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TEMA 3.

DESARROLLO TEMPRANO (0-1 AÑOS)

Recién Nacido
• La infancia es el periodo de tiempo que transcurre desde el nacimiento hasta los 18 meses o 2 años de vida. Finalizando cuando empieza el desarrollo del lenguaje. •

Aunque sólo implica el 2% del total de la vida del individuo es la etapa con los cambios más activos y extraordinarios del desarrollo.

• Frente a la idea clásica de que los niños al nacer son seres pasivos e incompetentes, en la actualidad los profesionales tienen claro que los niños desde el principio son seres hábiles y capaces que muestran muchas habilidades complejas. • El Recién Nacido o neonato nace con: • Habilidades perceptivas y motoras sofisticadas. • Habilidades para interactuar (llanto o sonrisa). • Elevada capacidad para aprender. • Al final de la infancia tenemos un niño que anda por sí solo, tiene capacidades manuales finas y está a punto de adquirir la habilidad más importante, el lenguaje.

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• ¿Lo tienen claro los adultos? • La imagen que muchos adultos tienen de los recién nacidos es: • Que no son apenas capaces de hacer nada. • Que no tienen casi ninguna posibilidad de acción. • Los adultos que tienen una concepción más activa del recién nacido: • Le atribuyen capacidades. • Potencian su desarrollo.

• Aunque tengamos una imagen clara de las capacidades de los recién nacidos nos surgen tres interrogantes:

• ¿Qué capacidades están desde el nacimiento? • ¿Cuáles deben esperar a madurar con el paso del tiempo? • ¿Cuáles son aprendidas a través de la interacción constante con el mundo físico y social?

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El Recién Nacido organizado. • Los recién nacidos manifiestan una amplia variedad de capacidades humanas que son cruciales para su supervivencia y que evocan el cuidado y la atención de los adultos. • Los bebes son activos desde el comienzo, para relacionarse son el mundo físico y construir sus primeras relaciones sociales.

Los reflejos • Es una respuesta innata, automática a una forma particular de estimulación. • Los reflejos son los patrones organizados de conductas más obvios del recién nacido, que viene al mundo con un gran número de ellos. • Los reflejos en general tienen un valor adaptativo, así las funciones más habituales de los reflejos son: • Supervivencia: respirar, tragar, rotación y natación. • Protección frente a estimulación no deseada: parpadeo, de retirada. • Reducir tensión: succión. • Supervivencia en un pasado evolutivo (sin utilidad actual): reflejo de Moro, abrazo.

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prensión.• Establecer interacción con padres/cuidadores: rotación. succión. • La mayoría de los reflejos desaparecen a los 6 meses debido a un incremento del control voluntario sobre la conducta a medida que el cerebro madura. • Sin función clara: Babinski. • ¿Desaparecen y luego aparece la actividad motora? o • ¿Son la base esencial para organizar las habilidades motoras? 4 .

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el llanto y la sonrisa. • Durante los dos primeros años el patrón de sueño va transformándose. 6 . El resto del tiempo se distribuye en estados de nerviosismo y llanto y en menor medida en el estado de alerta en reposo.Conductas congénitas • Hay tres conductas que se presentan en los niños desde el nacimiento y que son básicas en su desarrollo: el sueño. así al final los niños terminan durmiendo casi todas las horas (12 más o menos) seguidas y por la noche. El Sueño • A lo largo del día los niños entran y salen por 6 estados de excitación diferentes que se distribuyen entre el sueño y la vigilia. que generan reacciones diferentes en los padres. • Estos cambios vienen dados por la maduración del cerebro y por una clara influencia social. • A su vez estos estados de excitación además de cambiar por el paso de tiempo también tienen diferencias individuales. • El recién nacido suele pasarse entre 16 y 18 horas en el estado de sueño.

• Niños intranquilos con muchas interrupciones del sueño Merma considerable en los sentimientos positivos y de competencia en los padres. • Niños tranquilos con más horas de sueño seguidas Padres más descansados y con más energía para interactuar con ellos. lo cual potencia el desarrollo cognitivo de los niños. 7 .Ejs. • Niños que pasan más tiempo en inactividad alerta Padres con más posibilidad para estimularles socialmente.

• Dentro del estado de sueño los niños y los adultos pasan por dos estado claramente diferenciados: un estado irregular y de activación REM (o MOR Movimiento Rápido de Ojos) y un estado regular. • Los ojos se mueven rápidamente debajo de los párpados. la presión sanguínea y la respiración movimientos. el ritmo cardíaco. • No REM: • Durante este periodo el cuerpo está relajado. • El ritmo cardíaco. son irregulares y se dan pequeños 8 . sin casi actividad No REM (o NMOR). la respiración y la actividad cerebral es lenta y regular. • REM: • El cerebro y otras partes del cuerpo están en una situación de actividad. es similar al de la vigilia. medida por medio de un EEG. • La actividad de las ondas cerebrales.

• Los bebes pasan más tiempo en la etapa REM que los niños y los adultos. • A partir de los ciclos del sueño podemos detectar anomalías en el sistema nervioso. (0-2 años el 50%. por lo tanto reciben poca estimulación. así los niños con daño cerebral suelen presentar anomalías en el ciclo REM . 3-5 años y posterior menos del 20%). • El REM es un estado por el cual el cerebro se estimula a sí mismo.NREM. 9 . • Por lo tanto los bebes pasan más tiempo en estado REM para solventar la falta de estimulación que tienen al estar tan poco tiempo en estado de alerta. • Ésta última situación se explica por medio de la teoría de la autoestimulación. • Los bebes pasan poco tiempo en estado de alerta. aunque en todas las edades se alternan los dos procesos. • Esto hace que sea durante el sueño donde puedan recibir estimulación.

• El llanto de cólera (rabia/enfado). • El llanto de atención (falso) que aparece a las 3 semanas y que sirve para atraer la atención del cuidado y con el cual los bebes empiezan a controlar su entorno social. • Los acontecimientos que hacen llorar al bebe tienen que ver con necesidades físicas. • El llanto de dolor. consuelo o estimulación.El Llanto • Es la primera forma de comunicación de los bebes y les sirve para decir que necesitan alimento. • El llanto es un estímulo auditivo que varía en intensidad y en significado. • El llanto del niño genera en el adulto sentimientos fuertes de excitación fisiológica (ritmo cardíaco) e incomodidad. provoca su respuesta y esto alivia el malestar del bebe. 10 . en todas las personas. generalmente asociado al hambre. • Según Wolff (1969) hay cuatro tipo de llantos: • El llanto básico regular y rítmico. atrae la atención de los adultos. • Es probablemente un efecto programado de forma innata para asegurar el cuidado y la atención que el bebé necesita para sobrevivir.

Masajear su cuerpo Acariciar el torso y los miembros del bebé con movimientos continuos y suaves. sino la causa de éste. Succionar ayuda al bebé a controlar su propio nivel de alerta. rítmicos. Restringir el movimiento mientras aumenta el calor a menudo calma al bebé Ofrecerle un chupete. monótonos y rítmicos. Esta técnica se usa en algunas culturas no occidentales para relajar los músculos del bebé. Fajar al bebé. de postura vertical y de movilidad. • Hay muchas maneras de tranquilizar a un bebe que llora: Método Explicación Poner al bebé en el hombro y mecerlo o Esto proporciona una combinación de andar. dejar al En ocasiones un bebé responde bien con bebé que llore por un periodo de tiempo sólo acostarle y después de unos minutos se corto.• Los padres terminan construyendo una cierta habilidad para reconocer no sólo el llanto de su hijo. son más efectivos que los sonidos intermitentes. contacto físico. Hablar suavemente o ponerle sonidos Los sonidos continuos. Llevar al bebé a dar una vuelta en el El movimiento suave y rítmico de cualquier coche o dar un paseo en cochecito. el zumbido de un ventilador o una música tranquila. mecerlo en la cuna. Combinar varios de los métodos Estimular varios sentidos a la vez a menudo anteriores es más efectivo que estimular sólo uno Si estos métodos no funcionan. como el tic tac de un reloj. clase ayuda a adormecer al bebé. Es la técnica de calmar más efectiva. dormirá 11 .

12 . que se convierte en un arma de doble filo.• Hay dos posiciones encontradas con la siguiente cuestión: ¿con qué rapidez deben atender los padres el llanto del hijo? • Reaccionar enseguida y con consistencia • Dejar que llore y así que no se acostumbre. • Los daños cerebrales o ciertas enfermedades se caracterizan con un llanto agudo y chillón.

Sonrisa Hay tres etapas en el desarrollo de la sonrisa: • Sonrisa refleja: • Es una especie de mueca ante la que los adultos responden positivamente. 13 . • Se considera una respuesta fisiológica a un estado de bienestar. • Se da en el sueño REM. ante conductas de acaricias y estados de relajación. • La sonrisa se termina convirtiendo en el vehículo de las relaciones sociales del niño. • Surge ante el reconocimiento de objetos/panoramas interesantes y ante acontecimientos dinámicos y llamativos. • A los 3 meses se produce a partir de las interacciones con otras personas. • Sonrisa: • Aparece a finales del 1er mes. • Sonrisa social: • Aparece a la 6ta/10ma semana ante caras humanas.

agitación irregular ocasional y muecas faciales. Actividad al El bebé muestra explosiones frecuentes de despertarse actividad motora no coordinada. La respiración es regular pero más rápida que en el sueño regular. Los ojos se cierran y se abren. Aunque los párpados están cerrados. algunas veces implica llanto acompañado de actividad motora vigorosa y difusa. no hay movimientos de los ojos. Los párpados están cerrados. Llanto La actividad al despertarse. Sueño Movimientos suaves de los miembros. La cara puede estar relajada o tensa y arrugada. 8-9 horas Varias 2-3 horas 2-3 horas 1-2 horas 14 . Alerta en El cuerpo del bebé está relativamente inactivo. La respiración es regular. cuando están abiertos. Somnolencia El bebé se está durmiendo o se está despertando. la cara está relajada y la respiración es lenta y regular. Los reposo ojos están abiertos y atentos. tienen una mirada vidriosa. La respiración es irregular.Estado Sueño regular Descripción Duración en RN 8-9 horas El bebé está descansando completamente y muestra poca o ninguna actividad corporal. La respiración es irregular. se puede ver debajo de ellos movimientos rápidos de los ojos. El cuerpo es menos activo que en el sueño irregular pero más activo que en el sueño regular.

levantarse y andar • Y sigue dos tendencias de desarrollo: Alcanzar y coger objetos Tendencia céfalo-caudal Tendencia próximo-distal 15 . • El desarrollo motor se divide en: Desarrollo motor grueso Desarrollo motor fino Gatear. Las expresiones de los padres de afecto y juego aumentan cuando el niño se mueve independientemente).Desarrollo motor en la infancia • Las habilidades motoras son fundamentales para el desarrollo global del niño. sentarse por sí mismo o moverse por sí mismo). con cada habilidad motora nueva los niños dominan su cuerpo y el ambiente de una nueva forma (ej. (ej. • De la misma forma los logros motores tienen una gran influencia en el desarrollo de las relaciones sociales.

el apoyo ambiental hacia la destreza y la tarea que el niño tiene en mente. Se estudia a bebes adquiriendo nuevas habilidades motoras. • Las evidencias empíricas a la Teoría de los sistemas dinámicos viene dada por dos métodos de investigación: • La investigación micro-genética. 16 . • La investigación transcultural. las posibilidades de movimiento del cuerpo. donde se investiga el proceso completo de adquisición de estas habilidades. • El desarrollo motor es influido conjuntamente por la maduración del sistema nervioso central.• La teoría que mejor explica el desarrollo de las habilidades motoras es la denominada Teoría de sistemas dinámicos que dice que: • Las nuevas habilidades motoras son reorganizaciones de destrezas dominadas previamente que conducen a nuevas formas de explorar y controlar el ambiente. Donde se estudia el desarrollo de estas habilidades motoras en diversas culturas con formas distintas de estimularlas.

tocan. oyen o sienten. • La percepción y su desarrollo son importantes en dos ámbitos de los bebés: Desarrollo emocional y social Desarrollo cognitivo El tacto. aunque por medio de su conducta y otras medidas podemos conocer esta información. vista y oído nos permiten interactuar con otros seres humanos. pero que en general.Desarrollo perceptivo en la infancia • Los recién nacidos tienen una gran colección de capacidades perceptivas. El conocimiento del mundo se recoge a través de los sentidos. • Los niños no pueden informar de cómo ven. 17 . deben madurar y perfeccionarse por medio del desarrollo y la experiencia.

• La interacción por medio del tacto ayuda al desarrollo físico temprano (ej. sintiendo los objetos). En general los bebés son bastantes sensibles al dolor. • En cuanto el niño puede coger objetos el tacto se convierte en una herramienta fundamental para investigar el mundo. sobretodo a las temperaturas frías más que a las calientes. Por eso está muy desarrollado al nacer. • Los bebés reaccionan a los cambios de temperatura.Tacto • Es el medio fundamental de interacción entre el bebé y sus padres o cuidadores. Evolución a la boca primero exploran todos los objetos llevándoselos a partir de la mitad del 1er año es cuando empiezan a manipular los objetos con las manos (dándoles vuelta. En niños prematuros) y al desarrollo emocional. 18 . empujándoles.

lo cual sugiere que algunas preferencias son innatas. amargo o ácido. • Las respuestas de los recién nacidos al olor son muy similares a la de los adultos. además tienen un correlato en las expresiones faciales dependiendo del sabor. al principio lo rechazan y a partir de los cuatro meses lo prefieren. Ej. Giran cabeza en otra dirección 19 . supuestamente para prepararse para los alimentos sólidos.: Olores Agradables Olores Desagradables Produce relajación facial. Inicia movimientos de succión Fruncen el ceño.Gusto y Olfato • Los recién nacidos reconocen sabores básicos como el dulce. puesto que los mejores y más necesarios alimentos son los dulces (leche materna). • Este reconocimiento es importante para la supervivencia. • Lo contrario ocurre con lo salado.

• Esta preferencia por identificar el olor de la leche de pecho ayuda a localizar la fuente de alimentación y por lo tanto para identificar a la madre. • La habilidad para reconocer el olor de la madre la 1era semana sólo la tienen los bebés alimentados con leche materna.• Aunque está menos desarrollado que en otros mamíferos. sigue cumpliendo dos funciones de supervivencia: • Sirve para la alimentación • Ayuda a la madre y a su cría a identificarse mutuamente. • Los bebés alimentados con biberón prefieren cualquier mujer siempre que esté dando el pecho. frente a las que no lo dan. 20 .

• El niño está equipado para adquirir el lenguaje. de la misma forma vienen preparados para aprender cualquier idioma. pero tienen ciertas preferencias hacia unos y no hacia otros. • La respuesta a los sonidos proporciona un apoyo al bebé en la exploración visual y táctil que hace del ambiente. • A partir del 1er año reconocen patrones de sonidos cada vez más elaborados.Oído • Los recién nacidos oyen una gran variedad de sonidos. • Los recién nacidos tienen ciertas preferencias auditivas y la más importante es la de la voz humana. • En los primeros días diferencian entre unos poco patrones de sonidos (tonos ascendentes y descendentes. Evolución Los bebes giran la cabeza al oír un ruido (3 meses) a los 4 meses alcanzan en la oscuridad un objeto sonoro con facilidad a los 6 meses empiezan a dar juicios sobre la lejanía de un objeto (sonidos lejanos en la oscuridad). expresiones de 2 sílabas). 21 .

22 . • Su lenguaje (denominado “Baby Talk”) se caracteriza por una voz aguda y expresiva y finalizando las frases con un tono elevado. • A los 2 meses los bebés recogen información sobre los sentimientos de los otros a través del habla distinguiendo voces tristes y alegres. • Por último otras preferencias son la voz de su propia lengua frente a otras lenguas y la de su madre frente a las de otras mujeres. • Trastornos provocados por la perdida temprana de la capacidad auditiva. permitiendo una unión emocional entre el cuidador y el bebé.• Los adultos hablan de una forma distinta a los bebés si lo comparamos a como hablan a los demás niños o adultos.

lo cual le impide diferenciar lo que está lejos de lo que está cerca. pero es el sentido menos maduro. • Debido a esta inmadurez los bebés no enfocan los objetos bien y su agudeza visual es limitada.Vista • Es el sentido más importante del recién nacido para explorar activamente el ambiente. • Los recién nacidos ven al nacer. pero no distinguen matices distingue colores de todos los espectros a los 2 meses ya se a los 4 o 5 meses se considera el mismo color bajo condiciones de luz distintas. • A diferencia de los adultos ven con la misma poca claridad los objetos cercanos y los lejanos. 23 . • Respecto a la percepción del color mejora en los primeros meses. • La evolución y la maduración de la vista es rápida. Evolución Los recién nacidos prefieren mirar estímulos coloreados mejor que grises. A los 3 meses enfocan objetos igual que los adultos y a los 2 años su visión ya es tan perfecta como la de los adultos. no está igual de desarrollado que el del adulto.

distinguen las superficies profundas de las que no lo son y evitan pendientes que parecen peligrosas • El gateo proporciona la última herramienta para fomentar la comprensión tridimensional. Profundidad ¿Los bebés perciben la profundidad? • Lo primeros estudios sobre la percepción de la profundidad utilizaron un aparato denominado “abismo visual” (Gibson y Walk. 24 . del diseño y de los objetos. • Los experimentos muestran que los bebés expertos en el gateo rechazan más cruzar el abismo.• El desarrollo visual se puede ver también ejemplificado en tres aspectos: El desarrollo de la profundidad. por lo que la locomoción independiente potencia la percepción de la profundidad. 1960). • La conclusión a la que se llega es que la mayoría de los niños que empiezan a gatear.

por lo que la locomoción independiente potencia la percepción de la profundidad. 25 . • Los indicadores binoculares (niños de 2 y 3 meses. pero no nos dice cuando surge la capacidad para percibir la profundidad. mejora a los 6 meses).• Este experimento nos muestra una capacidad. • Los experimentos demuestran que los bebés más expertos en el gateo rechazan más cruzar el abismo. Podemos ver tres indicadores de cuando surge esta capacidad: • Los indicadores cinéticos de la profundidad (niños con 3 o 4 semanas). • Los indicadores pictóricos (niños a partir de los 6-7 meses) • El gateo proporciona la última herramienta para fomentar la comprensión tridimensional.

• El gateo es tan importante que se piensa que fomenta un nivel nuevo de organización cerebral fortaleciendo determinadas conexiones en la corteza. • Véase la diferencia entre andar y que te lleven en coche. • Cuanto mejor gatean los niños mejor desempeñan estas capacidades. • Los niños que gatean encuentran objetos escondidos mejor que los que no gatean. 26 .• El movimiento independiente se relaciona con otros aspectos de la comprensión tridimensional: • Los niños que gatean recuerdan mejor la localización de los objetos. • Cuando una persona se mueve por sí sola está pendiente de señales y rutas y tiene distintos puntos de vista.

27 . • A medida que un niño crece prefiere modelos más complejos Tablero de cuadros B/N Niños de 3 semanas miran más pocos cuadros pero grandes Niños de 8 y 14 semanas prefieren los que tienen más cuadros. 1961). Prefieren dibujos con una cara humana (o rasgos faciales revueltos) a un círculo en B/N (Fantz. desconectados o si el modelo se organiza alrededor de un foco central (una diana por ejemplo).Percepción de patrones (diseños) • ¿Son los niños sensibles al modelo de las cosas que ven? • Las primeras investigaciones muestran que los bebés prefieren mirar estímulos con modelos que estímulos simples. • Otros estudios de preferencias de modelos han sido: líneas rectas Vs. elementos conectados Vs. Curvas.

Sensibilidad al contraste • ¿A qué se debe esa preferencia por un diseño y no por otro? • Existe un principio que explica la preferencia por unos diseños y no por otros. (Ver ejemplo triangulo y cara humana) • Una vez que los bebes entienden todos los aspectos del modelo (+ de 2 meses) empiezan a integrar en un todo los elementos el modelo. se denomina Sensibilidad al contraste. • Los niños prefieren el o los modelos que tengan más contrastes. si se les enseña un triangulo o una cara humana miran los contornos o las partes donde hay más contraste. 28 . a la vez que el contorno. • A partir de los 2 meses llevan a cabo una visión en conjunto de los contrastes del triangulo o de los rasgos internos complejos de la cara humana. • El contraste se refiere a la diferencia entre la cantidad de luz entre áreas contiguas de un modelo. (Ver ejemplo de tableros de ajedrez) Combinando elementos del modelo • En los 1eros meses los bebés responden a las partes separadas de un modelo.

que perciben los límites subjetivos que no están presentes realmente. Aunque a los 3-5 meses diferencian los patrones no tienen preferencias. que el mismo patrón al revés o desordenado. por ejemplo siguiendo el contorno que dibuja una luz.. • Los estudios sobre la corteza visual muestran que es más sensible a estímulos específicos como líneas verticales. • La explicación a esta evolución viene dada por dos aspectos a. Ejemplo. 29 . • A los 12 meses perciben formas con poca información. (Ver ejemplo del cuadrado) • A los 9 meses su percepción sobre la organización de un modelo es muchísima más compleja. prefieren un patrón de luces en movimiento que semeja una figura humana. horizontales y curvas.• Ya a los 6-7 meses son tan buenos en detectar la organización de un modelo. la sensibilidad al contraste y la exploración mejora en los primeros meses.La maduración del sistema nervioso: • La agudeza visual. y esta corteza madura en los 1eros meses.

b. “la percepción de las caras humanas” 30 . observar en muchas ocasiones figuras humanas moviéndose hace que los niños extraigan una imagen del modo de andar humano distinta de otros estímulos. Ejemplo.La exposición a una gran variedad de estímulos: • El conocimiento que los niños tienen del ambiente mejora sobretodo en la segunda mitad del primer año. objetos y acontecimientos guía la sensibilidad a los diseños o patrones Veamos un ejemplo que demuestra estas hipótesis del sistema visual como una capacidad en desarrollo. • Es decir.. el conocimiento de los niños de las acciones familiares. • Los niños categorizan el mundo agrupando estímulos similares y extrayendo sus propiedades comunes.

31 . • Sin embargo las investigaciones demuestran que los bebés por debajo de los 2 meses no diferencian entre una cara y otra con los rasgos desordenados. Parece por lo tanto que no es algo innato sino que sigue un patrón de desarrollo como otros aspectos del desarrollo visual.Percepción de las caras humanas • ¿Tienen los recién nacidos una tendencia innata a dirigirse hacia las caras humanas? • Algunos autores afirman esta idea. • La búsqueda de estructura como un modelo se refina muy rápidamente para las caras humanas. porque los neonatos prefieren un estímulo de una cara moviéndose en su campo visual que otros estímulos. • Es a partir de los 2 meses cuando ya prefieren modelos faciales humanos a otros estímulos.

a pesar de los cambios en la forma proyectada en la retina?. • Forma: • ¿Perciben los niños la forma de un objeto como estable. sí a partir de la 1era semana. • Todo esto implica que son capacidades innatas que ayudan al bebé a organizar las experiencias perceptivas nada más nacer. de forma parecida a como lo hacemos Constancia del tamaño y de la forma • Tamaño: • ¿Perciben los niños un objeto como igual a pesar de los cambios de tamaño al moverse?. 32 .• Percepción de los objetos • ¿Percibe nosotros? el niño un mundo de objetos que existen independientemente. • Esto ocurre incluso antes de que los bebés puedan manipular los objetos y verlos desde distintos ángulos. sí a partir de la 1era semana.

Percepción de los objetos como independientes y con límites • Como adultos distinguimos un objeto de su entorno buscando una forma regular y una textura y un color uniformes. • Las investigaciones recientes apoyan la idea de Piaget y muestran que es el movimiento de los objetos respecto a otro lo que posibilita gradualmente construir un mundo de objetos separados. Ejemplo. objetos en movimiento (independiente o a la vez) . objetos separados. • Según las investigaciones de Piaget (con su hijo de 6 meses) se ve que los bebés no perciben el límite de los objetos cuando están juntos. objetos juntos. Objetos parados y tocándose Objetos moviéndose en la misma dirección Los bebés lo cogen como un todo Objetos separados Objetos moviéndose en direcciones contrarias Los bebés solo alcanzan uno de ellos 33 . objetos parados.

• Esto muestra que el movimiento y la disposición espacial está detrás de la identificación de los objetos como independientes y no la forma. textura y color como en los adultos (Ver ejemplo de figuras en movimiento) • Percepción intermodal • ¿Son capaces los bebés como los adultos de la percepción intermodal o tienen que aprender a unir diferentes tipos de estímulos? • A la semana los bebés demuestran ya tener esa capacidad intermodal. • Experimento tacto y vista • Experimento sonido y vista 34 .

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