PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Oleh:

AMIN EKO WULANDARI

aminekowulandari@ymail.com

UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA 2012

LEMBAR PENGESAHAN Laporan Penelitian Tindakan Kelas : UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Disusun sebagai salah satu tugas sebagai guru bersertifikasi

Oleh NAMA NIP : Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, M.Si. : 19671012 200801 2 019

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kediri, Mengesahkan

2012

Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri,

Drs. Masrukan NIP.19621010 199702 1 001

ii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis, berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) \DQJ EHUMXGXO ³UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target. Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas ini. Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya. Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta, suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda. Amin. Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun, yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin. Kediri, Maret 2012 Penulis

iii

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *)
Amin Eko Wulandari **)

Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power Point. Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari 81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.

*) Laporan Penelitian Tindakan Kelas **) Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

iv

. . . . . . . . . . LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . D. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rumusan Masalah . . DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam Pembelajaran. . . . . . . . . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Manfaat Penelitian . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . Pengertian Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. . . . . . DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . ABSTRAK . . Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i ii iii iv v vii viii ix 1 1 2 3 3 4 4 4 5 6 9 10 12 v . . 2. . . . . . . . . . . . . . . . .DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . BAB I A. . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . BAB II A. . Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . Tujuan Penelitian . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . Tempat Penelitian . . . . Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skenario Tindakan . . . . . Pelaksanaan . . 2. . F. . . Kerangka Berpikir . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . . . D. . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . Setting Penelitian . . . . Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . C. 1. . . . PELAKSANAAN PENELITIAN . . . D. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . .BAB III 2. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . Subjek Penelitian . . A. . 12 12 13 14 15 16 16 16 16 16 16 17 17 17 18 . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. 1. . . . . . . . . . . . . A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . Pengamatan . . 1. . . Deskripsi Antarsiklus . . . 18 18 18 20 20 21 22 22 22 24 24 24 24 24 26 26 27 27 28 vi . Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . .BAB IV 4. . . . . . . Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instrumen Penelitian. . . . . . . . . 2. . . . . . . Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . . E. . . Deskripsi Siklus I . . . . . . . . E. . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . F. . . . . D. . . . . . . . . . . . . . . Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deskripsi Siklus II. . . . . . . . Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tindakan . . . . . C. . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indikator Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . . . . . Refleksi . . . . Deskripsi Kondisi Awal . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. . . . . . . . . . . . . . . 4. . . Pelaksanaan . . . . . . . . Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . Saran . . . . . . 29 31 31 31 32 33 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C. . . . . . .Refleksi . . BAB V A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .6: Gambar 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2: Gambar 4. . . . 7 15 20 21 22 23 25 26 29 vii .1: Gambar 4. . . . . . . . . . . . .1: Gambar 2. . . .4: Gambar 4. . . . . Grafik Ketuntasan Belajar . . . . . . .DAFTAR GAMBAR Gambar 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2: Gambar 4. . . . . . . . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . . . . . . . . . . .3: Gambar 4. . . .5: Gambar 4. . . . .7: Kerucut Pengalaman Edgar Dale . . Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . . . . . . Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . Kerangka Berpikir . . . . . .

. . . . 35 36 37 viii . . Lampiran 2: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . .DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . Lampiran 3: Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . .DAFTAR TABEL Tabel 2. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . .5: Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . .4: Tabel 4. . . . Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . .3: Tabel 4.1: Tabel 4. . . . . . . .1: Tabel 4. . . . . . . . . . . . . . . . . Rangkuan Situasi dan Tindakan . . . . . Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . . . . . . . . . . . . . . . .2: Tabel 4. . . 7 21 23 25 26 27 ix . . . . . . . . . . . . .

Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis manusia. Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam pergaulan sehari-hari. sejarah kebudayaan dan adat istiadat. Menengah. meningkatkan kemampuan siswa dalam . Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. Materi bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam lingkungan sosialnya. Oleh karena itu. Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat untuk menjalankan administrasi negara. alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam pembinaan kebudayaan nasional yang baru. pelajaran Bahasa Indonesia selalu diarahkan untuk mendapatkan dan berkomunikasi secara lisan maupun tertulis. Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN yang Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas. serta perkembangan bahasa itu sendiri.BAB 1 A. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia. bahkan sampai Perguruan Tinggi. Bahasa Indonesia sangat penting untuk tujuan penyerapan. Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari jenjang Pendidikan Dasar. pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya. Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai wadah penampung kebudayaan yang baru itu.

maka penulis merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action UHVHaUFK) GHQJaQ MXGXO ³UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012´. Rumusan Masalah Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas. menurut kemampuan dan minat anak. maka dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ? . Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak. perlu kiranya semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. B. Dengan memperhatikan peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu. Sampai saat ini. Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas. pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama pengetahuan. sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri. Untuk itu diperlukan suatau pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.2 Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan pengetahuan.

.

Guru. maka tujuan penelitian tindakan (action research) ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar.dan pendidikan. 2. yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar. 3. D. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh pihak-pihak tertentu: 1. sehingga aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat. Tujuan Penelitian Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas. Pihak sekolah. Siswa. 3 C. yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran . yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model Point merupakan bagian dari upaya pembelajaran dengan media Power memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.