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EL taller de escritura de sueños que realizamos durante este período tuvo varios puntos interesantes para resaltar.

El primero que corresponde a implementar un taller sobre sueños que por su mismo énfasis (el mundo onírico, el surrealismo, el ensueño) tiene pocos predecesores, al menos en lo referente a taller de didáctica. Así pues, partimos casi de cero, construyendo lo que para nosotras era imprescindible y fundamental resaltar. Una de las razones que animo el proceso de construcción del taller, era pensar que además de ser un recurso para motivar e incentivar la escritura, también, podía tener un uso personal, para motivar a los estudiantes a reflexionar un poco sobre las dinámicas onìricas, a las que tenemos acceso todas las personas sin distinción de ningún tipo. Esta reflexión surge también a partir de unas lecturas previas, tanto las referentes a la pràctica pedagògica, como a otras fuentes que motivaron e incluso dieron luz sobre que esperabamos del taller. Por eso en una de las secuencias hablamos y escribimos sobre el surrealismo de los años 30. Nos parecía interesante que para estos artistas y personajes de la època, el sueño, era también un material principal para acceder a otros estados de conciencia, o mas bien, para esclarecer las imagenes y enriquecer la creaciòn con todo ese universo sin lìmite y fantàstico del sueño. Ellos tambièn creìan que la pràctica escrita (letrada en tèrminos contemporanèos) era una herramienta de uso universal, que no tenía restricción social ni política, claro esta que la reflexión sobre la literalidad en la época demandaría otras discusiones que habría que retratar en otra investigación o reflexión. Pero en lo referente a nuestra secuencia, los surrealistas consideraban que los sueños eran materiales de uso universal, todos accedemos a un mismo campo simbólico, o cada quién tiene su propio campo simbólico, es por eso que todos pueden utilizar esos universos como material principal para la creación literaria. También quisiera recordar algún comentario del escritor y educador Ken Robinson, que en muchas de sus conferencias ha hecho hincapié en la importancia de revitalizar y fortalecer la creatividad en la formación de los niños y jóvenes. Considerando que es algo en lo que han fallado las instituciones en el proceso formativo del estudiante, según Ken Robinson, no se fortalecen las habilidades correspondientes a las inteligencias múltiples 1, o mejor se relegan las otras inteligencias a un campo olvidado y menospreciado en el mundo académico. “2Mi opinión es que ahora la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización” Esto lo sugiere Ken Robinson apropósito de incrementar la creatividad (creación) en los estudiantes de las escuelas y universidades. Y no se trata de dar mayor importancia a uno o otro proceso, sino todo lo contrario, tratar de trabajar por el desarrollo tanto de la creatividad como de la alfabetización. El taller sobre escritura de sueños motiva a trabajar mas con la imaginería fantástica, poblada esta también, con otras estructuras narrativas, con otras formas de construirse, ya no de la forma lògica y articulada como construimos nosotros nuestros relatos diurnos. Significa entonces desafiar esas ùnicas formas, estructuradas de relatar y de construir relato. Cosa que incrementa no solo el acercamiento del estudiante a la escritura, sino que le permite acceder a otra tipologìa de inteligencia, que no tiene estrecha relaciòn con la lògica o dinàmica, pero que si incentiva otras capacidades como la visual y sensorial. A pròposito de la segunda secuencia que organizamos sobre el surrealismo, la cual intentamos llevar a cabo unas intenciones particulares que tiene relaciòn con
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Howard Gardner, psìcòlogo, profesor e investigador de la universidad de Harvard, presentó en el año de 1983 su teoría sobre las inteligencias múltiples, haciendo énfasis de que no existe una manera lineal de medir el coeficiente intelectual, ya que este es sumamente diverso y expansivo. Howard Gardner revoluciona la visión en la formación de estudiantes porque su teoría rechaza la arbitraria forma en que las instituciones educativas han visionado la inteligencia y la formación. Desde que se impuso esta teoría, se plantean otros procesos en el camino del aprendizaje, relegado siempre a impulsar solamente lo referente a la inteligencia lógica y dinámica. Lo que plantea la inteligencia múltiple es que el hombre contiene una cantidad de inteligencias distintivas; inteligencia emocional, inteligencia lingüística, Inteligencia corporal y cinética, inteligencia visual, inteligencia musical etc. Ken Robinson, comentario citado en su conferencia “las escuelas matan la creatividad” en el encuentro TED (tecnología, entretenimiento, diseño), evento que se organiza anualmente para hacer visible las ideas en relación a la ciencia, arte, diseño, tecnología, educación, política. Las cuáles innovan y proponen nuevos paradigmas de la disciplina correspondiente.

el desarrollo de otras inteligencias. En esa secuencia se hizo uso de pinturas. . colores. frutas. objetos. para dar rienda suelta a la creación textual a partir de las experiencias suscitadas por las talleristas y que no nos limitamos solamente a una sola forma de construir relación con la escritura.