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ESTUDIO DE ALGUNAS METODICAS PERCEPTUAL Y LA ATENCION.

Temática: - Observaciones metodológicas introductorias - Percepciones auditivas - Búsqueda de los números - Conteo - Pruebas de conmutación - Prueba de simultaneidad de los signos Observaciones Metodológicas Introductorias.

PARA

INVESTIGAR

LA

ESFERA

Revisaremos previamente algunas cuestiones metodológicas generales. La descripción de cada metódica constará de 4 partes. En la primera parte señalaremos la tendencia predominante de la metódica, la posibilidad del enfoque complementario de sus datos y breves informaciones sobre las fuentes de su surgimiento (llamaremos convencionalmente a esta parte "caracterización general". La segunda parte contiene los señalamientos acerca de los aparatos o medios audiovisuales necesarios para la realización de la experiencia, lo que debe preparar el experimentador antes de comenzar el experimento y también las indicaciones que limitan la aplicación de una metódica dada ("material"). En la tercera parte está la descripción del orden de realización del experimento, las instrucciones y algunas orientaciones acerca de cómo hay que llevar el protocolo del experimento ("procedimiento y registro"). En la última y cuarta parte se dan las indicaciones que se refieren a la interpretación de los datos experimentales ("interpretación"). En la realización del trabajo experimental hay que tener en cuenta algunos consejos metodológicos: 1) Protocolización: los protocolos de las experiencias deben ser llenados en el momento de su realización; no se debe aplazar esto. Quizás no queden así tan completos y cuidadosos como se quisiera, pero en cambio serán mucho más veraces y exactos. Con la adquisición gradual del hábito se perfecciona este trabajo. 2) Formas de ayuda. En el proceso de ejecución de las tareas experimentales el experimentador formula preguntas y le ayuda al sujeto a ejecutar correctamente la tarea. Las formas de esta ayuda pueden ser muy diversas y suelen agruparse en 3 tipos o fases.

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Otro tipo de ayuda es la aprobación de las acciones del enfermo y la estimulación. 3) Análisis de los datos experimentales: es la tarea de mayor dificultad. comparándolos con los datos clínicos. Y por último. La elección de los procedimientos adecuados de ayuda es una de las partes más difíciles del trabajo experimental. su injerencia en el curso del experimento. de las particularidades de la psiquis. c) cada acto de injerencia (ayuda) debe ser introducido en el protocolo (al igual que las reacciones de respuesta y las manifestaciones del sujeto). esto requiere gran experiencia y calificación. y luego estudie los datos experimentales que obtenga en la investigación de enfermos. en primer lugar. ya que tales preguntas ayudan al enfermo a precisar las propias ideas. Para evitar errores es conveniente que el experimentador. Ayuda pueden ser las preguntas acerca de por qué el enfermo hizo una u otra acción. Las reglas generales por las que hay que guiarse aquí consisten en lo siguiente: a) antes de recurrir a la demostración y la enseñanza hay que cerciorarse si resultan suficientes los tipos más fáciles de ayuda. ya que esto llama la atención del enfermo hacia lo dicho o hecho. el consejo para que actúe de uno u otro modo. relacionadas con las propiedades individuales de la personalidad del enfermo o de la actitud incorrecta ante la investigación. Antes de la investigación el psicólogo debe estudiar minuciosamente la historia de la enfermedad del paciente. El experimentador puede mostrar al enfermo como actuar y pedirle que repita individualmente esa acción (segundo nivel). no frecuente. En la descripción de las distintas metódicas que estudiaremos se citan las indicaciones de los tipos de ayuda que son convenientes en esta tarea. la petición de repetir una u otra palabra. Es importante saber delimitar las manifestaciones patológicas de la actividad psíquica. se puede recurrir a una prolongada enseñanza al enfermo acerca de cómo hay que realizar la tarea (tercer o último nivel de ayuda). limitada. es decir. b) el experimentador no debe ser hablador o ser en general extraordinariamente activo. La ayuda más significativa la constituyen las preguntas alusivas o las objecciones críticas del experimentador (a un primer nivel). por ejemplo. es decir. en el trabajo del enfermo tiene que ser reflexiva.Ayudar es incluso volver a preguntar. El siguiente nivel de ayuda es la sugerencia. con las palabras "bien. adelante". incluyendo los últimos 2 . adquiera experiencia personal en personas psíquicamente sanas.

y analizar los hechos experimentales con gran discreción y cuidado. hay que registrar obligatoriamente aquellos hechos (acciones o palabras del paciente) que conducen a la misma. En las primeras etapas de la introducción del trabajo experimental hay que evitar ante todo los enfoques arbitrarios y poco fundamentados.partes diarios. 3 . También resulta útil comprobar esta deducción con ayuda de otras metódicas repitiendo la investigación. al hacer cierta deducción de los datos experimentales obtenidos. Por eso.

en otra. la fricción de dos platillos metálicos. Es necesario escuchar durante largo tiempo. el canto de un pájaro. comienza la experiencia. Los intervalos en estos sonidos son arrítmicos. y un aparato fonográfico con casetes. no es necesario forzarlo. un silbido. Material: Para realizar el experimento es necesario una grabadora. el experimentador le pregunta en voz baja: "Y ahora qué se oye? Y ahora ?" Tales preguntas se anotan en el protocolo con signo de interrogación. En los últimos 10 minutos se ofrece otra selección: sonidos breves -de 3 a 5 segundos -. el murmullo del agua (cuando se insufla aire en ella a través de un tubito). un sollozo. el protocolo tendrá la siguiente forma 4 . Se graban los siguientes sonidos: el susurro de las páginas de un libro que se hojea. Si el enfermo calla. Procedimiento: La investigación se realiza como un tipo de comprobación de sonido. pero trate de definir lo más exactamente posible el sonido. es decir. Si es difícil el dice entender lo que oye precisamente. El protocolo se confecciona en un papel especialmente rayado. de forma que frente al lugar que designa cierto sonido el experimentador escriba en la columna vecina todas las manifestaciones del enfermo. Solo lo hay que preocuparse porque el paciente se siente cómodamente. Además. no debe haber un oscurecimiento total (el experimentador debe tener la posibilidad de escribir). En esta habitación se oirán sonidos débiles. la caída en el piso de unos cubos de madera. Resulta conveniente que el paciente se siente en una butaca suave. La habitación debe estar en silencio y nadie más que el experimentador. Después de esto el auxiliar de laboratorio conecta la grabadora en el local vecino. la caída de granos en un plato. La duración de le resonancia de cada ruido es de 55 segundos. aislada del ruido exterior. el ruido de la lluvia. a un promedio de 30-57 seguidos de un silencio casi absoluto. el sonido de un cristal. Siéntese cómodamente y tápese los ojos con las manos y entonces oirá mejor". etc. El experimentador no pronunciará otras palabras y formulará preguntas con la menor frecuencia posible. La duración de toda la selección de sonidos es de cada 25 minutos. montada especialmente de forma tal que su reproductor se encuentre en una habitación lo más silenciosa posible. Caracterización general: Esta metódica se utiliza para investigar si los enfermos distinguen la fuente de los sonidos débiles y también para provocar y estudiar las ilusiones auditivas que tienen a veces los enfermos en el proceso de audición prolongada de sonidos débiles. exactamente diferenciables atendiendo a la fuente material: el sonido de la tos. el sonido del rodaje de bolas de madera sobre madera. diga aunque sea aproximadamente a qué se asemeja el sonido. suspiros. Si el paciente se opone o consiente de mala gana en taparse los ojos. etc. Al paciente se le pregunta si ha oído bien y luego se le dice: "Ahora comprobaremos su audición. Como resultado.Percepciones auditivas. un cuchicheo. en la cinta de uno de los casetes deben estar precisamente grabados los sonidos. el sonido de agua que se derrama. luego un intervalo de 5 segundos antes del sonido siguiente. Escúchelos con atención y dígame en voz baja todo el tiempo si los oye. qué le recuerda. es decir. la llamada a una puerta.

En los segundos y minutos siguientes los enfermos no rectificaban sus interpretaciones. sino que por el contrario. gritaba y daba órdenes. Ia... asociaban los sonidos audibles con los acostumbrados para ellos por su experiencia profesional o cotidiana de los sonidos. no precisaban las características de los sonidos. percibía todos los sonidos como una escena de extinción del incendio..La tetera hierve. escenas profesionales o cotidianas. como rompían la pared con una barra o inundaban el fuego con el agua de una manguera. Al tratar de diferenciar la fuente material difícilmente reconocible de los sonidos. etc. Al inicio de la audición de los sonidos. Una de las pacientes reconoció en el sonido de un cristal las campanas de una iglesia y dejándose caer de rodillas oró con dedicación. del susurro del papel.ruido. Interpretación: La aplicación de la metódica dada puso de manifiesto los siguientes hechos (de acuerdo a la experiencia de S. El agua se derrama. Guglú (Se indica con puntos suspensivos el silencio prolongado del paciente).. Rubinstein). del gluglú. se adherían completamente a la situación recordada por ellos y comenzaban a percibir ilusoriamente los sonidos. un bombero de profesión.Sonidos Nombre Expresiones del enfermo Fecha Interferencias Hojeo ..(?) Es como si fueran golpes suaves en un metal. En el débil sonido de un sollozo muchos reconocían las voces de sus allegados y emocionándose exigían una entrevista inmediata con ellos. De otra forma ocurrió el proceso de las percepciones auditivas en los sujetos sometidos a prueba durante los estados reactivos de carácter histérico. al igual que las personas sanas.. que se 5 . Otro paciente tomó el susurro de un papel por el fuego de una ametralladora. Los recuerdos de ciertas situaciones del pasado. En los segundos siguientes las personas sanas pasaban a una descripción hipotética más o menos objetiva de estos sonidos: hablaban de la fricción del metal.Es como si un ratón estuviera royendo.. "oía" como lloraban las víctimas del incendio. a partir del décimo minuto del experimento. ellos. tanto las personas sanas como las enfermas asociaban inicialmente estos sonidos con aquellos a que estaban acostumbrados por su experiencia profesional o de la vida. Debido a la emoción el paciente se quedó ronco y perdió la voz durante el experimento. Así. como lo hacían las personas sanas..

paranoide (de origen reactivo).. La siguiente observación se refería a los enfermos en los que los clínicos habían constatado antes de la investigación un síndrome alucinatorio . después de oír este sonido sonrió y dijo: "Cierto grito de bandido. nademos"."tú ruin". Los pacientes describían los sonidos audibles. En el proceso de audición de los sonidos se observaba en estos enfermos la alternación de su correcta percepción.. por asociación se volvían vivencias de carácter actual para ellos.... por ejemplo.cierta persona invita a alguien". En el enfermo T. 6 . se observaba la transferencia de las percepciones acústicas en alucinosis verbales. pero no podían reconocerlo. explicó impasiblemente: "Así se oye.. comenzaba a pronunciar palabras al ritmo del silbido del papel: "Tú ruin".. que sufría de alucinosis reactiva acompañada también de una imprecisa y confusa descripción de los sonidos. invita a misa en la iglesia luterana.. al percibir los sonidos del hojeo de las páginas de un libro. "tú ruin".. Llama la atención la dependencia de estas palabras de los sonidos que acontecen realmente o de los oídos por ella. Estas vivencias los envolvían a tal punto que todos los estímulos acústicos no podían ser valorados objetivamente por ellos. La enferma M... La siguiente era la palabra "18". al sonido del murmullo del agua el enfermo repetía las palabras oídas por él "vamos.Tañen en el cementerio". y en respuesta a la pregunta del experimentador: ")Qué significa esto?.. Luego el siguiente sonido "fábrica de relojes". cuando de vez en cuando resonaban sonidos absolutamente precisos de tos.."a tí". La enferma lo describe así: "Un sonido. La enferma responde así: "Alguien dijo que yo me encuentro en el cementerio". que la enferma también reprodujo como la palabra "detente". Así."a tí".. cuchicheo y sollozos. Así. precisamente en la catedral. resuenan los sonidos de golpes en un cristal ("el sonido de una campana").. Muchos sujetos sometidos a prueba toman el sonido de la caída de objetos de madera sobre una mesa por el disparo y en realidad un disparo oído desde lejos tiene cierta semejanza con este sonido. principalmente con la disminución alterada de las alucinaciones verbales. como si hubiera dicho "detente". durante la investigación una enferma describía inicialmente con objetividad los sonidos y luego. En los sonidos siguientes también se alternan en las respuestas de la enferma las descripciones de estos sonidos con la repetición de palabras oídas alucinatoriamente. por ejemplo.. señalaban correctamente que el sonido se hacía más bajo cesaba..-así hablan ellos"... Esta imposibilidad de reconocer el sonido se manifiesta claramente al final del experimento.. Así.manifiestan en estos enfermos de histeria.. por ejemplo.. Durante los estados depresivos de los enfermos con un fondo de patología vascular se pone de manifiesto la imposibilidad de diferenciar la fuente material de los sonidos a pesar de una audición normal.

detrás de sí. "a bañarse". surgida sobre una base modificada orgánicamente. señalaban las más diversas direcciones. especialmente al final del mismo. "Cierto susurro". "limpia el piso". En los enfermos que sufren diferentes episodios psíquicos de génesis alcohólica. incluyendo los más claros y definidos. En algunos casos las percepciones auditivas se acompañaban de engaños visuales. durante el experimento se observaba claramente un manifiesto metaforismo de las percepciones. se descubría la mala calidad de las percepciones auditivas. En los enfermos que habían sufrido alucinación verbal. "cierto ruido". La deficiente identificación de la fuente material de los sonidos estaba acompañada de la localización errónea de su fuente: los enfermos los oían por la ventana. La identificación insuficiente o errónea de los sonido estaba acompañada con frecuencia de la pobreza y homogeneidad de las hipótesis. tanto en la esquizofrenia como en las psicosis alcohólicas. le respondían o simplemente reaccionaban a la réplica de contenido desagradable. otros intervenían en la conversación con un locutor hipotético. el experimento provocaba un notable reforzamiento de las alucinaciones verbales. Durante el tiempo del experimento. con el síndrome de alucinosis verbal. declaraban los enfermos en relación con todos o casi todos los sonidos consecutivos. Sin embargo. de los sonidos reales reproducidos por la grabadora. etc. Esto no se observaba en el caso de la esquizofrenia. Juntos con los rasgos de semejanza tuvieron lugar también diferencias. que los enfermos habían oído. Algunos enfermos reproducían palabras y frases que ellos habían percibido erróneamente.Los ejemplos citados no dan aún base para la explicación de los mecanismos de las alucinaciones verbales que se observan. te vamos a dar"). "muñeca". Esto se podía establecer atendiendo a los siguientes rasgos: Los enfermos no identificaban una gran cantidad de sonidos. En muchos enfermos de esquizofrenia. Así por ejemplo. de dónde parece que llegaban los diferentes sonidos. por encima. según los datos de la observación clínica podría suponerse que la enferma tenía distintas alucinaciones verbales raras y fragmentarias (la enferma contaba que había oído las palabras "te vamos a dar. se puso de manifiesto bastante claramente en esta serie de experimentos. los enfermos "veían" en la pared del reproductor de la escena visiones que correspondían por el contenido a aquello que ellos oían. junto con la descripción de los sonidos la enferma "oye" y reproduce muchas ordenes alucinatorias: "vamos a casa". la dependencia de las palabras. Tuvo lugar la transformación de la imagen acústica en verbal. 7 .

Ella respondía. De esta forma. gracias.Así. volviéndose en dirección del reproductor: "En el planeta más alto". no. rehusamos". una enferma pronunciaba con admiración: "No. -y explicaba al médico: "Pregunté como lo trasladaron a usted". se negaban a repetir las palabras . La otra enferma O. Búsqueda de números. 1 Tabla de Schultz (Búsqueda de Números) 8 . Material: Para la realización del experimento hay que tener cinco tablas con una dimensión de 60 cm. Caracterización general: Esta metódica adoptada de la psicología del trabajo (las así llamadas Tablas de Shultz) tiene gran aplicación en el campo de la patología. Además. x 60 cm. "cadáveres y abortos". es necesario un cronómetro y un pequeño puntero de unos 30 cm. más exactamente para descubrir la velocidad de los movimientos de orientación y búsqueda con la vista. explicando que eran indecentes. aproximadamente. La enferma E. Ver Anexo No. poco tiempo después del comienzo del experimento declaró: "Oigo voces lo mismo que antes" -y explicó que conversaba con ella igual que antes. la metódica experimental descrita permite establecer diferente formas de asociaciones alteradas entre los estímulos acústicos y las ideas que surgen en los enfermos.. se volvió hacia el experimentador con la pregunta de si era cierto o no. Sólo con la sobrecarga funcional del analizador auditivo se puede explicar semejante tipo de observación como la intensificación de las ilusiones auditivas al final de los experimentos y también el surgimiento de las ilusiones auditivas en personas que no las padecían anteriormente. La experiencia se puede realizar con los enfermos que tengan no menos de un cuarto grado de escolaridad. Después de terminarse la investigación y también en los días siguientes no se observaron alucinaciones. después de repetir esta palabra. al prestar atención. Hay que señalar especialmente el papel de la audición de los estímulos débiles en la provocación de ilusiones auditivas. pero en el período del experimento se había librado de ellas y en los días anteriores se refería críticamente a las mismas. Puede ser utilizada para la investigación del ritmo psíquico. que sufría de alucinaciones verbales. En cada una de las cinco tablas los números están colocados en diversa forma. A veces los enfermos. con números escritos en ellas del 1 al 25 en desorden. y la investigación del volumen de la atención (en relación con los estímulos visuales). oyó (entre sonidos que ella diferenciaba mal) como una voz masculina dijo: Sosténganla una hora entera" y.

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según Bleijer. Además. Entendido?". tercera. de él y. Mientras el enfermo señala y nombra los números. los enfermos con manifestaciones clínicas significativas de arterioesclerosis del cerebro emplean hasta 2-3 minutos en una tabla. poniendo a funcionar el cronómetro. o el tiempo que utiliza para encontrar cada 5 números. Después de la primera tabla. Luego el experimentador pone al mismo tiempo la tabla directamente ante la cara del enfermo verticalmente a una distancia de 70-75 cm. El protocolo de la experiencia adquiere la forma siguiente: Tabla 1 2 3 4 5 En las observaciones debe señalarse si el enfermo busca uniformemente los números o si de vez en cuando no puede encontrar alguno durante largo tiempo. pero sin destapar la tabla). se pone sobre la mesa con los números hacia abajo y se continúan las instrucciones: "Ud. Trate de hacer esto lo más pronto posible. cuarta y quinta tablas. (Si el enfermo no comprendió. Interpretación: En la valoración de los resultados se toman ante todo las diferencias en la cantidad de tiempo que el enfermo emplea en la búsqueda de los números de una tabla. puede calcularse la cantidad de números. Estas diferencias pueden ser notables. Sin embargo. con más frecuencia de 40 a 42 segundos. el experimentador observa la corrección de sus acciones y cuando el enfermo nombra el número "25". dice: "Comience". acompañando esta acción con las palabras: "En esta tabla los números del 1 al 25 no están dispuestos en orden". Según los datos de V. la tabla se tapa. los enfermos 11 Tiempo en segundos Observaciones . el experimentador detiene el cronómetro.A Vasilieva. señalará con este puntero y nombrará en voz alta todos los números en orden del 1 al 25. encontrados por el sujeto cada 30 segundos. sin otras instrucciones complementarias se le propone al enfermo buscar de la misma forma los números en la segunda. se explica de nuevo. Al valorar los resultados. Los jóvenes psíquicamente sanos emplean de 30 a 50 segundos en la tabla. pero sin equivocarse. es decir.Procedimiento: Al enfermo se le muestra fugazmente la tabla.

mira al parecer directamente hacia él y no lo ve. pero el alargamiento del tiempo total está determinado por distintas demoras "casuales". en particular. De acuerdo a esta investigación. muestra uno en lugar de otro que externamente se parece (por ejemplo. de repente. facilita la definición de la astenia arterioesclerótica de los estados asténicos psicógenos y somatógenos que se observan en la edad madura.M. Bleijer concede especial importancia a la "curva de agotamiento" que puede construirse gráficamente sobre la base de los resultados de la prueba. de progresividad de la enfermedad y. V. 8 en lugar de 3). sin oscilaciones evidentes en el sentido de mejoramiento. de ninguna manera puede encontrar cierto número. La combinación de la atención alterada y un agotamiento 12 . Así. A veces. La forma hiperesténica de astenia en relación al pronóstico es más favorable que la hipoesténica. los enfermos de esclerosis buscan los números tan rápidamente como las personas sanas. ya que según ella puede objetivamente observarse el carácter de la astenia del enfermo. por número y después. La demora del ritmo de búsqueda de los números se observa en la epilepsia. Un aumento notable del tiempo de la búsqueda de números en las últimas tablas (cuarta y quinta) evidencia la fatiga del enfermo. la curva de rendimiento según las tablas de Shultz (como en el cálculo de Kraepelin) se caracteriza por un alto nivel inicial. en trastornos manifiestos de la atención activa el enfermo comete errores determinados en el trabajo: omite algunos números aislados. sino que se utiliza con fines pronósticos.no emplean un tiempo tal porque busquen lentamente. incluso le confiesa al experimentador que este número no está en la tabla. Tales pausas.2 segundos. El descubrimiento en el mismo enfermo de cambios de la forma hiperesténica de la curva de agotamiento a la hipoesténica puede considerarse como signo de empeoramiento. mientras que la aceleración pone de manifiesto una lenta asimilación. el individuo no se "inmerge" con plenitud en la tarea. Las mismas le dan base para sacar una conclusión sobre la irregularidad del ritmo de la actividad psíquica propia de los enfermos vasculares. Así. ante la variante hiperesténica de la astenia. Para el experimentador son bien perceptibles tales pausas. En las enfermedades que provocan alteraciones de la esfera de los nervios oculo-motores también se observan dificultades en la búsqueda de números y el aumento general del tiempo de la búsqueda de números por tabla. pero no ven los números). se explican por un breve estado de inhibición de defensa de las células corticales del analizador visual de los enfermos (los enfermos miran. Ante la forma hipoesténica de la astenia la curva de agotamiento se distingue por un nivel de partida bajo y una constante e inquebrantable disminución de los indicadores de la actividad del enfermo. una brusca caída y tendencia al regreso a los indicadores de partida. el enfermo nombra y señala una serie de números con una velocidad de 1 -1 1. por ejemplo. La revelación de tal tipo de curva puede no sólo tener significado clínico diagnóstico.

pidió encontrar los números y yo los encontré". ante la presencia de debilidad mental esto transcurre por una comprensión inexacta de las instrucciones. A veces. Las tablas de Shultz poseen igual grado de dificultad. del cual forma parte. 13 . se pueden utilizar las mismas tablas por primera. el sujeto encuentra la cifra 2 en los números 12 ó 22. por esto. Algunos enfermos cometen errores de tal tipo: el número buscado de un sólo dígito lo muestra en uno de dos dígitos. casi no se recuerdan. no hay necesidad de cambiar las tablas. Es decir. Ante una conducta intencional del sujeto. Así. segunda y. por ejemplo para mostrar el número 2. la instrucción complementaria no cambia la situación y al revés. gracias a lo cual en el proceso de investigación es posible utilizarlas repetidamente. después de una explicación complementaria de las condiciones de cumplimiento de la tarea por el investigador es posible lograr la superación de este error. por tercera vez. puede provocar réplicas en el sujeto: "Y esto acaso no es un 2? Ud.incrementado se manifiesta en el aumento de la cantidad de errores en la búsqueda de números en cada tabla consecutiva. si es necesario.

.. 79. 67. Al enfermo se le propone. 76.53. Procedimiento: En dependencia del nivel de escolaridad y del estado psíquico del enfermo. 3) los errores con la omisión de las decenas (por ejemplo. 93. al efectuar el cálculo. 2) la lentitud del ritmo al final del cálculo: el índice de fatiga del enfermo. El enfermo debe de esta forma nombrar 93.. la estabilidad de la atención y también el grado de dificultad de los procesos intelectuales de los enfermos. Material: Para la realización de la experiencia es conveniente tener un cronómetro.. nombrando cada vez sólo las diferencias.. Interpretación: La interpretación de los resultados de esta investigación puede ser correcta sólo cuando la tarea según la dificultad corresponde al nivel de escolaridad del enfermo (es muy importante tener esto en cuenta).. Otra actitud completamente distinta frente a sus respuestas se observa en los enfermos con disminución de la crítica... etc.. etc. 86 con la sustracción de 7) con una uniformidad general del cálculo: evidencian la dificultad de la actividad intelectual.93. etc. si el enfermo se demora o se queda callado... 86. queda 86".45 con la sustracción de 7: evidencian el debilitamiento de la atención. Habitualmente si la tarea es un tanto difícil para él. De esta forma. 79. 56.. es decir... 63. es decir.. El experimentador escribe todos los números nombrados por el enfermo y las opiniones incidentales.93. 86.CONTEO Caracterización general: Este procedimiento experimental... Sólo queda al experimentador fruncir el ceño o volver a preguntar al enfermo cuál él nombró. etc.. sustraer 7 de 100. ante los errores cometidos. El protocolo del experimentador puede llegar a tomar el siguiente aspecto: 100-7 . 4) la actitud muy característica del enfermo..... el experimentador le propone una de las tareas siguientes: sustraer 17 de 200 ó 13 de 200 ó 7 de 30.. 66.. y si incluso el experimentador interroga de nuevo al enfermo en este 14 . se utiliza desde hace tiempo en la clínica psiquiátrica para la revelación del hábito del cálculo.. 86. pero observan de forma expectante la expresión facial del experimentador.. ó 62. el experimento continúa poniendo rítmicamente puntos. pregunta todo el tiempo si el número es correcto: algunos enfermos no preguntan.69. sin repetir "sustraer siete".. para que enseguida el enfermo caiga en la cuenta y rectifique su error. incluyendo aquellos casos en que el enfermo "razona en voz alta" y pronuncia: "sustraer 7 de 93. Tales enfermos cuentan a veces de 100 hasta 7 de la forma siguiente: 100. 72. 60.. En este caso el análisis de los errores revela lo siguiente: 1) las dificultades y la lentitud del ritmo al contar pasando las decenas (por ejemplo.Kraepelin. 86.. por ejemplo.. tratando de captar si ellos han cometido algún error. también propuesto por E. incluyendo las alteraciones de las instrucciones..

12. 14. 21. Así.36.. 5) a veces los errores de los enfermos evidencian fluctuaciones groseras de la atención que limitan con obnubilaciones de la conciencia.. 24. sustrae?". Bleijer señala en los casos de errores con crítica insuficiente son frecuentes en las P.46. 9.P. 17. 18. por ejemplo.. 11. En tales casos es conveniente calcular por medio de un cronómetro el tiempo total que emplea el enfermo en el cálculo..M. etc. se puede utilizar esta metódica repetidamente (cuando hay necesidad de valorar los cambios de estado de los enfermos). Cambiando los números de partida para el cálculo. el enfermo cuenta desde 30 hasta 3 de la forma siguiente: 27.momento: ")Cuánto ud. Si el enfermo efectuó incorrectamente el cálculo. V.G. 15. se le puede proponer efectuar repetidamente la misma tarea. 15 . el enfermo puede responder imperturbablemente "7" y continuar más adelante: 56.

Ver Anexo No. y luego los rojos en un orden consecutivamente decreciente. De acuerdo con la instrucción. Para la investigación se utilizan una tabla dividida en 49 casillas (7 X 7). Luego a él se le propone mostrar los números en orden siguiente el 1 negro y el 24 rojo. Se registra el tiempo utilizado por el sujeto. Para la investigación de los enfermos con ayuda de esta metódica debe rectificarse previamente la tabla en sujetos sanos y obtener indicadores. el 3 negro y el 22 rojo. 16 . y así sucesivamente. 2 Modificación bicoloreada de las tablas de Schulte. el tiempo utilizado por el sujeto en el segundo caso resulta mayor.D. lo que caracteriza la capacidad para la conmutación de la atención. Por lo general. y ante un cronometraje correctamente conducido de las etapas aisladas del trabajo del investigado es posible también establecer la presencia de agotamiento creciente. el sujeto debe al inicio mostrar con un puntero los números negros en orden creciente. característicos para la norma según esta tabla precisamente. (1964) y se utiliza en la psicología del trabajo. en las cuales según un orden casual están distribuidas cifras rojas y negras. Gorbov (1959). Los números de la serie roja del 1 al 24.Prueba de conmutación Investigación de la conmutación de la atención con ayuda de la modificación de las tablas de Schulte: La metódica ha sido propuesta por F. En patopsicología con esta metódica se ponen fácilmente de manifiesto la inercia de los procesos psíquicos. el 2 negro y el 23 rojo.

Korobkova para la investigación de la capacidad de trabajo en adultos enfermos con diferentes afecciones orgánicas del sistema nervioso central. En el protocolo se llevan los mismos indicadores de tiempo.M. En la IV etapa (conteo según los signos de color y forma): al enfermo se le presenta por primera vez el tablero y al mismo tiempo se le dice: "Ud. El experimento consta de 4 etapas. deberá volver a contar en alta voz y agruparlas ahora no por el color. El experimentador fija el tiempo (general e invertido en cada decena). La metódica ha encontrado aplicación en la valoración de la capacidad de trabajo intelectual de niños con anomalías del desarrollo psíquico. dividido en 49 casillas. Caracterización general: La prueba de coincidencia o simultaneidad de los signos ha sido propuesta y elaborada por V. en cada una de la cuales están representadas figuras de color y forma. considerando al mismo tiempo el color como la forma. Se registra también en el protocolo el tiempo general y el tiempo invertido cada 10 tarjetas. Las instrucciones que se proponen en la I etapa (conteo simple) son: "Cuente en alta voz estas tarjetas. En la columna vertical izquierda se observan pinceladas coloradas de 7 diferentes colores brillantes. triángulo. sino por la forma". es necesario contarlas en alta voz". deberá también en alta voz contar estas tarjetas y al mismo tiempo repartirlas en grupo según el color". Material: Para la conducción de la experiencia es necesario un tablero de 40 X 40 cm. deberá encontrar el lugar de cada tarjeta en el tablero y colocarla en este lugar. Aquí. Las instrucciones en la II etapa (conteo con distribución o agrupamiento según el color): "Ahora Ud. Las instrucciones en la III etapa (conteo de la distribución o agrupamiento según el signo de forma): "Estas mismas cartas ud. Si es necesario el experimentador puede acompañar la instrucción verbal con una demostración para que sea absolutamente comprensible. en una de las cuales se dan instrucciones específicas.A.Prueba de simultaneidad de los signos. Además de esto son necesarias 49 tarjetas pequeñas de cartón de aproximadamente 4 X 4 cm.. que corresponden a la combinación de los dos signos.Kogan conjuntamente con E. rombo. trapecio. 18 . como antes. La línea superior está rellena con diferentes figuras geométricas incoloras (cuadrado. lanzándolas una a una a la mesa". Procedimiento: Las tarjetas se barajan minuciosamente en cada etapa del trabajo. y otras). Mientras el enfermo cuenta el experimentador debe anotar en el protocolo el tiempo según el cronómetro que se invierte cada 10 tarjetas y en todo el conteo. círculo.

Este es realmente un indicador 19 . según los datos de los autores de esta metódica la suma del tiempo invertido en el conteo con agrupamiento por color y del conteo con agrupamiento por forma de las figuras deberá ser aproximadamente igual al tiempo invertido en el conteo con ubicación de las tarjetas en el tablero considerando el color y las formas. Según los datos de los autores de la metódica. según la combinación de los números puede ser llevado a cabo un análisis cualitativo de contenido de las particularidades de la capacidad de trabajo del enfermo. En otras palabras. Tal tipo de "déficit" lo describen ellos en la alteración de la psiquis del tipo vascular (más de 1 minuto).353 = 123" = 2'3" (déficit) En la norma. un gran déficit es posible considerar como indicador de la dificultad de distribución de la atención.Interpretación: La interpretación de esta metódica puede considerarse como ejemplo de que. Si entre estas magnitudes se pone de manifiesto la incorrespondencia (los más frecuente es que la fila IV sobrepase la suma de II y III) esta magnitud de incorrespondencia se designa con el concepto de "déficit". INDICADORES DEL CRONOMETRO EN LA NOMINACION DE CADA DECENA DE TARJETAS (Ejemplo) ETAPAS Conteo sencillo Conteo con agrupamiento por color Conteo por agrupamiento por figuras (formas) 10 12" 20" 53 20 25" 1'41" 1'48" 2'45" 30 35" 2'10" 2'15" 4'25" 40 48" 2'35" 2'35" 6'55" 49 69" 2'50" 3'3" 7'56" Conteo con ubicación en el tablero 1'26" 170" + 183 = 353" 476 . después de sumar las filas II y III de la tabla es posible obtener el número de segundos de la fila IV de la tabla.

Aquí.. Si el experimentador no tiene tiempo para anotarlas. fatigados. Además de eso.Debe también señalarse en el protocolo del experimento cómo reacciona el enfermo ante una dificultad que surge de improviso. o repite los mismos números. que descansan a veces en la base de diferentes fenómenos neuróticos. formas).trazos como señal de que en este intervalo de tiempo fue cometido uno o varios errores. ya que ante un estrechamiento del volumen de la atención el enfermo no está en estado de seguir la correspondencia del lugar de la tarjeta según el color y la forma. en la búsqueda del lugar para la tarjeta el enfermo pierde el cálculo. y se afecta también el conteo. a veces la casilla donde debe colocar la tarjeta correcta resulta ocupada por un error cometido anteriormente. la cantidad de segundos utilizados por el enfermo para el conteo de 10 tarjetas en distintas condiciones de la tarea (conteo sencillo.esencial. Surge la posibilidad de un análisis profundo de los síndromes cerebroasténicos.. En otros casos . con respecto a la tarjeta para la cual no hubo lugar. La aprobación de esta metódica en niños de 8 a 13 años fue llevada a cabo por Ollibiú. llorones) cumplían peor este trabajo. Si después del experimento quedara incluso. es decir. tan sólo la tabla de números. Se notaba alteraciones del ritmo de la actividad. excitados. Un ritmo general 20 . si la atención es por el color y luego. que algunas veces alcanza 5-7 minutos. Todas estas observaciones deben ser registradas. Su volumen de atención es suficiente. Es importante no sólo el tamaño del "déficit". de un tipo de tarea a otra. o cometían errores en el agrupamiento (confundían colores semejantes. dónde va?. El enfermo no comprende de pronto que es necesario corregir este error y entonces deja libre el lugar. Ellos no experimentan dificultades ante la necesidad de la conmutación de un tipo de actividad a otro. presentan interés las observaciones de cómo el enfermo busca el lugar de la tarjeta: si sólo con la vista o si realiza el movimiento con la mano a lo largo de la fila. se perdían en el conteo. salta de decena. Sucede que frecuentemente pregunta distraídamente: ")Y este. por la forma. por ejemplo. Su atención en el curso del trabajo era inestable: ellos se distraían. Importa también la variación del ritmo desde el principio del cálculo hasta el final. Significativo interés presenta la aplicación de esta metódica en la investigación de los escolares. Los niños intelectualmente dotados con estados cerebroasténicos (no atentos. Ella demostró que los niños de esta edad comprenden rápidamente las instrucciones y cumplen fácilmente las 4 tareas. conteo con agrupamiento por 1 signo y conteo con consideración de los dos signos simultáneamente) esta metódica sería útil para atestiguar que la correlación de números puede dar base para el análisis cualitativo de la capacidad de trabajo del enfermo. puede simplemente poner marquitas .

Esta aprobación muestra que la metódica de V. Ante todo. El volumen de su atención estaba agudamente restringido: si el niño seguía tras ellas para cumplir correctamente el agrupamiento. confundían muy frecuentemente los colores semejantes. A la explicación verbal tenía que acompañar la demostración visual. Ollibiú.M. La tarea más compleja para ellos resultaba la que se proponía en la IV etapa. que como promedio invierten los niños retrasados mentales en la IV etapa (6'43") en dos veces supera el tiempo que invierten en este mismo trabajo los niños sanos. las formas (azul celeste. azul oscuro. obtenidos en el proceso de investigación de la capacidad de trabajo de los niños intelectualmente retrasados de esta misma edad.Kogan es totalmente útil para la investigación de la capacidad de trabajo mental de los niños retrasados de edad escolar. entonces él perdía el cálculo. En ellos no se formaba el hábito de distribución de las tarjetas con consideración de color y forma. Pero ya en la II etapa experimentaban significativas dificultades . entonces se equivocaba marcadamente en el agrupamiento. es necesario señalar las significativas dificultades en la comprensión de las instrucciones. Es interesante que en la I etapa (conteo sencillo) los niños intelectualmente retrasados cumplían las tareas exitosamente y relativamente rápido (69 segundos). el cálculo lo llevaba prácticamente por ellos el experimentador. y si él intentaba sostener un conteo correcto. El tiempo. 21 . El tránsito del agrupamiento por color al agrupamiento por forma pone de manifiesto significativas dificultades en la conmutación de la atención. formaban dos -tres montones de un mismo color o forma.retrasado no se correspondía directamente a la progresiva complicación del trabajo. Particular interés presentan los datos de L. en muchos casos resultaba necesario un previo entrenamiento. y crecía más bruscamente.M. triángulo y trapecio).