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PROFORDEMS-ITESM

Nombre de la actividad: Actividad Integradora Unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del sistema nacional de bachillerato y el marco curricular común Curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Módulo I Tutor: Mtro. David Alberto Gutiérrez Marín

Alumno: JOSE ENRIQUE TELLEZ VAZQUEZ henrytellv@yahoo.es henrytellv.profordems@gmail.com Usuario: ITESM-1182

02 de Mayo del 2012

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Actividad Integradora Unidad 1: Plenaria de reflexión sobre las ventajas del sistema nacional de bachillerato y el marco curricular común

La educación media superior en México, se encuentra en un gran déficit debido a los grandes problemas que le aquejan, éstos son, la falta de cobertura, la falta de equidad y una calidad deficiente. Si tomamos la definición de libro de lo que es la calidad, entonces se define como la totalidad de rasgos y características que satisfacen las necesidades de un cliente con respecto a un bien o servicio, por lo tanto, los clientes que quedan insatisfechos con la formación del bachiller son empresarios y escuelas de educación superior, por ello se hizo necesario el implementar una reforma la cual estuviera orientada hacia la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato, el cual tiene cuatro pilares: a) Construcción de un MCC b) Reconocimiento Universal del Bachillerato c) Profesionalización de los Servicios Educativos (Gestión de la calidad) d) Certificación Nacional Complementaria Involucra a todas las instituciones y subsistemas que la componen, y la finalidad es dotar a los estudiantes y docentes de los recursos teórico-prácticos que construyan un perfil docente y un perfil estudiante bachiller, las instituciones podrán conservar sus filosofías de operación, sus planes de estudio, los cuales se enriquecerán mediante el desarrollo de competencias comunes al Sistema Nacional de Bachillerato:
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Ventajas: Un problema que ha existido de toda la vida es indudablemente la falta de identidad en el nivel medio superior, situación que ha derivado, la mayoría de veces en situaciones como pérdida de tiempo al iniciar unos estudios para los cuales se tenían otras expectativas, pero eso no es lo más grave, un estudiante con falta de vocación, falta de orientación, con problemas familiares, de pobreza o de cualquier otro tipo, al enfrentarse a una educación, que en algún momento él no pidió estudiar, sino que simplemente se le colocó ahí, o tenía una idea diferente de lo que era el perfil del egresado de esa institución puede tomar caminos muy diferentes a lo que sería su preparación en esa institución ó en cualquier otra. a) Volverse un pseudoestudiante y en ocasiones un obstáculo para sus mismos compañeros b) Desertar al no sentirse preparado para recibir esa instrucción o sentirse poco atraído hacia el Plan de estudios que le ofrece la institución El que el Sistema Nacional de Bachillerato proporcione el reconocimiento universal del nivel, abatirá enormemente los niveles de deserción en las aulas. Un estudiante que por alguna razón no se sienta identificado con la pertenencia de los planes de estudio hacia su entorno podría transitar hacia otra institución de su preferencia, pues otra de las ventajas sería el marco curricular común, el cual tiene como finalidad el desarrollo de habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales para crear un perfil básico del egresado de bachillerato, este perfil que concretamente son las competencias que todo egresado debe tener para enfrentarse a las necesidades de un mundo

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exigente y cambiante fortalecerá la identidad del nivel medio superior, respetando la diversidad de oferta educativa y sin afectar la identidad propia de las instituciones. Dicho sea de paso el desarrollo del marco curricular común está implementado en base a desempeños terminales, éstos no modifican los planes de estudio, sino que los complementan. Otra de las ventajas del SNB es que a nivel interinstitucional, se podría aprovechar las experiencias positivas o aportes entre los distintos subsistemas, lo cual contribuiría a una mejor formación del perfil del egresado, pero además reafirmaría la identidad de cada institución. Existiría la oferta educativa, pero con ciertos estándares mínimos que debería cubrir la institución, lo cual implicaría una evaluación para verificar el desarrollo de competencias y por ende el reconocimiento de la institución dentro del SNB Es indispensable abrir espacios para la tutoría, en sus tres formas: Institucional, Grupal y áulica, con la finalidad de reforzar el trabajo docente desarrollado a través de actividades de aprendizaje y evaluaciones adecuadas que verdaderamente desarrollen las competencias genéricas y que compruebe el desarrollo de conocimientos estrechamente relacionados con el entorno de la institución y sus planes de estudio, pero también este trabajo de tutoría traería consigo un trabajo de motivación del estudiante a la no deserción en el caso de aquellos que tuviesen algún problema en el cual el docente tenga que hacer la diferencia.

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Aquí el docente y directivos previa profesionalización de la educación adoptan un doble papel, por un lado el espacio dedicado al alumno y por otro como los grandes estrategas que harán posible el desarrollo de las competencia o microcompetencias. competencias genéricas y sus elementos de

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