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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MAESTRIA EN EDUCACIÓN LINEA DE INVESTIGACIÓN EN ESTUDIOS SOBRE COGNICIÓN Y CREATIVIDAD RELATORIA # 1 SEMINARIO COMPLEMENTARIO: Estrategias de aprendizaje

DOCENTE: Doctora María Alexandra Rendón RELATOR: Yasmira Barboza Mogollón FECHA: Enero 27-2012

ESTILOS DE APRENDIZAJE O ESTILOS COGNITIVOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR

ABSTRACT

Los estilos de aprendizaje y los estilos cognitivos son definidos como la forma como percibimos eventos e ideas que afectan tanto los procesos de enseñanza como los de aprendizaje. El siguiente trabajo es un recorrido por los trabajos estilos cognitivos de Martín Alonso Pantoja Ospina, Estilos de aprendizaje: Relación con motivación y estrategias de Mercedes López Aguado y Edna Silva Falchelti y el texto acerca de la investigación Estilos cognitivos reflexividadimpulsividad su modificación en el aula de Bernardo Gargallo López.Entre los objetivos de este trabajo están dimensionar las diferentes concepciones acerca de los estilos de aprendizaje y los estilos cognitivos, además analizar la influencia del estilo cognitivo reflexibilidad-impulsividad en el rendimiento académico con una descripción de lo que el profesor Kagan, promotor de este

propuso. son definidos como la forma como percibimos eventos e ideas que afectan tanto los procesos de enseñanza como los de aprendizaje.estilo. pudiéndose también que el estilo es la manera preferida de responder a la información y a lassituaciones. lo laboral.Referente a los estilos cognitivos en el texto estilos cognitivos de Martín Alonso. a si mismo el autor hace referencia a la confusión que se ha hecho entre lo que son los estilos de aprendizaje y los estilos cognitivos. antes de definirlos Mercedes López Aguado y Edna Silva Falchelti comienzan definiendo lo que es el proceso de . la toma de decisiones y el trabajo en equipo. En adición a lo anterior está un término que ha sido muy cercano a los estilos cognitivos. Martin Alonso dice que los psicólogos de la educación en vez del término estilos cognitivos comenzaron a usar el de estilos de aprendizaje lo que condujo a la realización de múltiples teorías y enfoques con respecto al tema en cuestión. lo que ocurre en la mente del sujeto cuando éste elabora una respuesta frente a los estímulos ambientales. Palabras claves: Estilos de aprendizaje-estilos de cognitivos. los estilos de aprendizaje. “Nosotros los consideramos como modos habituales de procesar la información por parte de los sujetos” (Gargallo. los estilos cognitivos son considerados constructos teóricos que explican procesos cognitivos mediacionales. sus implicaciones y el test diseñado para este evidenciado en algunas investigaciones acerca de este tipo de estilo. En el texto deestilos cognitivos reflexividad-impulsividad su modificación en el aula de Bernardo Gargallo López. además de lo social. es habitual en el individuo y no es algo que cambie constantemente. 1989)Las definiciones anteriores hacen pensar en un contexto escolar en el que sí se tienen de presente los estilos de aprendizaje por encima de los estilos de enseñanza o complementariamente a la luz de los autores los estudiantes tendrían mejor rendimiento académico. En primera instancia es importante identificar los conceptos que presentan los autores acerca de los estilos de aprendizaje o los estilos cognitivos. es decir. los procesa y se enfrenta a la realidad.

en este caso. la motivacióny las estrategias en los tres niveles propuestos por Biggs y Enseñando reflexividad conseguiremos que nuestros alumnos mejoren su rendimientoacadémico. ya que sacarán más partido a sus conocimientos y habilidades. serialismo. holismo.(Biggs. impulso-reflexivo.y las estrategias en los tres niveles propuestospor Biggs –y medidas. En el trabajo sobre los estilos de aprendizaje las autoras Mercedes López Aguado y Edna Silva Falcheltipresentan como objetivo analizar algunas de las variables implicadas en el proceso de aprendizaje así como determinar las relaciones que se establecen entre ellas. procesar y confrontar la información desde las polaridades convergencia divergencia.están relacionados conotras dos variables de indudable importancia en cualquier proceso deaprendizaje. conocido como 3P. almacenar.aprendizaje en la actualidad afirmando que en el aprendizaje el centro del proceso se ha desplazado hacia el alumno. por su parte Martín Alonso dice pretender dimensionar los estilos Cognitivos como las formas particulares para recibir.están relacionados conotras dos variables de indudable importancia en cualquier proceso deaprendizaje. desarrollada porHoney y Mumford –y medidos a través del CHAEA. desarrollada porHoney y Mumford –y medidos a través del test CHAEA. 1976)Las autoras . dependenciaindependencia de campo asumidas por el sujeto. A través de una explicación que hace ver el aprendizaje como una actividad individual comienzan a mostrar un estudio que se hizo para comprobar si los estilos de aprendizaje derivados de la teoría de Kolb. con el CEPEA Las hipótesis que se encuentran en los textos son: Los de aprendizaje derivados de la teoría de Kolb. 2008). El texto de Bernardo Gargallo pretende dar a conocer una investigación sobre el estilo cognitivo reflexibilidadimpulsividad y su influencia en el desempeño académico Posterior a la exposición de las hipótesis y los objetivos en los textos se aprecia la fundamentación teórica de estos en estilos de aprendizaje relacióncon motivación y estrategiaslas autoras retoman a Biggs quien propone el Modelo general del proceso de estudio. la motivación –considerada en algunos casos como parte del estilode aprendizaje(Hervás.

Por su parte Bernardo Gargallo López seapoyaen(Kagan. problema.Kolb. o disposición que lleva a un estudiante a implicarse en el aprendizaje. 1965)la reflexividad-impulsividad configura un estilo cognitivoconceptualizado por el profesor Kagan de la Universidad de Harvard en la década de los 60. modelo. Las dos variables que acotan el estilo cognitivo reflexividad-impulsividad menciona el autor son el tiempo. . que analicen más de tal manera que mejoren su rendimiento y exactitud en la respuesta y a su vez los analíticos mejoren en la ansiedad que les genera el error. El autor describe un programa de intervención que realizó en el año 1984 y 1985 en donde aplicó las técnicas propuestas a través de una investigación de tipo experimental con resultados positivos en cuanto a la disminución de la impulsividad. a si mismo comenta el autor estar realizando investigaciones de tipo mixto con niños de grados inferiores porque considera que se debe comenzar a entrenarlos en la reflexividad desde pequeños en esta investigación usa las misma técnicas a excepción del plan de entrenamiento.reforzadores. y las estrategias que el alumno utiliza para enfrentarse a una tarea concreta. instrucciones entrenamiento en la solución de problemas.toman este modelo puesto que tiene relación con las dos variables de la investigación la motivación. demora o latencia (largo versus breve) y la precisión oexactitud en la respuesta. Jung. Después de darle una mirada al estilo reflexivo-impulsivo es preciso seguir en el estudio de los estilos de aprendizaje y estilos cognitivos que han planteado otros autores. Martín Alonso algunos de los que el menciona sonD. de igual describe una segunda investigación de intervención con una investigación de tipo cuasi experimental con resultados similares. puesto que utilizaron las mismas técnicas la reducción del impulso y el incremento en el número de aciertos hizo parte de los logros alcanzados. En la intervención educativa la investigación acerca del estilo cognitivo reflexividadimpulsividad muestrala intención de modificar los dos polos del constructo para que los impulsivos aprendan a gastar más tiempo en la expresión de la respuesta. Para conseguir el anterior propósito el autor ofrece una serie de técnicas educativas que al colocarlas en práctica posterior a la identificación de este estilo le ayudan al docente y al estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje el entre el las que describe auto la demora y forzada. que conduce a aciertos versus errores.

que infiere y se arriesga .Niegel Cross. finalmente presenta Kolbel estilo acomodadorel cual muestra una combinación entrela experiencia concreta y en la experimentación activa. Asimilador una persona que su actuar depende de laexperimentación activa. Seguido a la descripción de la base teórica y toda la descripción de los estilos es preciso anotar que los estilos cognitivos son susceptibles de medición. analiza sus respuestas. racional: este es el estilo de una persona que reflexiona. divergente. por su parteJung los clasifica según la forma de responder el individuo a las situaciones en sensitivo un estudiante cuyos sentidos están despiertos ante todos los estímulos. Holista. impulsivo y reflexivo. en lo relacionado con la reflexividad-impulsividad el instrumento de mediciónfue el test MFFT (Matching Familiar Figures Test o Test de Emparejamiento de . trata de que cada punto estáperfectamente claro antes de seguir al otro. así Kolb habla de estilodivergente un estudiante que se basa en la experienciaconcreta. además de tener un bajo interés porel uso práctico de las teorías. los autores dan cuenta de test para identificar y clasificar los estilos. convergente. entre otros quienes presentan su clasificación de los estilos cognitivos haciendo notar que cada persona tiene características que lo distinguen en su actuar en su forma de asumir el proceso de aprendizaje. El estilo independiente es el estilo cognoscitivo de un individuo que esrelativamente libre del contexto y el independiente de campo el estilo cognoscitivo de un individuo que esinfluido por el contexto. convergente: en este estilo se ubican personas cuya conceptualización esabstracta y su observación es reflexiva. los otros propuestos se relacionan con los propuestos por Kolb. en el estilo serialista: algunas de las características de los individuoscon este estilo son: procede por pasoslógicos. cerrando su grupo este autor nos habla del estilo sentimental: puede definirse como un estudiante que su actuar y su forma de asumir el aprendizaje va muy pegado a lo afectivo. Otra autor que presenta un grupo de estilos de aprendizaje es Cross quien hace una clasificación más extensa en la que incluye: Independiente de campo. su conceptualización es abstracta y su observación es reflexiva. toma rutas rectas a través del material deaprendizaje sin disgresión o informacióninnecesaria. serialista. dependiente de campo. intuitivo: Un estudiante cuyo actuar es suspicaz.

Figuras Familiares). PESE A ELLO HAY UNA BUENA ELABORACIÓN. AUNQUE SE ESTABLECEN ALGUNAS ORIENTACIONES. reflexivos. Este es un test de emparejamiento perceptivo. lo invitan a reflexionar sobre la diferencia y a tomarla en cuenta para desarrollar un proceso de enseñanza que estimule el actuar de los estudiantes desde su particularidad. activos. SE DESTACAN IDEAS . NO ES CLARO QUE OPCIONES SE ESCOGEN PARA ELABORAR LA RELATORÍA. SOBRE TODO NO QUEDA CLARO QUE ELECCIÓN SE HACE SOBRE LA ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y SOBRE EL PROCESO DE LECTURA. En síntesis los estilos cognitivos determinan el actuar de los estudiantes y son la base desde que se debe partir para edificar un futuro educativo en el que los estudiantes sean participes. para la medición de los estilos de aprendizaje las autoras describen el uso del CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje).Estos instrumento han sido la base en el desarrollo de las investigaciones acerca de estilos cognitivos o estilos de aprendizaje. Para concluir en los apartes finales de los textos leídos los autores realizan importantes reflexiones en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje y la toma en cuenta de los estilos cognitivos o los estilos de aprendizaje. Trabajar a partir de los estilos de aprendizaje procurando desarrollar la reflexividad como alternativa para estimular el pensamiento analítico. estos trabajos le recuerdan al docente que no está trabajando con un grupo de individuos clonados con comportamientos iguales. para conseguir mejores resultados en el rendimiento académico y social de los estudiantes. sin desconocer su parte afectiva y los docentes se alejen del conductismo o las prácticas estandarizadas y le den paso a otras metodologías y de esta manera usen estrategias de enseñanza que atiendan la individualidad para alcanzar la generalidad de los estándares establecidos y se aproveche los talentos que los estudiantes poseen.

RELEVANTES Y SE ESTABLECE RELACIÓN ENTRE LOS APORTES DE LOS AUTORES. (1989). Identificación de variables que influyen en los estilos de aprendizaje. Estilos de aprendizaje . Dimensions of study behavior: Another look at ATI. Kagan. (2008). Valencia: servicio de publicaciones. El estilo cognitivo" Reflexividad-impulsividad"."Claves para conocer cómo aprenden los estudiantes". J. Su modificabilidad en la práctica educativa. Un programa de intervención para 8º de EGB. B. Gargallo. 143-167. Hervás. (1976). (1965). . Reflection-impulsivity and reading ability in primary grade children. BIBLIOGRAFIA Biggs. R.