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Projeto Poltico-Pedaggico

EE ALZIRO LOPES
PPP 2012

1 - Identificao

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Identificao Escola Estadual Alziro Lopes, localizada Rua Ricardo Ferreira Barbosa, 2000 Bairro Planalto, municpio de Guia Lopes da Laguna, CEP: 79230-000, telefone: 067 3269-1174, email: eeal@sed.ms.gov.br, blog: alzirolopes.blogspot.com.

2 - Apresentao do PPP
I APRESENTAO
Projeto Poltico Pedaggico: ao intencional. Compromisso scio-poltico, compromisso com a formao do cidado, para um tipo de sociedade e Pedaggico: no sentido de definir as aes educativas e as caractersticas necessrias s escolas para que essas cumpram seus propsitos e sua intencionalidade A funo social da escola contempornea representar a sociedade em seus ideais, compreendendo a importncia do papel da educao na transformao do sujeito. Considerando que a sociedade est em constante mudana e que o papel da escola preparar o indivduo para estar apto a encarar estas transformaes, faz-se necessrio a elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da escola, tendo em vista que esta deve ter identidade prpria para atender tais necessidades e este documento sendo um conjunto orientador de princpios e de normas vem ao encontro desta construo. Partindo deste pressuposto, a Escola Estadual Alziro Lopes prope-se a reelaborar seu Projeto Poltico Pedaggico. De acordo com BETINI (2005) a importncia do projeto poltico-pedaggico est no fato de que este uma ao intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo, sendo assim a reelaborao deste Projeto teve a participao de todos os segmentos da comunidade escolar, ocorrendo atravs de estudo e reflexo, bem como a sua reestruturao. A reelaborao deste documento ocorreu entre os meses de setembro e outubro de 2012, com intuito de revis-lo, enriquec-lo conforme prope a Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional (LBDEN) N 9394 de 20 de Dezembro de 1996, nos artigos 12,13,14, tendo como objetivo adequar, reorganizar, bem como aplicar as diretrizes e normatizaes legais vigentes no Estado e no Pas. Com a reestruturao da Proposta Pedaggica, firma-se o compromisso de trabalhar a realidade existente almejando a realidade desejada.

3 - Misso
Misso
A Misso Educacional expressa nossa crena na pessoa humana e nas suas possibilidades de transformao por meio da educao. A escola Estadual Alziro Lopes tem compromisso com o seu estudante na construo dos conhecimentos e valores ticos, tornando-o cidado capaz de sonhar, criar, realizar, transformar, atravs da organizao, disciplina, responsabilidade, investindo em programa educacional de alta qualidade, valorizando a trade aluno/ famlia/ escola.

4 - Viso
VISO A viso de uma instituio educacional o elemento principal para marcar seu pblico, de forma a alcanar os objetivos propostos no PPP 2012/2013. No entanto, importante salientar que o tempo modifica a organizao institucional e faz se necessrio adaptao e modificao constante da viso da Instituio. Dessa forma a Escola Estadual Alziro Lopes pretende manter se como uma unidade escolar inovadora, flexvel, democrtica e agradvel, visando promover o desenvolvimento integral da personalidade do estudante, atravs da participao em projetos interdisciplinares, que tem o objetivo formar a conscincia crtica da realidade social, econmica, levando insero do estudante na universidade

5 - Valores
Valores Escola ... o lugar onde se faz amigos no se trata s de prdios, salas, quadros, programas, horrios, conceitos... Escola , sobretudo, gente que trabalha, que estuda, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor gente, o coordenador gente, o professor gente, o aluno gente, cada funcionrio gente. E a

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escola ser cada vez melhor na medida em que cada um se comporte como colega, amigo, irmo. Nada de ilha cercada de gente por todos os lados. Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que no tem amizade a ningum, nada de ser como tijolo que forma a parede, indiferente, frio, s. Importante na escola no s estudar, no s trabalhar, tambm criar laos de amizade, criar ambiente de camaradagem, conviver, se amarrar nela ! Ora, lgico...Numa escola assim vai ser fcil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz. ( Paulo Freire) tica - Instituio ntegra, honesta, transparente e justa, valorizando o respeito pelo outro, a verdade e o dilogo aberto. Respeito ao Ser Humano - Princpio bsico de nossas atitudes e aes. Comprometimento - Com a realizao de nossa misso por meio de atitudes e aes. Profissionalismo - Na busca do aperfeioamento e atualizao. Sempre agindo de forma planejada, com responsabilidade, organizao e objetividade. Responsabilidade - Atuando de forma autnoma e consciente, assumindo integralmente os resultados e conseqncias de nossas aes. Honestidade - Conosco e com os outros, usando de transparncia e respeito em nossas atitudes e aes. Integridade e Esprito de Equipe - Agindo com imparcialidade, de forma digna e coerente com nossos valores, valorizando sempre a construo coletiva, a colaborao e a solidariedade entre pessoas.

6 - Diagnstico 6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade


Em relao s condies socioeconmicas e culturais podemos afirmar que maioria das famlias de baixa renda, sobrevivendo de servios informais que no geram nenhuma renda fixa ou a garantia dos direitos trabalhistas como Carteira de Trabalho assinada. Um outro dado que demonstra a renda desta comunidade o nmero considervel de famlias atendidas por programas sociais, relatados na ficha de matrcula como: Programa social Bolsa Famlia , Programa Vale Renda dentre outros. Faz-se importante tambm observar o baixo nvel de escolaridade das famlias da comunidade escolar, a maioria possui apenas o Ensino Fundamental incompleto, poucos possuem o nvel mdio ou superior. A religio praticada pela maioria da comunidade escolar a Catlica observando se tambm grande nmero de Evanglicos. Ainda hoje a economia familiar dos alunos se vincula ao trabalho em um frigorfico do municpio, Usina Sucro Alcooleira em outros municpios , funcionrio publico , servente, pedreiro entre outros, dados retirados a partir de Pesquisa Censitria Diagnstica, realizada pela Escola atravs de questionrio escrito. Mas a grande maioria sobrevive com benefcios de programas sociais. Quanto s construes pblicas, privadas de uso pblico e prestao de servios a comunidade conta com: Uma creche comunitria; Trs postos mdicos distribudos pelo municpio; Um campo de futebol em atividade; Uma igreja catlica e algumas igrejas evanglicas; Um cemitrio; Um Banco do Brasil; Um Banco do Bradesco; Uma estao de tratamento de gua e esgoto Sanesul Distribuio de energia eltrica Enersul Servio de internet via rdio e discada- Meganitro- GLL; Uma agncia dos Correios; Uma Associao de Produtores Rurais; Supermercado e bares. .Ginsio Esporte Maximo Romero; . AABB ( Associao Atltica Banco do Brasil ; Quanto constituio familiar, a maioria dos estudantes vive apenas com a me. Uma minoria vive apenas com o pai e com os avs. As casas agregam em mdia de 4 a 6 pessoas, sendo que algumas famlias sobrevivem com at 1 (um) salrio mnimo. Hoje se percebe a falta da famlia na vida escolar, pois muitos

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precisam trabalhar para garantir seu sustento onde na maioria das vezes seu trabalho toma a maior parte do seu tempo. Em decorrncia do nvel socioeconmico e cultural da maioria das famlias ser baixo, a escola depara com vrias contradies e conflitos, gerando desinteresse dos alunos e omisso dos pais. Muitos acabam abandonando a escola sem concluir o ensino mdio. E os que continuam estudando, tem certeza que h uma luta constante, pois reconhecem que a sociedade se encontra em transformao e exige cada vez mais indivduos criativos, crticos e qualificados.

6.2 - Histrico da escola


Histrico A Escola Estadual ALZIRO LOPES, localizada a Rua Ricardo Ferreira Barbosa n 2000 bairro Planalto no Municpio de Guia Lopes da Laguna/MS, funciona devidamente inscrita no CNPJ n. 02.585.924/0207-43, tendo como mantenedora a Secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul. Essa instituio de ensino foi criada em 31 de maio de 1976, pela Lei Estadual n 3.722. O ensino de 1 Grau 1 a 8 sries foi autorizado atravs da deliberao CEE n. 509, de 26 de maio de 1983 e pela deliberao foram validados os estudos j realizados. Pela Deliberao CEE N.1186, de 07 de novembro de 1985 foi reconhecido o Ensino de 1. Grau 1 a 8 sries. Atravs do Decreto N. 9.104, de 12 de maio de 1998, que alterou a denominao das unidades escolares da Rede Estadual de Ensino, esta unidade escolar passou a denominar-se Escola Estadual Alziro Lopes. A Resoluo n. 2.156 de 06 de maro de 2008 autorizou o Funcionamento do Ensino Fundamental e Ensino Mdio pelo prazo de 05 anos a partir de 2008. A Resoluo/SED N 2.500, de 14 de dezembro de 2011, autorizou o Curso de Educao de Jovens e Adultos EJA-II- MS, nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, pelo prazo de 05 (cinco) anos a partir de 2012. A escola recebeu seu nome em homenagem a um cidado que fez parte da fundao da cidade de Guia Lopes da laguna MS, o Sr Alziro Lopes da Costa. Nascido em 10 de agosto de 1878, foi Promotor da Justia da Comarca de Nioaque e mais tarde Juiz de Paz da mesma e foi proprietrio da Fazenda Cava no municpio de Guia Lopes da Laguna. Alziro Lopes da Costa era casado com Irene Vieira da Costa, com quem teve oito filhos: Ivo, Loreto, Leontina, Dorvina, Maria, Onobre, Lzaro e Santa. Faleceu no dia 18 de setembro de 1950 na cidade de Aquidauana. Em homenagem a Alziro Lopes da Costa, foi dado o seu nome Escola Estadual Alziro Lopes. Os dados citados foram fornecidos pela famlia do mesmo atravs do Senhor Farias.

6.3 - Situao fsica da escola


Situao Fsica da Escola A rea construda da escola de 1.805,70 m,.que atualmente descreve-se da seguinte forma: - um amplo ptio. -01 Sala de Tecnologias Educacionais, -01 Biblioteca que conta com um acervo bibliogrfico e recursos didtico-tecnolgicos, -02 Salas de Atendimento cedidas aos Coordenadores Pedaggicos, Coordenadores de rea e Programa Alm das Palavras. - 01 Sala de Secretaria Escolar onde abriga toda escriturao. - 01 Sala de Direo Escolar - 01 Sala de Professores - 02 Banheiros Internos para professores e funcionrios. -01 Cozinha, - 01 Depsito de Alimentos. - 01 Depsito de Material Esportivo. - 01 Sala de Recursos Multifuncionais.

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- 02 Banheiros para atendimento aos alunos. - 01 Banheiro adaptado para alunos com necessidades educacionais especiais. - 11 Salas de aula. - 01 Quadra Poliesportiva Coberta com arquibancadas laterais.

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo


CORPO DOCENTE / PEDAGGICO/TCNICO/ADMINISTRATIVO

NOME EDYMAR ROCHA VIEDES FORTUNATA FRANCO CAMILO ILMA MARIA SCHUMACHER VALRIA R C RIBAS LIMA ELOIR QUINTANA SOARES FRANCIELI DE OLIVEIRA MEIRA LAIDIR BARROS DA SILVA LUCIANA ROMEIRO R WISHAH MARIA APARECIDA B ALMEIDA MARIA IZABEL G BARBOSA MARIA ZLIA GARCETE MRCIA ANDRIA SOARES MARILUCE DA SILVA OLIVEIRA OSMAR FERREIRA RAMONA MENDOZA TOBIAS ROZINEI DE SOUZA BANDEIRA SNIA CECLIA B VOUTSAS ADALBERTO FERREIRA ADRIANA DE QUEIRZ FERREIRA ALESSANDRO DE F VIERNA CLIA CECLIA O GARCETE DORIVAL VAREIRO

FUNO PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR

SITUAO CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO

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FLORIANA BRAGA AGUEIRO HELENA A MUNHOZ SILVA JADER QUEIRZ PIGARI KATICIA A P DIAS LAUDICIA DUARTE MONDADORI MARIA LCIA B DORETTO MARLENE VITORINA DE O MOREIRA NELSON DIAS RODRIGO TELES DOS SANTOS SNIA P GAMA MARTINS WALKER CLARINDO DA SILVA ABEL MENDES AVEIRO CLODOALDO DOS SANTOS DILVA DE MELO PEREIRA ELIETE LOPES MATRICARDI SOFIA MENDES AVEIRO DJANE MERLY S DE MOURA TEREZA GARCETE SOARES CLIA ROSA S CURRALES RICO ROSA S PARIZ JUCILIA ANTNIA C CARVALHO LIDIANE MARTINS

PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR

EFETIVO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO EFETIVO CONVOCADO EFETIVO EFETIVO EFETIVO CONVOCADO CONVOCADO

ASSISTENTE DE EFETIVA ATIVIDADES EDUCACIONAS DIRETORA GERENCIADORA STE COORDENADOR DE REA DIRETORA ADJUNTA EFETIVA CONVOCADO CONVOCADO EFETIVO CONVOCADO EFETIVA

COORDENADORA DE REA ASSISTENTE DE MARIA ERONILDES M ATIVIDADES ALVES EDUCACIONAIS ASSISTENTE DE ANA APARECIDA D ATIVIDADES MONDADORI EDUCACIONAIS ANA MARIA J COORDENADORA ALM RAMIRES DAS PALAVRAS ANDREA ARECO DA AGENTE DE MERENDA SILVA ASSISTENTE DE ANDREA JESUS C ATIVIDADES CHAVES EDUCACIONAIS

EFETIVO CONVOCADO EFETIVO EFETIVO

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CELANIR FLORES ACOSTA CELANIR GRUBERT DA SILVA CLEINER PEREIRA DE MORAES CLEONICE GONALVES SOUZA EDILENE FRANCO GODINHO JANDIRA DA S SOUZA DUARTE JOS CARLOS B MENDES KILZA EVELIN F OBREGON MARIA ELIZABETE S MARQUES MARIA IVANIR G GOMES MARIA J R SANTOS MARIA OFLASIA B SOUZA MARILUCE VILLALBA MEDINA NAIR FTIMA BOGARIN

ASSISTENTE DE ATIVIDADES EDUCACIONAIS PROFESSOR AGENTE DE MERENDA AGENTE DE INSPEO DE ALUNOS PROFESSOR AGENTE DE LIMPEZA

EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO

AGENTE DE MANUTENO EFETIVO AGENTE DE LIMPEZA AGENTE DE RECEPO E PORTARIA AGENTE DE MERENDA AGENTE DE LIMPEZA AGENTE DE LIMPEZA AGENTE DE MERENDA EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO EFETIVO

AGENTE DE RECEPO E PORTARIA COORDENADORA NIDERCI ALVES PIRES PEDAGGICA ORLANDO FERREIRA AGENTE DE LIMPEZA ORTEGA ROSALINA RODRIGUES PROFESSOR PEREIRA AGENTE DE INSPEO DE SUELI SAMPAIO LIMA ALUNOS ASSISTENTE DE TACIANY DE ALMEIDA ATIVIDADES LOPES EDUCACIONAIS THNIA ROBERT M GESTOR DE ATIVIDADES MACHADO EDUCACIONAIS VALDINEI DA SILVA AGENTE DE LIMPEZA GOMES

6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
Recursos materiais e tecnolgicos A Escola Estadual Alziro Lopes conta com um acervo tecnolgico descrito da seguinte maneira: - Sala de Tecnologia e Recursos Miditicos - 02 projetores Proinfo Integrado - 03 Data Shows

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- 02 Notebooks - 02 DVDs - 26 computadores - 01 aparelho de videocassete - 02 cmeras fotogrficas digitais - 01 filmadora digital - 01 lousa branca - 01 tela de projeo grande - 02 impressoras - 01 modem / switch para Internet - 03 caixas de som -02 conjuntos de microfones sem fio -01 aparelho de som (micro system).

A Escola Estadual Alziro Lopes conta com um acervo tecnolgico descrito da seguinte maneira: - Sala de Tecnologias e Recursos Miditicos - 01 projetor Proinfo Integrado - 03 datashows - 02 Notebooks - 02 DVDs - 02 televises - 01 aparelho de videocassete - 02 cmeras fotogrficas digitais - 01 filmadora digital - 01 lousa branca - 01 tela de projeo grande - 02 impressoras - 01 modem / switch para Internet - 02 caixas de som - 02 conjuntos de microfones sem fio

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.


Sala de Recursos Multifuncionais Incluso uma questo de cidadania e buscar um mundo social inspirado na diversidade. O atendimento dos estudantes com necessidade educacional especial realizado por meio da sala de recurso multifuncional e tradutor intrprete, conforme a resoluo CNE/CEB n 4/2009, art. 10, que prev: A Escola Estadual Alziro Lopes conta com uma sala de Recursos Multifuncionais sob-responsabilidade do professor da sala de Recursos Multifuncionais. A sala possui um espao interno de aproximadamente 15 metros quadrados, possui dois computadores que possuem recursos de acessibilidades e com acesso a internet sem fio, um notebook, uma impressora, um scanner, materiais pedaggicos e jogos confeccionados a partir de papelo, cartolina, E.V.A., papel carto, isopor, garrafas peti, a sala possui um armrio com vrios materiais como material dourado, baco, domin multiplicativo, domin de fraes, domin do alfabeto, sequncia lgica, sacolo criativo monta tudo, bandinha rtmica, bambol, soroban, escala de cuisinarie, baralho, jogo de memria, relgio, lupa, esquema corporal, lousa individual, canetes, lpis de cor entre outros. A sala de Recursos Multifuncionais tambm possui mobilirio adaptado visando a postura do aluno, contribuindo para o maior conforto e aumento do seu rendimento escolar. O Pblico alvo da sala de recurso multifuncional so alunos com deficincia so aqueles que tm impedimentos de longo prazo de natureza fsica, intelectual, ou visual, os quais, em interao com diversas barreiras, podem ter obstrudo sua participao plena e efetiva na escola e na sociedade; Alunos com transtornos globais do desenvolvimento so aqueles que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Inclui-se nessa definio alunos com autismos, sndrome de Asperg (espectro do autismo, psicose infantil); alunos com altas habilidades ou superdotao so aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as reas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadmicas, liderana, psicomotora, artes e criatividade; alunos NEE (necessidade educacional

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especializado) temporrios manifestam com problemas ligeiros de leitura, escrita ou clculo, atrasos ou perturbaes menos graves ao nvel do desenvolvimento motor, perceptivo, emocional ou lingustico.

7 - Organizao da escola 7.1 - Gesto escolar


Gesto escolar A escola Estadual Alziro Lopes possui aproximadamente 1200 alunos nos perodos matutino, vespertino e noturno. A direo escolar composta pela diretora Tereza Garcete Soares, pela diretora adjunta Jucilia Antonia Coelho Carvalho. A escola oferece Ensino Fundamental, Mdio e EJA como etapas de ensino sendo que cada uma possui professor e coordenador habilitado dentro da sua rea. A escola possui dois Coordenadores de rea, um de Lngua Portuguesa e outro de Matemtica e uma coordenadora do Programa Alm das Palavras que atende o ensino fundamental do 1 ao 5 ano. O quadro de professores est distribudo conforme as modalidades oferecidas, pela unidade escolar, sendo que no Ensino Fundamental concentra-se um total de 25 profissionais. Enquanto que no Ensino Mdio, so 12 docentes. A escola oferece ainda o Projeto da EJA Ensino Fundamental e Mdio, todos habilitados e alguns com especializao. Gerenciamento de recursos materiais e financeiros Os recursos financeiros que do aporte ao funcionamento da escola so provenientes de: Repasse Financeiro do Governo Estadual - O repasse recebido duas vezes por ano para a manuteno da escola. Recurso FNDE. (PDDE) - O repasse recebido anualmente, sob responsabilidade da APM, para a compra de material de custeio e material permanente da escola, realizado um plano de trabalho e encaminhado para a Secretaria Estadual de Educao para anlise. Recurso para a Merenda Escolar - O recurso recebido semestralmente, oriundo do Programa Nacional da Alimentao Escolar (PNAE), celebrado com a Secretaria de Estado de Educao. Aps formalizao do processo, o diretor da Unidade Escolar reune os servidores para a escolha da Comisso de Licitao, e posteriormente por intermdio de uma portaria, constitui a Comisso de Licitao que composta de trs membros (Presidente e dois membros) e no mnimo (dois suplentes). A comisso composta por servidores da Escola. O Presidente, de posse da Ata deliberativa do processo licitatrio, formaliza um processo na Modalidade de Carta Convite. Aps anlise das propostas e resultado da licitao, antes da homologao do mencionado resultado, anexada aos autos a Minuta do Contrato a ser celebrado com o fornecedor vencedor e, posteriormente, encaminha-se o processo licitatrio a Assessoria Jurdica/SED para elaborao de parecer. Retornado os autos da Assessoria Jurdica/SED, a comisso de Licitao homologa o resultado da licitao, com a indicao dos fornecedores que vencem a licitao. Aps a mencionada homologao assinam o Contrato de Aquisio de Gneros Alimentcios com os fornecedores.

Atendimento da demanda A escola credenciada e autorizada a oferecer o Ensino Fundamental, Ensino Mdio e EJA, projeto experimental. Quanto ao contexto nacional das metas a serem atingidas, a nossa escola, superou as referidas metas estabelecidas, tanto a nvel federal, quanto estadual e municipal. A unidade escolar funciona nos trs perodos (matutino vespertino e noturno), de segunda-feira a sexta-feira. E tambm aos sbados considerados letivos diante do calendrio escolar do referido ano. Funcionamento da biblioteca A Escola Estadual Alziro Lopes possui atualmente um acervo de aproximadamente dois mil livros que esto divididos em 8 armrios, separados por disciplina e faixa etria, que so subdivididos em parte A e parte B. A biblioteca da escola atualmente possui diversas quantidades de Clssicos da literatura Infanto - juvenil, contos, crnicas, romances, novelas, poesias. Tambm possui os clssicos de texto completos, so 7 obras, 6 clssicos adaptados, a coleo literatura para todos possui 11 ttulos subdivididos em novelas, contos,

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poesia, biografia e teatro, h tambm 20 clssicos da literatura em texto integral. Esto separados nos armrio livros que podem ser usados tanto pelos professores quanto pelos alunos em suas pesquisas e atividades dirias, os ttulos esto divididos e separados por assuntos e disciplinas em Matemtica so 25 livros dentre eles est o famoso livro O Homem que Calculava usado inclusive em faculdades de Administrao e Matemtica, na Fsica temos 7 ttulos, em Qumica 5, Cincia 19, Sociologia e Filosofia concentram 10 livros, e 39 livros que abrangem a Geografia e a Histria, livros de literatura infantil indicados para primeiro ao quinto ano so aproximadamente 150 livrinhos. Nos armrios tambm possvel encontrar uma coleo com 6 itens sobre a literatura no Brasil. A biblioteca da escola funciona da seguinte forma: quando chegam livros novos estes so catalogados, carimbados, etiquetados e guardados nos armrios para poderem ser usados, feita uma indicao no catlogo do computador e na porta do armrio para saber a localizao de cada livro, cada aluno pode emprestar um livro por vez, e este tem uma semana para ler, ao final se ele no terminou a leitura deve comparecer na biblioteca para atualizar o cadastro que feito pela estagiria do programa Vale Universidade no perodo matutino, no perodo vespertino e noturno no h funcionrios disponveis, portanto alguns professores auxiliam na pesquisa e emprstimos, o cadastro de emprstimos de livros ainda feito manualmente em um livro de registro. A biblioteca funciona nos trs perodos, sendo das 7h:00min s 12h:00min no perodo matutino, das 12h:00min as 17:00min no perodo vespertino e das 19h:00min s 11h:00min no perodo noturno.

Funcionamento da Secretaria Escolar A Secretaria da Escola Estadual Alziro Lopes est composta quanto ao seu funcionamento da seguinte forma: Perodo Matutino 02 Assistentes Administrativos. Perodo Vespertino 02 Assistentes Administrativos sendo 01 readaptada na funo. Perodo Noturno 02 Assistentes Administrativos sendo 01 cedido Secretria Municipal de Educao A escola possui uma Secretria que trabalha nos perodos matutino, vespertino e noturno, e a escola possui tambm uma Gestora de Atividades Educacionais que trabalha no perodo das 13:00 s 19:00 horas,com uma carga horria de 06 horas dirias,totalizando 30 horas semanais. Colegiado escolar O colegiado escolar composto por: Presidente : Sueli Sampaio Lima Representante dos Professores: Sonia Gama Pereira Martins Edilene Franco Godinho Representante dos Pais: Magda de Souza - Livro Didtico Para que o sistema de ensino da unidade escolar torne-se mais acelerado e eficaz, a escola utiliza livros didticos como recursos pedaggicos para auxiliar os professores e alunos no ensino aprendizagem. Os livros didticos so destinados gratuitamente pelo Governo do Estado de Mato Grosso do Sul em parceira com o MEC. Quando novos estes so catalogados e carimbados para que possam ser usados. Quando Os livros so distribudos no incio do ano letivo para todos os alunos, onde os mesmo assinam um termo de compromisso que se responsabilizam pelo manuseio e cuidado com o livro didtico durante o ano letivo para que cada livro esteja em timas condies de uso para o ano seguinte. No caso particular para os alunos do ensino fundamental os pais que assinam o termo de compromisso. Apenas as disciplinas de Arte, Artes e Educao Fsica no possuem livros didticos. Na biblioteca ainda possui vrios livros didticos colocados nas prateleiras que esto separados por disciplina e sries e podem ser emprestados diariamente para os professores e alunos, o controle deste emprstimo fica sob responsabilidade do estagirio do programa Vale Universidade.

7.2 - Organizao do tempo e espao

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Organizao do tempo e espao A referida unidade escolar funciona nos perodos matutino, vespertino e noturno. No perodo matutino a unidade escolar tem como incio de aula s 07h00min e o trmino como s 11h20min. Durante este intervalo de tempo so realizadas 5 (cinco) horas aulas, tento cada uma destas a durao de 50 (cinquenta) minutos, alm da existncia de um intervalo de 10 minutos, que realizado das 09h30min s 09h40min. No perodo vespertino a unidade escolar tem o incio das suas aulas s 13h00min e o termino s 17h20min. Durante este intervalo de tempo so realizadas 5 (cinco) horas aulas, tendo tambm cada uma destas a durao de 50 (cinquenta) minutos, alm da existncia, assim como no perodo matutino, de um intervalo de 10 minutos, sendo este realizado das 15h30min s 15h40min. Durante o perodo noturno a unidade escolar tem o incio das suas aulas s 19h00min e o termino s 23h00min. Durante este intervalo de tempo so realizadas 5 (cinco) horas aulas, tendo 4 (quatro) destas a durao de 50 (cinquenta) minutos cada e uma destas a durao de 30 minutos, totalizando s 5 horas aulas realizadas. Alm, da existncia, assim como no perodo matutino e vespertino, de um intervalo de 10 minutos que realizado das 21h30min s 21h40min. O espao desta unidade escolar se encontra organizado da seguinte forma: Primeiro pavilho de salas, onde se encontram Secretaria, Diretoria, Sala dos Professores, Sala de Coordenadores Pedaggicos (duas salas), banheiros de funcionrios (dois), Sala de Tecnologias Educacionais e Biblioteca. Totalizando neste pavilho 9 (nove) reparties. No segundo pavilho se encontram 12 (dez) reparties, distribudas da seguinte maneira: 5 (cinco) salas de aula, uma sala de recursos, um almoxarifado, uma sala para depsito de materiais em geral, um depsito de materiais de limpeza e trs (3) banheiros, sendo um banheiro para uso masculino, um para uso feminino e um banheiro para uso infantil. O terceiro pavilho conta com a totalidade de seis reparties, sendo todas utilizadas como sala de aulas. Alm destes pavilhes a unidade escolar conta com uma cozinha, um refeitrio, uma quadra de esporte, uma quadra de areia, uma caixa de areia para prtica de atletismo.

8 - Relaes entre a escola e a comunidade


Relaes entre a escola e a comunidade A Escola Estadual Alziro Lopes mantm relaes com os pais atravs de reunies peridicas com objetivo de informar a situao dos discentes, tambm h relaes entre a escola e a comunidade atravs do projeto Famlia na escola que geralmente ocorre no ms de Agosto cujo objetivo promover palestras socioeducativas para mostrar a importncia da famlia na educao de seus filhos e na vida cotidiana na escola. No projeto Gincana Literria h grande participao dos pais e da comunidade especialmente nas apresentaes das peas teatrais que possuem temas de livros de conceituados escritores da Literatura Brasileira. A escola mantm parceria com a Associao Cultural de Pais e Amigos Domingos Romero Neto com o projeto Educando com Msica, onde atende cinquenta alunos que participam da Banda Musical Domingos Romero Neto. Essa parceria tem por objetivo e finalidades congregar todas as reas da cultura, msica, teatro e artesanato.

9 - Concepes tericas
Educao A educao um fenmeno prprio dos seres humanos significa o meio que permite ao homem formar-se e construir-se num ser digno e consciente de suas aes. atravs da Educao que ele constri a sua cidadania e interage com o meio, com o outro, e, poder ou no, transformar a sua vida e sociedade. Para sobreviver o homem necessita extrair da natureza ativa e intencionalmente, os meios de sua subsistncia. Ao fazer isso ele inicia o processo de transformao da natureza, criando um mundo humano, o mundo da cultura (SAVIANI, 1991, p. 19). Assim, o processo de produo da existncia implica, no conhecimento das propriedades do mundo real (cincia), de valorizao (tica) e de simbolizao (arte). Esse aspecto trata-se aqui, da produo de idias, conceitos, valores, smbolos, hbitos, atitudes, habilidades. Em outras palavras, trata-se da produo do saber, seja do saber sobre a natureza, seja do saber sobre a cultura, isto , do conjunto da produo humana. O entorno prprio de cada sujeito, hoje, em qualquer parte do mundo, mesmo que em condies

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diferenciadas, configura-se como um contexto mundial que penetra nossas vidas, atravs dos meios de comunicao e da ampla tecnologia, nas suas formas mais evoludas, causando, ao mesmo tempo, impactos, perplexidades e motivaes fascinantes. O elemento comum entre esses diversos modos de nomear o cenrio atual refere-se ao papel protagnico do conhecimento na organizao social e econmica atual, o que tende a redefinir a centralidade e a importncia da educao e da sua gesto, assim como da instituio escolar no processo de transmisso/assimilao do conhecimento cientfico. Escola A escola, enquanto organizao tem sido considerada, nos ltimos anos, em todo o mundo, objeto especial de ateno no apenas pelos estudiosos da rea de organizao e administrao escolar, mas principalmente pelos formuladores das polticas educacionais. Considerada, no passado, como local de execuo das decises tomadas fora dela, e, portanto, percebida como cumpridora das normas uniformizantes do sistema de ensino, a escola passou a ser considerada entidade privilegiada para tornar realidade s pretendidas mudanas na educao. o local de estmulo e construo do saber, seja ele o saber tcnico, que capacita o indivduo para o mercado de trabalho, seja o saber racional, vivncia que prepara o indivduo a interagir com o meio em que vive. A Escola no se limita somente ao espao fsico, mas age e transforma em conjunto com a famlia e as instituies sociais que colaboram na construo do saber, integrando-os, da origem do prprio saber sua elaborao. atravs da Escola que se envolve e estimula a educao transformadora, atravs de seu dinamismo em renovar, inovar e experienciar o saber, que no deve ser esttico, pronto. O papel da Escola como agente de transformao ampliar a liberdade e a compreenso do mundo de cada cidado. Cabe Escola proporcionar o questionamento de seu papel conscientizador e libertador de suas aes, das relaes da trade Escola - Sociedade - Famlia, oferecendo condies para que haja a explorao do ambiente, inventando, descobrindo e direcionando o ser humano s finalidades de carter social e renovador. Currculo um instrumento que dimensiona o trabalho pedaggico a ser compreendido e desenvolvido por todos aqueles que fazem parte do processo de ensino aprendizagem, na inteno de organizar e efetivar o processo educativo , em conformidade com as etapas e modalidade da educao bsica. Dessa forma, as etapas da educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio, num conjunto orgnico e sequencial,devem articular-se. No currculo destaque interdisciplinaridade, contextualizao e transversalidade como formas de organizao do trabalho pedaggico escolar. A interdisciplinaridade pressupe a organizao coletiva e cooperativa do trabalho pedaggico, sendo entendida como uma abordagem terico-metodolgica que objetiva a integrao das diversas reas do conhecimento. A construo e elaborao da proposta curricular implicam compreender os contedos escolares inscritos nas disciplinas e conjunto dos vrios tipos de aprendizagem, aqueles exigidas pelo processo de escolarizao, mas tambm aqueles valores, comportamento, atitudes que se adquirem nas vivncias cotidiana na comunidade, na interao entre professores, alunos, funcionrio, nos jogos e no recreio e outras atividades concretas que acontecem na escola. Ensino e aprendizagem A palavra aprendizagem, a qual derivada do verbo aprender, cuja origem vem do latim (apprehendere, compreender). E quanto conceituao, h uma diversidade bastante significativa referente a diferentes dimenses que o termo utilizado, como por exemplo, aprendizagem sistemtica, assistemtica, escolar, profissional, religiosa, etc. Aprendizagem (fundamentado na teoria behaviorista), como sendo mudana de comportamento resultante de condicionamentos, considerados como estratgia fundamental de se organizar as manifestaes objetivas da atividade humana. A aprendizagem e o estmulo que a escola passa a propiciar no sentido de dar liberdade ao aprendiz de uma maior participao no processo escolar, podendo argumentar, sugerir e principalmente, socializar os conhecimentos. Segundo Ausubel prope que os conhecimentos prvios dos alunos sejam valorizados, para que possam construir estruturas mentais utilizando, como meio, mapas conceituais que permitem descobrir e redescobrir outros conhecimentos, caracterizando, assim, uma aprendizagem prazerosa e eficaz. O processo de ensino e aprendizagem dever estar centrado no ensino do aprender a pensar e do aprender a aprender, tendo como referncia o internalizao e reconstruo dos contedos culturais. Avaliao da Aprendizagem

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Muito se tem discutido sobre o cenrio da avaliao da aprendizagem nestes ltimos anos. Avaliar um ato que deve ser feito com responsabilidade, tica e moral. Observamos que refletir sobre o contexto da avaliao no campo do desempenho escolar assim como o cenrio da educao na formao do aluno como um indivduo voltado para a cidadania, trata-se de uma necessidade fundamental para uma prtica educativa mais justa e igualitria. Isto porque acreditamos que o processo ensino e aprendizagem deve estar pautado no respeito ao educando, considerando como pressuposto seus aspectos fsico, social e econmico; no podendo haver qualquer espcie de discriminao uma vez que no momento em que o aluno valorizado em sua plenitude, poder se efetivar a formao de cidados crticos e ativos no contexto social. Contudo, vale ainda apontar que a avaliao no somente uma questo relacionada aos professores, mas escola como um todo.

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem


Avaliar significa ao provocativa do professor desafiando o educando a refletir sobre as situaes vividas, a formular e reformular hipteses, encaminhando-o a um saber enriquecido, acompanhando o vir a ser, favorecendo aes educativas para novas descobertas. A avaliao apresenta uma importncia social e poltica fundamental no fazer educativo vinculando-a a idia de qualidade. No h como evitar a necessidade de avaliao de conhecimentos, muito embora se possa torn-la eficaz naquilo que se prope: a melhora de todo o processo educativo. Avaliar qualitativamente significa um julgamento mais global e intenso, no qual o aluno observado como um ser integral, colocado em determinada situao relacionada s expectativas do professor e tambm deles mesmos. Nesse momento, o professor deixa de ser um simples colecionador de elementos quantificveis e utiliza sua experincia e competncia analisando os fatos dentro de um contexto de valores, que legitimam sua atitude como educador. A Escola Estadual Alziro Lopes, baseada nos pressupostos acima descritos e de acordo com as leis que normatizam a Avaliao da Aprendizagem, elabora juntamente com todo o corpo docente da escola os Critrios de avaliao, como vemos abaixo: Do 1 ano ao 5 ano do Ensino Fundamental: N1: Atividade Avaliativa Os professores daro atividades diversificadas para os estudantes, as atividades sero pontuadas no decorrer do bimestre, ao final do bimestre as atividades sero somadas para dar o valor de zero a dez pontos. N2: Avaliao Mensal A avaliao ser aplicada ao final de cada ms e ser marcada pelo professor da sala com antecedentes. A avaliao ter valor de zero a dez pontos. N3: Avaliao Bimestral A Avaliao Bimestral ser aplicada sempre ao final dos bimestres, onde sero cobrados os contedos vistos no perodo e ter valor de zero a dez pontos. MDIA BIMESTRAL = N1+N2+N3 3 Do Ensino Fundamental 6 ano ao 9 ano e Ensino Mdio: O critrio de avaliao dos anos finais do Ensino Fundamental (6 ao 9) e Ensino Mdio da Escola Alziro Lopes a avaliao ocorrer da seguinte forma: Mdia Bimestral = N1(testes trabalhos - atividades) + N2 (avaliao bimestral) 2 O valor da N1 fica a critrio do professor, podendo ser uma diviso ou uma somatria. Na primeira cada

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uma das trs tarefas (teste-trabalho-atividades) ter um valor de zero a dez que devero ser somadas e divididas por trs; j na segunda, o docente poder definir um valor para cada uma das atividades em que a somatria dos trs dever chegar a dez. O docente ter liberdade para definir o critrio de pontuao da N1, mas no pode deixar de desenvolver com os alunos as tarefas definidas para a formao desta nota. Lembrando que as escolhas do trabalho a ser desenvolvido com os discentes tambm fica a critrio do professor, podendo ser: pesquisas, relatrios, seminrios, produes textuais, vdeos, slides, entre outros. Eja Ensino Fundamental e Mdio Os alunos da Eja sero avaliados da seguinte forma: N1: Atividades avaliativas, que ser de zero a dez pontos e compreender pesquisas, relatrio, testes, projetos, produo textual, seminrios e outros. N2: Prova Bimestral, que ser aplicada sempre no final de cada perodo, abranger os contedos vistos no referido perodo e ter valor de zero a dez. Mdia Bimestral = N1+ N2 2

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem


Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem O ato de Planejar se faz presente em quase todas as nossas aes, pois ele direciona a realizao das atividades. Assim sendo, o mesmo fundamental em distintos setores da vida social, tornando-se indispensvel tambm na atividade docente. De acordo com Libneo o planejamento escolar uma tarefa docente que inclui tanto a previso das atividades didticas em termos de organizao e coordenao em face dos objetivos propostos, quanto a sua reviso e adequao no decorrer do processo de ensino. Consequentemente, o planejamento de aula se torna uma ferramenta essencial para o professor elaborar sua metodologia conforme a finalidade a ser alcanada, havendo flexibilidade tanto a adequao levando em conta as diferentes turmas,quanto a possibilidade de alteraes devido a imprevistos e necessidades diagnosticadas durante o decorrer da aula. Portanto planejar consiste em conhecer e decidir sobre o que desejamos realizar; o que vamos fazer; como vamos fazer; o que e como devemos analisar a situao, tendo como referncia permanente as situaes didticas concretas,ou seja, problemtica social, econmica, poltica e cultural que envolve a comunidade escolar que interagem no processo de ensino. O saber as experincias, conhecimentos anteriores, habilidades e hbitos de estudo, nvel de desenvolvimento importante para a introduo de conhecimentos novos e, portanto, para o xito da ao que se planeja, diante desta realidade os docentes da Escola Estadual Alziro Lopes realizam planejamento on-line de forma peridica, seguindo o perodo pr-determinado pela SED (Secretaria Estadual de Educao) de Mato Grosso do Sul. Esta atividade de planejar a ao docente vem sendo realizada de forma sistemtica pelo site disposto a todos os professores, que fazem a atividade de forma consciente da necessidade de previso das aes docentes a serem realizadas durante o perodo solicitado. Todos os planejamentos ficam dispostos aos coordenadores para anlise e discusso dos mesmos, tornando-se assim um trabalho coletivo.

TICs: em foco a cultura-sul-mato-grossense JUSTIFICATIVA Neste novo mundo moderno, estamos nos deparando com a evoluo cada vez mais rpida da tecnologia na sociedade, e no pode a escola estar alheia a esse desenvolvimento, pois de alguma forma esse avano tecnolgico est mudando o nosso jeito de aprender e ensinar. Nos tempos atuais, a instituio escolar no pode se conformar com o simples ensinar a ler e escrever, como nico mecanismo de superao pessoal. Se quisermos que nossos alunos tenham oportunidades na sociedade, devemos assumir cada desafio e lev-los a um novo patamar.

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Partindo deste pressuposto e da proposta de Formao continuada desenvolvida pela Secretaria Estadual de Educao (SED/MS) a equipe pedaggica da Escola Estadual Alziro Lopes produziu e desenvolver o projeto TICs: em foco a Cultura sul-mato-grossense, uma vez que se suma importncia aliar as tecnologias e recursos miditicos existentes na instituio ao contexto e contedos relevantes ao conhecimento propostos no referencial escolar. Sabemos que a capacidade de desenvolver atividades dinmicas e autnomas um dos fatores determinantes na formao do estudante. Assim, este projeto visar o reconhecimento por parte do aluno, em que este se tornar capaz de produzir diferentes gneros de texto , bem como identificar a cultura de seu estado, fazer comparaes e se reconhecer como cidado. Alm disso, o estudante poder no s conhecer, como tambm utilizar os recursos tecnolgicos integrados na STE.

OBJETIVOS GERAIS O projeto TICs: em foco a Cultura sul-mato-grossense tem como objetivo ressaltar a cultura do nosso estado atravs do uso das tecnologias e recursos miditicos em consonncia com a proposta polticopedaggica escolar, alm de estimular o trabalho Interdisciplinar.

OBJETIVOS ESPECFICOS Explorar gneros textuais diversos Utilizar recursos miditicos e tecnolgicos diversos Associar as mudanas ocorridas nas relaes interpessoais da contemporaneidade ao recorrente do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao Contextualizar as mudanas ocorridas na relao tempo-espao a partir do surgimento das tecnologias e dos novos meios de comunicao Compreender a formao cultural sul mato-grossense como parte da histria do nosso estado atravs de pesquisa; Desenvolver competncias e habilidades propostas pelo referencial escolar em cada disciplina: Lngua Portuguesa Analisar a arte atravs das diversas reas do saber, como fato histrico, valorizando as fontes de conhecimento como meio de preservar a cultura; Demonstrar atravs dos seus trabalhos artsticos, literrios e informativos, temticas prprias, concretizando as prprias intenes (artes visuais, msica, teatro, culinria, produes de diversos gnero/textuais); Comunicar-se artisticamente, aplicando os recursos correspondentes a diversas/ formas de linguagem (lendas, histrias em quadrinhos, teatro) articulando a imaginao, a emoo, a criatividade e a reflexo ao realizar, apreciar e fluir produes; Desenvolver atividades inserindo os recursos miditicos no contexto pedaggico Matemtica Avaliar propostas de interveno na realidade utilizando conhecimentos numricos. Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grficos. Analisar informaes expressas em grficos ou tabelas como recurso para a construo de argumentos. Entender o significado e as formas de representar os nmeros, as relaes entre eles e os diferentes sistemas numricos. Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes: sentenas, equaes, diagramas, tabelas, grficos e representaes geomtricas. Desenvolver atividades inserindo os recursos miditicos no contexto pedaggico Geografia Articular os conceitos da Geografia com a observao, descrio, organizao de dados e informaes do espao geogrfico Desenvolver atividades inserindo os recursos miditicos no contexto pedaggico Identificar e compreender a diversidade e complexidade das diferentes paisagens terrestres Dominar o conceito de espao geogrfico brasileiro, suas diferentes formas de delimitao e regionalizao no pas e no Mato Grosso do Sul

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Relacionar as formas de apropriao do espao pelo homem e os problemas ambientais causadas por estas atividades Histria Buscar os sentidos das aes humanas que parecem disformes e desconectadas, pelos impactos negativos que ocasionam em alguns povos Relacionar as construes polticas, econmicas e sociais Compreender a criao do Estado de Mato Grosso do Sul, enfatizando os interesses polticos, econmicos e sociais Desenvolver atividades inserindo os recursos miditicos no contexto pedaggico Lngua inglesa Fazer analogias e inferncias. Utilizar a lngua inglesa na interpretao e na interveno em situaes reais ao traduzir e ao Exprimir-se com clareza. Produzir textos escritos ou orais tendo como ponto de partida um texto, um tema, uma discusso Literatura Estabelecer relaes estticas e de mtua compreenso conceitual entre a Literatura e outras Formas de arte (artes e suportes materiais de produo, como o cinema, as artes plsticas, a arquitetura dentre outros). Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, funo, organizao, estrutura das manifestaes, de acordo com as condies de produo e recepo PBLICO-ALVO Professores e alunos da escola estadual Alziro Lopes dos perodos matutino e vespertino e noturno

METODOLOGIA A insero dos recursos tecnolgicos nas escolas, e nas salas de aula um grande passo para a atualizao da educao, mas preciso que os professores utilizam-se destes recursos para que a diferena realmente acontea, para que se tenha uma sala de aula com novos enfoques, novos objetivos e principalmente novos resultados, com alunos mais participativos e interessados. Por este motivo, a metodologia escolhida para este projeto exploratria, pois pode promover novas idias e descobertas sobre o tema Cultura sul-matogrossense.. Os professores iro pedir para que os alunos realizem pesquisas e atravs desta produzam seus prprios trabalhos, tornando-os assim autores de suas criaes, reproduzindo a autonomia no ensino aprendizagem Fundamentalmente, para que isto acontea sero disponibilizadas as tecnologias existentes na STE da escola, ou seja, ser disponibilizada integrao entre contedos e estratgias atravs de tecnologias, pois relevante incentivar a aprendizagem cooperativa, e atravs desta desenvolver o esprito crtico e coletivo, bem como integrar a tecnologia, numa perspectiva construtivista da aprendizagem. Cronograma O projeto ir ser desenvolvido pelos professores no perodo do 2 bimestre, sendo que ser escolhido um dia de apresentao dos trabalhos realizados, data esta que ser marcada pela coordenao pedaggica e direo.

PLANO DE AO/EXECUO Disciplina Assunto Gnero Metodologia Recurso tecnolgico Data de execuo Data/ms

Matemtica

Tabela Economia Grficos

Leitura do texto A economia de Tabelas do Mato Grosso do Sul que estar Microsoft disponvel no blog Coordenao Word e Excel ; de Matemtica ALPES slides do Power (http://coordematePoint; alpesalzirolopes.blogspot.com.br), Data show; o objetivo da leitura estudar os Laboratrio de grficos colunas, barras e de informtica; setores; Computador

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Utilizar a sala de informtica para pesquisas sobre a economia de Mato Grosso do Sul mediando alguns temas separados por exportao e importao. Os alunos sero divididos em grupos, e cada grupo se vai responsabilizar em procurar dados sobre cada tema Cada grupo dever analisar os dados e coloc-los na forma de tabela; Os alunos vo utilizar o Microsoft Office Excel ou similar para construo dos grficos referentes as tabelas que eles montaram; O resultando final ser a apresentao na forma de slides atravs do Microsoft Office PowerPoint ou similar, onde os mesmos devero estar contendo as pesquisas e grficos feitos pelos alunos

Novembro

Lngua Portuguesa

Lendas

Os alunos faro a leitura de algumas lendas que fazem parte Software para da cultura sul mato-grossense. produo de Utilizaremos o data-show para historia em facilitar a leitura. Aps a leitura a quadrinhos; classe ser dividida em grupos o Mquina qual ficar responsvel pela fotogrfica; Historia em transposio da lenda pertencente Slide em Power ao gnero narrativo para histria quadrinho; Point ; Fotonovela e em quadrinhos. Os alunos devero Vdeos criar os desenhos e os dilogos. vdeo produzidos no Junho /julho Aps conclurem a histria em aplicativo quadrinho, os alunos digitalizaro movie maker; a histria e faro a apresentao Data show da mesma atravs de slides. Orientar os alunos na busca de imagens referentes aos temas pesquisados e acrscimo no texto em elaborao. Estabelecer um dilogo aberto Slides em com os alunos sobre o tema Power point; proposto, o Pantanal, buscando Vdeos constituir alguns questionamentos produzidos sobre o mesmo, e estes se com o movie configuraro como temas de maker; pesquisa, que sero explorados em Publicao em grupos. Os questionamentos redes sociais. Outubro propostos sero: O que Pantanal? Onde fica o Pantanal? Quem vive no Pantanal?

Geografia

Pantanal

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Que fauna e flora encontram l? Qual sua importncia enquanto reserva nica da biosfera? Estes questionamentos culminaro no estudo dos ciclos da cheias no Pantanal, na populao pantaneira, alm de proporcionar a construo de um panorama cerca da fauna e flora pantaneira bem como na localizao geogrfica do Pantanal sul-mato-grossense, estes estudos sero efetivamente realizados na disciplina de Geografia, pelos professores regentes Elaborao do vdeo do projeto e publicao do mesmo e dos links dos blogs na pgina da escola. Tendo em vista a pluralidade da formao do povo sul-matogrossense, formado de imigrantes gachos, paulistas, paranaenses, nordestinos, paraguaios, espanhis, portugueses, rabes, alemes e japoneses que se juntaram aos indgenas que j habitavam a regio e os afrodescendentes que lutaram na Guerra do Paraguai, se faz importante a valorizao das culturas que ajudam a formar a identidade sul-mato-grossense. As diversas influenciam recebidas destes povos se traduzem na riqueza cultural que pode ser observada em diversos Mquina Caracterizao nichos, como a msica e a dana, fotogrfica; a religiosidade, a culinria, as e filmadora. Setembro dramatizao tradies e costumes etc. Como forma de homenagear a todos que formam o povo do Estado do Mato Grosso do Sul, os alunos do 3 ano do Ensino Mdio se caracterizaro usando roupas tradicionais de cada etnia. A caracterizao ser fotografada e sero escolhidas as melhores fotos para a formao de um mural virtual representando a pluralidade do povo sul-matogrossense. Utilizando os programas de Computadores; computador solicitar que os Slides; alunos realizem releituras de obras Vdeos; Junho/Julho dos principais artistas do Mato Maquina

Historia

Etnia

Artes

Artes plsticas

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Grosso do Sul.

fotogrfica;

Primeiramente ser realizado pesquisas sobre os principais escritores do estado, buscando no s conhecer estes como tambm analisar o tipo de escrita Mquina e gneros produzidos. Aps o Fotogrfica; perodo de pesquisa solicitar aos Filmadora; alunos que escolham poesias Microfones. Literatura Escritores sul-mato-grossenses, para Declamao Caixa de som Dezembro posterior declamao. Os alunos podero se caracterizar para fazer a apresentao e declamao da poesia. Os alunos iro entrevistar pessoas mais velhas pesquisar sobres as Filmadora; crenas populares do nosso estado mquina , sendo que esta entrevista ser Crendice fotogrfica; gravada e editada em vdeo para Cincias popular Memrias Data show; Abril posterior apresentao aos alunos e professores Preparar diversos pratos tpicos da Microsoft regio sul-mato-grossense com a Word, mquina Sries iniciais orientao da professora regente, fotogrfica; 4 e 5 ano Agosto Culinria Instrucional tendo como texto estudo do Filmadora gnero instrucional. No primeiro momento, apresentar o Projeto aos alunos, explicando os detalhes de sua extenso, etapas, desenvolvimento e culminncia. Apresentar os vrios estilos musicais existentes no estado, exemplos: Rasqueado, Xote, Vanero, Catira, Moda de Filmadora; Viola, Polca Paraguaia, entre Mquina outros, assim tambm como seus fotogrfica; contexto histrico. Sries iniciais e Microssystem; Musica e Musical Apresentar as msicas 1 ,2 e 3 Agosto Pen drive gestual dana que sero trabalhadas com as ano turmas As duas primeiras msicas sero apresentadas em forma de dana, e a ltima na forma de coral. A apresentao da dana contar com 8 casais, sendo 2 pares de cada sala e coral com 15 alunos de cada sala. Microsoft Os alunos realizaro pesquisas Publisher; sobre os principais pontos Editores de tursticos e aps esta, iro elaborar fotografia; Lngua Turismo Publicitrio um folder utilizando aplicativos Laboratrio de Inglesa Maio para a construo. informtica

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AVALIAO A avaliao do projeto est interligada com a avaliao do desempenho dentro do contexto escolar, valorizando o percurso do aluno e incentivando-o pesquisa, ao raciocnio, capacidade de seleo de informao til, de forma a que seja tambm enfatizada a sua autonomia e a sua realizao enquanto estudante.

Aes SAEMS Lngua Portuguesa 1 ao 5 Ano Incentivo ao uso da biblioteca; Leitura e contao de histrias realizadas pelas crianas; Produo textual; Aulas auxiliares; Uso do dicionrio; Atividades que contemplam os descritores; Realizar projetos de resgate de valorizao do folclore brasileiro, como: trava-lngua, versos, desafios, quadrinhas, advinhas, contao de histrias, teatro. Cronograma

AES

ATIVIDADES

PERODO EXECUO

DE

As professoras iro fazer exposio dos livros da biblioteca; levar os alunos para conhecer a biblioteca e Incentivo ao uso da biblioteca Anualmente cobrar leitura destes, incentivando-os ao premiar os alunos que lerem o maior nmero de livros. Ser disponibilizado um momento para socializao Leitura e contao de das leituras realizadas pelos Bimestralmente histrias realizadas pelas alunos, eles escolhero uma crianas das histrias lidas durante o bimestre para contar aos colegas. Os alunos tero um caderno de produo textual, neste as professoras aproveitaro as leituras que os alunos Produo textual realizaro na Gincana Anualmente Literria e dos livros emprestados da biblioteca para cobrar produo textual dos alunos. As professoras atendero os alunos com nvel crtico de Aulas auxiliares Anualmente aprendizagem em horrio adverso. Sero desenvolvidas Uso do dicionrio atividades que contemplam o Anualmente uso do dicionrio. Ser pesquisado e preparado Atividades que contemplam uma coletnea de atividades Anualmente os descritores que contemplam os

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descritores Desenvolver atividades de resgate da valorizao do Realizar projetos para folclore brasileiro, como: valorizar a cultura popular e trava-lngua, versos, desafios, Bimestralmente desenvolver a oralidade dos quadrinhas, advinhas, alunos contao de histrias, teatro, etc.

Aes SAEMS Lngua Portuguesa 6 ao 9 Ano e Ensino Mdio Realizar estudo dos descritores com os professores; Fazer levantamento das habilidades que os alunos se encontram eem dificuldades; Colocar os alunos a par do que o SAEMS ( 6 ao 9 Ano) e dos resultados do SAEMS (Ensino Mdio) Preparar atividades que contemplam os descritores, em especial a dos que os alunos encontram em dificuldades de aprendizagem para ser trabalhado em sala de aula; Realizar simulados bimestralmente contemplado as atividades que forem desenvolvidas durante o semestre.

AES Realizar descritores professores estudo com

ATIVIDADES

PERODO EXECUO

DE

dos Ser realizado estudo dos os descritores entre professores 2 Bimestre e coordenao A coordenao e os professores de lngua portuguesa se reuniro para Fazer levantamento das fazer anlise dos resultados habilidades que os alunos se do SAEMS e fazer 2 Bimestre encontram em dificuldades levantamento das habilidades que os alunos de cada Ano ainda no atingiram e precisam adquirir. A coordenao juntamente Colocar os alunos a par do com os professores far que o SAEMS ( 6 ao 9 estudo com os alunos para Ano) e dos resultados do 2 Bimestre que eles compreendam e SAEMS (Ensino Mdio) estejam a par dos resultados do SAEMS Preparar atividades que Ser pesquisado e montado contemplam os descritores, apostilas com atividades que em especial a dos que os contemplam os descritores Anualmente alunos encontram em que os alunos precisam dificuldades de aprendizagem dominar para adquirir para ser trabalhado em sala habilidades de leitura. de aula Realizar simulados bimestralmente contemplado as atividades que forem Ser realizado um simulado desenvolvidas durante o para verificar o nvel de 3 e 4 bimestre aprendizagem dos alunos semestre.

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ESCOLA ESTADUAL ALZIRO LOPES

PROJETO CURSO DE MATEMTICA APLICADA 2013

TEMA: O projeto Curso de Matemtica Aplicada tem por finalidade estar preparando nossos alunos para um aprendizado da matemtica de forma dinmica e agradvel, tornando essa disciplina dita difcil cada vez mais fcil de estudar. Etapa de Ensino: Ensino fundamental e Ensino Mdio

GUIA LOPES DA LAGUNA 2013

ESCOLA ESTADUAL ALZIRO LOPES

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Coordenador de Matemtica: rico Rosa da Silva Pariz Professores: Dorival Vareiro Joo Viera da Silva Priscila Vilas Boas Fernandes da Silva

GUIA LOPES DA LAGUNA - 2013 PROPOSTA PEDAGGICA Justificativa: Existe um grande nmero de alunos que chegam ao ensino mdio sem saberem a matemtica bsica e, em consequncia desta defasagem da aprendizagem, no conseguem acompanhar, de forma satisfatria, o desenvolvimento dos contedos de matemtica do ensino mdio. por isso que tal projeto se faz necessrio, para reforar e dar suporte ao aluno do ensino mdio em determinados contedos bsicos de matemtica para que o mesmo possa conseguir uma melhor sequncia na continuidade dos contedos em sries seguintes. O projeto tem tambm por objetivo auxiliar os alunos do ensino fundamental (anos finais) no ensino aprendizagem da matemtica e assim continuar dando suporte aos mesmos para que estejam cada vez mais preparados para o prximo ano e consequentemente estarem com todos os pr-requisitos para estudar matemtica no ensino mdio.

Contedos: Os contedos bsicos do Ensino fundamental sero abordados de forma articulada, que possibilitem uma

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intercomunicao e complementao dos conceitos pertinentes a disciplina de matemtica. As tendncias metodolgicas apontadas nas Diretrizes Curriculares de Matemtica para o ensino fundamental e mdio sugerem encaminhamentos metodolgicos e de aporte terico para os contedos propostos, que devero ser abordados articuladamente, contemplando os contedos ministrados no ensino fundamental. O professor dever desenvolver no aluno os conhecimentos a partir do processo dialtico que possa intervir como instrumento eficaz na aprendizagem das propriedades e relaes matemtica, bem como as diferentes representaes e converses atravs da linguagem e operaes simblicas,formais e tcnicas, objetivando uma formao cientfica geral, os procedimentos e estratgias a serem desenvolvidas pelo professor poder garantir ao aluno o avano em estudos posteriores, na aplicao dos conhecimentos matemticos em atividades tecnolgicas, cotidianas, das cincias e da prpria cincia matemtica.

OBJETIVOS GERAIS: Retomar contedos essenciais de matemtica, permitindo que o aluno do ensino mdio tenha melhor desempenho na srie em que estuda. OBJETIVO ESPECFICO: Trabalhar com os alunos questes que envolvam os contedos estruturantes de matemtica, ou seja: ? Nmeros e lgebra ? Grandezas e Medidas ? Geometrias ? Tratamento da Informao Encaminhamentos Metodolgicos: Durante as aulas sero realizadas as seguintes metodologias: Explicao dos contedos bsicos da matemtica; Explicao de contedos mais avanados da matemtica do ensino mdio; Resoluo de exerccios; Resoluo de problemas matemticos; Demonstrao prtica de certos conceitos matemticos; Trabalhos de pesquisa; Trabalhos de investigao; Realizao de jogos matemticos; Resoluo de questes que envolvam lgica; Filmes envolvendo situaes em que apaream situaes que envolvam a matemtica; Competies entre os alunos nas investigaticaes matemticas; O Projeto ser desenvolvido numa sala de aula, ou sala de apoio, biblioteca, laboratrio de informtica, enfim, onde tiver espao disponvel.

Resultados esperados: Espera se que a partir destas aulas de reforo, ao final do projeto os alunos tenham um melhor desempenho em matemtica, tanto em sala de aula, quanto nas provas do ENEM, SAEMS e no Vestibular, bem como na OBMEP.

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Descrio do projeto O Curso de matemtica bsica e aplicada ser dividido em 3 turmas. Turma Alfa ( 6 e 7 anos do Ensino Fundamental) Turma Beta (8 e 9 anos do Ensino Fundamental) Turma Gama (1, 2 e 3 anos do Ensino Mdio) As aulas tero inicio na primeira semana de agosto, sendo nas teras e quintas feiras no horrio das 18h00min s 19h30min. As turmas Alfa e Beta tero aulas em quatro eixos. 1 Aritmtica 2 lgebra 3 Geometria 4 Estatstica A turma Gama ter aulas em cinco eixos. 1 Aritmtica 2 lgebra 3 Geometria 4 Estatstica 5 Funes

Turma Alfa e Beta Sero duas aulas semanais para cada turma de uma hora e trinta minutos, com carga horria de 54 horas. Eixo Carga horria Aritmtica 27 horas lgebra 9 horas Geometria 9 horas Estatstica 9 horas Turma Gama Sero duas aulas semanais para a turma de uma hora e trinta minutos, com carga horria de 60 horas. Eixo Carga horria Aritmtica 27 horas lgebra 9 horas Geometria 9 horas Estatstica 9 horas Funes 6 horas

Exemplo de Horrio: aulas segunda e quintas feiras 1 semana Turma Tera Quinta Alfa Aritmtica Estatstica

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Beta Gama 2 semana Turma Alfa Beta Gama 3 semana Turma Alfa Beta Gama 4 semana Turma Alfa Beta Gama 5 semana Turma Alfa Beta Gama 6 semana Turma Alfa Beta Gama 7 semana Turma Alfa Beta Gama 8 semana Turma Alfa Beta Gama 9 semana Turma Alfa Beta Gama 10 semana Turma Alfa Beta Gama 11 semana Turma Alfa Beta Gama 12 semana Turma Alfa

Estatstica Aritmtica Tera Aritmtica Estatstica Aritmtica Tera Aritmtica Estatstica Aritmtica Tera Aritmtica Estatstica Aritmtica Tera Aritmtica Estatstica Aritmtica Tera Aritmtica Estatstica Aritmtica

Aritmtica lgebra Quinta Estatstica Aritmtica lgebra Quinta Estatstica Aritmtica lgebra Quinta Estatstica Aritmtica lgebra Quinta Estatstica Aritmtica lgebra Quinta Estatstica Aritmtica lgebra

Tera Aritmtica Geometria Aritmtica Tera Aritmtica Geometria Aritmtica Tera Aritmtica Geometria Aritmtica Tera Aritmtica Geometria Aritmtica Tera Aritmtica Geometria Aritmtica Tera Aritmtica

Quinta Geometria Aritmtica Estatstica Quinta Geometria Aritmtica Estatstica Quinta Geometria Aritmtica Estatstica Quinta Geometria Aritmtica Estatstica Quinta Geometria Aritmtica Estatstica Quinta Geometria

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Beta Gama

Geometria Aritmtica

Aritmtica Estatstica

13 semana Turma Alfa Beta Gama 14 semana Turma Alfa Beta Gama 15 semana Turma Alfa Beta Gama 16 semana Turma Alfa Beta Gama 17 semana Turma Alfa Beta Gama 18 semana Turma Alfa Beta Gama

Tera Aritmtica lgebra Aritmtica Tera Aritmtica lgebra Aritmtica Tera Aritmtica lgebra Aritmtica Tera Aritmtica lgebra Aritmtica Tera Aritmtica lgebra Aritmtica Tera Aritmtica lgebra Aritmtica

Quinta lgebra Aritmtica Geometria Quinta lgebra Aritmtica Geometria Quinta lgebra Aritmtica Geometria Quinta lgebra Aritmtica Geometria Quinta lgebra Aritmtica Geometria Quinta lgebra Aritmtica Geometria

19 semana Turma Alfa Beta Gama 20 semana Turma Alfa Beta Gama

Tera

Quinta

Funes Tera

Funes Quinta

Funes

Funes

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Ementa de cada eixo Aritmtica Elementos das quatros operaes bsicas (Adio, subtrao, multiplicao e diviso); Algoritmo das quatros operaes bsicas (Adio, subtrao, multiplicao e diviso); Resoluo de situaes problemas envolvendo as quatros operao bsicas; Nmeros inteiros; Operaes com nmeros inteiros; Resoluo de problemas envolvendo nmeros inteiros; Nmero racional na forma fracionaria; Nmeros racionais na forma decimal; Operao com nmeros racionais na forma fracionaria; Operaes com nmeros racionais na forma decimal; O conjunto dos nmeros Irracionais; O conjunto dos nmeros Reais; Potenciao e suas propriedades; Radiciao e suas propriedades; Resoluo de situaes problemas envolvendo potenciao e radiciao.

lgebra Introduo a lgebra; Linguagem matemtica; Monmios; Operaes com monmios; Fatorao de monmios; Polinmios; Equao do 1 grau com uma varivel; Resoluo de problemas envolvendo equao do 1 grau com uma varivel; Sistema de equaes do 1 grau com uma varivel. Resoluo de problemas envolvendo sistema de equao do 1 grau com uma varivel; Grandezas diretamente e inversamente proporcionais; Regra de trs simples; Equao do 2 grau com uma varivel; Resoluo de problemas envolvendo equao do 2 grau com uma varivel; Equaes irracionais; Geometria Introduo a Geometria plana; Ponto, reta, plano e espao; Figuras planas; Classificao dos tringulos; Permetro de figuras planas; Sistema de medidas de comprimento; Sistema de medidas de rea; Sistema de medidas de volume;

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Sistema de medidas de capacidade; rea de figuras planas; Resoluo de situaes problemas envolvendo rea e permetro de figuras planas; Circulo e circunferncia Clculo do comprimento da circunferncia; Clculo da rea do circulo; Resoluo e situaes problemas envolvendo circulo e circunferncia; Slidos geomtricos; Planificaes dos slidos geomtricos; Situaes problemas envolvendo clculo de rea do cubo e do paraleleppedo; Situaes problemas envolvendo clculo de volume do cubo e do paraleleppedo. Noes de paralelismo; Noes de perpendicularidade.

Estatstica Transformao nmeros na forma fracionaria em nmeros decimais; Porcentagem; Clculo da porcentagem de um nmero; Resoluo de situaes problemas envolvendo porcentagem; Coleta de dados; Construo de tabelas; Analise de grficos de colunas; Analise de grficos de barras; Situaes problemas envolvendo grficos de colunas e barras; Analise de grfico de setor ou pizza; Situaes problemas envolvendo grficos de setor; Analise de grficos de colunas e barras mltiplas; Situaes problemas envolvendo grficos de colunas e barras mltiplas; Analise de grficos pictricos.

Funes O sistema de coordenadas ortogonal cartesiano; Coordenadas de um ponto; Noo de funo; Resoluo de situaes problemas envolvendo funes; Grfico da funo do afim; Grfico da funo quadrtica; Grfico da funo exponencial; Grfico da funo logartmica; Grfico da funo seno; Grfico da funo cosseno; Identificao do grfico de uma funo; Equaes exponenciais; Logaritmos; Funes na 3 dimenso.

Avaliao: A avaliao ser de maneira continua atravs das investigaes matemtica, jogos e algumas avaliaes escritas.

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12 - Indicadores de qualidade
INDICADORES DE QUALIDADE Indicadores so sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo. Aqui, os indicadores apresentam a qualidade da escola em relao a importantes elementos da realidade. IDEB Resultados e Metas 4 srie/5 Ano Ideb Observado Metas Projetadas Escola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2011 2021 EE ALZIRO LOPES 3.1 4.3 4.0 5.2 3.2 3.5 3.9 4.2 4.5 4.8 5.1 5.4 8 srie/9 Ano Ideb Observado Metas Projetadas 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 2.7 4.4 3.9 4.6 2.7 3.0 3.3 3.8 4.3 4.5 4.8 5.1

Escola EE ALZIRO LOPES

A Escola Estadual Alziro Lopes, est atenta com toda a sua comunidade escolar para trabalharem os referidos indicadores com o objetivo da melhoria do ensino, sendo esta tarefa imprescindvel, para alcanar os nossos objetivos, de uma educao de qualidade que venha atender aos anseios de toda a comunidade escolar.

13 - Formao continuada
Formao continuada Nas ltimas dcadas, em decorrncia das mudanas sociais, econmicas e culturais, o mundo todo tem prestado mais ateno na educao, especialmente a que se desenvolve nos sistemas escolares, submetendo-a a uma anlise pblica constante. O resultado desse interesse tem se consubstanciado em reformas educativas, desencadeadas em grande nmero de pases. Nesse contexto, as questes relativas atuao e formao docente esto no centro de amplas discusses, ocorridas em fruns que extrapolam os espaos dos especialistas ou dos gestores dos sistemas de ensino. Nesse contexto, discutir os pressupostos da formao do professor discutir como assegurar um domnio adequado da cincia, da tcnica e da arte da profisso docente, ou seja, tratar da competncia profissional. No seu processo de formao, o professor se prepara para dar conta do conjunto de atividades pressupostas ao seu campo profissional. Atualmente, concebe-se essa formao voltada para o desenvolvimento de uma ao educativa capaz de preparar seus alunos para a compreenso e transformao positiva e crtica da sociedade em que vive. Na Escola Alziro Lopes est sendo feita, a formao continuada monitorada pela SED, onde neste ano de 2.012, os professores participantes das 04 etapas receber um certificado pela sua participao. Concluindo podemos ver que torna-se necessrio, repensar a atuao docente. Todavia, preciso, certamente, que a formao continuada seja vista como uma etapa procedimental e atitudinal da prtica docente, visando melhoria do ensino e o rompimento de uma viso de mundo estagnada, pois ser professor, muito mais que ser um profissional do ensino, mas um cientista do ato poltico.

14 - Avaliao Interna

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AVALIAO INTERNA Fala-se muito em mudanas e inovaes do sistema educacional estimuladas pela avaliao. Qualquer mudana, no entanto, tem de ser assumida e implementada dentro das escolas. Mudar a educao mudar a escola. Se tivermos a inteno de usar a avaliao para melhorar a educao, esta ter que ser trabalhada dentro das escolas, sendo seus resultados utilizados efetivamente pelos professores e alunos no cotidiano da relao ensino x aprendizagem. A avaliao interna ou auto-avaliao um processo cclico, criativo e renovador de anlise, interpretao e sntese das dimenses que definem a escola. Etapas da Avaliao Interna 1 etapa Preparao; Constituio do grupo de trabalho; Sensibilizao Divulgao; Elaborao do Projeto ; Construo e aplicao de questionrios; 2 etapa Desenvolvimento Continuao da construo e aplicao de questionrios; Recolha de dados e informaes; Anlise e divulgao dos resultados parciais; 3 etapa Balano final Aplicao de questionrios / recolha e anlise de informaes; Relatrio final; Divulgao; Anlise crtica de todo o procedimento. A Escola Estadual Alziro Lopes realiza a avaliao interna de forma contnua focando a necessidade do aluno, levando a mesma a atingir os objetivos propostos de trabalhar por uma educao de qualidade para isso avalia os estudantes atravs de diversas atividades e buscar aprimorar o conhecimento por meio de Programas e Projetos, como: Programa Ensino Mdio Inovador - PROEMI e Projeto Jovem do Futuro PJF O Programa Ensino Mdio Inovador, tem como principal proposta estabelecer polticas que objetivam aes no Ensino Mdio, que visam inovar e garantir o direito ao Ensino Mdio de qualidade para todos, por meio da ampliao da universalizao gradativa de atendimento a estudantes de 15 a 17 anos. Trata-se de um convnio firmado entre o Instituto Unibanco e o MEC para garantir o financiamento do ciclo do projeto Jovem de Futuro 03 (trs) anos. A Escola Estadual Alziro Lopes ir no ano de 2013 desenvolver o referido programa e projeto. PROGRAMA ALM DAS PALAVRAS O objetivo do programa Alm das Palavras melhorar o mtodo de ensino e de aprendizagem dos estudantes dos anos iniciais - 1 ao 5 ano - do ensino fundamental, especialmente disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica. Visa melhorar o sistema de Alfabetizao, atravs do mtodo metafnico. Dentre as aes do projeto est a formao continuada para os coordenadores de reas, que atuam como multiplicadores junto aos professores, formao continuada para professores regentes, por meio de encontros quinzenais, aquisio de material pedaggico para professores e coordenadores e aquisio de material didtico para alunos. PROJETOS O que so projetos? So inmeras as atividades humanas nas quais, atualmente, a idia de projetos est colocada como uma nova forma de organizar e realizar as atividades profissionais. Profissionais dotados de maior autonomia para tomar decises, valorizao do trabalho em grupo, desenvolvimento de vnculos de solidariedade e aprendizado constante so algumas das caractersticas incentivadas pela realizao de projetos de trabalho. Em uma equipe que trabalha com vistas a realizar um

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projeto, so mais importantes a solidariedade e o cuidado com a contribuio de cada um para o todo, do que os nveis hierrquicos. A questo no quem manda em quem, mas se o projeto est se tornando realidade. PROJETO PEDAGGICO um instrumento tericometodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, s que de forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e, o que essencial participativa. uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ao de todos os agentes da instituio. (p.143). Vasconcellos(1.995) Atualmente a Escola Estadual Alziro Lopes trabalha com vrios Projetos: Na rea de Lngua Portuguesa e Matemtica. PROJETO: REFORO ESCOLAR (Ensino Fundamental) (horrio adverso do turno do aluno) Objetivos: Sanar as dificuldades de aprendizagem nas disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica. PROJETO: REFORO ESCOLAR em Lngua Portuguesa. (Ensino Mdio) (horrio adverso do turno do aluno) Desenvolvido pelos alunos estagirios do curso de Letras da UEMS. Objetivo: Dar aos alunos com dificuldades, maior embasamento nos contedos das disciplinas crticas. PROJETO: REFORO ESCOLAR de Matemtica. (Ensino Mdio) Objetivo: Capacitar os alunos na Matemtica Bsica. PROJETO: RODA DE VIOLA Objetivo: Incentivar a permanncia do aluno na escola, desestimulando o abandono. - Estimular o entrosamento e acesso da comunidade externa e interna, na unidade escolar. PROJETO: TRNSITO E ESCOLA: UNIDOS PELA VIDA. Objetivo: Conscientizar os alunos sobre o comportamento no trnsito evitando acidentes. PROJETO: DIA DA CONSCINCIA NEGRA Objetivo: Conscientizar sobre a importncia da contribuio do povo africano para nossa cultura. - conhecer e divulgar a cultura afro-brasileira. PROJETO: Preparao para o ENEM Objetivo: Preparar os alunos do Ensino Mdio para a prova do vestibular e provas do ENEM. PROJETO: DIA DA FAMLIA NA ESCOLA Objetivo: Promover atividades culturais com a participao dos alunos. Palestras com profissionais da sade, segurana. -Incentivar a participao da famlia na vida escolar dos seus filhos. -Favorecer a integrao escola - comunidade. PROJETO: DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS/AIDS Objetivo: Conscientizar para a preveno de DST e AIDS. PROJETO: DIGA NO S DROGAS Objetivo: Conscientizar dos malefcios que a droga causa no organismo das pessoas e nas famlias. PROJETO: THANKSGIVING DAY Objetivo: Conhecer a cultura de pases onde o idioma Ingls falado, comemorando o Dia de Ao de Graas, que uma festa tradicional americana. PROJETO:MEIO AMBIENTE Objetivo:Conscientizar a preservao e o bom uso dos recursos naturais. Projeto Gincana Literria: No podemos mais pensar no ensino sem incluirmos um projeto de leitura em todos os nveis
de ensino e interligado a todas as disciplinas, pois os problemas enfrentados pelos alunos devem ser trabalhados na interdisciplinaridade, uma vez que o aluno utiliza-se da leitura em todas as disciplinas. Estimular nos alunos o gosto pela leitura, papel fundamental da escola, em busca de ampliar o repertrio para o trabalho de leitura so feitas apresentaes teatrais dramatizao das histrias lidas pelos alunos e fazendo a reescrita, e envolver toda a organizao escolar no projeto de leitura. Diante de tantas possibilidades em relao ao mundo da leitura oportuno recordar Richard Steele quando diz que a leitura

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para a mente o que o exerccio para o corpo. preciso tornar nossos alunos sadios , com o intuito de desenvolver o comportamento de leitor nos alunos.

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico


AVALIAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO. A escola como uma instituio social voltada para a educao do cidado, tem como objetivos principais a sua instruo e a sua formao. Entretanto, esses objetivos podem ser alcanados com melhor qualidade quando integrados e articulados aos objetivos administrativos. Caber administrao, como "coordenao do esforo humano coletivo", promover um clima institucional saudvel, onde as pessoas se sintam responsveis pela escola, pelos seus fins ltimos de formar cidados criativos, construtores e transformadores da sociedade; a articulao harmnica entre os fatores materiais e humanos, ou seja, aqueles recursos que a escola tem para atingir os seus objetivos de ensino e da aprendizagem dos seus alunos. Poder lanar mo de mtodos e tcnicas de administrao sem contudo descaracterizar a sua essncia e especificidade de instruo e formao e sem transform-la em uma organizao empresarial que visa apenas a produtividade, no aceitando o conceito produtivista de escola, impingido pelas polticas pblicas da educao neoliberal. Parte-se da premissa de que a escola deve formar os alunos para a vida, isto , dar instruo e formao para o cidado poder ser agente de sua histria, mesmo estando esta condicionada a outras inmeras circunstncias. O resultado final, portanto, formar o aluno como cidado consciente e capaz de decidir os seus destinos. Considerando que do interesse da sociedade que seus cidados sejam educados, instrudos e formados, e que esta a principal funo da escola, administr-la de modo eficiente e eficaz uma das condies para que cumpra o seu papel. Quando assim administrada a escola oferece condies para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Para que a escola, realmente, alcance os seus objetivos, de fundamental importncia que a construo e o acompanhamento do projeto poltico-pedaggico estejam alicerados em uma administrao participativa, coletiva, em que as decises sejam democratizadas e que o seu processo de avaliao e reviso seja uma prtica coletiva constante, como oportunidade de reflexo para mudanas de direo e caminhos. Entende-se que uma vez formulado e conhecido o problema a sua soluo est posta, ou seja, a prpria escola possui as suas foras transformadoras, os seus agentes sociais, econmicos, polticos que podem impulsion-la para uma gesto eficiente e eficaz, alcanando os seus objetivos especificamente pedaggicos/educacionais de forma significativa. Justifica-se essa forma positiva de encarar o desafio da gesto escolar na frase de Marx: [...] a humanidade s se prope as tarefas que pode resolver, pois, se considera mais atentamente, se chegar concluso de que a prpria tarefa s aparece onde as condies materiais de sua soluo j existem, ou, pelo menos so captadas no processo de seu devir.(MARX, 1985, p. 130) Sendo assim, a Escola Estadual Alziro Lopes, tambm se prope a uma ao contnua em favor de uma educao de qualidade, onde todos caminham por uma mesma direo formando cidados crticos e construtores de sua prpria histria. Para isso necessrio estar avaliando este Projeto Poltico Pedaggico, adaptando-o a realidade da poca, de forma que no fique desatualizado. A avaliao ocorrer to logo se note a necessidade da mesma. Sempre ser feita e encaminhada aes que o torne novamente um projeto, que venha de encontro aos anseios e realidade de toda a comunidade escolar da Escola Estadual Alziro Lopes

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico


Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico Comisso de mobilizao, divulgao e acervo Thnia Robert M Machado Lidiane Martins Ramona Mendoza Tobias Luciana Romeiro Rodrigues Wishah

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Mariluce da Silva Oliveira Maria do Carmo Mendoza Duarte Laidir da Silva Barros Katicia A Paredes Dias Maria Lcia Baltuilhe Doretto Laudicia Duarte Mondadori Comisso de diagnstico Clia Rosa Sanches Currales Niderci Alves Pires Snia Pereira Gama Martins Francieli Oliveira Meira Maria Izabel Guerreiro Barbosa Mrcia Andria Soares Edymar Rocha Viedes Walker Clarindo da Silva Ilma Maria Shumacher Jader Pigari Helena Aparecida Munhoz Comisso de organizao da escola rico Rosa da Silva Pariz Ana Maria Jovelina Ramires Dorival Vareiro Fortunata Franco Camilo Maria Aparecida Bernardo de Almeida Clia Ceclia Ovelar Garcete Eloir Quintana Soares Rodrigo Teles dos Santos Adalberto Ferreira Rozinei de Souza Bandeira Comisso de concepes tericas Rosalina Rodrigues Pereira Abel Mendes Aveiro Alessandro F Vierna Clodoaldo dos Santos Dilva de Melo Pereira Eliete Lopes Matricardi Valria Regina C R Lima Floriana Braga Agueiro Adriana Queirz Barbosa Nelson Dias

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola


Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola Clia Flores Acosta Dalmolin Tereza Garcete Soares Jucilia Antnia Coelho Carvalho Niderci Alves Pires Clia Rosa Sanches Currales Lidiane Martins Sueli Sampaio Lima de Oliveira

18 - Referncias

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

Referencial, Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, Secretaria de Estado de Educao,Campo Grande, MS 2012. Formao Continuada: Conhecimento em Foco, Secretaria de Estado de Educao,Campo Grande, MS 2009. LIBNEO,Jos Carlos, Organizao e gesto da escola Teoria e Prtica. 4 Ed. Editora Alternativa.Goinia, 2003(Captulo VIII). pt.Wikipdia.org/wiki/avaliao_da_Aprendizagem Ref: HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: Uma Prtica em Construo da Pr-Escola Universidade.Publicado em :05/08/2009 disponvel em http://www.veramenezes.com/historia.pdf ACESSO EM:29/08/2012 FAZENDA, Ivani Catarina, Arantes. Interdisciplinaridade: definio, projetos, pesquisa. In: ____. Prticas interdisciplinares na escola. 2ed. So Paulo, Cortez, 1993 (p.15-18); FERREIRA, Sandra Lcia. Introduzindo a noo de interdisciplinaridade. In:___. Prticas interdisciplinaridades na escola. 2 ed. So Paulo, Cortez, 1993(P.33-35) MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Temas transversais" (verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira - EducaBrasil. So Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=60, visitado em 29/8/2012. ARANTES,Valeria Amorim .Incluso Escolar:Pontos e contrapontos.Maria Tereza Eglr MantomEditor:Summus(org),2006. ANTUNES, Celso. Jogos para estimulao das mltiplas inteligncias. Petrpolis: Vozes, 2000. BORDENAVE, Juan Daz; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de Ensino-Aprendizagem. Petrpoliz: Vozes, 1989. MARTINS, Pura Lcia Oliver. Didtica Terica e Didtica Prtica: para alm do confronto. So Paulo: Loyola, 1989. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2001. NRICI, Imdeo Giuseppe. Metodologia do Ensino: uma introduo. So Paulo: Atlas, 1981. RAMOS, Cosete. Sala de aula de qualidade total. Rio de Janeiro: Qualitymark Ed., 1995. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto PolticoPedaggico. So Paulo: Libertad, 1999. VILARINHO, Lcia Regina Goulart. Didtica: Temas Selecionados. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1985. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, (Coleo magistrio Srie Formao do professor). 2008. Contribuio: Marisa Viana Pereira QI Referncias. Disponvel em http://www.qir.com.br /?p=3137

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