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U T O R A Cobatab 5. Manual del Tutor, 1er. Semestre.

MANUAL DEL TUTOR



COBATAB 05.

GUA PRCTICA DE ACTIVIDADES


ALMA LETICIA GUERRERO LEN. TUTOR ESCOLAR. Ing. Alma Leticia Guerrero Len. Tutor Escolar.

Cobatab 5. Manual del Tutor, 1er. Semestre.

NDICE
NTRODUCCIN................................................................... PRESENTACIN.. CONTENIDO. DOSIFICACIN PROGRAMTICA.. DESARROLLO TEMTICO.. BLOQUE TEMTICO 1. MI ESCUELA Y YO. Tema 1. Presentacin.. Tema 2. Qu es la Tutora?..... Tema 3. Conociendo mi Escuela BLOQUE TEMTICO 2. CONOCINDOME. Tema 1. La Ciudad de los Pozos 14 Tema 2. Adquirir el Hbito... 16 9 11 13 5 6 7 8 9

Tema 3. La Cuenta del Banco Personal y La Adolescencia.. 18 Tema 4. Hbito 1, Ser Proactivo. 19 Tema 5. Conocindome a m Mismo. BLOQUE TEMTICO 3. MI INTEGRACIN GRUPAL. Tema 1. Comenzar con el Fin en la Mente .. Tema 2. Conocindonos ........ Tema 3. Cmo me ven mis Compaeros. FUENTES CONSULTADAS 22 24 26 28 21


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SER TUTOR, UNA OPORTUNIDAD.

Estimada(o) compaera(o); felicidades por ser convocado y porque hayas


aceptado esta gran oportunidad que tenemos todos de hacer historia en nuestro querido Plantel 5. Oportunidad de hacer y de ensear a ser, de iniciar un proceso histrico, porque por vez primera nuestro plantel implementar un programa de acompaamiento integral sistematizado. Te invito a que contines compartiendo como hasta ahora todo tu potencial, dinamismo y energa. Sabemos que la adolescencia es un proceso de cambios no slo biolgicos y fsicos, sino tambin emocionales y es, en esta etapa, en donde el individuo busca encontrarse y desarrollarse al mximo; cuando este individuo se encuentra inmerso en un entorno saludable, es muy probable que alcance satisfactoriamente sus objetivos, cuando no es as, lamentablemente el proceso es muy difcil. La escuela, al ser un entorno de notable influencia para el adolescente, dejar huella no slo en el mbito cognitivo, el cual tiene un peso muy importante, sino tambin en cuanto a las actitudes y valores que como individuo y futuro ciudadano le permitir crear un carcter y una personalidad propia. En cuntas ocasiones como docentes se nos ha presentado la oportunidad de apoyar, colaborar, orientar o simplemente comentar con nuestros alumnos sobre un sinfn de acontecimientos, problemas o dudas que como adolescentes y estudiantes del nivel medio superior poseen? Considero que en muchas, es por ello que el ser TUTOR, es per se una OPORTUNIDAD, oportunidad de acompaar a nuestros tutorados en su formacin no slo como estudiantes sino adems, como personas. Claro est, el papel del tutor no es el de resolver los problemas que los alumnos presenten, pero s el de informar para que conozcan las diferentes opciones y el de orientar para que sean capaces de tomar la mejor decisin que permita resolver la problemtica existente, ya sea de tipo acadmico o de tipo personal.

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Qu requerimos para ser unos Profesores-Tutores efectivos? Antes que nada, comprometernos en un proceso de acompaamiento de calidad, esto significa conocer a nuestros alumnos, abordar los temas que sean pertinentes y acordes a las problemticas que presenten, pero sobre todo el de capacitarnos de manera continua porque este programa de tutoras, aunque ya realizado de forma personal y voluntaria en pocas anteriores, exige ahora una organizacin y un proceso que pueda evaluarse peridicamente con el fin de lograr los objetivos planteados en este programa. Te invito a que subamos a este tren y vayamos a nuestro destino, en donde sin lugar a duda encontraremos obstculos, los cuales convertiremos en retos y oportunidades para lograr que en nuestro plantel, Cobatab 5, la educacin de nuestros alumnos sea realmente una educacin integral que garantice la formacin de un individuo con las competencias que demanda la RIEMS y la actual sociedad.

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INTRODUCCIN
La Accin Tutorial constituye, como ya sabemos, una parte ineludible a
nuestra actividad docente dentro de un concepto integral de la Educacin. Este proceso involucra necesariamente una relacin individualizada con la persona del educando en la estructura y dinmica de sus actitudes, aptitudes, destrezas, valores, conocimientos e intereses. La tutora es un dispositivo que ayuda a que algo funcione; una herramienta empleada para apoyar, favorecer y acompaar los procesos institucionales centrados en el estudiante; un mbito escolar al que ste puede acercarse cuando lo necesite; una instancia a su disposicin para plantear dudas, expectativas, conflictos, desafos, propuestas, responsabilidades y compromisos. Pero el estudiante deber confiar en la tutora y en t, su tutor, deber constatar que en el mbito de la tutora puede encontrar situaciones para dar solucin a sus diversas necesidades; que su tutor es un docente responsable y comprometido, con sensibilidad para escucharlo; una persona que no lo estigmatiza ni lo excluye. La tutora no es un hecho dado de una sola vez, y ya; es un lugar que el alumno y t irn construyendo permanentemente, un lugar donde habr encuentros y desencuentros, mediados por un dilogo respetuoso entre un joven y un adulto. De todo lo anterior, se desprenden las siguientes caractersticas de la Accin Tutorial y son: Constituye un proceso continuo, no puntual. Se desarrolla de forma activa y dinmica. Debe estar planificada sistemticamente. Supone un proceso de aprendizaje. Requiere la colaboracin de todos los agentes educativos. El currculum escolar debe ser el marco para su desarrollo. Perspectiva interdisciplinar. Debe propiciar la autoorientacin.

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PRESENTACIN

La

creacin del presente Manual de Tutora, para 1er. Semestre,

obedece a la necesidad de que t, Profesor-Tutor del Cobatab plantel 5, actor principal de la Accin Tutorial, cuentes con una gua para el logro efectivo de tu actividad. Como recordars, la Tutora es uno de los mecanismos de instrumentacin y concrecin de la Reforma Integral de la Educain Media Superior (RIEMS), mecanismo cuyo objetivo es el de acompaar y guiar al alumno durante su proceso de aprendizaje. Dicho proceso de acompaamiento est enfocado a la promocin del desarrollo saludable de tu tutorado, donde hay espacios y tiempos asignados, los cuales estn orientados al abordaje de dudas, conflictos, dilemas, contradicciones, desafos y responsabilidades. El presente Manual del Tutor es una coleccin de actividades, algunas tomadas de diferentes fuentes y adecuadas a nuestro plantel, otras, completamente innovadas para nuestro fin. Se encuentra integrado de tres bloques temticos, los cuales abordan temas y actividades inherentes a la competencia que se pretende desarrollar, recuerda que las actividades son sugerencias, tienes la libertad de adecuar y/o modificar stas atendiendo a la demanda y/o situacin particular de tu grupo escolar sin perder de vista la competencia que all se pretenda desarrollar. cabe mencionar que en la seccin de anexos encontrars todo el material necesario como lecturas y videos que facilitarn tu labor. Las actividades de tutoras las llevars a cabo en sesiones semanales de 50 min. cada una. Sin embargo; hay algunas actividades que requieren de dos sesiones y as se encuentran sealadas. A continuacin, te presento el Contenido de los tres bloques temticos, la Dosificacin Programtica y posteriormente el Desarrollo Temtico y desglose metodolgico de cada una de las sesiones XITO!

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PROGRAMA DE TUTORA, 1ER. SEMESTRE.

CONTENIDO
BLOQUE TEMTICO 1. MI ESCUELA Y YO. COMPETENCIA: Reconoce la importancia de la tutora y conoce su entorno escolar. 1. Presentacin. 2. Qu es la Tutora? La Entrevista. 3. Conociendo mi Escuela

BLOQUE TEMTICO 2. CONOCINDOME. COMPETENCIA: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1. La Ciudad de los Pozos. 2. Adquirir el Hbito. 3. La Cuenta de Banco Personal y La Adolescencia. 4. Hbito 1: Ser Proactivo (2 sesiones). 5. Conocindome a m mismo.

BLOQUE TEMTICO 3. MI INTEGRACIN GRUPAL. COMPETENCIA: Mantiene relaciones interpersonales en el aula caracterizadas por la confianza y el respeto. 1. Hbito 2: Comenzar con el Fin en la Mente (2 sesiones). 2. Conocindonos. 3. Cmo me ven mis compaeros (2 sesiones).

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DOSIFICACIN PROGRAMTICA
Plantel No: 5 Programa: Tutora. Perodo: 2012 B Bloque Tema Temtico I 1.- PRESENTACIN I I II II II II II II III III III III III No. De sesin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Semana Observa ciones

2.- QU ES LA TUTORA? 3.- CONOCIENDO MI ESCUELA 1.- LA CIUDAD DE LOS POZOS 2.- ADQUIRIR EL HBITO. 3.- LA CUENTA DEL BANCO PERSONAL Y LA ADOLESCENCIA. 4.- HBITO 1. SER PROACTIVO. 4.- HBITO 1. SER PROACTIVO. 5.- CONOCINDOME A M MISMO. 1.- HBITO 2. COMENZAR CON EL FIN EN LA MENTE. 1.- HBITO 2. COMENZAR CON EL FIN EN LA MENTE. 2.- CONOCINDONOS. 3.- CMO ME VEN MIS COMPAEROS. 3.- CMO ME VEN MIS COMPAEROS

10-14 de Septiembre 17-21 24-28 1-5 de Octubre 8-12 15-19 22-26 29-31 5-9 de Noviembre 12-16 19-23 26-30 3-7 de Diciembre 10-14

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DESARROLLO TEMTICO
A CONTINUACIN TE PRESENTO LOS DATOS GENERALES DE CADA BLOQUE TEMTICO Y POSTERIORMENTE CADA UNO DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR , DEBIDAMENTE EXPLICADOS .

BLOQUE TEMTICO 1. MI ESCUELA Y YO.

COMPETENCIA: Reconoce la importancia de la tutora y conoce su entorno escolar. ATRIBUTO: El alumno conoce la intencin del proceso de acompaamiento llamado tutora, empezando por conocer su entorno escolar con la finalidad de integrarse y sentirse parte del mismo.

TEMA 1: Presentacin.
SESIN: 1 DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los estudiantes integrantes de un grupo se conozcan e intercambien entre s las cualidades que los describen, con la intencin de crear un ambiente agradable y propicio que les permita trabajar el proceso de tutora con efectividad. Dinmica: Nombre con Adjetivos (Pallars) Material: Lectura 1 La Tutora Actividades. APERTURA (10 min.) El tutor se presenta ante el grupo escolar y explica brevemente el concepto de tutora as como la funcin que tiene el tutor como tal en este proceso (puedes auxiliarte de la informacin presentada en anexo 1), posteriormente los invita a desarrollar la primera dinmica del curso, la cual estriba en conocerse un poquito mejor como personas.

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DESARROLLO (22 min.) a) El tutor inicia la dinmica con el siguiente comentario: Tienes un momento para pensar en un adjetivo que te defina y que comience por la misma letra que tu nombre. Por ejemplo: Mercedes, meticulosa. El adjetivo escogido debe de referirse a un aspecto que t consideras fundamental en tu persona. Si te resulta muy difcil encontrar una caracterstica importante que empiece por la misma letra que tu nombre, hazlo con otra letra (2 min.) b) Una vez que todos han pensado la caracterstica, el tutor integra a los alumnos en equipos de cinco. A los 3 4 minutos se cambia de grupo. As tres veces, procurando que no coincidan las mismas personas en el equipo. En el equipo se dice el nombre, apellido, caracterstica y el porqu se ha escogido dicha cualidad (20 min.) CIERRE: Al terminar las tres veces, y ya sentado cada uno en su sitio habitual, se piden dos voluntarios: uno de ellos va sealando a una persona y el otro responde cmo se llama y cul es su caracterstica. As, hasta 10 personas sealadas. Posteriormente pasan otros dos voluntarios y se repite la misma operacin con 10 nombres. Esta tercera parte dura el tiempo que se crea conveniente. El tutor recordar que todos tenemos caractersticas que nos hacen ser diferentes y nicos.

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TEMA 2: Qu es la Tutora?
Identificacin del tutorado. DURACIN: 50 MIN. SESIN: 2

FIinalidad: Que los estudiantes analicen el objetivo principal y la importancia que tinene para ellos el proceso de acompaamiento a lo largo de su aprendizaje y que adems, proporcionen los datos solicitados por su tutor en el formato correspondiente. Material: Lectura 1 La Tutora (Anexo 1, 8 copias). Formato: Ficha de Identificacin del Tutorado (Anexo 2, una ficha por alumno). Actividades: APERTURA (10 min.) Mediante una lluvia de ideas el tutor pregunta a los alumnos qu entienden por el concepto de tutora y en qu les beneficia este proceso a cada uno de ellos. Escribe en el pintarrn los 5 comentarios ms relevantes mencionados por los alumnos en una tabla: CONCEPTO / BENEFICIOS. Por ejemplo: CONCEPTO Proceso Actividades de orientacin Herramienta creativa Planificacin educativa DESARROLLO (25 min.) a) Con el propsito de acercar a los tutorados hacia los conceptos de Tutora emitidos por la DGB, el tutor divide el grupo en equipos de 5 6 integrantes cada uno, haciendo un total de 8 equipos. Posteriormente realizan la lectura del material correspondiente y elaboran una breve conclusin del tema asignado; Los equipos 1 y 5, revisarn la definicin de Tutora. Los equipos 2 y 6, el perfil y las competencias del profesor-tutor. El equipo 3, los compromisos de los profesores-tutores. Los equipos 4 y 7, los compromisos de los estudiantes y el equipo 8, los compromisos de las autoridades y personal administrativo de la escuela. (15 min.) b) Al trmino del tiempo establecido, el representante de cada equipo realizar la lectura de su material, el tutor reafirma o modifica la informacin de la tabla proporcionada por los alumnos en la fase de apertura de esta sesin (10 min.) BENEFICIOS Mejorar las relaciones interindividuales Oportunidad de aprendizaje Desarrollo de valores Orienta a profesores y alumnos

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CIERRE (10 min.)

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El tutor solicita a 2 integrantes del grupo den una conclusin del tema, y da a conocer cules son los tres bloques temticos del Programa de Tutora del Plantel que se abordarn durante este perodo: 1.- Mi Escuela y Yo. 2.- Conocindome. 3.- Mi integracin Grupal. Posteriormente, el tutor pide a todos los tutorados llenen el formato de identificacin y al reverso de ste, respondan a las siguientes peguntas: 1.- Ests de acuerdo en recibir este programa de tutora? S, no. Por qu? 2.- Qu esperas de este proceso de tutora? 3.- Cmo deseas que se lleven a cabo las sesiones?

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TEMA 3: Conociendo mi Escuela.


SESIN: 3 DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los alumnos tutorados reconozcan el espacio educativo en el cual se encuentran con el fin de sentirse parte de l. Material: Proyector. Organigrama del Plantel (Anexo 3). Visin y Misin del Cobatab 5 (Anexo 4). Plan de Estudios Escolarizado (Anexo 5). Cuestionario (Anexo 6, una copia para cada alumno).

Actividades. APERTURA (5 min.) El tutor explica a sus tutorados la importancia que tiene reconocer el lugar en donde se encuentra, cmo est ordenado y sobre todo cul es el fin educativo del subsistema en el cual est inmerso, en este caso, el Colegio de Bachilleres de Tabasco. DESARROLLO (35 min.) a) El tutor realiza la proyeccin de los materiales (Anexos 3-5) que definen la organizacin, estructura educativa y fines del Cobatab 5, es importante recalcar las funciones de cada uno de los integrantes del personal directivo, las asignaturas tanto de formacin para el trabajo como de formacin propedutica que la escuela oferta, con el fin de que los tutorados reconozcan la importancia de seleccionar la serie y capacitacin acorde a sus intereses y motivacin (25 min.) b) El grupo, integrado en binas, contestar un cuestionario con el objeto de corroborar la comprensin de la informacin proporcionada en esta sesin (10 min.) CIERRE (10 min.) El tutor pedir la participacin de voluntarios para que compartan sus respuestas y los dems integrantes del grupo explicarn si estn o no de acuerdo y porqu.

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BLOQUE TEMTICO 2. CONOCINDOME.

COMPETENCIA: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTO: El alumno se reconoce como una persona que tiene virtudes y defectos, que puede pulir su interior y ser tan valioso como l o ella misma se lo permita.

TEMA 1: La Ciudad de los Pozos. de los Pozos


SESIN: 4 DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: A travs de la comprensin de la lectura de un artculo publicado por una escritora mexicana, el alumno reflexionar acerca de lo valioso e importante que es hallar en su interior aquello que le permitir encontrar su propia felicidad. Material: Una pelota pequea de goma. Lectura La Ciudad de los Pozos (Anexo 7, una copia para cada alumno). Actividades: APERTURA (10 min.) El tutor menciona al grupo una frase que considere clave para alcanzar la felicidad, arroja la pelota y pregunta al alumno con la misma en sus manos, qu considera que se necesita para ser feliz, este alumno, despus de contestar, arroja nuevamente la pelota hacia algn otro compaero y le hace la misma pregunta, continuar as sucesivamente por unos tres min. El tutor anota los comentarios claves en el pintarrn. (5 min.) DESARROLLO (30 min.) a) El tutor solicita a los alumnos realizar la lectura del artculo La Ciudad de los Pozos de manera individual. Despus de cinco minutos aproximadamente verifica que todos hayan terminado de leer y entonces solicita a algunos alumnos voluntarios que contesten en plenaria las siguientes interrogantes: 1.- En el prrafo 1, a qu se refiere la autora al mencionar a los pozos? Posible respuesta: A los diferentes tipos de personas y sus valores. 2.- En el prrafo 3, Cul es la idea de crecer hacia adentro? y a qu se refiere el deshacerse de posesiones? Posible respuesta: Reflexionar en lo que somos y valemos y hacer a un lado los prejuicios, ideas materialistas o malos hbitos.

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Cobatab 5. Manual del Tutor, 1er. Semestre. 3.- Cul es la idea principal del prrafo 4?

4.- En el prrafo 5, A qu se refiere la autora con la expresin: Hoy los seres humanos tenemos sed? Posibles respuestas: Buscamos la felicidad, los valores perdidos, conocernos a nosotros mismos, etc. 5.- Cul es el mensaje principal de la fbula? 6.- Cmo consideras que est tu pozo? Podras crecer hacia adentro? 7.- Te gust la fbula? Por qu? CIERRE (10 min.) El tutor guiar a los alumnos para que elaboren una conclusin grupal sobre el tema.

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TEMA 2: Adquirir el Hbito. Ciudad de los Pozos


SESIN: 5 DURACIN: 50 MIN.
Siembra un pensamiento, y cosechars un acto; Siembra un acto, y cosechars un hbito; Siembra un hbito, y cosechars una personalidad; Siembra una personalidad y cosechars un destino. Samuel Smiles.

FIinalidad: Que el estudiante comprenda la importancia de la adquisicin de buenos hbitos que le permitan mejorar su imagen y estima, desarrollar su potencial, formar amistades, resistir las presiones, fijar y lograr sus metas, mantener una buena relacin con sus padres y ms. Material: Libro: COVEY, S. Los 7 Hbitos de los Adolescentes Altamente Efectivos. De Bolsillo. Mxico, 2010. Texto: Quin Soy? (Anexo 8, una copia por alumno) Lectura Adquirir el Hbito (Anexo 9, 3 copias). Lectura La Cuenta del Banco Personal (Anexo 10, 5 copias) 3 Pliegos de papel bond. Marcadores. Actividades. APERTURA (10 min.) a) El tutor* muestra a los estudiantes un ejemplar del Libro Los 7 Hbitos de los Adolescentes Altamente Efectivos, los invita a consultarlo en la biblioteca del plantel o adquirirlo, ya que ser un manual que se revisar constantemente durante este programa de tutoras en la escuela. Posteriormente indica que en la presente sesin, se analizarn dos temas del libro: Adquirir el Hbito y La Cuenta Personal (5 min.)
*El tutor habr revisado previamente los anexos 8.A y 8.B

b) El tutor entrega a los estudiantes una copia del Anexo 8 para que de manera individual realicen la lectura del texto Quin soy?. Con ayuda del tutor, el grupo trata de contestar a la pregunta Quin Soy? La respuesta es: El Hbito. Si los alumnos toman mucho tiempo para dar con esta respuesta, el tutor los gua hasta que ellos mismos den con el concepto. (5 min.)

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DESARROLLO (35 min.) a) Despus de haber definido el concepto de hbito y reflexionado acerca de cmo ste participa en nuestra personalidad, el tutor ayuda a que los estudiantes formen 8 equipos de 5 6 integrantes cada uno, les entregar un material para que elaboren un mapa conceptual del tema asignado (equipos 1-3) y una conclusin breve (equipos 4-8). El tema queda asignado de la siguiente manera: Equipo 1: Anexo 9, pp: 3-6. Equipo 2: Anexo 9, pp: 7-8 (Hbitos Inefectivos 1-7) Equipo 3: Anexo 9, pp. 8-9. Equipo 4: Anexo 10, pp. 31-34 (comenzar con quien.) Equipo 5: Anexo 10, pp. 34-37 (la cuenta del banco personal) Equipo 6: 10, pp. 37-39 (ser amable, ser honesto) Equipo 7: 10, pp. 39-41 (renovarse) Equipo 8: 10, pp. 41-44 (aprovecha tus talentos)

(20 min.)

b) Los equipos 1, 2 y 3 expondrn sus mapas conceptuales al grupo, para ello contarn con un promedio de 5 min. cada uno. Los equipos 4-8 darn a conocer sus conclusiones en la siguiente sesin. (15 min.) CIERRE (5 min.) El tutor dar una conclusin general sobre la importancia de cultivar buenos hbitos, enfatizando los beneficios que proporcionan al adolescente as tambin comentar la finalidad de eliminar aquellos hbitos que no sean considerados como buenos.

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de los Pozos SESIN: 6

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TEMA 3: La Cuenta del Banco Personal y La Adolescencia. Ciudad


DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los alumnos continuen con el objetivo de la sesin anterior explicando la definicin y el propsito de contar con una cuenta de Banco Personal adems de analizar y reflexionar sobre lo que es ser un Adolescente..
*El tutor previamente habr observado y escuchado los videos de los anexos 11 y 12 Primero Carcter y Adolescencia respectivamente.

Material: Proyector. Bocinas. Video: La Adolescencia (Anexo 12) Actividades: APERTURA (10 min.) El tutor inicia la sesin abordando nuevamente la informacin de la anterior. Solicita a los alumnos que contesten a las siguientes interrogantes: Cmo defininen el concepto Hbito? Mencionar 4 hbitos efectivos y 4 inefectivos de los adolescentes. Estn de acuerdo en que los adolescentes poseen estos Hbitos Inefectivos mencionados por el autor? S, no Por qu?

DESARROLLO (35 min.) a) El tutor proyecta el video La Adolescencia y solicita a los alumnos den su punto de vista y si estn de acuerdo o no con la definicin dada. Es importante que el tutor no participe dando su propia definicin, son los tutorados quienes deben comprender cules son sus caractersticas como adolescentes (15 min.) b) Los equipos 4-8 de la sesin anterior, contarn con 4 min. cada uno, para dar a conocer al grupo la conclusin elaborada sobre La Cuenta del Banco Personal*. (20 min.)
*Permitir que los alumnos intercambien opiniones, intervenir slo cuando sea necesario para volver al tema.

CIERRE (5 Min.) Terminar la sesin con una conclusin grupal sobre la importancia de crear una cuenta de banco personal y la definicin de adolescencia. Invitar a los alumnos a que desarrollen las actividades extraclase de la seccin Pasos de beb de las pginas 45 y 46.

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TEMA 4: Hbito 1, Ser Proactivo. de los Pozos


SESIN: 7 DURACIN: 50 MIN.

SER PROACTIVO NO SIGNIFICA TOMAR LA INICIATIVA, SINO QUE ALUDE A LA RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS POR NUESTRAS PROPIAS VIDAS. NUESTRA CONDUCTA ES UNA FUNCIN DE NUESTRAS DECISIONES, NO DE NUESTROS CONDICIONAMIENTOS. SER PROACTIVO ES EL HBITO DE LA RESPONSABILIDAD. RESPONSABILIDAD SIGNIFICA RESPONDER CON HABILIDAD Y STA ES LA DE ELEGIR LA RESPUESTA ADECUADA.

FIinalidad: Que los alumnos conozcan y practiquen el Hbito 1, Ser Proactivo; con la intencin de reconocer que ellos tienen la fuerza necesaria para decidir su carcter, que su vida y las decisiones que tomen es su responsabilidad y de nadie ms y, que juntas, formarn su personalidad. Material: Lectura. Hbito 1 Ser Proactivo (Anexo 13) Actividades: APERTURA (7 min.) El tutor pedir a 3 alumnos leer en voz alta las pginas 48, 49 y 50, preguntar al resto del grupo si les queda clara la diferencia entre decisiones reactivas y decisiones proactivas. Si no es as, dar algunos ejemplos. Anotar algunas en el pintarrn. DESARROLLO (40 min.) a) Los alumnos continuarn con la lectura del tema: Escucha tu propio lenguaje, escribiendo en el pintarrn las dos columnas de lenguaje empleado (10 min.) b) El tutor leer el subtema que corresponde al Virus de la Victimitis, permitir que los alumnos reflexionen y comenten si ellos alguna vez han sido contagiados de este virus y qu podran hacer para que esto no se repita (10 min.) c) Los alumnos continuarn con la lectura del documento de ser posible hasta la pg. 59 (20 min.) CIERRE (3 min.) El tutor solicita a 5 alumnos que realicen en casa una conclusin acerca de los 5 ltimos temas para exponerlos en la siguiente sesin. Estos son: 1.- Convertirse en un agente de cambio. 2.- Desarrolla tus msculos proactivos. 3.- Puedes hacer. 4.- Solo oprime pausa. 5.- Herramientas humanas en accin. As mismo, los dems integrantes del grupo debern leer el resto de la lectura.

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TEMA 4: Hbito 1, Ser Proactivo Cont... de los Pozos


SESIN: 8 DURACIN: 50 MIN.

SER PROACTIVO NO SIGNIFICA TOMAR LA INICIATIVA, SINO QUE ALUDE A LA RESPONSABILIDAD QUE TENEMOS POR NUESTRAS PROPIAS VIDAS. NUESTRA CONDUCTA ES UNA FUNCIN DE NUESTRAS DECISIONES, NO DE NUESTROS CONDICIONAMIENTOS. SER PROACTIVO ES EL HBITO DE LA RESPONSABILIDAD. RESPONSABILIDAD SIGNIFICA RESPONDER CON HABILIDAD Y STA ES LA DE ELEGIR LA RESPUESTA ADECUADA.

FIinalidad: Concluir con el objetivo establecido en la sesin anterior. Material:

Lectura. Hbito 1 Ser Proactivo.

Actividades: APERTURA (10 min.) A travs de una lluvia de ideas, se recordar lo visto en la sesin anterior, haciendo nfasis en la diferencia entre ser una persona proactiva y una reactiva. DESARROLLO (30 min.) a) El tutor solicitar a los alumnos asignados en la clase anterior, que den a conocer la conclusin que elaboraron del tema asignado y el resto del grupo deber participar activamente. CIERRE (10 min.) El tutor entregar una copia de las pginas 71 y 72 a cada uno de los alumnos para que den los datos que all se solicitan. El tutor comentar la importancia que tiene para ellos el poder llevar a cabo el total de las actividades solicitadas.
* Solicitar a todos los alumnos que para la siguiente sesin traigan un folder.

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TEMA 5: Conocindome a m mismo. de los Pozos


SESIN: 9 DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los estudiantes reflexionen acerca de sus caractersticas personales (habilidades, capacidades, aptitudes, talentos, personalidad, valores e intereses profesionales) con el propsito de contar con elementos que le permitan realizar una mejor eleccin vocacional. Material:

1 Formato para cada estudiante (Anexo 14). 1 Folder por estudiante.

Actividades: APERTURA (10 min.) a) El tutor inicia la sesin solicitando que los estudiantes comenten su fue difcil o no el desarrollar las actividades realizadas en casa (pasos de beb,hbito 1). b) El tutor explica a los estudiantes que algo primordial para una correcta eleccin vocacional es el de conocerse a uno mismo. Conocer las caractersticas personales permite realizar una mejor seleccin. DESARROLLO (30 min.) a) El tutor reparte entre los estudiantes el formato en el que se consignan preguntas y ejemplos relacionados con los cuatro aspectos personales sobre los cuales se va a reflexionar. b) Los estudiantes completan el formato de manera individual. c) Posteriormente el tutor motiva a los estudiantes que as lo deseen a que compartan algunos de los aspectos desarrollados.
*Es importante invitar a los estudiantes a preguntar sobre aqullo que tengan duda.

CIERRE (10 min.) El tutor cierra con una conclusin en donde resalta la importancia de conocerse bien, ya que ste constituye el primer paso para realizar una buena eleccin vocacional. Los estudiantes colocarn este documento en su folder y el tutor los almacenar para una sesin posterior.

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BLOQUE TEMTICO 3. MI INTEGRACIN GRUPAL.

COMPETENCIA: Mantiene relaciones interpersonales en el aula caracterizadas por la confianza y el respeto. ATRIBUTO: El estudiante se valora a s mismo y a sus compaeros como parte importante de su espacio y es capaz de definir objetivos que determinan sus acciones.

TEMA 1: Hbito 2, Comenzar con el Fin en la Mente. La Ciudad de


los Pozos SESIN: 10 DURACIN: 50 MIN.

Este hbito refleja nuestro liderazgo personal, nos permite dar un sentido claro a nuestra existencia a travs de la creacin de una visin de lo que queremos lograr haciendo que nuestras acciones estn encaminadas hacia lo verdaderamente significativo para nosotros. Slo una clara visin de futuro posibilita el cumplimiento de nuestros objetivos.

FIinalidad: Que los estudiantes conozcan el hbito 2, el cual indica que nuestras acciones deben estar encaminadas siempre hacia un objetivo, para de esta manera, ser nosotros los que controlemos nuestro destino. Material: Lectura. Hbito 2, Comenzar con el Fin en la Mente (Anexo 15)

Actividades: APERTURA (10 min.) El tutor comenta sobre la importancia de tener siempre un objetivo en la vida, de controlar nuestro destino y no permitir que lo haga otra persona. DESARROLLO (30 min.) El tutor solicita a los estudiantes realiar la lectura del documento de la pgina 73 a la 84. CIERRE (10 min.) Elaborar una conclusin grupal sobre la primera parte del Hbito 2

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TEMA 1: Hbito 2, Comenzar con el Fin en la Mente (cont) La


Ciudad de los Pozos SESIN: 11 DURACIN: 50 MIN.

Este hbito refleja nuestro liderazgo personal, nos permite dar un sentido claro a nuestra existencia a travs de la creacin de una visin de lo que queremos lograr haciendo que nuestras acciones estn encaminadas hacia lo verdaderamente significativo para nosotros. Slo una clara visin de futuro posibilita el cumplimiento de nuestros objetivos.

FIinalidad: Concluir con la comprensin del hbito 2, el cual indica que nuestras acciones deben estar encaminadas siempre hacia un objetivo, para de esta manera, ser nosotros los que controlemos nuestro destino. Material: Lectura. Hbito 2, Comenzar con el Fin en la Mente (Anexo 15)

Actividades: APERTURA (10 min.) El tutor inicia la sesin haciendo un recordatorio de la conclusin elaborada en la sesin anterior. DESARROLLO (30 min.) El tutor solicita a los estudiantes terminar la lectura del hbito 2. CIERRE (10 min.) Elaborar una clonclusin grupal sobre la ltima parte del Hbito 2.

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TEMA 2: Conocindonos. La Ciudad de los Pozos


SESIN: 12 DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los estudiantes profundicen en el conocimiento de sus compaeros. Material:


Papel bond con las preguntas que sern utilizadas en la dinmica de la doble rueda. Dinmica La Doble Rueda.

APERTURA (5 min.) a) El tutor inicia la sesin recordando la importancia de que todos los miembros del saln se conozcan cada vez mejor. De esta manera podemos profundizar los lazos de amistad entre todos, y trabajar juntos para lograr metas comunes. b) El tutor recuerda que es normal que dentro del grupo-clase, existan grupos ms pequeos, con los que nos sentimos en confianza. Lo importante es que estos pequeos grupos sean abiertos hacia los dems y, respetuosos con ellos. DESARROLLO (30 min.) a) Se invita a los estudiantes a formar dos crculos concntricos, con igual nmero de estudiantes. De igual manera, cada estudiante del crculo, tendr frente a s, a un estudiante de otro crculo para inicial el dilogo. Si el nmero de estudiantes es impar, el tutor formar parte de uno de los crculos. b) El tutor seala que plantear unas preguntas, y que cada estudiante tendr un minuto para compartir su respuesta con su compaero. c) En el caso que el tutor no est formando parte de uno de los crculos, puede compartir algunas de sus respuestas, antes de formular la siguiente pregunta. d) Luego de cada pregunta, el crculo interior gira una posicin hacia la izquierda, mientras que el crculo exterior gira en sentido contrario. De este modo, cada integrante de un crculo podr dialogar con la mayora de los integrantes del otro crculo.

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Cobatab 5. Manual del Tutor, 1er. Semestre. e) Las preguntas sugeridas son:

Si fueras un color, qu color seras?, por qu? Si fueras un animal, qu animal seras?, por qu? Si fueras un libro, qu libro seras?, por qu? Si fueras una cancin, qu cancin seras?, por qu? Si fueras un invento, qu invento seras?, por qu? Si fueras una estacin del ao, qu estacin seras?, por qu? Si fueras un auto, qu auto seras?, por qu? Si fueras un disfraz, qu disfraz seras?, por qu? Si fueras un superhroe, qu superhroe seras?, por qu? Si fueras otra persona, qu persona seras?, por qu? Si fueras un momento del da qu momento seras?, por qu? CIERRE (10 min.) a) Finalizadas las preguntas, el tutor coloca en el pintarrn la lmina en donde estn escritas las preguntas utilizadas en la fase anterior. b) Se conversa entre todos sobre lo experiementado. Para favorecer el compartir, el tutor plantea algunas interrogantes como por ejemplo: Qu preguntas fueron ms fciles de responder?, Cules fueron las ms difciles?, Cul fue la respuesta ms curiosa?, La ms graciosa?. c) El tutor invita a los estudiantes a compartir cmo se han sentido durante el ejercicio. d) Retoma lo sealado en la introduccin a la sesin, respecto a la importancia de profundizar en el conocimiento de los miembros del grupo entre s. e) Finalmente, los estudiantes anotan en su cuaderno las respuestas que dieron a cada una de las peguntas.

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Pozos SESIN: 13

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TEMA 3: Cmo me ven mis compaeros (1ra. Parte). a Ciudad de los


DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los estudiantes conozcan las percepciones y opiniones que sus compaeros tienen de ellos. As mismo, los estudiantes contrastarn estas percepciones y opiniones con las que cada uno tiene de s mismo. Material:

Pelota. Grabadora. Cd (msica) Hojas blancas.

Actividades: APERTURA (8 min.) El tutor explica a los estudiantes que todas las personas tienen caractersticas individuales que las definen y para elegir una ocupacin que se adapte a sus intereses, gustos y particularidades es necesario conocerlas. DESARROLLO (40 min.) a) El tutor explica el objetivo de la dinmica: conocer las percepciones y opiniones que sus compaeros tienen de ellos. b) Los estudiantes se colocan formando un crculo, se pone msica y el tutor pasa una pelota a uno de ellos, que a su vez se la pasa a otro y as sucesivamente. El tutor establece pausas a travs de silencios ( apaga la msica), la persona que en ese momento tiene la pelota da un paso adelante y debe expresar tres caractersticas que mejor la definen. El tutor entrega una ficha al estudiante donde anotar su nombre y sus tres caractersticas principales. c) El tutor pone de nuevo la msica y el estudiante elegido sale del crculo pasando la pelota a otro. El juego continua hasta que todos los estudiantes hayan pasado por la experiencia. CIERRE (2 min.) El tutor recolectar todas las fichas de los estudiantes para ser empleadas en la siguiente sesin.

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los Pozos SESIN: 14

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TEMA 3: Cmo me ven mis compaeros (2da. Parte). La Ciudad de


DURACIN: 50 MIN.

FIinalidad: Que los estudiantes conozcan las percepciones y opiniones que sus compaeros tienen de ellos. As mismo, los estudiantes contrastarn estas percepciones y opiniones con las que cada uno tiene de s mismo. Material:

Hojas blancas.

Actividades: APERTURA (5 min.) El tutor recuerda los estudiantes la actividad desarrollada en la sesin anterior, cuya finalidad es la de conocer las caractersticas individuales que los definen para elegir una ocupacin que se adapte a sus intereses, gustos y particularidades es necesario conocerlas. DESARROLLO (35 min.) a) Se divide a los estudiantes en grupos pequeos, de 6 personas, sentados en un crculo. Se entregar a cada estudiante una hoja en blanco. En la parte inferior de la misma escribirn su nombre. A continucin pasarn sus hojas al compaero ubicado a su derecha quien escribir en la parte superior de la hoja una caracterstica del estudiante a quien pertenece el papel. Es importante recalcar el respeto y emitir comentarios constructivos y no ofensivos o destructivos. b) Luego los estudiantes harn un doblez en la parte superior de la hoja de tal manera que no se pueda ver su comentario y se la pasar al siguiente compaero. Se proceder de la misma forma hasta completar el crculo y el papel regrese a la persona a quien pertenece. c) Cada estudiante comparar la hoja con las caractersticas que ha identificado el grupo en l con la ficha que l mismo elabor acerca de sus caractersticas principales. Seguidamente, conversarn en sus grupos sobre el grado de coincidencia, de acuerdo o desacuerdo entre la imagen que tiene de s mismos y la que tienen los dems. CIERRE (10 min.) Toda la clase har una puesta en comn sobre la vivencia que ha supuesto esta actividad y sobre el peso que representan las opiniones de sus compaeros para ellos. El tutor subrayar que la actividad ha permitido a los estudiantes no slo pensar cmo es cada uno sino tambin cmo los ve el grupo.

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FUENTES CONSULTADAS

1.- Milenio Campus. Reportaje, Perspectiva 05. Jueves 3 marzo de 2011 2.- http://www.orientared.com/tutoria.php Consultado en Diciembre de 2011. 3.- SEMS/DGB. METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LA ACCION TUTORIAL EN EL BACHILLERATO GENERAL. 4.- http://www.gabyvargas.com/prensa.php?inctid=167 Consultado en Diciembre de 2011. 5.- COVEY, S. Los 7 Hbitos de los Adolescentes Altamente Efectivos. De Bolsillo. Mxico, 2010. 6.- http://www.cpii.org.ar/resourcenter/data/7%20habitos%20de%20la%20gente%20efectiva%20%20Covey.pdf Consultado en Enero de 2012. 7.- http://www.youtube.com/watch?v=D43xqeBD5hw Un Panorama General de los 7 Hbitos. Consultado en Enero de 2011. 8.- http://www.youtube.com/watch?v=UfTkp0NbX-Y&feature=fvst La Adolescencia. Consultado en Febrero de 2012. 9.- Ministerio de Educacin. Material de Consulta para el Docente Tutor. Per, 2006.

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