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Propsitos de la educacin bsica

Propsitos de secundaria

Estndares curriculares en ciencias

CIENCIAS 2011 Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados segn la cultura y las necesidades de la sociedad. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. Aprecien la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales. Comprendan los procesos y fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas. Buscar explicaciones, en estrecha relacin con el desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en constante transformacin. Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud y de la cultura de la prevencin. Practiquen acciones individuales y colectivas para for talecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable. Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y evolucin. Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica. Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemticas de la vida cotidiana. Los Estndares Curriculares de Ciencias presenta una formacin cientfica bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras: 1. Conocimiento cientfico 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa 3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como: Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales. Vinculacin del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Qu plantean los estndares? R=Identifiquen la unidad y diversidad de la vida con base en el anlisis comparativo de las funciones vitales, que les permiten reconocerse como parte de la biodiversidad resultante del proceso de evolucin. En este ltimo periodo los estndares plantean la construccin de explicaciones con lenguaje cientfico y representacin de ideas mediante modelos, que permiten conocer la estructura interna de la materia; promueven la planeacin y el desarrollo de experimentos e investigaciones. Deben concebir a la ciencia como una actividad en construccin permanente enriquecida por la contribucin de mujeres y hombres de diversas culturas. 1. Conocimiento cientfico Biologa Los Estndares Curriculares para esta categora son: 1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos. 1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa para el funcionamiento del cuerpo humano. 1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.

1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo. 1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva. Fsica Los Estndares Curriculares para esta categora son: 1.7. Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin. 1.8. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. 1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica sus efectos a partir de las Leyes de Newton. 1.10. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el Sistema Solar. 1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base en el modelo cintico de partculas. 1.12. Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el principio de conservacin en trminos de la transferencia de calor. 1.13. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los componentes del tomo. 1.14. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la energa que transportan. 1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como caractersticas de sus componentes principales. Qumica Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes: 1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de las mezclas, compuestos y elementos. 1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin. 1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones). 1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos, y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos. 1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa requerida por una persona. 1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las reacciones redox. 1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica. 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares para esta categora son: 2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente. 2.2. Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso cotidiano y de importancia social. 2.3. Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo de la sociedad. 2.4. Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son: 3.1. Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones. 3.3. Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de variables. 3.4. Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin. 3.5. Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas. 3.6. Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir fenmenos y

procesos naturales como una parte esencial del conocimiento cientfico. 3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones cientficas. 3.8. Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin (tic) y proporciona una justificacin de su uso. 4. Actitudes asociadas a la ciencia Los Estndares Curriculares para esta categora son: 4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos. 4.2. Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el conocimiento cientfico del que no lo es. 4.3. Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del ambiente. 4.4. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. 4.5. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la actividad fsica. 4.6. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias culturales o de gnero. 4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas. Enfoque didctico Cul es el enfoque de la ciencia? R=Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje. Este enfoque demanda: Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente. Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos. Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. Qu implica la formacin cientfica bsica? R=Ampliar los niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores: Habilidades Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin. Uso y construccin de modelos. Formulacin de preguntas e hiptesis. Anlisis e interpretacin de datos. Observacin, medicin y registro. Comparacin, contrastacin y clasificacin. Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables. Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones. Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones. Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin. Manejo de materiales y realizacin de montajes. Actitudes y valores Relacionados con la ciencia escolar Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo. Vinculados a la promocin de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad Consumo responsable. Autonoma para la toma de decisiones. Responsabilidad y compromiso. Capacidad de accin y participacin.

Respeto por la biodiversidad. Prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y situaciones de riesgo. Hacia la ciencia y la tecnologa Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como actividades de construccin colectiva. Reconocimiento de la bsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, as como de sus alcances y limitaciones. Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa aplican diversas formas de proceder. Valoracin de las aportaciones en la comprensin del mundo y la satisfaccin de necesidades, as como de sus riesgos. papel del docente Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma. Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos naturales. Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica. Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares. Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento op ortuno para que sean los alumnos quienes construyan sus conocimientos. Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje. Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las realicen en colaboracin con sus pares. Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes. Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica. Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela, mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico. Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin). Acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente. Las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que renan las siguientes caractersticas: Contar con propsitos claramente definidos. Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes. Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos oreorientarlos. Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin. Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, relacionadas con la salud y el ambiente. Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos recursos delentorno. Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales. Propiciar la aplicacin de los con ocimientos cientficos en situaciones diferentes de aquellas en las que fueron aprendidas. Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje. Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones. La investigacin es esencial en la formacin cientfica bsica y debe favorecer el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales y de campo. En secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades al menos dos horas semanales. Qu favorece el trabajo por proyectos? R=La integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido

papel del alumno

modalidades del trabajo

trabajo por proyectos

competencias para la formacin cientfica bsica

social y personal. Planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para el ciclo escolar. En el desarrollo de proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual y colectivo. Los proyectos, se plantean con fines prcticos tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades: a) Proyectos cientficos. Desarrollar actividades relacionadas con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno. b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin deobjetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. c) Proyectos ciudadanos. Valorar de manera crtica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La comprensin de fenmenos y procesos naturales,implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana. Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Estimular la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la tecnologa en el ambiente natural, social y cultural. Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es detonador el aprendizaje y favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos. Desarrollo humano y cuidado de la salud Cmo mantener la salud? Resalta la promocin de la salud y la cultura de la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. Se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo humano como algo nico e insustituible. Biodiversidad y proteccin del ambiente Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable. Se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma. Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos Cmo son los cambios y por qu ocurren? Se plantea para la comprensin fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios. Se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos que ocurren en el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. De qu est hecho todo? Este mbito se centra en el estudio de las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin de aproximar a los alumnos a la comprensin de la estructura interna de la materia. Al cambio de los materiales, estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos) con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo quepermanece. Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones en la sociedad. Las habilidades se orientan a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la

mbitos

misma, la identificacin de problemas, relaciones y patrones y la obtencin de conclusiones. Las actitudes son la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible, la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de vista y las soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.

ciencias (biologa)

El programa est organizado en cinco bloques. Este programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo human y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al final se presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos. Primer grado Ciencias I (nfasis en Biologa) Se da continuidad a los contenidos de preescolar y primaria con nfasis en los mbitos: Biodiversidad y proteccin del ambiente, y Desarrollo humano ycuidado de la salud. Tambin relacin en losmbitos de Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad. Bloques de estudio Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolucin El bloque inicia con el anlisis comparativo de las funciones de nutricin, respiracin y reproduccin. El acercamiento al proceso evolutivo se plantea a partir de las nociones de adaptacin y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. La relacin entre la ciencia y la tecnologa se destacan los aportes de las culturas indgenas al conocimiento de la diversidad biolgica. Bloque II. La nutricin como base para la salud y la vida En este bloque se fortalece la cultura de la prevencin al destacar la importancia de la nutricin en la salud, la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para evitar enfermedades y trastornos, como la diabetes, la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la bulimia y la anorexia. La relacin entre ciencia y tecnologa, se analizan los avances de la produccin de alimentos y las acciones para favorecer la sustentabilidad. Se concluye con un proyecto, tomando en cuenta las habilidades para plantear preguntas, y obtener y seleccionar informacin de diversos medios, como los impresos, audiovisuales o informticos. Bloque III. La respiracin y su relacin con el ambiente y la salud Se destaca la prevencin de las enfermedades respiratorias ms frecuentes, a partir de la identificacin de sus causas, y se enfatizan los riesgos del consumo de tabaco. Respecto al ambiente, se analizan las consecuencias del incremento del efecto invernadero, en trminos del calentamiento global y cambio climtico. Entre la ciencia y la tecnologa, se analizan los avances trascendentes en la prevencin y el tratamiento de las infecciones respiratorias. Bloque IV. La reproduccin y la continuidad de la vida Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alumnos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas. Se estudia las causas y consecuencias de las infecciones de transmisin sexual y al analizar los beneficios y riesgos de los mtodos anticonceptivos. Con el conocimiento tecnolgico y cientfico se promueve el anlisis y la discusin de algunas implicaciones ticas y sociales derivadas de los avances en la manipulacin gentica. Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida Favorece el trabajo interdisciplinario y se vincula con otras asignaturas. Estimular el desarrollo de proyectos ciudadanos relacionados con la cultura de la prevencin, en el marco de la reduccin del riesgo de enfermedades, accidentes y adicciones; el cuidado ambiental, en general, y de la biodiversidad, en particular. Los proyectos se centran en los adolescentes, la familia, la comunidad o en situaciones de impacto mundial. Fortalecimiento de actitudes, habilidades y conocimientos deber reflejar una mayor integracin en trminos de competencias congruentes con el perfil de egreso.

favorece el aprendizaje permanente e incrementa el uso del lenguaje cientfico de algunos instrumentos y de nuevas tecnologas de comunicacin para manejar informacin.

ciencias (fsica)

Descripcin general del curso En el curso de Ciencias II el estudio de los fenmenos fsicos est orientado a favorecer la construccin y aplicacin de los conocimientos en situaciones de la vida cotidiana, con base en la representacin de los fenmenos y procesos naturales, y en el uso de conceptos, modelos y del lenguaje cientfico. BLOQUES DE ESTUDIO Bloque I. La descripcin del movimiento y la fuerza Se describe el movimiento de los objetos con base en la velocidad y la aceleracin, para lo cual se utilizan representaciones grficas, permitiendo a los alumnos definir y organizar las variables, as como interpretar los distintos movimientos que observan. Se analiza la forma en que Galileo concluy sus estudios sobre la cada libre y la aceleracin, lo que favorece la reflexin acerca del proceso de construccin del conocimiento cientfico. Bloque II. Leyes del movimiento El estudio del movimiento se plantea a partir del anlisis de las Leyes de Newton, favoreciendo la reflexin acerca de la identificacin del peso como fuerza y su diferencia con la masa. El uso de esquemas de representacin, formas de razonamiento y la relacin entre variables contribuyen a que el alumno las identifique como diversas maneras de proceder de la actividad cientfica. Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia Anlisis del modelo cintico de partculas, para que los alumnos describan y expliquen algunas caractersticas y procesos fsicos de la materiaque son observables a simple vista. En el modelo cintico de partculas se consideran caractersticas bsicas (partculas indivisibles con movimiento continuo en el vaco) para interpretar algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, la densidad, los estados fsicos y la temperatura. Se vinculan los procesos trmicos con la energa, en funcin de su transformacin, transferencia y conservacin. El proyecto pretende poner en prctica habilidades de la investigacin cientfica escolar, con el fin de explicar y describir fenmenos y procesos cotidianos con base en el modelo cintico de partculas. Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Construir ideas bsicas del modelo de tomo, que les permita un primer acercamiento a la explicacin de algunos fenmenos elctricos y luminosos. Se propone la experimentacin con interacciones electrostticas, con la corriente y la resistencia elctrica; de este modo, las caractersticas del modelo atmico son la base para analizar y explicar fenmenos y procesos elctricos, considerando la carga y el movimiento de los electrones. La relacin de la electricidad y la radiacin electromagntica con la energa y su aprovechamiento, con el fin de contribuir a la reflexin acerca de su importancia social y sus repercusiones ambientales. Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa Se contina el estudio del tema del Universo, que se inicia en preescolar y primaria. Se profundizan las caractersticas de la gravitacin y la informacin que proporciona la radiacin electromagntica que emiten respecto a la temperatura, al color y a los materiales que los conforman, entre otros aspectos. Los proyectos del bloque se centran en las implicaciones que la ciencia y la tecnologa tienen en la sociedad, el ambiente y el desarrollo de la cultura. Descripcin general del curso Se centra en el mbito Propiedades y transformaciones de los materiales. Desarrollar la capacidad de explicar algunos procesos qumicos que suceden en su entorno, a partir de la representacin de la estructura interna de los materiales. Construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales, adems de la energa. Se hace nfasis en los modelos como una herramienta esencial para el aprendizaje de la

ciencias (qumica)

qumica, al mismo tiempo que se consideran sus alcances y limitaciones. BLOQUES DE ESTUDIO Bloque I. Las caractersticas de los materiales Inicia con una perspectiva de la macroscpica, con el fin de propiciar la la visin de la ciencia y la tecnologa, y su relacin con la satisfaccin de necesidades, el cuidado del ambiente y la promocin de la salud. Se analiza el trabajo de Antoine Laurent de Lavoisier en la investigacin cientfica al utilizar la balanza para medir la masa en un sistema cerrado, condiciones indispensables para la interpretacin de resultados que lo llevaron a enunciar la Ley de conservacin de la masa. Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificacin qumica. Se utiliza el modelo corpuscular como herramienta fundamental para avanzar en la comprensin de las caractersticas de los materiales. Comprensin de la estructura interna de los materiales al representarlos e interpretarlos por medio de la construccin de modelos: atmico y enlace qumico. Identificacin de las propiedades de los metales para favorecer la toma de decisiones relacionada con las cuatro R (rechazar, r educir, reusar y reciclar), lo que repercutir en acciones de cuidado ambiental. Aportaciones de StanislaoCannizzaro y Dimitri Mendeleiev en la sistematizacin y organizacin de los elementos qumicos. Bloque III. La transformacin de los materiales: la reaccin qumica Identificacin del cambio qumico y se orienta al tratamiento de reacciones qumicas sencillas que ocurren en fenmenos cotidianos utilizando, entre otras habilidades, la interpretacin y representacin. Importancia de los trabajos de Gilbert N. Lewis, al proponer que en el enlace qumico los tomos adquieren una estructura estable en la formacin de compuestos, y de Linus Pauling, al identificar el tipo de enlace (covalente o inico) por medio de la tabla de electronegatividad. Los proyectos sugieren la interpretacin de experimentos,el anlisis de resultados a partir de la elaboracin de jabones, y la obtencin de energa en el cuerpo humano. Bloque IV. La formacin de nuevos materiales Se introduce a las propiedades de los cidos y las bases de acuerdo con el modelo de Svante Arrhenius, enfatizando sus alcances y limitaciones. Tratamiento de alimentos cidos o que producen acidez ycuyo consumo puede tener efectos en la salud. A partir de los dos tipos de reaccin qumica: cido-base y xido-reduccin, se plantea la posibilidad de predecir los productos de los cambios qumicos. En los proyectos se sugieren formas de evitar la corrosin, as como la contrastacin de diferentes combustibles y su impacto en el ambiente, en el marco del desarrollo sustentable. Bloque V. Qumica y tecnologa Realizacin de un proyecto a partir de la seleccin de temas relacionados con la vida cotidiana de los alumnos y sus intereses. Los proyectos deben orientarse al fortalecimiento de actitudes, como la curiosidad, la creatividad, la innovacin, el escepticismo informado, la tolerancia y el respeto a otras maneras de ver el acontecer del mundo. Las habilidades que se fortalecen son: planteamiento de preguntas, interpretacinde la informacin recopilada, identificacin de situaciones problemticas, bsqueda dealternativas de solucin, seleccin de la mejor opcin (segn el contexto y las condiciones locales), y la argumentacin y comunicacin de los resultados de su proyecto y evaluarlo.