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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO “MONSEÑOR ARIAS BLANCO” EXTENSION VALENCIA

PROCESOS COGNOSCITIVOS

INTEGRANTES: JORGE CONTRERAS JOSE DABOIN RICHARD LOPEZ II TRIMESTRE C-39 PROF. ANDRES ELOY ARENAS

VALENCIA 25 DE MAYO DE 2012

INTRODUCCION

Los procesos cognoscitivos o cognitivos básicos como la percepción, la atención, la memoria, inteligencia, pensamiento y el lenguaje nos permiten captar la información del ambiente exterior, siendo los factores determinantes del aprendizaje. Mediante los sentidos, recibimos, elaboramos, interpretamos, percibimos la información del entorno (estímulos), según la sensación interior. La atención o capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento, será el elemento decisivo en el aprendizaje, será como el filtro de los estímulos ambientales y dará prioridad a los estímulos según la escala de intereses personales. También las condiciones externas podrás contribuir u obstaculizar la atención y el aprendizaje. En cuanto a la memoria y el aprendizaje, la memoria es la facultad psíquica responsable de la retención de lo aprendido, es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, en fin, todas las experiencias. La atención, inteligencia, pensamiento, lenguaje, factores externos e internos son responsables del aprendizaje y de la cognición, sin embargo, todo ese proceso no serviría de nada sin la memoria, pues no tendríamos la habilidad de evocar o recordar lo previamente registrado.

Procesos cognitivos
El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los animales (incluidos los humanos) de procesar información a partir de la percepción, que el conocimiento valorar la adquirido (experiencia) y características subjetivas información. La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano está presente en las discusiones tanto de la psicología, la ingeniería, la lingüística, como de la educación. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, entre otros. Existen tres aproximaciones de la básicas cognición: a la Una comprensión permiten

aproximación psicométrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximación piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla. La tercera aproximación es el modelo de procesamiento de información, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la

La Psicología Cognitiva Concibe la cognición como el estudio de procesos mentales. atención. las cuales desde el punto de vista teórico presentan ciertas características que las distinguen. de tal forma que resulta esencial considerar la génesis de los procesos mentales. tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior. Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos. conceptos y categorías. representaciones. la llamada línea dura o versión fuerte inspirada en la metáfora computacional. Desde la línea blanda o evolutiva se estudia la necesidad de mirar el funcionamiento cognitivo de manera evolutiva. percibe. Estas aproximaciones se encuentran inmersas en dos corrientes: la Psicología Cognitiva y la Ciencia Cognitiva. Para ello ha desarrollado dos vertientes. razonamiento y solución de problemas. memoria. lenguaje. adopta las operaciones que realiza la computadora como metáfora del funcionamiento cognitivo humano. tales como.gente recibe. ya que dicha génesis supone en sí misma una explicación necesaria y suficiente. y la línea blanda. recuerda. desarrollo cognitivo. El enfoque que realiza la analogía entre la mente y la computadora. aprendizaje y conciencia. Los Procesos Cognitivos Básicos son: . percepción. piensa y utiliza la información. La línea dura parte del supuesto de que el conocimiento humano es un proceso constante de construcción.

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implica la actividad no sólo de los órganos sensoriales. el ser del mundo. análisis e integración de los estímulos. La organización. La percepción es el conocimiento de las respuestas sensoriales a los estímulos que las excitan. interpretación. Por la percepción se distinguen y diferencian unas cosas de otras. Clasificación . sensorial objeto.Percepción La percepción es aquella parte de la “representación consciente del entorno”.-Clasificación de la Atención Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. es la acumulación de información usando los cinco sentidos fisiológicos. la realidad de las otras cosas. pero en general se refiere a las actividades de las sensoriales. La percepción supone una serie de elementos en los que hay que distinguir: . viene de propiedades significado El la del y conocimiento percepción sensaciones. sino también del cerebro. Algunos son: Criterios de Clasificación • Mecanismos implicados • Grado de control voluntario • Objeto al que va dirigido la atención • Modalidad sensorial implicada • Amplitud e intensidad Amplitud y control que se ejerce. incluye la interpretación de las dándoles organización. También se refiere a veces a los procesos cognitivos independientes de los sentidos.

capacidad de sólo señalar objetos. llegandoni a orienta confundir todo cuando persona se pone muy nerviosa. es se esfuerza su casi actividad hacia ellaobjeto o situación. tienen más inherencia en el uso y control voluntario del individuo en su propio proceso cognitivo. atención voluntaria se desarrolla en la niñez con la del Datos que proporciona. Se divide en atención involuntaria y recuerdan losdos: malos ratos. y desaparece casi inmediatamente con el surgimiento de recuerdos. con el paso será del tiempo.-Atención Selectiva: información. grabación. pues la persona no mal. si los es datos se empiezan a confundir. LaLa memoria tiene diversos grados de retención temporal deadquisición la información. Esta tiende ser pasiva y emocional. información. las cosas agradables y apenas se Según el Grado de Control. de sus posible porque. esto debido a que los componentes de estos dos criterios. archivo y clasificación de . La atención voluntaria es suprimida fácilmente cuando se da una . lo cual confirma que la atención voluntaria se desarrolla a partir de la atención involuntaria. Mecanismos implicados y el Grado de control voluntario han sido las más estudiadas y corresponden a las tendencias actuales en lo que al estudio de la atención se refiere. Voluntaria • Externa. y con la actividad propia del individuo se pasa de una a otra constantemente. Interna • Visual Las dos primeras clasificaciones. pero ya se sabe que tan . que son forma humana deelectrofisiológicas. será capaz de trasladar su atención de manera voluntaria e independiente de los adultos. Otra de razón lenguaje y la lasmemoria exigencias escolares. acentuándose voluntaria. nombrarlos y pueda interiorizar su lenguaje. fuerte y significativo. haciendo posible su Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de recuperación posterior.-Atención Dividida: importante es esa grabación como el Este tipo de atención se da cuando ante sobrecarga se contenido y una estructura de laestimular. El y de signoaopuesto es cuando la memoria funciona muy la elemento repetición complementario o monotonía. sino que la persona puede notar que. funciona mucho más eficazmente cuando . intereses motivos inmediatos. desaparecen En una primera instancia el lenguaje los puede que información cuesta más localizarla en la memoria y no tanel exacta padresser que controlen la atención del niño aún involuntaria. La atención involuntaria está relacionada con la aparición de un estímulo este efecto cuanto más antiguos son los nuevo.-Atención Sostenida: algo se aprende en un ambiente agradable Viene a ser la atención que tiene lugar cuando Se un individuo debe mantenerse y relajado. de lo contrario. La memoria es un mecanismo de Según los Mecanismos Implicados: grabación. En sentido estricto una tarea o situación y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son se puede identificar con la capacidad de irrelevantes.• Involuntaria. no no es exacta. ni tampoco está importante discusiones se y realicen con la máximaUna tranquilidad relacionadaque condeterminadas sus necesidades. sabe que la memoria es consciente de los requerimientos de unaselectiva tarea y y poder ocuparse demucho ella por un que se recuerda mejor periodo de tiempo prolongado. Memoria distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una Un aspecto interesante es que la actividad memoria compleja.Tipos y y novedosos. Una vezes que niño como lo era Otra. no hay características más importantes la objetivos respuesta de orientación. razonar manifestaciones motoras y vasculares que se dan ante estímulos . Características de la Memoria fuertes tal respuesta es innata. adquiera la antes.

. .. cierta memoria de tipo visual. La actividad psicológica del ser humano se caracteriza por el funcionamiento conjunto e interactivo de procesos y mecanismos. por su automatismo. entre relaciona directamente con los procesos psicológicos a través de los cuales se hace otras razones. inmediatamente.Memoria Instantánea: funcionamiento de dichos procesos. permite la realización simultánea de diversas tareas. La relación entre la atención y los procesos psicológicos radica en que la diferentes teorías. . serían ejemplos típicos de memorias especializadas. La configuración. esta memoria es muy grande.. por supuesto. sino que se en realidad. es decir. el archivo de los preconceptos.Memoria Especializada: En esta categoría se pueden incluir aquellos tipos de memoria especiales por cargarse automáticamente en la memoria instantánea y. de la capacidad fisiológica o genética de cada individuo.Memoria a Corto Plazo: En esta memoria se encuentra toda la información que se ha tratado desde la última vez que se hizo la labor de mantenimiento o limpieza del sistema. pero sin encontrarse tan comprimida como ésta. Entre las que se encuentran dentro de esta categoría están la memoria lingüística. que controla y facilita la activación y el . las cuales tienen funciones concretas. El tiempo en que esta memoria es más eficaz se corresponde con 16 horas aproximadamente. desde la última que se durmió el tiempo suficiente para realizar dicha labor. .estímulos. formar parte de la memoria a largo plazo. El grado de conservación o estado de la información dependerá del tiempo mencionado y. Estará compuesta por toda información que es accesible en tiempo real. programas preestablecidos de respuestas rápidas. en ella se encuentran toda la información que se utiliza constantemente en la vida diaria. esta reconstruyendo la información a partir de unos pocos datos. Es decir. la información se puede obtener no sólo directamente. al mismo tiempo. Pero este tiempo será mayor en la medida que la información sea más relacional y contenga menos de datos concretos. Algunos de ellos: atención actúa como mecanismo vertical..Memoria a Medio Plazo: En esta memoria se encontrará la información que se retiene durante bastante tiempo. sino por su relación con otra información también . de esta manera la atención no es una actividad aislada. y por tener sus propios sistemas multidimensionales de referencia. reservando 8 horas diarias para su mantenimiento. Aunque pueda parecer lo contrario. Muchos autores han establecido criterios de clasificación basados en notar.

El contenido varía con las personas pero suele tender a ser una secuencia de imágenes emotivas en orden cronológico y de carácter muy simbólico. entre otras. en las capas más superficiales de la memoria a largo plazo.-Memoria a Largo Plazo: La memoria a largo plazo está formada por un sistema exclusivamente multidimensional en el cual existen menos dimensiones que en el anterior. utiliza abundantes métodos y procesos para clasificar. Los conocimientos o conceptos se encontrarán ordenados en las capas más profundas de la memoria a medio plazo. con independencia de que ciertos datos se grabarán en la memoria en su estado original. libertad. . la memoria a medio plazo tiende a ser más fija en la medida en que los datos se van transformando en conceptos y éstos se definen sobre la base de un sistema de referencias multidimensional. No supone ninguna novedad . beneficio de la duda.-Memoria Visual-Emocional: Las emociones no se recuerdan directamente sino que se sienten directamente. respeto. igualdad. como justicia. o lo que es lo mismo. se puede influir en qué información se graba y en cuál no. Lo que se puede hacer es recordar que se tuvo tal emoción y reproducirla mediante el recuerdo de los factores originales. Métodos y Procesos de la Memoria El gestor de la memoria. Lo que comúnmente se denominan principios personalizados de los generales. • Memoria Automática y Memoria Dirigida Según los mecanismos automáticos del funcionamiento de la memoria. como la fecha de nacimiento de una persona próxima.grabada en la memoria. y éstas son la base del carácter esencial de una persona y no de sus conocimientos. educación. En este sentido. la inteligencia. Es un tipo muy especial de memoria. organizar y racionalizar la información contenida en la memoria. .

pero no lo sé. sino en saber que se sabe.. . definiciones con otro.el hecho de que cuanto más se estudia un tema. Una ayuda importante para esta memoria a medio plazo. • Memorizar sólo lo contrario a la Lógica Uno de los métodos más eficaces del gestor de memoria es consecuencia de la regla de no memorizar aquello que se puede deducir fácilmente por aplicación de la lógica. puede ser facilitar algunas referencias artificiales para su mejor retención. pueden ser útiles el marcar las fechas. porcentajes e información similar de carácter muy matemático con un color especial. Una de sus causas es que la información de entrada se coloca directamente en los campos funcionales y una vez recibidos todos los datos. Pero en este caso. se disparaba automáticamente la operación concreta. más se retiene. cuando se trata de pasar un examen. no en saber. por ejemplo. el cerebro detecta el interés en función del número de veces que se ha trabajado con un tema. En particular. la lógica se ha de entender como una lógica particular y de carácter personal asociada al suceso o dato que se pretende saber que se sabe. Respuesta: No lo sé. la potencia del cerebro se incrementa notablemente con su automatización. que no es lo mismo. Susana o Julio? Supuesto 1: No tengo ninguna asociada ninguna referencia en la memoria. • Estructuras o Paquetes Lógicos Preestablecidos En el estudio del desarrollo de respuestas rápidas de la inteligencia. entre otras estrategias. autores con otro. para el almacenamiento o archivo de la información. en su caso. Estas mismas estructuras se utilizarán. Aunque el funcionamiento del paso de la memoria a corto plazo a la de medio plazo es inconsciente. el truco consiste. cifras. determinadas reglas nemotécnicas. Efectivamente. me puedo imaginar que.. Por ejemplo: Pregunta: ¿Quién tiene el pelo más largo. En definitiva este desarrollo implica una de las estructuras o campos preestablecidos para el tratamiento de la información.

en determinados momentos se puede hasta visualizar como una explosión de datos y conceptos cada vez más precisos sobre lo que se está hablando o pensando. Cuando una persona piensa en algo que hacía mucho tiempo no pensaba. esta pregunta. conocido en esta cultura. la perdida de la calidad de la misma. se obvian datos. según se va avanzando en las diferentes capas de la misma. fechas. va cambiando la naturaleza de la información hacia un sistema multidimensional. Cuando un dato o un concepto se recupera o hace consciente parece como si. Este proceso lleva tiempo y el gestor de la memoria necesita utilizar mucha potencia. o lo que es lo mismo. de alguna manera. Por lo tanto la respuesta es Susana. . El proceso seguido por la mente ha sido el siguiente. como se sabe que lo se sabe porque de este extremo la memoria informa. no obstante. es la degradación de la información en los procesos de compresión de la misma. puede sentir perfectamente como la información va apareciendo de la nada. al mismo tiempo. ¡No la respuesta! Tiene asociada la referenciala citada en mi memoria a medio plazo. Respuesta: Susana. En este caso sería: "En condiciones normales una mujer tiene el pelo más largo que un hombre". Normalmente. su análisis y comparación con nueva información y su vuelta a comprimir después de buscar las referencias dimensiónales más adecuadas para su grabación y futura localización. el cerebro continuase recuperando elementos asociados a dicho dato o concepto.Supuesto 2: Sé que lo sé porque. no sólo se tratará de su compresión. la información se va comprimiendo. sino de su descompresión. al tratar reducir la información. se busca la lógica particular que se hubiese aplicado para archivar esta información. • Compresión de la Información En los tipos de memoria. entre otros. (Lo cual se supone cierto). lo que trae como consecuencia la simplificación de la información y. • Degradación de la Información Otro método.

aunque ni ella misma lo sepa. que sobrepasa las formas inferiores que están en su base.• Reconstrucción de la Información En correspondencia con el fenómeno de la degradación de la información. Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. manteniendo intacta la vivencia de identidad personal a través del tiempo. que lo diferencian de otros procesos. pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar: descubrir lo nuevo. formar conceptos. El pensamiento tiene una serie de características particulares. Este fenómeno puede producir que una persona esté convencida de un hecho o aspecto concreto porque su memoria le informa del mismo y. Parece que pudiera estar mintiendo. se pone en contacto con el pasado. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria. se está confundiendo. pero de hecho. . de las cuales parte. reafirma su desarrollo como forma superior de la actividad cognoscitiva. permite la adquisición de aprendizajes y conocimientos. como por ejemplo. la memoria. atención. que dar una definición resulta difícil. En resumen. que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan. procesos de comprensión. ser falso. penetrar en la esencia de un fenómeno. facilita el aprovechamiento de la inteligencia. se encuentra el de la reconstrucción de la misma cuando es requerida por el gestor de la memoria. entre otros. aprendizaje. en realidad. Pensamiento ¿Que es el pensamiento? La complejidad de los problemas que determinan la existencia del pensamiento en el ser humano.

constituye la forma superior de la actividad cognoscitiva del ser humano. Término genérico con el que se designa a un proceso cognoscitivo que consta de un conjunto de actividades mentales. apoyándose en los conocimientos que se tienen acerca de las propiedades y relaciones de las cosas fijadas en los conceptos. propiedades. cuando estas son insuficientes para la acción transformadora que desarrolla el individuo sobre el mundo material y no se pueden satisfacer las necesidades que van surgiendo por el desarrollo de la vida. lo que permite conocer las multivariadas dependencias e interrelaciones fundamentales entre los fenómenos y sus regularidades y posibilita conocer la . d. y cuya finalidad es. El pensamiento. tales como el razonamiento. b. e. permite resolver tareas prácticas por medio de la actividad ideal (teórica). (nivel del conocimiento racional). rebasando las formas del reflejo sensoperceptual. Es el proceso cognoscitivo o del pensamiento que está dirigido a la búsqueda de lo esencialmente nuevo y constituye el reflejo mediato y generalizado de la realidad. entre otras. conexiones y características esenciales. abstracción. que aún no existen. en general. porque a través de él se llega a lo desconocido a partir de lo conocido. adopción de decisiones y representación de la realidad externa. Proceso cognoscitivo que consiste en el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad. c. porque sustituye las acciones prácticas sobre las cosas mismas por acciones ideales y sobre sus imágenes. f. entre otras. por medio de los conceptos refleja las propiedades de la realidad. a continuación se nombran algunas: a. generalización. los cuales se abstraen de las cosas concretas. la resolución de problemas. La tarea del pensamiento consiste en poner al descubierto nuevos objetos. portadoras de dichas propiedades. en sus relaciones. Es un reflejo mediatizado de la realidad. que son desconocidos o. relaciones que no están dadas directamente en la percepción.De las muchas definiciones que podrían darse.

por la observación de los gritos de ciertos animales superiores. El concepto de mente ha ido cambiando considerablemente a lo largo de la historia. experiencias. y de los vínculos internos que no son posibles de conocer mediante el conocimiento sensorial que provee la percepción. Comprender el lenguaje de la mente es una labor difícil. esta función reposa en la estructura de la mente. No existe pensamiento sin aquel que lo ejerza. y por otro. Otra dificultad a la hora de comprender el lenguaje de la mente. no se sabe con certeza cuándo y cómo nació el lenguaje. Es necesario por un lado. Conseguir la integración de todos estos enfoques contribuiría de manera fundamental para resolver tantos misterios sobre la mente humana. u otros. que todavía quedan por resolver. psiquiatría. entre otros. los pensamientos. haciendo cada una de ellas interpretaciones de la mente y el cerebro. y muchos otros. Lenguaje Evolución y cambio A pesar de las innumerables investigaciones realizadas. es la cantidad de especialidades distintas que se ven implicadas en el estudio de la mente. Esa facultad que el ser humano tiene para por comunicarse el conjunto con de sus signos semejantes. entre los que se encuentran. genética. desde ángulos completamente distintos.verdadera esencia del mundo espiritual y material. conocer toda la fisiología neuronal. algunos creen que . es necesario conocer ciertos aspectos psicológicos. psicología. No obstante. tales como la anatomía. fisiología. cambios bioquímicos. valiéndose de un sistema formado lingüísticos y sus relaciones. sentimientos. bioquímica.

se podía pensar que no había diferencias entre el lenguaje humano y el medio de comunicación que realizan otras especies animales. Entendido el lenguaje como la producción y la percepción de un idioma. Siendo un sistema de comunicación. Sin embargo. Parece ser que en la era de Neandertal (hará entre 100.000 años) se inició el lenguaje. se puede relacionar con los otros sistemas de comunicación de otros animales. cabe decir que el lenguaje evoluciona en la medida en que lo hace la especie humana. pero que fue con la aparición del Homo Sapiens. Éstos últimos expresan y comunican sus sensaciones por medios instintivos. es indudable que el lenguaje articulado constituye una de las manifestaciones características que separan al ser humano de los seres irracionales. cuando . Hasta que se produjo esa especialización fisiológica. puede que con un cráneo y una cavidad bucal más adecuadas para el lenguaje. Desde el punto de vista antropológico y etnológico. Se cree que la comprensión del idioma está ligada a la función que realiza una determinada zona del cerebro en el hemisferio izquierdo (conocido como área de Broca). el lenguaje humano tiene aspectos creativos e interpretativos que parecen marcar sus diferencias.tales gritos fueron los cimientos del lenguaje hablado. pero no hablan. a diferencia de los seres dotados de conciencia.000 y 30.

se dio una evolución lingüística significativa. Esta hipótesis recibe el nombre de monogénesis . ninguna lengua madre universal. La lingüística histórica que se encarga de enfocar. Esta hipótesis. y tampoco que las lenguas vivas precisen de un solo antepasado. la evolución progresiva impuesta por el entorno social. En el siglo XVIII el filósofo alemán Leibniz sugirió que todas las lenguas que existen y han existido proceden de un único protolenguaje. español. ni cuáles fueran sus sonidos. apenas puede sugerir hipótesis que expliquen el cambio. etnólogos y lingüistas. por qué y de qué manera aparecen las lenguas. otras. que explica el origen múltiple para las familias de lenguas. no ha logrado encontrar ninguna esencialmente primitiva de la cual provengan todas las demás. recibe el nombre de poligénesis. Aunque muchas lenguas vivas proceden de una única lengua anterior. italiano y otras lenguas neolatinas. sino que pudo haber varios. portugués. esto no significa que el lenguaje humano haya surgido en varias partes del mundo simultáneamente. cómo. gramática y léxico. La filología comparada. como el latín. han realizado profundas investigaciones en procura de averiguar la posible existencia de un primitivo origen del lenguaje. Los antropólogos. en su estudio sobre las relaciones entre las diversas lenguas. que es la "lengua madre" del francés. y motivado por las . estableciéndose diferentes hipótesis encaminadas unas a las relaciones psicofísicas entre las sensaciones de la visualidad y las auditivas. y únicamente asigna la denominación de lenguas madres a aquellas de las cuales se han derivado algunos idiomas. desde Luis Heyre (1797-1855) hasta la fecha. descubrir y describir. tomando como fundamento de la formación natural del lenguaje. No es posible saber si hubo una primera y única lengua.

la cual los diferencia de los animales. Los fonemas y sus combinaciones en las lenguas que existen en el mundo. en la observación del lenguaje infantil. Con el paso del tiempo ese dialecto deja de ser incomprensible para los demás. con base en el pensamiento. como la expresión viva de la naturaleza y las culturas humanas.necesidades del ser humano. como conjunto de símbolos . A través de la actividad simbólica se expresan un conjunto de sonidos y palabras. es muy posible que pertenezcan a una especie de inventario universal donde cada lengua selecciona los que precisa. ni dispone de todas las categorías gramaticales posibles— como tampoco emiten todos los fonemas. Es decir. por lo que se limitan a clasificar las lenguas y señalar las raíces de las que consideran más primitivas. por lo que se define también como toda forma de comunicar el pensamiento. Lo que caracteriza al lenguaje es su continuo crecimiento y evolución en todos los aspectos. ¿Qué es el lenguaje? El lenguaje es un proceso cognitivo que conlleva a una actividad simbólica o de la representación del mundo. puede llegar a convertirse en otra lengua . a pesar de lo que pueda parecer. han llegado al reconocimiento de que hallar un lenguaje primitivo único es un problema insoluble . tanto en su estructura fonética como en la léxica. Se ha pensado en la onomatopeya. mas específicamente humana. de expresarse. El lenguaje. en la expresión de sentimientos. Pero los más destacados psicólogos y lingüistas como Antonio Meillet (1866-1936). ninguna lengua emplea todos los fonemas que la persona puede emitir. Cuando una lengua sufre transformaciones sustanciales. Cualquier idioma posee determinadas características estructurales que elige dentro de esa reserva universal de propiedades disponibles. ni utilizan todas las categorías los hablantes con su propia lengua ni con otra que aprendan. entre otros. puede dar lugar a su vez a la creación de nuevas formas dialectales en su seno. monogenético o poligenético. Sea cual sea el origen de la lengua. se cree que las diferencias entre ellas son relativamente superficiales.

como son la voz y la articulación: • Voz: La voz o fonación. la lengua. Una vez que ésta se origina. El tono óptimo o más adecuado para el habla. por ejemplo. al igual que su rango de variación. los labios. • Articulación: La articulación se refiere a los sonidos del habla que se producen para formar las palabras del lenguaje. calidad e intensidad o fuerza. resuena en el pecho. Otro aspecto de la voz es la resonancia. La representación de dicha capacidad. permitiendo al individuo la capacidad para abstraerse. los dientes. depende de cada individuo y está determinado por la longitud y masa de las cuerdas vocales. En principio. La calidad de la voz depende de la resonancia y de la manera en que vibran las cuerdas vocales. Los humanos son capaces de crear un número infinito de oraciones a partir de un número finito de elementos y también recrear la lengua. La voz se define en cuanto a su tono. o código. vocalizados y no vocalizados. Los dientes . conceptualizar y comunicarse. es el sonido producido en la laringe por la salida del aire (espiración) que. a través del movimiento de la lengua. al atravesar las cuerdas vocales. se requiere de una anatomía vocal altamente compleja para producir sonidos y controlarlos. El habla se articula mediante la interrupción o modelación de los flujos de aire. es lo que se conoce como lengua o idioma. la mandíbula inferior y el paladar. Los instrumentos de la articulación son: los labios. las hace vibrar. mientras que la intensidad depende de la resonancia y de la fuerza de vibración de las cuerdas. a través de esquemas y/o mapas conceptuales (hacer link con imagen 2 tema 10).consiste en transmitir un mensaje. garganta y cavidad bucal. para poder tener un lenguaje. las mandíbulas y el paladar.

así como las aptitudes del que la usa o la define. siendo víctimas de su acelerada aceptación. padecen un problema adicional y es que llegan al público general bastante desvirtuadas. aún las más serias y científicas. Las corrientes doctrinales. La doctrina se encuentra muy dividida y muy mediatizada por la aceptación social de sus propuestas. comprenderla. Existen varios tipos. Aun hoy en día existen psicólogos para los que el término inteligencia es una palabra vacía de significado psíquico. cualquier persona es inteligente. almacenarla y saberla aplicar en el futuro para la resolución de problemas. como la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. En general se puede definir la inteligencia como la capacidad mental de entender o comprender las cosas. los cuales muchas veces dependen de los valores o la cultura de cada sociedad. Otra vía prometedora y complementaria de la anterior es la de restarle importancia al concepto clásico de inteligencia y asociar la maravillosa palabra a otros aspectos de la vida como el éxito social o emocional. ya que todos nacen con ella y se va desarrollando conforme pasa el tiempo y se desarrolla la capacidad de resolver problemas y así adaptarse al medio ambiente. También se define inteligencia como el conjunto de habilidades desarrolladas por el ser humano para recibir información. mucho más que el ambiental. Las controversias entre las distintas teorías de la inteligencia han ido aumentando. Con esto se quita la etiqueta de que sólo los intelectuales son inteligentes. Un autor que propugne que todo el mundo tiene una dotación en inteligencia muy similar y que puede llegar a ser muy inteligente tendrá bastantes más posibilidades de publicidad y promoción de sus ideas que si mantiene lo contrario. Concepciones de la inteligencia como proceso cognitivo Desde los primeros estudios científicos sobre la inteligencia. analizarla. Algunos psicólogos. prefieren destacar algunos rasgos: . iniciados por Francis Galton para el cual el factor más importante de la inteligencia era el genético.se usan para producir algunos sonidos específicos. antes de definirla.

que ser inteligente es saber resolver problemas de la manera más satisfactoria posible. El interés por los individuos superdotados dio lugar a grandes controversias. almacenamiento de información. que parte de un valor promedio de 100. Una de las primeras fue desatada por las investigaciones del médico y criminalista italiano Cesare Lombroso. así explicaban las diferencias intelectuales entre las personas. quien en su libro Genio y locura (1864) afirmó que existía una relación entre genialidad y locura. El resultado de estos estudios fue el CI. De esta manera se resalta la originalidad y el pensamiento creativo.• Algunas teorías consideran la inteligencia como las diferentes capacidades de adaptación que poseen lo individuos ante nuevas situaciones. y lo mismo para la raza blanca sobre las demás o unos países sobre los otros. entre otras) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia. el llamado cociente intelectual. se opusieron a esta tesis y se esforzaron por determinar los factores responsables de la inteligencia para intentar medirlos después. memoria. siendo su curva de distribución exactamente simétrica. Esto destaca las funciones del razonamiento y pensamiento lógico. Algunos investigadores norteamericanos. Inicialmente los psicólogos. decían que la inteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. basaban su teoría en el darwinismo. Se destacan así la versatilidad y adaptabilidad como rasgos esenciales de la inteligencia. Esto exige una capacidad de pensar y decidir estrategias para resolver el problema. Se puede decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje. Los más inteligentes alcanzaban mejor adaptación que los pocos inteligentes. • Otras consideran. También se asociaba la riqueza o pobreza con el nivel intelectual. percepción selectiva. más sensatos. por debajo de él se sitúa la mitad menos inteligente de la sociedad. adaptación por mecanismos automáticos y por el uso de la mente. y por encima la más inteligente. • Ciertas teorías cognitivas insisten en que la inteligencia es la capacidad de procesar racionalmente la información. . habilidades sociales.

llegando a la conclusión de que la mayoría de los superdotados son más maduros. A finales de la década de 1960 R. Jenssen y H. pues sólo si se admite que la inteligencia depende fundamentalmente de la influencia del medio social es posible sostener la esperanza de que la educación pueda hacer entrar al ser humano en razón. ordenar conceptos. y quien logra una puntuación de ciento cuarenta se halla en el umbral de la genialidad. completar sucesiones de números. los que entonces se denominaron test mentales. un investigador norteamericano. hoy se prefiera hablar de personas superdotadas. cambió la línea de investigación sobre la inteligencia. 1985) mediante la distinción entre las siguientes formas de inteligencia. esto normalizó la genialidad y la liberó de su aura elitista. con los cuales se media el CI. más equilibrados psíquicamente e incluso más sanos físicamente que las personas con un cociente intelectual medio. La idea de que existe una relación entre la genialidad y la locura fue refutada empíricamente en los años 1920. aunque para evitar el complejo de loco genial. fue el primero que sometió a pruebas de larga duración a personas con un Cociente Intelectual (CI) superior a ciento cuarenta.A principios de siglo.El tema central siguió siendo la explicación de las diferencias individuales. pero abordado ahora desde una nueva perspectiva: la creación de técnicas y pruebas que pudieran dar cuenta de tales diferencias. Aparecen así. Pero el Cociente Intelectual (CI) siguió siendo cuestionado. Posteriormente. cambiar de posición determinadas figuras. Si en este test se alcanza una puntuación de ciento treinta. J. Eysenck presentaron sus investigaciones sobre la inteligencia y afirmaron que la herencia era responsable de ella en un ochenta por ciento. el descubrimiento de que la inteligencia es en gran medida un rasgo congénito provocó violentas reacciones al tiempo que bajó los humos a todas las utopías educativas. componer figuras geométricas. aprender de memoria listas de palabras. la . Howard Gardner resume la investigación en este ámbito (The Mindo New Science. Lewis Terman. entre otras tareas. el sujeto es considerado una persona extraordinariamente inteligente. El cociente intelectual (CI) se investiga sometiendo al sujeto de experimentación a distintos tipos de tareas. con Alfred Binet y Théodore Simon. En cierto modo.

ya que en cualquiera de las formas de inteligencias existen códigos integrados como por separado. en la que se demostró que. entre otros). la inteligencia lógico-matemática. la inteligencia espacial (la capacidad para componer imágenes virtuales de objetos y manipularlos en la imaginación) y la inteligencia musical. siendo esto una comprobación experimental de: • La falta de relación (indiferencia) entre las capacidades lingüística y musical. aunque la inteligencia lingüística quedara dañada. Definición diferencial de la American Psychological Association .inteligencia personal (la capacidad para comprender a otras personas). • La verificación de la proximidad entre sistemas simbólicos independientes (lenguaje. imágenes. estudia los procesos de constitución y desarrollo del ser humano. trata de medir y explicar las diferencias entre las personas y fundamentar la elaboración de diagnósticos y pronósticos. la inteligencia corporal-cinestésica (la capacidad para coordinar los movimientos). entre las que cabe destacar la investigación de traumatismos cerebrales. de carácter psicométrico. la musical permanecía inalterada. sonidos. La distinción de estas seis formas de inteligencia es el resultado de numerosas pruebas e investigaciones muy complejas. Diferentes definiciones Las definiciones psicológicas han sido elaboradas bajo diversas perspectivas: • simbólicos similares. la inteligencia lingüística. las leyes generales cognoscitivas y el comportamiento inteligente. se ocupa del pensamiento y de la solución de problemas. que pueden funcionar tanto la psicología experimental. • • la psicología genética. la psicología diferencial. • Y la existencia indiscutible de impresionantes capacidades especiales en cada una de estas formas de inteligencia.

así como el de aprender de la experiencia. en encontrar varias formas de razonar. ni una habilidad estrictamente académica. pensar de manera abstracta. mientras . Para Platón. Definición general del Mainstream Science on Intelligence Una capacidad mental muy general que. una organización científica y profesional de psicólogos de EEUU. éstas nunca son completamente consistentes: las características intelectuales de una persona variarán en diferentes ocasiones. Más bien. lo expuso así: Los individuos difieren los unos de los otros en habilidad de comprender ideas complejas. Otras definiciones Piaget concibe la inteligencia como adaptación al medio que nos rodea. y juzgarán con diferentes criterios. planear. comprender ideas complejas. No es un mero aprendizaje de los libros. El concepto de "inteligencia" es una tentativa de aclarar y organizar este conjunto complejo de fenómenos. de superar obstáculos mediante la reflexión. de adaptarse eficazmente al entorno. A pesar de que estas diferencias individuales puedan ser sustanciales. resolver problemas. la inteligencia era como un auriga que lleva las riendas. ni un talento para superar pruebas.La American Psychological Association (APA). en diferentes dominios. entre otras cosas. implica la habilidad de razonar. Esta adaptación consiste en un equilibrio entre dos mecanismos indisociables: la acomodación y la asimilación. aprender rápidamente y aprender de la experiencia. el concepto se refiere a la capacidad de comprender el propio entorno.

Aristóteles lo simplificó al contraponer la capacidad intelectual a la capacidad apetitiva que abarca a la vez la emoción y la voluntad. en cambio. Hay personas que dan la impresión de no encontrar dificultad alguna en todo esto y salen adelante de manera destacada. analítico o discriminativo por una parte. Herbert Spencer formuló la teoría de la inteligencia tradicional. La primera guía y la segunda suministran la fuerza motriz. Tipos de inteligencias . estableció tres categorías para describir la inteligencia: * Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para adquirir y almacenar información. en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985. son muy lentas y a menudo fracasan rotundamente. codificar. de algún modo. su función esencial consiste en capacitar al organismo para que se adapte a un medio complejo y siempre cambiante. * Inteligencia experiencia-creativa: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar. Robert J. combinar y comparar información. en cambio. Esta sostiene que todo acto de conocimiento comprende un doble proceso. * Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real. creador de la Teoría de las inteligencias múltiples. Sternberg. Para Aristóteles la inteligencia era algo que el hombre no compartía con los otros seres vivos y. psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de Yale. con Dios. Según Eysenck (1983). Este concepto surge al observar a quienes intentan resolver problemas o aprender cosas difíciles que exigen esfuerzo como las matemáticas. otras.que la emoción y la voluntad representan los caballos que tiran del carro. sintético o integrativo por otra. la inteligencia ha sido objeto de estudio desde el tiempo de Platón y Aristóteles. la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una determinada cultura. las lenguas o la historia. sí la compartía. Según Howard Gardner.

cada una con procesos cognitivos particulares y con historias de desarrollos diferentes. y de Howard que han considerado detalladamente el concepto de inteligencia. Abarca la capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea hablando. u otros). entre otros elementos. única y general. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. escribiendo. y la educación no podía cambiar ese hecho. poseen características distintivas.A partir de los trabajos de John P. va más allá y propone que la inteligencia humana no es una entidad sólida. las experiencias. hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. sino que es posible hablar de 7 tipos de inteligencias humanas. • Inteligencia Musical: . la semántica o significados del lenguaje y la división pragmática o sus usos prácticos. actualmente la inteligencia se puede agrupar en 9 diferentes tipos: • Inteligencia Lingüística: Es considerada una de las más importantes. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. esto hace que cada individuo tenga un perfil intelectual según su fortaleza y debilidades en cada una de ellas. Todos nacen con unas potencialidades marcadas por la genética. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. la fonética o sonidos del lenguaje. la educación recibida. Aunque la posición de Gardner . Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o estructura del lenguaje. Se nacía inteligente o no. Tomando de base lo propuesto por estos autores. Gardner define la inteligencia como una capacidad. que si bien están vinculadas entre sí. Gardner no niega el componente genético. No obstante. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente. para Guilford. es posible conceptualizarla como un modelo factorial donde que existe una gran variedad de habilidades intelectuales. Guilford.

algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea.La capacidad de percibir. es el talento que tienen los grandes músicos. Quienes pertenecen a este grupo. ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. diseño y decoración. Esta inteligencia esta más desarrollada en personas que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. También conocida como buen oído. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño. entre otros). la marina. La emplean profesiones tan diversas como la ingeniería. discriminar. . cirujanos y bailarines. Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial. transformar y expresar las formas musicales. De los diversos tipos de inteligencia. Por ejemplo. cantantes y bailarines. • Inteligencia Lógica Matemática: La capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical). medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. la cirugía. artistas. escultura. éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. • Inteligencia Espacial: La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (decorador. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas. • Inteligencia Corporal – Kinestésica: La capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas. arquitectura.

La mayoría de las actividades que a diario se realizan dependen de este tipo de inteligencia. Este tipo de inteligencia permite formar una imagen precisa de si mismo. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. la empatía con las personas y reconocer sus motivaciones. porque tampoco sirve de nada si se obtienen las mejores calificaciones. debe existir un límite en la expresión de estos. las intenciones. permite poder entender las necesidades y características. Y aunque se dijo que los sentimientos si deben ayudar a guiar la toma de decisiones. al fijarse en los aspectos naturales con los que se vive. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores. La estudiar el ambiente circundante es una forma de • Inteligencia Emocional: Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones o sentimientos. Podría parecer que este tipo de inteligencia es poco importante. Este tipo de inteligencia permite entender a los demás. pero se elige mal a los amigos y en un futuro a la pareja. Está basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas. • Inteligencia Interpersonal: La capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de ánimo. razones y emociones que los mueven.• Inteligencia Intrapersonal: El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella. • Inteligencia Naturalista: Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. así como las cualidades y defectos. motivaciones y sentimientos de otras personas. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de la vida. pero se ha demostrado que la forma en que se interpretan los sentimientos y emociones tiene mucho impacto a la hora de tomar una decisión y de capacidad este de tipo poder de estimular inteligencia. .

capacidad verbal e inteligencia práctica o social.ahí las consecuencias que se afrontaran. Es evidente que. Un problema está presente cuando se evidencia un conflicto entre un elemento conocido y uno expresión de las habilidades. La inteligencia también tiene que ver con la seguridad que se debe manifestar en situaciones como un examen o una entrevista de trabajo. es una potencialidad. También de alguna manera crear o encontrar problemas y de este modo tener la capacidad de solucionarlos. es un sistema cognitivo en el cual influye la capaz Velocidad de procesamiento de la información y como esta es de retenerla activa en la memoria inmediata. ya que es posible desarrollarla. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y eficaces en su vida. CARACTERISTICAS DE LA INTELIGENCIA La inteligencia es un conjunto de capacidades que actúan independientemente a demandas de las exigencias ambientales. la capacidad de resolver problemas. Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. La inteligencia necesita de ciertos requisitos individuales para la solución de problemas o algún tipo de dificultad. Tiene una naturaleza eminentemente Social-Cultural. La inteligencia emocional es el complemento indispensable en la relación consigo mismo y con los demás. La inteligencia posee un carácter Individual-Personal. La inteligencia media la Las dimensiones de la inteligencia son. tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que se siga insistiendo en que todos aprendan de la misma manera. sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje. La inteligencia de cada quien funciona de manera diferente y se desarrolla de manera distinta. la manera de enseñar o el éxito de aprender va a depender en cierta medida de la teoría de aprendizaje que maneja el docente en el momento de escoger sus estrategias. existen factores biológicos y bioquímicas en la inteligencia. .

La inteligencia debe ser útil para los ambientes culturales en donde el ser humano se encuentre. NIVEL DE INTELIGENCIA La inteligencia humana es uno de los principales campos en los que se centra la ciencia. procesamos la realidad y hacemos ciencia. Por eso la ciencia ha definido tres tipos de inteligencia que poseen los humanos: 1º Inteligencia mental o intelectual (Coeficiente Intelectual): Este tipo de inteligencia (CI) ha ostentado de gran importancia y fama durante todo el siglo XX. Para el conductismo. entre ellos el psicólogo estadounidense Daniel Goleman con su famosa obra “La Inteligencia Emocional”. Daniel Goleman. Es aquella inteligencia por la cual estructuramos y organizamos el mundo y solucionamos problemas objetivos. Si no se establecen nuevas soluciones no se puede resolver el problema. acciones que lleva a cabo el sujeto para resolver problemas. ya que es importante solo la conducta observable del sujeto. 2º Inteligencia emocional (Coeficiente Emocional): Muchos psicólogos y neurocientíficos han popularizado este tipo de inteligencia. la gestalt. la información almacenada. significación y personalización del proceso de solución. por la cual creamos conceptos.desconocido. es adaptativa. la cual se convertiría en un verdadero éxito editorial de ventas sin precedentes hasta ese momento (este científico. a este enfoque no le interesa como se procesa la información. escribió otro libro que se titula “La . sistema cognitivo y manipulación de conocimientos almacenados. Es la inteligencia analítica y racional. en el condicionamiento clásico el problema se encuentra en el estimulo y en el condicionamiento operante se encuentra en el estimulo reforzador. La inteligencia como capacidad para resolver problemas posee cinco aspectos importantes. y el enfoque del procesamiento de la información. principalmente en el estudio analítico del cerebro humano y sus múltiples niveles de inteligencia que el propio cerebro evolucionado del hombre pueda poseer. Los enfoques clásicos en la solución de problemas son el conductismo.

y que fue respaldada por destacados psicólogos. desde Platón a Freud. se apoya en la idea de que la estructura de base del ser humano no es la razón (logos). con la Nada o con el Vacío Supracósmico. comunión mística y fusión con la integridad del Cosmos. la empatía. psiquiatras. una combinación equilibrada entre el CI y el CE puede ser muy determinante para lograr el éxito en cualquier faceta de la vida humana. que es científicamente verificable. neurocientíficos. por medio de la cual no captamos masas de información. visión de otras realidades y dimensiones suprafísicas. sino que estará determinado por nuestra inteligencia emocional.Inteligencia Social” en la cual se revela que los humanos estamos de alguna manera "programados para conectar" con los demás y que todas nuestras relaciones tienen un tremendo impacto en nuestras vidas).. se deriva básicamente a raíz de una experiencia personal de carácter místico (trascendencia de las barreras espacio-temporales. la bondad. El propio Goleman postulaba que el destino del hombre no está predeterminado por su coeficiente intelectual que heredemos de nuestros genes o que podamos potencialmente desarrollar durante nuestra vida. como la pasión. . totalidades significativas. La base de este tipo inteligencia que fue defendida por diferentes pensadores. interacción con la Divinidad o con la Luz. sino que percibimos contextos mayores y más amplios sobre nuestra existencia. sino en la emoción (pathos). la fe. Sólo después somos seres de razón. el rencor. como muchos nos quieren erróneamente hacer creer. la esperanza. el odio. Es tipo de inteligencia.. 3º Inteligencia espiritual (Coeficiente Espiritual): La base de este nuevo tipo de inteligencia se apoya en los estudios científicos desde hace varias décadas en el cerebro humano. En base esos estudios científicos sobre la Consciencia Humana. neurolingüístas y técnicos en magnotoencefalografía (es un aparato que mide los campos magnéticos y eléctricos del cerebro). de datos. Sin embargo. verdades trascendentales y que nos hacen sentir nuestra vinculación intrínseca al Todo. hay en los seres humanos otro tipo de inteligencia desconocida por nuestra sociedad actual. ideas o emociones. Esto significa que somos intrínsecamente seres que sentimos y trasmitimos sentimientos. de conocimiento. sobre todo sobre la Conciencia. conocimiento de la verdadera naturaleza de las cosas. la compasión.

y su probable relación con las experiencias místicas dio pie a la implantación por la comunidad científica y médica de una nueva disciplina denominada “neuroteología”. los lóbulos temporales. muy especialmente localizado en los lóbulos temporales de nuestro cerebro. CONCLUSIONES . El estudio de esa área del cerebro. A esa zona del cerebro se le catalogó por muchos neurobiólogos como el “módulo de Dios”. etc. La base empírica y objetiva de este tipo de inteligencia reside en la biología de las neuronas. es el estudio científico de la neurobiología de la religión y de la espiritualidad.sentimiento de unicidad y conexión con todas las cosas. sentimiento de inmortalidad y eternidad. Se ha demostrado de manera científica que la experiencia mística unificadora se origina en oscilaciones neuronales a 40 herzios.). sentimiento de que todas las almas están interrelacionadas y entrelazadas entre sí.

La situación subjetiva se refiere a un contexto de hechos. 3º. elementos y personas relacionados con un sujeto en particular. El proceso de relacionar o asociar se decanta en las representaciones. Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los elementos informativos que captamos en el momento se relacionan con otros.Las situaciones son contextos de representaciones que tienen como significación característica el provocar efectos en el individuo. elementos y también personas que son susceptibles de una observación objetiva o externa solamente. etc. (Situación política.)..Nada de lo que hacemos es independiente del proceso cognitivo. Porque nuestro accionar en ese medio se basa en ellas.. Nada tiene sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la información que hemos acumulado a través de nuestra experiencia vital. incluyendo la información proporcionada por otros. Las representaciones son fundamentales en la vida social. sea o no sea captado por la conciencia del individuo. 2º. de alguna manera. toda nuestra acción deriva de las relaciones que establecemos entre lo que sucede en el momento y otros hechos ocurridos en el pasado.1º.. situación económica. . que es afectado.En la vida social. por la relación específica que se establece entre todos los elementos y su propia persona. Las situaciones objetivas corresponden a conjuntos de hechos.