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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

CUADERNILLO PARA EL DESARROLLO Y DESEMPEO DE


COMPETENCIAS

El espritu de equipo es
la habilidad para trabajar juntos
en vistas a una meta comn.
La habilidad para encaminar
los logros individuales hacia objetivos corporativos.
Es el combustible que permite a la gente comn
alcanzar objetivos pocos comunes.

Andrew Carnegie

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DATOSCOLABORATIVO
PERSONALES
TRABAJO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
CAMPUS:
MATRCULA:
CUATRIMESTRE:
NOMBRE DEL DOCENTE:
E- MAIL:

HORA

LUNES

Horario de Asignatura
MARTES
MIRCOLES

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JUEVES

VIERNES

Bienvenido (a)
Hoy inicias un proceso ms en tu trayecto de formacin personal y educativa, nos
da mucho gusto poder darte la ms cordial de las bienvenidas y agradecer en
nombre de la Prepa UVM la decisin y confianza para que seamos tus nuevos
compaeros de viaje.
Ten la seguridad de que la eleccin que has tomado, la respalda una institucin
de excelencia acadmica, la cual mantiene un alto sentido de responsabilidad
social, al ofrecer programas educativos de calidad, globales, innovadores y
actualizados, en donde el personaje central del proceso de aprendizaje eres t.
Durante tu trayecto, tendrs la oportunidad de aprender de una manera diferente
con tus compaeros de grupo, en donde el rol del docente se convierte en
facilitador y gua, adems de poner a tu disposicin instalaciones confortables,
material bibliogrfico, tecnolgico, laboratorios y de esparcimiento, con la finalidad
de formarte integralmente bajo los enfoques del Modelo Educativo de UVM y
nuevas polticas educativas de nuestro pas, tal es el caso de la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior.
Uno de los insumos que estarn acompaando tu formacin a lo largo del
bachillerato, es el presente Cuadernillo para el Desarrollo y Desempeo de
Competencias (CDDC). En l encontrars una serie de ejercicios que te
permitirn adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y valores, as como
delimitar los elementos para evaluar tus desempeos a travs
de las
competencias adquiridas.
Pero Qu es una Competencia?, para qu sirve?, cmo se aplica? Una
competencia es el comportamiento especfico que se distingue por su autonoma,
es decir, que la persona por s misma desea tener; la competencia se inicia, se
mantiene y se concluye, misma que genera resultados satisfactorios ante
situaciones concretas de la vida cotidiana. Por ejemplo, supongamos que quieres
saber si eres competente al realizar tus tareas escolares; lo que tendras que
observar son los requisitos de este comportamiento.
El siguiente grfico delimita el proceso de adquisicin de la competencia:

Adquisicin de conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores
(INICIO)

Autonoma, Constancia,
Consciencia y Responsabilidad
(SE MANTIENE)

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Resultados de aprendizaje,
Desempeos, ser Competente.
(SE FORTALECE)

A lo largo de tu trayecto formativo y al interior del cuadernillo, escuchars que las


competencias se clasifican en genricas, disciplinares y profesionales, mismas
que te describimos a continuacin:
Genricas

Constituyen tu perfil como egresado de bachillerato; te


permiten comprender el mundo e influir en l; te capacitan
para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de
tu vida, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes te
rodean.

Disciplinares

Son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y


actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada
campo disciplinar para que te desarrolles de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Profesionales

Son aquellas que te preparan para desempearte en tu vida


laboral con mayores probabilidades de xito

El conjunto de estas Competencias te ayudarn a:


a) Comunicarte con confianza y eficiencia en espaol e ingls de
manera oral y escrita;
b) Usar eficientemente la tecnologa de la informacin y comunicacin;
c) Desarrollar un pensamiento lgico-matemtico en la solucin de
problemas;
d) Identificarte como un ciudadano global;
e) Reconocer, valorar y respetar la diversidad; y
f) Practicar un estilo de vida saludable e integral de ti mismo y de tu
entorno.
El presente cuadernillo es un instrumento ms que te ayudar a estructurar tus
conocimientos, habilidades y actitudes en el taller de trabajo colaborativo, mismas
que favorecen las competencias genricas y disciplinares, convirtindose as en
evidencia concreta de tu desempeo.

Por siempre responsable de lo que se ha cultivado


Universidad del Valle de Mxico

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NDICE
Pg.
Cartula

Hoja de Datos Personales

Bienvenida

ndice

Crditos

Bloque I.
Introduccin al trabajo colaborativo y habilidades de
interaccin para la situacin colaborativa.
Bloque II.
Condiciones de forma y fondo para implementar el trabajo
colaborativo.
Bloque III.
Presentacin y evaluacin del trabajo colaborativo.

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7-36

CRDITOS

ELABOR PROFESORA:
NAYELY REA GONZLEZ

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO


CAMPUS COYOACN

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BLOQUE I: INTRODUCCIN AL TRABAJO COLABORATIVO Y HABILIDADES


DE INTERACCIN PARA LA SITUACIN COLABORATIVA.

El alumno es competente cuando comprende lo que significa trabajar


colaborativamente, identificando las habilidades sociales y conductas
deseadas para ello.

1. Desarrolla pautas de colaboracin social, comprendiendo, estableciendo y


manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y
compaeros de grupo.
2. Identifica los conceptos y metodologa necesarios para desarrollar una
escucha activa.
3. Moviliza estrategias de automotivacin, identificando sus emociones y
valoraciones en situaciones de trabajo colaborativo.
4. Fomenta la apertura a la retroalimentacin.
5. Conoce y desarrolla roles, funciones as como responsabilidades
necesarios para el trabajo colaborativo.
6. Identifica los componentes del trabajo colaborativo.
7. Comprende lo que significa trabajar colaborativamente.

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ACTIV IDAD
EN GRUPO

ESTABLECIENDO LAS REGLAS BSICAS DEL TRABAJO

I n s t r u c c i o n e s : De acuerdo a las respuestas que tu equipo y t dieron a las


preguntas que el profesor plante, tales como qu comportamientos te parece
que sern ms tiles para los grupos? y qu comportamientos sern menos
productivos para los grupos?, llena la siguiente tabla con base a los
comportamientos tiles y no tiles.

Comportamientos tiles

Comportamientos no tiles

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : Elabora con tu grupo una lista de reglas bsicas sobre el


comportamiento deseado en la clase. Utiliza el siguiente recuadro para hacer tus
anotaciones.

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ACTIV IDAD CONTRATO DE APRENDIZAJE EN GRUPO


I n s t r u c c i o n e s : Una vez establecidas las reglas bsicas, es conveniente que
firmes un contrato de aprendizaje en grupo. Lelo y si tienes dudas pregunta a tu
profesor.

Durante las prximas clases, participar en un grupo para estudiar:


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Me comprometo a participar efectivamente en esta actividad de aprendizaje y manifiesto
mi acuerdo de tratar por todos los medios de hacer lo siguiente:





Venir a clase con regularidad y puntualidad.


Venir preparado (a) para compartir el trabajo en mi grupo.
Escuchar activamente lo que los dems tengan que aportar.
Apoyar los esfuerzos y las iniciativas de los dems.

Si no cumplo las reglas anteriores, har lo siguiente para compensarlo:


 Si falto a clase, me comprometo a pedir de antemano a un compaero del grupo
que tome apuntes para m. Si se trata de una ausencia imprevista, pedir los
apuntes a otro miembro del grupo y realizar el trabajo que no haya hecho.
 Si no consigo hacer una tarea de grupo, me comprometo a hacer una parte
proporcional adicional del trabajo de la tarea siguiente.
 Si me doy cuenta de que no estoy atendiendo, o me lo indica alguien, dejar de
hacer lo que tenga entre manos y prestar de inmediato toda mi atencin a quien
est hablando.
 Si alguien observa que soy demasiado crtico o crtica o, de cualquier otra manera,
no apoyo lo suficiente al grupo, me esforzar por vigilar mis palabras e
interacciones en el futuro.

Firmado: __________________

Fecha: _________________

Barkley, E. y cols. (2007). Tcnicas de aprendizaje colaborativo.

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ACTIVIDAD EVALUACIN DIAGNSTICA

Contesta las siguientes preguntas recordando tus experiencias de trabajo con


compaeros y maestros:
1. Qu entiendes por trabajo colaborativo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Qu habilidades crees que se necesitan para trabajar en colaboracin?
Explica por qu.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Qu habilidades tienes para trabajar en colaboracin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. De qu habilidades careces para trabajar en colaboracin?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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5. Consideras que las actividades realizadas por cada integrante del equipo han
contribuido a mejorar el trabajo en conjunto? Explica.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

6. Crees que el resultado fue mucho mejor que si lo hubieras realizado


individualmente? Por qu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

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ACTIVIDAD

Instrucciones: Elabora una tabla en la cual seales las ventajas e inconvenientes


del trabajo colaborativo. Despus espera las indicaciones de tu docente.

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ACTIV IDAD REVISA LA SIGUIENTE TABLA Y COMENTA CON TU GRUPO Y EL

DOCENTE

Clase tradicional

Clase colaborativa

El estudiante pasa de

Or, observar y tomar apuntes

Resolver problemas, aportar y dialogar


activamente

Expectativas bajas o moderadas de Expectativas elevadas de preparacin


preparacin
para la clase
para la clase

Presencia privada en el aula con pocos Presencia pblica con muchos riesgos
o ningn riesgo

Competicin con los compaeros

Trabajo
colaborativo
compaeros

con

los

Considerar a los profesores y los libros Considerar a los compaeros, a uno


de texto como nicas fuentes de mismo y a la comunidad como fuentes
autoridad y saber
adicionales e importantes de autoridad
y saber

Responsabilidades y definicin personal Responsabilidades y definicin personal


asociadas con el aprendizaje
asociadas
con
el
aprendizaje
interdependiente

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ACTIV IDAD Contesta este cuestionario de acuerdo con la clave. La primera


columna es para responder acerca de la situacin personal. La segunda columna
es para contestar lo que estime tu pareja.
SABEMOS ESCUCHAR?
5

Totalmente cierto.

Cierto.

Puede ser.

Falso.

Totalmente falso.

1. Me gusta escuchar cuando alguien est


hablando.
2. Acostumbro animar a los dems para
que hablen.
3. Trato de escuchar aunque no me caiga
bien la persona.
4. Escucho con la misma atencin si el
que habla es hombre o mujer, joven o
viejo.
5. Escucho con la misma o parecida
atencin si el que habla es mi amigo, mi
conocido o si es desconocido.
6. Dejo de hacer lo que estaba haciendo
cuando escucho a alguien.
7. Miro a la persona con la que estoy
hablando.
8. Me concentro en lo que estoy oyendo,
ignorando las distintas reacciones que
ocurren a mi alrededor.
9. Sonro o demuestro que estoy de
acuerdo con lo que dicen. Animo a la
persona que est hablando.
10. Pienso en lo que la otra persona me
est diciendo.
11. Trato de comprender lo que me dicen.
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PAREJA

YO

12. Trato de escudriar por qu lo dice.


13. Dejo terminar de hablar a quien toma
la palabra, sin interrumpir.
14. Cuando alguien que est hablando
duda en decir algo, lo animo para que siga
adelante.
15. Trato de hacer un resumen de lo que
me dijeron y pregunto si fue eso
realmente lo que quisieron comunicar.
16. Me abstengo de juzgar
prematuramente las ideas hasta que
hayan terminado de exponerlas.
17. S escuchar a mi interlocutor sin
dejarme determinar demasiado por su
forma de hablar, su voz, su vocabulario,
sus gestos o su apariencia fsica.
18. Escucho aunque pueda anticipar lo
que va a decir.
19. Hago preguntas para ayudar al otro a
explicarse mejor.
20. Pido, en caso necesario, que el otro
explique en qu sentido est usando tal o
cual palabra.

http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/todas_dina/sabemos_esc
uchar.html

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : Despus de que realices con tu equipo la dinmica Grupos


de escucha en tercias, analiza el proceso que en ella se llev a cabo. Para ello,
contesta el siguiente cuestionario.
1. Cules fueron las dificultades que experimentaste en cada una de las
representaciones que realizaste: escucha, orador y rbitro?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Qu barreras surgieron durante el ejercicio de escucha?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Qu fue lo que aprendiste acerca de la efectividad de tu propia expresin?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Qu cambios puedes hacer en tu forma de comunicacin despus de
hacer este ejercicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : De acuerdo a lo que has estado trabajando en clase, elabora


un cuadro sinptico sobre los componentes de la escucha activa.

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : Realiza el dibujo de un rbol que tenga races, tronco y


hojas. En las races escribe las cualidades y capacidades que crees tener. En el
tronco escribe las cualidades, actitudes y aptitudes positivas que tiene el grupo.

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : Realiza un mapa mental acerca de las habilidades que se


necesitan para proporcionar una apropiada retroalimentacin a los compaeros
del grupo y/o equipo.

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ACTIV IDAD

Enlista lo que a continuacin se te pide:


1.- Dos cosas que hago bien:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- Un logro reciente:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- Una pequea frase que me gustara que se hubiera dicho de m.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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Ahora, renete en parejas para intercambiar la informacin, aclarando y


explicando lo que sea necesario. Con base en esa informacin, tu pareja deber
elaborar, en el espacio que sigue, una carta de reconocimiento para ti.

ACTIV IDAD
Basndote en las actividades realizadas en clase, redacta un
resumen que contemple tus comportamientos y sentimientos.

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

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ACTIVIDAD
recuadros.

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas de los

El
prximo
otoo
cuando
veas
a
los
gansos
dirigindose
hacia el sur para el invierno, fjate que vuelan formando una V.
Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto acerca del
por qu vuelan en esa forma. Se ha comprobado que cuando cada pjaro
bate sus alas, produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que
va detrs de l. Volando en V la bandada aumenta por lo menos un 71%
ms de su poder que si cada pjaro volara solo. Las personas que
comparten una direccin comn y tienen sentido de comunidad pueden
llegar a donde deseen ms fcil y rpidamente porque van apoyndose
mutuamente.
Cada vez que un ganso se sale de la formacin siente inmediatamente la
resistencia al aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rpidamente
regresa a su formacin para beneficiarse del poder del compaero de adelante. Si
nosotros tuviramos la inteligencia de un ganso nos mantendramos con aquellos
que se dirigen en nuestra misma direccin.
Cuando el lder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos
de
atrs
y
otro
ganso
toma
su
lugar.
Obtenemos
mejores
resultados si tomamos turnos haciendo los trabajos ms difciles. Los
gansos que van detrs graznan (producen el sonido propio de ellos) para
alentar a los que van adelante a mantener la velocidad. Una palabra de
aliento
produce
grandes
beneficios.
Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo,
otros
dos
gansos
se
salen
de
formacin
y
lo
siguen
para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompandolo hasta que est
nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere, y slo
entonces los dos acompaantes vuelven a su bandada o se unen a otro
grupo. Si nosotros tuviramos la inteligencia de un ganso nos
mantendramos uno al lado del otro apoyndonos y acompandonos.
http://sitiosweb.com.mx/sp/gansos.html

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 Cul es la idea central del texto?


___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Qu palabras encuentras en el texto que hagan referencia al trabajo


colaborativo? Escrbelas:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Cmo vinculas el texto con tu experiencia personal al trabajar en equipo?


___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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REFLEXIONA

Trabajar colaborativamente debe dar como


resultado un producto de mayor calidad que la
suma de los trabajos que hubieran realizado cada
integrante del equipo trabajando individualmente y
haciendo una integracin de las partes. Esto es, el
todo debe ser ms que la suma de las partes. Para
lograr que esto suceda, la responsabilidad individual
es un componente indispensable.

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ACTIV IDAD
En equipo resuelvan los siguientes acertijos. Escriban sus
respuestas en las lneas destinadas para ello.

El guarda nocturno de una fbrica advierte a su dueo que no tome el


ascensor porque la noche pasada so que caa aparatosamente. Pocos
das despus ocurre el soado accidente y el amo, agradecido, le da una
buena propina y lo despide. Por qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Si se encuentran en un lugar desierto que tiene cuatro salidas, tres de ellas
defendidas por enormes leones hambrientos y la otra por una gran lupa
gigante que les quemara por el efecto del sol, cmo saldran?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Una terrible desgracia era noticia en los peridicos. Un hombre ha muerto
ahogado en un pozo estrecho. Pero el agua le llegaba solamente a la
rodilla. Creen que es posible?, cmo?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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Quin es la hermana (o) de mi hermana (o) que no es mi hermana (o)?


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
En el suelo hay un milln de dlares y estn presentes Supermn, Drcula,
Batman y un negro africano. Quin coger el dinero? Argumenten su
respuesta.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Un pato se halla al borde de un lago. En la orilla hay un cartel que dice:
Prohibido baarse. Qu har para meterse al agua?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Por qu es imposible comerse dos pasteles en ayunas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cuntas veces pueden restar 6 de 30?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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A qu nmero si se le quita la mitad, da cero?


____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Escriban, al menos tres palabras, que tengan las cinco vocales.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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ACTIV IDAD

Instrucciones: Intenta desarrollar tu idea de responsabilidad individual en el


siguiente mapa cognitivo tipo sol:

RESPONSABILIDAD
INDIVIDUAL ES

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ACTIV IDAD

I n s t r u c c i o n e s : En equipo, reescriban las siguientes oraciones, sin errores


ortogrficos. Sustituyan la o las palabras que consideren rebuscadas usando el
diccionario. Si en el ejercicio aparece una palabra o expresin que nadie sabe qu
significa, ni despus de consultar el diccionario, el portavoz lo comunica al docente
y ste pide a los dems equipos si hay alguien que lo sepa y los pueda ayudar. Si
es as, lo explica en voz alta. El portavoz, adems de colaborar con el equipo,
deber vigilar el tiempo que tienen para terminar la actividad y decir en voz alta
cuando su equipo finalice.
 Arribamos a la estacin, despus de concluida la ceremonia, exhaustos y
colmados de tantos confites y pasteles.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 El empleado que fue inicuamente despedido se present ayer a cobrar sus
emolumentos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 Despus de tomar una ducha, piensa ingerir una bebida que le permita
descansar con apacibilidad y disfrutar del crepsculo.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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 En su contumaz anhelo de hacer bien las cosas, se obstina en el trabajo de


tal manera que puede quebrantar su salud.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 Se va a diferir la hora de la ceremonia ya que el vehculo del presidente se
qued varado en el fango.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 La madre reprendi al chicuelo que cometi una execrable accin en contra
de su hermano primognito.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
 Te van a aplicar una sancin por no portar tus enseres de seguridad el da
de hoy.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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CONCLUSI N
El da de hoy aprend que la responsabilidad individual

ACTIV IDAD
En equipo, lee el siguiente texto de acuerdo a las
instrucciones de tu docente.

El cruce del ro
Haba una vez dos monjes Zen que caminaban por el bosque de regreso al
monasterio. Cuando llegaron al ro, una mujer lloraba en cuclillas cerca de la orilla.
Era joven y atractiva. Qu te sucede? le pregunt el ms anciano. Mi madre se
muere. Ella est sola en su casa, del otro lado del ro y yo no puedo cruzar. Lo
intent sigui la joven- pero la corriente me arrastra y no podr llegar nunca al
otro lado sin su ayuda pens que no la volvera a ver con vida. Pero ahora
ahora que aparecisteis vosotros, alguno de los dos podr ayudarme a cruzar
Ojal pudiramos se lament el ms joven. Pero la nica manera de ayudarte,
sera cargarte a travs del ro y vuestros votos de castidad nos impiden todo
contacto con el sexo opuesto. Eso est prohibido lo siento. Yo tambin lo siento
dijo la mujer y sigui llorando. El monje ms viejo se arrodill, baj la cabeza y
dijo: Sube. La mujer no poda creerlo, pero con rapidez tom su atadito con ropa y
mont a horcajadas sobre el monje. Con bastante dificultad el monje cruz el ro,
seguido por el otro ms joven. Al llegar al otro lado, la mujer descendi y se
acerc en actitud de besar las manos del anciano monje. Est bien, est bien dijo
el viejo retirando las manos sigue tu camino. La mujer se inclin en gratitud y
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humildad, tom sus ropas y corri por el camino al pueblo. Los monjes, sin decir
palabra, retomaron su marcha al monasterio. Faltaban aun diez horas de
caminata. Poco antes de llegar, el joven le dijo al anciano: Maestro, vos sabis
mejor que yo de nuestro voto de abstinencia. No obstante, cargaste sobre tus
hombros a aquella mujer todo el ancho del ro. El anciano contest: Yo la llev a
travs del ro, pero qu pasa contigo que la cargas todava sobre los hombros?
(De un relato Zen de S. Sumishi El Koan, Visin.)
http://conalep-naucalpan1.gotdns.org/recdidacticos/autogestion/autogestion/autogestion.pdf

 A manera de conclusin, enlista lo que aprendiste en la sesin del da de


hoy:

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En peridicos y/o revistas busca, al menos, 5 imgenes que aludan a la


interdependencia positiva y pgalas en la hoja. A cada imagen escrbele una
palabra que sintetice tal concepto.

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ACTIVIDAD De acuerdo a las palabras clave que el docente escriba en el


pizarrn, elabora con tu equipo 5 frases y/o enunciados.

1. _____________________________________________________
2. _____________________________________________________
3. _____________________________________________________
4. _____________________________________________________
5. _____________________________________________________

ACTIV IDAD Luego de tener un dilogo con tu compaero acerca de las


ventajas y dificultades del trabajo colaborativo, anota las conclusiones a las que
llegaron para que despus las compartan con el grupo.

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ACTIV IDAD
Anota mnimo 7 soluciones que en la discusin grupal se
propusieron ante las dificultades del trabajo colaborativo.
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
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 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________
 __________________________________________________________________

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