Calma Motora según Concepto Castillo Morales como un aspecto de la comunicación basal y evaluaciones

La maduración neurológica es de una extraordinaria rapidez entre las 28 y 40 semanas de vida intrautero. Los niños con hipotonia, como todo niño, necesitan de un CONTINENTE para regular las etapas del neurodesarrollo y este es indiscutiblemente un elemento clave para organizar su evolución, la pasividad no estimula, no motiva, por el contrario se disminuyen las posibilidades de la relación con el medio ambiente. Nada mejor como continente que el cuerpo de los padres. Este es uno de los aspectos primordiales del Concepto. Muestra de ello es la observación de las madres en condiciones sociales menores y aborígenes, donde la intuición y la genética social familiar son sus guías. Sus cuerpos están "unidos" a los del niño y progresivamente estas motivan por el propio contacto corporal las etapas del neurosensopsicodesarrollo.

Todos los padres, especialmente los aborígenes, saben antes de nacer su hijo cual es el sentido de independencia que deben motivar. Ellos no tienen temor al contacto corporal, pues observan la naturaleza y esta les dice que es necesario darle todo hasta el momento de lograr la independencia. Igual que las aves y los animales que la naturaleza les muestra. Ellos mismos dicen "está junto a nosotros hasta que esté preparado para volar tal como las aves del bosque, lleva tiempo y el tiempo es el maestro de los aprendizajes". Padres y niños se van acomodando, adaptando y haciendo que el ambiente interactúe con ellos. La naturaleza es sabia. En las sociedades modernas existen reglas y normas que están referidas a la forma de ESTIMULAR de acuerdo a estas normas. Preparados a disminuir los riesgos de la sobreprotección, preparados por necesidades culturales a la temprana separación de los niños de los padres y los riesgos del contacto corporal, para prevenir según algunas escuelas, cargas psicológicas futuras. Todo esto es verdad, no podemos alejamos de las realidades de una sociedad en plena y rápida evolución. Ahora bien, ¿Qué es evolucionar en las sociedades modernas? ¿Es disminuir los riesgos del niño o encontrar una liberación mas temprana de la responsabilidad de la maternidad y paternidad? Pero un niño sin desviaciones neurológicas tiene la capacidad de adaptarse bien a estos cambios evolutivos de una sociedad que es aveces extremadamente competitiva. No estamos haciendo aquí una crítica de la evolución social, sino que planteamos lo que observamos en el niño con desviaciones neurológicas. No siempre tiene la capacidad de adaptación, o le lleva mas tiempo, o por su etiqueta, recibe las motivaciones controladas y no espontáneas. No olvidemos que nuestras palabras como reeducadores para los padres es una ley y para amar se necesita ser espontáneo, no un programa preparado. El niño con desviaciones neurológicas tiene sus propias formas y patrones de desarrollo y en oportunidades no tenemos el tiempo de observarlas. Sin darnos cuenta, nuestras normas son sus normas. El ideal sería ampliar nuestra observación, escuchar las vivencias de los padres, juntos encontrar el equilibrio y unidos caminar hacia la independencia. En oportunidades olvidamos que el niño con desviaciones neurológicas de hoy, será el hombre de mañana, incluído en una sociedad que mas de una vez es cruel con personas con o sin desviaciones.

la madre lo está conteniendo y se produce ese hecho maravilloso de la vida. Reflexión: Sí . En el lenguaje aborigen. pero no sólo de él. Es un intercambio con el medio. ningún aparato motiva la afectividad. Lo que conocemos de la vida antes de nacer. El niño siente que está contenido. los movimientos son amplios inicialmente. Todo esto se observa cuando un niño se agita o angustia. ¿Lo hace por madurez? A esto no lo podemos explicar. ningún aparato tendrá la temperatura del cuerpo de ambos. próximo a su pecho. sino la afectividad sólida porque el amor permite crecer y es mucho mas potente que todo lo orgánico. No sólo el útero lo contiene.Por eso me fascina la vida aborigen. y aproximándose a la línea media predominando la flexión y las rotaciones al final del período gestacional. El niño conoce a través de sus percepciones que es esperado por sus padres. La madre. es el "todo" de la vida. es decir se ha vivido una experiencia previa. Toda madre sabe que se calmará en sus brazos. El cuerpo de la madre es también su propio continente unido al del padre. Observamos que si la madre coloca sus manos sobre el vientre durante el estudio ecográfico. siento vuestras miradas. En Frankfurt. no es un sistema. el sentirse acompañado por el latido del corazón de la madre. está en calma. donde sentirá los latidos de su corazón. en contacto con su cuerpo. los efectos de luz y sombra del medio circundante y un hecho fundamental. de regular su tono. no sólo deben estar sus órganos preparados. el niño y la madre están EN CALMA. sino las manos de los padres sobre el vientre materno. la voz de los padres. al que conoce antes de nacer. pero lo sienten. ningún aparato tiene intercambio de energía. la motricidad de la madre que se transmite al niño. con el prof. no tiene un centro específico. entiendo claramente. El continente afectivo que no tiene precio cuando no estamos en el útero son los brazos. entrenándose en esta relación para la supervivencia y para sobrevivir. pero que importancia tiene una explicación científica si el concepto filosófico de la vida lo dice todo. caminar hacia el hoy. Personalmente digo que el afecto no tiene neuronas. el niño rola en el vientre colocando el dorso al mismo nivel de la madre. Debemos recordar que en la vida intrautero el niño se siente contenido y vive un proceso constante de adaptación. ya esto el niño lo siente. entonces la naturaleza agradecerá. con ojos renovados y una fe sólida. percibo vuestros sentimientos frente a esta lectura. son un constante ir y venir en las adaptaciones y en las interrelaciones afectivas. siente que estos brazos se van adaptando para recibirlo y contenerlo después del nacimiento con un abrazo de seguridad y firmeza. es beber el agua de la experiencia de siglos y desde allí. donde existe aun la sorpresa. con la intensa capacidad de dar y recibir. la hermandad y la sabiduría de las cosas simples de la naturaleza. En resumen. observé sus experiencias con madres embarazadas realizando ecografías a los 6 meses de edad gestacional. a través de su cuerpo le da la posibilidad de los cambios posturales. pero progresivamente el continente materno lo induce a movimientos menos amplios. las nueve lunas. seguramente estarán pensando que " las madres en nuestras sociedades modernas . El niño en esta contención antes de nacer. Volver a los aborígenes no es un retroceso cultural. Glenzer especialista en obstetricia. ambos se están adaptando para que en el futuro se encuentren en una armoniosa afectividad y esto lo debería conocer toda pareja y todo reeducador. El útero como cuerpo anatómico no está separado del contexto humano de los padres. Los padres no lo ven. Es viajar en el tiempo con alas de planetas en silencio. sino a través de la madre y el medio circundante. la afectividad.

Es asombroso el aspecto social de la alimentación. Cuando estamos tristes. ellos siguen las secuencias que nosotros conocemos de los alimentos. pero también para guardar los espíritus de la hermandad. claro que con asistencia de las manos. Entre nosotros. para que vaya conociéndolo. Pensemos con claridad que cuanto existe mayor cantidad de elementos de interposición entre la relación afectiva con el niño. lo que la madre tierra le da. la energía del afecto se trasmite. Los niños aprenden por imitación. Ahora bien transportemos esta situación a nosotros los adultos. podríamos decir que tienen muy poca comunicación verbal. Confeccionan juguetes para sus hijos obtenidos de la naturaleza. antes de que el niño esté en condiciones de incorporarlas. tiempo de crecer. Si en nosotros es una necesidad. Es un modo de aprendizaje natural y así aprenderá a diferenciarlos y le permite el conocimiento a través de la experiencia.. Ellos conocen que la naturaleza es sabia. el juguete es el regalo de aquello que al niño le da la posibilidad de aprender el sentido de la utilidad de las cosas naturales. mas nos alejamos de él y él lo siente. pero los alimentan con sus manos y les hacen sentir el alimento en las mismas. Los padres se reúnen en el patio de la comunidad donde se relatan las historias tradicionales de la hermandad. ¿Porque en el niño no? Aveces pienso que esta es la incongruencia de la evolución en las sociedades modernas. ¿Acaso no es posible un equilibrio? Toda madre puede. La madre es una gran observadora. podemos mantenerlos en calma. las empanadas. Si nosotros tenemos una agudeza simple de observación. a todo niño se le tejen en sus cabellos trenzas. lo que no será para ti. pero también se organizan para tener su propia independencia. En oportunidades su llanto es un reclamo para obtener el abrazo. Una vez mas creo necesario llegar al equilibrio y esto depende de cada uno de nosotros y es nuestra responsabilidad para que . Elaboran con productos naturales. podríamos lograrlo diciendo que cada vez que se lo cambia. tiempo de partir. cuando estamos en los juegos. sin dudas son las fuentes donde he prendido a beber lo antiguo en crisoles modernos. devuélvelo a ella y ella lo devolverá para ti y tu descendencia.no pueden estar sosteniendo permanentemente al niño en sus brazos" Las exigencias son otras. es una reflexión para observar y meditar. tiempo de volver. La madre tierra te da todo. tiempo de cosechar. aun sin palabras. Esta es una gran sabiduría del aborigen latinoamericano. Creo que en oportunidades nos adelantamos a las propias exigencias culturales. sin embargo la comunicación visual es la mas importante. En colectividades coyas. Patio donde están sentados con sus hijos a un mismo nivel. aquello que es necesario a la comunidad para la supervivencia. es decir la comunidad. A una madre no se le vende ni compra nada. Las madres aborígenes disponen de tiempo. Observando la naturaleza el aborigen sabe como es la vida y así construye la suya propia en comunidad. Con mi hijo Tomy hicimos igual y recuerdo que en el primer cumpleaños. Tienen ejemplos de vida en forma constante. Tomando de ella y recreando a través de ella la vida crece y vamos preparándonos aquí para el largo viaje sin nada de elementos materiales y después volver para multiplicarnos. comía solo una comida típica argentina. Somos hijos del Cosmos y debemos estar preparados para venir de el y llegar hacia el. Lo que expreso no es una ley. una mano en el hombro nos hace sentir acompañados. aprenden que tomando la tierra mojada con agua se elaboran utensilios para cocinar y mantener alimentos. ¿Quien de nosotros no necesita un abrazo para sentirse querido y amado? El niño también. Deseo relatarles algunas vivencias con aborígenes latinoamericanos. donde somos todos iguales. se intercambia a través del respeto. Pero es fácil comprender las ganancias. alimenta. Los he visto comer solos a los 12 meses de edad. pero también son los maestros artesanos. Aprenden a reconocer el medio ambiente e intercambiar con él. El futuro de referencia para la inclusión es la propia comunidad. poco a poco y sin exigencias fue incorporando las consignas culturales y hoy es un niño muy creativo y observador. que ellas están la mayor cantidad de tiempo posible con su niño. cuando le mostramos como hacerlo. Lo que yo no pueda hacer lo hará la hermandad. pues así aprenden que el tejido de sus vestimentas tiene la misma base natural que el trenzado de sus cabellos. comprender los beneficios que tiene el contacto y la comunicación con su niño con y sin desviaciones neurológicas. es su escuela de vida. toman de ella todas sus formas de vida. tiempo de aprender. Los hombres padres. los que pertenecemos a una sociedad moderna.. son los encargados de conseguir el alimento para compartir con la comunidad. Lo que la madre tierra nos da no se puede vender ni comprar. baña. Esa es la ley de la naturaleza. Si miramos a los aborígenes. donde los ancianos son los padres de la sabiduría y el niño es el eje del futuro. tiempo de sembrar. Cuando nos encontramos con su mirada.. en su cultura el tiempo es fundamental. Sin embargo mas de una vez pensamos que somos psicológicamente firmes. Observé en las madres aborígenes en estos años de experiencia. les regalan figuras de animales del medio ambiente y los motivan a la recreación.

como una expresión propia de una evaluación pero no como terapia. Posteriormente con los años encontramos en literatura francesa. Todo ser humano a pesar de sus limitaciones puede dar y recibir afecto. no es técnico. Personalmente traté de aunar criterios. este concepto fundamental de la vida que es la CALMA MOTORA. del sistema vestibular y del equilibrio. abrir mas grande los ojos. Hace mas de 45 años ella usaba una palabra de la época "inhibición global". La evolución de la medicina continuó. sin olvidar que el niño nos contiene a nosotros. Amiel Claudine. tienen innato un gran sentido de la comunicación. Las madres aborígenes al tener a sus hijos próximos a sus cuerpos y el de la comunidad. sacar la lengua. se aprende en la vida misma. El estímulo es en dirección craneal. natural. Esta hace pequeños gestos y el niño responde por imitación. Si bien llamamos maniobra de calma motora. con la cabeza levemente flexionada y la otra apoyada en esternón en dirección dorso caudal. y ese intercambio no se aprende en los libros. La maestra de ello fue Berta Bobath. ("Vigilancia Neurológica durante el primer año de vida" Granier. sólo porque le hemos agregado la premisa que no puede. Todos estos factores están dentro de lo que llamamos la contención del niño. protruir los labios hacia adelante. Conocemos que en la región nucal se encuentran una serie de receptores que son responsables de la coordinación visual. Cuando estos receptores son regulados con maniobras adecuadas.) una explicación mas científica del significado de la calma motora. tenemos distintas posturas para poderlas realizar. La inhibición global como llave de entrada para dejar de lado las reacciones no esperadas y tener un ingreso a la propia vida del niño. una adaptada postura mandibular y como consecuencia permite una respiración mas coordinada y en condiciones todo el conjunto de poder ingresar con mas facilidad al mundo del niño y/o del paciente con desviaciones motoras. Si reflexionamos podemos decir cuanto nos falta aprender sobre la comunicación. encontrar las llaves de la aplicación del aspecto de calma motora en nuestra terapia. Por otra parte la madre lo mira a los ojos. la estabilización vestibular y como estas regulaciones permiten estando en calma motriz. . Pasamos a describir la forma básica. podemos observar en fotografías como lo hacía. aprendí sin exigencias. de su mirada. es intuitivo. que un bebé entre los 6 y 18 días de nacido. A través de la Neurofisiología moderna podemos comprender que la maniobra actúa regulando los receptores nucales. Su antebrazo apoyado en occipital del niño. cerrar y abrir los ojos. es capaz de reproducir los gestos que el adulto realiza. pues sabe que tienen su propio lenguaje. no sentí la presión de una guía estricta. quizás Berta Bobath no lo pudo explicar como lo hacemos hoy con los acontecimientos de la Neurofisiología. que nos explica claramente el porqué de su utilidad. La naturaleza lo demuestra a cada instante. Nelson Annunciato. Esto es sin dudas de un valor incalculable en la comunicación no verbal. este es un hecho natural que se da en toda madre en forma intuitiva. Albert. habiendo sido alumno de Berta y Kátel Bobath y apoyándome en literatura internacional y experiencia personal. Conozco por experiencia personal y apoyándome en la literatura internacional (Melzoff 1977). como arrugar la frente. ¿Porqué lo hacemos con los niños sin desviaciones? ¿Porqué no lo hacemos con los niños con desviaciones? Aveces esto está envuelto en el diagnóstico inicial "él no lo puede hacer" y con la etiqueta dejamos de alimentar el árbol de la vida. Además de haber conocido los criterios de Neurofisiología en esta "maniobra" del Dr. Según la necesidad. si está en calma motora y si el interlocutor esta a 40 cm. Lo expresado nos da bases para comprender el porque usamos en la terapia.en el futuro nuestros hijos puedan decir. la fijación de la mirada. abrir la boca. sin dudas era una modalidad terapéutica para inhibir reacciones neurológicas no deseadas. el niño está en condiciones de usar su calma para funciones específicas de la comunicación.

permitiendo una discreta extensión del mismo. . hacer mínimas pausas. En el momento de estimular hace tracción intermitente muy suave en dirección craneal. Los miembros superiores llegaran a línea media. El bebé queda en una dirección inclinada hacia el terapista para facilitar el contacto visual. La cabeza. Esta vibración intermitente será realizada durante todo el tiempo de la maniobra y en caso de necesidad. Una de las manos del terapista toma con su palma el occipital del bebé. Cuando hacemos las rotaciones para motivar el apoyo de codo y mano. donde está la zona motora xifoidea zona motora del resumen de información sensoriomotriz. Es preciso estar en absoluto silencio para captar esa inmensa capacidad de comunicación que el bebé esta demostrándonos con su conducta. Debemos dejar claro que no estamos estimulando la postura de sentado. Repetimos la maniobra haciendo que las respuestas sean hacia un lado y otro. De preferencia en postura de Buda. dirección caudal hacia donde están apoyados los isquiones. son dos fuerzas que se contraponen. En ese preciso instante se acompaña la maniobra con la mano que está en esternón con mínimos movimientos de rotación de tronco. le permitimos hacer la secuencia de apoyo de codo y mano para iniciar los mecanismos sensorio motores para la sedestación futura. La otra mano libre del terapista se apoya sobre el esternón. igual que los superiores. La calma motora es parte integrante como complejo sensorio motor de las reacciones laterales de enderezamiento. La respiración se hace regular y profunda. partiendo la misma con el tronco en 45 grados referidos al plano de apoyo. como un medio de comunicación con el bebé o pasar desde ella a un control mandibular para estimular luego succión. Es frecuente que el bebé tome la mano del terapista. alejándose de nosotros. el occipital. Cuando el bebé sonríe. Los miembros inferiores quedan libres. trabajo orofacial y otros. tan necesarias en niños con desviaciones neurológicas. Se comenzará la "estimulación". Podemos hacer la misma maniobra con el bebé colocado sobre el plano de trabajo apoyando los isquiones y sacro. tratando de alimentar la comunicación no verbal. las cuales se estimulan con el terapista en la misma postura y el niño ubicado en postura lateral. Los isquiones del bebé apoyan sobre uno de los muslos del terapista. Las estimulaciones de ambas manos del terapista son simultáneas. colocaremos una toalla doblada en el dorso para que este no quede libre entre las piernas del terapista.Puede el terapista estar sentado en el suelo si abordamos esta "maniobra" en niños pequeños. Al mismo tiempo el terapista hace leves movimientos de balanceo con sus miembros inferiores. Respuesta: el niño fijará la mirada en los ojos del terapista intercambiando la mirada con él. Los miembros inferiores se dirigen hacia el abdomen con una discreta abducción y flexión y se ponen en contacto ambas plantas de los pies. La sedestación como etapa en el neurodesarrollo tienen un sinnúmero de elementos previos antes de llegar a la sedestación espontánea. podemos hacer gestos con nuestro rostro. lo que ayuda a influenciar mas el aspecto vestibular. etapas previas para el semi sentado lateral. el miembro inferior del lado de apoyo de codo y mano se abduce y el inferior en diagonal hace lo mismo.activando receptores mamilares de la respiración y haciendo estimulación desde ventral a dorsal. apoya sobre el otro muslo. Conquista así la línea media. llevando la cabeza a una muy discreta flexión. se encuentran las manos una con otra. Podemos repetir la maniobra cuantas veces sea necesario. Si es necesario para un control mas adecuado de columna. sino las etapas previas. Aquí la maniobra tiene como objetivo no sólo obtener lo expresado sino que al rotar el tronco. El dorso del niño queda apoyado entre medio de las piernas del terapista.

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Como terapia. pudiendo realizarlo desde recién nacido. Foto Nº1: Comienzo de la maniobra sobre plano de apoyo y tronco a 45° del mismo. en niños con alteraciones de tono fluctuante y en adultos post coma. . Calma motora es utilizada para regular el complejo orofacial. En resumen. En esta secuencia. Una respuesta adecuada. calma motora es usada como parte de la evaluación funcional en nuestro concepto. como la que veremos en esta secuencia nos permite observar la capacidad de reacción del niño para evaluar sus condiciones de patrones sensorio motores congénitos dentro de la normalidad.Descripción en secuencia de calma motora en fotografía Calma motora es una modalidad que nos permite evaluar compromisos sensorio motores en el primer año de vida del niño. parte integrante de la preparación de praxias y pre alimentación. la utilizamos a partir del tercer mes de vida. sobre todo en niños con multimpedimentos y bajo tono muscular. calma motora aplicada en una niña sin desviaciones neurológicas de dos meses y quince días de vida. En niños con desviaciones neurológicas las respuestas no son coordinadas o no logra los objetivos de competencia motriz. utilizada también como medio para comunicamos con el niño y motivar patrones de coordinación.

Foto Nº2: Manos hacia línea media foto Nº3: Apoyo de codo foto Nº4: Llega a postura de sentado .

foto Nº5: Se continúa la maniobra y colocamos al bebé sobre banqueta en postura de sentado foto Nº6: Colocamos un banco por delante donde hace apoyo simétrico de codo foto Nº7: Se pasa una mano sobre vertex y se vibra hacia caudal .

foto Nº8: Luego occipital y se observa la fijación de la mirada hacia el objeto foto Nº9: Se continúa vibrando el dorso en dirección caudal foto Nº10: En esternón en dirección craneal. La mano se dirige hacia el objeto .

foto Nº11: Si retiramos el banco y la dejamos sobre la banqueta. permanece sentada con apoyo simétrico y enderezamiento de tronco en unos segundos .