UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES SECCIN DE POSTGRADO INFORME DE OPININ (JUICIO DE EXPERTO)

I. DATOS GENERALES: 1. TITULO DEL PROYECTO DE: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIN CON EL RENDIMIENTO ACADMICO EN ESTUDIANTES DE ENFERMERA TCNICA DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO PUBLICO RIO SANTA 2. INVESTIGADOR: LIC. VCTOR VILA ACUA 3. OBJETIVO GENERAL: Determinar la relacin que existe entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento acadmico en los estudiantes de Enfermera Tcnica del ISTP Rio Santa. 4. CARACTERSTICA DE LA MUESTRA: 60 estudiantes de Enfermera Tcnica del Instituto Superior Tecnolgico Estatal Rio Santa, constituida por 43 mujeres y 17 var ones. 5. TAMAO DE LA MUESTRA: 60 estudiantes agrupados en 3 ciclos acadmicos. 6. NOMBRE DEL INSTRUMENTO: CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE; CHAEA (ALONSO, GALLEGO Y HONEY) DATOS DEL INFORMANTE (EXPERTO) 1. APELLIDOS Y NOMBRES DEL INFORMANTE: 2. PROFESIN Y/O GRADO ACADMICO: 3. INSTITUCIN DONDE LABORA:

II.

III.

ASPECTOS DE VALIDACIN DIMENSIONES INDICADORES DE EVALUACIN INDICADORES TEMS

Redaccin clara y precisa Tiene coherencia con la variable Tiene coherencia con las dimensiones Tiene coherencia con los indicadores

VARIABLE

OBSERVACIONES

SI Es dinmico. Capta rpidamente la informacin recibida Expresa abiertamente sus emociones Aporta ideas nuevas y espontaneas al grupo de discusin Demuestra poca tolerancia al trabajo planificado Analiza los resultados de las experiencias realizadas Planifica las labores a realizar Demuestra ser metdico al emprender alguna tarea Realiza diversas consultas para emitir conclusiones. Escucha atentamente otras opiniones. Asimila muy mal la presin acadmica. Reflexiona concienzudamente 3, 5, 7 9, 13 27, 35, 37, 41 43, 48, 51, 61 46, 67, 75, 77 10, 16 28,31 19 32 34, 36 39, 42 44, 49, 55

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

ESTILOS DE APRENDIZAJE

REFLEXIVO

ACTIVO

CALIFICACIONES

RENDIMIENTO ACADMICO

sobre posibles soluciones a problemas. Soluciona problemas de manera 4, 6 metdica Demuestra inclinacin por el 11, 15, orden estricto en su vida diaria 17, 21 Demuestra creatividad. 25, 29 Analiza la debilidad en los 33, 45, 50 argumentos ajenos. Demuestra objetividad en las 54, 60, 78 discusiones grupales. Demuestra intolerancia a la 66, 71 improvisacin. Demuestra facilidad para llevar 1, 8, 12 sus ideas a la prctica. Se inclina ms por lo prctico que 22, 30, por lo terico. 38, 39 Bsqueda de formas ms 40, 47, prcticas para solucin de 52, 53, 56 problemas. Demuestra poca tolerancia hacia 14, 62, los dems en el logro de sus 68, 72, objetivos. 73, 76 Notable 16 20 Regular Desaprobado 11 - 15 00 - 10

PRAGMTICO

TERICO

OPONION DE APLICABILIDAD . . . .

Lugar y Fecha: Nuevo Chimbote, ....................de ..................... de

DNI N

CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA C.M.ALONSO, D.J.GALLEGO Y P.HONEY MARCAR CON UNA X LA RESPUESTA QUE CONSIDERES CONVENIENTE: ITEMS SI 1. Soy conocido por decir lo que pienso claramente y sin rodeos. 2. Tengo claro lo que est bien o lo que est mal. 3. Muchas veces acto sin medir las consecuencias. 4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso. 5. Creo que los formalismos limitan la actuacin libre de las personas. 6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios actan. 7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar reflexivamente. 8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen. 9. Procuro estar al tanto de lo que acontece a mi alrededor. 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia. 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio regularmente. 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica. 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas. 14. Admito y me ajusto a las normas solo si me sirven para lograr mis objetivos. 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles. 16. Escucho con ms frecuencia que hablo. 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas. 18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna conclusin. 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes. 20. Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente. 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo. 22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos. 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes. 24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas. 25. Me gusta ser creativo(a), romper estructuras. 26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas. 27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento. 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas. 29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas. 30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades. 31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones. NO

32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena para reflexionar, mejor. 33. Tiendo a ser perfeccionista. 34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma. 35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente. 36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes. 37. Me siento incmodo(a) con las personas calladas y demasiado analticas. 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico. 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo. 40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas. 41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro. 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas. 43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin. 44. Pienso que son ms conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis que las basadas en la intuicin. 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los dems. 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas. 47. A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas. 48. En conjunto hablo ms que escucho. 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas. 50. Estoy convencido(a) que deber imponerse la lgica y el razonamiento. 51. Me gusta buscar nuevas experiencias. 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas. 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas. 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras. 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas. 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes. 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente. 58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo. 59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en el tema, evitando divagaciones. 60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) ms objetivos(as) y desapasionados en las discusiones. 61. Cuando algo va mal le resto importancia y trato de hacerlo mejor. 62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas. 63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin. 64. Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro. 65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser el/la lder o el/la que ms participa. 66. Me molestan las personas que no actan con lgica. 67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.

68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos. 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas. 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo. 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan. 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos. 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo. 74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas. 75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso. 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos. 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones. 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden. 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente. 80. Esquivo los temas subjetivos ambiguos y poco claros.

PERFIL DE APRENDIZAJE 1. Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha RESPONDIDO SI

2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna. 3. Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cul es su estilo o estilos de aprendizaje
preferentes.

II

III

IV

3 5 7 9 13 20 26 27 35 37 41 43 46 48 51 61 67 74 75 77

10 16 18 19 28 31 32 34 36 39 42 44 49 55 58 63 65 69 70 79

2 4 6 11 15 17 21 23 25 29 33 45 50 54 60 64 66 71 78 80

1 8 12 14 22 24 30 38 40 47 52 53 56 57 59 62 68 72 73 76

Totales: Grupo
Activo Reflexivo Terico Pragmtico

Peter Honey y Alan Mumford en 1988 partieron de las bases de David Kolb para crear un cuestionario de Estilos de Aprendizaje enfocado al mundo empresarial. Al cuestionario le llamaron LSQ (Learning Styles Questionaire) y con l, pretendan averiguar por qu en una situacin en que dos personas comparten texto y contexto una aprende y la otra no. Honey y Mumford llegaron a la conclusin de que existen cuatro Estilos de Aprendizaje, que a su vez

responden a las cuatro fases de un proceso cclico de aprendizaje: Activo, Reflexivo, Terico y Pragmtico (Alonso y otros, 1994). Las aportaciones y experiencias de Honey y Mumford fueron recogidas en Espaa por Catalina Alonso en 1992, quien adapt el cuestionario LSQ de Estilos de Aprendizaje al mbito acadmico y al idioma Espaol, llam al cuestionario adaptado CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje). La fiabilidad/validez de este cuestionario ha sido demostrado en la investigacin realizada con una muestra de 1371 alumnos de 25 Facultades de las Universidades Autnomas y Politcnica de Madrid (Alonso, C.M,1994 ) Los resultados obtenidos por Catalina Alonso fueron muy importantes ya que dejaron precedentes en la investigacin pedaggica y han servido como base a otras investigaciones en pases Iberoamericanos.