You are on page 1of 14

Currculo sem Fronteiras, v.8, n.1, pp.

17-30, Jan/Jun 2008

O MULTICULTURALISMO E O PAPEL DA PESQUISA NA FORMAO DOCENTE:

uma experincia de currculo em ao1


Ana Canen
Professora do Departamento de Fundamentos da Educao/FE Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)

Resumo
O presente trabalho argumenta, a partir de uma perspectiva multicultural ps-colonial, que uma maior articulao entre eixos de investigao sobre multiculturalismo e sobre pesquisa em educao pode contribuir para que o multiculturalismo seja colocado em questo, como objeto de pesquisa. Ao mesmo tempo, tal articulao permite refletir sobre a pesquisa propriamente dita, ela mesma compreendida como narrativa, discurso produzido no interior de relaes de poder desiguais e informada por universos culturais plurais. O trabalho discute possibilidades dessa articulao, no contexto do currculo em ao desenvolvido em disciplina sobre Multiculturalismo em Educao, ministrada em um curso de Formao de Professores, em uma Universidade Pblica brasileira. Os dados sugerem potenciais e desafios na pesquisa na rea e apontam para possveis perspectivas futuras de trabalho no campo do multiculturalismo e da pesquisa em educao como componentes da formao de professores. Palavras-chave: multiculturalismo-pesquisa-formao docente-pesquisa-ao

Abstract
The present article is based on a post-colonial multicultural approach. It argues that a stronger link between studies dealing with multiculturalism and those that delve into educational research could enhance discussion both on multiculturalism and on educational research itself, understood as a narrative, a discourse produced within unequal power relations and plural cultural perspectives. It discusses possibilities for such an articulation and analyses the curriculum in action developed within the context of a subject about Multiculturalism in Education, delivered within a Teacher Education course in a public University in Brazil. Data suggest potentials and challenges in the area and point to possible perspectives of study within multiculturalism and educational research in teacher education. Key words: multiculturalism- action-research teacher education

ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org

17

ANA CANEN

Introduo O presente milnio tem sido marcado, no que se refere formao de professores, por tenses entre movimentos que atribuem, a esse espao, a funo de preparar futuros docentes nas competncias percebidas como centrais em um mundo globalizado e aqueles que compreendem tal espao como campo discursivo com potenciais de atuao na construo de identidades docentes crticas, comprometidas com a valorizao da pluralidade cultural e com a justia social. No ultimo modelo, que informa o presente trabalho, duas vertentes do pensamento educacional tm se revelado frteis para a discusso de possveis caminhos para o currculo em ao de cursos de formao docente: de um lado, aquela que se refere ao multiculturalismo- entendido como campo terico e poltico, voltado formao docente e ao pensamento curricular comprometido com a pluralidade cultural e o desafio a preconceitos; de outro, trabalhos que tm enfatizado o papel da pesquisa para a formao de professores crticos, reflexivos, capazes de produzirem conhecimento e no apenas representarem consumidores de conhecimentos produzidos por outros. Entretanto, em uma perspectiva multicultural (Bhabha, 1998; Canen, 2001; Canen, 2003 a, b; Canen & Oliveira, 2002; Assis & Canen, 2004; Hickling-Hudson, 2003; Moreira & Macedo, 2001; McLaren, 2000), argumento que a articulao dos eixos de investigao sobre multiculturalismo e sobre o papel da pesquisa na formao de professores poderiam se fertilizar mutuamente de forma crescente em nossa produo cientfica, rompendo com uma relativa independncia com que ambos os campos tm sido pensados. Em uma outra perspectiva, aponto que tal articulao poderia ser perseguida em currculos em ao, no mbito da formao de professores, seja em cursos de Metodologia de Pesquisa, seja em disciplinas ligadas a temticas do multiculturalismo. Nesse sentido, os seguintes questionamentos bsicos informaram o presente estudo: que categorias poderiam subsidiar a compreenso da pesquisa em uma perspectiva multicultural, na formao de professores? Ao mesmo tempo, em que medida trabalhar o multiculturalismo de forma problematizadora, tornando-o, ele prprio, objeto de pesquisa? Que potenciais, tenses e desafios advm de uma experincia concreta na formao docente, em uma universidade pblica brasileira, que buscou traduzir, para o currculo em ao, uma perspectiva multicultural de articulao entre ensino e pesquisa? Para responder a essas questes, o artigo estrutura-se do seguinte modo: inicialmente, discute potenciais do multiculturalismo ps-colonial para o olhar sobre pesquisa e multiculturalismo no currculo de formao docente; em seguida, desenvolve consideraes metodolgicas e analisa a dinmica pela qual uma experincia de sua articulao foi desenvolvida no contexto de disciplina sobre Multiculturalismo e Educao, no mbito de um curso de Pedagogia em uma Universidade pblica. Descreve o campo estudado, bem como o tipo de estudo e a coleta de dados empreendida, analisando seus resultados. Conclui, indicando potenciais e limites do trabalho desenvolvido e sinalizando possveis caminhos para uma melhoria da articulao pesquisa e multiculturalismo no mbito do currculo em ao na formao docente. 18

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

O Currculo Multicultural e a Pesquisa na Formao de Professores Temos sugerido que a formao de professores constitui-se em espao discursivo privilegiado para a construo de identidades docentes multiculturalmente orientadas, inseridas em uma sociedade plural e aptas a contribuir para uma educao valorizadora da mesma e desafiadora de preconceitos. Entretanto, anlise de tendncias na rea revela que, embora j avancemos em discusses sobre o tema, ainda nos ressentimos de um maior dilogo entre multiculturalistas e aqueles autores cujo cerne de reflexes incide sobre o papel da pesquisa na formao docente (Ldke, 2001; Andr, 2001), de modo a problematizar sua definio, bem como o papel do pesquisador e o binmio professorpesquisador, no contexto das discusses atuais e dos desafios e potenciais envolvendo essas questes. Sugerimos que a articulao entre pesquisa e multiculturalismo faz-se relevante em duas perspectivas: em uma primeira, na medida em que, como campo de pesquisas voltado ao questionamento das diferenas e valorizao das narrativas plurais, o multiculturalismo no poderia deixar de lado a investigao sobre os prprios processos que envolvem a pesquisa na formao de professores, ela prpria compreendida como narrativa, discurso produzido no interior de relaes de poder desiguais e informada por universos culturais plurais. Em uma outra perspectiva, tal articulao tambm se faz necessria do ponto de vista dos argumentos sobre a relevncia da pesquisa em formao docente, muitas vezes dogmatizados em termos da presena ou ausncia dessa dimenso nas instituies plurais que hoje se apresentam no campo desta formao. Da mesma forma, ainda nos ressentimos de trabalhos que analisem experincias concretas de traduo do multiculturalismo para o currculo em ao na formao de professores, de modo a tensionar as discusses tericas e analisar narrativas plurais, com seus potenciais, tenses e desafios, por parte daqueles que desenvolvem a perspectiva multicultural no cotidiano da formao citada. Nessa linha, argumentamos pela necessidade, em cursos de formao de professores, de promover reflexo sobre a forma pela qual a pesquisa poderia incorporar, como sugerem Lincoln & Guba (2000), uma dimenso crtica, multiculturalmente orientada, que reconhea a pluralidade de paradigmas que a informam e sua relao estreita com o projeto de educao e sociedade abraado pelo pesquisador, ele prprio um sujeito multiculturalmente situado. Pensar em articulao entre pesquisa e ensino em uma perspectiva multicultural na formao docente um horizonte amplo, que requer uma delimitao, de forma a viabilizar a investigao proposta. Neste sentido, dois eixos de anlise emergiram da confluncia entre teoria e empiria, indicando perspectivas pelas quais reflexes sobre os possveis sentidos da pesquisa multiculturalmente orientada na formao de professores foram desenvolvidas no presente estudo. O primeiro eixo compreendeu o papel do multiculturalismo na pesquisa e na formao de professores, considerando perspectivas que trabalham no sentido de traduzir o multiculturalismo em aes pedaggicas. Nesse eixo, a nfase recaiu sobre o que se espera de uma formao docente multiculturalmente orientada e em que medida tempos-espaos 19

ANA CANEN

dessa formao (tais como aquele que se configura como objeto do presente estudo) poderiam contribuir na traduo dessa perspectiva para o currculo em ao. Nessa linha, autores tais como Assis & Canen (2004), Canen & Moreira (2001), Canen & Oliveira (2002), Hickling-Hudson (2003), McLaren (2000), Moreira & Macedo (2001) e Pinto (1999), dentre outros, tm apontado para perspectivas diferenciadas pelas quais o multiculturalismo percebido, desde aquelas mais folclricas em que a diversidade cultural reconhecida, porm a desconstruo de preconceitos e esteretipos no trabalhada at perspectivas mais crticas, que buscam desafiar construes das diferenas e das discriminaes em prticas pedaggicas cotidianas. Dentro das problematizaes sobre as nfases do multiculturalismo nas categorias de identidade e de diferena, autores como Pierucci (2000, p. 121) enfatizam a necessidade de maior focalizao sobre aquela referente diferena, argumentando que a figura livre e proliferante da diferena, a diferena em ao, no movimento social e no discurso do movimento social deveriam impregnar mais as discusses multiculturais. Na mesma perspectiva, Veiga-Neto (2003) fala dos embates sobre a diferena e entre os diferentes, no bojo das discusses sobre questes culturais, como centrais nas discusses educacionais, alertando, porm, que tais perspectivas no significam tomar a cultura como instncia epistemologicamente superior s demais e nem deveriam representar uma essencializao das diferenas em questo. De fato, as contradies e/ou interrelaes entre as categorias da identidade e da diferena tm suscitado debates sobre caminhos pelos quais a pluralidade cultural poderia ser trabalhada de forma epistemologicamente mais consistente. A abordagem do multiculturalismo ps-colonial (Assis & Canen, 2004; Bhabha, 1998; Hickling-Hudson, 2003; McLaren, 2000; Souza Santos, 2001; Kowalczyk, J. & Popkewitz, 2005) busca no s a valorizao da pluralidade cultural, mas o questionamento e a problematizao do processo de construo da identidade, da alteridade e das diferenas. Utiliza, como categorias centrais, a crtica cultural, a hibridizao e a ancoragem social dos discursos (Canen & Oliveira, 2002). A crtica cultural dos discursos seria a possibilidade dada aos alunos de: analisar suas identidades tnicas, criticar mitos sociais que os subjugam, gerar conhecimento baseado na pluralidade de verdades e construir solidariedade em tornos dos princpios da liberdade, prtica social e democracia ativista. J a hibridizao discursiva, refere-se possibilidade de construo de uma linguagem hbrida, ou seja, aquela que cruze as fronteiras culturais, incorporando discursos mltiplos, reconhecendo a pluralidade e a provisoriedade de tais discursos e promovendo snteses interculturais criativas. A linguagem hbrida busca superar os congelamentos identitrios e as metforas preconceituosas, levando a uma "descolonizao" dos discursos (Bhabha, 1998), central para prticas pedaggicas valorizadoras do mltiplo, do plural e do diverso. No segundo eixo, tal perspectiva multicultural informou o olhar sobre os prprios discursos que constroem os sentidos de pesquisa na formao docente, compreendendo-a como fenmeno multiculturalmente orientado. Nesse sentido, a discusso sobre o papel do pesquisador como sujeito multicultural, bem como o desafio a um pretenso universalismo do ato de pesquisar e a anlise sobre construes discursivas sobre pesquisa so dimenses que tm sido particularmente focalizados por Lincoln & Guba (2000). Os referidos autores 20

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

salientam a insero do pesquisador em relaes histricas, culturais, de gnero, raa e outras, que vo determinar e iluminar os caminhos da pesquisa, desde sua problemtica central at a defesa de sua relevncia. Trata-se, pois, de entender a pesquisa e sua relevncia como construes discursivas e argumentativas, intimamente ligadas ao pesquisador como sujeito multicultural. Nesse sentido, autores como Pooli (1998) defendem a multiciplicidade como condio de sustentabilidade da cincia, rompendo com o que denomina de absolutismo filosfico e relativismo sociolgico, bem como explorando paradigmas plurais que subjazem realizao e narrao de pesquisas. O fio condutor do estudo teve por base os dois eixos basilares explicitados anteriormente. O primeiro eixo que informou a pesquisa-denominado pesquisando sobre multiculturalismo - foi trabalhado por intermdio de vdeos, extratos de jornais e textos acadmicos, em que as preocupaes centrais do multiculturalismo com relao valorizao da pluralidade cultural e o desafio a preconceitos a ela ligados eram enfatizados. O segundo eixo pesquisando multicultualmente sobre educao foi trabalhado em articulao ao primeiro, privilegiando-se textos produzidos a partir de pesquisas efetivamente realizadas, sejam elas de cunho etnogrfico, histrias orais e histrias de vida, pesquisa-ao e pesquisas quantitativas, ou outras, mas que, em linhas gerais, alm de incidirem sobre temticas caras ao multiculturalismo, tambm apresentavam explicitamente a descrio de procedimentos de pesquisa em seu bojo, indo alm dos ensaios tericos sobre o tema. Em uma outra dimenso, a articulao entre multiculturalismo e pesquisa foi buscada na medida em que, em uma perspectiva multicultural ps-colonial discutida anteriormente (Bhabha, 1998; Canen, 2001, 2003a, b, Hickling-Hudson, 2003), problematizava-se o discurso pelo qual as identidades que eram foco dos vdeos, extratos de jornal e textos acadmicos eram tratadas. Averiguava-se em que medida, ainda que muitas vezes bem intencionados, discursos de valorizao das identidades marginalizadas e de combate aos preconceitos estariam procedendo a uma reificao das diferenas, a um congelamento identitrio que no estaria dando conta das hibridizaes e das diferenas dentro das diferenas. A dimenso de problematizao do multiculturalismo e, portanto, seu carter de objeto de pesquisa por excelncia, no currculo em ao da experincia em pauta, deu-se tanto na anlise dos textos de pesquisa, como tambm, nas discusses orais e nas respostas de nvel avaliativo sobre os textos, apresentadas pelos estudantes. Subjacente a estes eixos, o papel do pesquisador, ele prprio um sujeito multicultural, dotado de determinantes identitrios de raa, etnia, gnero, classe social, religio, linguagem, histria de vida e outros, no pode ser menosprezado, considerando-se seu peso no desenrolar da pesquisa e da metodologia escolhida. No caso do presente estudo, buscouse, pois, realizar uma experincia no currculo em ao na formao docente que sensibilizasse futuros docentes para os sentidos do multiculturalismo e para a dimenso da pesquisa como fenmeno multicultural, a ser descrita a seguir.

21

ANA CANEN

Trabalhando com Multiculturalismo e Pesquisa: caminhos trilhados... A experincia narrada no presente artigo foi desenvolvida, conforme dito anteriormente, em um curso de Pedagogia de uma universidade pblica, no mbito de disciplina sobre Multiculturalismo e Educao.. Foi efetuada em uma turma de 28 alunos, a maior parte do gnero feminino. A disciplina eletiva, semestral, sendo a nica que trata explicitamente do multiculturalismo na educao. No entanto, a grande procura pareceu indicar a importncia atribuda temtica, por parte dos estudantes. Tal tempo/espao apresentou-se como campo privilegiado, versando sobre o multiculturalismo e suas tenses. importante assinalar que dois nveis podem ser identificados, em termos metodolgicos, na experincia realizada. Em um primeiro nvel, tratou-se de estudo em que os papis de professora-formadora, pesquisadora e narradora se imbricaram, articulando-se o ensino sobre multiculturalismo- objeto da disciplina - com a coleta e anlise de dados sobre os efeitos da proposta. Nesse nvel, a experincia em pauta pode ser identificada como pesquisa-ao, nos termos definidos por Andr (2001, p. 61), que se refere a esta metodologia em termos da possibilidade que abre para professores-pesquisadores inserirem "seus prprios temas e projetos de pesquisa nos programas das disciplinas" (ANDR, 2001, 61). Em um segundo nvel, a articulao ensino-pesquisa se deu no mbito das atividades desenvolvidas pelos sujeitos do estudo, no caso, os participantes do curso. Nesse nvel, ainda que sendo parte da pesquisa-ao, os estudantes no chegaram a se constituir em pesquisadores em ao no contexto escolar mais amplo, uma vez que, exceo de duas estudantes que j realizavam atividades de docncia, o restante apenas estava inserido na formao inicial de professores, no tendo como agir para alm do lcus da Universidade, naquele perodo. Nesse caso, a ao foi trazida para a sala de aula, por intermdio da mobilizao dos estudantes em exerccios onde tivessem no s de dominar contedos relativos a abordagens multiculturais, como tambm que interpelassem as perspectivas pelas quais se posicionavam com relao s questes identitrias de raa, gnero, religio e outros padres culturais plurais, tanto em termos de experincias pessoais, como a partir da discusso de pesquisas realizadas na rea, vdeos, notcias da mdia e propostas concretas de ensino multiculturalmente orientado. Nesse nvel, a pesquisa-ao se deu no sentido de mobilizar articulaes entre pesquisas sobre multiculturalismo e aes dos estudantes que colocassem o multiculturalismo como objeto de pesquisa, tanto nas discusses que tocavam em aspectos e tenses identitrias, como em atividades que requisitavam snteses criativas entre os aspectos discutidos e propostas de ensino multiculturalmente orientadas. Neste nvel, autores como Thiollent (1998) mostram claramente que a pesquisa-ao distingue-se de outras metodologias qualitativas de pesquisa na medida em que o pesquisador problematizador das prticas investigadas e mobilizador de mudanas, a partir da ao conjunta com os sujeitos da pesquisa. Para Morin (2004), na pesquisa-ao integral e sistmica, a lgica operacional exige que os atores pesquisadores (no caso, a pesquisadora propriamente dita, que ministrava a disciplina objeto do presente estudo) e os pesquisadores participantes (no caso, os estudantes do curso) estejam envolvidos no 22

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

estudo, na problemtica e nas discusses sobre solues delineadas. Para Altrichter, Kemmis, McTaggart & Skerritt (2002), o grande desafio da pesquisa-ao, em uma perspectiva ligada viso multicultural, a de promover o dilogo colaborativo entre participantes com vozes culturais plurais. Para tal, a presente pesquisadora deveria, nessa viso, estar preparada para problematizar seus conceitos e suas perspectivas, de modo a ressignific-los, a partir do dilogo com os sujeitos envolvidos. A partir do exposto, as tcnicas de coleta de dados incidiram sobre: anlise de dados iniciais, provenientes de respostas a questes que visavam compreender o que os estudantes entendiam por multiculturalismo; dados intermedirios, coletados no decorrer do curso, a partir de anlise documental dos exerccios feitos pelos estudantes e do registro escrito dos debates travados em sala sobre os vdeos, extratos de jornal e textos trabalhados; e dados finais, coletados a partir dos relatrios finais dos seminrios sobre identidades marginalizadas e propostas de interveno no ensino (de Pedagogia e fundamental) em uma perspectiva multicultural, com concluses dos estudantes sobre o que seria pesquisar e ensinar, nessa perspectiva. importante salientar que, sendo pesquisa qualitativa, no foi a inteno analisar quantitativamente os dados produzidos pelos sujeitos, mas sim buscar, nos discursos, nfases, omisses, contradies e tenses, em termos da sensibilidade ao multiculturalismo que ia sendo desenvolvida nas atividades propostas. O material rico e, nos limites do presente artigo, destacamos depoimentos e atividades ilustrativos dessa experincia. A inteno, acima de tudo, foi a de contribuir, por meio da narrativa sobre uma ao concreta, para uma maior articulao do multiculturalismo ao currculo em ao da formao de professores. A idia era a de que aqueles estudantes percebessem que o multiculturalismo um campo em construo, com importantes questes, tenses e contradies e, ao mesmo tempo, comeassem a se sensibilizar para possveis formas de articulao de tais questes pesquisa e ao ensino. No que concerne aos dados iniciais, em questionrio aplicado na primeira aula, de modo a verificar que tipo de viso possuam os estudantes sobre o multiculturalismo, as respostas versavam sobre conjunto de culturas, as mltiplas culturas que compem a sociedade brasileira e como trabalhar com elas e assim por diante. Dois estudantes referiram-se questo das cotas para estudantes negros no ensino superior como possvel objeto do multiculturalismo. Ao serem indagados se j haviam ouvido falar sobre o conceito anteriormente, apenas alguns apontaram que tinham visto algo em duas disciplinas: uma referente metodologia de pesquisa em educao e outra relativa ao estudo do cotidiano escolar. Nesse sentido, em uma primeira anlise, interessante notar que a perspectiva multicultural no parecia, ainda, ter sido incorporada como dimenso a imbuir o curso de formao de professores em pauta. Dados intermedirios foram sendo coletados, no decorrer do curso, conforme assinalado anteriormente, de modo a delinear em que medida o multiculturalismo a sendo percebido, questionado, tensionado ou absorvido. Dentre esses dados intermedirios, fonte importante, por exemplo, foi o conjunto de reaes a um vdeo que mostrava cenas em que um ator negro danava e, quando as pessoas o viam, ficavam assustadas e agarravam suas 23

ANA CANEN

bolsas. O vdeo tambm apresentava depoimentos de negros de religies diferentes e de opes sexuais plurais. Assim, a partir da perspectiva multicultural explicitada na seo anterior, havia aspectos no vdeo que poderiam suscitar problematizaes sobre a construo das diferenas e dos preconceitos. Em que medida uma conscincia multicultural j se formava foi sendo por ns averiguada, no caso, por intermdio das opinies expressas oralmente e por escrito em resposta a questes propostas, a partir daquele vdeo. Alguns depoimentos ilustram a problematizao citada:
Luana: Os pontos do vdeo que destaquei foram: o papel da mdia no multiculturalismo, porque a mdia se apresenta convencional, branca, europia, mas at tenta fazer uma quebra. Porm, ainda mostra como inferiores grupos diferentes, como em novelas, programas, mini-sries... (dos registros do

dirio de campo)
Simone: Acho que o vdeo mostra excluso social, o racismo no Brasil que no explicitado e que um tabu. Mas tambm vi que no vdeo uma das entrevistadas mostra que existem diferenas dentro de diferenas, que no conceito de negro tambm tem muitas diferenas... ela falava das dificuldades das mulheres lsbicas negras e o professor precisa ter cuidado com relao ao preconceito (dos registros do dirio de campo) Tatiana:Em uma escola em que trabalho, um menino tem a me homossexual... antes, eu achava a me errada, todos mexiam com o menino, mas hoje comeo a pensar diferente e tento encontrar jeitos de lidar com isso...(dos registros do

dirio de campo)
Isabela:Fico pensando: como fazer uma educao religiosa multicultural? Como multiculturalizar a religio? difcil, porque tratamos com idias arraigadas... Por exemplo, esse filme do Mel Gibson... anti-semita?Mas ele tem direito de fazer um filme? (dos registros do dirio de campo).

A desconfiana com relao aos discursos e a problematizao de vises dogmticas, que se instituem de poder e de autoridade para construir verdades, dentro da perspectiva multicultural ps-colonial, pareceu estar presente nas discusses acima. Estas parecem ter repercutido no sentido de que o multiculturalismo envolve, para alm da anlise das identidades plurais, a necessidade de problematizao das formas discursivas pelas quais essas identidades so construdas nos diversos espaos e tempos curriculares, dentre os quais a mdia escrita, televisionada e filmada. Outro conjunto de dados intermedirios foi coletado a partir de textos estudados, no decorrer do curso. importante notar que os estudantes foram expostos a artigos de pesquisa em que o papel do pesquisador como sujeito multiculturalmente situado tinha sido trabalhado, em consonncia com a articulao da pesquisa com a anlise multicultural, 24

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

preconizada no segundo eixo de sustentao do trabalho. Por exemplo, discusses sobre artigo que versava sobre histrias orais de atores universitrios que atuavam em um curso de ps-graduao lato-sensu sobre raa e etnia foram realizadas, expondo a pluralidade de formas com que definiam a identidade negra ( base de fentipo, de cultura afro, de identidades de projeto e assim por diante) (Assis &Canen, 2004). Tal artigo, fruto de pesquisa foi analisado em termos da construo da identidade negra e da prpria forma de se pesquisar o tema, levantando o tipo de paradigma que movia o pesquisador, em que medida revelava suas opes ontolgicas, epistemolgicas e metodolgicas e em que medida as histrias orais, como metodologia de pesquisa, relativizavam verdades e buscavam compreend-las, a partir das narrativas dos sujeitos pesquisados. Os dados finais, sem dvida, foram os mais ricos, registrando as aes propriamente ditas dos estudantes, no contexto dos seminrios finais, em que foram requisitados a trabalharem com um tema multicultural, pesquisarem de que forma tal tema tem sido trabalhado e como poderiam mobilizar o ensino. Algumas respostas ilustram as idias levantadas: Eu utilizaria uma disciplina sobre leitura e escrita dentro do nosso curso. Vemos que h um grande favorecimento a discusses sobre linguagens utilizadas em diferentes locais do Rio de Janeiro e municpios, assim como em diferentes cidades do Brasil. Trataria um pouco sobre grias e seu surgimento e sobre as diferenas de sotaques, demonstrando o que isso representa na escrita e na leitura e se h mudanas por conta disto na forma de entender o mundo. Tambm, atravs de msicas se pode avaliar a introduo de palavras com sentidos ambguos, palavras utilizadas somente em algumas regies, palavras americanizadas e o porqu de no serem utilizadas em Portugus. Atravs da pesquisa, podemos fazer um levantamento das regies do Brasil do Rio de Janeiro onde h maior nmero de pessoas com dificuldades de leitura e escrita, levando os alunos a se questionarem e procurarem respostas ao porque de tantas diferenas sociais (Luciana, seminrio final). Sugeriria a matria Histria da Educao Brasileira. Atravs de temas atuais da educao que existem hoje, o professor poderia trazer reportagens sobre educao pblica, falta de vagas, falta de professores, cotas. Fora da Faculdade, no colgio onde trabalho, o tema liberdade tratado em Pessach- a festa da Pscoa judaica, que comemora a libertao dos judeus escravos do Egito-fazendo com que as crianas pensem no que liberdade para elas, quem livre? O que ser livre? Depois de conceitos estabelecidos por eles, damos incio ao tema dos escravos judeus no Egito e tambm nos remetemos aos escravos negros no Brasil e o que isso provoca na sociedade, at os dias de hoje 25

ANA CANEN

(Daniela, seminrio final). Primeiramente, importante compreender que o trabalho pedaggico multicultural no deve se desvincular do resto das disciplinas escolares, o intuito o multiculturalismo entrar no fazer pedaggico estando em constante dilogo tanto com a realidade escolar, como com a realidade do aluno. Para isso, preciso estar entrelaando os conceitos multiculturais ao currculo formal, trabalhando com a ancoragem de conceitos. Para realmente sensibilizar o aluno para a diversidade, preciso estar primeiro trabalhando a sua identidade cultural, para que ela esteja muito bem estabelecida e para que o professor esteja ciente dela, ocorrendo uma articulao entre a pluralidade cultural (Miriam, seminrio final) Na aula, irei trabalhar com o tema identidade, que importante no Multiculturalismo... vou colocar o disco de Pitty (Mscara) que fala: diga, quem voc me diga, me fale sobre sua estrada, me conta sobre a sua vida...e, a partir da, vou trabalhar a crise de identidade (mostrar Michael Jackson e suas faces desde que era criana), falar sobre transexuais e suas crises de identidade e puxar para a diversidade...Dizer que crise no algo ruim, mudana, transformao (Aryana, seminrio final) Aproveitei o tema para trabalhar com minha prpria turma a respeito do homossexualismo. Sou monitora em Valores Humanos, em uma escola particular, nas 5, 6, 7 e 8 sries. De maro a abril fiz anotaes de aula e vi que o tema aparece o tempo todo, como xingamento. Para o menino, isso o pior xingamento! As meninas j no ligam...Eles tm vrios termos e se chamam assim, para ofender uns aos outros. A, no segundo bimestre, propus o tema violncia, para trabalharmos. Procurei circunscrever o tema do homossexualismo e comecei a falar sobre violncia explcita e sobre a violncia mais sutil, moral, simblica, psicolgica, de preconceito... Perguntava como era essa violncia e chegamos concluso que s vezes era com o olhar, sorriso, gestos, piadas... Reconheceram que tudo aquilo era agresso e relataram at o fato de que um professor havia sido demitido da escola por ser muito bvio, conforme explicado a eles por muito outros professores, como o de Matemtica [ a obviedade referia-se a seu homossexualismo] (...) Fui desconstruindo por meio de atividades, mas devo confessar que foi muito difcil e no sei se fui bem sucedida... alguns adolescentes comearam a me dar gelo e perguntavam: voc defende pederastas?A, resolvi tambm pegar outras identidades velho, 26

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

deficiente, negro- e chegamos concluso que no h preconceito melhor ou pior. O trabalho no acabou! Pedi a eles que fizessem redaes sobre o preconceito e vou colocar nos murais... No vou dizer que todos saram sem preconceitos, mas acho que fiz minha parte (Alice, seminrio final) Os depoimentos acima parecem indicar que um esforo de atuao dos estudantes como pesquisadores-em-ao esteve presente, particularmente por parte daqueles que procederam a caminhos em suas prticas pedaggicas em uma perspectiva multicultural. Em termos do multiculturalismo em educao, fica claro que a questo racial e a de opo sexual ligada a gnero foram as que mais despontaram, ainda que a dimenso religiosa identitria tambm estivesse presente. Mais uma vez, importante salientar que apenas duas estudantes atuavam em atividades de magistrio (Alice e Daniela), o que significou que a ao na escola propriamente dita foi realizada por ambas. Entretanto, as aulas simuladas em classe procuraram dar a dimenso de ao ao trabalho realizado, configurando-se como experincia em que se buscou articular a pesquisa sobre multiculturalismo com o ensino permeado pelo multiculturalismo, problematizando e tornando o multiculturalismo em objeto de pesquisa, como dito anteriormente. Evidentemente, os extratos acima so ilustraes do que ocorreu no curso, consideradas representativas do mesmo. importante salientar que, a partir dos dados, uma ambivalncia foi percebida por ns. De um lado, os discursos dos estudantes, como visto nos depoimentos acima, pareciam superar uma viso folclrica do multiculturalismo, na medida em que condenavam uma abordagem sobre o tema apenas em termos de festas, ritos, receitas e outros rituais, propondo discusses sobre aspectos polmicos e crticos tais como o racismo, a discriminao e o preconceito, como preconizado pelo multiculturalismo crtico. Assim, percebe-se, nos depoimentos acima, que a traduo do multiculturalismo para o ensino foi buscada, pelos estudantes, como objeto de questionamento e de pesquisa. Para alm de sua viso como campo de conhecimentos, o multiculturalismo pareceu impregnar propostas de prticas multiculturalmente comprometidas no mbito do currculo em ao. Por outro lado, no entanto, embora alguns discursos tenham procurado fazer articulaes com as categorias estudadas nos textos, poucos foram os que absorveram a idia de que os discursos, eles prprios, so multiculturais, recaindo muitas vezes em receiturios, em narrativas universalizantes de como se ensinar de forma multicultural, em contraste com as discusses em aula. Assim se, por um lado, na anlise dos textos de pesquisa durante o curso, o papel do pesquisador como sujeito multicultural era percebido, tal sensibilidade era subsumida, quando das propostas de trabalho acima identificadas, por um discurso universalizante do multiculturalismo, em que o narrador no caso, o/a prprio/a estudante no era percebido como portador de identidade hbrida, multicultural, a informar as atividades propostas, o que comungou contra qualquer inteno de generalizao no sentido de afirmar que uma conscincia multicultural tenha sido efetivamente desenvolvida por todos, 27

ANA CANEN

no espao-tempo da disciplina em curso. Tal constatao importante no contexto de nossa pesquisa-ao que, conforme Altrichter, Kemmis, McTaggart & Skerritt (2002), no deve se eximir de questionar conceitos e caminhos que a informaram. No que se refere ao contexto das ambigidades acima percebidas, importante notar, como sugere Leonardo (2004), que talvez seja mais fcil assumir o pensamento multicultural de modo mais distante, abstrato, quando se discutem aspectos ligados a trabalhos desenvolvidos por outros ou em discusses referentes sociedade em geral, do que em atividades que requerem um posicionamento concreto, pessoal, que traduza o multiculturalismo para a pesquisa e a ao. O referido autor aponta que nessas ltimas h o envolvimento em situaes em que o lcus de privilgio de identidades hegemnicas colocado em xeque e nem sempre a plurivocalidade e a relativizao dos discursos ocorre, como foi o caso aqui narrado. Cochrane-Smith (1995), em estudo sobre sua prpria atuao em curso multiculturalmente orientado, oferece preciosos subsdios no que se refere a tais desafios, ressaltando a necessidade de se manter vigilncia epistemolgica rigorosa em pesquisas participatrias ou pesquisas-ao, de modo a desafiar qualquer pretenso a verdades incontestes ou a autoridade absoluta na narrativa produzida. Entretanto, em um tom mais otimista, pode-se argumentar que a tentativa de articular a pesquisa como fenmeno multicultural e o multiculturalismo como objeto de pesquisa no currculo em ao da formao docente teve frutos, particularmente percebidos nas discusses relatadas no presente estudo e no encaminhamento posterior dos trabalhos, muitos dos quais representaram o germe de monografias e estudos apresentados em jornadas de iniciao cientfica. Trabalhar no sentido de romper fronteiras curriculares (Canen & Canen, 2005) e buscar vises mais complexas e plurivocais do currculo pode encontrar, na articulao da pesquisa e do multiculturalismo, uma via interessante, certamente a ser enriquecida e tensionada por nossos discursos e prticas, no cotidiano da formao docente.

Concluses O presente trabalho versou sobre a possibilidade de articulao da pesquisa e do multiculturalismo no currculo em ao em cursos de formao de professores, analisando possibilidades para a efetivao de tal articulao, a partir da anlise de uma experincia realizada em uma disciplina sobre Multiculturalismo em Educao, em um curso de formao docente em uma universidade pblica brasileira. Os dados indicaram que, por um lado, um discurso munido de um vis generalizador, universalizante e de univocalidade pairava sobre as formas pelas quais os estudantes tratavam do multiculturalismo quando imaginavam sua traduo para o ensino, parecendo conceb-lo, algumas vezes, como um conjunto de receitas, de determinaes a serem apresentadas aos professores e s escolas. Na maior parte das vezes, no entanto, os dados indicaram que a articulao de uma perspectiva de pesquisa e do multiculturalismo no mbito do curso em questo ocorreu, trazendo novas dvidas, possibilidades e desafios no 28

O multiculturalismo e o papel da pesquisa na formao docente

caminho de uma educao para a pluralidade cultural, to necessria em um mundo crescentemente marcado por excluses e intolerncias. Na medida em que o multiculturalismo no pode ser visto como uma narrativa mestra, mas como projeto em construo, sua viso como objeto de pesquisa no pode ser perdida de vista, sob pena de recairmos em uma perspectiva que o reduz a um elenco de tpicos versando sobre identidades marginalizadas, sem que as tenses envolvidas na construo e reconstruo das identidades plurais sejam analisadas. O presente estudo buscou contribuir no sentido de tentar superar tal tendncia, sendo que os desafios a ele inerentes podem ser vistos como impulsos para futuros trabalhos nessa promissora rea em que pesquisa e multiculturalismo se interligam, rompendo suas fronteiras.

Notas
1

Artigo a partir de pesquisa apoiada pelo CNPq, cuja verso preliminar foi apresentada na 28 Reunio Anual da ANPEd.

Referncias Bibliogrficas
Altrichter, H; Kemmis, S.; McTaggart, R. & Zuber-Skerritt, O. (2002), The Concept of Action Research, The Learning Organization, V. 9, N. 3, pp. 125 131. Andr, M. E. D. A. (2001), Pesquisa, Formao e Prtica Docente. In: Andr, M.E.D.A. (org.), O Papel da Pesquisa na Formao e na Prtica dos Professores. So Paulo: Ed. Papirus, pp. 55 70. Assis, M. D. P. de & Canen, A. (2004), Identidade Negra e Espao Educacional: vozes, histrias e contribuies do multiculturalismo, Cadernos de Pesquisa, Vol. 34, N. 123, p. 709-724. Bhabha, H. K. (1998), O Local da Cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG. Canen, A. (2001), Universos Culturais e Representaes Docentes: subsdios para a formao de professores para a diversidade cultural, Educao e Sociedade, n. 77, pp. 207 227. Canen, A. (2003a), Child Education and Literacy Learning for Multicultural Societies: the case of the Brazilian National Curricular References for Child Education (NCRs), Compare, Vol. 33, N. 2, p. 251264. Canen, A. (2003b), Refletindo sobre Identidade Negra e Currculo nas Escolas Brasileiras: contribuies do multiculturalismo, Revista Estudos, UCJB, n. 15, p. 49 58. Canen, A. & Canen, A. G. (2005), Rompendo Fronteiras Curriculares: o multiculturalismo na educao e outros campos do saber, Currculo sem Fronteiras, V. 5, N. 2, p. 40 49. Canen, A. & Moreira, A. F. B.(orgs.) (2001), nfases e Omisses no Currculo. So Paulo: Ed. Papirus. Canen, A. & Oliveira, A.M.A. (2002), Multiculturalismo e Currculo em Ao: um estudo de caso, Revista Brasileira de Educao, N. 21, p. 61-74. Cochrane-Smith (1995), Uncertain Allies: understanding the boundaries of race and teaching, Harvard Educational Review, Vol. 65, N. 4, p. 541-570. Hickling-Hudson, A. (2003), Multicultural Education and the Postcolonial Turn, Policy Features in Education, Vol. 1, N.2, p. 381-401. Kowalczyk, J. & Popkewitz, T. S. (2005), Multiculturalism, Recognition and Abjection: (re)mapping Italian identity, Policy Futures in Education, V. 3, N.4, pp. 423-435.

29

ANA CANEN

Leonardo, Z. (2004) , The Color of Supremacy: beyond the discourse of white privilege, Educational Philosophy and Theory, Vol. 36, N. 2, p. 137 152. Lincoln, Y. S. & Guba, E. G. (2000), Paradigmatic Controversies, Contradictions, and Emerging Confluences. In: Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (eds.) Handbook of Qualitative Research (Second Edition), pp. 163 188. London: Sage Publications. Ldke, M. (2001), O Professor e a Pesquisa. So Paulo: Ed. Papirus. McLaren, P. (2000), Multiculturalismo Revolucionrio. Porto Alegre: Ed. ArtMed. Moreira, A. F. B. & Macedo, E. F. (2001), Em Defesa de Uma Orientao Cultural na Formao de Professores. In: : Canen, A. & Moreira, A. F. B.(orgs), nfases e Omisses no Currculo. So Paulo: Ed. Papirus, pp. 117 146. Morin, A. (2004), Pesquisa-ao Integral e Sistmica: uma antropopedagogia renovada. Trad: Michel Thiollent. Rio de Janeiro: DP&A Editora. Pierucci, A. F. (2000), Ciladas da Diferena. So Paulo: Ed. 34. Pinto, R. P.(1999), Diferenas tnico-Raciais e Formao do Professor, Cadernos de Pesquisa, n.108, pp. 199-232. Pooli, J. P. (1998), Decifra-me ou te Devoro: a excelncia do objeto pela construo do argumento, Educao e Realidade, v. 23, n.2, pp. 95 107. Souza Santos, B. de (2001), Dilemas do Nosso Tempo: globalizao, multiculturalismo e conhecimento, entrevista concedida a L. A. Gandin & A. M. Hypolito, Educao e Realidade, v. 26, n.1, pp. 13-32. Thiollent, M. (1998), Extenso Universitria e Metodologia Participativa. Rio de Janeiro: Ed. COPPE/UFRJ. Veiga-Neto, A. (2003), Cultura, Culturas e Educao, Revista Brasileira de Educao, N. 23, pp. 5 15.

Endereo para Correspondncia:


Profa. Dra. Ana Canen E-mail: acanen@globo.com

Texto publicado em Currculo sem Fronteiras com autorizao da autora.

30