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“AÑO DE LA INTEGRACIÓN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. II.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRADO NÚMERO DE ALUMNOS DOCENTE PARTICIPANTE LUGAR Y FECHA DURACIÓN CAPACITADOR : N° 20534 “Señor Cautivo de Ayabaca” : Tercero “A” : 30 : Francisca Escobar Carrillo : Sullana, 04 de setiembre del 2 013 : 05 horas cronológicas : Frank Rosillo

DATOS CURRICULARES: 2.1. DENOMINACIÓN 2.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN : Leemos y formulamos preguntas de nivel literal ,inferencial y crítico y resolvemos Problemas matemáticos. . ¿Qué estrategias de enseñanza mejora la comprensión de textos en los niveles Literal, inferencial y crítico en los estudiantes del 3° “A” de la I.E. N° 20534 “Señor Cautivo de Ayabaca”? : Comunicación :Matemática

2.3. ÁREA PRINCIPAL 2.4. ÁREA INTEGRADA
III.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUCTIVOS DE EVALUACIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES TÉC. E INST. DE EV

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Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. -Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

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Experiencias personales Modo de lectura: de vistazo y profunda

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Utiliza frases y expresiones sencillas en forma ordenada para comunicar experiencias sobre preguntas de nivel literal, inferencial y crítico.

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Expresión oral Observación Fichas

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. - - Utiliza estrategias y técnicas para formular preguntas de nivel literal. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.- Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito del lector. - Pruebas objetivas Infiere el significado del texto Hipótesis de los textos continuos y discontinuos. Localización de la información a partir de preguntas literales. Matemática -Problemas Multiplicación de - ACTITUD RESPONSABILIDAD Sigue indicaciones con autonomía Atención . - Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto. inferencial y crítico de acuerdo con las pautas ofrecidas según el texto y su propósito lector. Aplica estrategias para resolver problemas de multiplicación. durante y después de la lectura. evaluativas - Estrategias: antes. Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. inferencial y reflexiones críticas. - Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta -Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee. inferencial y crítico con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Localiza información de nivel literal. Razones que sustentan sus puntos de vista. - - Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Exponen sus trabajos.  Participan democráticamente proponiendo normas de convivencia a respetar durante el día. ¿De quién habla esta fábula? ¿Qué le paso al cuervo? ¿De qué color era el cuervo? ¿Por dónde volaba? ¿Qué vio de pronto? ¿Cómo era la jarra? CUADERNOS PAPELOTES PLUMONES . DESARROLLO METODOLÓGICO: MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO INICIO E V A L U A C I Ó PROCESO N  Actividades permanentes: saludo. inferencial y crítico pdemos hacer de este texto?. oración y asistencia.  Escuchan una situación problemática de su contexto. Sistematizan sus ideas con la ayuda de la docente. Dialogan en grupo sobre la información leída. Pelotas El texto             Leen la información sobre preguntas de nivel literal.-Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. IV.  Observan el texto “El cuervo astuto”  Observan el título. inferencial y crítico del texto leído. inferencial y crítico. Expresan preguntas de nivel literal.  Responden ¿Qué clase de texto es?¿Para qué lo habran escrito? ¿Cuál es su propósito?  *¿Qué preguntas de nivel literal. imágenes y párrafos para formular hipótesis sobre el contenido del texto. Observan y reflexionan sobre las posibles preguntas de nivel literal.  Responden ¿Qué preguntas podemos hacer ante esta situación ?  Con la dinámica “La papa se quema” lanzan la pregunta que le pueden hacer al texto escuchado.

 ¿Cuántas piedras encontró bajo un árbol?  Tratan de resolver el problema haciendo uso de sus propias estrategias. Trabajan el nivel inferencial haciendo predicciones.  Observan y leen la información de su libro.efecto:  ¿Por qué el cuervo no podía tomar agua de la jarra?  Sacar conclusiones:¿Pueden explicar cómo finalmente el curvo si pudo tomar agua?  ¿De qué tamaño creen que eran las piedras que el cuervo echaba en la jarra?  Reconocen el sinificado de palabras o expresiones: ¿Qué quiere decir astuto?  Determinar emociones de los personajes: ¿Cómo creen que se habrá sentido el cuervo cuando vio que su idea funcionaba?  Formulan preguntas para ayudar a formarse sus propios juicios sobre un texto leído :  ¿Qué opina de?  ¿Qué les parece lo que hizo?  Practican lo aprendido resolviendo ejercicios con otro texto.  Representan en la pizarra la solución de su problema.  Comunican a sus compañeros la estrategia utilizada.  Dialogan intercambiando ideas sobre como pueden solucionar dichos problemas. Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a las interrogantes: ¿Cómo hice o hicimos para entender el texto? ¿Qué aprendí hoy en este texto? ¿Cuáles fueron las estrategias más eficientes que me ayudaron a construir el significado del texto?  ¿Cuáles lasmenos eficientes? ¿ por qué? Prueba objetiva . siguió buscando y encontró bajo un árbol el triple de las piedras que encontró primero. reconocen relaciones d causa y efecto.  Escuchan la explicación de la docente.  Aplican lo aprendido resolviendo los ejercicios dela pagina 65 de su libro de matemática.  Reconocen el significado de palabras o expresiones  Posibles preguntas de nivel inferencial:  Reconocen relaciones de causa.  Argumentan el prcedimiento que utilizaron para resolver el problema.  Matematizan la siguiente situación problemática:  El cuervo se fue a buscar piedras para meter a la jarra al inicio encontró 7 piedras.. sacan conclusiones.      FICHAS DE INFORMACIÓN Textos MED. del FINAL Se les evalúa con una ficha de evaluación.

DE EVAL ÍTEMS PUNTAJE Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción social  Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.2. E INSTR.inferencial y crítico en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. BIBLIOGRAFÍA 5.   Fichas de dominio Pruebas objetivas 03 20 -Infiere el significado del texto.V.   -Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. Del Alumno: Texto de comunicación Tabla de especificaciones CAPACIDADES INDICADORES TÉC.   -Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito. inferencial y críticode acuerdo con las pautas ofrecidas según el texto y su propósito lector.  Utiliza frases y expresiones sencillas en forma ordenada para comunicar experiencias sobre preguntas de nivel literal.  . Localiza información de nivel literal .1. inferencial y crítico . Del docente: Diseño Curricular Nacional Rutas de aprendizaje Unidad de aprendizaje 5.1.1. Utiliza estrategias y técnicas para formular preguntas de nivel literal. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 5. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito del lector.

09. 10): C _________________________________ Francisca Escobar Carrillo Docente de tercero “A” .Comentarios del docente: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… NIVEL DE LOGRO: Sobresaliente (16 al 20): A En proceso (11 al 15): B Inicio (08.