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Universidad San Marcos

Carrera: Educación Básica


Profesora: Sra. Fabiola Rojas C.
Alumnos: Marcelo Hidalgo G.
Elina Aguilar H.
Fecha: 26 – junio - 2009
Introducción.

En el contexto general del marco curricular los niños(as) en NB2 deben ampliar su
visión del mundo y experimentar nuevas oportunidades de desarrollo de sus
potencialidades. También deben desarrollar su seguridad y autonomía, las que
deben expresarse en una creciente seguridad e independencia para resolver
problemas, en una mayor capacidad para tomar decisiones previendo
consecuencias y para asumir responsabilidades y compromisos en el trabajo de
grupo. En el contexto del subsector de lenguaje y comunicación esta orientado
para que cada alumno(a) pueda construir su mundo personal, cultural y social. Por
este motivo, el programa se centra en la expresión y la comprensión (escuchar,
hablar, leer, escribir) al servicio de la comunicación consigo mismo y con los
demás para una adecuada integración ciudadana.

Nuestro trabajo está centrado en potenciar efectivamente las características del


marco curricular general y particularmente del subsector de lenguaje y
comunicación, asociando estas con el medio de comunicación de la radio. En
particular, nos adentramos en la importancia histórica de la radio en Chile y en uno
de sus estilos más emblemáticos y populares en su época de máximo esplendor,
el Radioteatro. En el proceso de desarrollo de nuestro trabajo adentramos al niño
a un mundo totalmente desconocido por él, e incluso ya casi sin memoria histórica,
porque sus padres son hijos de la televisión.

Esta actividad no solo le usufructuará competencias de lenguaje y comunicación


sino que también será un aporte social y cultural, que le ayudará a ampliar su
conocimiento del mundo y su entorno.
Marco curricular

Nivel: NB2 – 4° Año Básico

Tiempo: 4 horas pedagógicas

Objetivos Fundamentales Verticales

Comunicación Oral:

a) Reproducir, resumir y comentar críticamente lo visto, escuchando o leído,


en distintos medios de comunicación.

b) Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y


trabajos grupales, aceptando las opiniones ajenas y el pensamiento
divergente, y los turnos para hablar.

Comunicación Lectura:

a) Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo


novelas infantiles breves y textos no literarios de dos páginas o más.

Escritura:

a) Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr


textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones
completas cada uno.

Objetivos Fundamentales Transversales

Formación Ética:
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal
y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del
reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los DDHH y el bien común.

Crecimiento y autoafirmación personal:

a) Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas,


sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.

b) Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido


positivo ante la vida.

Contenidos Mínimos Obligatorios

Lectura:

Expresión de la comprensión del significado de lo leído, utilizando alternadamente


recursos tales como: paráfrasis, resúmenes, esquemas, comentarios, lecturas
dramáticas, etc.

Escritura:

Creación colectiva de libretos o guiones destinados a ser representados o


grabados.

Aprendizajes esperados

Lectura:

a) Escuchar comprensivamente cuentos, fábulas, leyendas, poemas y


noticias, captando la información implícita y explícita que contiene.
b) Participan en dramatizaciones utilizando una expresión oral y gestual
adecuada al rol representado.

Escritura:

a) Producen o recrean, en forma espontánea o guiada, cuentos, fábulas y


leyendas de al menos cinco oraciones.
Estrategias didácticas

Aprendizaje por Descubrimiento (Jerome Bruner)

Aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva


descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el
desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente
en el método inductivo, y en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los
problemas.

Los factores que influyen en la adquisición de conceptos y más concretamente en


la forma de adquisición por descubrimiento inductivo están relacionadas con:

• Los datos: (cantidad, organización, complejidad)


• El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las
instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o
divergentes.
• El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).
• El ambiente inmediato.

Aprendizaje Significativo (David Ausubel)

• Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos


de nivel superior, más inclusivos.

• Aprendizaje relacionado con experiencias, con hechos u objetos.

• Implicación afectiva para relacionar la información

• Procedimientos comprensivos, estrategias complejas.


Trabajo en Equipo

1. Futuro laboral. Las mejores empresas del mundo trabajan a base de equipos
de trabajo. Cada vez que trabajes en el estudio estarás entrenándote para tu
futuro profesional,

2. La unión hace la fuerza. La división de funciones, la coordinación y la


organización eficiente del trabajo permite incrementar mucho nuestra
productividad. Piensa en los logros de aquellos equipos deportivos que lo hacen
bien.

3. Aportar y recibir. Aprender y enseñar. Aprovecharnos de nuestras habilidades


complementarias. Las personas estamos dotados de habilidades específicas que
pueden ser muy útiles para los demás.

4. Valores del trabajo en equipo. Los valores del trabajo en equipo son los
mismos que constituyen nuestra base de convivencia social. Familiarizarse con
ellos y aprenderlos nos facilitará nuestra integración en la sociedad.

5. El valor de la comunicación. El trabajo en equipo exige comunicación,


organización, coordinación, discusión... esto es, un conjunto de tareas que en sí
mismas constituyen un activo de aprendizaje importantísimo.
Actividades

Nivel: NB2 – 4° Básico


N° Horas: 4 h. pedagógicas / 2
Clases

Clase N° 1 : Presentación “ El Radioteatro Chileno”


Duración : 90 minutos

Inicio:

El profesor comenzará la clase introduciendo el tema de la entretención de antaño


antes de la llegada de la TV.

Desarrollo:

Presentación: “El Radioteatro Chileno” – Abrir Power Point

a) ¿Qué es el radioteatro? (breve historia)

b) Dr. Mortis, un exponente nacional (escuchando …licántropo) – mp3 (online)

c) Conversando con el curso.

d) Un ejemplo de radioteatro mexicano…”El niño del lavadero” – you tube

e) Conversando con el curso.

f) Actividad.

• Organización de grupos

• Construcción de mini radioteatro (guión)


• Profesor facilitador

Nota: En el proceso de construcción el profesor informará a los alumnos(as), que


estos trabajos se presentarán la próxima clase y que se invitará a algunos
apoderados, profesores y director.

Cierre:

Al faltar 10 minutos para finalizar la hora, el profesor, les indica a los niños,
revisar, preparar y ensayar, sus radioteatro, para la próxima clase. / Están en
libertad de utilizar los medios que estimen conveniente para el mejor desarrollo de
su actividad. (letreros, disfraz,etc)

Clase N° 1 : Presentación radioteatro por grupos.


Duración : 90 minutos

Inicio:

Los primeros 15 minutos serán para que los alumnos(as), se organicen para la
presentación y para la llegada de los invitados. Reorganización inmobiliario aula.

Desarrollo:

• Se inicia la exposición del radioteatro por los alumnos(as)

Nota: El profesor coordinará previamente con la escuela, equipos para la


grabación de la actividad,

Cierre:

• El último grupo elegirá un representante, que agradecerá la presencia de


los invitados(as) y los despedirá.
• El profesor con sus alumnos(as) procederá a felicitarlos y a destacar las
cualidades de cada uno de los grupos participantes

Recursos y Materiales

Recursos.

• Computador conexión Wifi


• Data

• Cámara de Grabación

• Disco o cinta grabadora.

Materiales.

Profesor:

• Programas de aplicación:

Power Point – You tube (video) – Windows Media (mp3)

• Pendrive

Alumnos:

• Sus útiles corrientes.

Instrumento de evaluación. Escala de apreciación

Ponderación Puntaje
Siempre 3
En ocasiones 2
Nunca 1
Preguntas. / 1° Clase

1. El alumno(a) está interesado y motivado por la actividad a desarrollar.


2. El alumno(a) estuvo atento a la explicación del tema.
3. El alumno(a) escuchó atentamente el 1° radioteatro.
4. El alumno(a), participó y consultó. (1°)
5. El alumno(a) escuchó atentamente el 2° radioteatro.
6. El alumno(a), participó y consultó. (2°)
7. El alumno(a) mantuvo una actitud de respeto y colaboración con sus pares.

Nombre del alumno Preguntas / Laboratorio T


1. 1 2 3 4 5 6 7

2. 1 2 3 4 5 6 7

3. 1 2 3 4 5 6 7

4. 1 2 3 4 5 6 7

5. 1 2 3 4 5 6 7

Preguntas. / 2° Clase

1. El alumno(a) está interesado y motivado por la actividad a desarrollar.


2. El alumno(a) leyó adecuadamente sus textos.
3. El alumno(a) interpretó con su voz al personaje representado.
4. El alumno(a), estuvo atento y concentrado al realizar su actividad.
5. El alumno(a), cooperó y participo adecuadamente en su grupo.
6. El alumno(a) escuchó atentamente el radioteatro de los otros grupos
7. El alumno(a) mantuvo una actitud de respeto y colaboración con sus pares.

Nombre del alumno Preguntas / Laboratorio T


1. 1 2 3 4 5 6 7

2. 1 2 3 4 5 6 7

3. 1 2 3 4 5 6 7

4. 1 2 3 4 5 6 7

5. 1 2 3 4 5 6 7
Conclusión

Como ha quedado de manifiesto en la actividad propuesta, queda claro que el


marco curricular es un gran crisol de conocimientos. El profesor tiene como misión
realizar estrategias de enseñanza aprendizaje para que los alumnos logren
introducirse y comprender el conocimiento desde el contexto de nuestra
idiosincrasia y cultura, por ello es un aporte significativo el poder relacionar en
forma estratégica al proceso educativo a los medios de comunicación social y a
las tecnologías de la información y la comunicación.

Uno de los objetivos fundamentales del profesor es que los alumnos aprendan
significativamente, esto solo se logra cuando el alumno es parte del conocimiento
y participe de la construcción de este, también y nunca debe ser subestimado,
está el aspecto lúdico, que en estricto rigor es un elemento que no tiene edad para
el ser humano y su aprendizaje a través de toda la vida. Por ello, que más
entretenido puede ser cuando se deba enfrentar el currículo formal que
implementar, actividades donde se puedan incorporar los medios de
comunicación, por ejemplo. Los Reporteros, Diario Electrónico “Colegio San
agustín”, Las teleseries, Hagamos un comercial, La radio del colegio, TV noticias
del colegio, Los fotógrafos, etc.

Los profesores tienen hoy día a su alcance tres herramientas fundamentales que
pueden perfectamente convertirse en el triunvirato de los procesos educativos en
forma transversal para todos los subsectores: 1. El Marco Curricular, 2. Los
Medios de Comunicación Social y 3. Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).

Más allá de reformas e intervenciones a la educación debe volver a primar, el


espíritu de la vocación docente, el respeto y la dignidad por el trabajo del profesor
por parte de la sociedad, la educación de nuestros niños(as) no es un frío producto
de resultados escolares, sino un producto integral de formación escolar, valórica y
espiritual.
Bibliografía o Linkografía

• Sitio oficial Dr. Mortis

http://www.mortis.cl/

• Video You tube “El niño debajo del lavadero”

http://www.youtube.com/watch?v=xrSTAw5Kid8

• Sitio Memoria de Chile

http://www.memoriachilena.cl/

• Wikipedia

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada