugar con agua en el patio: con palanganas con agua y objetos que floten y otros que no; con recipientes que presentan pequeas perforaciones hacer recorridos con las gotitas de agua que van cayendo, o dibujar en el piso con los chorritos de agua de esos mismos recipientes perforados .

Aprender algunos juegos de persecucin: lobo ests, la mancha, gato y ratn, sacarle la cola al zorro, etctera. Aprender algunas canciones sencillas para saludar, lavarse las manos, ordenar y otras relacionadas con hbitos y rutinas.

Dibujar en el pizarrn, en el piso del patio y sobre pizarras individuales con tizas blancas y de colores. Jugar con tteres.

Jugar con mscaras.

Armar un mvil con dibujos realizados por los chicos. Armar un mvil con los nombres de los chicos. Modelar con masa ,plastilina,arcilla.

Pintar con pinceletas un mural en grupos para la sala;

Participar de juegos tradicionales: rayuela, sapo, pisa pisuela,rondas (Farolera, Paloma blanca, Martn pescador)

Jugar con globos y sbanas (y msica de variadas intensidades) nos expresamos corporalmente. Bsquedas de tesoro con pistas (5 aos), ideal para reconocer las distintas instalaciones del jardn. En pequeos grupos: construir una torre muy alta con cajas pequeas y objetos varios. Construir una casa con cajas de cartn grandes y telas (usarla luego para situaciones de juego dramtico o variantes de la escondida) (4 y 5 aos).

Recorridos con obstculos grandes y blandos: colchonetas arrolladas,neumticos, cajas de cartn, palanganas de plstico, almohadones,cubos de madera, bancos largos, maderas para hacer planos inclinados. (Cubrir con colchonetas los objetos de madera o material duro.)

Recorrer tneles de tela o de colchonetas sobre los bancos (2 y 3).

Lanzar objetos (pelotas hechas por los chicos con papeles y/o medias, pompones, bolsitas rellenas con tapitas de plstico,etc.) a una caja de cartn.

Baar a los muecos de la sala.

Juegos de esconderse y aparecer: Adems del juego de "las escondidas" tradicional, se puede promover la idea de esconderse y aparecer en el momento en que los paps estn presentes en la sala. Por ejemplo: - A una sugerencia de la maestra, todos los paps buscan un lugar donde esconderse con sus hijos; y, a una consigna dada por la maestra, todo el grupo aparece y los participantes comienzan a desplazarse caminando entre las parejas o los tros.

- Los paps ocupan un lugar, eligen un frente para todo el grupo, y los chicos se esconden detrs de ellos. -Los nios buscan distintas maneras de aparecer, y los padres cambian sus posturas, por ejemplo, separando los pies. - Los paps tratan de esconderse detrs del cuerpo de los chicos, los chicos buscan distintas maneras de cubrir el cuerpo de los adultos. Con los nios de 4 y 5 aos: - Jugar a que, una vez que estn escondidos detrs de los paps, slo aparezca una parte del cuerpo; por ejemplo, la mano, un brazo, la cara con un gesto. - Proponer esconderse en otros lugares diferentes de la propia sala; por ejemplo: yendo hasta el espacio de la cocina, en el sum, en el patio. - Otra posibilidad es que la docente modifique los espacios de la sala con telas, con sogas u otros objetos que permitan la bsqueda de otros escondites.