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Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente

DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL I
SUMILLA
Orienta la vivencia, reflexión e investigación acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. Así mismo se orienta a la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones con énfasis en la expresión plástica y en la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños y niñas.

CONTENIDOS
El arte. • Importancia en la formación integral de los niños y niñas: Inteligencias, capacidades y actitudes que las experiencias de expresión y apreciación plástica, musical, dramática, dancística y audiovisual fortalecen. Percepción conciencia corporal y creatividad • Exploración de movimientos, sonidos, materiales, elementos y técnicas para su desarrollo.. . Criterios para promover las experiencias artísticas en los niños pequeños. El dibujo y modelado. • Evolución en los niños y niñas menores de 6 años. • Criterios, estrategias y materiales, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno. Las artes plásticas y visuales en sus diversas manifestaciones en el Perú. (pintura, escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc). Proyectos de investigación de las manifestaciones de las artes visuales en el contexto local de los niños y niñas.

• •

(2 horas / 1 crédito) DIMENSI ON
PERSONAL

S - VI CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el Aprendizaje como proceso de autoformación.

IDEAS EJE
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. Diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje con énfasis en la expresión plástica y apreciación de las artes visuales.

Criterios de desempeño consolidados

PROFESIONAL

2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan la expresión y apreciación de las artes plásticas y visuales en los niños y niñas menores de seis años, del Nivel Inicial.

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Inteligencias múltiples que favorecen el arte Colores. 3. Viaje a Toquepala: Proyecto “Conociendo la didáctica docente en la localidad de Toquepala” Evaluación de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados Evaluación de la primera Unidad Juegos de expresión plástica y visual Juegos plásticos con materiales y soportes El dibujo y modelado Etapas de evolución en el dibujo y modelado infantil.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente FUNDAMENTACIÓN: El área de Didáctica del Arte para Educación Inicial I.3 Programa y ejecuta actividades de expresión y apreciación de las artes plásticas y visuales plástica Involucrando a la comunidad institucional de una I. volumen y movimiento en el arte Análisis del DCN: La expresión y apreciación artística como componente del área de comunicación.I. musicales. correspondiente a la etapa de Formación Especializada. se desarrolla en el VI semestre. Criterios y estrategias. Orienta en los estudiantes. Orienta la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar.15 Criterios de desempeño consolidados 1 . modelado. ritmo. de danza y el arte en general brindan a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. ejecutar y evaluar sesiones con énfasis en la expresión plástica y en la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños y niñas. para favorecer experiencias de dibujo. respondiendo de esta manera a CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SEMAN A 1-2 3-4 SOCIO COMUNITARIA Investiga y promueve acciones que revaloran la expresión plástica y la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y al contexto cultural de los niños y niñas.E.13 14 . naturaleza de la luz. creativa e innovadora orienta el quehacer de los estudiantes a lograr una cultura de paz que promueva el desarrollo sostenible a partir de la apreciación y expresión artística reutilizando recursos. construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno. En el marco de una formación ética. Programación de sesiones desde el arte integrado con énfasis en la expresión plástica 5-6 7 8 9 10 11 12 .3. Capacidades y actitudes que las experiencias de expresión y apreciación plástica. dramática. armonía y contraste. Aportes metodológicos a la enseñanza de la expresión plástica y visual. CONTENIDOS Negociación del silabo El arte: Visión panorámica del arte en la Educación Inicial. reflexión e investigación acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas. musical. forma. la vivencia. dancística y audiovisual fortalecen.

Estrategias metodológicas y recursos para el desarrollo de nociones básicas en niños menores de seis años. de posición y medida en niños de 3 a 5 años. Socialización y evaluación del Portafolio de Aprendizajes Esperados. en los niños y las niñas menores de 6 años y su relación con las capacidades planteadas. en el componente geometría y medición.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 16 17 18 Ejecución de sesiones desde el arte integrado con énfasis en la expresión plástica. Concepto tipos. Diseño. Evaluación del curso DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATETICA I (4 horas / 3 créditos) SUMILLA Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones básicas. de Análisis del área de matemática: componente geometría y medición. Programación. IDEAS EJE P Desarrollo del pensamiento crítico y Criterios de desempeño consolidados 1 . CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1. ejecución y evaluación de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes al componente geometría y medición del área de matemática para el II ciclo del nivel inicial. tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes.1. Nociones topológicas: medida. • • • S – VI CONTENIDOS Razonamiento lógico e iniciación matemática del niño menor de 6 años. del área de matemática para el II ciclo del nivel de educación inicial.2. Reflexiona críticamente sobre su quehacer asumiendo la responsabilidad de diseñar acciones orientadas a iniciar el razonamiento lógico e introducir a las matemáticas a los niños menores de 6 años. ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática. sustentada en bases teóricas. Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar. elaboración y validación de material didáctico para el desarrollo de nociones topológicas. para el II ciclo del nivel inicial. • • • D reflexivo. de posición.

proyectos de elaboración de material educativo para área de matemática. PRIMERA UNIDAD: Noción de objeto Constancia de color. elaborado para niños menores de 6 años.3. Diseña. Evaluación de primera unidad. 2. Evaluación de proceso del portafolio de Aprendizajes Integrados 2da Unidad: Noción de espacio: Orientación espacial: relaciones de posición. implementa y ejecuta con los miembros de la comunidad. Criterios de desempeño consolidados 1 . Constancia de tamaño.3. corresponde a la etapa de formación especializada es de naturaleza teórico práctica y se orienta al logro del perfil promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de nociones básicas en niños y niñas menores de 6 años.5. Distancia Elaboración de material educativo y clases simuladas Evaluación de segunda unidad. Lineamientos básicos sobre responsabilidad y compromiso en su labor.2. ejecución y evaluación de situaciones de enseñanza y aprendizaje del área de matemática para los niños menores de 6 años. Constancia de peso. Clases simuladas. Integración del todo. Constancia de textura Constancia de temperatura Constancia de sabor Elaboración de material educativo. para el II ciclo del nivel de educación inicial y su relación con las capacidades planteadas del DCBN que permita desarrollar la capacidad para diseñar. Constancia de forma. Selecciona y adapta estrategias didácticas pertinentes e instrumentos de evaluación coherentes al área de matemáticas del II ciclo de educación inicial S Aplicación y validación del material C 3.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente P Razonamiento lógico e iniciación P matemática del niño de menor de seis años. Diseño. ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje correspondientes al área de matemática en el nivel inicial En la dimensión socio comunitaria desarrolla proyectos de elaboración de material con CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: miembros de la comunidad de nuestra institución cumpliendo así también con objetivos estratégicos planteados en el PEN y PER los cuales tendrán que ser CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: SEMANA CONTENIDOS 08 deagosto 17 de agosto 22 de Agosto 29 de Agosto 05 de Setiembre 12 de Setiembre 19 de Setiembre 26 de Setiembre 03 de Octubre 10 de Octubre 17 de Octubre 24 de Octubre Negociación de silabo. teniendo en cuenta la reutilización de recursos FUNDAMENTACIÓN: El área de Didáctica Aplicada al Área de Matemática I de la Especialidad de Educación Inicial VI Semestre.

Programación para niños de 3 años. Clases simuladas Socialización y evaluación del Portafolio de Aprendizajes Esperados.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 31 de Octubre 07 de Noviembre 14 de Noviembre 21 de Noviembre 28 de Noviembre 05 de Diciembre 3era Unidad: Programación para niños de 2 años. mixta. Clases simuladas Evaluación material. Recicla desechos en su salón de clase. Exposición de Criterios de desempeño consolidados 1 . Presentación de material. Reconoce desechos peligrosos. Reutiliza hojas de papel. Fichas de evaluación para 3 años. Fichas de evaluación para 2 años.

Tipos. características. El enfoque comunicativo textual Comprensión lectora: Características. Técnicas de animación a la lectura Niveles de construcción a la lectura Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos El área de comunicación para el II ciclo en el DCN Diseño. elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades del área • D P IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS Orientación del desarrollo del armónico del aprendizaje Fundamentos teóricos metodológicos relacionados con la con la alfabetización inicial y emergente. manifestaciones y estrategias para estimular su desarrollo Conciencia fonológica Definición. Estrategias y recursos metodológicos para estimular su desarrollo El texto: Características. Estrategias para su estimulación Función simbólica: Niveles. • • • • • • • • • • • SUMILLA CONTENIDOS El lenguaje oral. aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral. 2. Desarrolla la capacidad de seleccionar.1.3. diseñar.2. en un marco de valoración de la diversidad. ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas para el II ciclo del nivel de educación inicial Diseño.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II (6 horas / 5 créditos) S . P.VI • El área se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y análisis de los fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. concepciones. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación. Componentes Importancia. Domina los contenidos del área de comunicación y los organiza para generar aprendizajes en niños de II ciclo de educación Inicial Criterios de desempeño consolidados 1 . Niveles. Escritura Lectura – Escritura: Enfoques.5.P 1. Características evolutivas.

2. concepciones. estrategias y recursos El texto: características. niveles enfoque de su Niveles de construcción de la escritura Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos. manifestaciones para estimular desarrollo. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 CONTENIDOS El lenguaje oral El lenguaje oral Características evolutivas Estrategias para la estimulación La función simbólica: niveles. Conciencia fonológica: definición.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente SC Desarrollo de habilidades que 3. Técnicas de animación a la lectura.2. Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (3 años) Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (4 años) Analizar el área de comunicación para el II ciclo en el DCN (5 años) Diseño. ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en las edades de 3 y 4 años. Comprensión lectora. Además desarrolla la capacidad de preparar sesiones de clase en el área de comunicación pero dentro del marco de evaluación de la diversidad. Estructura La lectura y escritura: enfoques. Criterios de desempeño consolidados 1 . Promueve el conocimiento y respeto a estimulen el desarrollo de la las diversas manifestaciones culturales dimensión personal y social valorando los diversos aportes. Tipos. El comunicación textual. FUNDAMENTACIÓN: El área de didáctica aplicada a la comunicación II en educación inicial es de naturaleza teórico – práctica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes el conocimiento de los fundamentos teóricos metodológicos referentes a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. componentes Conciencia fonológica: importancia. características. Evaluación del avance de portafolio integrado Comprensión lectora: características.

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 16 17 18 Diseño. decenio del siglo XX. mediante el análisis. Socio 3.1.2 Reconoce a pensadores y educadores a nivel mundial educadores a nivel mundial. ca nacionales relacionados a hechos educativos comprendidos desde el siglo XX hasta la actualidad. filosófica y científica. comprendiendo las teorías y Profesion enfoques pedagógicos actuales Hechos educativos del segundo al que sustentan. teóricos y educadores de repercusión universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico. humanista. Escuelas conductistas. Promueve el conocimiento y comunita Respeto y valoración de las respeto a las diversas ria diferencias manifestaciones culturales valorando los diversos aportes Pensamiento crítico y reflexivo Criterios de desempeño consolidados 1 .2. educación personalizada. la comparación e interpretación de los hechos educativos • comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX. Aportes de pensadores y 2. psicológica.1. Maneja referentes mundiales y actualidad. elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades de área en las edades de 3 y 4 años. pedagogía crítica. Diseño.2. pedagogía de la liberación.2. tecnológica. elaboración y validación de material didáctico para estimular el logro de capacidades de área en la edad de 5 años TEORIA DE LA EDUCACIÓN II (04 HORAS – 04 CRÉDITOS) SUMILLA Desarrolla en los estudiantes el • pensamiento crítico y reflexivo. ejecución y evaluación de actividades para lograr las capacidades y competencias previstas en la edad de 5 años Socialización y evaluación del portafolio integrado Diseño. hasta la pedagógi 2. CONTENIDOS Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores a nivel mundial. D IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1. laboral. sociológica.2. rescatando los aportes de pensadores.2. hasta la actualidad desde una perspectiva histórica. Demuestra capacidad de análisis y actitud reflexiva al revisar los Personal hechos educativos comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX hasta la actualidad.

La teoría del aprendizaje significativo David Ausubel. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMA NA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 CONTENIDOS Socialización del sílabo.. Salazar Bondy Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socialización) La Teoría de Sistemas: Niklas Luhman El maestro que demanda la sociedad actual.Proceso de equilibración Jean Piaget El constructivismo. incorpora a la formación docente el conocimiento humanístico y pedagógico. con la primordial finalidad de orientar el conocimiento de todos los procesos educativos así como el manejo adecuado de todas las corrientes y escuelas pedagógicas para el desarrollo eficaz de la formación docente de los futuros educadores..) La pedagogía en el siglo XX. César Coll. Educadores peruanos: Walter Peñaloza.. Antoni Zabala Enfoque sociocultural: Lev Vigotsky David Ausubel.Aportes al constructivismo El aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO La teoría de la reproducción: Pierre Bourdieu La Pedagogía Crítica: Giroux.. fines.. FUNDAMENTACION El área de Teoría de la Educación II .Fundamentos:..Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente educativos. Apple.Las competencias docentes: Philippe Perrenoud Criterios de desempeño consolidados 1 . objetivos y aportes. los siete saberes para la educación del futuro La educación personalizada. antecedentes. de las corrientes pedagógicas inherentes al siglo XX hasta la actualidad. Deleuze Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples Edgar Morin: pensamiento complejo.. características (resumen compilatorio) Las escuelas democráticas: Neil Summerhill El neo-conductismo: Frederic Skinner La teoría cognitiva..Piaget.Teoría del desarrollo. Mc Laren La Educación Liberadora: Paulo Freire El post-estructuralismo: Foucault.

clases. correlacional o causal. Brinda elementos a los estudiantes para que revisen y seleccionen información pertinente que constituya el marco teórico de su investigación.2. Aplicación. • • • CONTENIDOS Planificación de la investigación. para efectuar estudios de investigación descriptiva. Antecedentes del tema de investigación Bases teóricas: proceso de formulación. justificación e importancia. El problema de investigación: características. Sistema de hipótesis y variables.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano y situaciones problemáticas socioeducativas de su entorno. proporcionando alternativas de cambio. El marco teórico: Deslinde conceptual. Aplicación del marco teórico. • • • • • D • Personal IDEAS EJE Pensamiento reflexivo critico CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS y 1. Criterios de desempeño consolidados 1 . delimitación. limitaciones.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente INVESTIGACIÓN APLICADA I (04 HORAS – 04 CRÉDITOS) SUMILLA Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico mediante la selección de temas o problemas de índole educativo. Planteamiento del problema: descripción. objetivos. formulación.

FUNDAMENTACIÓN La realidad educativa en los diferentes contextos es diversa. a partir del correlacional o causal contacto con la realidad. correlacional o causal. existen también otras que necesitan ser estudiadas para su comprensión y tratamiento en la búsqueda de orientar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario un reconocimiento y dominio de los aspectos teórico conceptuales de los referentes de la investigación para poder abordarlos. Información pertinente considerando los resultados de sobre realidad educativa del las investigaciones. involucrando a los diferentes actores. así como se presentan situaciones educativas que han logrado optimizarse con el esfuerzo de la comunidad.1.1. que contribuyan a la transformación de la realidad de estudio. Sin embargo. y a partir de allí despertar en él la necesidad de aportar a un mejoramiento de la realidad desde su función de estudiante y futuro maestro. la experiencia ha planteado que no basta el conocimiento práctico de un problema y por ende su tratamiento. CRONOGRAMA ORGANIZATIVO Criterios de desempeño consolidados 1 . El manejo de un marco teórico permitirá entonces desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico reflexivo que parte desde el momento mismo en que se pone en contacto con la realidad educativa y su problemática. 2.2 investigación e innovación actores educativos propias de las instituciones educativas. Desarrolla iniciativas de Interacción con otros 3. es necesario para ello.2. específicamente con la construcción del nuevo conocimiento que contrasta la teoría con la realidad en el planteamiento de investigaciones de tipo descriptivo. fuentes contexto bibliográficas actualizadas y las demandas del contexto regional. investigación.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente • Profesion • al pedagógi ca • Socio comunita ria Formula proyectos de Investigación descriptiva.

Importancia para el desarrollo de la investigación. Explicación de la realidad desde la teoría científica. Criterios de desempeño consolidados 1 . Aplicación. Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas. Aspectos importantes de un antecedente. Teoría científica y definición conceptual. ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje. Observación de pares. Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable. considerando las bases científicas. 13 Presentación de bases teóricas y definiciones fundamentales de la investigación. 12 Bases teóricas: proceso de formulación.Aspectos que deben definir el asunto a investigar 3 Exposición de la idea de investigación 4 Estructura del Proyecto de Investigación 5 El problema de investigación. Instrumentos y registro. 14 Sistema de hipótesis y variables. Experiencias de la realidad educativa. Teoría científica relacionada al tema de investigación Conceptos útiles para la comprensión del asunto investigado. limitaciones. el uso de estrategias metodológicas y • • • • • S – VI CONTENIDOS Revisión y análisis del DCN.. psicológicas y pedagógicas. 9 El marco teórico: Deslinde conceptual. Programación de sesiones de aprendizaje para el III ciclo de EBR.. 6 Planteamiento del problema: descripción. problemas y problema priorizado. 11 Exposición de antecedentes relacionados al tema seleccionado.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente SEMAN CONTENIDOS A 1 Concertación de silabo 2 La investigación. 16 Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización) 17 Exposición de marco teórico en el marco de la investigación de la realidad educativa 18 Informe personalizado de logros y dificultades. objetivos. ponencias de experiencias científicas. Aspectos del antecedente utilizados en la investigación.Planificación de la investigación. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL II (2 horas / 1 crédito) SUMILLA Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. implementar. Criterios para establecer adecuadamente un problema científico. Relación teoría y realidad educativa. reflexivo y crítico al diseñar. formulación. artículos relacionados a investigaciones. Reflexión y evidencias. 8 Primera presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO. Desarrolla su pensamiento creativo. Desempeños alcanzados. Formulación de hipótesis Determinación de variables e indicadores 15 Aplicación del marco teórico. 10 Antecedentes del tema de investigación Tipos de antecedentes según su procedencia: tesis. delimitación 7 Planteamiento del problema: justificación e importancia.

psicológicas 2. reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica y la detección de problemas o situaciones que motiven su investigación alternativas de solución.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promueva el aprendizaje en sus alumnos contribuyendo a su formación integral. Propicia el análisis.1. Desarrolla iniciativas de investigación a educativas para contextos partir de la organización de experiencias en su C diversos. 2. es de naturaleza práctico-teórico y está orientada al análisis y sistematización teórica a partir del contacto directo con los niños de educación inicial. ciclo de EBR. Planifica.3. psicológicas y pedagógicas del proceso de aprendizaje.Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente material educativo para desarrollar las competencias planteadas para el I ciclo de EBR. con enfoque interdisciplinario y y pedagógicas pertinencia.1. Estrategias metodológicas de Educación Inicial DCN de EBR I ciclo Analiza DCN de EBR I ciclo Analiza Criterios de desempeño consolidados 1 . IDEAS EJE D P Pensamiento creativo. reflexivo y critico CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS 1.2. Tiene el profundizar el estudio y análisis de las Bases científicas. para el I ciclo de EBR concretándose en la Organización de experiencias educativas para contextos CRONOGRAMA ORGANIZATIVO SEMAN A 1 2 3 4 5 CONTENIDOS Socialización del silabos e introducción.3.2. el empleo de Estrategias metodológicas y elaboración de material educativo. Reflexiona críticamente sobre su práctica pedagógica asumiendo el compromiso del rol de docente en el proceso educativo como parte de su de auto formación PP Bases científicas. proceso de enseñanza aprendizaje Estrategias metodológicas y para atender las necesidades y demandas del material educativo para el I entorno educativo. FUNDAMENTACIÓN: El área de la práctica pre profesional II se desarrolla en la etapa de formación especializada del VI semestre de la especialidad de Educación Inicial.1. práctica pedagógica. Bases científicas psicológicas y pedagógicas. S Organización de experiencias 3.

Dirección de Educación Superior Pedagógica Área de Formación Inicial Docente 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Conocimientos. Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Sesiones de aprendizaje real ejecuta Experiencias vivenciales en la práctica. reconociendo éxitos y dificultades sistematiza dando alternativas de solución Socialización y evaluación final del Portafolio de aprendizaje integrado Sistema de evaluación en EBR Criterios de desempeño consolidados 1 . capacidades y actitudes del I ciclo del nivel Revisan Sesiones de aprendizaje para el nivel diseña y elabora Evaluación del avance del Portafolio integrado de aprendizaje Sesiones de aprendizaje observa en la I.E Luz de Dios Materiales educativos elabora.