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Projeto Poltico-Pedaggico

EE BONIFCIO CAMARGO GOMES


PPP 2012

1 - Identificao
A Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes foi criada em 14 de setembro pelo Decreto n

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1.622/73 e teve o credenciamento autorizado para o funcionamento do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio atravs da Resoluo /SED n 2216 de 23 de dezembro de 2008, com prazo de cinco anos a contar desta data, processo n 29/023832/2008. A Organizao Curricular e o regime escolar do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio regimentada atravs da Resoluo/SED n 2541 de 13 / 04 / 2012. As Matrizes Curriculares para o ano de 2012 foi a IV para o Ensino Mdio e a I para o Ensino Fundamental. A Unidade Escolar localiza-se Rua 31 de maro- 1839, centro, na cidade de Bonito MS. O telefone da escola (67)32551416, email : eebcg@sed.ms.gov.br e o Cdigo do Inep 50014200. O Projeto Poltico Pedaggico est em discusso desde o incio do ano letivo, no qual procurou-se envolver, o quanto possvel, a comunidade escolar. Porm a maior participao foi do corpo tcnico/pedaggico. Os pais participaram de entrevistas de cunho econmico e tambm responderam a um questionrio relacionado ao seu contentamento com o trabalho pedaggico desenvolvido pela escola e sobre a atuao da gesto. Esta Unidade Escolar tem como aspecto bastante positivo, o fato de ser bem vista pela comunidade e fazer planejamento e bom uso dos seus recursos financeiros.

2 - Apresentao do PPP
O Projeto Politico Pedaggico a bssola que norteia o trabalho pedaggico da escola. Nele projetamos que escola queremos e que cidados se pretende formar e, a partir desse ponto, coletivamente, elencamos aes a serem desenvolvidas. um compromisso scio poltico por meio de aes intencionais que cumpram os propsitos previstos na misso desenhada pelo coletivo da escola. Sendo assim, o Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes resultou de um trabalho cooperativo, procurando envolver , o quanto possvel, a comunidade escolar. Por ser realizado a partir de atos intencionais, buscou-se diagnosticar a escola como um todo para criao de mecanismos de superao dos problemas existentes e caminhar rumo a construo de uma nova realidade na qual se planeje o que se deseja realizar com base na realidade da escola, estabelecida por aspectos qualitativos que impulsionam para a mesma , assumindo um compromisso definido coletivamente e que refletem os interesses e as necessidades da comunidade escolar. E para viabilizarmos o PPP em ao efetiva, elaboramos trs eixos norteadores do trabalho pedaggico: Acompanhamento das prticas pedaggicas observncia dos planejamentos dos professores, assessoria das aulas, atividades e acompanhamento em sala de aula preservando a preparao do aluno para integrar-se crtica e produtivamente na sociedade e formao continuada. Perspectivas: Ser uma escola de referncia em nosso municpio, trabalhando com compromisso, buscando a excelncia, refletindo nos resultados institucionais e internos para planejar e re-planejar o ensino aprendizagem respeitando e ouvindo os anseios da comunidade escolar. Gesto democrtica: baseada na interao entre os segmentos da Unidade Escolar atravs dos conselhos escolares e a comunidade na qual est inserida. A construo da convivncia democrtia perpassa aes como o planejamento de reunio de pais, execuo de projetos que envolvam a comunidade em geral, aspectos organizacionais da escola, a gesto financeira compartilhada e transparente, a socializao dos bens da escola, entre outros. Valorizao do Magistrio: Garantir ao professor formao continuada para reflexo do processo de ensino-aprendizagem, propiciar boas condies de trabalho oferecendo a logstica para desenvolvimento das aes planejadas.

3 - Misso
Promover a formao de cidados aptos a compreender o ambiente natural e social em que esto inseridos, consolidar os conhecimentos j adquiridos e prepar-los para o trabalho e a cidadania; torn-los capazes de desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crtico dentro dos princpios morais e ticos, sobretudo com responsabilidade social, oferecendo um ensino de qualidade, com acesso e permanncia do aluno na escola.

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4 - Viso
Como toda boa equipe pedaggica, ansiamos por oferecer ensino de qualidade e com isso almejamos obter um corpo docente cada vez mais empenhado em desenvolver atividades que produzam excelentes resultados, capazes de manter um padro de qualidade, sanando ou minimizando as dificuldades individuais de cada aluno. Pretendemos, enquanto Unidade Escolar, conquistar melhores pontuaes no Ideb e Saems, diminuir taxas de reprovao e desistncia, ampliar o conhecimento especfico dos professores atravs de oficinas, cursos, formaes continuadas, qualificar os alunos para aprovao em maior nmero nos vestibulares e ENEM, ter disponibilidade de mais recursos tecnolgicos e pedaggicos e desfrutar de espao adequado e boa infraestrutura para que aquilo que aspiramos possa ser realizado.

5 - Valores
A Escola Bonifcio Camargo Gomes nortear suas aes com base nos princpios previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9394/96, em seus artigos 2 e 3 : dever da Famlia e do Estado: Art.2. A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Art.3. O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas; Respeito liberdade e apreo tolerncia; Coexistncia e instituies pblicas e privadas de ensino; Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; Valorizao do profissional da educao escolar; Gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos sistemas de ensino; Garantia de padro de qualidade: Valorizao da experincia extra escolar; Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e prticas sociais.

6 - Diagnstico
Grandes so as transformaes que o Brasil tem vivido na rea da educao. O Governo Federal tem realizado grandes investimentos para melhoria da educao. Podemos listar o PDE Programa de desenvolvimento da escola, as formaes continuadas, Pr-letramento e Gestar, avaliaes institucionais que servem como diagnstico na prtica pedaggica do cotidiano escolar, a distribuio de acervo literrio para projetos de leitura nas escolas e a implantao do PNL Plano Nacional da Leitura. O governo Estadual tem dado Educao ateno especial no que diz respeito a reforma de escolas, disponibilizao de uniformes, entrega de kits de material escolar, atendimento aos coordenadores pedaggicos, implantao do programa Alm das Palavras, que atende alunos de educao bsica e em parceria com o municpio, o transporte escolar, que atende os alunos da zona rural. importante ressaltar que o Mato Grosso do Sul foi o 1 estado do Brasil a lanar o PEL Plano Estadual de Leitura. O governo municipal tem sido um grande parceiro desta unidade escolar dando apoio, tanto na busca de parcerias como em em todas as demais aes que a escola desenvolve. No entanto, apesar das melhorias alcanadas com tais aes, ainda encontramos muitos jovens e adolescentes fora da escola com distoro de idade/srie e um nmero acentuado de analfabetos funcionais. Nosso municpio est situado na regio Centro-Oeste do Brasil. Possui uma populao estimada em 19.587 habitantes (IBGE 2010), sendo que 8.744 so brancos, 758 so pretos, 117 so amarelos, 9.714 so pardos e 254 so indgenas. Considerado como polo do ecoturismo em nvel mundial, suas principais atraes so as paisagens naturais, os mergulhos em rios de guas

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transparentes, cachoeiras, grutas, cavernas e dolinas. Juntamente com Jardim, Guia Lopes da Laguna e Bodoquena, o principal municpio que integra o complexo turstico do Parque Nacional da Serra da Bodoquena, apresentando grande potencial turstico, recebendo investimentos para obras e programas de saneamento, pavimentao e incentivo ao ecoturismo na regio da Serra da Bodoquena alm de estar em constante evoluo buscando a interferncia mnima na natureza. A economia do municpio baseada no turismo, pecuria, agricultura e minerao. Bonito rene um conjunto de equipes, empresas, ONGs e rgos governamentais que buscam organizar e coordenar o ecoturismo, visando sempre a sustentabilidade local e a conservao da natureza. Esses requisitos fizeram de Bonito mais uma vez a melhor cidade de destino eco turstico do Brasil, pela revista Quatro Rodas. A cidade tem seu prprio gestor de turismo, o Bonito Convention & Visitors Bureau, este que gerencia mais de 30 opes tursticas na regio, promovendo oportunidades de empregos, mesmo esses sendo temporrios. Todos esses contextos fazem de Bonito uma cidade de multiculturalidades, e este fator acaba refletindo no ambiente escolar e na formao de vida dos jovens e adolescentes. Como consequncia, temos em nossa cidade limitaes de pocas para trabalho, bem como a influncia do turismo sexual e do uso de bebidas alcolicas e drogas. A falta de reas de lazer com fcil acesso so caractersticas influentes para que uma boa parte da populao se refugie no sexo, drogas e bebidas alcolicas. O lazer em Bonito est direcionado aos passeios tursticos que em sua maioria so caros e inacessveis por grande parte da populao. A cidade carece de cultura e de locais recreativos e sendo assim comum observar jovens pelas praas, nas ruas, nas casas de colegas ou online no vasto mundo virtual. Sabemos que uma mdia de 70% dos alunos frequentam a igreja. fato que todos esses problemas sociais influenciam o ambiente escolar e o esteretipo de nossa escola, tendo assim, ndices de evaso escolar, repetncia, distoo em idade/srie, elevado nmeros de faltas, autoestima em decadncia, falta de perspectiva para o futuro e valores morais e cvicos desgastados que so fatores preponderantes para o surgimento do preconceito e bullying. Grande parte dos problemas citados acima esto presentes principalmente no perodo noturno, pois a grande maioria dos alunos trabalham e acabam desistindo da escola. Raras vezes voltam a estudar e quando o faz, j se encontram em idade avanada. As perspectivas de futuro apresentadas por esses alunos so desanimadoras, assim como sua autoestima, contribuindo tambm para a desestruturao familiar. Todos esses fatores so facilmente observados em nosso pblico alvo atravs da ausncia de pais na escola, comprovada por meio das reunies bimestrais de pais, no baixo grau de escolaridade dos pais o que influncia para a pouca participao na vida escolar dos filhos. A escola atende 1.200 alunos distribudos em trs turnos e em dois nveis de ensino: Ensino Fundamental e Ensino Mdio, a partir de 2013 a escola implantar o Ensino Mdio Inovador (proEMI) com novas propostas e objetivos realistas. Institudo pela Portaria n. 971, de 09/10/2009, foi criado para provocar o debate sobre o Ensino Mdio junto aos Sistemas de Ensino Estaduais e do Distrito Federal, fomentando propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino mdio, disponibilizando apoio tcnico e financeiro, consoante disseminao da cultura de um currculo dinmico, flexvel e compatvel com as exigncias da sociedade contempornea. Em interface com O ProEMI, est o PJF (Projeto Jovem do Futuro) que consiste em uma teologia voltada para a Gesto Escolar para resultados. No qual a escola tem autonomia e compromisso para definir estratgias que melhorem substancialmente o desempenho de seu alunos no SAEB e a diminuio dos ndices de abandono. A nossa clientela so alunos oriundos do centro da cidade, cujas famlias pertencem classe mdia e alunos dos bairros perifricos, cujos alunos pertencem classe mdia baixa e baixa. A escola est situada no centro da cidade, e as ruas de acesso so pavimentadas. O bairro residencial e tranquilo porm, sem sinalizao nas proximidades da escola que venha favorecer a seguraa dos alunos. A escola conta com o transporte escolar para alunos da zona rural. O quadro do corpo docente formado por professores habilitados nas disciplinas em que atuam. porm, apresenta deficincia no nmero de funcionrios administrativos, por possuirum quadro abaixo de sua tipologia. Falta que influncia diretamente no fazer pedaggico, pois, a escola no consegue articular da melhor forma possvel a participao da comunidade no seu contexto escolar. Entretando, buscamos uma escola inserida na sociedade, que participe em todas as decises da comunidade procurando formar cidados crticos e competentes. Analisando as conquistas e derrotas vividas pela comunidade escolar, a superao das diferenas na busca de uma gesto democrtica tem sido um dos grandes desafios e, por essa razo, a escola se mobiliza no sentido de conscientizar os alunos e famlias para que acreditem no estudo como possibilidade de emancipao da prpria vida e realidade em que esto inseridos, que considerem a educao como uma das formas de manifestaes da prtica social e que atuem no movimento da transformao social e na tomada de conscincia do coletivo. Diante do exposto, destacamos os principais problemas diagnosticados e refletidos na discusso do Projeto Poltico Pedaggico: Avaliao ainda permeada de poder e carter classificatrio (exames); Falta de embasamento aprofundado sobre a funo social da escola; Metodologia de ensino pouco atrativa para o aluno; Pouca participao dos pais nas reunies e eventos da escola;

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Excesso de faltas s aulas e desistncia no perodo noturno; Inexistncia do Grmio Estudantil; Necessidade de melhoria no espao fsico adequado para que as aulas possam ser de melhor qualidade; No que se refere a recuperao de estudos, nota-se por parte de alguns, a preocupao excessiva, apenas com as notas. Alunos com dificuldade de aprendizagem; Algumas aes que j acontecem na escola para minimizar os problemas. O objetivo da escola formar cidados bem sucedidos e independentes, para isso buscamos dar a todos os estudantes oportunidades de aprendizagem de maneira igualitria., como por exemplo, para alunos com dificuldades nas matrias de lngua portuguesa e matemtica do 2 ao 5 ano do ensino fundamental, oferecemos aulas de reforo no contra turno, com monitoria de alunos do Ensino Mdio e orientao das coordenadoras de reas. Observamos dois problemas que causavam a ausncia dos pais na escola: a falta de tempo para participarem da vida escolar dos filhos e a de que eles no se sentiam protagonistas das aes realizadas na escola. Para melhorar essa relao, passamos a realizar as reunies no perodo noturno. Nesse momento, buscamos inteirar os pais sobre a situao de ensino aprendizagem dos filhos; entregamos boletins e certificados para os alunos destaques e propiciamos aos pais momentos de participao para despertar neles o protagonismo em relao as aes desenvolvidas pela escola. Criao de uma comisso de alunos para estudar a importncia do Grmio Estudantil no contexto escolar. Essa comisso assistiu a vdeos, estudou o estatuto discutindo seu teor e sugerindo inseres de aspectos fundamentais relacionados a acessibilidade. Reunies pedaggicas que versavam sobre planejamento, formas de avaliar, PPP, anlise de grficos de rendimentos bimestrais, elaborao de aes para melhoria da aprendizage Acompanhamento dos planejamentos do cotidiano de sala de aula, pelos coordenadores, na hora-atividade.

6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade


Foram aplicados aproximadamente 150 questionrios quantitativos, por amostragem. Logo, para obter o perfil dos alunos, selecionamos aleatoriamente cinco atores de cada sala, de todos os perodos, onde cada aluno levou um questionrio para casa e apenas um dos responsveis deveria responder. A equipe da escola, incluindo diretores, gestores, coordenadores, professores, secretrios e equipe de manuteno, tambm responderam ao questionrio, sendo que 70% dos questionrios atribudo a este grupo foram respondidos. O objetivo principal foi estabelecer os padres econmicos e necessidades do pblico da Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes. Pois desta forma, a gesto escolar poder intervir na melhoria constante dos aspectos mais relevantes, como alimentao, distncia da moradia, convvio familiar, entre outros que sero relatos a seguir. Quanto localizao da moradia dos alunos em relao distncia da escola, a maioria do pblico mora prximo escola, resposta compatvel com a esperada. Vale ressaltar que o municpio de Bonito apresenta aproximadamente 20.000 habitantes, sendo 82% da rea urbana e 18% da rea rural (IBGE, 2010) e possu apenas duas escolas da rede estadual de ensino, logo, a unidade escolar apresentou um nmero relativamente alto de estudantes da rea rural. No levantamento quanto renda, as famlias oscilaram entre meio salrio mnimo e 10 salrios, havendo grande discrepncia entre os valores e consequentemente a qualidade de vida. A maioria dos alunos procede de famlias de classe mdia baixa e baixa e os responsveis no trabalham nos lares, consequentemente, os alunos permanecem durante o perodo de trabalho dos responsveis sobre a superviso dos avos, vizinhos, quando no, sozinhos. Outro aspecto relevante a participao dos alunos na renda familiar, principalmente alunos do ensino mdio. As condies de habitao foram estabelecidas como: casa de madeira ou alvenaria, prpria ou alugada, com rede de esgotos e energia eltrica. Os entrevistados possuem, em sua maioria, ensino fundamental e demostraram grande interesse por programas de rdio e televiso. Acreditam que a escola deve preparar os alunos para o mundo e trabalho. O catolicismo e evanglico foram apontados como o aspecto religioso adotado pela famlia, alm do relato que aos fins de semana realizam trabalhos caseiros e vo igreja. A estrutura escolar composta por professores com curso superior, ps-graduao e mestrado, sendo que a maioria trabalha em mais de uma escola; quanto ao quadro tcnico administrativo e de manuteno, todos possuem ensino mdio.

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6.2 - Histrico da escola


A Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes, foi criada pelo Decreto 1622 de 14 de setembro de 1973 a partir da juno do Ginsio Estadual de Bonito e Centro Educacional de Bonito, passando a ser denominada Escola Estadual de Primeiro Grau Bonifcio Camargo Gomes, obtendo elevao de seu nvel para segundo grau, no ano de 1.976, atravs do decreto 712 no ms de setembro. Em 1984, foi aprovado atravs da deliberao CEE 663, os estudos de primeiro e segundo grau habitao Tcnico em Contabilidade no ms de maro. Em 1996, atravs da Resoluo 1.091 de 18 de maro, a escola recebe autorizao de funcionamento da Educao Pr-Escolar. O nome da escola homenageia um homem que possua um vivo ideal republicano e grande tendncia Militar, o que foi mais forte do que os conselhos dos mais velhos no sentido de no abandonar seu trabalho e seus estudos. Bonifcio Camargo Gomes nasceu na cidade de Passo Fundo/RS, aos 05 dias do ms de junho no ano de 1.873. Comeou a trabalhar aos 11 anos em um cartrio e ao terminar o primrio comeou a aprimorar seus estudos onde teve apoio de seu chefe que conseguiu o colocar na Capital do Estado. Aos 20 anos, passou a trabalhar de auxiliar de engenharia, mas como mencionado acima, devido seus ideais, ingressou nas foras comandadas pelo General Firmino de Paula da Diviso Sul, e nos combates que participou, muitos dos quais como ele se expressava contra o bravo General inimigo Gomercindo Saraiva das foras federalistas, teve contato com outros superiores seus como o General Francisco L.e Silva e mais o dirigente imortal Senador Jos Gomes Pinheiro Machado, o que o levou o galgar o posto de Oficial das Foras comandadas pelo General Firmino de Paula. Em sua misso de oficial percorreu vrios Estados, fazendo as ligaes dos comandos das zonas Sul e Norte. Em 1912 foi escolhido pelo povo para o cargo de Intendente Municipal, porm devido grandes perseguies polticas que sofreu seguiu para a Argentina e Paraguai e de l para Porto Murtinho, onde depois de grandes dificuldades teve sua vida melhorada. Bonifcio conviveu em boa harmonia por toda a parte que andou, Bela Vista, Miranda, Aquidauana e outras. Considerava seu, nosso estado e de todos os lugares pelo qual passou, Bonito, foi seu municpio predileto. Em Bonito, Bonifcio adquiriu e conservou propriedades. Foi um dos primeiros comerciantes a se estabelecer no povoado, iniciou a primeira olaria e o primeiro matadouro pblico. Era amigo da mocidade e procurava trat-la de igual para igual. Foi juiz de paz, delegado de polcia, professor, enfim sempre acompanhou a vivncia de Bonito, por isso merecidamente recebeu essa homenagem, sendo esta escola agraciada com o nome de um homem de esprito de lutas em defesa dos direitos da cidade que amava.

6.3 - Situao fsica da escola


Na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB/96 (Lei n 9394/96), que disciplina a educao oferecida em todos os nveis desde a educao infantil, at o ensino superior os recursos pblicos destinados educao devem ser aplicados na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico, o que compreende inclusive a aquisio, manuteno, construo e conservao de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino (alnea IV do artigo 70). Para que a conservao e manuteno das instalaes ocorram, a escola recebe verbas regularmente.Porm, a estrutura fsica da escola encontra-se totalmente deficitria devido aos muitos anos sem reforma. Embora haja manuteno regularmente, tanto a parte hidrulica como a eltrica provoca defeitos contnuos como, por exemplo, queima de lmpadas, ventiladores e curtos circuitos. Por essa razo a rede eltrica no permite a instalao de novos ventiladores e bicos de lmpadas. A cozinha apresenta estado imprprio para funcionamento devido falta de ventilao do ambiente e circulao do ar quente. A escola conta com 12 salas de aulas que funcionam nos trs perodos: matutino , vespertino e noturno.Os demais espaos fsicos que compem o corpo da escola so:: 01 01 01 01 01 cozinha secretaria diretoria quadra de esporte descoberta sala de professores ( na qual funciona, tambm, a coordenao pedaggica)

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sala (pequena) das coordenadoras de rea e de material didtico banheiro feminino com 04 (quatro) sanitrios (discente) banheiro masculino com 04 (quatro) sanitrios (discente) depsito despensa ( pequena) sala de acervo bibliogrfico Sala de tecnologia banheiro para professores banheiro para funcionrios ptio interno coberto onde os alunos lancham.

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo


O quantitativo do corpo docente da Unidade Escolar de 47 professores. Destes, 16 profissionais so efetivos e 31 so convocados, destes, 05 lecionam na extenso guas do Miranra. Quanto a formao, todos possuem graduao em sua rea de atuao, 08 so ps graduados(lato sensu) e 02 possuem mestrado (stricto-sensu). A maioria participa regularmente de formao continuada (SED, Proinfo, Prodequi, Pro Letramento) Atuando no pedaggico h 01 coordenadora especialista em educao (36h/a), 01 professora coordenadora (40h/a) e 02 coordenadoras de rea (40h/a) e 01 professora readaptada que auxilia na coordenao. No administrativo o quadro da escola formado por 31 profissionais, includos os coordenadores, professores e funcionrios readaptados e direo. A gesto pedaggica e administrativa composta da seguinte forma: Diretora: Erondina Mancuelho Peralta Diretora-adjunta:Maria Aparecida Soares Santos Coordenadoras Pedaggicas: Elo de Lourdes Perin e Andrea Vernica Macedo Marcossi De Oliveira Coordenao de rea de Lngua Portuguesa: Renatha helena Barauna Recalde Coordenao de rea de Matemtica: Marcia Aparecida Garcia Teixeira Secretria Escolar: Dionice Viiro Peccini Presidente do colegiado: Ione Aparecida Duarte Presidente da APM: Cristiane Costa dos Santos Gestora de atividades Educacionais e Presidente da comisso de Licitao/PNAE:Ana Lcia Nucci Gerenciador de Tecnologias Educacionais: Marystela Martins Abro Do apoio tcnico operacional- a Unidade Escolar conta com: 04 assistentes de atividades educacionais de nvel mdio, sendo uma com nvel superior; 03 merendeiras com nvel ensino mdio, 03 inspetoras de alunos com Ensino mdio (todas funcionrios readaptados) 06 assistentes de servios deiversos com nvel fundamental e mdio 01 responsvel pela distribuio de uniformes, material escolar, atendimento ao professor e aluno ( professor readaptado) 01 professor responsvel pelo acervo de livros didticos, paradidticos e revistas. (professora readaptada)

6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
Atualmente a escola disponibiliza dos seguintes recursos materiais e tecnolgicos:

Aparelho de Som Porttil [4] Aparelho de Vdeo DvD [1]

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Aparelho de Vdeo DVD entrada USB [2] Biblioteca: Sala com acervo de publicaes para emprstimos de livros, revistas e afins para leitura e pesquisas. Caixa amplificadora porttil com entrada USB [2] Caixa Amplificadora de udio. [2] Computador tela LCD: Computador para pesquisa, produo de provas, atividade e planejamentos. Data Show: /Projetor que amplia a imagem de sada de um computador, Dvd player ou vdeo Cassete num telo. [2] Fones de ouvido Multilaser (8 no total) Impressora HP: Impressora a fita, impresso colorida.[2] Impressora Sansung: Aparelho para impresso de atividades, provas, fichas e comunicados da STE. Laboratrio de informtica - STE: 12 mesas, 26 cadeiras, 16 mquinas. Mquina fotogrfica [2] Note Book Acer [3] Microfone sem fio [2] Microfone com fio [1] Projetor Multimdia Data Show multimdia para aulas expositivas em sala de aula. [2] Retroprojetor Visograf: Aparelho que amplia a imagens de transparncia. Televisor - 21' [1] Coleo de DVD da TV escola Material Dourado Revistas Tv Escola Equipamento esportivo (bolas, redes, damas, xadrez, varetas) Alfabeto mvel Revistas pedaggicas (Portugus, Qumica, Fsica, Geografia, Histria, Sociologia, Filosofia, Cincias Hoje, Presena pedaggica, Ptio,Nova Escola e National Geographic e Gesto Escolar) Mapas geogrficos Globos geogrficos Esqueleto e corpo humano Rguas, esquadros para uso do professor Kit de anatomia humana Mesa de som com caixas amplificadoras Coleo de livros e jogos infantil do Projeto Trilhas Gibis, Coleo Mini Livros do Projeto Alm das Palavras Jogo de trnsito Acervo bibliogrfico formado de literaturas para todas as faixas etrias, livros tcnicos para a rea pedaggica e gesto e livros de pesquisas (So mais de 2.500 livros) H tambm o acervo de vdeos pedaggicos baixados da internet, transparncias, lista com sites usados no desenvolvimento das aulas.

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional. 7 - Organizao da escola


A organizao da escola regida pelo calendrio escolar que o elemento constitutivo da organizao do currculo escolar. Atravs dele observamos a quantidade de horas que os professores de cada matria tero para usar em sala de aula, as avaliaes, cursos, os feriados, as frias, perodos em que o ano se divide, os dias letivos, as atividades extracurriculares e pedaggicas como jogos esportivos, culminncia de projetos, festa junina, o dia da famlia na escola, conselho de classe, formao continuada, etc.

7.1 - Gesto escolar


Relacionar e descrever como est organizada a direo, o colegiado Escolar, gerenciamento de

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recursos materiais e financeiros. A Gesto democrtica um dos princpios da educao prevista no artigo 26 da Constituio Federal e regulamentada pela LDB(N9.394/96), para efetiv-la, necessrio promover a gesto com procedimentos que garantam o envolvimento, o comprometimento e a participao das pessoas com o intuito de fortalecer a participao de todos em torno de um objetivo comum. Para isso, preciso um planejamento que envolva tomadas de decises e a avaliao dos resultados da unidade escolar que permita novas reflexes entorno do que se ensina e se aprende na escola, assim como do seu financeiro.
O sentido poltico da administrao colegiada est contido no fato de que ela se constitui num processo democrtico de administrar a escola atravs da socializao de decises e da diviso de responsabilidades, afastando o perigo das solues centralizadas e desprovidas de compromisso, que deve estar voltado para os reais interesses de sua comunidade. (Guia da Gesto Colegiada p.7)

Para que haja essa administrao colegiada, a escola conta com a atuao efetiva do Colegiado Escolar que tem funo deliberativa, consultiva e avaliativa. constitudo por representantes de todos os segmentos: professores, alunos, pais, coordenadores e servidores administrativos. A escola recebe recursos para manter seu funcionamento. O PDDE - Programa Dinheiro Direto na Escola,o PNAE Plano Nacional de alimentao escolar e o Repasse Financeiro. A existncia de uma legislao clara sobre a forma como esses recursos devem ser gerenciados simplifica a ao dos gestores. A escola faz parte de um contexto permeado por situaes e necessidades vividas e compartilhadas pela comunidade escolar e comunidade externa. Com base nessa vivncia se observa as necessidades, dialoga com a equipe sobre elas, busca alternativas, realiza planejamento para elaborar um plano de trabalho que venha ao encontro dessas necessidades, executa e realiza a prestao de contas. O colegiado e/ou APM escolar verifica atentamente a prestao de contas e a comunidade tambm toma conhecimento, porque ela precisa estar consciente de todas as aplicaes feitas em benefcio do servio pblico prestado pela escola. A escola no conta com uma biblioteca. Por essa razo, a direo da escola reformou um espao pequeno para organizar o acervo bibliogrfico da escola. Esse espao est sob a responsabilidade de uma professora readaptada que cuida tanto do tombamento do acervo paradidtico como do PNLD e dos emprstimos de livros para os alunos. Do ms de agosto (incio do projeto de leitura) para c mais de 2.500 livros foram lidos, conforme registro cadastrado. Com base em documento enviado pela SED a escola fez a encadernao de uma declarao de responsabilidade que assinada pelos pais no ato da entrega dos livros e a devolutiva requisito para o aluno receber o livro do ano posterior. A secretaria, tambm, s entrega transferncia mediante devoluo do livro didtico.

7.2 - Organizao do tempo e espao


A Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes atende o CIES Curso Nacional do Ensino Mdio, Ensino Fundamental e Ensino Mdio, possuindo um total de 1095 alunos na faixa etria a partir dos 06 anos. Este estabelecimento funciona nos trs perodos com um total de 34 turmas incluindo o CIES. TURNO MATUTINO

ANO 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3

TURMAS 01 01 02 01 01 01 02 01 01 01

MODALIDADE N DE ALUNOS E.FUNDAMENTAL 28 E.FUNDAMENTAL 33 E.FUNDAMENTAL 56 E.FUNDAMENTAL 38 E.FUNDAMENTAL 40 E.FUNDAMENTAL 38 E.FUNDAMENTAL 51 ENSINO MDIO 30 ENSINO MDIO 37 ENSINO MDIO 22

ANO 6 7 8 9 1 2

TURNO VESPERTINO TURMAS MODALIDADE N DE ALUNOS 03 E.FUNDAMENTAL 102 02 E.FUNDAMENTAL 70 02 E.FUNDAMENTAL 63 01 E.FUNDAMENTAL 39 02 E.MEDIO 54 01 E.MEDIO 33

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E.MEDIO

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TURNO ANO 7 9 1 2 3 TURMAS 01 01 02 02 02

NOTURNO N DE ALUNOS 32 62 70 54 70

MODALIDADE E.FUNDAMENTAL E.FUNDAMENTAL E. MDIO E. MDIO E. MDIO

A escola Bonifcio Camargo Gomes conta com uma extenso localizada a 70 km do centro urbano, na Escola Municipal guas do Miranda. Na extenso funcionam 3 turmas de Ensino Mdio.

TURNO: MATUTINO 1 ANO - 10 ALUNOS

TURNO: MATUTINO 2 ANO - 10 ALUNOS

TURNO: VESPERTINO 3 ANO - 10 ALUNOS

Horrio de funcionamento da Unidade Escolar: matutino: das 7h s 11h10 para os anos iniciais do ensino fundamental das 7h s 11h20min para os anos finais do ensino fundamental e ensino

mdio Vespertino: das 13h s 17h20min Noturno das 19 h s 23min O intervalo do perodo diurno de 10 minutos e do noturno de 20 minutos por que o lanche servido nesse horrio. O horrio de atendimento ao pblico das 7h s 23h. No prtica dessa Unidade Escolar subir aula quando h falta de professor. O coordenador, ou professor de aula vaga ou professor readaptado d uma atividade aos alunos para que estes no fiquem ociosos nesse perodo. Isso d segurana famlia da permanncia do seu filho na escola durante todo o perodo de aula. A escola no libera aluno fora do horrio de trmino da aula sem expressa solicitao dos responsveis. No perodo noturno, a liberao de aluno maior se d apenas com autorizao da direo ou coordenao. O motivo da sada registrado e assinado por ele. Os menores, segue a mesma regra do perodo diurno, e somente os responsveis podem assinar a liberao. Quanto aos critrios para constituio de turmas esto previstos em atual Legislao da SED e por faixa etria, quando h mais de uma turma do mesmo ano de ensino. O sistema de recuperao da aprendizagem dos educandos acontece por meio de retomada de contedos dentro do bimestre , recuperao paralela , trabalhos, etc.. Conforme prev a legislao o ensino organizado de forma bimestral e a soma dos quatro bimestres computam 200 dias letivos. OBSERVAO: O PRDIO DA ESCOLA EST EM REFORMA DESDE ABRIL DO CORRENTE ANO COM PREVISO DE FINALIZAO EM JULHO DE 2014. POR ESSA RAZO A ESCOLA ENCONTRA-SE EM ESPAOS CEDIDOS PELA UFMS E SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. NO PERODO DIRNO A ESCOLA FUNCIONA NA UFMS, LOCALIZADO NO KM 1, BR 3 MORROS, ZONA RURAL. COMO A ESCOLA NECESSITA DO TRANSPORTE ESCOLAR PARA DESLOCAR OS ALUNOS, FOI NECESSRIO LIBERAR OS ALUNOS MAIS CEDO E, POR ESSA RAZO, A ESCOLA NO OFERECE MAIS O PERODO DE RECREIO PARA QUE NO HAJA PERDA NA CARGA HORRIA DOS EDUCANDOS.

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J O PERODO NOTURNO FUNCIONA NO PRDIO DA ESCOLA MUNICIPAL DURVALINA DORNELES TEIXEIRA..

8 - Relaes entre a escola e a comunidade


Antes de tudo, vale lembrar que a escola funciona como uma organizao cujo sentido se encontra na necessidade de preparar indivduos para o desempenho dos papeis sociais. Tal desempenho no se restringe apenas aos alunos, mas a toda comunidade escolar, considerando alunos, professores, administrativo, pais e responsveis. Lobrot (1992:81) sugere que o papel da escola difundir a sabedoria e esta necessria para o funcionamento da sociedade, logo, a escola no deve se esconder atrs de muros, necessrio se faz abrir as portas e conhecer a verdadeira face da sociedade, para ento, apresentar aos indivduos seus direitos e deveres e direciona-los de forma construtiva a encontrar solues e formular opinies. Vale dizer que a busca pelo despertar dos alunos, visa mobiliza-los quanto s responsabilidades e a real preparao para a vida social, a escola deve ser um espao democrtico, onde todos possam encontrar juntos, a soluo para os problemas identificados na comunidade, potencializando a formao de adultos criativos e interessados em agir no local onde vivem, ao mesmo tempo em que compreendem o espao global e possam se tonar agentes difusores para atuao poltica, possibilitando transformaes ambientais, culturais e sociais profundas e efetivas. Visando ampliar a relao da comunidade escolar com a comunidade local, a escola buscar apoio e apoiar ONGs, instituies pblicas e privadas que desenvolvam atividades de mobilizao e capacitao em diversas reas, como social, cultural e ambiental. Desta forma, a comunidade poder participar da construo do cenrio local, se tornando mais crtica e atuante. A criao do Grmio Estudantil da escola est em fase de implantao, este grupo ser um dos principais meios de comunicao entre a comunidade, pois atravs dele os alunos podero realizar solicitaes e propostas para melhorar o ambiente escolar. Como contra partida, coordenadores e professores, devero estimular os alunos na identificao das problemticas, na atuao e avaliao quanto aos resultados, alm da manuteno do grmio com o passar dos anos. Aos sbados, com agendamento prvio, os alunos podero utilizar a quadra para a prtica de esportes, previamente sero sensibilizados para os cuidados que devero ter em relao ao patrimnio. Sempre que possvel, a escola ir participar de feiras, reunies, cursos de capacitao em ambientes externos e internos ao prdio escolar. Ou seja, a escola poder ceder seu espao para a realizao de eventos, desde que um nmero das vagas seja destinado para pais, responsveis e alunos. Os professores, bem como os Conselhos Escolares, tambm sero estimulados a criar voluntariamente cursos que visem aproximar os alunos, funcionrios da escola e responsveis. Proveitoso , ainda, elaborar um ciclo de palestras anual, respeitando o calendrio escolar e as datas comemorativas, onde diferentes personalidades podero desenvolver uma palestra no ambiente escolar, tais atores sero da sociedade civil e do estado de diferentes setores e atuaes. A proposta ampliar a viso dos alunos quanto ao sistema burocrtico, conhecer diferentes profisses e receber instrues e informaes de fontes seguras e especializadas. Em sntese, na busca pela sensibilizao da comunidade em despertar nos jovens o senso crtico para exercerem seus direitos e deveres perante a sociedade, projetos, reunies e eventos em geral sero realizados no ambiente escolar, sempre focado na educao, mobilizao e participao colaborativa de toda a comunidade bonitense.

9 - Concepes tericas
Educao um processo de desenvolvimento da personalidade, envolvendo a formao de qualidades humanas- fsicas, morais, intelectuais, estticas tendo em vista a orientao da atividade humana em sua relao com o meio social, num determinado contexto de relaes sociais. Corresponde a toda modalidade de influencias e inter-relao que convergem para a formao de traos de personalidade social e do carter, implicando uma concepo de mundo, ideais, valores, modos de agir, que se traduzem em convices ideolgicas, morais, polticas, princpios de ao frente a situaes reais e desafios da vida prtica. Nesse sentido, educao instituio social que se ordena o sistema educacional de um pas, num determinado momento histrico; um produto significando os resultados obtidos da ao educativa conforme propsitos sociais e polticos pretendidos; processo por consistir de transformaes sucessivas tanto no sentido histrico quanto no desenvolvimento da personalidade.(LIBNEO,1994). Conforme Delors, 1996 Os quatro pilares da educao, aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, devem contribuir para que os cidados possam conviver e posicionar-se diante das tenses ou antagonismos presentes na sociedade, numa perspectiva de sua superao. E , nessa perspectiva a Escola Bonifcio Camargo Gomes pretende nortear o seu trabalho

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pedaggico. Nas interrelaes entres alunos e seus pares, professores e alunos, escola e famlia, buscar essa troca de conhecimento, seja pelas novas informaes, seja pelas experincias trocadas. Partindo do pressuposto de que a escola uma instituio social que deve ter como objetivo o desenvolvimento das potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio da aprendizagem dos contedos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes,e valores) que, alis, deve acontecer de maneira contextualizada desenvolvendo nos discentes a capacidade de tornarem-se cidados participativos na sociedade em que vivem, o grande desafio da escola dos educadores dessa Unidade Escolar fazer do ambiente escolar um meio que favorea o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser, alm disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa e funcional, conforme Libneo (2005, p.117). Vale salientar que o ensino bsico um direito fundamental de todos os brasileiros e um dever do Estado para com a sociedade, cabendo-lhe a responsabilidade de assegurar a escolarizao da populao. Deve ser gratuita e democrtica, garantindo a todos o acesso e a permanncia, proporcionando um ensino de qualidade que leve em conta as caractersticas dos alunos. Vale ressaltar que a escola um meio insubstituvel de contribuio para as lutas democrticas na medida em que possibilita s classes populares o acesso ao saber sistematizado e s condies de aperfeioamento das potencialidades intelectuais , participarem ativamente do processo poltico, sindical e cultural. ( LIBNEO, 1994) O tripl Currculo, Ensino e Aprendizagem e Avaliao da Aparendizagem sustenta a qualidade de ensino oferecido por uma instituio. Currculo - Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170-1), em sentido amplo o currculo escolar abrange todas as experincias escolares. a totalidade das experincias de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola (Jameson-Hicks. Entendemos o currculo como um plano que preside as atividades educativas escolares, define suas intenes e proporciona guias de aes adequadas e teis para os professores, que so diretamente responsveis por sua execuo. Para isso, o currculo proporciona informaes concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que, como e quando avaliar" (Psicologia e currculo, So Paulo, tica, 1996, p. 43-5). Para que o currculo cumpra suas funes, deve-se levar em conta as reais condies nas quais vai se concretizar: as condies do professor, as condies dos alunos, as condies do ambiente escolar, as condies da comunidade, as caractersticas dos materiais didticos disponveis. nesse panorama que a escola se situa, e por isso busca conquistar tais condies de ambientao curricular que satisfaam as reais necessidades de aprendizagem dos alunos. Ensino e aprendizagem - A tarefa principal do professor garantir a unidade didtica entre o ensino e aprendizagem , atravs do processo de ensino. Os dois caminham juntos no mesmo processo. O professor planeja, dirige e controla o processo de ensino tendo em vista estimular e despertar o interesse em aprender. A conduo do processo de ensino requer uma compreenso clara e segura do processo de aprendizagem: em que consiste como as pessoas aprendem, quais as condies externas e internas que o influenciam. A aprendizagem escolar um processo de assimilao de determinados conhecimentos e modos de ao fsica e mental, organizados e orientados no processo de ensino. Os resultados da aprendizagem se manifestam em modificaes na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relaes com o ambiente fsico e social. Isso significa que podemos aprender conhecimentos sistematizados (fatos, conceitos, princpios, mtodos de conhecimento etc);habilidades e hbitos intelectuais e sensorimotores ( observar um fato e extrair concluses, destacar propriedades, e relaes das coisas, dominar procedimentos para resolver exerccios , escrever e ler, uso adequado dos sentidos, manipulao de instrumentos etc) atitudes e valores ( perseverana e responsabilidade no estudo, modo cientfico de resolver problemas humanos, senso crtico frente aos objetos de estudos e realidade etc.)Esses resultados fazem parte dos objetivos e contedos do ensino. No processo de ensino estabelecemos objetivos, contedos e mtodos, mas as assimilao deles consequncia da atividade mental dos alunos. Conhecimentos , habilidades, atitudes, modos de agir no so coisas fsicas que podem se transferidas da cabea do professor para a cabea do estudante. A Aprendizagem escolar tem um vnculo direto com o meio social que circunscreve no s as condies de vida das crianas, mas tambm a sua relao com a escola e o estudo, sua percepo e compreenso das matrias. A consolidao dos conhecimentos depende dos significados que eles carregam em relao experincia social das crianas e jovens na famlia no meio social, no trabalho. O ensino uma atividade de mediao pela qual so providas as condies e os meios para os alunos tornarem sujeitos ativos na assimilao do conhecimento. A aprendizagem que as crianas adquirem na escola, pelo estudo das matrias tem como resultado principal aquisio do saber escolar e o melhoramento progressivo das funes intelectuais . A escola pblica pode oferecer muitos benefcios s crianas merenda, recreao, relacionamento social entre elas, assistncia sade etc- mas o benefcio da sua responsabilidade direta o ensino , pelo qual se democratiza o saber e se desenvolvem as foras intelectuais. O ensino tem trs funes inseparveis: a- Organizar os contedos para sua transmisso, de forma que os alunos possam ter uma relao subjetiva com eles. b- Ajudar os alunos a conhecerem suas possibilidades de aprender , orientar as dificuldades; indicar mtodos de estudos e atividades que os levem a aprender de forma autnoma e independente.

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c- Dirigir e controlar a atividade docente para os objetivos da aprendizagem. O ensino condicionado por outros elementos situacionais do processo ensino-aprendizagem, tais como a organizao do ambiente escolar; os mecanismos de gesto da escola, o , sistema de organizao das classes, o conselho dos pais, os livros didticos e o material escolar, a unidade de propsitos do grupo de professores etc. A aprendizagem uma forma de conhecimento humano - relao cognitiva entre aluno e matria de estudo desenvolvendo-se sob as condies especficas do processo de ensino. O ensino no existe por si mesmo, mas na relao com a aprendizagem. O processo de ensino deve estabelecer exigncias e expectativas que os alunos possam cumprir e, com isso mobilizem suas energias. Tem, pois o papel de impulsionar a aprendizagem, e muitas vezes a precede. Avaliao da aprendizagem - Nossa histria da avaliao da aprendizagem recente, porque o que tnhamos antes a histria dos exames escolares, que conhecemos e praticamos em nossas escolas e foram sistematizados no decorrer do sculo XVI e XVII, junto com a emergncia da modernidade. Os exames escolares, da forma como foram sistematizados nesse perodo, tm aproximadamente quinhentos anos do vigncia. Eram conhecidos e utilizados na China 3000 anos antes da era crist para selecionar soldados para o exrcito, e configura-se dessa forma como so praticados at hoje na escola. No Brasil comeou a falar-se em avaliao da aprendizagem no final dos anos 1960 e incio dos anos 70, temos em torno de quarenta anos tratando desse tema e dessa prtica escolar, pois antes s falvamos em exames escolares. A LDB de 1961, ainda contm um captulo sobre os exames escolares e a lei n.5692/71, que redefiniu o sistema de ensino no pas, em 1971, deixou de utilizar a expresso exames escolares e passou a usar a Expresso aferio do aproveitamento escolar, mas ainda no serviu dos termos avaliao da aprendizagem. Nossa atual legislao educacional conseguiu assimilar as novas proposies, porm nossa prtica escolar, ainda esta longe de consegu-la. Em nossas escolas, pblicas e particulares, assim como nos diversos nveis de ensino, praticamos muito mais exames escolares do que avaliao da aprendizagem. O educando no vem para a escola para ser submetido a um processo seletivo, mas sim para aprender e para tanto necessrio , investimento da escola e de seus educadores nesse sentido, No agimos dessa forma por um desvio tico ou de conduta, mas devido ao senso comum, adquirido ao longo da nossa vivncia visto que herdamos e repetimos com nossos educandos o que fizeram conosco.. Precisamos aprender a avaliar estudando os conceitos atravs dos livros e artigos de revistas especializadas, lembrando que aprender conceitos fcil, o difcil mesmo passar d,, ,a compreenso para a prtica. uma aprendizagem que exige tempo e ateno especficas, na medida em que herdamos e constitumos hbitos que conduzem a uma forma automtica de agir. Para aprender a agir com a avaliao da aprendizagem, devemos colocar em frente esse desejo, tom-los em nossas mos, dando ateno todos os dias, refletindo sobre a nossa ao de avaliar e o que significa avaliar, transformando numa prtica de vida cotidiana. Porque podemos estar utilizando instrumentos inadequados para coletar dados sobre o desempenho, no estamos dando ateno s necessidades e nem as dificuldades que eles apresentam. Olhar a nossa prtica pode ser uma grande oportunidade. Aprender a avaliar a aprendizagem uma tarefa que est posta diante de ns. Temos que aprender uma nova maneira de ser e de agir, abrindo mo dos conceitos anteriores cimentados na nossa existncia e dar abertura para a modernidade que est transitando entre a prtica da avaliao da aprendizagem, compreenso da teoria e os investimentos que devem ser feitos para que ocorram essas transformaes. Segundo Libneo. A avaliao uma tarefa didtica necessria e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Atravs dela podemos perceber se os resultados esto sendo atingidos, a fim de manter o que esta sendo desenvolvido ou mudar para alcanar os objetivos propostos. A avaliao uma reflexo sobre o nvel de qualidade escolar tanto do professor como dos alunos. Ela no se resume realizao de provas e atribuio de notas deve cumprir funes pedaggicas-didticas, de diagnstico e de controle em relao s quais se recorre a instrumentos de verificao do rendimento escolar. Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi, a avaliao uma apreciao qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decises sobre o seu trabalho, nos quais o professor e os alunos esto empenhados em atingir os objetivos do ensino. So tarefas da avaliao:

Verificao coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, atravs de provas, exerccios e tarefas ou de meios auxiliares, como observao de desempenho e entrevistas etc. Qualificao comprovao dos resultados alcanados em relao aos objetivos e conforme o caso, atribuio de notas ou conceitos. Apreciao quantitativa avaliao propriamente dita dos resultados referindo-os a padres de desempenho esperado.
A avaliao escolar cumpre pelo menos trs funes: Pedaggico didtica- refere-se ao papel da avaliao no cumprimento dos objetivos gerais e especficos da educao escolar; Diagnstico- permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e atuao do professor que por sua vez determinam modificaes no processo de ensino para melhor cumprir as exigncias dos objetivos. Controle- refere-se aos meios e frequncia das verificaes e da qualificao dos resultados

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escolares, possibilitando o diagnstico

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem


O termo avaliar tem sua origem no latim, provindo da composio avalere, que quer dizer dar valor a. Porm, o conceito avaliao formulado a partir de determinaes da conduta de atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, ato, ou curso de ao (LUCKESI, 2006, p. 92), ou seja, deve subsidiar um plano de ao que visa construir um resultado previamente definido, caso contrrio passa a ser um fim em si mesma, perdendo toda sua caracterstica pedaggica. A avaliao dessa Unidade Escolar ser pautada numa parceria entre alunos, professores e coordenadores, pois ambos esto diretamente envolvidos no processo de aprendizagem por pertencerem a uma rede de troca de informaes, aprendizados e experincias advindas dos momentos de planejamento . Com base nisso, preciso que a equipe pedaggica esteja atenta ao observar os passos que envolvem a avaliao, conforme descreve Cipriano Luckesi: Saber o nvel atual de desempenho do aluno (etapa tambm conhecida como diagnstico); Comparar essa informao com aquilo que necessrio ensinar no processo educativo (qualificao); Tomar as decises que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequncias didticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa). Com base no exposto a avaliao deve ser pautada com critrios e instrumentos que organizar o processo avaliativo. Sendo assim, com relao aos instrumentos de avaliao a equipe pedaggica dever observar os seguintes itens: Pesquisas e apresentao Elaborao de projetos tcnicos Relatrios de discusso, projees, palestras, visitas tcnicas e trabalho de campo Prova individual e testes Participao em comunidades virtuais Blogs, sites, wikis Videoconferncias e webconferncias Estudo de caso Sinopses de consultas bibliogrficas Seminrios Jri Simulado Simulaes atravs de situaes fictcias Portflios Autoavaliao Mapas conceituais Observao Debates Outros Ao se tratar dos critrios de avaliao estes devem ser amplamente divulgados e discutidos com alunos, coordenadores e pais. Precisam apresentar: Clareza de ideias (oral e escrita) Viabilidade Coerncia com a realidade Sequncia lgica Senso crtico Organizao de ideias Participao Cooperao Interesse Iniciativa Organizao Cumprimento de prazos Outros Ainda, no que diz respeito avaliao, esta Unidade Escolar oferecer uma avaliao que seja mediadora, diagnstica, dinmica ( por propiciar uma produo mais satisfatria) e includente (por que permite o replanejar da ao para transformar um quadro de desempenho baixo para outro com melhor ndice de

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aproveitamento). Outro aspecto importante a ser observado refere-se ao grau de dificuldade das questes da prova que devem obedecer a uma gradao de fcil resoluo, mdia resoluo e quelas que necessitam de uma reflexo mais elaborada e precisa. Observando ainda que as avaliaes devem ser compostas de questes objetivas e subjetivas. Sendo, estas, elaboradas em situaes contextualizadas. Necessrio, ainda, salientar que a avaliao da aprendizagem escolar est articulada com o projeto pedaggico , estando, tambm, pautada no captulo VI, artigo 74 do Regimento Interno da escola nos seguintes incisos: V. receber seus trabalhos e tarefas devidamente corrigidos e avaliados; VI. contestar critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores; VII. requerer direo escolar, no prazo de 3 (trs) dias teis, reviso de prova, considerados a partir do seu recebimento, quando se sentir prejudicado no resultado lhe aplicado; VIII. requerer coordenao pedaggica nova oportunidade, quando faltar s avaliaes de aprendizagem predeterminadas, desde que a falta seja devidamente justificada, no prazo mximo de 3 (trs) dias teis; Segundo Luckesi (1998, p.174), a avaliao da aprendizagem na escola tem dois objetivos: auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, a partir do processo de ensino-aprendizagem, e responder sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado dessa forma, fica clara que a avaliao reflete o quanto o aluno aprendeu do contedo proposto. Por essa razo, preciso repensar, ao final de cada avaliao se as competncias e habilidades previstas foram, ou no, atingidas. Nas aes para essa anlise esto inseridos o Dia da Famlia na escola e o Conselho de Classe, cujo papel de fundamental importncia na produo de estratgias de ensino e aes que diminuam os problemas detectados. Para isso, so usados grficos por turma e em percentual de aproveitamento, autoavaliando o trabalho desenvolvido e projetando aes de recuperao e tambm a apresentao dessa discusso ao pais com o propsito de obter a parceria destes.Esse processo importante por que: nesse momento que a escola define o que fazer com os resultados e por essa razo faz-se necessrio o envolvimento de todos os segmentos da escola ao aluno, que tem o direito de conhecer o prprio processo de aprendizagem para se empenhar na superao das necessidades; aos pais, corresponsveis pela Educao dos filhos e por parte significativa dos estmulos que eles recebem; ao professor, que precisa constantemente avaliar a prpria prtica de sala de aula; equipe pedaggica, que deve garantir continuidade e coerncia no percurso escolar de todos os estudantes. A forma como se desenvolve o Conselho de classe segue as seguintes etapas: - Conselho de sala - Uma semana antes do conselho de classe, o coordenador pedaggico coordenar uma avaliao feita pelos alunos, sobre o desenvolvimento de ensino aprendizagem da turma, identificados os principais problemas e as respectivas sugestes, bem como os aspectos positivos que devero ser estimulados. O papel do coordenador conduzir os trabalhos, cabendo ao lder da turma proceder s anotaes. O coordenador deve garantir a todos os alunos o direito de voz e vez. -Conselho de classe Os lderes de turmas, de posse dessas anotaes devero comparecer reunio de Conselho de Classe. Aps apresentao dos lderes, o conselho definir metas e prioridades para superar as dificuldades apresentadas. Para isso, reflete-se: O que fazer para melhorar o processo ensino-aprendizagem nesta turma? Definindo o que cabe : aos alunos; aos professores; ao coordenador pedaggico e de rea; direo ; aos demais funcionrios da escola; aos responsveis pelo aluno. Conforme prev a resoluo que normatiza o ano escolar, na avaliao da aprendizagem devero preponderar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. O aluno que no alcanar a mdia 6,0 (seis) no final dos 04 (quatro) bimestres ser submetido a exame final, o qual dever obter a mdia final 5,0 (cinco). Aps exame final o aluno que ficar retido em at duas disciplinas, o Conselho Deliberativo poder aprov-lo aps discusso e consenso favorvel ao bom desempenho do aluno no ano seguinte.

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem


O processo do acompanhamento do ensino e aprendizagem na unidade escolar, fator vital

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para que a mesma obtenha xito. O envolvimento de toda comunidade escolar na construo e na implementao do Projeto Poltico Pedaggico torna-se o primeiro passo norteador, pois ele que a reger. O planejamento do docente juntamente com a orientao pedaggica deve ser feito de acordo com a realidade de cada turma e para isso uma avaliao diagnstica ser realizada a cada incio de ano, posteriormente os planejamentos acompanharo o desenvolvimento dos alunos. A coordenao juntamente com os professores ser responsvel por elaborar e desenvolver projetos interdisciplinares que ajudem na defasagem do ensino, na integrao dos estudantes, no desenvolvimento cultural e social, como alguns que a escola desenvolve e que j fazem parte do calendrio escolar: Datas comemorativas ( dia das mes, folclore, dia do estudante, dias das crianas) Dia da fsica Projeto bullying (ao longo do ano) Projeto conscincia negra (culminncia ao trabalho desenvolvido sobre a cultura afro brasileira) Projeto dengue Projeto de leitura Projeto de lngua inglesa Projeto meio ambiente Projeto recreio interativo (realizado a partir da veiculao da rdio escola artesanal, com frequncia que pode ser acessada no contorno da escola) Projeto trnsito

PROJETO: O USO DAS TICS NO EXERCCIO DA CIDADANIA E CONSERVAO DO PATRIMNIO ESCOLAR


Os alunos com necessidades especiais, idosos e tambm com defasagem no ensino aprendizagem devero receber ateno especial dos professores e equipe pedaggica, no sentido de acompanha-los mais especificamente e promover mecanismos para que tenham as mesmas oportunidades dos demais alunos, caso seja necessrio, os discentes sero encaminhados para aulas de reforo ou salas de recursos multifuncionais. Uma das prioridades da equipe pedaggica ser encontrar mecanismos sensibilizadores sobre a importncia do acompanhamento familiar para um bom desempenho dos educandos. Contaremos ainda com os materiais pedaggicos disponveis na escola para auxiliar em metodologias alternativas os professores a concretizarem o aprendizado, como livros, sala de tecnologia educacional, jogos pedaggicos, microscpio, globo terrestre, mapas entre outros. O Governo de Estado de Mato Grosso do Sul, atravs da Secretaria de Estado de Educao, objetivando sanar o baixo desempenho dos alunos, e na busca de garantia de uma educao de qualidade, se apoia em alternativas para minimizar o processo de baixo ndice de desenvolvimento que acomete parte das escolas estaduais de Mato Grosso do Sul e redimensionar o saber pedaggico dos professores.Com esse objetivo o Programa Alm das Palavras subsidia a prtica docente, tornando os professores autnomos a fim de conduzir um processo de ensino contextualizado nas prticas de aprendizagens dos alunos, para que construam conhecimentos a partir do desenvolvimento de suas capacidades para o uso de Lngua Portuguesa e Matemtica.

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO NCLEO DE TECNOLOGIA JARDIM/ MS ESCOLA ESTADUAL BONIFCIO CAMARGO GOMES DIREO: ERONDINA MANCUELHO PERALTA MARIA APARECIDA SOARES DOS SANTOS

PROJETO: O USO DAS TICS NO EXERCCIO DA CIDADANIA E CONSERVAO DO PATRIMNIO ESCOLAR COORDENADORA DE LNGUA PORTUGUESA: MARIA APARECIDA GUSSON ALVES DE ARRUDA. PROGETEC: MARYSTELA MARTINS ABRO

11 DE ABRIL DE 2013, BONITO MS. APRESENTAO O projeto apresentado a seguir ser implantado e desenvolvido na escola Bonifcio Camargo Gomes

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atravs de solicitao da SED em parceria com o NTE Jardim, para mostrar a importncia das TICs no cotidiano escolar dos nossos alunos. Com o uso das mdias que embasar todo o desenvolvimento do projeto, os alunos sero estimulados a realizar estudos aprofundados e a produzir um documentrio com o ponto de vista deles sobre o ambiente em que estudam. Isso se dar aps reunies realizadas com todas as salas para apresentao do projeto com o uso de slides, vdeos e registros fotogrficos da prpria escola. Durante a Jornada Pedaggica surgiu a meno em trabalharmos a conservao do patrimnio pblico inerente a outros valores transversais como: tica, cidadania, preservao e cuidado com o que pblico e as interferncias que acarretam ao meio ambiente. INTRODUO Patrimnio Pblico definido como o conjunto de bens e direitos que pertence a todos e no a um determinado indivduo ou entidade ou o conjunto de bens disposio da coletividade. Numa viso mais ampla Patrimnio Pblico segundo a Lei de Ao Popular n 4.717, de 29/6/1965, Art. 1 1 Consideram-se patrimnio pblico, para os fins referidos neste artigo, os bens e direitos de valor econmico, artstico, esttico ou histrico ou turstico. Tendo em vista a definio de patrimnio, este projeto visa nortear aes direcionadas aos alunos e suas famlias buscando o cuidado, vigilncia, dedicao e ateno com os bens coletivos que formam a Escola Bonifcio Camargo Gomes. Torna-se indispensvel o exerccio do Civismo em sua prtica e teoria, como tambm ressaltar valores de tica e cidadania.

OBJETIVOS GERAIS Promover a conscientizao de toda a escola quanto a valorizao, cuidados, conservao e preservao da EE Bonifcio Camargo Gomes, como tambm cultivar a prtica de cidadania. OBJETIVOS ESPECFICOS Explanar diante a comunidade escolar o que patrimnio pblico e qual a nossa responsabilidade diante a sua preservao e conservao; Tornar conhecida leis de conservao e penalidades de acordo com o cdigo civil; Propor uma reflexo junto aos participantes sobre a responsabilidade de conservao do patrimnio Pblico Escolar; Conscientizar a comunidade escolar sobre a necessidade de respeitar e valorizar o patrimnio e a propriedade coletiva; Demonstrar que a escola pertence a todos j que mantida atravs dos impostos pagos por todos os cidados; Sensibilizar a comunidade escolar a respeito do importante papel da escola em nosso cotidiano; Levantar dados de custos e gastos para a construo e manuteno do ambiente escolar; Despertar o amor dos alunos pela escola, pois quem ama cuida. Exercer a cidadania (Direitos e Deveres). Incutir valores ticos e sociais relacionados a profissionalizao, respeito ao prximo, orientao sexual e autoestima. Utilizar as mdias na realizao de pesquisas, avaliaes, reflexes, elaborao de estudos, grficos, campanhas e etc. Promoo e divulgao das atividades realizadas pela escola nas redes sociais. Utilizar a STE para produes, impresses e notificaes. JUSTIFICATIVA Todo dia noticiamos aes praticadas por menores na depredao de patrimnio pblico e a impotncia do poder pblico quanto a identificar os autores, recorrendo populao. Na escola no diferente, onde verificamos que devido falta de informao e amor pelo espao que ocupam, nossos alunos esto praticando os mesmos delitos. Considerando alguns hbitos inadequados dos alunos este projeto tem por justificativa a sensibilizao de fatores prejudiciais causados pelo desmazelo e descompromisso em manter o ambiente escolar e pblico limpo e organizado. O comprometimento dos profissionais, somado s aes pertinentes direcionadas para a sensibilizao dos alunos, resultaro na conservao das salas, ptios e recursos da qual a escola disponibiliza. Perante as situaes verificadas dentro da escola e de seu entorno, sentimos a necessidade de mudar esta realidade, assim a escola como fator preponderante na construo do carter dos jovens, ensinando-os a conviver em harmonia com o seu prprio espao e o do coletivo. Em contra partida os temas transversais sero desenvolvidos em um ciclo que mesclar palestras, vdeos, reflexes, debates e comunicao direta com os alunos. Para atingir os objetivos almejados usaremos recursos tecnolgicos que propiciaro mtodos interativos

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atrativos do projeto. METODOLOGIA Em concordncia com a direo e almejando atingir os objetivos especificados, comunicaremos a comunidade escolar, relatando a justificativa e metodologia a serem aplicadas na prtica do projeto por meio de sua apresentao em reunies com todas as turmas na sala de tecnologia e posteriormente apresentada aos pais no Dia da Famlia na Escola para que nossa ao seja consolidada no seio familiar. Sendo assim, o ambiente interno da escola ficar sem a interveno dos funcionrios de limpeza durante trs dias para que os alunos observem como eles deixam os espaos utilizados por eles. Em seguida, os ambientes sero fotografados e apresentados no Data Show por cada professor regente na sua turma, desenvolvendo uma reflexo crtica e alarmante dentro do espao ocupado por eles durante quatro horas. No dia seguinte promoveremos um mutiro de limpeza coletiva com a participao dos alunos para que entendam a importncia de preservar o patrimnio pblico. A partir dessa situao cada professor, na sua rea, abordar os temas transversais citadas nos objetivos. Dessa maneira, no partimos de uma fala especfica, mas de uma situao preocupante do dia a dia da escola e para isso, teremos o envolvimento de todos (comunidade escolar e famlia). As aes que envolvem publicaes sero realizadas mediante pesquisa e constatao de fatos dentro da escola, aps confeco dos painis e cartazes faremos exposio em murais e redes sociais da escola. Os temas transversais sero apresentados em um ciclo itinerante na qual as salas assistiro filmes e/ou vdeos de acordo com propostas e problemas identificados entre os alunos, no espao do anfiteatro. O foco ser a sensibilizao quanto : profissionalizao, respeito ao prximo, orientao sexual, valorizao pessoal, autoestima. O ciclo de palestras ocorrer uma vez por semana durante o ms especificado. A seguir elencaremos as aes que sero desenvolvidas no projeto: AES RECURSOS Divulgao do projeto com Mquina fotogrfica; apresentao dos registros Data show; 1. Maio feitos a partir da sujeira Software: apresentao de slides. causada pelos alunos. Promover mutiro de limpeza Mquina fotogrfica; nas salas e ptios ao trmino Vassoura; 2. Maio a Dezembro da aula com datas e turmas Lixeira. diferentes a cada campanha. Estudo, reflexo e confeco de cartazes com sugestes dosCartolina; alunos com os gastos daPapel manilha; escola que poderiam serFolha sulfite; evitados (quanto Computador; preservao do patrimnioCalculadora; escolar) se cada um colaborarImpressora; com sua parcela deAluno/Professor. responsabilidade em prol do coletivo. Estudo e confeco de grficos no laboratrio de STE; informtica sobre os gastos Softwares: Planilha; gerados escola pelos danos Internet. causados ao patrimnio escolar. Data show; Vdeos; Caixa de som; Anfiteatro; Ciclo de Reflexo com estudo Filmes educativos; e anlise que ponderem a TV/DVD; conduta, ideologia e atitudes Softwares: apresentao dos alunos quanto aos temas slides; transversais do cotidiano. Computador. Computador; Pesquisa e elaborao deDrena; grficos com os custos naSoftwares: Planilha;

3. Junho

4. Junho/Julho

5. Agosto

de

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6. Agosto

construo de salas de aulas para dimensionar o que cada famlia de aluno colaborou e continuando colaborando Internet; atravs de impostos para a Calculadora; manuteno e preservao Cartolina; dos mesmos. O estudo Papel sulfite; levantar os valores gastos e Aluno/Professor. far a diviso pela quantidade de alunos na sala resultando na parcela de colaborao de cada um. Material para confeco Apresentao teatral de fantoche; Fantoche encenando atitudes, Impressora; atos e consequncias Roteiro; prejudiciais devido ao Mquina fotogrfica; acmulo de lixo em paos Cartolina para cenrio; pblicos e em ambientes Aluno/Professor. privados e particulares. de

7. Setembro

Folha sulfite; Elaborao de um Recortes de revistas e jornais; jornal-mural notificando e Computador; chamando a ateno da Internet; 8. Maio a Dezembro comunidade escolar para fatos Impressora; e acontecimentos da realidade Aluno/Professor. local.

Elaborao e apresentao atravs de filmagem e exposio no data show, com reportagens e entrevistas realizadas com a comunidade escolar, ocasionando reflexo coletiva de aspectos de nossa Data show; realidade e como poderemos Mquina fotogrfica; modific-los para melhor, Impressora; transformando a realidade em Mquina filmadora; que estamos inseridos. O Internet; produto final concretizar um Softwares: planilha, apresentao documentrio em que os de slides, editor e processador de 9. Maio a Dezembro alunos demonstraro seus vdeos; pontos de vista diante a Aluno/Professor/Entrevistados. situao em que se encontram os patrimnios mveis e imveis da escola. A proposta traz um documentrio com o tema: Teu consumo te consome. Gincana Limpeza umaMaterial reciclvel para Beleza. Divulgar umaconfeccionar cestas; gincana de limpeza eMquina fotogrfica; organizao onde as salasParceira com proprietrios de 10. Maio a Dezembro competiro entre si. A salapasseios tursticos; que se mantiver mais limpanibus para transporte dos durante o ano ganhar umalunos para o passeio.

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passeio turstico. Os alunos devero confeccionar cestas de lixo adequadas e recicladas para suas salas. AVALIAO A avaliao se dar atravs dos resultados obtidos no mbito escolar, por meio da participao dos alunos, a verificao das atividades pedaggicas distribudas no desenvolvimento do projeto e concretizadas pelos alunos. A melhoria significativa na aparncia e conservao dos espaos escolares comprovadas no documentrio produzido pelos alunos. Valorizao da propriedade coletiva da escola. Iniciativas dos alunos em atitudes de cooperao, valores, liderana e mobilizao.

GOVERNO DO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E. E. ESCOLA ESDUAL BONIFACIO CAMARGO GOMES BONITO - MS.

PROJETO: REESTRUTURANDO A APRENDIZAGEM E AVALIAO. INTRODUO

Buscamos uma maneira para minimizar o baixo rendimento e que atendesse a interdisciplinaridade entre as disciplinas de Matemtica ,Lngua Portuguesa e Produo Interativa ao mesmo tempo e que seja um atrativo para os alunos das srie iniciais do ensino fundamental. Abordaremos os contedos de forma ldica, diferenciada e mais dinmica com o auxlio da tabuada atravs de jogos, no desenvolvimento com estratgias essenciais, tais como :raciocnio lgico, integrao, avaliao e valorizao das suas possibilidades. JUSTIFICATIVA Esse projeto se justifica pelo interesse da escola em desenvolver atividades pedaggicas e, principalmente, por percebermos a dificuldade de raciocnio e concentrao dos alunos quanto a aprendizagem da tabuada. Como vimos os jogos em sala so importantes, diante disso que optamos por trabalhar esse projeto que visa ocupar um horrio nas aulas de matemtica. Sentimos a necessidade de fazer algo diferente que os estimulassem nessa caminhada em busca do conhecimento. Alm do que, eles tero inmeras atividades, jogos prticos e on-line que venha estabelecer relaes com a vida das crianas contextualizando as idias, e os contedos da tabuada. OBJETIVOS : 1 - Objetivo Geral O objetivo deste projeto despertar a curiosidade, o raciocnio rpido e o interesse das crianas pela tabuada. Oferecer aos alunos quanto ao uso pedaggico de jogos e softwares de matemtica, especificamente de tabuada e oportunizar o desenvolvimento de competncias, e estratgias para a recepo, percepo, agilidade, abstrao e concentrao dos mesmos; 2 - Objetivos Especficos - Revisar os contedos que comprometeram a aprendizagem com novas abordagens. - Apresentar planos de interveno nas dificuldades de aprendizagem diagnosticadas.

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- Informar e explicar qual a situao da criana na escola, tanto sobre aspectos de rendimento escolar bem como aspectos de relacionamento e comportamento. - Solicitar a colaborao da criana e da famlia para compreendermos melhor as dificuldades apresentada. - Estimular a leitura em sala de aula atravs dos materiais do prprio aluno e que dispe em casa.

METODOLOGIA - Apresentao do projeto para os alunos; - Exposio dos jogos trabalhados; - Utilizao dos computadores para realizao de jogos on-line de tabuadas e desafios - Apresentao e realizao da tabuada cantada; - Competio com jogos(dados, domin, memria, trilha, bingo, material dourado, jogo do menor nmero, banco imobilirio, etc; - Convidar a Professora Amiga da Escola Catarina Caio Mirandola, para auxiliar no aprendizado da tabuada. - Solicitar catlogos de mercado para trabalhar em grupo na sala de aula.

CRONOGRAMA. MESES JUNHO 3 ANO 4 ANO 5 A 5 B Apresentao Apresentao Apresentao Apresentao do Projeto e Do Projeto e Do Projeto e Do Projeto e Amiga da Escola Amiga da Escola Amiga da Escola Amiga da Escola Ativ.materiais da Ativ.materiais da Ativ.materiais da Ativ.materiais da escola e jogos escola e jogos escola e jogos escola e jogos on-line on-line on-line on-line Trabalhando com Trabalhando com Trabalhando com Trabalhando com catlogos catlogos catlogos catlogos Apresentao da Apresentao da Apresentao da Apresentao da tabuada cantada tabuada cantada tabuada cantada tabuada cantada Reviso Reviso Reviso Reviso

JUNHO

AGOSTO

SETEMBRO

OUTUBRO NOVEMBRO

Avaliao

Avaliao

Avaliao

Avaliao

AVALIAO Os estudantes sero avaliados de acordo com as atividades elaboradas por meio de (participao, criatividade, habilidades dentre outros). Todas as atividades sero acompanhadas por meio de instrumentos de diagnstico elaborados pelos docentes sob a orientao da Coordenao Pedaggica e Coordenadores de Lngua Portuguesa e Matemtica. PARTICIPANTES; PROFESSORA: ISNIA APARECIDA MIRANDOLA IONE APARECIDA DUARTE MARIA BERNADETE CILIO SELMA VIVIANE BENEDITA RODRIGUES.

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OBS. O projeto j esta sendo desenvolvido.

COORDENADORA PEDAGOGICA: ELO DE LOURDES PERIN COORDENADORA DE AREA : MARCIA APARECIDA TEIXEIRA

BONITO-MS, 18/06/2013

Site de referencia: revistaescola.abril.com.br

GOVERNO DO ESTADO DO MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E. E. ESCOLA ESDUAL BONIFACIO CAMARGO GOMES BONITO - MS.

PROJETO: REESTRUTURANDO A APRENDIZAGEM E AVALIAO.

Introduo As cantigas de roda, tambm conhecidas como cirandas so brincadeiras que consistem na formao de uma roda com a participao de crianas, que cantam msicas de carter folclrico, seguindo coreografias. Embora atualmente as crianas quase no cantem mais essas cantigas com frequncia, ficou fora de moda, ou seja, as crianas s despertam o interesse pelas msicas que ouvem nas rdios e televises, ficando as cantigas de roda em desvantagem, mas j que todos gostam de brincadeiras porque no tentar resgatar a cultura que nos foram deixadas, ou seja, as cantigas so muito importantes, pois pertence tradio oral e so transmitidas de gerao a gerao. Justificativa: A aprendizagem da linguagem oral um dos mais importantes elementos para que as crianas ampliem suas possibilidades de insero, e de participao nas diversas prticas sociais. Cantar maravilhoso! Quem canta seus males espanta e com isso acreditamos estar promovendo situaes em que a criana desenvolva sua capacidade de ouvir e de se expressar. Objetivo geral: Resgatar o folclore infantil brasileiro despertando o gosto pelas cantigas de roda, uma vez que cada cantiga aprendida e passada, ou seja, cantada de gerao em gerao para que a criana possa interagir e expressar seus desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral e escrita. Objetivos Especficos: Resgatar as cantigas de roda mais antiga. Pesquisar sobre as diferentes cantigas de roda que existem. Analisar as cantigas de roda Ampliar o vocabulrio e expresses usadas nas canes. Metodologia: Recuperar com as pessoas mais idosas, amigos, vizinhos e em livros, cantigas de roda e brincadeiras. Cantar e danar as cantigas com coreografia no ptio da escola. Utilizar em sala os Livros: Ler com Fluncia, Ler e Reler e caixa de leitura, criando o habito da leitura individual e silenciosa. Aps esse momento, solicitar ao aluno que conte aos colegas o que leu. Trabalhar com os grupos de alunos as cantigas com base para a produo de novos textos.

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Expor os trabalho produzidos pelos alunos com apresentao de um musical organizado pelo grupo para pais e colegas. Recursos: CDS e DVDS de cantigas; Livros de histrias; Outros materiais que forem coletados; Avaliao: Os estudantes sero avaliados de acordo com as atividades elaboradas por meio de (participao, criatividade, habilidades dentre outros). Todas as atividades sero acompanhadas por meio de instrumentos de diagnstico elaborados pelos docentes sob a orientao da Coordenao Pedaggica e Coordenadores de Lngua Portuguesa e Matemtica. MESES 3 ANO 4 ANO 5 A 5 B Apresentao Apresentao Apresentao Apresentao Do Projeto Do Projeto Do Projeto Do Projeto JUNHO Pesquisas e Pesquisas e Pesquisas e Pesquisas e trabalho em trabalho em trabalho em trabalho em grupo grupo grupo grupo Apresentao Apresentao Apresentao Apresentao AGOSTO Dos trabalhos em Dos trabalhos em Dos trabalhos em Dos trabalhos em sala sala sala sala Produo de Produo de Produo de Produo de SETEMBRO textos textos textos textos OUTUBRO NOVEMBRO Avaliao Exposio trabalhos Avaliao dos Exposio trabalhos Avaliao dos Exposio trabalhos Avaliao dos Exposio trabalhos dos

PARTICIPANTES; PROFESSORA: ISNIA APARECIDA MIRANDOLA IONE APARECIDA DUARTE MARIA BERNADETE CILIO SELMA VIVIANE BENEDITA RODRIGUES. COORDENADORA PEDAGOGICA: ELO DE LOURDES PERIN COORDENADORA DE AREA: MARCIA APARECIDA TEIXEIRA

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO NCLEO DE TECNOLOGIA JARDIM/ MS ESCOLA ESTADUAL BONIFCIO CAMARGO GOMES DIREO: ERONDINA MANCUELHO PERALTA MARIA APARECIDA SOARES DOS SANTOS BONITO-MS, 18/06/2013 PROJETO: REDE DE LEITURA 1-JUSTIFICATIVA Ler no apenas decifrar signos. antes de tudo, a capacidade de alianar esses signos, a leitura do mundo, da sociedade em que o ser est inserido, fazendo isso de forma criativa e crtica. Para Paulo Freire, o ato de ler se antecipa e se alonga na inteligncia do mundo. Com isso o nosso estado criou o Plano Estadual do Livro e Leitura e Leitura com o objetivo de formar leitores, facilitar o acesso aos bens culturais, desenvolver o esprito critica, construindo sua prpria histria e promover a cidadania. Mas, percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, avano do cinema, videogames, TV, e a falta de incentivo pela famlia, tm ocasionado pouco interesse para leitura e por consequncia dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulrio precrio, reduzido e informal, dificuldade de compreenso, erros ortogrficos, poucas produes

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significativas dos alunos e ,principalmente, baixo desempenho nas avaliaes escolares. Faz-se necessrio que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipao social mostrando a importncia da leitura para a sua formao integral como cidado. Levar nossos alunos, atravs da leitura, se algum que consegue se transportar para o desconhecido, explor-lo, decifrar os sentimentos e emoes que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existncia. Podendo ento, vivenciar experincias que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem. Vale lembrar que o analfabetismo funcional no Brasil uma vergonha. Deficincia na capacidade de ler e compreender o que se l impede que dois teros da populao de 15 a 64 anos participem de fato da vida social no pas, segundo dados do Instituto Paulo Montenegro ligado ao Ibope. Engana-se quem responsabiliza apenas professores de Lngua Portuguesa. Em todas as reas necessrio desenvolver competncias especficas de leitura. Neste sentido pensamos ser nosso dever, juntamente com professores e equipe pedaggica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a conscincia da importncia de se adquirir o hbito de ler. O aluno deve perceber que a leitura o instrumento essencial para alcanar as competncias necessrias a uma vida de qualidade, produtiva e com realizao dos seus sonhos. Outro aspecto importante a ser explorado referente ao resultado de desempenho de nossos alunos nas avaliaes do Saems. Que advm, cremos ns, e pesquisas comprovam essa hiptese, que a dificuldade no ler e interpretar leva a concluses errneas no momento da resoluo dos problemas e/ou situaes apresentados em uma avaliao. Sabendo ainda, que sem ler, o aluno tem dificuldades em pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar e posicionar-se. Por essa razo este projeto contar com o apoio de todos os professores, independente da disciplina que lecionam, pois a equipe docente tem plena conscincia de que o aluno deve ter o domnio sobre a lngua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participao social e principalmente sucesso na sua vida acadmica. 2. OBJETIVOS * Geral: Que nossos alunos se tornem leitores e que a leitura se torne uma prtica social em suas vidas, visando desenvolver, aperfeioar as capacidades de evoluo, de expresso, de articulao, inflexo da voz e da pronuncia, contribuindo para a o melhoramento scio emocional do aluno, particularmente e maior compreenso e rapidez na resoluo de situaes problemticas. * Especficos: Desenvolver as habilidades lingusticas: falar, escutar, ler e escrever. Levar o aluno a compreender o que l, adquirindo e ampliando as habilidades de compreenso, leitura e anlise de mundo; Desenvolver e ampliar a aquisio de hbitos, atitudes e habilidades de leitura oral, correta natural e expressiva. Valorizar a leitura como fonte de recreao e estudo, intensificando o interesse e gosto pela mesma. Promover o desenvolvimento do vocabulrio, favorecendo a estabilizao de formas ortogrficas; Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, para que possam manuse-los, reparar na beleza das imagens, relacionas textos e ilustraes, manifestar sentimentos, experincias, ideias e opinies, definindo preferncias e construindo critrios prprios para selecionar o que ir ler. Compreender a inteno, o ponto de vista de quem escreve, fazendo uma leitura crtica, reconstruindo o sentido segundo suas vivncias, ampliando sua viso de mundo. Auxiliar o aluno no processo da constituio sua identidade e na formao de valores prprios. Trabalhar a leitura com diferentes objetivos: informar, comunicar, interpretar e principalmente desenvolver o prazer em ler. Contribuir para a formao de leitores autnomos e competentes. 3. METODOLOGIA: PLANO DE AO - Reunio com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto. - Iniciar o dia da leitura na escola, atravs de algumas aes de motivao sobre a importncia da leitura. O cronograma para o dia de leitura pr-definido pela equipe pedaggica e repassado aos alunos e professores, ocorrendo semanalmente. Os professores traro textos de diversos gneros: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil, histrias em quadrinhos, artigos informativos e em variados suportes; propaganda, imagens, slides, livros, revistas, jornais, etc . - As aulas de leitura sero realizadas sempre na 4 aula em dias alternados da semana ( conforme

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cronograma em anexo) - Em cada ms sero explorados um tpico contendo um grupo de descritores da lngua portuguesa (conforme anexo). A cada ms os coordenadores de rea orientaro os professores sobre os descritores a serem trabalhados e como isto ser realizado. - A Culminncia ser realizada na ltima semana de novembro. - Paralela a essa atividade os alunos sero motivados e pegar emprestados livros paradidticos do acervo da escola para suas leituras individuais sob a coordenao dos professores de lngua portuguesa e coordenadora de rea. - Estender convites a profissionais capacitados para realizao de palestras que aumentem as expectativas dos alunos com relao ao futuro. Explorando, nessa atividade, a importncia dos estudos e da leitura na forma de lidar com as oportunidades que se abrem no campo acadmico ou profissional. 4. PUBLCO ALVO Todos os alunos do Ensino Fundamental e Mdio 5. RECURSOS Recursos humanos: participao ativa dos alunos, da colaborao da direo e de toda a equipe pedaggica. Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, peridicos, cartolina, papel sulfite, pincel atmico, notebook, projetor, etc. 6. CRONOGRAMA O Projeto de Leitura acontecer de junho a novembro, sendo uma aula de leitura semanal. CRONOGRAMA DE LEITURA COLETIVA JULHO /AGOSTO (4 aula) SETEMBRO (4 aula) 29 2 Tpico I 12 5 Tpicos II e III 13 3 Tpico I 27 6 Tpicos II e III 28 4 Tpico I OUTUBRO (4 aula) 07 2 Tpico IV 22 3 Tpico IV NOVEMBRO (4 aula) 06 4 Tpico V 20 5 Tpico V

Culminncia: 27 A 29/11 Uma apresentao por turma envolvendo todos os professores que trabalharam as leituras nas respectivas turmas. 7. REFERNCIAS FREIRE, P. A importncia do ato de ler. 41 ed, So Paulo: Cortez, 2001. GADOTTI, M. Educao e Poder: introduo pedagogia do conflito. So Paulo: Cortez, 1980. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prtica da leitura de textos na escola. 2 ed, Cascavel: Assoeste, 1984. KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. So Paulo: Martins Fontes, 1994. LCK, G. Pgina pgina: faa seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: Profisso Mestre, set.200, p.10-13. SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ed. So Paulo: Martins Fontes.

ANEXOS

1- Anexo 1: Tpico I- PROCEDIMENTOS DE LEITURA ( ser trabalhado nos meses de julho e agosto)

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Descritor O que se pode avaliar por meio desse descritor?


Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno encontrar, claramente, na superfcie do texto, o que est sendo solicitado no enunciado. Embora parea tratar-se de uma habilidade simples, ela muito importante e vai se tornando Localizar complicada medida que o texto se torna mais complexo e a informao solicitada informaes estiver em partes do texto de mais difcil compreenso. Essa habilidade avaliada por explcitas em um meio de um texto-base que d suporte questo, no qual o aluno orientado a texto localizar as informaes solicitadas seguindo as pistas fornecidas pelo prprio texto. Para chegar resposta correta, o aluno deve ser capaz de retomar o texto e localizar, dentre outras informaes, aquela que foi solicitada. Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade de o aluno deduzir o sentido de uma palavra ou expresso, com base na compreenso do que est implcito no texto. Inferir o sentido de uma palavra ou Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno, ao inferir o sentido expresso da palavra ou expresso, seleciona informaes presentes na superfcie textual e estabelece relaes entre essas informaes e seus conhecimentos prvios. Este descritor descreve a habilidade de o aluno inferir uma informao com base em idias pressupostas ou subentendidas no texto. As idias pressupostas so aquelas no expressas de maneira explcita, que decorrem logicamente do sentido de certas palavras ou expresses contidas na frase. As idias subentendidas so insinuaes, no Inferir uma marcadas linguisticamente contidas numa frase. Os pressupostos devem ser verdadeiros ou admitidos como verdadeiros, porque a partir deles que se constroem informao implcita em um as informaes explcitas. O subentendido transmite a informao desejada sem texto comprometer o falante. Essas inferncias tm por base, sobretudo, o conhecimento de mundo do leitor que lhe permite l as entrelinhas. Essa habilidade avaliada por meio de um texto, no qual o aluno precisa buscar informaes para alm do que est escrito, mas que so autorizadas pelo texto. Ao realizar este movimento, o aluno estabelece relaes entre o texto e o contexto dele (aluno). Este descritor descreve a habilidade de o aluno identificar o tema de um texto com base na compreenso de seu sentido global, estabelecido pelas mltiplas relaes entre Identificar o tema as partes que o compem. Essa habilidade avaliada ao relacionarem-se diferentes de um texto informaes para construir o sentido global do texto, ou seja, o aluno considera o texto como um todo. A habilidade que se pode avaliar por meio deste descritor refere-se ao reconhecimento, no texto, do relato de um acontecimento real e daquilo que a expresso de um Distinguir um fato da opinio julgamento do autor, do narrador ou de um personagem. Trata-se, principalmente, de relativa a esse discernir um comentrio feito sobre algum fato descrito no texto. Essa habilidade fato. avaliada por meio de um texto, no qual o aluno levado a distinguir o que realmente considerado um fato e o que uma opinio relativa a este fato. ANEXO II Sugestes de procedimentos de leitura RODA DA LEITURA: Todos os alunos, sentados em forma de crculo, para a realizao da leitura do dia; Entrega-se fragmentos de textos aos alunos para leitura. Os fragmentos devem ser entregues no sentido sequencial . VENDER O LIVRO: Todos os alunos, aps a leitura do livro, um por vez, faro a apresentao do livro lido. Devero, no seu momento, convencer aos demais que o livro bom; DRAMATIZAO DO LIVRO: O professor dever sugerir 03 (trs livros para os alunos escolherem). Aps, realizar a leitura e o desenvolvimento teatral do texto, envolvendo-os na histria e na dramatizao; PROPAGANDA DO LIVRO: O aluno far o papel do autor para promover a propaganda do livro. CAIXINHA DE LEITURA: O professor selecionar algumas frases, pargrafos curtos, textos e outros, colocando-os em uma caixa. No momento reservado leitura, cada aluno retirar da caixinha-surpresa o que dever ler no dia; depois, comentar o assunto do material lido.

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AL LEITURA: O professor dividir a turma em grupos de 2 a dois (dois a dois), que simularo uma ligao telefnica para contar ao amigo o livro que escolheu e o que mais lhe chamou a ateno ao t-lo; PAINEL DE LEITURA: Cada aluno escrever uma frase que identifique o livro por ele lido. Essa frase vai para o painel, destacando a leitura realizada no dia; SELF-SERVICE: O professor enfeita uma cadeira para coloc-la em frente aos demais alunos e assim, o alunos escolhido, falar sobre o livro lido; GIRA-GIRA DO LIVRO: Cada aluno ler uma pgina do livro, e ao final, todos tero participado; MSICA NA LEITURA: Curtindo as leituras o momento onde o professor escolher uma msica para trabalhar; a letra, a melodia e a interpretao... um instante descontrado e diferente; FEIRA DO LIVRO: O professor promover na escola, uma feira de exposio de livros lidos pelos seus alunos. Convidar outras turmas para que, durante o evento, possam apreciar as apresentaes dos livros. Cada aluno apresentar 03 (trs livros na exposio; TROCA-TROCA NA LEITURA : Aps a realizao da leitura diria, o professor far a diviso da turma em grupos de 02 (dois a dois) ou 03 (trs a trs), para que, troquem experincias sobre os livros lidos cada um no grupo fala do livro que leu; TEATRO NA LEITURA; Lido o livro escolhido, o aluno apresentar o contedo da histria atravs de teatro de vara, fantoches, dobraduras e outros; RECONTANDO A HISTRIA: Momento em que cada aluno ter a oportunidade de recontar uma histria, uma fenda, causo ou fato real; TEXTOTECA : quando o professor colocar disposio dos alunos, textos diversos para leitura; REPRTER DA LEITURA : O professor escolher um aluno para ser o reprter. As perguntas devero ser direcionadas para o questionamento pelo entrevistado; PERSONAGEM DA HISTRIA : Realizada a leitura do dia, o aluno dever comentar os personagens que mais se destacaram na histria em questo; SORTEIO DE LEITURA: O professor sorteia um aluno para trazer um texto que ser lido naquele dia; MURAL DE TEXTOS: O professor pedir aos alunos que tragam de casa textos variados, que devero ficar afixados em mural para que os alunos leiam; RECEITA CULINRIA: Voc traz vrios livros de culinria, pede para escolher sua receita predileta, escrev-la no caderno e interpret-la, comeando por: qual o ttulo do texto? Se for possvel, faa o dia da culinria, execute com a turma uma receita;

12 - Indicadores de qualidade
O Ideb um indicador de qualidade educacional que combina informaes de desempenho em exames padronizados (Prova Brasil ou Saeb) obtido pelos estudantes ao final das etapas de ensino (5 e 9 anos do ensino fundamental e 3 ano do ensino mdio) . Analisando os quadros do IDEB nos ltimos 03 anos , a Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes vem apresentando gradativa melhora em seus resultados, superando as expectativas das metas projetadas. Porm, em relao a mdia estadual, em algumas turmas estamos abaixo da mdia. O resultado das avaliaes do Saems conforme argumentou a secretria de Estado de Educao Nilene Badeca Com os dados, possvel obter indicadores consistentes e comparveis e assim compreender a realidade educacional do Estado e redirecionar o processo educativo e de investimentos, na busca de uma gesto eficaz capaz de diminuir consideravelmente os nmeros de evaso, reteno e distoro idade/ano, pudemos , assim como do Saeb, analisar o desempenho da escola.

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Diante desse diagnstico, fomos impulsionados para elaborao de aes que buscassem melhorar o quadro de aprendizagem da escola conforme relatamos nos tpicos diagnstico e formao continuada

13 - Formao continuada
A formao continuada para os professores aconteceu regularmente no ano de 2012 e a maioria dos professores se mostrou comprometida no s em se inscrever, como tambm em criar grupos de estudos. Todas as formaes iniciadas neste ano tero continuidade no prximo, sendo elas: PROINFO: Aprendendo e Ensinando com as TCIs e Elaborao de Projetos. Este, trabalhou em torno de trs eixos conceituais, que se integram com a prtica pedaggica durante a realizao das atividades propostas ao longo do curso: Projeto, Currculo e Tecnologias. Com foco no desenvolvimento de projetos que integrem as dimenses tericas, metodolgicas e prticas. Curso de Preveno do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Pblicas - ofertado por meio do Programa de Estudos e Ateno a Dependncias Qumicas do Departamento de Psicologia Clnica, do Instituto de Psicologia e da parceria com o CEAD, Centro de Educao a Distncia, ambos da Universidade de Braslia (UnB). Curso ofertado a partir da assinatura do Termo de Cooperao entre trs rgos, o Ministrio da Educao, Ministrio da Justia e Universidade de Braslia. Formao SED - Houve, tambm, no corrente ano, encontros bimestrais subsidiados pela Secretaria de Estado de Educao , previstos no calendrio escolar e organizados pela direo juntamente com as coordenadoras da escola. Progesto_ Formao online com a participao dos gestores e da coordenao pedaggica. Formao por Web conferncia: Escolas Sustentveis (webconferncias Infantojuvenil pelo Meio Ambiente e Com Vida)

14 - Avaliao Interna

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico


Para avaliao do Projeto Poltico Pedaggico a comisso de aprovao se reuniu na sala de tecnologia da Escola Estadual Bonifcio Camargo Gomes, as 18 horas e, utilizando-se de date show, foi realizado o estudo do documento .

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico


1 COMISSO DE MOBILIZAO, DIVULGAO E ACERVO AO DOS ITENS : Karina Flvia Garcia Almeida De Oliveira Francisco; Rosemere Pereira De Souza Lima Joo Paulo De Oliveira Daiane Fassine Sones Lei Aparecida Domingues Cintra 2 COMISSO DE DIAGNSTICO: Karina Flvia Garcia Almeida De Oliveira Francisco; Marilizi Duarte De OliveiraJoo Paulo De Oliveira Daiane Fassine Dionice Viiro Peccini Loiva Heidecke Schiavo Adalberto Sousa Nunes . Paulo Henrique Breda

3 - COMISSO DE ORGANIZAO DA ESCOLA Maria Aparecida Soares Santos Eloi de Lourdes Perin

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Maria Osmria Gouveia Simes Erondina Mancuelho Peralta

4 - COMISSO DE CONCEPES TERICAS: Maria Aparecida Gusson Alves De Arruda Maria Luiza Rossi Dulcimara Warmiling Candido Da Silva Andrea Marcossi 5 - COMISSO DE CORREO E REVISO Eleuza Muniz Galeano Rosemere Pereira De Souza Lima Dulcimara Warmiling Candido Da Silva Marilizi Duarte De OliveiraJoo Paulo De Oliveira Maria Aparecida Gusson Alves De Arruda

6 - COMISSO DE LANAMENTO E LANAMENTO DAS INFORMAES: Eloi de Lourdes Perin Marystela Martins Abro Andrea Vernica Macedo Marcossi De Oliveira

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

Diretor adjunto : Maria Aparecida Soares Santos Presidente do Colegiado Escolar: Ione Aparecida Duarte Supervisor de Gesto Escola; Elza da Silva Pagani Coordenador pedaggico: Andrea Vernica Macedo Marcossi De Oliveira

18 - Referncias
CADERNOS DA TV ESCOLA Ministrio da Educao Secretaria de Educao a Distncia Cortella, Mario Sergio- 12 . ed.rev.e amp.- So Paulo: Cortez, 2008. A escola e o Conhecimento: Fundamentos epistemolgicos e poltico. DELORS, Jacques. Educao, um tesouro a descobrir. (1996). In: Relatrio para a Unesco da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. Braslia: ECA Estatuto da Criana e do Adolescente GESTO DA ESCOLA FUNDAMENTAL MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA. Revista TV Escola. Godoy, Anterita Cristina de Sousa (org).Fundamentos do Trabalho Pedaggico.Campinas, So Paulo: Alinea, 2009 lBNEO Jose Carlos, Democratizao da Escola Pblica, So Paulo/SP, Edies Loyola, 1999. Indicadores da qualidade na educao / Ao Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC (coordenadores). So Paulo : Ao Educativa, 2004. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Libneo, Jos Carlos. Didtica.So Paulo: Cortez,1994. LIBNEO Jose Carlos, Organizao e gesto da escola - Teoria e Prtica, Goinia/GO, Editora Alternativa,

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2003. LUCKESI Cipriano Carlos, Avaliao da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prtica, Salvador/BA, Editora Malabares, 2005. Luckesi, Cipriano Carlos. -22.ed - So Paulo Cotez, 2011. Avaliao da Aparendizagem Escolar: Estudos e Proposies. MATO GROSSO DO SUL. Secretaria de Educao Referencial Curricular 2012 Ensino Fundamental / Secretaria de Educao do Estado de Mato Grosso do Sul. Campo Grande: Secretaria De Estado De Educao de MS, 2012. MATO GROSSO DO SUL. Secretaria de Educao Referencial Curricular 2012 Ensino Mdio / Secretaria de Educao do Estado de Mato Grosso do Sul. Campo Grande: Secretaria De Estado De Educao de MS, 2012. Web conferncia sobre Projeto Poltico Pedaggico ( SED/MS)

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