NÚMERO 3 (CLARO, ES QUE NO HAY DOS SIN TRES...

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LAGAZETADE TERZERO
1 EURO

CURSO 2008/2009

PERIÓDICO DE LOS ALUMNOS DE 3º DEL IES CASTRO DE BARONCELI En este número... TODO LO QUE SIEMPRE EDITORIAL QUISISTE SABER DE CARTAS AL DIRECTOR

LA GANADORA DE SON DE ESTRELAS 2008

FANI

Un café con...

ALBERTE BLANCO,
DIRECTOR XERAL DE MONTES

ESPECIAL

ACOSO ESCOLAR

En esta edición, LaGaZetaDeTerZero analiza desde diferentes perspectivas un tema que nos preocupa a todos: la violencia en las aulas. Unos interesantes reportajes que no te puedes perder.
Chimeneas Encimeras Cruceiros Balaustres Panteóns Fontes Esculturas Escudos Aserradeiro de pedra en xeral Traballos en pedra nacional e importada

NOTICIAS Los PCPI Premios y concursos Entroido Solidario 2009 Welcome to the Baronceli EDUCACIÓN Carta cubana “Yo estuve en un internado” Sé lo que hiciste el último... examen EL GURÚ Z El nuevo Bachillerato LA MIRADA CRÍTICA SOCIEDAD Las flash-mob La edad del pavo, ¿mito o realidad? ECONOMÍA ¿Afecta la crisis a su negocio? MÚSICA La chica de La oreja de Van Gogh Porta, rap del bueno Seeth TECNOLOGÍA El proyecto Conecta Joven Concurso de blogs del Baronceli iPHONE: ese oscuro objeto de deseo SALUD El caso de las botellas adulteradas Enfermedades de transmisión sexual Encuesta sobre hábitos sexuales MEDIO AMBIENTE Las industrias más contaminantes Enerxías Renovables, nueva optativa DEPORTES La victoria final de los Men in Black Actualidad deportiva del Baronceli Susurrando al oído de los caballos VIAJAR Patrimonio de la humanidad Excursión a Lisboa 2008 CULTURA Los libros más vendidos del 2008 Bertolt Brecht Baronceli EL RINCÓN DEL LITERATO EL PERSONAJE Ernesto Che Guevara SOY DE... Laza MEMORIA HISTÓRICA EL TIEMPO ENTREVISTA Olalla Diéguez Boo

SanCiprian - Oimbra - 32613 Verín Tlf. 988 426 313 Fax 988 422 812 Móbil 646 963 530 jocanteiro@yahoo.es

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EDITORIAL
http://lagazetadeterzero.blogia.com , donde podrás encontrar la versión digital de los números anteriores, y podrás estar al tanto de las cosillas que vayan surgiendo relacionadas con el periódico. En este tercer número, una nueva generación de reporteros ha sustituido a la anterior, y por eso se nota algún cambio, más imágenes, más personajes de impacto, nuevas ideas, nuevos debates, nuevas perspectivas, nuevas líneas de investigación... Un pasito más para madurar como periódico, para encontrar nuestro estilo definitivo. La brisa fresca que representan los nuevos alumnos de TerZero no cambia nuestra esencia, y nuestras metas (ambiciosas, sí) siguen siendo las mismas: que LaGaZeta sea un referente de la comunicación y la información en el Baronceli (y en todo Monterrei), y que nosotros a través de ella crezcamos como personas, entendiendo mejor el mundo que nos rodea. Y si, después de haberlo leído, alguna de estas páginas acaban sirviéndote para envolver unos chorizos o cualquier otra cosa, no te sientas culpable, que al fin y al cabo esa y no otra es la vida de un periódico. Gracias por todo.
Forman el equipo de redacción María Alonso, Daniel Alonso, Santiago Álvarez, Jorge Bahamonde, Luis Borrajo, Sergio Carballo, Iria Claro, Isabel Freitas, Lorena García, Eva Gil, Jénifer Gonzalez, Noemí González, Marta Rivero, Javier Salgado, Paula Vázquez, Silvia Veiga y Mauro Veiga (3º A), María Barja, Luis Miguel Freitas, Iván López, Miguel Montero, Diego Pascual, Yaiza Pérez, Pablo Pérez y Soraya Vilela (3º B), Lorena Álvarez, María Atanes, Olga de Aragón, Merche Diz, Manuel Díaz, Begoña Fernández, Alba Gil, Sheila López, Liliana Rodríguez y Antón (3º Div.). Ta m b i é n p a r t i c i p a n o t r o s alumnos, especialmente del Agrupamiento Específico de 2º. Coordina, maqueta y corrige faltas de ortografía Israel Rodríguez Gil, el profe de Lengua Castellana. Imprime Imprenta MONTERREI (Verín).

Fernando Alonso llevó el pasado año en su casco dos cartas, el as de tréboles y el as de corazones, como símbolo de los campeonatos del mundo que logró en los años 2005 y 2006. Nosotros empezamos esta nueva temporada con nuestros dos ases, las dos portadas de nuestros primeros números, porque para nosotros poder continuar con LaGaZetaDeTerZero es todo un triunfo. Este año pretendemos el más difícil todavía, porque es más fácil llegar que quedarse, y a eso aspiramos, a quedarnos, a que nos conozcas, a que nos esperes. Por eso hemos inaugurado nuestro sitio en Internet,

LA TRIBU DE TERZERO

CARTAS AL DIRECTOR
Te recordamos que este espacio es tuyo, amigo lector. Si quieres opinar sobre algún tema que te interese, enviar un mensaje a alguien, proponer alguna idea para mejorar el Instituto... puedes enviar un correo electrónico a lagazetadeterzero@hotmail. com. Luis Marcelino Rodríguez Señor director: Como alumno de este centro y en vista de que el mismo dispone de wi-fi aunque disponible solo a los profesores me dispongo a pedir que este sea puesto a disposición de los alumnos aunque solo este disponible en la biblioteca del centro.

L a G a Z e t a d e Te r Z e r o e s u n periódico escolar, nacido de la iniciativa del Departamento de Lengua castellana y del entusiasmo de los alumnos de 3º del IES Castro de Baronceli . Además, es un periódico totalmente independiente: los ingresos que lo hacen posible no provienen de ninguna institución u organismo público o privado, sino exclusivamente de nuestros anunciantes. Gracias a ellos y a ti, querido lector, que has querido dedicar un euro de tu bolsillo a la compra de esta GaZeta, existimos.

Evidentemente, no hay negocio alguno aquí, solo las ganas de llevar a cabo una experiencia educativa diferente. Con el (poco) dinero sobrante, el año pasado organizamos una cena en el restaurante chino. Este año las (pocas) ganancias que se obtengan irán destinadas a la financiación de la excursión de fin de curso, que -si nada se tuerce- tendrá como destino París. Aquí tenéis alguna imagen de la Zena del pasado junio, que sirve también de homenaje a la generación de reporteros fundadores.

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ACTUALIDAD DEL BARONCELI
Por primera vez se imparten en el Baronceli los PCPI, Programas de Cualificación Profesional Inicial que han sustituido a los antiguos PGS, Programas de Garantía Social. Mediante los PCPI, los alumnos a los que no les ha ido bien en la ESO tienen la oportunidad de hacer prácticas en empresas al mismo tiempo que pueden seguir preparándose para tratar de conseguir el Graduado. Isabel Freitas nos explica qué son los PCPI y entrevista a José Ramón deAragón, alumno del PCPI de Restauración.

premios y concursos
PREMIO AL MEJOR SMS NAVIDEÑO
Esta a quien vemos aquí es Soraya, de 3º B, recogiendo de mano de Paco el premio al mejor SMS navideño, concurso organizado por el Equipo de Normalización Lingüística.

LOS PCPI
Las siglas PCPI significan Programa de Cualificación Profesional Inicial. Mediante este programa doce jóvenes intentan conseguir el graduado escolar compaginándolo con el trabajo que tienen en varias empresas de Verín. El PCPI se da en más institutos. Este programa surgió a partir de la propuesta del equipo directivo para dar salida a alumnos que en la ESO no consiguieron el graduado y gracias a este programa, estos jóvenes podrán acceder al mundo laboral y conseguir el graduado. Los lunes y los martes, los jóvenes estudian en el IES Castro de Baronceli los módulos generales, impartidos por tres profesores: Antonio da el módulo de sociales, Miguel Trincado imparte el módulo científico y Paco enseña el módulo de comunicación. Por supuesto, la asistencia a los módulos requiere un comportamiento favorable; de no tenerlo, el joven o la joven tendría que ser expulsado del programa. De miércoles a viernes van a empresas, como ya se ha dicho anteriormente, a hacer prácticas sin tener un salario. Los jóvenes trabajan de aprendices de carpinteros, albañiles, administrativos, peluqueros, electricistas, mecánicos en talleres del automóvil y en restauración. En las empresas están satisfechos, en general, con el rendimiento de los alumnos.

José Ramón De Aragón, alumno del PCPI, ha dicho que por una parte se arrepiente de no seguir estudiando, porque los conocimientos que se adquieren te sirven en la vida, pero por otra parte no se arrepiente, porque en algunas cosas se pierde el tiempo y es mejor utilizar ese tiempo en algo que ayude en el futuro. También ha dicho que ha elegido este módulo para obtener el graduado y porque puede trabajar en lo que le gusta, de cocinero, porque si te gusta es gratificante, porque si disfrutas tú y con lo que haces también disfrutan los demás. Dice que quiere seguir adquiriendo experiencia y mejorar. Porque el trabajo que está desempeñando te ata y que te tiene que gustar porque sino se hace muy duro. Este joven dice que si no se hubiese creado el PCPI que buscaría obtener el graduado por la EPA(Educación ParaAdultos).

Quien se fue de vacaciones de Navidad contenta fue Nayara, que ganó la cesta que sortearon los alumnos de 2º ciclo para recaudar fondos para su excursión de fin de curso. Hace entrega del premio, como vemos, “Mamá Noel” Lucía, de 4ºA...

José Ramón de Aragón: “Si disfrutas tú y con lo que haces también disfrutan los demás”

Nueva edición de esta cita gastronómica que honra al protagonista de la tradición gastronómica gallega. El vencedor de esta II GRAN CATA ha sido Iván lópez Greco, nuevo “caballero de la Sacrosanta Orden del Chorizo Galaico”...
El día 23 de marzo se celebró la II GRAN CATA DO CHOURIZO Castro de Baronceli. Si en la primera edición, el “ejemplar” de Valdeorras, del profe de matemáticas Miguel Trincado, se llevó el premio, esta vez la victoria ha sido para un chorizo autóctono, de Laza, traído por Iván López Greco. El jurado, formado por los alumnos de 4º Nelson, Jose Rodríguez Plaza y Ángel Payo, los profes Serafín, Paco y Antonio, la administrativa Maribel y los cocineros Luciano y Pepa, degustaron con entusiasmo los chorizos participantes, y acordaron casi unánimente el nombre del vencedor. Desde LaGaZetaDeTerZero agradecemos a la comisión organizadora, formada por Luis Borrajo, Mauro y Javier Salgado, su esfuerzo, y a todos los que han participado en este homenaje al protagonista de nuestra gastronomía. Aquí tenéis algunas imágenes del evento.

II GRAN CATA DO CHOURIZO CASTRO DE BARONCELI

CONCURSO ST. VALENTINE’S CARDS
Laura Pardo, de 4º A, ganó el ya tradicional concurso de tarjetas de San Valentín (St. Va l e n t i n e ’s c a r d s ) q u e organiza el Departamento de Inglés, a saber, las teachers Marián y Marta. Fue una ocasión inmejorable que muchos y muchas aprovecharon para enviar sus “recaditos” amorosos... No sabemos si alguien ha robado el corazón de Laura, lo que sí podemos observar es que tiene unas manitos para las manualidades que ya quisiéramos muchos... Congratulations!

CÓMICS SOBRE EL MAGOSTO
Los alumnos de 1º se lo pasaron pipa haciendo sus cómics para el Concurso de Bandas Deseñadas, organizado por el Equipo de Normalización y Dinamización Lingüística. Aquí tenéis uno como muestra, aunque seguro que los veis mejor en el blog del ENDL (http://endlcastrodebaronceli.blogspot.com/).

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ENTROIDO SOLIDARIO 2009

Por segundo año consecutivo, volvieron al Baronceli los “kilómetros de solidaridad”, el evento solidario más importante del año.
Situación de Níger en el continente africano

Nuestros colegas de LaRegión fueron testigos del evento

El Jueves 19 de febrero tuvo lugar el II Entroido solidario en el Baronceli. La idea, auspiciada por la ONG Save the children, y llevada a la práctica en nuestro Instituto con

Dori -profe de Educación Física- como jefa de ceremonias, consiste en que los alumnos busquen patrocinadores para cada vuelta que den corriendo al centro. La recaudación

obtenida irá esta vez para el Níger (la del año pasado fue para la República Democrática del Congo), para diversos proyectos relacionados con la infancia en ese país

subsahariano. Por supuesto, antes de nada, hay que saber algo sobre el país en cuestión, y para tal efecto la Biblioteca se encargó de organizar una actividad tipo “búsqueda del tesoro”, recorriendo libros, diccionarios, enciclopedias... para encontrar la respuesta a las diversas preguntas planteadas sobre el Níger. Arriba tenéis a los alumnos de 4º B en plena “investigación”... Y por fin, el día 19, el Jueves de comadres, que marca el inicio del Entroido en Verín, el Baronceli se disfrazó para realizar estos particulares “kilómetros de solidaridad”. Abajo tenéis las imágenes del evento, que, dio la casualidad, se convirtió en un remake de la famosa peli con tres bodas y un funeral (el del tío Raimundo). Ambos disfraces grupales, de 3º A y de 4º A respectivamente, obtuvieron el premio a la mejor caracterización. ¡Enhorabuena!

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WELCOME TO THE BARONCELI
Jénifer Colmenero y Marta Rivero han hecho un test para que conozcamos un poco más a algunos de los profes nuevos: a Andrés (de Matemáticas, que estuvo sustituyendo a Celsa durante el primer trimestre), a Antonio y Carmen (Sociales), a Beatriz (Lengua), a Fernando (Tecnología), y a Marta y Matilde (Inglés).Aquí están sus respuestas.
P. ¿Dónde has estado anteriormente? Andrés: Estuve en Canarias y aquí en Galicia, por Vigo, Lalín ,…. Antonio: Estuve en diferentes IES de Coruña, Orense y Lugo. Beatriz: Estuve impartiendo clase en Pontevedra, en el instituto Valle-Inclán. Carmen: Estuve en un instituto de Orense. Fernando: Los últimos dos años estuve en el IES de Allariz y en Verín, en el IES Garcia Barbón. Marta: Estuve en Sanxenxo y en Orense, en lo que se refiere al trabajo en Educación. Matilde: Estuve en Santiago, Ribadeo, Lugo y también enAlemania. P. ¿Qué le gusta de su asignatura? Andrés: Lo que más me gusta son las aplicaciones que tienen las matemáticas, y explicar nuevas tecnologías. Antonio: La oportunidad que nos da de conocer todos los países y paisajes del planeta Tierra. Beatriz: Lo que más me gusta es enseñar la parte de Literatura. Carmen: Saber comprender el pasado para entender el presente. Fernando: Me gusta que sea una asignatura muy variada en contenidos, muy versátil, y además con gran número de prácticas. Marta: Me gusta la variedad de temas que se pueden tratar y también las diferentes culturas que podemos conocer y daros a conocer. Matilde: Comprobar como los alumnos aumentan sus conocimientos y son capaces de desenvolverse en inglés para localizar información que les interesa. P.¿Cuánto tiempo te vas a quedar en el instituto? Andrés: Pues creo que hasta la navidad. Antonio: Probablemente mucho tiempo. Beatriz: No lo sé, porque aún no tengo el destino definitivo. Carmen: No lo sé. Fernando: No lo sé. pero espero que mucho tiempo. Marta: Pues no depende de mí, pero como mínimo, dos años. Matilde: Hasta septiembre del 2009. P. ¿Qué te parece este instituto? Andrés: Está bien, el ambiente es bueno entre los profesores y los alumnos. Antonio: Es un IES pequeño y tranquilo. Beatriz: Me llama mucho la atención que seáis tan pocos alumnos, pero así os conozco mejor. Carmen: Un instituto pequeño y tranquilo. Fernando: Yo creo que está muy bien y no hay mucha diferencia con los otros institutos, salvo que este es más tranquilo. Marta: Me parece muy tranquilo; en principio los alumnos me parecen muy buena gente, los profesores también, claro. Lo que más me llamó la atención fue el bajo nivel de ruido, se agradece. Matilde: Me gusta que los grupos sean pequeños, por lo que se puede trabajar mejor. P. ¿Algo de ti que nos quieras contar? Andrés: Además de ser profe me dedico a ser árbitro de baloncesto. Antonio: Lo que más me gusta de la vida es la libertad y el respeto a los demás. Beatriz: Me gusta mucho leer, estoy en el grupo de trabajo de la Biblioteca. Soy de buen comer: me encanta cocinar y probar cosas nuevas. Carmen: Nada en particular. Fernando: Trato de ser una persona alegre y positiva. Me gusta mucho la naturaleza y los animales. Marta: Puedo decir que soy bastante reservada. Matilde: Estudié Filología Inglesa porque desde pequeña he tenido contacto con personas de Reino Unido e Irlanda, y me gustaba su modo de vida, su cultura...

Aquí están algunas de las caras nuevas del Baronceli. De izquierda a derecha, sobre estas líneas, Marta (Inglés), Celsa (Matemáticas) y Beatriz (Lengua castellana). A los lados, a la izquierda, los profes del Departamento de Historia (Carmen, Antonio y Patricia); a la derecha, los d e l d e Te c n o l o g í a (Fernando y Antonio). Y abajo, los nuevos alumnos de 1º....

¿Y qué opinan los nuevos estudiantes del Baronceli del Instituto? ¿De sus nuevos compañeros? ¿De los profes? Esto es lo que han respondido a nuestras reporteras de campo, Jénifer y Marta.
P. ¿Te gusta este instituto? ¿Por qué? Idoia (1º B): Sí, mucho, porque en general está todo bien. Mirian (1ºA): Sí, porque es guay. Cristina (1ª A): Sí, porque es diferente al otro en el que estaba. Carla (1º B): Sí, porque conocí a mucha gente. Mael (1º B): Sí, porque las chicas están muy buenas. Lucía (1º B): Sí, porque la gente es muy maja. Israel Antonio (1º A): Sí, porque hay bastante gente. Daniel (1º B): No, porque son malos los profes. Rubén (1ºA): Si, porque hay chicas guapas. Guillermo (1ºA): Sí, porque me gusta. Pablo (3º B): Sí, porque hay chicas cachondas. Luis (3º A): Sí, porque es más libre que un colegio, estás más a tu aire y porque la gente es muy sociable. Nacho (4º A): Sí, porque las chicas están muy buenas. P. ¿Qué cambiarías de él? ¿Por qué? Idoia (1º B): Cambiaría el horario para que acabara antes. Mirian (1ºA): La comida porque es un asco. Cristina (1ºA): Cambiaría algunas personas. Carla (1º B): Nada porque me gusta todo. Mael (1º B): Los profesores porque me caen mal. Lucía (1º B): Nada porque me gusta todo. Israel Antonio (1º A): El patio porque está muy sucio. Daniel (1º B): Los profes, porque son muy malos. Rubén (1ºA): Los profes, porque si. Guillermo (1º A): Que cambien la comida porque no me gusta. Pablo (3º B): Los chicos y que solo quedara yo. Luis (3ºA): Nada porque está bien así. Nacho (4º A): Que pusiesen un futbolín, porque hay muy pocas cosas. P. ¿En qué colegio has estado anteriormente? Idoia (1º B): En el de Medeiros. Mirian (1ºA): En el de Medeiros. Cristina (1ºA): En el de Medeiros. Carla (1º B): En el de Medeiros. Mael (1º B): En el de O Castiñeiro. Lucía (1º B): En el deAs Ventas da Barreira. IsraelAntonio (1ºA): En el de Oímbra. Daniel (1º B): En el Rodolfo Núñez Rodríguez. Rubén (1ºA): En el Rodolfo Núñez Rodríguez. Guillermo (1º A): En el Rodolfo Núñez Rodríguez. Pablo (3º B): En el Instituto “de los frailes”. Luis (3º A): En el María Inmaculada “Amor de Dios” Nacho (4ºA): En un Seminario. P. ¿Qué opinas de tus nuevos compañeros? ¿Y de los profesores? Idoia (1º B): Los alumnos son muy simpáticos y guapos. Los profesores me caen bien. Mirian (1º A): Los alumnos son en general guapos y cachondos. Los profesores me caen bien. Critina (1º A): Los alumnos son muy divertidos. Los profesores, en general, son muy buenas personas. Carla (1º B): Los alumnos son muy buenos y guapos. ¿Los profesores? Más buenos algunos que otros. Mael (1º B) Los alumnos buenos, los profes malos. Lucía (1º B): Todos bien. IsraelAntonio (1ºA): Molan todos. Daniel (1º B): Los alumnos, muy buenos. Los profes malos. Rubén (1ºA): Todos son muy buenas personas. Guillermo (1ºA): Todos son muy buenos. Pablo (3º B): Menos algunos gilipollas... Respecto a los profesores, bien. Luis (3º A): Los alumnos son majos. De los profesores no opino nada, son normales. Nacho (4ºA): Todos majos.

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En el siglo XVIII José Cadalso (al estilo de Montesquieu con sus Cartas persas) escribió sus Cartas marruecas, donde hacía un análisis de los vicios y costumbres españolas a través de los ojos de un joven marroquí de viaje por la Península. Hoy, Jésica, recién venida al Baronceli desde la luminosa Cuba, hace algo similar, hablando de sus impresiones de la educación en España, comparándola con la de su país natal.

breves de educación
Su puesta en marcha necesita la iniciativa de “mecenas”
El Concello de Verín está a la espera de respuesta de dos entidades financieras a las que solicitó que se incorporen al patronato que gestionará la UNED (Universidad Española a Distancia), integrado hasta ahora por la institución local, la Diputación y una empresa privada. Hasta el momento ninguna empresa ni institución se ha mostrado dispuesta a financiarla en exclusiva. Pues ojalá aparezcan esos deseados “mecenas”... Y de paso, que hablen con quien haga falta para implantar el Grado Medio del Conservatorio, que hasta ahora hay que ir a Xinzo...

LA UNED, A LA ESPERA

CARTA CUBANA

Los métodos o formas de aprendizaje en los alumno o repasar con él en horarios extras, peor, disminuirá automáticamente su cobro. distintos países es muy diferente, y a la vez porque no se permite en ninguna escuela a un Así que los alumnos cubanos se toman muy en igual. Me refiero a que en Cuba es muy alumno con más de dos repeticiones y si esto serio la escuela o el instituto donde estén, y distinto el mecanismo educativo, con llegara a suceder se tomarán medidas tratando siempre la forma de mejorar su vida respecto a España, porque en como estudiantes, al contrario Cuba, aparte de dar las que aquí, en España, donde no asignaturas priorizadas y la digo que no haya mejor método ciencia, no se conoce tan bien o mecanismo de aprendizaje una música, tecnología o inglés que sí lo hay y está más como se conoce en cualquier desarrollado que en otros otro país europeo. países- pero el problema está, Teniendo en cuenta el según mi punto de vista, en que método de educación y los alumnos no se toman formación de los profesores suficientemente en serio las cubanos, estos tienen la clases, no tienen ningún tipo de obligación de educar, enseñar e interés, para ellos es como un inculcar una serie de valores a tipo de chiste repetir, y no es sus alumnos, la cual deben culpa de los profesores, es tener dentro y fuera del ámbito simplemente que si los escolar. También los profesores alumnos no tienen interés en Niños cubanos en la escuela, vestidos con el uniforme habitual. En Cuba, la educación es obligatoria y gratuita, obligatoriamente no pueden y hay un gran respeto por las instituciones educativas y un alto nivel cultural, siguiendo la máxima del pensador aprender les quitan los ánimos permitir que un alumno repita cubano, José Martí: “Ser cultos para ser libres”. de educar y enseñar a los un grado. En caso de que esto profesores, que solo tratan de llegue a suceder, rápidamente el Profesor drásticas: al alumno se le matriculará en una hacer su trabajo, y no solo eso, sino General Integral tendrá una seria reunión con escuela de atención a menores, y al profesor, transferirles sus buenas cualidades a sus los padres del alumno, los demás profesores y en su expediente como educador, se le hará alumnos por el bien de todos. el director de la escuela para darle clases al una mancha que afectará a su profesión o,

EL GALLEGO, TAMBIÉN EN SANABRIA
Lo solicitan los profesores del IES de Puebla de Sanabria
Dos profesores del Instituto de la ESO de Puebla de Sanabria solicitarán a la Junta de Castilla y León que implante en este centro una materia optativa en gallego. El pasado curso comenzó a impartirse en el colegio de Lubián una asignatura en gallego, “Coñecemento do medio”, para los 18 niños, de tres a doce años que hay en esta comarca.

CHARLAS SOBRE EDUCACIÓN VIAL
La Policía Local impartirá un curso de Educación Vial en el Baronceli.
Durante el mes de marzo la Policía Local de Verín impartió diversos cursos de Educación Vial en el Instituto Taboada Chivite y en el Colegio Mª Inmaculada, con el objeto de sensibilizar sobre los accidentes de circulación y aprender normas básicas de seguridad en la carretera. En abril, llegará el turno del Baronceli, estaremos atentos a lo que nos digan... Tras la presentación del programa, el alcalde Jiménez Morán anunció que se está buscando lugar para un futuro circuito de karts que complemente el divertimento del motor con una formación continua sobre seguridad vial. Ojalá todos nos concienciemos de los riesgos de la carretera, de que la vida es demasiado valiosa como para correr riesgos innecesarios. Disfrutar la vida no significa vivir como un p... loco. Y por cierto, a quien corresponda, hablando de seguridad vial, ¿para cuándo una señal de zona escolar en nuestro Instituto que limite la velocidad de los vehículos?

ABRE EL COLEGIO RURAL AGRUPADO DE MONTERREI Ahorrará costes y mejorará la calidad educativa

Niños del aula de Vilaza [foto Marcos Atrio]

El Colegio Rural Agrupado de Monterrei, el segundo creado en la provincia por Educación después del de Ribadavia, comenzó a funcionar en este curso 2008/09. Las cinco escuelas unitarias de Vences y Vilaza (Monterrei), A Xironda (Cualedro), Pazos y Feces de Abaixo (Verín) mantienen las aulas en los pueblos pero quedan integradas bajo una dirección única por primera vez, que preside la profesora Teresa Santamaría, con sede en Albarellos. La matrícula ha crecido y pasa de 51 a 60 alumnos, niños de entre tres y siete años. El Colegio Rural Agrupado supondrá un ahorro burocrático, una optimización de los recursos y un aumento de profesorado.

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La visión que normalmente tenemos de los internados es poco menos que apocalíptica. Sin embargo, para Nacho Pardo Lago, la estancia en un internado resultó ser una experiencia positiva. Éste es el relato de esa etapa de su vida.

TESTIMONIO: YO ESTUVE EN UN INTERNADO
porque era mi única posibilidad de hacer algo de lo que no me lamentara el resto de mi vida. En el mes de agosto me fui tres días al seminario para una convivencia con todos los otros chicos nuevos que, como yo, entrarían allí el próximo año. Me gustó mucho ya que en ese período de tiempo solo colegio donde yo estudiaba antes. Ellos lo estaban pasando mal, más aún, cuando ellos me llamaban por teléfono y yo les contestaba llorando. Les decía que no tenía amigos, que no podía dormir, que no podía comer... Aunque sabía que todo esto no era verdad, lo único es que me encontraba muy mal allí, y necesitaba argumentos que a

Con solo nueve años mis padres llegaron a la dura y difícil decisión de internarme en un seminario. Aún así, esta decisión era la más razonable y acertada debido a que la otra opción era más difícil, ya que la Junta de Castilla y León le quitaría la custodia a mis padres y me llevarían a un centro de menores. Yo propicié esta situación porque a nivel escolar mis calificaciones empeoraban considerablemente, de mal en peor, mi comportamiento en el colegio, al igual que en casa, era pésimo e insostenible, y mis profesores y mis padres no podían y no sabían qué hacer conmigo, y lo que aún es peor, qué sería de mí. En esos momentos yo no pensaba las cosas, y lo único que hacía era destrozarme a mí y a mis padres. Ellos me decían repetidamente que me internarían, pero yo no los creía aunque todo me daba absolutamente lo mismo. decidieron por mi bien, aunque con el corazón en un puño, que en esos momentos aquel era mi sitio. Todo me daba igual. En el mes de mayo mis padres y yo visitamos el centro para matricularme, ver el colegio, visitar sus instalaciones... Aunque era casi seguro que me matricularan porque estaban decididos y

Nacho, con el resto de chicos de 4º A

jugamos, hablamos e hicimos nuevos amigos. Por esta razón entré motivado al comienzo del curso, pero cuando solamente llevaba unas dos semanas les dije a mis padres que me sacaran y me llevaran al

ellos les hiciesen pensar si habían hecho lo correcto, para lograr que me sacaran de allí. Todo esto fue en vano, porque mi tutor, el padre Enrique, habló con ellos y les dijo que situaciones como la mía había tenido alguna, y que no se preocuparan, que yo

estaba bien. En la primera evaluación me intenté escapar del colegio en dos ocasiones y las dos resultaron fallidas. Poco a poco me fui acostumbrando a todo aquello y mis padres lo notaron, y se mostraron cada vez más satisfechos porque mis notas iban mejorando y mi comportamiento con ello era mucho mejor. Acabé el curso aprobando todas, y así los siguientes cuatro años, hasta que en 4º de la ESO suspendí y me vi obligado a repetir fuera del centro. En la cena de fin de curso me lo pasé muy bien, pero cuando acabamos de cenar llegó el momento amargo, algunos de mis compañeros empezaron a llorar, incluido yo, por nuestros amigos con los que lo habíamos compartido todo durante seis años juntos las veinticuatro horas del día. Para mí son como hermanos, y a muchos no los volveré a ver nunca más, porque viven en otras ciudades o incluso comunidades autónomas. Nunca pensé que diría esto: añoro este colegio, porque cuando estaba estudiando allí solo pensaba en el día en el que me tuviera que ir definitivamente, pero ahora me doy cuenta de que tuvo una gran importancia en mi vida y que gracias a ese colegio hoy puedo estar aquí.

SE LO QUE HICISTE EL ÚLTIMO... EXAMEN
(SÍ, ELLOS TAMBIÉN HAN COPIADO)
A los profes suele cabrearles que copiemos en los exámenes, aunque alguno siempre hay que burla la estricta vigilancia... Nosotros pensamos que claro, seguro que ellos debían de ser muy estudiosos y no les gusta aprobar a alguien que en vez de estudiar saca una chuleta o cualquier otra cosa. Pero les hemos preguntado y ¡sorpresa! ellos también han copiado alguna que otra vez... Incluso a algunos también les pillaron. Otros eran más solidarios, y dejaban copiar a los compañeros. En fin, profes, la próxima vez que nos pilléis copiando en un examen, ¡recordad vuestros años de estudiantes!
Israel, profe de Lengua Castellana Beni, profe de Lingua Galega He copiado muy pocas veces, porque siempre No, nunca he copiado. Más bien era yo quien pensaba que me estaban mirando y que me iban a dejaba copiar a otros... pillar. La primera vez que copié fue en un Matilde, profe de Inglés examen de Historia; miré la libreta, el profesor En general no solía copiar, aunque reconozco me cachó y me suspendió que sí lo he hecho Pues, al parecer, el chuleteo existe... el trimestre. Luego, a alguna vez. Antonio, profe de veces, escribía algo en la Sociales mesa, en Filosofía di algún “cambiazo”, y en En Bachillerato sí alguna otra materia tenía que copié alguna vez, un bolígrafo especial, con pero nunca me han un rollito de papel dentro cogido. Mercedes, profe de que se sacaba por una Matemáticas pequeña ranura. Pero, en general, no era de los que Sí, alguna vez sí que copiaban, de hecho casi copié, con la típica ...desde que el estudiante es estudiante... siempre al hacerme una chuleta. También chuleta ya me daba cuenta dejaba copiar, y de que me lo sabía sin necesidad de copiar.... hecho, me suspendieron por eso. Lo más fuerte Miguel Yebra, profe de Física y Química que me pasó fue en la facultad: una vez tuve que Sí que he copiado, pero pocas veces, con la típica comerme una chuletilla que llevaba porque el profesor se puso a mi lado para controlarme... chuleta. Pero nunca me han pillado.

Miguel Luis Rúa y Sheila Justo Augusto escriben un pequeño texto argumentativo sobre la utilidad o inutilidad de los exámenes. Pese a lo que pudiera pensarse, al menos en su opinión, parece que los exámenes sí son necesarios.

¿SON ÚTILES LOS EXÁMENES?
Creo que los exámenes son buenos para nuestra formación y desarrollo en los estudios, porque nos ayudan, tanto a nosotros como a los profesores, para saber nuestro nivel académico. También ayudan a aprender, porque cuando hay algún examen siempre se estudia un poco más que de costumbre. Son buenos porque nos ayudan a prepararnos para otros exámenes que haya que superar en la vida. Por ejemplo para sacar el carné de conducir, y también para muchos otros casos. Pero, al igual que es bueno, también es malo, porque perdemos mucho tiempo de ocio y Creo que los exámenes son muy necesarios porque son los que miden la capacidad intelectual de cada uno. Si no hubiera exámenes, la gente no se esforzaría tanto, sería todo más aburrido y no se sabría si la gente está preparada o no. La gente que dice que no sirve para nada está muy equivocada porque no se da cuenta de que son muy importantes para nosotros. Los mejores especialistas actuales comparten esta opinión, porque no es normal ni lógico que una persona que no esté trabajo. Por ejemplo, si hacemos los exámenes, perdemos tiempo de que nos explique el profesor en la clase, y también al tener que pasarse una tarde estudiando perdemos tiempo de estar jugando o haciendo cualquier otra actividad. También son malos porque provocan tensión nerviosa, cuando no te acuerdas de algo por pequeño que sea, o cuando te quedas en blanco. Y al igual que otros casos, se les da mucha importancia, porque en ellos te juegas el aprobado o el suspenso de esa materia en la educación.
Miguel Luis Rúa

capacitada ocupe un puesto que no le corresponde. No todo el mundo sirve para estudiar, a otros se les da mejor trabajr con trabajos manuales: fontanero, electricista, albañil, carpintero... pero no por eso son menos importantes. Así que piénsalo un poco, hacer exámenes no es tan malo, es bueno para tu futuro y el de tu familia.
Sheila Justo Augusto

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ORIENTAZIÓN CON Z
COMPETENCIAS BÁSICAS
Una de las novedades de la LOE que acaba de implantarse definitivamente en este curso 2008/09 hace referencia a la evaluación por competencias . ¿Qué es esto? ¿Es que los profes, aparte de ponernos un 4 en la materia, nos van a poner en el boletín de notas que somos unos “incompetentes”? No exactamente. La evaluación por competencias es el resultado de una nueva orientación del sistema educativo, que trata de que en la enseñanza prime la obtención de ciertas competencias por parte de los alumnos, y no tanto una serie de conocimientos que haya que adquirir para un examen. En otras palabras, se busca una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los alumnos a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria. La idea es buena, pero no es novedosa. Desde que la LOGSE entró en nuestras vidas, se ha insistido en que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, en que hay que “aprender a aprender”... ¿Entonces? A través de la evaluación por competencias, se pretende que todos seamos más conscientes de estas cosas (como si no supiéramos que chaparse diez páginas de apuntes como un loro para un examen no sirve pa’ná). ¿No queda claro? Un ejemplo fácil para entendernos. Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente. Si no somos capaces de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habremos conseguido desarrollar una de las competencias básicas y por tanto no habrá alcanzado los objetivos de la asignatura. Voilà! A partir de ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización del centro, la participación de las familias... se orientan hacia la adquisición final de esto que la LOE denomina Competencias Básicas. ¿Hay que estudiar competencias en lugar de temas? Noooooo... Los contenidos de los programas de cada materia deben formar parte de alguna competencia, así que va a haber que seguir estudiando, ojito. ¿Entonces qué cambia? En realidad cambia poco la cosa si pensamos en el planteamiento teórico que había desde la LOGSE. Sencillamente todos, los profes en particular, pero to-dos, tendremos que estar más atentos a la práctica, a cómo damos las clases, a qué tipo de preguntas hacemos en los exámenes, porque tan importante como conocer un concepto es poder entenderlo, aplicarlo y relacionarlo con otros conceptos y con la vida real (aunque eso los profes ya lo saben, que no son tontos). Pero no solo hablamos de las clases y de los exámenes (el cambiazo va a ser imposible, habría más de esas odiosas preguntas “de pensar” o “de relacionar”): las normas internas de los centros, las instalaciones de que dispongan, la organización de la biblioteca escolar, las actividades extraescolares, las tutorías... todo debe estar orientado a facilitar el desarrollo de estas competencias. Vale. ¿Y qué se entiende por competencias básicas? Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Vamos, para ser un tío como hay que ser y no echar la culpa al sistema educativo de que somos unos mantas o de que no encontramos un curro decente. El currículo de cada área o materia se diseña de manera que cada una contribuya al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas: ·Competencia en comunicación lingüística. ·Competencia matemática. ·Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. ·Tratamiento de la información y competencia digital. ·Competencia social y ciudadana. ·Competencia cultural y artística. ·Competencia para aprender a aprender. ·Autonomía e iniciativa personal. En teoría, en cada materia se deben buscar todas las competencias. Ahora bien, ¿cómo va un profe de lengua a contribuir a la competencia matemática, por ejemplo? ¿Contando las sílabas de los versos de un poema? Bueno, está claro que unas áreas contribuyen a una competencia en mayor medida que otras, pero se busca que todas tiren del carro en la medida que puedan... Y en el boletín de notas, ¿cómo narices se refleja todo eso? Bueno, aquí cada cual se las ingeniará como pueda. Pero no tiene por qué utilizarse más papel sacrificando árboles sin sentido: un aprobado en Naturales (por ejemplo) deberá significar que el estudiante tiene una adecuada competencia en el conocimiento del medio, pero también en las otras competencias que se persigan en la clase de Naturales, que si no son todas, sí pueden ser un buen puñadito.. .

EL NUEVO BACHILLERATO
El GURÚ Z nos habla esta vez de las características del nuevo Bachillerato. Ojo al dato, aquellos que estéis ya en el 2º ciclo de la ESO... Tendréis materias comunes (pa’to’quisqui), “de modalidad” (específicas de cada Bachillerato, sea el científico-tecnológico, el humanístico-social, o el artístico), y optativas. Tenéis mucho donde elegir, eso sí, ¡no elijáis porque unas sean más fáciles que otras, elegidlas porque os gustan más o porque os pueden ser más útiles para el futuro!
MATERIAS COMUNES: Tenéis que cursarlas todos los alumnos de todas las especialidades (lo bueno es que podréis compartir apuntes con algún colega que esté cursando otra modalidad). MATERIAS DE MODALIDAD: Tienen una carga horaria de 4 horas lectivas semanales cada una. Durante todo el Bachillerato, tendréis que cursar como mínimo seis materias de este tipo, tres en cada curso. En cada Bachillerato hay una materia de modalidad que tenéis que cursar obligatoriamente (marcadas en negrita en el cuadro de abajo). Con carácter general, para impartir estas materias de modalidad, es preciso que haya un mínimo de 5 alumnos, aunque se podrá autorizar un número menor para materias vinculadas a las pruebas de acceso a la universidad. Si vuestro centro no puede ofertar alguna materia de modalidad, sabed que podéis cursarla en un centro próximo que sí la tenga, o incluso a través de la enseñanza para adultos. MATERIAS OPTATIVAS: Tienen una carga horaria de 4 horas lectivas semanales cada una. Tenéis que cursar una optativa en cada curso. Podréis elegir también como materia optativa una de las materias de modalidad correspondientes al curso. Deberán contar con un mínimo de 10 alumnos aunque podrán impartirse con un número menor en ciertos casos (zonas rurales, etc.) pero nunca inferior a 5. EVALUACIÓN: En las materias de contenidos progresivos (Dibujo Artístico I y II, Dibujo Técnico I y II, Análisis Musical I y II, Tecnología Industrial I y II, Matemáticas I y II, Griego I y II, Latín I y II) es preciso superar la de primero para poder ser evaluada la de segundo. Es preciso acreditar los conocimientos de las materias marcadas con (1) e (2) de primero (Biología e Geología y Física y Química) para ser evaluado en las materias indicadas también con (1) e (2) de segundo (Biología y CC. de la Tierra y Ambientales; Electrotecnia, Física y Química). Si no habéis cursado la materia de primero y queréis matricularos en la de segundo, tendréis que superar una prueba específica o desarrollar y superar trabajos sobre los contenidos incluidos en las materias de primero, según establezcan los departamentos didácticos correspondientes. PROMOCIÓN DE 1ºA2º: Se puede promocionar a 2º con dos materias suspensas como máximo. El Decreto por el que el alumno con tres o cuatro materias suspensas tenía la posibilidad de cursar las materias suspensas y alguna de 2º, ha sido anulado por el Tribunal Supremo, así que, en este aspecto, la cosa queda como estaba.

Fuente: Boletín Informa (CIGA)

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LA MIRADA CRÍTICA... de Iria Claro
Iria Claro Souto analiza con su ojo crítico algunas de las últimas noticias que más le han llamado la atención.
Los hacían en Perú y los enviaban a España

Detenidos por falsificar títulos

Agentes de la Policía Nacional detuvieron a 27 personas e imputaron a otras 12 en 18 ciudades de toda España, una de ellas en A Coruña, acusadas de falsedad documental e intrusión profesional, en una operación en la que se han intervenido dos academias desde las que se ofrecían expedientes académicos y títulos universitarios falsos supuestamente emitidos por universidades peruanas. Las investigaciones no han concluido y se esperan próximas detenciones en Lima (Perú) de los responsables de emitir y enviar dichos títulos a España. Según informó la Policía en un comunicado, entre los detenidos se encuentran los propietarios de las dos academias, situadas en Alicante y Málaga. La mayor parte de los arrestados había obtenido ilegalmente títulos universitarios que les habilitaba como médico cirujano, psicólogo, médico en terapia física y rehabilitación, químico farmacéutica, ingeniero forestal o historiador. Algunos de ellos, amparados en sus falsas titulaciones, ejercían en clínicas privada en las que inyectaban silicona o botox, recetaban fármacos o ejercían como fisioterapeutas. Uno de los detenidos, trabajaba en una

residencia de ancianos en Cáceres, en la que, según explica la Policía, una imprudencia profesional 'casi les cuesta la vida a dos ancianos por la receta de unos fármacos'. La operación, denominada 'Estudiante', se inició en San Sebastián, donde se produjeron las primeras tres detenciones de supuestos fisioterapeutas que declararon haber obtenido dichos títulos previo pago de unos 18.000 euros. A raíz de las primeras detenciones realizadas en San Sebastián pudo identificarse al propietario de la academia que ofertaba las falsas titulaciones y que estaba ubicada en una localidad alicantina. Este individuo, Eduardo P.M., poseía además una clínica en la que ejercía como licenciado en Medicina y Cirugía y su mujer regentaba una parafarmacia contigua como diplomada. Muchos de estos sujetos habían logrado homologar sus títulos, los cuales pudo comprobarse posteriormente que eran falsos. Asimismo se averiguó que Eduardo P.M. contaba con otro socio, José L.M., que residía en Málaga, donde poseía otra academia desde la que ofrecía también estas falsificaciones que habían sido homologadas.

Lo mataron por un empujón a una chica en una discoteca que ya debía haber sido cerrada Los tres empleados de tropezó con una chica que seguridad de la resultó ser novia de uno discoteca madrileña de los porteros. Ella se lo Balcón de Rosales , dijo al portero y los detenidos por el porteros sacaron al grupo presunto homicidio de de amigos de Álvaro Alvaro Ussía, pasaron a fuera de la discoteca. Una disposición judicial. La vez ya fuera de la discoteca no tenía los discoteca, el portero, papeles en regla y junto con otros dos acumulaba 47 compañeros, golpearon denuncias. Pese a ello, "brutalmente" al joven, seguía funcionando ante según señalan las fuentes la impasibilidad del a partir de las Ayuntamiento. Ahora es declaraciones de los cuando Gallardón ha testigos. Según la ordenado su cierre. autopsia, los golpes que Al parecer la pelea recibió Alvaro Ussía le ocurrió porque uno de reventaron, literalmente, Entrada a la discoteca Balcón de Rosales los amigos de Álvaro el corazón. No es lógico que por darle un empujón a la chica del portero , venga él te saque de la discoteca y te de una paliza mortal. A veces los porteros de las discotecas se pasan un poco porque por darle un empujón a su chica cojan y te maten no es normal. Lo que tampoco es normal es que a pesar de que la discoteca “Balcón de Rosales” tenía acumuladas 47 denuncias y no tenía los papeles en regla estuviera abierta. Cómo puede ser que no teniendo los papeles en regla y con un montón de denuncias estuviera abierta. Yo no lo entiendo, no se como pueden ocurrir cosas como estas. I.C.S.

Chico asesinado por los porteros de una discoteca

Títulos falsos requisados por la Policía

Todos sabemos que es difícil estudiar y que cuesta mucho, pero hay que hacerlo sino el día de mañana no encuentras trabajo. Recurrir a títulos falsos puede ser buena idea por un lado , te haces medico sin saber nada le recetas un fármaco a una persona y la matas y que pasa. Ya se te descubre todo. Y además as matado a una persona, la veradad es que es mala idea recurrír a títulos falsos es mejor estudiar aunque cueste mucho más. I.C.S.

Las pruebas de ADN han determinado que no es el padre del bebé de su novia Una vez que las pruebas de ADN han confirmado Pues no. Al final las pruebas de ADN han demostrado que el chico que aparece en la foto no es que Alfie no es el padre de la criatura, las padre. Alfie Patten, de 13 años, aunque con una especulaciones aumentan. ¿Fue todo un invento de apariencia más infantil, y su novia Chantelle las familias para sacar dinero de las exclusivas? Steadman se habían quedado “embarazados” y ¿Fue Alfie una pobre víctima de los cuernos que le puso su novia habían decidido Chantelle con otro seguir adelante con compañero de clase? el embarazo, pese a ¿Se habían acostado que sintieron miedo realmente Alfie y ante la reacción de Chantelle alguna sus padres. Los vez? ¿Seguirán con la jóvenes, que residen relación tras haberse en Eastbourne, destapado la verdad? guardaron el secreto De haber sido hasta las 18 semanas cierto, el caso de de embarazo, Alfie y Chantelle no cuando la madre de habría sido el único Chantelle comenzó en el Reino Unido, ya a sospechar. El que en 1998 Sean padre de Alfie dijo La “feliz familia” Stewart y Emma que el adolescente "aún no había asimilado" todo lo que había pasado y Webster fueron padres con tan sólo 12 y 15 años, lamentaba que su hijo "no sabía la responsabilidad respectivamente. Me parece una barbaridad que un niño con 13 que suponía traer un bebé al mundo". La madre de la novia (cuyo marido está en paro) dijo que , por su años y una niña con 15 años fueran a ser papás. parte, "ya tenían cinco hijos a los que alimentar, por Cómo iban a educar a esa niña, cómo le iban a lo que Maisie (la bebé) va a ser una gran comprar ropa, comida, zapatos, etc. Porque responsabilidad económica, pero somos una supongo que ellos tendrán que estudiar... familia y saldremos adelante todos juntos". I.C.S.

El niño de 13 años no era papá de verdad

El coche del alcalde de Vigo, cazado a 120 kms/h
El radar lo pillo en una zona limitada a 50 kms/h
Un radar de la Dirección General de Tráfico (DGT) detectó a 120 km/h al coche oficial del alcalde de Vigo en la avenida de Peinador. Fuentes municipales aseguran que cuando el coche fue identificado en un tramo de 50 km/h, el alcalde no iba a bordo, ni ningún otro cargo oficial. El alcalde explicó que en el momento en que se detectó el exceso de velocidad, el vehículo no estaba siendo utilizado en ningún acto oficial. Si las personas que imponen las leyes no las cumplen, ¿cómo las vamos a cumplir los demás si nos dan un mal ejemplo?

Marta del Castillo continúa desaparecida
En una primera declaración, Miguel, ex-novio de la Policía busca el cuerpo de Marta en el río sin Marta, la joven sevillana desaparecida el 24 de ningún resultado. Enero, confesó haberla matado en el curso de una Ahora, en un giro sorprendente de los hechos, violenta discusión. En un momento de la pelea, los jóvenes afirman que tiraron el cuerpo a un Miguel agarró un cenicero y contenedor, y ahora la búsqueda le dio varios golpes en la se centra en el vertedero de cabeza a Marta que le basuras de Sevilla. provocaron la muerte. Al Cada día se están dando darse cuenta de lo que había más casos de adolescentes hecho, el homicida decidió desaparecidas y muertas. deshacerse del cadáver Desde el principio fue un caso llevándolo en una silla de extraño, porque matar a una ruedas hasta el puente de persona con un cenicero no Camas del río Guadalquivir. era muy normal, igual que Las personas que le llevarla en silla de ruedas, sin ayudaron a deshacerse del que nadie los viera, daba un cuerpo supuestamente poco que pensar. Después de fueron su amigo Samuel el muchos días de búsqueda el “Cuco” y su hermano Javier, cuerpo no aparecía en el río, lo quien limpió las pruebas del que daba que pensar que no lo piso donde habían matado a habían tirado allí y que habían Marta. mentido. Ahora solo hace falta Marta, un día de excursión Desde el puente saber si por fin han dicho la arrojaron el cuerpo al río. El verdad y la Policía puede cuerpo estaba envuelto en una manta; desde ese día encontrar el cuerpo de esta pobre chica. I.C.S.

I.C.S.

Diputación, 31 Diputación, 31 Tel. 988411728 Tel. 988411728 VERÍN VERÍN

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SOCIEDAD
LA EDAD DEL PAVO, ¿MITO O REALIDAD?
Algunos alumnos de 2º hablan de la famosa “edad del pavo”. ¿Existe? ¿O es un invento de los adultos? ¿Mito o realidad?

LOS FLASH-MOB
Pablo Pérez Blanco nos explica qué son los flash-mob, un fenómeno que se ha puesto de moda entre los jóvenes de todo el mundo, sobre todo en el mundo anglosajón.
Flash-mob convocado en San Francisco (EE.UU.), en mayo de 2007. Los participantes tenían que hacer de zoombies.

Dani Guerra Alonso: La edad del pavo es para mí una etapa de la vida de los jóvenes, que afecta en los catorce años. Eso es la acción de estar tonto, nos reímos por cualquier cosa, andamos todos nerviosos y alborotados. No hay quien nos aguante, y lo único que hacemos es tonterías entre amigos. Es el periodo de la vida en que dejamos de ser niños y entramos en la adolescencia. Miguel Luis Rúa: Es cuando llegas a la edad en que te pones un poco tonto y empiezas a hacer tonterías y cuando los padres ya no te comprenden. Sheila Justo Augusto: La edad del pavo es frecuentemente el momento en que ese choque generacional es más espectacular y, en ocasiones, más difícil de comprender para los padres y más doloroso para los adolescentes. La mayoría de los adolescentes, en esta fase de la edad del pavo, se muestran rebeldes. Ismael Vázquez Rodríguez: Yo creo que existe, porque a una cierta edad empiezas a saber más, conoces más gente, y le empiezas a hacer menos caso a tus padres. Lo que no se sabe es a qué edad puede ocurrir, pero sí existe. Begoña Fernández Lorenzo: A mí me parece real. Porque cuando tenemos una cierta edad nos volvemos más tontos y nos creemos más mayores y más guays. Marc González Guerra: La edad del pavo es una etapa en que los adolescentes nos comportamos de manera inadecuada. A los padres les cuesta entender a los adolescentes en esta edad. La gran parte de los adolescentes se muestra bastante rebelde. Jésica Ferreiro González: Yo creo que la edad del pavo no tiene una edad ajustada, como dice la gente. Es el tiempo cuando los chicos y chicas maduran y no. Les da todo igual, tienen una forma rara y difícil de comportarse. Para los padres es un difícil trabajo y para los chicos también porque no saben qué es bueno ni malo. Eso también puede afectar a los estudios y al comportamiento entre la demás gente y profesorado. Rui Manuel Peixoto: Para mí la edad del pavo es una cosa que pasa cuando llegas al instituto, que te comportas de otra manera, te cierras más en ti y pasas un poco de la familia. Toñi Portagero Dacosta: La edad del pavo es la etapa entre los catorce a los dieciséis cuando empezamos a estar alborotados y más nerviosos de lo habitual. Tus padres mientras estás en esa etapa y haces alguna tontería, te dicen: “es la edad del pavo”. Y mientras estás en esa etapa, a tus padres y los que te rodean los encuentras también más nerviosos. Y el comportamiento del chaval cambia mucho, porque estás más agresivo y das contestaciones inoportunas.

Un flash-mob (traducido literalmente del inglés como ‘multitud instantánea’, es una acción organizada en la que un grupo de personas se reúne de repente en un lugar público, realiza algo inusual y se dispersa rápidamente. Suelen convocarse a través de medios telemáticos (móviles e Internet). En la mayoría de los casos no tienen ningún fin más que el entretenimiento, pero también se pueden convocar con fines políticos. El flash-mob trata de que una serie de individuos, apoyados por las tecnologías de comunicación, mandan mensajes a sus amigos y conocidos, los cuales hacen lo mismo, hasta movilizar a miles de personas. Según flashmobspain, “los mob son concentraciones de gente que se reúnen sin siquiera conocerse para pasarlo bien durante unos minutos. Si el mob es además flash, quiere decir que la concentración dura muy poco tiempo. Las concentraciones, manifestaciones o como quiera que aquí se llame, han de seguir una puntualidad y una sincronización rigurosísimas para que funcione. El porqué del asunto depende de cada uno pero en

realidad sólo sirve para pasarlo bien." ORGANIZACIÓN La organización de este evento se considera de gran sencillez, basta con que alguien convoque una manifestación a través de un mensaje, canalizado por algún soporte digital.Algunos de estos canales son: -Dispositivos con conexión a Internet. -Cadena de mensajes de texto. -Transferencia de boca en boca. En estos mensajes se informa del día, lugar y hora exacta en la que se celebrará el flashmob. ORÍGENES El primer flash-mob que tuvo éxito se organizó en Manhattan (Nueva York) el 17 de junio de 2003, por Bill Warik, editor de una revista americana. OBJETIVOS Los flash-mob empezaron como espectáculos sin sentido, y se considera que la única razón posible para organizar estos encuentros es la diversión. FLAHS-MOBS POR ELMUNDO EUROPA El primer flash-mob de Europa tuvo lugar en Roma, en Junio de 2003: una multitud

acudió a una frecuentada librería del centro de la ciudad para preguntar por libros que nunca habían sido editados. ESPAÑA El primer flash-mob organizado en España ha sido todo un fracaso, pues tan solo participaron doce personas. Se convocó en Barcelona el 4 de octubre de 2003, al lado de la estatua de Cristóbal Colón de las Ramblas. El flash-mob consistía en situarse en la base del monumento con el brazo en alto, apuntando con en el dedo índice hacia el mar. Tras pasar dos minutos, había que dar dos vueltas alrededor del monumento para acto seguido ponerse a gritar: “¡Que vienen los indios! ” y dispersarse en silencio. Algunas personas más que habían acudido a la cita para participar en ella al final decidieron no “hacer el indio”. En Madrid, en el año 2008, en plena estación de Atocha, se organizó de forma alternativa un flash-mob en el que los asistentes se quedaron congelados durante cinco minutos, con la sorpresa generada a todos los viajeros de la estación.

ECONOMÍA

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Crisis, crisis, crisis... No paramos de oír esta palabra en los medios de comunicacación, las tertulias del café...En LaGaZetaDeTerZero hemos querido dar voz a representantes del comercio de Verín, para que sean estos quienes nos digan si sienten la crisis económica, y si es así, cómo les afecta. Eva Gil y Yaiza Pérez han hecho un espléndido trabajo de campo, preguntado en más de treinta establecimientos.

¿AFECTA LA CRISIS A SU NEGOCIO?
bajado las ventas de coches y se hacen menos seguros”. MÁXIMO E HIJOS Carnicería: “Sí, no vienen a comprar”. MEGA TOY Juguetería: “Sí, hay menos ventas que el año pasado, y en navidades se ha vendido menos y más barato”. MENZED O Bazar: “Sí, no compran, se ¡¡¡AAAAAAAARGGG!!! retraen más y esperan a las rebajas”. MIMASCO Zapataería: “Sí, la gente espera hasta última hora, o hasta las rebajas, y las ventas han bajado lo suficiente como para que haya reducción de personal”. MUCHAS Droguería Perfumería: “Sí, está parada la cosa, no hay gente y va más a las ofertas”.

ADOLFO PÉREZ Construcciones: “Sí, la gente ya no entra, ni se interesa siquiera”. AVENIDA Cosmética y Perfumería: “No se nota, las ventas no se han resentido”. BULE-BULE Kiosko: “No, los niños del colegio siguen comprando chuches”. CÁNDIDO Inmobiliaria: “Sí, se venden muchos menos pisos, porque los bancos antes financiaban hasta el 100%, y ahora son más estrictos, solo financian el 80% como máximo, y hay que tener un buen aval”. CARLIN Papelería e Imprenta: “No, estamos igual que siempre”. CIFFANY Joyería: “Sí que se nota, porque se vende menos, y la gente va al material más barato”. COREN GRILL Comidas para llevar: “Sí que se nota, no se venden muchos pollos”. CHEN HIPER ORIENTAL Bazar: “Se nota, la gente compra menos”. DAMALIN Limpieza y Hostelería: “Sí, hay varias gamas del mismo producto, varias marcas, y los clientes van al producto más barato, sin importarles tanto la calidad”. DONA BICA Panadería: “No, tenemos la

misma gente que el año pasado, por ejemplo”. D&D Supermercado: “Siempre se nota, la gente compra menos y va más a las ofertas”. GOLFIÑOS Zapatería: “No, de momento no, quizá en la próxima temporada”. HIPERXEL Congelados: “No se notó mucho, pero la gente va a lo más barato”. KAPRICHOS: “Sí que hay, se nota en todo: las ventas, la gente...” K U K I Juguetería: “No, tenemos los mismos clientes”. L I R I O S Floristería: “Sí, en las ventas. se ve que la gente no tiene tantos detalles, porque las flores no se venden”. MAPFRE Seguros: “Sí, sobre todo en lo que se refiere al seguro de vehículos; han

NATUR HOUSE Dietética: “Sí, la gente no se fija tanto en los productos como antes, está menos interesada. Antes la gente entraba, aunque fuese solo a mirar”. OTZI Moda: “Sí, entra menos gente y mira más el precio de las cosas”. PACO LIMIA Construcciones: “Sí, no hay ventas, ya no se hacen construcciones nuevas porque no hay un presupuesto seguro”. PEDRO PAZOS Carnicería: “Sí que se nota, no se vende nada en general”. RIO MIÑO Bazar: “Se nota, sí. La gente no viene, ni entran”. RUADA Cafetería Bar: “Sí que se nota; la gente no circula tanto por los bares, y los que pedían antes cubatas piden ahora cervezas”. TELAS JULIA Mercería: “Sí que se nota, la gente es menos receptiva, mira más los precios, y las ventas han bajado”. TIEN21 Electrodomésticos: “Sí, se nota en la bajada de las ventas”. TOFFE Moda: “No, de momento no”. TRIOS Moda: “Sí, porque ahora no llego a fin de mes, cosa que antes sí”.

Pues parece que, en general, la crisis está afectando a los comerciantes de Verín. Los más afectados parecen ser las empresas que tienen que ver con el sector de la construcción y la vivienda, pero, en general, aquellos comercios de productos que no son de primera necesidad han notado una bajada en las ventas: desde las floristerías hasta las tiendas de moda. Los hábitos de los consumidores han cambiado: los clientes sacan la cartera con menos alegría, van más a lo barato y prefieren esperar a las rebajas. Incluso los bazares notan una bajada de ventas. Los comercios que dicen no notar la crisis son una pequeña minoría... Y lo peor es que alguna tienda nos ha dicho que la crisis les ha obligado a reducir personal...

Centro de desenvolvemento Cooperativo Parque Empresarial de Pazos, Nido 5 32619 Pazos - Verín (Ourense) Telfs. 609334507 - 988412549 http://www.verinbiocoop.com

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ESPECIAL ACOSO ESCOLAR

BULLYING, ACOSO ESCOLAR
¿QUÉ ES EL BULLYING?
y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. Este tipo de violencia escolar se caracteriza por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar , matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos suicidas.

ACOSADOR: RETRATO ROBOT
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad o trastorno mental grave, presenta normalmente algún tipo de t r a s t o r n o psicológico, sobre todo ausencia de empatía y algún t i p o d e distorsión cognitiva. La carencia de empatía quiere decir que el acosador no es capaz de ponerse en el lugar de otras personas, con lo cual es totalmente insensible al sufrimiento de la víctima. La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con cómo percibe la realidad, eludiendo constantemente su responsabilidad. Así, normalmente responsabiliza de su acoso a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, y no siente ningún remordimiento. La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien un principio fundamental: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. Además de su falta de empatía, también destaca por la ausencia de altruísmo (actuación que no busca el beneficio personal, sino el de otros), por su extremo egoísmo, y por un umbral de frustración muy bajo, es decir, se frustra con facilidad al no conseguir lo que quiere. Algunos autores denominan a este tipo de niño como “niño tirano”. El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca vulnerable. La ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar, igual que el acceso incontrolado de los adolescentes a contenidos no apropiados en televisión o internet.

¿QUÉ TIPOS DE BULLYING HAY?
Las agresiones físicas constituyen realmente un número reducido de los casos de acoso. La forma más extendida de bullying (la mitad de los casos) no es violenta, aunque es más dolorosa todavía: la exclusión social. También obligar a alguien a hacer algo que no quiere puede considerarse una forma de acoso.
El bloqueo y la exclusión social buscan marginar socialmente a la víctima: prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, de que nadie hable o se relacione con él... Esta conducta busca presentar al niño como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir porque es un acoso bastante “invisible”: la propia víctima no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen de los juegos. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. La manipulación pretende distorsionar la imagen social del niño, “envenenar” a otros contra él. Se trata de presentar una imagen negativa y distorsionada de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o respeto y de consideración, a través de los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca... La i ntimidación consiste en amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente a la víctima. Quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar... La coacción consiste en que la víctima realice acciones contra su voluntad, lo que proporciona a los acosadores diferentes beneficios, pero sobre todo poder social, y son percibidos como poderosos por los demás. Las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos... que debe silenciar por miedo a las represalias.

dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros, que perciben que el acosado merece el acoso que recibe. El hostigamiento consiste en manifestar desprecio, y falta de

¿ERES UN ACOSADOR?
Si sueles ser el típico “matón”, o sinceramente sabes que estás acosando a un compañero, hazte estas preguntas: ¿Te sientes mejor cuando lastimas a alguien o tomas sus cosas? ¿A veces usas tu tamaño, fuerza, popularidad... para conseguir lo que quieres? ¿Has sufrido los abusos de alguien en el pasado y sientes como si tuvieras que compensarlo haciendo sufrir de la misma manera a otros? ¿Piensas en lo que sufren los demás cuando les dices o les haces cosas que los lastiman? Si has sido un acosador con otros, piensa por qué. Piensa en lo que sentías o en cómo te sentías en ese momento. Piensa en cómo te sentías después. ¿Cómo puedes dejar de ser un acosador? Sé valiente, pide perdón y luego sé bueno con ellos. Posiblemente no te creerán enseguida, pero con el tiempo verán tu sinceridad. Si te cuesta mucho sentirte bien contigo mismo, busca diferentes maneras de aumentar tu autoestima: un hobby, un trabajo voluntario, un deporte... Si sientes que te cuesta controlar tus emociones, habla sobre ello con el tutor o con el orientador. Hay muchas razones para dejar el hábito de ser acosador. Muchos acosadores se convierten en adultos que maltratan a su familia, amigos y compañeros de trabajo, lo cual les causa problemas en sus relaciones y en sus trabajos. ¡Párate a pensarlo!

La prevención del acoso escolar es cuestión de todos. Mirar hacia otro lado cuando vemos un caso de acoso no soluciona el problema, hace que el acosador se sienta más impune, y la víctima, más indefensa.
En primer lugar, la responsabilidad de los padres es educar al niño de manera no autoritaria y en valores democráticos, para que el niño no se convierta en un acosador en el futuro por mera imitación de lo que ve en casa. Ello no quiere decir que los padres deban relajar su papel de autoridad; al contrario, su mensaje debe ser tranquilo pero firme, cortando de raíz cualquier comportamiento intolerante. Los padres deben ser los primeros en inculcar el respeto por los profesores y por los compañeros. En segundo lugar, la sociedad debe mentalizarse sobre la gravedad de estos casos, no tolerando comportamientos acosadores, pero sin incurrir tampoco en el excesivo proteccionismo o hipersensibilidad, porque también los niños deben aprender a valerse por sí mismos y aprender a solucionar sus propios conflictos. Por otra parte, los medios de comunicación deben autorregular sus contenidos, pues los niños tienen acceso sin dificultad a series y películas donde se ensalza la violencia, de modo que imitan o se insensibilizan ante los comportamientos violentos. Por otro lado, también abundan los programas que exponen un modelo de vida que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse. En tercer lugar, los niños y adolescentes tienen que cambiar su mentalidad, y denunciar los casos de acoso que conozcan sobre otros compañeros. El profesorado también debe formarse más y mejor en la prevención y resolución de conflictos escolares, y los padres deben ser los primeros en inculcar el respeto por los profesores .

¿CÓMO PREVENIR EL BULLYING?

CIBERBULLYING
El ciberbullying supone ya más del 30% de los casos de acoso escolar. Si antes un acosador insultaba o empujaba en el recreo a su víctima, ahora manda mensajes amenazadores a través del móvil, lo humillan en sus fotologs, lo insultan en foros y chats, graban las barbaridades que le hacen para colgarlas en Youtube... Incluso hay algunos que pagan por ver esos vídeos y fotos humillantes. Como no se les ve la cara, el ciberespacio hace más impunes a estos acosadores digitales, y más indefensos a los acosados. De ahí que la Asociación contra el Acoso Escolar (ACAE) haya pedido al Ministerio de Educación la prohibición total de los móviles en el Instituto, ya que la mayoría de los adolescentes de hoy en día tienen teléfonos con cámara de vídeo y fácil acceso a internet. Esta forma de acoso es difícil de controlar por los padres, ya que estos conocen mucho menos las nuevas tecnologías que sus hijos. No solo el ciberbullying se da “entre iguales”: muchas veces son los profesores las víctimas, aunque técnicamente estaríamos ante casos de “ciberacoso” y no de ciberbullying. Pero es igual de alarmante. Muchos profesores, sobre todo sustitutos e interinos, han tenido que denunciar estos hechos; otros lo sufren en silencio, o simplemente dejan la enseñanza o caen en una depresión.

ESPECIAL ACOSO ESCOLAR

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TAMBIÉN ELLOS LO SUFRIERON...
Ali Lohan (la hermana pequeña de Lindsay), Demi Lovato (conocida por su papel en Camp Rock), Miley Cyrus (Hanna Montana), Paul Potts (el vendedor que ganó la versión británica de Tienes talento cantando ópera), Christian Bale (el último Batman), Cindy Crawford (famosísima top-model), Geri Halliwell (la ex-Spice Girl), Jesús Vázquez, Craig David... Todos tienen en común dos cosas: la primera, sufrieron acoso escolar; segundo, son personas que superaron esos momentos chungos para convertirse en personas de éxito indiscutible. Son un vivo ejemplo de que uno no es lo que los demás dicen de él, sino lo que cree de sí mismo. Si estás pasando por situaciones de acoso, no te rindas, ten coraje y fe en ti mismo. Un reportaje de Lorena García Campos para LaGaZetaDeTerZero.
MILEY CIRUS confesó recientemente que sufrió agresiones e insultos de sus compañeros de clase, sobre todo de las chicas que la veían pequeña y blanca. Lo cuenta en su libro Miley’s to go, en que cuenta experiencias de su vida. “Las chicas iban más allá de la intimidación. Eran grandes y duras, mientras yo era pequeña y enclenque. Eran capaces de hacerme daño físicamente. Alguna vez incluso llegaron a encerrarme en el baño. Me empujaron dentro y quedé atrapada. Golpeé la puerta hasta que me dolieron los nudillos, pero nadie vino”. La presión que sentía en el colegio comenzó a afectarle psicológicamente, pues tenía miedo de acudir a clase y de encontrarse con las matonas por el pasillo. Llegó un punto en el que era como un juego, hacer burla a Miley a toda costa. Otra cosa que le hicieron fue la siguiente: “Un día entraron en la cafetería un grupo de chicas y empezaron a insultarme y a decirme que me levantara, pero me quedé quieta en la silla. Me sentía sin amigas, solitaria y miserable”. Aunque han pasado unos años, Miley Cyrus aún tiene pesadillas sobre su época pre-adolescente. Hannah Montana salvó a Miley de que estos ataques siguieran, ya que poco después de la escena en la cafetería, le ofrecieron el papel en el programa de televisión, y dejó la escuela. CINDY CRAWFORD ha confesado que cuando iba al colegio sufrió bullying por parte de algunas compañeras de clase. Las ganas de la atractiva Cindy por convertirse en modelo fue motivo para que las “matonas” de su centro escolar la intimidasen y la hicieran el objeto de sus burlas e insultos, por los celos que éstas sentían ante su incipiente carrera como modelo. La ex top-model también lo achaca a que no tuvo demasiado carácter para hacer frente a los desprecios de las celosas estudiantes de su colegio. "Algunas chicas de la escuela se enteraron y me llamaron diciéndome que eran de una tienda local de mi ciudad y que querían que fuese su modelo. Cuando me presenté en la entrevista, la mujer me dijo que no sabía nada al respecto. Estaba muy humillada", confesó, contando que cuando saliço de la tienda vio a cuatro chicas mayores señalándola y riéndose. DEMI LOVATO confesó que fue acosada por sus compañeros y compañeras en la escuela y que dicho acoso era tan grave que sus padres decidieron que estudiara en casa. Ahora Demi quiere contar su historia para que otros chicos o chicas que vivan esta situación, se sientan alentados. En una entrevista afirmó lo siguiente: “Nunca entendí realmente por qué estaba siendo acosada hasta que miré atrás y me di cuenta que tenía un estilo de vida diferente a los demás”. “Quiero ayudar a luchar contra el bullying porque hay chicas que lo sufren y no pueden centrarse en su carrera”, agregó Demi. Lovato ha vuelto a sufrir el acoso que tanto daño le causó en la escuela, ya que tras su éxito con la película Camp Rock, muchos rumores la relacionaban con Joe Jonas. Como resultado de esos rumores, Demi recibió centenares de mails de chicas celosas que la insultaban sin cesar. JESÚS VÁZQUEZ declaró que sufrió acoso escolar en un colegio religioso de Madrid cuando era niño: “Fue brutal… Yo llevaba todas las papeletas. Tenía acento gallego… Era gordo, con gafas de culo de vaso y pluma. Lo más suave que me decían era vaca gallega. También me pegaban, pero yo me encargaba de que no se enterara nadie. Hubiera sido añadir vergüenza a la vergüenza y miedo al miedo”. GERI HALLIWELL reveló que sufrió acoso escolar en su infancia. Según ha relatado, incluso la amenazaron con arrojarla a las vías del tren. La pelirroja se basó en su propia experiencia para escribir el libro infantil Ugenia Lavender. Para documentarse, regresó a su antiguo colegio, lo que hizo despertar en ella todos esos recuerdos nada agradables. PAUL POTTS, hijo de conductor de autobús y de una cajera de supermercado, sufrió acoso escolar durante su estancia en la escuela, lo que le permitió encontrar en la música el apoyo que necesitaba. Se presentó a varios concursos (uno de ellos de karaoke, en 1999), que en unión con su modesto salario de vendendor de móviles, le permitió pagarse unas clases de ópera en Italia. Los problemas financieros que le acuciaban le animaron a presentarse al concurso Britain's Got Talent, en el que finalmente quedó ganador. “Mi voz siempre ha sido mi mejor amiga”, declaraba en una de sus primeras entrevistas. “Sufrí acoso en el colegio. Cuando cantaba, olvidaba mis problemas”. Potts, a sus 36 años, parece haberle ganado la batalla a la inseguridad que le acompaña desde la niñez. CHRISTIAN BALE debutó en el cine con El imperio del sol (1987) interpretando a un niño refugiado en un campo de concentración japonés durante la invasión japonesa en Shanghai. Elegido entre más de 4000 aspirantes, Christian sufrió acoso escolar al volver del rodaje con Spielberg. Incluso pensó en dejar el cine, pero su talento y profesionalidad pudieron más.

Craig David también sufrió bullying. Lo recuerda en la canción “Johnny”, de su último disco The story goes... Sobre el bullying, Craig David afirma: “Lo peor del bullying es que no tiene una salida fácil; es difícil decírselo a los profesores y a la familia, porque crees que las medidas que vayan a tomar empeorarán la situación. Has de decírselo a alguien en quien confíes y encontrar la suficiente energía positiva para resolver el problema. No has de irte a los extremos, como en los EE.UU. donde los chicos van con pistola a la escuela, ni ceder a la ansiedad”.
Es otro día más de clase,y está ya cruzando la puerta, con su mochila en la puerta,y sus pies clavados en el suelo. Siempre tarde, pero cuando le preguntan no sabe qué decir, escondiendo sus moratones de los profesores, deseando que desaparezcan. Sobre todo teniendo en cuenta que sus padres tienen sus propios problemas. Buen partido jugando al béisbol, pero preferiría estar en casa. Llora para intentar dormir y reza para que las cosas hayan cambiado cuando se levante. Pero todo sigue igual. Pero tú no dijiste... Siempre dijiste que debía hablar bien alto, pero parece que todo lo que me contaste no tiene ningún sentido. porque... te sigo contando que Johnny me pega, que por eso llego tarde a clase, pero tú no me escuchas. En lugar de eso sigues culpándome por cosas que no hago, que no merecen la pena. Ni siquiera quiero decirte nada para no empeorar las cosas, ahora ya lo sabes. Cada vez que digo que Johnny me pega, hey mamá y papá, esto duele, todos los días se repiten como una canción que suena y suena, bajándome despacio del autobús mientras Johnny me espera en la puerta, como un amigo, sonriendo y llamándome para que vaya con él, pasa su brazo alrededor de mi cuello: qué tal, dame todo lo que lleves suelto. Demasiado asustado para montar una escena o suplicarle que me deje marchar, aguanta las cosas como vienen, siente el miedo en cada soplido. Intenta en vano hacerse oír tan pronto como llega a casa, pero todo continúa igual. Pero tú no dijiste... Siempre dijiste que debía hablar bien alto, pero parece que todo lo que me contaste no tiene ningún sentido. porque... te sigo contando que Johnny me pega...

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ESPECIAL ACOSO ESCOLAR

Luis Miguel Freitas nos invita a repasar la interesantísima biografía de Martin Luther King, uno de los hombres que más han hecho por la Paz y por los Derechos civiles en el siglo XX Martin Luther King ingresó en el Morehouse College a los quince años y, dos años después, fue ordenado pastor de la Iglesia bautista, una de las ramas de la religión protestante, siguiendo una tradición familiar, ya que su abuelo y su padre ya habían desempeñado este cargo. Terminó sus estudios de teología en 1951 y, ocho años más tarde, viajó a la India con el fin de conocer las ideas pacifistas de Gandhi. Como había nacido en el sur de Estados Unidos, fue testigo de la marginación de la minoría afroamericana a la que pertenecía. Sin embargo, pensaba que el derecho a la libertad y a la felicidad no podía conseguirse con la amargura y el odio. Martin Luther King creía firmemente que la resistencia pacífica era el arma más poderosa para los oprimidos que deseaban luchar para conseguir su libertad. En 1955, la minoría negra, sobre todo en los estados del sur, estaba obligada a ceder el asiento a los blancos en los medios de transporte. Una mejer de color, Rose Smith, no quiso hacerlo y fue multada. Este hecho hizo que Martin Luther King llevara a cabo un boicot contra una compañía de transportes públicos en Montgomery. Las consecuencias resultaban fatales para el defensor de los derechos civiles, ya que fue arrestado y fue víctima de numerosas amenazas. Sin embargo, gracias a este acontecimiento Martin Luther King se convirtió en un ídolo de las multitudes, en una lucha que se iba extendiendo cada vez más. Entre 1960 y 1965 lideró un movimiento que sirvió para que los gobernantes adquirieran conciencia de la gravedad del problema. Entre los numerosos actos realizados destacaron la marcha de Birmingham y el acto de Washington que congregó a más de 250.000 personas, el 28 de agosto de 1963.Allí, en las gradas de Lincoln Memorial, pronunció un discurso que se ha considerado uno de los más brillantes de la h i s t o r i a : “ Yo t e n g o u n s u e ñ o ” . Lamentablemente la respuesta no se hizo esperar. El Ku Klux Klan reanudó sus actividades. Esta secta, creada en 1866 por los hombres blancos del sur para defenderse de los negros y de los yankees (los blancos del norte) tenía, en 1960, entre 10.000 y 30.000 miembros activos. Atacaron varias veces a Martin Luther King y fomentaron, a partir de 1966, una respuesta violenta por parte de algunos jóvenes negros que ya no creían en el pacifismo de su líder. Uno de estos episodios fue la expulsión del estudiante James Meredith de una universidad para blancos, algo que produjo auténticas batallas campales entre el llamado Black power y las fuerzas policiales. Sin embargo Luther King no abandonó sus ideas y promovió una nueva acción para evitar que los jóvenes, negros y blancos, fueran enviados a luchar en la guerra del Vietnam. El seguimiento multitudinario de esta iniciativa desencadenó un último ataque contra su persona. Un hombre blanco llamado James Earl Ray lo asesinó a balazos en un hotel de Memphis, en el estado de Tenessee. Era 1968 y Martin Luther King tenía solo 39 años. Ese mismo año había recibido el Premio Nobel de la paz.

MARTIN LUTHER KING

¿Cámaras de vigilancia en el Instituto? ¿A qué extremos estamos llegando? ¿Qué estamos haciendo mal, para que los institutos parezcan cárceles, para que los estudiantes tengan que ser vigilados porque roban o estropean todo?
En un instituto de Valencia se habían colocado cámaras de vigilancia para evitar el vandalismo. Al final, las han retirado. Iria Claro Souto nos lo comenta.
En el instituto de Abastos en Valencia instalaron un nuevo sistema de videovigilancia, por la creciente oleada de vandalismo del curso anterior. El director quería poner un sistema para controlar las entradas y salidas, a través del reconocimiento de huellas dactilares. El sindicato de estudiantes ha dado quejas porque no están dispuestos a convivir con las cámaras de videovigilancia hasta en los baños de las chicas. ¿Por qué solo ellas tienen cámaras de vigilancia? Una pregunta sin respuesta, porque esta vez ellos se han librado de las cámaras. Las cámaras situadas en el baño, según el director, responden a unos conflictos que tuvieron lugar el año pasado en este mismo espacio, y que se saldaron con destrozos por valor de 5.000 euros. El Instituto de Valencia anuncia que se echa atrás. Finalmente retira las cámaras instaladas en “zonas de especial sensibilidad”, aunque no aclara si esto afecta sólo a las del baño de las chicas o a todas las cámaras de videovigilancia del Instituto. Y opta por no usar el sistema de acceso por huella dactilar que ya estaba instalado. Bien por sus responsables y por saber rectificar a tiempo. Me parece una barbaridad que pongan cámaras en los baños de las chicas, no nos dejan ninguna intimidad. Que las pongan en los pasillos y en el holl aún tiene un pase pero ¡¡¡¡¡en los baños de las chicas!!!!! Menos mal que al final se dignaron a retirarlas.

GRAN HERMANO VIGILA

DÍA ESCOLAR POR LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA
El Lunes 2 de febrero (aunque oficialmente es el 31 de enero), se celebró en el Baronceli el Día escolar por la paz y la No Violencia. Los actos consistieron en la lectura de algunos artículos de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre (y de la Mujer, obviamente), un festival gaitero que, entre otros temas, hizo resonar el Himno de la Alegría, un recital poético con poemas de homenaje a la Paz, y finalmente una plantación de olivos en los jardines del Instituto. Aquí vemos unas cuantas imágenes de la jornada “pacifista”.

Los alumnos de 4º A escenificaron el poema de César Vallejo, “Al fin de la batalla”, que dice así:

Al fin de la batalla, y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre y le dijo: «¡No mueras, te amo tanto!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Se le acercaron dos y repitiéronle: «¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil, clamando «¡Tanto amor y no poder nada contra la muerte!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Le rodearon millones de individuos, con un ruego común: «¡Quédate hermano!» Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo. Entonces todos los hombres de la tierra le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado; incorporóse lentamente, abrazó al primer hombre; echóse a andar...
Indalecio Barazal, de 2º, realizó en clase de Lengua castellana un sencillo comentario del poema: “La poesía trata de una persona: la paz, que está muriendo por todas las guerras y batallas. La paz solo vuelve a la vida cuando todas las personas del mundo quieren que resucite. Es una poesía con la que el autor quiere que todos hagamos la paz, y no la guerra.”

Diversos momentos de la plantación de olivos

Las gaiteiras amenizaron en todo momento los actos

ESPECIAL ACOSO ESCOLAR

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INFORME CISNEROS X SOBRE ACOSO ESCOLAR
Las estadísticas sobre acoso escolar son terribles. El estudio Cisneros, realizado a nivel estatal entre 25000 alumnos de 14 comunidades autónomas, arroja datos demoledores: uno de cada cuatro estudiantes españoles ha sido víctima de algún tipo de bullying, sin que se detecten diferencias entre colegios públicos, concertados o privados. Otro dato: el acoso escolar es más frecuente en Primaria (al menos los alumnos de esta etapa lo admiten m á s abiertamente), aunque en Secundaria t i e n e e n apariencia consecuencias más graves. Iñaki Piñuel y Araceli Oñate advierten contra la trivialización y l a banazalización de la violencia psicológica, contra la negación del problema que hacen algunas instituciones, centros, padres o profesores, y contra tópicos como el de que "son cosas de niños", "es un caso aislado", "hay que aprender a manejarse en la vida", y denunciaron el error elemental que se comete al considerar que la víctima es la principal responsable de lo que ocurre. Entre los indicadores que apuntan la existencia de violencia y acoso destacan los cambios repentinos de comportamientos, las estrategias para ausentarse del colegio, síntomas psicosomáticos como ansiedad o insomnio o la pérdida de autoestima. Piñuel y Oñate precisaron que los comportamientos de acoso más frecuentes que denuncian los niños son la utilización de motes, que no les dirigen la palabra, que se ríen de ellos cuando se equivocan, les acusan de decir cosas que no han hecho o dicho, burlarse de la apariencia física, les imitan para burlarse, les p e g a n puñetazos, collejas o patadas, y se meten con ellos hasta hacerles l l o r a r. L o s autores del acoso suelen ser los niños o las niñas de la propia clase y grupos de otras clases, habitualmente mayores que la víctima, aunque los autores del estudio han detectado que en un 3,7 por ciento de los casos los niños que se sienten víctimas del acoso apuntan a los profesores como responsables del mismo.

¿Son aplicables estas terribles estadísticas a nuestro Instituto? LaGaZetaDeTerZero se ha atrevido a preguntarlo a 117 alumnos de todos los cursos, y según lo que han contestado, solo uno de cada diez afirma haber sido acosado en algún momento de su vida escolar. La exclusión social, críticas injustificadas o burlas aparecen como modalidades de bullying. No hay ningún caso de agresión física, amenazas, coacciones... En cuanto a las actitudes frente a un caso de acoso, uno de cada diez preferiría no inmiscuirse, y casi dos de cada diez actuarían dependiendo de las circunstancias.

ENCUESTA EN EL BARONCELI SOBRE BULLYING
INCIDENCIA DEL ACOSO ESCOLAR
Un 11,96% (14 casos) afirma ser o haber sido objeto de algún tipo de acoso en su vida escolar Un 26,5% afirma haber sufrido conductas típicas de acosadores, aunque no de manera constante ni reiterada (no se computa como casos de acoso) Un 61,53% afirma no haber sido nunca objeto de acoso

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Un 7,14 afirma haber sufrido exclusión social Un 28,57% afirma haber sufrido críticas injustificadas

MODALIDAD DE ACOSO ESCOLAR (entre los 14 casos registrados)

Un 35,71% afirma haber sufrido algún tipo de burla Un 28,58 afirma haber sufrido conjuntamente exclusión social, críticas injustificadas, actitudes de desprecio... Un 0% afirma haber sufrido algún tipo de amenaza, agresión física, chantaje o coacción

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REACCIÓN AL PRESENCIAR POSIBLES CASOS DE ACOSO A UN COMPAÑERO*
Un 10,25% prefiere no meterse donde no le llaman Un 18,8% reaccionaría dependiendo del caso, porque hay algunos que se merecen que los acosen Un 41% trataría de defenderlo Un 46,15% hablaría con el tutor, un profesor o el jefe de estudios. NS/NC
*Esta cuestión es de respuesta múltiple. El alumno tenía la posibilidad de marcar diferentes respuestas.

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Irmáns Moreno, 3 VERÍN

bar churrería

HANNOVER
Av. de Castilla 9 988413074

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MÚSICA

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EL “PENDIENTE” DE LA OREJA DE VAN GOGH

¿Amaia Montero o Leire Martínez? ¿Cuál de las dos cantantes gusta más a los baroncelianos como “pendiente” de uno de los más importantes grupos españoles de la década? Tanto el primer disco en solitario de Amaia como el primero de La Oreja de Van Gogh de la era Leyre han tenido una gran acogida entre el público. Luis Miguel Freitas nos explica la personalidad y trayectoria de las dos artistas, y nos muestra la opinión de los baroncelianos respecto a la nueva Oreja.

AMAIA MONTERO
Amaia Montero Saldías nació el 26 de agosto de 1976 en Irún, ciudad de España. Su familia esta formada por su padre José, su mamá Pilar y su hermana mayor Idaza. El padre posee una empresa de plomería, su madre es ama de casa y su hermana estudia arte dramático. Tuvo una infancia igual a la de toda niña, alegre y tranquila. Ya desde pequeña le decía a quien la quisiera escuchar que de grande sería cantante. Solía jugar todo el tiempo con una pequeña grabadora. En la universidad comenzó a estudiar Ciencias Químicas para luego cambiar por Psicología, aunque no terminó, ya que en 1996 se unió al grupo musical pop La Oreja de Van Gogh. En ese momento el grupo no era conocido y se reunían para divertirse. Con este grupo edito 5 discos de estudio y vendió mas de 6 millones de copias. En 1998, durante la presentación del primer álbum Dile al Sol, Amaia sufrió de nódulos en la garganta, con ayudara a mejorar sus técnicas de canto y así poder presentarse en mejor forma en los recitales en vivo. Durante su participación en este grupo fue invitada a cantar con exitosos intérpretes como José Luis Perales, Eros Ramazzotti y Luis Miguel, entre otros. En noviembre del año 2007, Amaia anunció la decisión de abandonar la agrupación, después de 11 años, para dedicarse a su carrera como solista. Tras el anuncio, la cantante comenzó a trabajar en su primer disco bajo el titulo de Amaia Montero. La placa fue producida por el italiano Claudio Guidetti, contiene once canciones compuestas por ella misma, elaboradas, grabadas y mezcladas en Irún, Génova, Madrid, Milán y Los Ángeles. Tres de estos temas van dedicados a su madre, a su padres y a sus antiguos compañeros del grupo.

Los comunicados oficiales sobre el abandono de Amaia..
Quisiera comunicar a toda la gente que me sigue y que me quiere la que hasta hoy es la decisión más difícil de mi vida. Los 11 años que he pasado con LOVG y todo lo que he vivido con ellos permanecerá por siempre en mi corazón y en mi cabeza pero he sentido que es el momento de comenzar una nueva etapa en mi vida emprendiendo mi carrera en solitario. Es una decisión que me produce tanta ilusión como miedo. He escuchado muchas tonterías sobre la relación que tengo con los chicos de LOVG y sólo puedo decir que en estos últimos años he convivido más con ellos que con nadie y que los quiero como a hermanos y añadir que mucho de lo que soy como persona lo he aprendido con ellos. Les deseo todo lo mejor y quien sabe lo que pasará en el futuro. Gracias a todos. Un beso enorme.

Amaia Montero
Queríamos contaros que hace unas semanas Amaia decidió no continuar con nosotros en La Oreja de Van Gogh para comenzar su carrera en solitario. Desde que hemos sabido de esta decisión hemos sentido mucha tristeza, no sólo por los motivos musicales evidentes, sino también por todos los años y experiencias vividas y por vivir. Sin embargo, y aunque quisiéramos que Amaia siguiera con nosotros, le deseamos toda la suerte del mundo en la nueva etapa que ha decidido tomar. Por nuestra parte, en La Oreja de Van Gogh aún sentimos que nos quedan muchísimas canciones por escribir. Tanto es así que ya estamos componiendo, con la pasión de siempre, un nuevo disco que esperamos tener listo a lo largo de 2008. Hasta entonces, un abrazo muy fuerte a todos y en especial a aquellos que nos seguís tan de cerca.

lo cual debió ser operada y al poco tiempo recuperó su voz sin ningún tipo de secuelas. En el 2000 editaron El viaje de Copperpot. Amaia acudió a una profesora para que le

LEYRE MARTÍNEZ
Leyre Martínez Ochoa, más conocida como Leyre Martínez o Leire Martínez, probablemente sea conocida a partir de ahora como “el sustituto” de Amaia Montero en La oreja de Van Gogh, uno de los grupos de pop más importantes de estas dos últimas décadas. Pero Leyre Martínez es algo más que eso. Leyre Martínez ya se presentó en el año 2002 a los castings del concurso Popstar de Telecinco, aunque desafortunadamente tuvo que abandonarlos por motivos familiares. Pero lo que verdaderamente ha llamado la atención de los españoles fue que fuese una de las finalistas del concurso Factor X, en el que fue eliminada durante la sexta gala del programa y que al final ganó María Villalón . Dicho concurso ha servido de trampolín a otros artistas como Angy, que ahora actúa en la serie Física o Química, y que durante este año 2008 ha lanzado al mercado su propio disco de música. Leyre Martínez interpretó en Factor X canciones como “Me voy” de Julieta Venegas, “Be My Baby” de Vanessa Paradis o” All Around The World” de Lisa Stansfield, canciones en las que ha demostrado que ella merece ser la sustituta de Amaia Montero, una de las grandes voces del pop español. Ahora, Leyre Martínez, a sus 29 años (nació el 22 de junio de 1979) afronta una nueva etapa en su vida como vocalista de La oreja de Van Gogh, cuyo primer disco se puso a la venta en septiembre tras una promoción del mismo con su single El último vals.

Pablo, Álvaro, Haritz y Xabi

Y el Baronceli se queda con...
total votos Amaia Leyre 35 30 5
amaya leire

PORTA, RAP DEL BUENO...

¡Amaia!

Merche Diz y Olga de Aragón nos hablan de su rapero preferido, Porta. A Olga le chiflan sus letras, “porque están basadas en experiencias personales”. Reconoce que “para llegar a ser uno de los mejores raperos españoles tendrá que superar muchos obstáculos”. Merche no es tan fan, pero también le gusta su ritmo, sus letras, y sobre todo él: “¡Es guapo!”.
Christian Jiménez Bundo, PORTA, nació el 2 de julio de 1988 en Barcelona. Rapea desde el 2001-02 en plan serio, pero empezó en 1998-99, cuando le empezó a llamar la atención este mundillo: “Cuando tenía 13 años me compré unos platos, una mesa de mezclas y un micro baratero, me hacía gracia comenzar a escuchar mis propios temas para ver como lo hacía y a partir de ahí ver si realmente llegaba a seguir”. En el 2004 sacó su primera maqueta ''Dispuestos a dar el golpe', que por cierto terminó en 2005 junto a Dj Datz. Ambos formaron grupo bajo el nombre de Rap comando. Más tarde Mizock y Porta sacaron una promo bajo el título de ''Mizock y Porta os follamos''. Han trabajado en muchos proyectos que jamás han visto la luz del día. Entre marzo y abril, Porta sacó su primer maqueta: “No es cuestión de edades”. Ha protagonizado una serie, Porta en boca de tantos, y ya tiene un libro biográfico, Algo que contar. Este chico que consiguió un millón de descargas en Myspace dice: “Probé el arte del dj, del b-boying, del graffiti… pero realmente lo que me gustó fue escribir”. Es un chico humilde que siempre hace caso a sus fans, ha tenido temas muy polémicos; a causa de eso no es bien recibido entre los muchos raperos nacionales. Se ha llegado hasta decir que había muerto de una sobredosis. Los miembros de su banda son Bazzel, Chus y Datz. Discografía: No es cuestión de edades (2006) No hay truco (2007) En boca de tantos (2008) MSN: ran_comando@hotmail.com

“Lo que realmente me gustó fue escribir”

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Verín ya es sinónimo de buena voz. Después de que Belén Monís ganase en 2007, otra verinense, Fani dos Santos, ha vencido en la segunda edición del programa “Son de estrelas”. Su preciosa voz y sus preciosos ojos han encandilado, a partes iguales, a miles de telespectadores. Hoy, María Barja y Soraya Vilela la entrevistan para conocer su lado más íntimo y personal.

PREGUNTA: Antes de nada... ¿Fany o Fani? RESPUESTA: Yo siempre he escrito mi nombre con "y" pero en la TVG lo escribían con "i", porque como ya sabéis, en gallego no existe la "y". Personalmente a mí me gusta más con "y". P. ¿De dónde eres? Es que nos han dicho que hace poco que te has venido a Galicia... R. Nacer, nací en Novelda, en Alicante. Mi madre es alicantina y mi padre es de aquí. Llevo viviendo aquí, en Estebesiños, dos años, desde los 18, pero viniendo toda la vida, desde que nací.. P. ¿Te gusta vivir aquí, en Verín? R. Sí. Me gusta mucho la naturaleza, la comida, el clima... Verín, en general me parece un pueblo muy bien equipado para los habitantes que tiene, a mí me gusta. Es tranquilo. P. ¿Cuáles son tus hobbies? R. El deporte ante todo, cantar cómo no... y leer. P. ¿Qué tipo de libros sueles leer? R. Un poco de todo, el último libro que he leído era en gallego, Merlín e familia, pero la verdad es que ese precisamente no me gustó mucho... P. ¿Y qué deportes practicas? R. Empecé con el kárate a los 5 años, pero llevo un año sin practicarlo. Me he quedado en cinturón marrón. También me gusta mucho el aeróbic y el baile. De hecho, soy monitora de aeróbic y monitora de baile latino, jazz y hip-hop, todo lo que es baile moderno. P. ¿En Orense? R. Sí, pero este año no estoy trabajando; como me llamaron para el programa [Son de estrelas] tuve que dejar el gimnasio. P. ¿Te gusta el cine? ¿Qué clase de pelis te gusta ver? R. Sí. Sobre todo las de suspense, las de miedo. Pero tampoco soy de “favoritismos”. De hecho, desde que estoy con mi pareja, veo de todo, depende del día. A veces una cómica viene muy bien cuando tienes un día más apagado... Las de acción ya menos. P. ¿Te gustan los animales? ¿Tienes alguno? R. Sí, tengo dos pastores alemanes: el perro se llama Corán y la perra se llama Quira. P. ¿Qué estudios tienes? R. Ahora estoy haciendo Magisterio, y si todo va bien acabaré este año. P. ¿Qué tal se te dan los niños? R. ¡Bien! Ahora estoy con las prácticas y estoy encantada. P. ¿Y lo de estudiar? R. Bien, nunca he tenido problemas. P. ¿Has repetido, o suspendido alguna asignatura? R. Repetir nunca, suspender sí que he suspendido alguna en Bachillerato, pero luego aprobé perfectamente. P. ¿Te tiran los tejos más desde que eres más conocida? R. Sí... Hay algún pesado por ahí, pero nada del otro mundo. Y como voy con mi pareja, se espantan. P.Además, siendo karateka... R. Nooo, que soy muy buena... P. ¿Y tu novio se pone celosillo...? R. Un poquito, poneos en su situación, pero bueno, ya pasa un poco de todo.

FANI

DOS SANTOS Una estrella emergente
cásting, y ya me seleccionaron. P. ¿Te animó tu familia a participar? R. Sí, sí. Hasta hace poco mi padre me cortaba un poco el pienso, me decía “Tú primero estudia y luego haz lo que te dé la gana”. Pero ahora, como estoy con la carrera, que es algo flexible, si no acabas alguna asignatura un año, la acabas después... Ahora mi padre me dice “Preséntate a todo”. P. ¿Te pusiste nerviosa en el cásting? R. Un poco, pero no demasiado. Siempre he cantado desde pequeña delante de la gente, algún concurso de karaoke... y te acostumbras, ya no vas tan nerviosa. P. ¿Y cuando te dijeron que pasabas? R. ¡Bueno...! Lo hicieron de una manera bastante original. Vaciaron una caja con letras, y tú tenías que ordenarlas para formar una palabra. Si pasabas, la palabra era “Benvida”. Yo me quedé un poco flipada viendo las letras, a mí no me salía nada hasta que por fin salió la palabra. P. ¿Cómo te llevabas con el resto de concursantes? R. Con algunos bien, aunque con otros me ensayar la canción, o coreografías cundo hacíamos canciones en grupo. Luego por la tarde, cuando venía la presentadora, hacíamos ensayo general. Esa noche dormíamos allí y luego teníamos ensayo con la profesora de canto. P. ¿Qué tal te llevabas con los profesores? R. Genial, eran la leche. La verdad es que con ellos chapeau. P. ¿Qué tal se te daban las clases? R. Muy bien. A lo mejor lo que más se me resistía a veces era el canto, también por el cansancio que teníamos. Las coreografías muy bien. Y con la tutora hablábamos de las galas anteriores y qué tal habían salido. P. ¿Era algún impedimento tener que cantar en gallego? R. No, qué va. P. ¿Las canciones estaban todas en gallego? R. No, en cada gala había cuatro canciones en gallego, alguna en castellano y una en otro idioma: italiano, inglés, etc. P. ¿Con qué canción te quedarías como tu favorita de las que has cantado en las galas? R. Con la de Mónica Naranjo, Tú y yo volvimos al amor. P. ¿Y la que menos? R. No creo que la conozcáis, una canción del fútbol italiano de la que después Luis Aguileño hizo una adaptación, y a mi me la adaptaron en gallego. P. ¿Tú veías después de cada gala tu actuación? ¿Cómo te veías ? R. Sí, nos enseñaban las grabaciones. Y yo me veía algunos días genial y otros fatal. Es que no solo puede salir mal por ti, también por la gente de sonido y muchos otros que están detrás de las cámaras. Este año hubo muchos problema con el sonido. Aunque muchas veces era culpa nuestra. P. ¿Cuál fue la mejor critica que te hizo el jurado? R. Lo que me dijo Anxo una vez… Que era como un camaleón. Que me sabia adaptar muy bien a la canción que ellos me ponían. P. ¿Y la peor? R. Tampoco me echaron muchas “piedras”. En algún foro decían que cantaba siempre igual, pero al final ya pasaba de lo que decían. P. ¿En qué pensabas cuando cantabas? R. Yo en la canción. Pienso que todas las canciones tienen una historia y que hay que meterse en ella y vivirla. Cuando miraba a mi madre y a mi padre en el publico, sí pensaba “mira, ahí están apoyándome”, pero más en la música. P. ¿Antes de que nombraran al ganador, ya te sentías vencedora? R. Triunfadora ya te sentías al terminar el programa, porque lo dejabas todo encima del escenario, pero cuando me dijeron que había ganado, ese día yo no sabía ni lo que hacia, me sentía como en una nube, estaba muy feliz. P. ¿Qué sentías en ese momento? R. Pensaba en toda la gente que estaba detrás, en toda mi familia, en toda la gente que colgó los carteles, mi gente de Alicante...
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P. ¿Qué edad tenías cuando empezaste a cantar? R. Huy, yo creo que ya cantaba en la barriga de mi madre [risas]. Según me cuenta ella, con tres añitos me puse a cantar... P. Siempre te ha gustado la música... R. Sí, sí, desde siempre. P. ¿Qué clase de música te gusta más? R. Huyyy, escucho de todo, desde una copla a pop, hip-hop, rap... Me encantan todos los géneros, no tengo uno especialmente preferido. P. ¿Y cantante o grupo favorito? R. Por como controla la voz, me gusta mucho Mónica Naranjo. P. ¿Con quién harías un dúo? R. Hombreee, con Mónica Naranjo, claro. P. ¿Y masculino? R. Mmmm, hay un chico que canta muy dulce, meloso, Luis Fonsi. P. ¿Harías un dúo con él si te lo propusiera? R.Ah, claro, yo mientras sea cantar.... P. ¿Cómo se te ocurrió presentarte el concurso Son de estrelas?

GZT
Fani durante diferentes momentos de la entrevista. Estuvo muy simpática y amable, ¡incluso nos cantó un poquito al final! La verdad es que fue una gozada entrevistarla.

R. Pues un día, hablando de Belén Monís, la ganadora de la primera edición, me dije “bueno, como es por aquí, si vuelve a haber un cásting, me presento yo, a ver si con un poco de suerte paso”. Y un día, una amiga me dijo que había leído en el periódico que iba a haber un cásting. Y nada, me presenté. Esto fue a principios de octubre. Me dijeron que me llamarían antes de navidades, y pasaron las navidades, y yo ya pensé que no me llamarían. Y a finales de enero me llamaron para hacer el segundo

llevaba mejor. P. ¿Los veias como rivales? R. Sí, aunque en la tele no lo pareciese. Es que, al final, a lo que íbamos era a competir, así que había rollitos, por delante una cara y por detrás te pongo otra, pero era un concurso. P. ¿Tenías que estar allí internada toda la semana? R. La TVG no tiene tanto presupuesto. Nosotros llegábamos allí los miércoles a las 9:00 de la mañana, un día antes, para

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P. ¿Te sentías como una estrella? R. Si te digo la verdad, no sabía ni como me sentía, lo único que pensaba era “buf, mi familia mis amigos, todos me apoyan...”. P. ¿Cuál crees que fue el factor esencial para que ganaras el concurso? R. No lo sé. Yo trabajé mucho las canciones. Fui a mi bola, no me metía con nadie para que nadie se metiera después conmigo, y la seguridad en mí misma, eso fue lo más esencial. P. ¿Qué premio recibiste por ganar el concurso? R. Un viaje al Caribe para dos personas, al que aún tengo que ir, 12.000 euros y actuaciones en la TVG. P. ¿Qué actuaciones has hecho desde entonces? R. En verano bastantes. Estuve también en la gala de Santiago, una de las galas más importantes que hay en Galicia, y en el Festival da canción do landro, que se celebra cada año y en el que la gente participa cantando canciones propias o de otros cantantes o grupos. En el Festival da canción do landro conocí a Soraya Arnelas, y en la gala de Santiago conocí a Dover, Shaila Dúrcal y La quinta estación. P.¿Cómo funcionaba el programa detrás de las cámaras? R. Estaba producción, realización... No os imagináis toda la gente que hay detrás de un programa. Los cámaras eran todos muy majos, después del concurso nos íbamos un poco de fiesta, pero solo un poco, ya que al día siguiente había clase. P. Has conocido a Tete Delgado porque era la presentadora. ¿Has hablado con ella detrás de las cámaras? R. Sí, claro. Tete era como una mami, aunque está algo loca, pero loca en el sentido bueno de la palabra: te ríes mucho con ella. P. ¿Qué ha sido lo mejor de Son de estrelas? R. El aprendizaje que me aporto el programa. Porque aprendí mucho, tanto a la hora de cantar como a la hora de saber como funciona un programa. Y también que me llevo muchos amigos. P. ¿Y lo peor? R. Es una temporada en que lo pasas mal

porque hay una presión muy grande. Y hubo algunos momentos en los que me sentía mal por la competitividad, que llegada a cierto punto se notaba más. P. ¿Te presentarías a algún otro programa, como Operación Triunfo? R. Sí. Cuando haya un cásting allá voy. Lo que pasa es que son difíciles, porque se presenta mucha gente. Además se presenta gente con una voz espectacular y no la cogen, y cogen a otros que no son tan

Porque... ¿tú sabes lo que es para un cantante cantar dos horas seguidas? Si ya para un profesor es cansado estar hablando todo el día, imagínate para un cantante. Luego también está el tema del sonido, porque nunca te puedes fiar. Esto no quiere decir que nosotros en Son de estrelas hayamos cantado en play-back, ¿eh? P. ¿Tienes fans? ¿Qué tal lo llevas? R. [ríe] Bien, bien, en eso no hay fallo. P. ¿Te gusta o ya te resulta pesado que te

Fani con las reporteras de LaGaZetaDeTerZero, María y Soraya, tras la entrevista

buenos. P. ¿Qué preferirías, Factor X u Operación Triunfo? R. Factor X, por las bases del concurso. Con Operación Triunfo tienes que hacer un contrato de cinco años, te absorben demasiado. Factor X te deja más libre. P. Si fueras a Operación Triunfo, ¿qué tal te llevarías con Risto? R. Yo creo que Risto, en la mayoría de las cosas que dice, tiene razón. A mí me daría igual lo que me dijera porque por un oído me entra y por otro me sale. P. ¿Que te parecen los grupos que cantan en play back? R. En conciertos no me parece mal.

paren por la calle y digan “mira, si es Fany, la ganadora de Son de Estrelas? R. Siempre gusta que te conozcan, pero cantando no, que siempre hay la típica señora mujer que se acerca y te canta... P. En un futuro no muy lejano ¿te gustaría grabar un disco? R. Es el sueño de todo cantante. Grabar un disco y que te lo promocionen. P. Si lo hicieras, ¿qué título le pondrías? R. Nunca te lo podría decir hasta que tuviera el disco terminado. P. ¿Te ves viviendo de la música? R. Sí, por qué no. Pero la verdad es que con la carrera que estoy haciendo ya soy feliz. P. ¿Compones tus propias canciones?

R. Algunas letras tengo. Pero me gustaría aprender a tocar la guitarra para poder componer mis propias canciones. Pero no me importa cantar otras que no sean mías. P. ¿Tocas algún instrumento? R. No, no me dio nunca por ahí. Me gusta mucho el violín y la flauta travesera pero nunca me dio por tocarlos. P. El año pasado Son de estrelas lo ganó Ana Belén Monís, también de Verín, pero a ella no la apoyaron tanto como a ti. ¿Cómo te has sentido cuando has visto que todo Verín te apoyaba tanto? R. Genial, pero te da un poco de respeto. Pero cuanto más apoyo tengas creo que mejor. P. Muchos de los concursantes que actuaron en Operación Triunfo o en Factor X se ganan la vida actuando en la televisión. ¿Te gustaría a ti hacer lo mismo? R. No sé, yo nunca digo que no, pero prefiero cantar. Llegado el momento, tendría que valorar si valgo para eso. P. ¿Qué es mas difícil, llegar a ser una cantante o mantenerse? R. Mantenerse, yo he llegado, pero el caso es mantenerse. P. Muchas personas critican estos programas porque dicen que son como karaokes o porque dicen que llegas a ser famoso sin esfuerzo alguno. ¿Qué te parecen estos comentarios? R. Bueno, tanto como sin esfuerzo... Nosotros no estábamos allí encerrados toda la semana pero aún así nos lo teníamos que currar mucho. Pero los que están encerrados, como los de Operación Triunfo, me parecen admirables; yo no se si aguantaría tanto encerrada. P. ¿Te presentarías a algún programa que no consistiera en cantar, como Gran Hermano? O incluso ser portada de Interviu... R. ¡No, no! Soy muy pudorosa... P. ¿Te han hecho muchas entrevistas? R. Sí, alguna que otra si me han hecho. P. ¿Qué opinas de esta entrevista? R. Está bastante bien.

“Mis Manos Atadas” (”Tied My Hands”), del disco Fragile: ¿Puedes recordar cuándo acostumbrábamos a llorar pero nunca en peligro? ¿O puedes imaginar cuándo acostumbrábamos a orgullecernos de nosotros mismos con delicadeza? Pero no puedo entender qué significaste para mí, me hizo salvaje. Entonces ataste mis manos. ¿Puedes recordar cuándo acostumbrábamos a reír de aquellos errores que hicimos? ¿O puedes imaginar entonces como acostumbrábamos a llevarnos y nunca llegamos al final? Pero no puedo entender qué significaste para mí me hizo salvaje. Entonces ataste mis manos desde que te fuiste me hizo descubrir que no tengo nada que decirte desde que te fuiste me hizo descubrir que no tengo nada que decirte porque no puedo entender que significaste para mi Me hizo salvaje, Entonces ataste mis manos Porque no puedo entender Que significaste para mi Me hizo salvaje, Entonces ataste mis manos Mis manos atadas Mis manos atadas Mis manos atadas Mis manos atadas

SEETHER

Sergio Carballo hace un repaso de la historia de uno de sus grupos favoritos, Seether.
Seether es una banda de post-grunge (subgénero del grunge y el rock alternativo surgido en la década de los 90) de Sudáfrica pero asentada en EE.UU. y, por qué no decirlo, de escasa fama en España. Sus principios se remontan a 1999, aunque de aquellas el grupo se llamaba Saron Gas y sólo estaban Shaun y Dale junto a otro batería llamado Dave Cohoe. En el 2000 sacaron su primer disco: Fragile. Más tarde, como sólo se publicó este disco en su país, decidieron darse a conocer más y se trasladaron a los EE.UU. Dave Cohoe abandonó el proyecto pero pronto se unió a ellos Nick Oshiro. Debido al reciente atentado del 11-S, tuvieron que cambiar su nombre a Seether porque Saron Gas provenía de gas sarín, un arma usada en la guerra de Corea. En el 2002 sacaron Disclaimer , un disco que, a diferencia del anterior, tiene un sonido más comercial. Su primer videoclip, “Fine Again”, fue muy significativo con el 11-S. Le siguieron “Driven Under” y” Gasoline”. En 2003 ya tenían a un segundo guitarrista, Pat Callahan, y Nick Oshiro se fue a Static-X. Al año siguiente llegó al grupo John Humprey. Para la película El Castigador hicieron una versión de la canción “Broken” junto a la cantante de Evanescence, Amy Lee, novia de Shaun por aquellas. Esta canción fue un éxito y la compañía discográfica del grupo vio una mina en ella. Fue cuando, tras haber convencido al grupo, salió a la luz Disclaimer II, que ya llegó a publicarse en Europa, un disco con las 12 canciones del Disclaimer con algún retoque y con 8 más, que de nuevas no tenían mucho, incluyendo “Broken” con Amy Lee, de la que se hizo videoclip. Tras la separación de Shaun y Amy, el grupo se metió de lleno a trabajar en el disco que tenían previsto sacar después del Disclaimer, Karma & Effect. Este disco se caracteriza por ser el que más letras pesimistas y “oscuras” tiene. A diferencia del anterior, este disco tuvo suerte dispar en Europa. España fue uno de esos países en el que no tuvo éxito el grupo, pero actualmente hay un foro para aquellos que les guste el grupo, y son un número considerable … L o s videoclips de este disco fueron: “Remedy” (que supero a “Broken”), “ Tr u t h ” y “The Gift”. E n e l 2006 sacaron One Cold Night, un disco con algunas de sus canciones exitosas (digo “algunas” porque en mi opinión muchas otras canciones debían formar parte del disco) grabado en directo y acústico. Poco después el guitarrista Pat Callahan abandona el grupo por razones desconocidas y Shaun ingresó en un centro de desintoxicación para superar sus problemas con el alcohol. Al año siguiente el hermano de Shaun se suicidó y en Octubre sacan su último disco prometido en la velada de One Cold Night: Finding Beauty In Negative Spaces. Este decepcionó a muchos de los fans del grupo debido a que tiene una atmósfera más alegre que los anteriores. Sus videoclips fueron “Fake It, Rise Above This” (canción que Shaun dedicó a su hermano antes de que este se suicidara) y “Breakdown” (en el que ya aparece el guitarrista Troy McLawhorn). Ahora por su décimo aniversario en este año, hablan de un posible disco de rarezas pero como muchos dicen, teniendo en cuenta el caso en Disclaimer II, una cosa es lo que quiera sacar el grupo y otra la discográfica. Y por último una traducción propia de una de las canciones del disco Karma & Effect que es de mis preferidas más que por el ritmo por lo que dice…Tongue:

LENGUA
Bien, la lengua dentro de mi boca no está en venta. Algún espíritu dejó en mi, está perdiendo rápido. ¿Podrías tirar otra piedra para aliviar mi dolor? ¿Podrías tirar otra piedra para sellar mi destino? Porque no creo en este mundo. Ya no, ya no, no creo en mí. Y si puedo sobreponerme a esto, ¿estaré salvado? ¿Puede alguien salvarme? Y si puedo morir por amor, ¿entonces estoy esclavizado? ¿Puede alguien salvarme? Las segundas oportunidades están lejos de algunos Y lejos mientras tanto La voluntad a cambiar esta circunstancia me elude inmóvil ¿Debo desarrollar otra concha en la que vivir? ¿Debo desarrollar otra concha y no olvidar? Porque no creo en este mundo. Ya no, ya no, no creo en mi. Y si puedo sobreponerme a esto, ¿estaré salvado? ¿Puede alguien salvarme? Y si puedo morir por amor, ¿entonces estoy esclavizado? ¿Puede alguien salvarme? Adiós mundo cruel. Adiós mundo cruel. Adiós mundo cruel.

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DEPORTES

María Alonso, Noemí González y Paula Vázquez firman este reportaje que mezcla a partes iguales el análisis deportivo y la superación de los prejuicios raciales. Tras superar mil barreras, los hombres y mujeres de raza negra han demostrado y demuestran su competitividad en deportes “reservados” para los blancos. Tiger Woods, las hermanas Williams o Lewis Hamilton son solamente los últimos eslabones de una larga cadena, la victoria final del BLACK POWER...
primer futbolista profesional. Más tarde ya llegaron nombres como Arthur Ashe o Tiger Woods. Revolucionaron con su aparición deportes hasta entonces reservados para blancos. Junto a ellos, otros deportistas negros participaron en el cambio. Nombres como Jesse Owens, Muhammad Ali, el también boxeador Joe Louis, el jugador de béisbol Jackie Robinson, el nadador Anthony Nesty o los atletas Tommie Smith y John Carlos. Sin duda, Johnson fue uno de los pioneros del deporte Lewis Hamilton es continuador de una serie de negro, quizá sólo precedido por Arthur Warton, “hermanos” que ayudaron a modificar una La historia del deporte ha supuesto en muchas ocasiones un paralelismo con el resto de los aspectos de la vida. Por eso los deportistas negros han tenido que superar más barreras que sus colegas blancos. Por ejemplo, en el caso del boxeo, la irrupción de Jack Johnson tuvo que contar con el consentimiento del campeón Tommy Burns para optar a la pelea por el título. Todos los anteriores se habían negado a disputar la corona con un púgil negro. sociedad y mejorar los derechos sociales. Antes de 1873, la única práctica deportiva en la que podían participar los negros era el boxeo, pues los esclavos con más dotes podían combatir contra los blancos como sparrings. Tras la abolición de la esclavitud, el racismo todavía impedía que los negros participasen en las ligas profesionales, por una especie de “pacto de caballeros” entre los mandamases del deporte americano. Los negros competían en sus propias ligas deportivos... Progresivamente fueron surgiendo grandes figuras como las mencionadas. Pero tenían solamente oportunidades en aquellos deportes en los que sobresalían por encima de los blancos: boxeo, baloncesto, atletismo... y nunca eran contratados para puestos organizativos o directivos. Hoy, el panorama ha cambiado. En deportes tradicionalmente considerados “de blancos”, como el fútbol, el tenis, el automovilismo... triunfan también deportistas negros. Y (por si no lo sabíais) en EE.UU. gobierna el primer presidente negro de la historia, un tal Obama...

JACK JOHNSON boxeo
El primer negro campeón mundial de los pesos pesados. Le quitó el cinturón a Tommy Burns, quien cobró 18 veces más por esa pelea. Dicen que le pegó tal paliza que se ordenó parar la filmación. Mantuvo el título de 1908 a 1915.

JESSE OWENS atletismo

Tom SMITH y John CARLOS

ARTHUR ASHE tenis
En 1963 fue el primer negro que formó parte del equipo estadounidense en la Copa Davis y en 1968, el primer afroamericano que ganó un Grand Slam, el US Open. Fue un gran luchador de los derechos sociales de su raza.

BUBBA STEWART cross
El primer fenómeno afroamericano del motor es equiparado a Tiger Woods en su país. Debutó en 2002 ganando el Nacional y al año siguiente fue nombrado, en EE UU, uno de los veinte adolescentes que cambiarían el mundo.

VIV ANDERSON fútbol
Lateral derecho del Nottingham Forest, ganó dos Copas de Europa en 1979 y 80. Fue el primer negro que jugó con la selección inglesa en 1978. .

En 1936, en las Olimpiadas de Berlín, Jesse Owens ganó cuatro medallas de oro. Dicen que Hitler evitó felicitar a Owens, cuyas victorias serían consideradas un golpe para su teoría de la superioridad aria. Otras fuentes dicen que no hubo tal humillación: el mismo atleta dijo en su biografía que sí lo había saludado. Lo cierto fue que Owens fue aclamado por 110.000 personas en el Estadio Olímpico de Berlín y más tarde, muchos berlineses le pedían autógrafos cuando le veían por la calle. A Owens se le permitió viajar y hospedarse en los mismo hoteles que los blancos, lo cual en ese momento no dejaba de ser una ironía, ya que los afroamericanos en los EE.UU. no tenían igualdad de derechos. Al regresar a EE.UU., Owens no fue homenajeado por el presidente Roosevelt, pues éste no quería hacer peligrar los votos de los estados racistas del sur. Regresó a su vida corriente: sentarse en la parte de atrás de los autobuses, entrar por las puertas traseras, no poder vivir en donde le gustase...Volvió a su trabajo de botones y nunca volvió a competir.

EL PUÑO EN ALTO EN MÉXICO 68

¿Son mejores atletas los negros? ¿Son mejores los blancos en natación? Parece que los primeros poseen mayor resistencia, pero los estudios no prueban de manera concluyente que el factor racial sea determinante en el deporte. Por otra parte, en otros deportes como la Los finalistas de velocidad y medio fondo , capaces de mantener la intensidad al 93-94% están copadas por deportistas negros. En las del VO2 max durante toda la prueba (10km) y natación parece que la fisiología juega esta vez en contra de los negros. Ello se puede deber a finales olímpicas de las pruebas de velocidad y los blancos podían ir al 87-88%. La diferencia esta en la talla y peso de una menor capacidad pulmonar, por lo que fondo, en los últimos 15 años, veremos que la gran mayoría de los atletas son negros. Parece blancos y negros, encontrando diferencias tendrían dificultades en resistencia. La raza es un concepto que significa y confirmar que en estas especialidades son entre medir 1,65m y pesar 56kg , a medir 1,78m pesando 70kg, pero esos datos no vienen simboliza conflictos e intereses refiriéndose a mejores los negros que los blancos . En los estudios llevados a cabo en el INEF determinados por la raza. A velocidad de VO2 los diferentes tipos de cuerpos humanos. La había la certeza de que era por la “arquitectura max los negros tienen 32% menos fatiga a alta raza es dibujada y transformada por la muscular” de los gemelos (para la velocidad) y velocidad. Para Tim Noakes, esta superioridad estructura social, fundamentalmente por la las condiciones especiales del lugar de está explicada, en primer lugar, por los política, por la cultura a través de la entrenamientos más intensos a los que se socialización relacionada con la gente. entretenimiento (para la resistencia). En resumen, ¿hay diferencias raciales? Los estudios como el de Tim Noakes, de la someten, y en segundo lugar, estos Universidad de Ciudad del Cabo (Sudáfrica), entrenamientos de alta intensidad producen Sí, como las hay entre individuos más revelaban que hay diferencias en cuanto a los unos efectos en las fibras tipo IIA, que dotados dentro de la misma raza. Puede entrenamientos que hacen unos y otros, y degradan glucosa a Al. Estas fibras pueden que alguna afecte más a una raza que a otra diferencias fisiológicas. Eso no quiere decir desarrollar la capacidad para utilizar el O2 con pero no de manera tan significativa y menos que haya un entretenimiento diferente para el fin de generar energía para la carrera. Con en deportes de equipo. Hay de fondo un blancos y negros. En los estudios, se veía que ello se va a mejorar la potencia aeróbica y las grave problema social y cultural, mayor que en distancias de 3-5 km no había grandes fibras IIA producirán menos lactato, siendo las diferencias fisiológicas o anatómicas . diferencias, y es a partir de 10 km y media más resistente a la fatiga, comenzando a maratón donde destacaban los negros. Eran trabajar como fibras lentas.

DEPORTE: ¿INFLUYE LA RAZA?

CHUS LAGO CONQUISTA EL POLO SUR... ¡ANDANDO!
Que las mujeres están preparadas para cualquier deporte es algo que ha demostrado con creces Chus Lago, montañera y aventurera, además de concejala en el Concello de Vigo. Comenzó a interesarse por la montaña (y por las cuevas también) desde jovencita. La primera escalada llevó a otra y otra y otra... En 1999 fue la tercera mujer del mundo en alcanzar la cima del Everest sin ayuda de oxígeno artificial. Por si eso fuera poco, logró el “Leopardo de las nieves” tras subir los siete picos más altos de la ex-Unión Soviética (todos por encima de los 7000). Su última proeza (Enero de 2009) ha sido llegar al Polo Sur sola, sin ningún tipo de asistencia. 1200 kms en 59 días de pateada, soportando temperaturas extremas de entre -50 y- 80 ºC... Solo seis personas lo habían logrado antes en estas condiciones. Un verdadero ejemplo de fortaleza física y mental.

Las mujeres también cuentan, y mucho, en el deporte

El mismo año en que los activistas por los derechos de los afroamericanos Martin Luther King y Bobby Mutton -líder de los “panteras negras”- fueron asesinados (1968), Tommy Smith y Jon Carlos simbolizaron con un simple gesto en los Juegos Olímpicos de México la protesta ante la política racista de EE.UU. Tommy Smith y John Carlos participaron en la carrera de 200 metros. Tommy acabó en primera posición y John en tercera posición. En los vestuarios se pusieron de acuerdo y salieron a recoger sus medallas sin zapatillas y levantando sus puños con un guante negro cada uno y se pusieron una bufanda como símbolo de pobreza. El australiano Peter Norman, que quedo en segunda posición, se solidarizó con ellos con un distintivo. Salieron entre abucheos del estadio y el Comité Olímpico los expulsó por su expresión política. Con su vuelta a EE.UU., su vida empeoró por aquel gesto de llamada al Black Power (‘poder negro’). Antes de partir hacia los Juegos Olímpicos, ambas familias ya habían recibido amenazas anónimas. La presión de las llamadas a cualquier hora, los gritos racistas frente a su casa y las recriminaciones públicas fueron tan grandes que la esposa de John Carlos terminó suicidándose un año después. La de Tommy se divorció. Por su parte, Peter Norman fue repudiado en Australia y tuvo que superar tres años de depresión y alcoholismo, hasta que murió en 2006 . Tommy y John se separaron al llegar a EE.UU. John llegó a decir que había dejado ganar a su compañero. Tommy defendió su oro como el atleta con mayor numero de récords mundiales de su tiempo . Tommy se graduó en sociología, pero lo persiguieron falsas leyendas urbanas como que nunca formo parte de las “panteras negras” y que ninguno devolvió sus medallas al Comité Olímpico. Se necesitaron 40 años para valorar aquel gesto humano.

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LIGA BARONCELIANA DE FÚTBOL SALA
JUEGOS BARONCELÍMPICOS
Han llegado los JUEGOS BARONCELÍMPICOS al Instituto. En clase de Educación Física, los alumnos deben, por grupos, organizar diferentes competiciones deportivas en las que puede participar todo el mundo. La primera, la de ping-pong, en la que 32 aspirantes se dirigen hacia la primera medalla... Pero no será la última modalidad deportiva: esperan el baloncesto, el voley... Esperamos que los JUEGOS BARONCELÍMPICOS sean, a partir de ahora, una cita obligada en nuestro calendario escolar anual... Durante el primer trimestre se celebró el habitual campeonato de fútbol-sala. Los ganadores, el equipo formado por Carlos, Ángel, Jose, Luis Daniel y Nelson. En la imagen de abajo, los profes, que también participaron en la competición, pero el peso de sus barrigas era demasiado lastre...

DEPORTE Y ESCUELA
En este curso 2008/09 el deporte sigue teniendo su merecido protagonismo dentro de la escuela. Deporte escolar, promovido por las Consellerías de Educación y la de Xuventude, ha reunido en Tintores a 600 alumnos del sudeste ourensano, desde la zona de Verín hasta la de Viana do Bolo. Laura Pardo y Marta Rivero se clasificaron para la fase provincial, donde obtuvieron unos dignísimos 15º y 29º puesto respectivamente.¡Enhorabuena! En el tercer trimestre se celebrará la carrera de orientación, donde los alumnos pondrán a prueba su capacidad atlética y de orientarse en lugares con los que no están familiarizados. Por cierto, el 19 de abril se celebrará una carrera de esta modalidad en el Casco Vello de Ourense. Por otra parte, el Deporte na escola, con una orientación más lúdico-festiva y menos competitiva, reunió a baroncelianos con los alumnos del colegio Mª Inmaculada. Pues desde estas páginas animamos a todos a hacer deporte, que es una cosa sana y divertida: mens sana in corpore sano!

ICastro de Baronceli Torneo de Xadrez
Durante este curso 2008/09 se está celebrando el I Torneo de Xadrez Castro de Baronceli. Los baroncelianos de 1º ciclo han sido los que con más entusiasmo se han apuntado a este deporte universal. Aquí vemos a dos ajedrecistas, emulando a Karpov y Kasparov... Al cierre de esta edición, el torneo ya tiene finalistas: Adrián Fernández, de 1º, y Luis Miguel Freitas, de 3º, mientras que por el tercer puesto jugarán ero y fernando, de 1º. ¡Que gane el mejor!

DXT DE VERÍN
AMPLIACIÓN DE LA PISCINA MUNICIPAL
Las instalaciones de la piscina de Verín, con salas de aeróbic y gimnasio incluidas, se han quedado pequeñas. El número de abonados totales es cada año mayor: los dos últimos años más de 20000 personas se hicieron abonadas. Así que la corporación municipal ha demandado a la Xunta una ayudita para una futura ampliación.Aver si se portan desde Santiago...

Silvia Veiga Pardo es una gran aficionada al mundo de la hípica. De hecho, ha ganado algún campeonato de doma clásica, así que es toda una amazona... En este reportaje, Silvia nos explica qué es la doma y sus modalidades, pero sobre todo nos habla de esta pasión suya.

SUSURRANDO AL OÍDO DE LOS CABALLOS
La doma vaquera tiene su origen en los longitud), que son las reglamentarias para El mundo del caballo engloba a muchas disciplinas, donde el protagonista es el trabajos que se desarrollan en el campo con las competiciones de importancia mayor. caballo, ya que es él, el que tiene que el manejo del ganado, como son apartar los El caballo empleado en esta disciplina toros para una corrida, llevar las reses de un debe combinar un carácter sumiso con una expresar lo que su jinete le pide. Hay diferentes tipos de disciplinas como lugar a otro o la celebración de tentaderos. fuerte dosis de rapidez y agilidad. Aunque Como competición, tiene una importante en sus orígenes se empleaban caballos de la doma clásica y la doma vaquera entre presencia en muchas de las zonas rurales Pura Raza Española, en la actualidad son muchas otras. La doma clásica consiste en muy apreciados los caballos Caballo realizando una croupade, durante un ejercicio de doma clásica potenciar las habilidades del anglo-hispanos, anglocaballo al máximo para que hispano-árabes, anglo-árabes y jinete y caballo desarrollen una los pura sangre ingleses. serie de movimientos Yo principalmente compito armoniosos con el mayor grado en doma clásica. La afición a de fusión posible entre ambos. los caballos la tengo desde que Requiere muchas horas de nací, por herencia. Empecé a entrenamiento, cuyo objetivo montar por primera vez a los es el de mejorar el físico de los once años y me gusto tanto que aires naturales del caballo para poco después ya estaba tratar que sus movimientos se compitiendo en doma clásica. muestren mucho más bellos. La verdad es que he ganado Algunos de los movimientos varios premios, pero lo mejor que se realizan en esta es que los gané con mi yegua disciplina son: apoyo, espalda llamada “Sioux”. adentro, cara al muro, piaffe, Me gusta tanto porque es un passage, cambios de pie, deporte muy bonito donde piruetas al paso y al galope. trabajas por equipo (caballo y Durante la competición de jinete) constantemente doma clásica han de ejecutarse intentando mejorar lo que ya una serie de ejercicios con una hiciste hace un momento, cadencia determinada en la donde el ejercicio tiene que españolas, aunque en los últimos años está pasar por la cabeza de el caballo antes de ser pista, es lo que se denomina reprise. La ejecución del reprise se efectúa en una empezando a cobrar importancia en aplicado, y para que eso ocurra se tiene que pista de dimensiones 20 x 60 metros, Francia. Las exhibiciones se realizan en una estar muy compenetrado con el caballo. Y denominada “cuadrilongo”. Dos o tres pista lisa y delimitada (el “cuadrilongo”). eso a mí me fascina, y creo que todo el jueces observan los movimientos realizados Sus medidas oscilan entre unas mínimas (18 mundo tendría que probarlo alguna vez. por caballo y jinete para posteriormente m. de ancho y 40 m. de longitud) y otras máximas (20 m. de anchura por 60 m. de otorgar una puntuación.

REMODELACIÓN DEL PABELLÓN DA GRANXA
Las tan deseadas obras de remodelación del polideportivo de A Granxa han comenzado y van a buen ritmo. La Diputación provincial y la Dirección Xeral de Deportes cofinancian estas obras, que consisten en una rehabilitación integral del edificio e instalaciones eléctricas, y acondicionamiento de las pistas. El montante asciende a 395000 eurazos, ahí es nada. Esperemos que se gasten bien, y la cosa quede niquelada, niquelada. ¡Y que luego los verinenses aprovechen las instalaciones!

NUEVA WEB DEL VERÍN C.F.
El Verín C.F. ha estrenado nueva página web, www.verincf.es. Además de las diferentes noticias, crónicas, imágenes... existe un interesante repaso a la historia del club. Por cierto, ¡ánimo a Pablo, Mauro, David Ginzo... que juegan en las categorías inferiores!

mayor, 53 - 32600 verin - orense Tfn. 988410380

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TRIBUNA LIBRE
TELE NUESTRA QUE EN EL SALÓN ESTÁS, SANTIFICADOS SEAN TUS CANALES...
por Israel Rodríguez Gil

El 21 de noviembre ha sido declarado por la ONU Día Mundial de la Televisión. Y el 9 de diciembre, Día Internacional de la Radio y la Televisión a Favor de la Infancia. Con ello, parece que el sacrosanto organismo pretende concienciar a gobiernos y ciudadanos de todo el mundo de la necesidad de una emisión y un consumo responsable de la televisión. El hecho de que el tema preocupe tanto a la ONU tiene fácil explicación: la televisión se ha convertido en un electrodoméstico “de primera necesidad”. Sin ser, evidentemente, necesario, la mayoría de los hogares de todos los países del mundo, por modestos que sean, tienen un televisor. ¿No puedes tener televisor? Qué pena, qué miseria, fíjate. ¿No quieres tener televisor? Qué tío raro, qué fanático, a qué secta pertenecerá. No es una morfología determinada, no es un comportamiento determinado; lo que realmente nos diferencia de los primates es que nosotros vemos la televisión. Esto es algo que nos une a otros seres humanos, independientemente de su raza, su credo, su lugar de procedencia, su nivel cultural o su posición social. Cuando estamos en el extranjero, de viaje, tranquiliza ver en la habitación de tu hotel un televisor, aunque al encenderlo no te enteres de nada. Da igual, eso te hace sentirte un poco como en casa. Si hay parabólica, entonces es el acabose. Y la cosa no queda ahí: en la inmensa mayoría de esos hogares, el televisor ocupa el centro del salón, que es considerado a su vez el lugar más importante de la casa. En la era en que lo religioso está pasado de moda, el hombre ha fabricado sutiles altares donde el dios catódico esparce su luz en formato panorámico y digital. Y aún más. Por si fuera poco, en muchos hogares no solo hay un televisor, sino que hay dos, tres, a veces tantos como miembros hay de una familia. Nuestras casas son auténticas templos con capillas televisivas. Tele nuestra que en el salón estás, santificados sean tus canales. Venga a nosotros tu programación... Indudablemente, somos “seres televisivos”.

La televisión hoy es considerada sobre todo como una fuente de entretenimiento. Los menos adictos a la pequeña pantalla buscarán con sus mandos programas informativos o culturales. Típico intelectualillo que va de resabidillo. Otros añaden a su parrilla personal sus series favoritas, alguna película, algún buen programa de humor, el partido del equipo favorito... Y finalmente, otros se tragan horas y horas de tele sin apenas darse cuenta, especialistas del mando a distancia, manejando como malabaristas decenas de programas de todo tipo y condición. La adicción a la tele es tal que muchas veces el aparato es encendido como un acto reflejo, como un cigarrillo que en realidad no tienes g a n a s d e f u m a r. Muchos seres televisivos buscan el televisor nada más entrar en sus hogares. Y aunque no haya nadie en el salón, su cantinela permanece inalterable, como si el botón de apagado solo pudiese apretarse en circunstancias extraordinarias. ¿Qué tendrá la tele de subyugante, de hipnotizante? Quienes tienen niños pequeños lo saben. Bajo el estímulo de la imagen en movimiento, lo primero que aprenden a decir no es “papá”, sino “on” y “off”. Sus primeros gateos son siempre en dirección al altar del salón. Comenzando a consumir tan temprano, se antoja imposible renunciar al hábito. Pronto serán adictos a dibujos animados que enseñan a hacer llaves de karateka. Pronto la televisión se convertirá en una niñera que siempre está a mano y que nunca pedirá un aumento de sueldo o una tarde libre. Pronto en el supuesto horario de protección infantil se familiarizarán con las miserias del mundo de los adultos. De mayores, la tele les servirá de guía, será su biblia por la que desfilarán sus

mesías favoritos, estrellas del prime-time y una incontable pléyade de personajes y opinadores profesionales que les dirán lo que tienen que pensar, les nutrirán de ideas, de filias, de fobias. Luego, en los momentos más duros, cuando las cosas vayan mal, la tele también les servirá de compañía, de medicamento contra la soledad, de balium contra la depresión, de sustitutivo de las conversaciones incómodas, de analgésico contra las preocupaciones del día a día, de anestésico paralizante para evitar pensar demasiado... No les hará falta mascotas. A la tele no tienes que sacarla a pasear dos veces al día, no tienes que recoger sus caquitas en el parque, no tienes que comprarle comida especial, no tienes que vacunarla, no tienes que bañarla. Con todo, la televisión y el televisor no serían lo mismo sin su imprescindible apéndice: el mando a distancia. Bendito sea el inventor del mando a distancia, bendito él entre t o d o s l o s inventores. Un ser televisivo que se precie debe manejarse sin dificultad entre una montaña de mandos indispensables para sus aparatos-accesorios respectivos. Por otra parte, compruébese la histeria que produce perder el milagroso artefacto entre los cojines del sofá o los papeles de la mesa. A una todos los adoradores catódicos aparcan sus diferencias y hacen causa común en la búsqueda del santo grial, sin reparar en el hecho de que gastarían menos energía cambiando el canal manualmente... Otros seres televisivos, sin embargo, lo tienen claro: jamás sacrificarán su bien merecida postura en el sillón por levantarse, así que se tragarán el mayor bodrio sin mayor inconveniente, pues para eso han sido vacunados desde bien

pequeños... Pero no todo está perdido. Entre la multitud lobotomizada, a veces se descubre algún valiente, un Obélix irreductible, que navega contracorriente, a quien le gusta leer, pasear o hacer deporte, quien prefiere una buena tertulia con diálogos inteligentes, quien busca en sus momentos televisivos una programación de calidad. Es selectivo, no traga cualquier bazofia, y a veces encuentra lo que busca. No es fácil. Tiene que huir de debates viles, de espectáculos denigrantes, de intimidades vergonzantes, de esquemas sosos y repetitivos. Lucha contra las grandes cadenas que cambian continuamente de horario, hasta volatilizar sin más los buenos programas que no resisten las cifras de audiencia esperadas, esas mismas cifras que aparentemente sostienen en la parrilla la basura televisiva, cuando en realidad esa basura se emite porque resulta mucho más barata. Resiste, héroe anónimo, joven televidente. Muchas de las series que por edad t e i n t e r e s a r í a n t i e n e n a rg u m e n t o s inverosímiles y están llenas de estereotipos, protagonizadas por personajes mafiosos con apodo de título nobiliario, o por caprichosos niños pijos, malcriados hijos de papá, supuestos adolescentes interpretados por actores treintañeros. En programas de frustrante actualidad, jóvenes corrientes, con los cuales podrías identificarte, venden sus miserias vitales en los platós, buscando el minuto de fama que dará sentido a sus vidas. En otros programas disfrazados de “experimentos sociológicos”, chicos y chicas pregonan su libertad para decir y hacer lo que quieran encerrados en Guantánamos voluntarios vigilados por una red de cámaras que cuelgan de los techos como telarañas. Sé sabio. Vigílate a ti mismo. Yo, que a nadie sirvo de ejemplo, trataré también de aplicarme el cuento...
Israel Rodríguez Gil es profesor de Lengua castellana y Literatura en el IES Castro de Baronceli. Es coodinador de LaGaZetaDeTerZero.

Rúa Canella Cega nº 27 Telf./Fax: 988413051 32600 Verín, Ourense a r t e m o b l e @ g m a i l . c o m w w w . a r t e m o b l e . c o m

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CABREIROÁ: EL CASO DE LAS BOTELLAS ADULTERADAS
En el 2008 dos casos de envenenamiento por botellas de agua mineral adulteradas pusieron en entredicho la imagen de Aguas de Cabreiroá. Luis Borrajo realiza un interesante reportaje de investigación sobre estos oscuros episodios.
En la planta de Aguas de Cabreiroá no pueden decir que haya sido el 2008 un año tranquilo. Durante este año han ocurrido un par de sucesos muy graves, ya que dos de sus botellas fueron manipuladas con líquido corrosivo. El primer caso ocurrió el día 19/09/08. El afectado fue un joven que ese mismo día fue ingresado en el Complejo Hospitalario de Ourense (CHOU), tras ingerir agua mineral de una botella que, según la Policía Local ourensana, presentaba un fuerte olor, similar a lejía. Según un comunicado de la Policía Local, el diagnóstico inicial fue de quemaduras leves en la laringe. Una patrulla de la Policía Local acudió a la cafetería en la que el joven dijo haber bebido un sorbo de agua mineral, que en ese momento tenía en la mano, y que le produjo ardor en la boca y en la garganta, por lo que fue trasladado al CHOU. La patrulla precintó todas las botellas del establecimiento hasta que se realizara una inspección sanitaria para descartar que la contaminación del agua se hubiera producido dentro del local. Otro de los casos sucedidos fue el de una mujer de 38 años, que sufrió heridas graves tras consumir agua embotellada. La mujer adquirió esta botella de agua de la marca Cabreiroá en una feria, bebió de ella, tras lo que fue necesario su traslado al hospital al percatarse que le quemaba la boca. La mujer permaneció ingresada en la UCI del Complejo Hospitalario de Ourense (CHOU). La Policía Nacional precintó las botellas de agua de dicho establecimiento por orden judicial para que fuesen analizadas. La firma Cabreiroá mantiene que la botella salió de su planta de envasado en “óptimas condiciones” para su consumo y que, en el caso de haber una manipulación, habría tenido lugar fuera de la fábrica.

Para saber un poco más sobre esta noticia, LaGaZetaDeTerZero tiene en exclusiva las declaraciones de María José Rivero Cid, ex-trabajadora de la empresa y vecina de la parroquia de Cabreiroá. P. ¿Cuál era tu labor en Cabreiroá? R. Adjunta del director técnico. Mi tarea era la de organizar y coordinar las líneas de llenado, organizar la producción, temas de calidad,… P. ¿Cómo te enteraste de lo sucedido con las botellas adulteradas? Por la prensa, por la propia empresa,… R. Me enteré por antiguos compañeros/as. P. ¿Qué crees que pudo haber sucedido? ¿Cuál es la explicación más factible que tú das a este suceso? R. Es totalmente imposible, como así se ha demostrado, que una botella de plástico (PET) contenga sosa. P. Si el error se produjo en la propia fábrica, ¿en qué momento pudo haber pasado? R. En ningún momento del proceso de embotellamiento, porque no se usa sosa en el proceso de embotellamiento. P. ¿Sería fácil adulterar una botella? R. No. Con los controles que hay en Aguas de Cabreiroá se detecta automáticamente en el momento. P. ¿Es más fácil un descuido o una adulteración del exterior, en una botella de plástico o en una botella de vidrio?

sentido? ¿Un descuido en el proceso de transporte o en el establecimiento? ¿Un sabotaje para perjudicar la imagen de la empres? ¿Un acto aislado de un perturbado? R. Realmente creo que es debido a un descuido, con consecuencias graves, esto en el primer caso; y después no descarto mala leche por parte de los consumidores. Cabe decir que es un error muy común debido a la mala costumbre de rellenar las botellas, no se debe hacer. P. ¿Cómo valoras la reacción de la empresa a la noticia? R. Actuó perfectamente, Aguas de Cabreiroá es una empresa con cuatro certificaciones ISO (calidad, medio ambiente, seguridad y salud) lo cual explica los estrictos controles que se realizan. Pienso que Cabreiroá no tenía que defenderse, eran los causantes de esa falsa noticia los que tendrían que demostrarlo. Y tal y como se sentenció, era falsa cualquier responsabilidad de la empresa.. P. Si no se encuentran culpables directos, ¿quién deberá pagar las indemnizaciones? R. Realmente lo desconozco, pues la prensa El autor del reportaje, Luis, junto a tres compañeros de clase, Mauro, Marta y Jenifer, solo busca conflicto y una vez que ya no lo ante el balneario de Cabreiroá. hubo no le interesó mucho qué tal estaban los afectados. Las indemnizaciones las sosa en una botella. Esto es debido al llamado concentración de sosa sería baja y en ningún pagará quien dictamine el juez, que será “inspector de botellas”, que los fotografía, caso se correspondería con la falsa noticia lógicamente el que los causó, quien rellenó controla líquidos, paredes de la botella, salida en los medios de comunicación. la botella en el restaurante. líquido residual, boca,… y rechaza P. Para ti, ¿qué hipótesis tiene más automáticamente de la línea cualquier botella no apta para su llenado. Después está el control de calidad llevado a cabo por el personal responsable en el laboratorio de la empresa. Además, de haberla, la

R. En una botella de plástico (PET) en planta es prácticamente imposible, como ya he dicho. En la línea de vidrio sí se usa sosa, en la lavadora de botellas, pero los procesos siguientes rechazan cualquier contenido en

Paros en el Hospital de Verín
Entre un 60 y 70 % de los trabajadores del Hospital de Verín llevaron a cabo un paro simbólico de una hora, y que no supuso desatención de ningún paciente, para reclamar la equiparación de sus categorías profesionales con las del SERGAS, del que forma parte desde 2007. Concretamente afirman que realizan funciones que no les corresponden, y reclaman un aumento de la plantilla, que en la actualidad consta de 196 trabajadores. La dirección del Hospital se comprometió a buscar soluciones a estas demandas.

BREVES

VERÍN, VILLA TERMAL
Verín es una tierra de agua, una tierra interior y por lo tanto sin acceso a la costa pero en la que, como ocurre en toda la provincia de Ourense, la riqueza fluvial y de aguas termales y minerales es casi infinita. Las aguas de Verín han hecho famosa a la comarca, no solo por sus características y calidad, sino también porque los manantiales de Verín han dado lugar al nacimiento durante el siglo XX de importantes marcas comerciales de agua mineral embotellada. La historia de los manantiales de Sousas, Cabreiroá y Fontenova es ya antigua. El valle de Monterrei se encuentra recorrido por unas cuantas fracturas tectónicas. La más importante de todas ellas es la conocida como fractura da Corga y de ella surgen las aguas termales de la comarca. En el caso de Sousas las primeras noticias sobre su existencia datan de 1853, aunque la tradición asegura que el descubrimiento de las propiedades curativas de sus aguas se produjo unos cuantos años antes, a raíz de que un caballo del ejército napoleónico sanara de una enfermedad que padecía tras beber del manantial. Por su parte, Cabreiroá era ya una charca conocida por los vecinos de la zona y fue un cura de Verín el que en los primeros años del siglo XX adecentó el sitio. En el lugar en el que está el manantial de Fontenova, fueron encontrados restos de cerámica de origen romano, por lo que es posible que estas aguas muy ricas en fluoruro sódico fueran ya conocidas y aprovechadas desde hace dos mil años. Las propiedades curativas y medicinales de todas estas aguas provocaron que, en torno a ellas, surgieran establecimientos balnearios a los que acudían numerosos agüistas para mejorar su salud. En las últimas décadas del siglo XIX y las primeras del XX, Verín se convirtió en uno de los centros termales más importantes y populares de España. La convulsa historia de la primera mitad del siglo XX supuso el cierre y abandono de estos balnearios hasta provocar prácticamente su desaparición. El siguiente capítulo de la historia de las aguas de Verín es el de la explotación comercial de estos manantiales. Las empresas Cabreiroá, Sousas y Fontenova se han convertido en firmas de reconocida calidad y prestigio en toda España y aunque la popularidad de Verín como villa termal desapareció con el cierre de los viejos balnearios, el agua embotellada de la comarca mantiene el prestigio de sus manantiales que continúan atrayendo a numerosos visitantes. La lista de las fuentes medicinales de la comarca no se termina con estos tres que hemos visto, de titularidad privada. Otros tres son de titularidad pública, y respecto a ellos se está planificando un Plan Termal que atraiga las inversiones privadas. En Vilaza, dentro del municipio de Monterrei, está el manantial de Requeixo, un balneario que gozó de gran popularidad y que también, como en el caso de los ya citados, embotelló sus aguas para la explotación comercial, pero que en la

Fuente: EuropaPress

actualidad se encuentra abandonado. Algo similar sucedió con el Balneario de Caldeliñas, que ya desde los primeros años del siglo XIX era conocido, aunque hoy del antiguo edificio solamente se conservan las ruinas. Por último hay que mencionar la Fonte do Sapo, otros de los manantiales de la comarca de Verín cuyas aguas poseen importantes características mineromedicinales de propiedades curativas. Todas ellas son bicarbonatadas, cloruradas y con un elevado contenido en sílice.

El geriátrico, en el 2009
La promotora que construirá el futuro geriátrico de Verín ha firmado un acuerdo con el Concello para cederle 5000 metros cuadrados de terreno, lo que significa que podrá disponer pronto de las licencias de obra. Está previsto que el geriátrico cueste casi dos millones de euros, y dé trabajo a 77 personas.

Ourense y Zamora podrán compartir servicios médicos
La Xunta ha puesto a disposición de los vecinos de las localidades zamoranas de Pías, Porto, Lubián y Hermisende (que aglutinan a 1.200 vecinos y están próximas a Galicia) el Hospital de Verín, para que puedan recibir atención médica especializada en este hospital si así lo deciden. Del mismo modo, los vecinos de A Gudiña y Viana podrán recibir atención primaria en la provincia de Zamora. El objetivo de esta medida es garantizar los servicios de salud y

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SALUD

Eva Gil y Yaiza Pérez nos hablan de un tema que ha dejado de ser tabú en los centros educativos. Hoy en día los jóvenes tenemos mucha información, pero paradójicamente tratamos el sexo como un juego, minimizando los riesgos que supone mantener relaciones sexuales sin protección. Para evitar embarazos no deseados, hay diferentes anticonceptivos; para evitar enfermedades de transmisión sexual, sólo el preservativo es fiable. Desde LaGaZeta ni animamos a mantener relaciones sexuales ni todo lo contrario; simplemente cumplimos con nuestra misión divulgativa, esperando que todos nuestros chavales se tomen este tema con responsabilidad y seriedad, vamos, con sentidiño...

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
¿QuÉ SON LAS ENFERMEDADES ES DE TRASMISIÓN SEXUAL? El SIDA no es la única enfermedad de transmisión sexual. Existen otras infecciones que las personas pueden adquirir cuando tienen contactos sexuales. También se peden transmitir durante el embarazo o parto. Todas las personas que tienen relaciones sexuales corren el riesgo de contraer las infecciones. Si se sospecha que tenemos una infección debemos de ir al médico. Se debe de acudir al médico sobre todo si se tienen relaciones sin el preservativo. Las ITS no producen la inmunidad. Una vez tratadas se pueden volver a adquirir. Alguna de las infecciones no se cogen a través de las relaciones sexuales. ¿SON PELIGROSAS? ¿Y FRECUENTES? La mayoría de estas infecciones tratadas adecuadamente curan y no tienen complicaciones. Pero es verdad que en los últimos años están aumentando mucho. ¿CÓMO SE PUEDEN EVITAR ESTAS INFECCIONES? En las relaciones sexuales el método mas eficaz es el preservativo. Lo mas importante es utilizar bien el preservativo. Si se sospecha que se tiene una enfermedad de transmisión sexual; deberíamos de no tener relaciones hasta que se cure. ¿CUÁLES SON LAS ETS MÁS COMÚNES? Sífilis Es una infección causada por la bacteria “Treponema pallidum”.Se transmite por vía sexual sanguínea y de madre a hijo durante el embarazo. Genococia Es una enfermedad causada por la bacteria “Nesseira gonorrea”. Afecta a la uretra, colo uterino, ano y faringe. A la mujer le provoca dolor al orinar. Al hombre entre los 2-6 días del contacto produce una inflamación de la uretra. Con el sexo oral puede haber una enfermedad de faringita gonocócica. Sin medicamentos se puede producir artrises, esterilidad, dolor de pene y enfermedad inflamatoria pélvica. Clamadia Es una infección causada por la bacteria Chalmydia trachomatis. Es de las mas frecuentes en las infecciones sexuales. Afecta sobre todo a las mujeres menores de 25 años. En un 25% de los casos no se dan lo síntomas. Virus do papiloma humano Hay muchos tipos de papilomas. En muchas ocasiones no se producen síntomas; lo mas característico es la aparición de verrugas genitales que aparecen entre uno y tres mese después del contagio. Son muy difíciles de tratar pero hay que hacerlo para evitar las reinfecciones. La vacuna frente el VPH
antes del inicio de las relaciones sexuales; previene el cancro del colo uterino. Herpes genital Infección causada por el virus herpes simple (VHS). Hay dos tipos: Tipo 1, habitualmente asociado a las infecciones de los labios, boca y cara. Tipo 2, se transmiten por contacto sexual. Producen úlceras y llagas en los genitales, que producen dolor y picores. Los síntomas generales son parecidos a los de la gripe. Hepatitis B Es producida por el virus de la hepatitis B (VHB) que se adquiere por relaciones sexuales desprotegidas. También se adquiere con el contacto de sangre infectada. Las manifestaciones pueden ser fatiga, malestar... También puede no dar síntomas. Si la infección se cronifica, la persona puede transmitir a la hepatitis B toda la vida. No hay tratamiento curativo pero si hay una vacuna efectiva. Tricomonas Es una infección genital muy frecuente. Afecta sobre todo a las mujeres causando abundante flujo vaginal de color amarillo verdoso o gris. En muchos casos no da síntomas. Parásitos La sarna: Causada por un ácaro. Afecta a la piel con unos plegamientos. Piojos patos: Producidos por unos parásitos que viven en el monte de Venus. La transmisión es por contacto físico muy estrecho.

MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
Los anticonceptivos son todos aquellos métodos o técnicas que se utilizan para tener sexo seguro. Sobre todo sirven para no contraer enfermedades o embarazos no deseados. Los anticonceptivos se dividen en dos grandes grupos : NATURALES y ARTIFICIALES: Método de Ogino-Knaus Consiste en no mantener relaciones sexuales durante la ovulación, momento en el que el cuerpo se encuentra en la etapa más fértil. Su efectividad es de entre un 65 y un 85%. No debe utilizarse si no hay ciclos menstruales regulares. Temperatura basal Consiste en el control de la oscilación que experimenta la temperatura basal del cuerpo a lo largo del ciclo menstrual. Así se detecta el período de ovulación y se evitan las relaciones sexuales. Su efectividad es de entre un 80 y un 90%. No usar si se ha tenido alguna tensión nerviosa, estrés… Se debe consultar a un especialista para informarse.

Cartel de la primera campaña de uso del preservativo (1990)
vez: éstos reducen su efectividad. No se recomienda a mujeres muy jóvenes y con relaciones sexuales muy seguidas. Píldora del día después Es un preparado hormonal que debe de ser tomado en un plazo de 72 horas después de una práctica sexual de riesgo. La función de esta píldora es provocar la regla e impedir el embarazo. Este método solo es para casos de urgencia. Su efectividad es de un 98%. No debe usarse muy a menudo. Condón o preservativo de mujer Muy parecido al masculino. Con la salvedad de que está formado con otro material. Éste posee dos aros; uno se introduce dentro de la vagina y el otro queda fuera, que es por donde se introduce el pene. Su efectividad es de un 99%, muy alta, pero reduce la sensibilidad. No se deben usar el preservativo masculino y el femenino a la vez. Inyecciones hormonales Se aplican en la nalga, dentro de los cinco primeros días de menstruación. Impiden la ovulación: vuelven más espeso el moco cervical, por lo que no existe la posibilidad de embarazo. Su efectividad es de un 99,95%. No debe ser usado por mujeres con tendencia a tener coágulos sanguíneos, fumadoras, con problemas cardiacos, con hepatitis recientes (menos de 6 meses) o con antecedentes de bultos de cáncer de mama. Vasectomía (sólo en hombre) Es una pequeña operación que impide a los espermatozoides llegar al óvulo. Así, cuando se produce la eyaculación no se produce la fecundación, ya que no hay esperma. Su efectividad es de un 99,9%. No se debe practicar un hombre la vasectomía si no está completamente seguro de que no quiere volver a procrear: la posibilidad de tener hijos es cero.

NATURALES
Abstinencia No se tienen relaciones sexuales. Su efectividad es de un 100%. Coito interrumpido (coitos interruptus) o “marcha atrás” Consiste en retirar el pene de la vagina antes de que se produzca la eyaculación. Su efectividad es muy baja. No debe hacerse, pues se corre un riesgo alto de quedarse embarazada o contraer infecciones. Duchas, irrigaciones o lavados vaginales post coito Consiste en hacer una limpieza vaginal tras la relación sexual. No es efectiva, porque los espermios penetran igualmente y sobreviven. Su efectividad es nula, de un 0,1%. No se deben usar ya que no son efectivos. El método de Billings Consiste en utilizar las características del moco cervical y las sensaciones percibidas en la vulva, para averiguar los días infértiles de la mujer. Su efectividad es de un 60%. No debe usarse si no se va a ser muy cautelosa y observadora. Hay que examinar la consistencia del flujo varias veces al día. Lactancia materna prolongada La hormona prolactina impide la ovulación. En las condiciones adecuadas es un efectivo. No sirve si la mujer no le da el pecho al bebé, o si el bebé tiene más de 6 meses; tampoco es efectivo una vez que ha retornado la menstruación.

ARTIFICIALES
Condón o preservativo Es una funda de látex que se coloca en el pene, erecto, en el momento previo a la penetración. Eso impide el traspaso de espermatozoides. Su efectividad es de entre un 80 y un 90%. No deben usarse con lubricantes que sean a base de petrolato. Tampoco se deben usar condones masculinos o femeninos a la vez. Diafragma Es un objeto en forma de una media esfera que constituye una barrera entre la vagina y el útero, impidiendo el paso de los espermatozoides hacia el interior. Su efectividad es de entre un 97 y un 98%. No debe usarse si se ha sufrido el síndrome de shock tóxico. Dispositivo intrauterino Es un objeto de plástico y cobre en forma de T que se introduce en el útero, y que provoca una inflamación que activa a los anticuerpos, que a la vez destruyen los espermatozoides. Su efectividad es de entre un 95 y un 98%. No

se recomienda para aquellos que no tengan relaciones monógamas. Jaleas espermicidas Son substancias químicas que inmovilizan o destruyen a los espermatozoides, y que además actúan como barrera entre estos y el cuello uterino. Suele usarse como complemento de otros métodos anticonceptivos. Su efectividad es de entre un 80 y un 90%. Pueden ser incómodas y molestas. No deben ser usadas habitualmente, especialmente cuando existan anormalidades anatómicas que dificulten la correcta colocación o el retiro de la misma. La esponja vaginal Es una esponja redonda de espuma de poliuretano absorbente que se adhiere al fondo de la vagina y que está impregnada con una sustancia espermicida. Hay que humedecerla con agua para activarla. Su eficacia es de alrededor del 82%. No se debe usar si no se va a ser cauteloso respecto a su cuidado. Debe de extraerse 8 horas después del acto sexual. Si se mantienen de nuevo relaciones sexuales antes de estas horas hay que añadir más espermicida sin quitar la esponja. Ligadura de trompas de Falopio (solo en mujeres) Es un método quirúrgico que consiste en ligar las trompas para que ni el óvulo ni los espermatozoides pasen. Su efectividad es de un 99,6%. No se debe llevar a cabo si no se está segura de no querer procrear en el futuro. Píldora anticonceptiva (solo en mujeres) Es una píldora que engaña al cuerpo de la mujer para que éste actúe como si ella estuviera continuamente embarazada. Su efectividad es de entre un 97 y 98%. No debe ser usada por fumadoras mayores de 35 años, debido a posibles problemas circulatorios. No se deben tomar antibióticos y la píldora a la

El nacimiento de un bebé es una cosa que debe de ser tomada con mucha responsabilidad. No es algo que debe llegar por descuido, por un vaso de alcohol o un sábado por la noche, sino que debe ser planificado por la pareja. Hay que planificar bien las cosas: ver el estado económico de la pareja, la responsabilidad, muchas cosas… Ser padre a los 16 años o a los 28 es muy diferente. La única manera de evitar esto es usar los anticonceptivos. Quizás muchos piensan que esto solo les pasa a los demás, que ellos nunca van a tener problemas de embarazo. Pero cuando se dan cuenta de ello van directamente al aborto, sin pensar en las consecuencias morta. Eva y Yaiza

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HABLEMOS DE SEXO: ENCUESTA HÁBITOS SEXUALES
Sexo. Un tema sobre el que cuesta hablar de un modo abierto y sincero, especialmente si nos referimos a dos polos generacionales, padres e hijos, profes y alumnos. Pocas veces se les pregunta a los jóvenes sobre sexualidad, y poco se sabe de verdad cuáles son sus opiniones, sus hábitos, su nivel de información... ¿Qué piensan realmente los baroncelianos sobre algunas cuestiones referentes al sexo? ¿Cuáles son sus hábitos sexuales? Hoy en LaGaZetaDeTerZero, rompemos el tabú, hablamos (un poco) de sexo. Bueno, en realidad, hablan los 80 baroncelianos de 2º, 3º y 4º que han contestado a esta encuesta. Las interpretaciones de este cuestionario quedan para tí, lector. Eso sí, quizás te lleves alguna sorpresa...
En el caso de sí haber mantenido relaciones. la primera vez fue... En el caso de sí haber mantenido relaciones... ¿Has mantenido relaciones sexuales plenas?
A 32,52% B 47,36% C 17,1% B 93,33% A 6,66%

Personalmente, creo que...

En el caso de no haber mantenido nunca relaciones...

A 7,79% B 32,46% C 36,36% D 23,37%

0

10

20

30

40

0

10

20

30

40

50

A. Sí, de manera frecuente. B. Sí, alguna relación esporádica. C. Del típico rollito nunca he pasado. D. No, nunca, ni siquiera he tenido rollitos.

A. Cada cual decide, pero el sexo no tiene nada que ver con el amor. B. Cada cual siente cuando está preparado, pero es mejor estar enamorado. C. Si alguien no ha mantenido relaciones antes de los 20, es que es un poco raro...

0

20

40

60

80

100

A. Estoy deseando tener mi primera vez. B. Estoy tranquilo, ya llegará el momento.

En cuanto a las relaciones sexuales ocasionales...

De los anticonceptivos debe preocuparse...

A la hora de mantener relaciones sexuales, utilizar el preservativo...

A B C

A

26,66% 50% 23,33%

88,46% 1,28% 10,25% 0%

A

86,66%

A B C D

6,32% 1,26% 87,34% 5,06%
A B C

2,85% 69,73% 27,63%

B C

B

13,33%

D

0

10

20

30

40

50

A. Antes de los 14 años. B. Con 14 ó 15 años. C. Con 16 ó 17 años.

A. Siempre he usado protección. B. Reconozco que alguna vez no he tomado precauciones.

0

20

40

60

80

100

0 20 40 60 80 100 A. Hay que usar siempre el preservativo, nunca se sabe. B. Si hay un mínimo de confianza, no hace falta usarlo. C. Hay que usarlo siempre, aunque si no hay uno a mano,en la calentura del momento no respondo... D. “Al natural” es mejor, siempre que no se corran demasiados riesgos.

0

20

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0

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80

A. El chico. B. La chica. C. Los dos. D. Depende del método.

A. Corta un poco el rollo. B. Da mucha seguridad. C. Es un engorro, pero es lo que hay.

En cuanto a las enfermedades de transmisión sexual...

Entre los métodos de prevención del embarazo...

Cuando tengo alguna duda sobre sexo, recurro a...
A 22,78%

Hablo de sexo con mis padres..

En general, considero que mi educación sexual es...

A B C

45,56% 39,24% 15,18%

A B

32,91% 55,69%

A B C

5,12% 35,89% 58’97%

B 54,43% C

A B C

6,49% 45,45% 48,05%

5,06%

D 10,12% C 11,39%

E 7,59%
0 20 40 60

0

10

20

30

40

50

0

20

40

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0

20

40

60

0

10

20

30

40

50

A. Solo me viene a la cabeza el SIDA. B. Se me ocurren al menos un par de enfermedades más. C. Se me ocurren al menos cuatro enfermedades.

A. El condón es el único que me viene a la cabeza. B. Se me ocurren al menos un par de métodos más. C. Se me ocurren al menos cuatro métodos.

A. Revistas, libros, televisión... B. Amigos y hermanos. C. Las clases y las tutorías del Instituto. D. Mis padres. E. Nada, me da palo preguntar.

A. Mucho. B. Algo, poca cosa, creo que les da palo. C. Nada, ¿estás loco?

A. Para ser sincero, insuficiente. B. Aceptable. C. Buena, me considero una persona bien informada.

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UN CAFÉ CON...

ALBERTE BLANCO

ALBERTE BLANCO CASAL (que es el marido de Rosa, la profe de Gallego), ha sido desde octubre de 2005 Director xeral de Montes e Industrias Forestais de la Consellería de Medio Rural. Le tocó vivir de cerca el “agosto negro” de 2006, cuando Galicia fue asolada por terrible una plaga de incendios. Ahora habla para LaGaZetaDeTerZero para recordarnos aquellos duros momentos y dar su punto de vista sobre algo que nos preocupa a todos: la salud del monte gallego.
Una entrevista de Eva Gil López y Yaiza Pérez Afonso
Cafetería Colón. Miércoles 22 de octubre, 19:00 horas. Quedamos (¡gracias, Rosa!) con uno de los mandamases de la Xunta, ni más ni menos que con el segundo de a bordo de la Consellería de Medio Rural de la Xunta de Galicia. Alberte Blanco fue director del IES García-Barbón antes de dar el salto a Santiago. Llega a la cita puntual, vestido de vaqueros y americana: informal pero elegante. La verdad, a primera vista parece un tipo muy listo. Y, sin duda, está acostumbrado a las entrevistas. Nosotras estamos un pelín nerviosas, pero empezamos. El dueño de la cafetería nos baja el volumen de la tele...
P R E G U N TA : ¿ C u á l e s s o n l a s resposibilidades de su cargo? ALBERTE BLANCO: La Consellería do Medio Rural se ocupa de diversas áreas: estructuras e infraestructuras agrarias, producción agroalimentaria, desarrollo rural, investigación... Nosotros, desde la Dirección Xeral de Montes e Industrias forestais nos ocupamos principalmente de gestionar los recursos forestales y los dispositivos contra los incendios, y también planificar y revalorizar el monte gallego. P. ¿Su trabajo es más de despacho, o anda mucho por el monte...? A.B. Un poco de todo. Fundamentalmente es una labor de coordinación de todas las actuaciones que se hacen en el monte, pero hay momentos en los que es necesario reunirse con autoridades locales. P. Y en el plano personal, ¿qué tal llevan Rosa y usted lo de vivir separados? A.B. Fue un poco duro al principio pero procuramos estar juntos los fines de semana y algún otro día por el medio. Una vez que asumes que un cargo de este tipo lleva aparejadas ciertas limitaciones en tu vida personal y te organizas, las cosas no tienen por qué llegar, ni mucho menos, a ser dramáticas. P. ¿Qué tal llevó estar en el centro de las miradas tras la ola de incendios de 2006? A.B. Fue una experiencia nueva e interesante. Pero no puedo ocultar que hubo momentos dramáticos y de enorme tensión, como cuando se produjeron las muertes de las dos mujeres en Cerdedo. Pero son en estos momentos cuando se pone a prueba el temple y la capacidad de respuesta de las personas y de las administraciones, y en ese sentido fue muy estimulante para disponer medidas de emergencia en muy poco tiempo, y buscar para el futuro soluciones distintas al problema crónico de los incendios forestales, como los que llevamos poniendo en marcha desde hace más de dos años. P. ¿Qué le pareció la cobertura de los medios de comunicación? ¿Cree que el ver tanto incendio por la tele animó a algún pirómano? A.B. Los medios de comunicación trataron este grave suceso , en general, con responsabilidad. Pero, en algunos casos, hubo sensacionalismo, probablemente inevitable, teniendo en cuenta que cierto partido político se dedicó de manera irresponsable a sacar rédito electoral de esta catástrofe ambiental. Efectivamente, darles publicidad en exceso a los incendios tiene un efecto colateral porque actúa como un reclamo para aquellas personas con conductas patológicas de tipo criminal. P. ¿Funcionan mejor o peor las cosas con la creación de SEAGA? A.B. Creemos que funciona bien. Antes la extinción de los incendios dependía de los concellos, lo que a veces favorecía las malas prácticas. Ahora hay más control y más eficacia. Hay que aclarar también que SEAGA no es una empresa privada, pues quemar rastrojos hay que pedir permisos, pero además hay que hacerlo bien: a unas horas concretas, con un cortafuegos, y hay que comprobar que el fuego está apagado antes de irse. P. ¿Qué penas pueden caerle a alguien que provoca un incendio? A.B. Es una decisión del juez, que valora las circunstancias en cada caso. Las multas pueden ir desde los 600 hasta un millón de caducifolias. En otro tipo de terrenos el pino es la especie preferida, porque es un árbol que no daña el medioambiente como lo hace el eucalipto, que es una especie muy agresiva, que empobrece mucho el suelo. Además, el eucalipto es “pirofito”, es decir, el fuego, más que dañarlo, hace que se reproduzca más rápidamente. P. ¿Qué ocurre con la madera tras un incendio? A.B. Un árbol quemado tiene que ser retirado por cuestión de salud ambiental, y lo normal es que esa madera salga al mercado. Cuando hay mucha superficie quemada, la oferta de madera crece mucho, y entonces los precios bajan. Pero hemos llegado a un acuerdo con los propietarios para subir el precio de esa madera, porque hasta hace poco era ridículo. P. El monte gallego, ¿está bien o mal organizado? A.B. Estamos haciendo lo posible por mejorar una situación que no era buena. Hace cien años, la crisis que llevó a tanta gente a la emigración, también provocó que muchos miraran el negocio de la madera como un modo de salir adelante. Así comenzó una reforestación masiva de terrenos que antes eran solo de pasto, sobre todo con especies muy rentables y de crecimiento rápido, como el eucalipto (con quince años un eucalipto ya es adulto). Nosotros aspiramos a tener un modelo como el centroeuropeo, que se basa en una explotación ordenada y sostenible, con un monte que es respetado y cuidado por sus propietarios. P. ¿Qué podemos hacer los jóvenes? A.B. Valorar esta riqueza que tenemos y cambiar la perspectiva: ver el monte como una fuente de recursos de la cual se puede vivir. Con la crisis económica que estamos sufriendo, habrá que volver al rural, porque en las ciudades el paro está creciendo y eso que todavía no hemos pasado lo peor. El verdadero futuro está en el rural. P. ¿Qué estudios hay que tener para aquellos que quieran trabajar en el monte? A.B. No hay que tener estudios específicos. Solo tener iniciativa: la Xunta concede subvenciones para aquellas personas que vean en el monte un medio de vida. Luego hay estudios específicos, como el ciclo de FP de “Trabajos forestales y conservación del medio” (en Xinzo) o la Ingeniería Técnica Forestal, con diversas especialidades, que pueden ser muy interesantes.

LGZ

funciona exclusivamente con fondos públicos. P. En el 2007 y el 2008 se ha rebajado el número de incendios... A.B. El año 2006 fue horrible, especialmente en la provincia de Pontevedra: Vilaboa, Cotobade, A Lama, o Barbanza... Las temperaturas altísimas y el viento del noreste facilitaron que los focos se extendieran con mucha rapidez. Tras esa experiencia, creímos que había que cambiar también el modelo de gestión, y el balance de los dos últimos años es positivo. De todos modos, los incendios no son solo en verano; también están los “incendios de invierno”, provocados por pastores para regenerar pastos, y por cazadores para la práctica cinegética. P. ¿Son provocados la mayoría de los incendios? A.B. Sí, pero más por descuido que por conducta criminal. Por ejemplo, para

“El futuro está en el rural”

euros, dependiendo de la gravedad. Además de la multa, está la indemnización, porque un incendio no demasiado grave puede tener unos gastos de extinción de 30 millones de pesetas... P. ¿Cuál es el proceso que se sigue para extinguir un incendio? A.B. Hay una red de puestos de vigilancia, más de 200, que se encargan de dar el primer aviso. Esa información va a un sistema informatizado en Santiago que coordina las actuaciones, tanto terrestres (las brigadas anti-incendios sobre todo) como aéreos (helicópteros, hidroaviones). Los vehículos de vigilancia están dotados de un sistema de extinción, para poder actuar lo más rápidamente posible. La actuación rápida es la más eficaz. P. ¿Qué especies se prefieren a la hora de repoblar? A.B. En las vaguadas y en terrenos apropiados siempre plantamos especies

AL PIE DEL

CAÑÓN

Algunas familias baroncelianas también saben mucho de la lucha contra los incendios forestales. El padre de Isabel Freitas Toro, conductor de motobomba, y la madre de Lorena García Campos, peón forestal, aportan su granito de arena en una misión que nos concierne a todos: proteger los montes gallegos. Ellas los han entrevistado.
P: ¿Hubo muchos incendios este verano? Padre de Isabel: Los que hubo fueron debidos a causas naturales. Peón: No, hubo pocos. P: ¿Y el año pasado? Padre de Isabel: También pocos, no hubo incendios intencionados. Madre de Lorena: El año pasado hubo alguno más, pero han sido unas campañas bastante tranquilas gracias al tiempo. P. ¿En qué región estás? Padre de Isabel: Distrito 15 de Bande. Comarca de Xinzo. Madre de Lorena: En Limia, distrito 15. P: ¿Por qué piensas que la gente quema los bosques? Padre de Isabel : Por muchas causas. Por ejemplo, fuegos mal apagados, quemas mal h e c h a s , g e n t e despreocupada, locos…. Madre de Lorena: Porque no son conscientes del valor que tienen los bosques: por su belleza, para nuestra salud, a nivel económico… P: ¿Por qué crees que a veces los pirómanos son los mismos que trabajan apagando el fuego? Padre de Isabel: Para no quedar sin trabajo o para que aumenten los meses que tienen que trabajar y ganar más dinero. O por venganza por no entrar en la campaña. Madre de Isabel: Porque cuando se contratan a los trabajadores nadie sabe si son pirómanos ni con que intenciones están, pero afortunadamente hay pocos casos. P: ¿Hay muchas mujeres trabajando en tu región? Padre de Isabel: Pocas. Madre de Lorena: De momento pocas.

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LAS INDUSTRIAS MÁS CONTAMINANTES DE GALICIA
Entre 1990 y 2007, las emisiones de gases de efecto invernadero crecieron en Galicia un 25%. Hoy, las empresas gallegas emiten cada vez menos Co2, pero sobrepasan los límites aconsejables, sobre todo a causa de las centrales térmicas. Galicia sigue suspendiendo, sigue emitiendo demasiado Co2, por lo que es responsable también del efecto invernadero y del cambio climático, y los gallegos debemos saberlo. Debemos responsabilizarnos todos ya, ahorrando energía, reciclando, mentalizando a nuestras familias, amigos y compañeros del desastre que se avecina si no cambiamos nuestros hábitos contaminantes y derrochadores de energía. Estas son las conclusiones de Luis Miguel Freitas en su estudio sobre las industrias más contaminantes de Galicia, obligadas desde Kioto (1997) a publicar sus emisiones reales contaminantes.
encima de su límite. Todos los demás generan CO2 por debajo de su autorización. En general, en el 2006 se redujeron las emisiones, pero como también se rebajó la cuota, el sector industrial volvió a superar el tope marcado por el Ministerio de MedioAmbiente.

DATOS DE 2004 (antes de la aplicación de Kioto)
Fuente: Faro de Vigo

DATOS DE 2006
Las empresas gallegas causantes de gases contaminantes con efecto invernadero rebajaron en el año 2006 el nivel de emisiones en un 4,71%, pero aún así, los 16,543 millones de toneladas de CO2 enviadas a la atmósfera rebasaron en un 19,6% el límite asignado a Galicia, que era de 13,832 millones de toneladas. El principal foco contaminate lo constituyen las centrales térmicas (ENDESA As Pontes, Sabón y MEIRAMA), que lanzaron al aire 13,280 millones de toneladas de gases con efecto invernadero. Las térmicas son las únicas que rebasan la cuota asignada, casi un 35% por

Fuente: La región

¿Y en la provincia de Ourense?
Según la tabla, vemos que ENDESA As Pontes, por ejemplo, arroja a la atmósfera 10.400.000 de toneladas de dióxido de carbono al año (tomar como referencia que un coche arroja 3,23 toneladas, por lo tanto un simple cálculo nos da que equivale a 1.334.365 coches, más de los que tiene toda Galicia en la actualidad 1.188.425 turismos). Como vemos, también emite 315.000 Tm de Óxidos sulfúricos, que son los responsables de la lluvia ácida. Solo Endesa As Pontes contamina más que todos los coches de Galicia juntos. Pero no solo ENDESA As Pontes contamina. MEIRAMA, REPSOL YPF A Coruña, Alúmina Aluminio de Lugo, MEGASA Siderúrgica, ENCE de Pontevedra, otras empresas cementeras, de alimentación...

Mariscadoras en la ría de Pontevedra, frente a ENCE

Como vemos en la tabla superior, las empresas más contaminantes son Gallega de cogeneración, COREN, Vidriera del AT. y las Cerámicas. La empresa orensana que más ha reducido sus emisiones es CEDIE (O Bosco) y la propia COREN.

ÚLTIMOS DATOS
A la cabeza de las industrias más contaminantes de Galicia siguen un año más las centrales térmicas de Endesa, en As Pontes, y de Unión Fenosa en Meirama. Tras ellas, la refinería de Repsol YPF en A Coruña. Las tres provocan el 45% de las emisiones de efecto invernadero de la comunidad. Por detrás de las empresas que producen polución, el transporte de coches, camiones y trenes diésel despide un total del 17% del total de emisiones. Galicia incrementó las emisiones industriales de CO2 (58 % del total) entre 2006 y 2007 en 1,1 millones de toneladas, un 6,87 %, aunque cada vez es más eficiente en la producción de energía y de riqueza En 2006 Galicia emitió un 119,17 % sobre lo asignado, mientras que en 2007, último año del primer plan de asignación, se desvió en un 140,19 %. No obstante, desde la Xunta se dice que Galicia produce energía cada vez a un coste menor de CO2 y también emite menos en relación con la riqueza generada. La presencia de las energías renovables es todavía minoritaria. En cuanto a las emisiones totales, de las que aún no hay datos de 2007, Galicia las redujo entre 2005 y 2006 en un 3 %, aunque desde 1990, año de referencia de Kioto, aumentó en un 20,6 %. Por lo que respecta al factor más contaminante, que son las centrales térmicas, ENDESA ha reducido sus emisiones al emplear carbón de exportación, menos contaminante. MEIRAMA, por su parte, incrementó notablemente sus emisiones, como resultado de aprovechar en el 2007 el último año de vida útil de la mina de lignito, que se ha explotado masivamente. L a e n e rg í a t é r m i c a s e h a incrementado, mientras que la hidráulica ha disminuido. El transporte, finalmente, representa un importante factor de contaminación.

VERÍN TENDRÁ UNA PLANTA DE BIOMASA
La comarca de Monterrei acogerá, aunque su localización concreta aún está por determinar, una de las siete nuevas plantas de biomasa promovidas por la Consellería de Medio Rural de la Xunta de Galicia. Alberte Blanco, Director Xeral de Montes, dijo que “xa hai empresas interesadas [...] Aínda que o proceso depende de Industria, nós temos que facer un informe vinculante para determinar o emplazamento, supeditado a si hai biomasa nas zonas que propoñan as empresas”. En la comarca de Verín “hai biomasa, é unha zoa cun gran potencial que se adapta perfectamente a este tipo de instalacións”. Con esta iniciativa se valora un recurso como el aprovechamiento de la biomasa (quema de residuos forestales), prioritario para reducir las emisiones de dióxido carbono a la atmósfera y para frenar el riesgo de incendios forestales, ya que implica la retirada de maleza y residuos vegetales de los montes. La futura planta tendrá una potencia de 10 megavatios para la producción de energía mediante la quema de residuos forestales. Medio Rural prevé que la planta generará 25 empleos y supondrá una inversión de 25 millones de euros, contando la puesta en marcha de las instalaciones y las labores de recogida de la 'biomasa'.
Fuente: La Región

Luis Miguel Freitas entrevista a Conchi, la profe de esta nueva asignatura optativa de 4º

ENERXÍAS RENOVABLES E MEDIO AMBIENTE
P. ¿Qué son las Energías Renovables (EE.RR.)? R. Son aquellas cuya renovación se produce a mayor velocidad que su consumo: hidráulica (a partir del agua), eólica (del viento), solar, biomasa (de recursos agrícolas y forestales, de ahí se obtienen los biocombustibles), geotérmica y la maremotriz (del mar). P. ¿Cuáles son las ventajas de las EE.RR.? R. Muchas, tanto medioambientales (no produce emisiones de CO2 y otros gases contaminantes a la atmósfera, no generan residuos de difícil tratamiento y son inagotables), como estratégicas (son fuentes de energía autóctonas, evitan la dependencia exterior) y socioeconómicos (crean cinco veces más puestos de trabajo que las convencionales, contribuyen al equilibrio interterritorial porque suelen instalarse en zonas rurales y permiten desarrollar tecnologías propias). P. ¿Y los inconvenientes? R. No tienen tanta continuidad, dependen de la climatología algunas de ellas (eólica, solar, hidráulica) y la tecnología que emplean tienen un elevado coste, como en el caso de la energía solar fotovoltaica. P. ¿Cuáles son los principales usos a los que se destina a este tipo de energía? R. La mayor parte se destina a la producción de energía eléctrica, pero comienza a tener importancia la generación térmica y, sobre todo, el uso de los biocombustibles en el transporte. P. ¿Cuál es la situación en los países de nuestro entorno respecto a la producción de EE.RR.? R. En la UE, países como Suecia, Letonia, Austria o Finlandia mantienen un elevado porcentaje de EE.RR., más de un 25%. España se situaría en un 7%, un poco por debajo de la media de la UE (7,5%). En cuanto a la generación de energía eléctrica a partir de fuentes renovables la situación es muy similar: la media en la UE es del 15% pero destacan Austria, Suecia, Letonia, Portugal y Alemania... España obtiene un 19% de su electricidad de EE.RR. y las previsiones son de lograr un 30% para el 2010. P. ¿En qué nivel se encuentra Galicia? ¿Cuáles son las EE.RR. con mayor desarrollo en nuestra comunidad? R. En Galicia, casi el 60% de la electricidad consumida procede de EE.RR., y el objetivo para 2012 es de cubrir el 95% del consumo eléctrico (un 54% procedente de energía eólica). Hay que tener en cuenta que exportamos casi la mitad de la energía eléctrica que producimos. Años atrás la más desarrollada era la hidráulica, pero en vistas al futuro van a tener un papel fundamental la eólica y la biomasa. La energía solar tiene una presencia casi testimonial, lo que no deja de ser curioso si tenemos en cuenta que el mayor productor de la UE esAlemania. P. ¿Hay futuro para el medio ambiente sin la generalización total de las EE.RR.? R. Imposible con este ritmo de consumo. Los efectos del uso de las energías fósiles (carbón y petróleo en mayor medida, también el gas) son muy nocivos para el medio ambiente.

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EXCURSIÓN A LISBOA 2008

TURISMO

PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD (I)
Desde Verín tenemos a un paso varios sitios catalogados por la UNESCO “Patrimonio de la Humanidad”, lugares fantásticos que podemos visitar en una excursión de un día. Alba Gil y María Atanes nos explican en este número los sitios “patrimonio” que se encuentran en Galicia.
¿Qué significa que un lugar es nombrado histórico de Santiago y las murallas de Lugo. “Patrimonio de la Humanidad”? ¿Hay alguno más que puede ser nombrado Quiere decir que es un lugar de gran “Patrimonio de la Humanidad”? importancia cultural o natural que debe ser Sí, la Torre de Hércules. preservado para las futuras generaciones ¿Cómo es el proceso de nombramiento? como herencia común La Consellería d e l a elaboró un humanidad. dossier con la ¿Qué organismo es el colaboración del encargado de Ministerio de decidirlo? Cultura, el L a U N E S C O Ayuntamiento de (Organización de las la Coruña y el Naciones Unidas para la Instituto Torre de Educación, la Ciencia y Hercules, y en Imagen del centro histórico de Santiago, declarado Octubre de 2007 la Cultura). ¿Cuántos sitios hay como Patrimonio de la Humanidad el 9 de Marzo el Consejo del d e n o m i n a d o s de 1940. La catedral y sus alrededores concentran P a t r i m o n i o “Patrimonio de la los principales lugares turísticos. Tiene 23 Histórico Español Humanidad”? ¿Cuál monumentos principales. escogió la Torre es el país que tiene p a r a u n a más? candidatura que el Estado presentó a la 878 sitios. Italia es el que más tiene, con 43. UNESCO. La UNESCO ha admitido la ¿Cuántos sitios “Patrimonio de la candidatura de la Torre de Hércules a Humanidad” tiene España? ¿Y Galicia? Patrimonio de la Humanidad, y podrá visitar 40. Se incluyen monasterios o iglesias Galicia para evaluar la candidatura. En caso de importantes, cascos históricos completos, que sea aceptada, se resolverá a mediados del conjuntos arqueológicos y rupestres, parques 2009. nacionales... En Galicia hay dos: el centro

Los alumnos de 3º y 4º del año pasado fueron de excursión de fin de curso a Lisboa, y volvieron encantados, aunque los cuatro días de viaje les supieron a poco. Aquí tenéis algunas de las múltiples imágenes que han quedado en el recuerdo, pero no os perdáis el completo reportaje en http://profedelengua.blogia.com/2008/062301-o-que-non-viu-lisboa-non-viu-cousa-boa....php

MURALLA ROMANA DE LUGO
La muralla romana de Lugo rodea el casco histórico de esta ciudad gallega, en la provincia del mismo nombre, en España. La antigua ciudad romana de Lucus Augusti, fue fundada por Paulo Fabio Máximo en el nombre del emperador Augusto en el año 13 antes de Cristo con la finalidad de anexionar, definitivamente, el noroeste de la península Ibérica al Imperio Romano. Fue dotada de un m u r o d e defensa que ha perdurado, con e s c a s a s reformas, hasta la actualidad. La muralla, con una longitud de más de 2Km, delimita el casco histórico de la urbe gallega y ha pasado de ser un obstáculo para su evolución y crecimiento a ser un monumento integrado en la estructura urbana y fuente de riqueza turística. Construida como separación y defensa, se ha transformado en un elemento integrador entre la antigua Lucus y la que se ha desarrollado a su alrededor. Ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad en el año 2000. La muralla romana de Lugo data de finales del siglo III. Su constitución tuvo por objeto la defensa de la ciudad romana de Lucus Augusti ante la amenaza bárbara. La muralla se integraba en un complejo defensivo formado por foso, muralla e intervallum. Encierra un área de unas 34,4 hectáreas y un perímetro aproximado de 2120 metros. Su espesor es de una media de unos 4,20 metros y su altura oscila entre los 8 y los 12 metros. Su planta es cuadrangular y los criterios del trazado son aún desconocidos ya que dejó desprotegidas algunas zonas residenciales importantes al tiempo que, en otros t r a m o s , i n c l u y ó descampados entre sus muros. Está construida c o n u n mortero que se elaboraba a base de tierra, piedra suelta, guijarros, cementado con agua. Presenta, actualmente, 71 cubos (60 de planta circular y 11 cuadrangulares) con torres de dos pisos. El acceso al recinto amurallado se realizaba a través de 10 puertas, de las que cinco se abrieron a partir de 1853 debido al crecimiento urbano. La UNESCO considera la Muralla Romana de Lugo “ejemplo único y excepcional de las fortificaciones militares romanas”.

Justo antes del cierre de esta edición nos han llegado estas imágenes de los baroncelianos de 1º ciclo que han ido a Andorra de excursión. Nuestras fuentes consultadas nos dicen que todo fue muy bien. Sonrientes están, pero de lo que tienen pinta es de ya auténticos especialistas en el ski...

TECNOLOGÍA
Conecta Joven es un proyecto de aprendizaje y servicio que impulsa la participación de los jóvenes en su comunidad mediante acciones formativas orientadas a la alfabetización digital. Monterrei es la única comarca de Galicia elegida para esta iniciativa que en toda España se está desarrollando en media docena de comunidades. Una veintena de jóvenes voluntarios de 16 y 17 años, tras un período de formación, enseñan conocimientos básicos de informática a personas adultas que nunca usaron un ordenador, en seis municipios de la comarca. Conecta Xove consigue así unir a dos generaciones en torno a las nuevas tecnologías, una realidad

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UN PUENTE ENTRE DOS GENERACIONES
merced al trabajo de Portas Abertas y Femuro, con la colaboración de la Fundación Esplai y Microsoft. Dos baroncelianas “jubiladas” y otra “en activo” cuentan su e x p e r i e n c i a a LaGaZetaDeTerZero: ellas son Antía Martínez Rúa, Isabel Piao y Sheila López.

CONCURSO DE BLOGS DEL BARONCELI
Infórmate en http://baronceli.blogia.com
El concurso de blogs del Baronceli se ha convertido en una posibilidad más de comunicación para los baroncelianos. Entra en http://baronceli.blogia.com para ver la lista de participantes, o para leer las instrucciones para participar si todavía no te has anotado. ¡Puedes ganar desde una cámara de fotos hasta un pen-drive! Más de treinta nuevos blogueros ya tienen sus blogs, no esperes más para crear el tuyo, eso sí, siempre recordando que hay que usar las Nuevas Tecnologías pa’cosas buenas, descartando los malos rollos...

ANTÍA MARTÍNEZ
Cuando me enteré del Proyecto Conecta Joven no lo pensé ni un segundo en apuntarme. Nuestra dinamizadora nos dio un cursillo sobre lo que teníamos que dar en clase. Al principio desconfié de mí; no sabía si era capaz de ponerme delante de los adultos y enseñarles todo lo que yo sabía, pero ellos me ayudaron mucho. Lo que más me gustó es que ellos confiaron en mí al cien por cien y sin conocerme de nada. Si os digo la verdad, estaba realmente asombrada con las fuerzas y ganas que tenían de empezar. Pienso que ellos también tenían miedo de quedar mal delante de sus compañeros o a que se estropeara el ordenador… Con los adultos hemos pasado muchas risas y momentos agradables; aprendían muy rápido y sobre todo todos juntos trabajábamos muy a gusto. Nuestra dinamizadora nos informó de que había una excursión a Madrid, el 3º Encuentro Conecta Joven. La verdad, iba un poco desorientada porque no sabíamos lo que íbamos a hacer, pero cuando vi a toda la gente junta cantando, bailando y pasándoselo bien, ya lo entendí: allí la gente te ayudaba a integrarte en los grupos, aunque lo que no faltó fue el típico gracioso que se metía con todo el mundo. En la excursión lo pasamos muy bien, aunque por otra parte fallaba el móvil, porque no había donde cargarlo, la comida, que allí era todo congelado, las camas, que debajo del colchón te podías encontrar cualquier cosa, y la hora de ducharse: éramos aproximadamente 150 chicas para diez duchas y tenías que ducharte rápido

porque si no, el agua se acababa para los últimos. Pese a todo esto, conocí a mucha gente de otros lados. También hicimos talleres sobre el voluntariado que me llamaron la atención. Con el Proyecto Conecta Joven se aprenden muchas cosas. Todos o casi todos pensamos que nuestros abuelos solo saben hacer las labores del campo, pero con estos proyectos los adultos se acercan a las nuevas tecnologías. ¡Ya es hora de que los adultos cambien las herramientas por ordenadores!

ISABEL PIAO
La experiencia del encuentro me parece muy bien y ha sido muy divertido, además de que aprendemos un montón de cosas nuevas de otras personas que vienen de otros lugares de España. Respecto a mi experiencia como profesora del Conecta Joven, lo que más nos costó fue que vinieran las usuarias a nuestra entidad, pero luego poco a poco se fueron animando y todo fue mucho más fácil. Además, con muchas de las mujeres que venían a nuestro centro he establecido una amistad y eso me anima a seguir colaborando el año que viene.

SHEILA LÓPEZ
La idea de este proyecto me ha parecido muy bien, porque así aprendemos a tratar a los adultos y que ellos nos traten a nosotras. Las clases que hemos recibido de nuestra dinamizadora han sido divertidas aunque a veces no teníamos ganas de escucharla. A pesar de todo eso hemos aprendido muchas cosas en poco tiempo. Nuestra dinamizadora a veces

también tuvo que aguantar nuestras impertinencias. Terminamos el curso y nuestra dinamizadora nos animó para que nosotros empezáramos a dar las clases. Empezamos a dar las clases con muchísimo nerviosismo, debido a que era nuestra primera clase con personas adultas y teníamos miedo, aún rechazo por su parte. De algo nos dimos cuenta al poco tiempo: los adultos no eran tan aburridos como nosotros creíamos desde un principio. También es posible que ellos tuviesen miedo a que los profesores fuésemos jóvenes, y también tendrían miedo a que se estropeara el ordenador o no hacer bien las cosas. Pero al final fue todo muy bien, aunque con mucha paciencia y confianza en ellos (ahora entiendo a los profesores, cuanta paciencia tienen que tener). Cuando empezamos, nunca esperamos nada a cambio, pero nos hicieron una excursión a Mangirón (Madrid), donde nos reunieron a todos los profesores y dinamizadores para muchas actividades. Conocimos a mucha gente de toda España. La comida estaba mala, pero todo eso se compensó con risas, divertidas pruebas e interesantes talleres con los que he aprendido mucho sobre el voluntariado. Al principio de la excursión hicimos un juego con el que nos quisieron enseñar quiénes eran la clave del proyecto Conecta Joven, y con eso nos dimos cuenta de que éramos nosotros. Con este Proyecto pienso que todos los que hemos participado hemos aprendido. Y yo animo a todos los chicos y chicas del Instituto a que participen en el proyecto Conecta Joven. ¡¡Yo por supuesto repito!!

EL iPHONE 3G, ESE OSCURO OBJETO DE DESEO
Jorge Bahamonde nos explica las características de la última joya de Apple y resume las opiniones más interesantes de los internautas, vertidas en ciao.com.
El pasado 29 de junio Aple sacó a la venta el revolucionario iPHONE 3G, y solo una semana después de su lanzamiento ya había vendido casi un millón de unidades. Tiene un diseño sencillo y elegante, con materiales de alta calidad. Por ejemplo, el material de su pantalla, no se raya. Pesa 135 gr., con cámara digital de 2.0 megapixeles. La batería dura 8 horas como teléfono, 6 horas con WIFI Internet, 24 horas reproduciendo música y hasta 250 horas con una sola carga de batería. Todo lo que quieras realizar lo haces con simples gestos virtuales en su pantalla táctil. La capacidad de sonido es superior a la de otros celulares, cuenta con 4 GB o 8 GB de memoria, permite escuchar tus mensajes SMS entre muchas otras cosas… Su veloz tecnología 3G, mapas GPS, contabilidad con aplicaciones de empresa como Microsoft Exchange y el nuevo App Store ponen al alcance del consumidor funciones asombrosas. Y como el iPHONE original, combina tres enriquecido y pleno acceso a Internet. iPHONE 3G redefine lo que un teléfono móvil es capaz de hacer. Pero no todos los consumidores piensan lo mismo, no a todo el mundo le parece tan extraordinario. Algunos consumidores que han colgado sus opiniones en ciao.com piensan que este teléfono resulta aparatoso y no tan bueno. No envía MMS, no tiene memoria expandible, tarda años en cargar una página Web. La cámara no brilla precisamente por su calidad (2mpxl), no tiene flash y no graba video. Si quieres poner música todo tiene que pasar por el iTunes. La batería va soldada y no graba llamadas y tiene un precio verdaderamente excesivo para un teléfono móvil. De momento mucho ruido y pocas nueces

productos en uno: un teléfono revolucionario, un IPod de pantalla panorámica y un dispositivo de acceso a Internet sin precedentes que incluye correo electrónico en HTML

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LA TOSTADORA

LAS ENTREVISTAS + CALENTITAS Javier Salgado mete en la tostadora a José Luis Salgado Fariñas, profe de Lengua castellana y actual responsable del Comedor, y a Miguel Yebra, profe de Física y Química.

JOSÉ LUIS S. FARIÑAS
Alias: Fariñas. Años que tienes: 48 años. Naciste en...: Río de Janeiro. Vives en...: Verín. Llevas dando clase...: 26 años. Llevas en el Baronceli: 6 años. De pequeño querías ser...: Futbolista. Te enamorase por primera vez a los...: 15 años. Una canción que bailaste “arrimadito”: El año del gato, de Al Stewart. Un país en el que te perderías: Egipto. El último libro que has leído: Rayuela, de Cortázar. Una peli que te haya emocionado: La lista de Schindler.

José Luis en plena acción: “A comer, nada de tonterías”.

P. ¿Te gusta la nueva responsabilidad que tienes en el centro? R. Sí. Creo que puedo contribuir al desarrollo de una actividad muy importante para el alumnado. Ese sentido de utilidad a veces no es tan fácil de encontrar en el trabajo diario de profesor, ya que los resultados de nuestro esfuerzo son a veces difícil de ver. P. ¿Es un trabajo complejo o fácil de realizar? R. Una vez que entiendes el proceso, no es difícil. Además , tanto el equipo directivo, como el resto del profesorado y personal de cocina y laboral siempre me muestran su apoyo y dan su colaboración. Así a todo es más fácil. P. ¿Te quita algo de tiempo libre? R. Dispongo de horas asignadas en mi horario para desarrollar esta labor. A veces no son suficientes pero no considero que me quite mucho tiempo libre. P. Al tener ese puesto en el centro crees que tendrás más problemas con el alumnado o menos? R. Es evidente que tengo más problemas, ya que tengo que intentar que os alimentéis correctamente, que cumpláis las normas… Y no todos estáis siempre dispuestos. De todos modos, son problemas que no tienen por qué llevarnos a situaciones demasiado conflictivas. P. Te llevas bien con el personal de la cocina?

R. Claro. Tanto Luciano, como Pepita y Sole, y ahora Ana María, son excelentes profesionales que intentan que todo lo que coméis sea de la mejor calidad posible y llegue a las mesas en las mejores condiciones posibles. P. En general, ¿el alumnado come bien o castigas muchas mesas por no comer? R. No comen como deberían. Por lo general, veo que protestan demasiado por la comida que se sirve, y creo que de modo injusto. De todos modos, creo que hay muchos niños castigados. P. ¿Crees que eres un buen encargado de comedor o como muchos? R. No sé, solo trato de hacer mi trabajo pensando en como mejorar las cosas. Trato de poner en las mesas comidas de muy buena calidad, dentro de un menú que tiene que ser equilibrado. Vuestra opinión también me ayuda a corregir errores y mejorar el servicio, por lo que siempre estoy abierto vuestras sugerencias. P. ¿Prefieres tener afinidad con el alumnado o ser recto? R. Creo que no hay incompatibilidad entre los dos conceptos. Uniendo los dos el profesor puede hacer un excelente trabajo. Nosotros no somos vuestros colegas, somos vuestros profesores y no debemos olvidar nuestra responsabilidad la hora de vuestra formación. P. ¿Qué prefieres, preparar un examen de Lengua Castellana o hacer la contabilidad del comedor? R. Preparar un examen. ¿Qué te gusta más, el instituto o la universidad? R. Me gusta mucho más dar clases en los institutos. P. ¿Cómo es tu relación con los demás profesores? R. Como en todas las relaciones en la vida, depende de con quien me relacione. P. Ante una noche larga de invierno, ¿qué prefieres? a) Un buen libro y un café caliente, b) Una buena serie de televisión acostado en el sofá, c) Meterte en la cama y dulces sueños, d) Otras? R. Todas con una buena compañía...

MIGUEL YEBRA
Alias: Físico. Años que tienes: 46 años. Naciste en...: Pontevedra. Vives en...: Allariz. Llevas dando clase...: 25 años. Llevas en el Baronceli: 9 años. De pequeño querías ser...: Militar. Te enamorase por primera vez a los...: 17 años.

P. ¿Qué opinas de que te llamen Físico? R. Por una parte es raro porque yo soy químico, pero si se refiere a mi cuerpo no me extraña [Se ríe]. P. ¿Te gusta tener afinidad especial con los alumnos o prefieres estar más alejado? R. Yo creo que es importante tener afinidad con los alumnos. Miguel Yebra en el laboratorio de Ciencias P. ¿Crees generalmente que tu materia les gusta a los alumnos? R. Yo creo que todas las materias pueden gustar o no, depende de como se trabaje con ellas y quien trabaje con ellas.
Una canción que bailaste “arrimadito”: Women in love, de Barbara Streisand. Un país en el que te perderías: Canadá. El último libro que has leído: Los renglones torcidos de Dios, de Torcuato de Luna. Una peli que te haya emocionado: Birdy.

P.¿Te gusta ser profesor de Física y Química? R. Yo creo que es lo mejor que puedo hacer en la vida. P. ¿Te gusta el instituto como está o cambiarías algo? R. Sí, cambiaría algo y a alguien... P. Tu materia se divide en dos partes, la Física y la Química. ¿Cuál de ellas te gusta más? R. A la hora de trabajar en la ESO me gusta más la Física; en cursos superiores la Química, porque es lo que más domino. P. ¿Te gustó estar el anterior año en la universidad en la que estuviste?

CULTURA
BEST-SELLERS: LOS LIBROS MÁS VENDIDOS
Dani Alonso se ha ido a la librería Pika-Pika para preguntar por los libros más leídos del momento. Éste es el resultado, con una breve explicación sobre el argumento. ¿Te animas a leer alguno?

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La música también es cultura. Si quieres saber cuáles han sido los 20 discos más vendidos del año 2008, aquí los tienes:
1. El Canto Del Loco - Personas , 187.000 copias. 2. Miguel Bosé - Papito , 153.000. 3. Amy Winehouse - Back To Black , 147000. 4. Serrat & Sabina - Dos Pájaros De Un Tiro, 135.000. 5. Manolo García - Saldremos A La Lluvia, 118.000. 6. Estopa - Allenrok , 115.000. 7. Amaral - Gato Negro Dragón Rojo, 111.000.

CREPÚSCULO de Stephnie Meyer
Déjate fascinar por la gran historia de amor de nuestra época: la saga Crepúsculo , el fenómeno de literatura fantástica que ha conmocionado el panorama de la literatura juvenil internacional y que seducirá a los lectores ávidos de una historia de amor apasionante, llena de sensualidad, aventura e intriga, con la que sentirse identificados y a la vez transportados a un mundo diferente. Cuando Isabella Swan se muda a Forks, una pequeña localidad del estado de Washington en la que nunca deja de llover, piensa que es lo más aburrido que le podía haber ocurrido en la vida. Pero su vida da un giro excitante y aterrador una vez que se encuentra con el misterioso y seductor Edward Cullen. Hasta ese momento, Edward se las ha arreglado para mantener en secreto su identidad vampírica, pero ahora nadie se encuentra a salvo, y sobre todo Isabella, la persona a quien más quiere Edward...

EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS de John Boyne
El niño con el pijama de rayas trata un tema tan trascendente y doloroso en nuestra historia reciente como el Holocausto. No desde un punto de vista histórico, ni desde un punto de vista adulto. La narración de los hechos se ofrece a través de la perspectiva de un niño de 9 años, Bruno. Sin embargo, el enfoque de la novela me resulta en ocasiones algo desesperante y bastante inverosímil. Bruno es hijo de un comandante nazi que es destinado a dirigir el campo de concentración de Auschwitz. El niño pasará de una vida tranquila en Berlín, en una casa estupenda, con unos amigos para toda la vida (que no tarda demasiado en olvidar), a vivir junto a la alamb r ad a d el camp o d e concentración. A lo lejos consigue ver a muchos hombres y niños con pijama de rayas. El tedio que le proporciona su nueva vida y su afán explorador lo llevan a escaparse buscando alguna aventura, algún amigo, hasta que lo consigue. Conoce al niño con pijama de rayas en un punto de la alambrada que ha conseguido mantenerse a salvo de las miradas y los fusiles de los soldados. Entre ellos, que nacieron el mismo día, surge una relación de necesidad, más que de amistad, que les lleva a acabar juntos al final de la novela, al mismo lado de la alambrada, no diré en cuál.

COLTAN de Alberto Vázquez Figueroa
Los miembros del consejo de administración de la empresa norteamericana Dall&Houston reciben una amenaza de muerte de un supuesto terrorista islamista llamado Aarohum Al Rashid: en el caso de que decidan no reintegrar los mil millones de dólares que han conseguido como beneficio de la guerra de Irak, morirán todos, uno a uno. La amenaza se cumple y las muertes se suceden. La compañía, liderada por Peter Corkeham, decide buscar ayuda en organizaciones como la CIA, la mafia o los red para desenmascarar a Al Rashid y poner fin a las sentencias de muerte. Paralelamente, Mauro Rivero, un frío y desalmado cubano líder de la organización anticastrista conocida como La Corporación y encargado de organizar el desembarco en Bahía de Cochinos, recibe una llamada que le devolverá a la acción tras un aparente retiro de la «mala vida». Una misteriosa anciana será, sin embargo, quién logre acabar con Al Rashid y desviar el dinero conseguido durante la guerra para reconstruir Irak, país de origen de su protegida y heredera, Salka Embarek. El argumento de la novela se convierte en el principal aliciente de la obra, así como las elevadas dosis de acción. Su argumento abarca temas de plena actualidad: la todavía candente guerra de Irak, la cada vez más conocida guerra por la adquisición del coltan, la realidad de las elecciones norteamericanas, etc. El hecho de que esté basada en situaciones reales y actuales es sin duda uno de los principales alicientes de la novela.

LOS HOMBRES QUE NO AMABAN A LAS UJERES

8. Rosario - Parte De Mí , 81.000. 9. Amaia Montero - Amaia Montero, 81.000. 10. Fito Y Los Fitipaldis - Por La Boca Vive El Pez , 75.000. 11. Juanes - La Vida Es Un Ratico, 70.500. 12. La Oreja De Van Gogh - A Las Cinco En El Astoria, 69.000. 13. Mónica Naranjo - Tarántula , 65.300. 14. Luis Miguel - Cómplices, 65.000. 15. Coldplay - Viva La Vida Or Death And All His Friends, 65.000. 16. Il Divo - The Promise , 64.7000. 17. B.S.O. - High School Musical 3 , 62.000. 18. Raphael - 50 Años Después , 59.200. 19. Sergio Dalma - A Buena Hora , 58.800. 20. Pitingo - Soulería , 58.000.

de Stieg Larsons
El protagonista de la novela se llama Mikael. Ha trabajado durante mucho tiempo en una revista de sociología y de economía. Ese es su único currículo como «investigador». Sin embargo, en el ocaso de su vida recibe un encargo sorprendente. Un hombre llamado Henrik Vanger le pide que investigue una desaparición que se remonta muy atrás en el tiempo. La de su sobrina, que quizás fue asesinada. En cualquier otro momento de su vida Mikael, que ha sido una auténtica estrella del periodismo, hubiera renunciado, pero éste no es un momento cualquiera. Mikael tiene problemas con la justicia, está vigilado y encausado por una querella por difamación y calumnia. Detrás de la querella está un gran grupo industrial que amenaza con derrumbar su carrera y destruir su reputación. De manera que se hace ayudar por Lisbeth Salander. Lisbeth es una mujer turbadora, incontrolable, socialmente inadaptada, con todas las partes del cuerpo o bien tatuadas o bien perforadas por piercings. Pero tiene extraordinarias cualidades como investigadora, entre ellas una excelente memoria fotográfica y un extraordinario dominio informático que le permitirán encontrar lo inencontrable.

próximamente, en el Baronceli

O CUARTO LECTOR

EL JUEGO DEL ANGEL de Carlos Ruiz Zafón
David Martín es un joven que trabaja en un diario de Barcelona. Cuando empieza a publicar una serie de folletines alcanza un gran éxito, pero eso no lo llevará al éxito personal. Su vida cambia cuando visita la biblioteca de los Libros Olvidados, de manos de su amigo el librero Sempere, y recoge de allí un ejemplar de Lux Aeterna, novela escrita por un tal D.M.

Club de Lectura
Crepúsculo, de Stephenie Meyer

El 21 de enero unos treinta baroncelianos asistieron al Teatro Principal de Ourense para ver en escena A boa persoa de Sezuán, representada por el Centro Dramático Galego. Ángel Payo y Daniel Moreiras, alumnos de 4ºA, nos hablan de la obra.
Cuando tres dioses visitan la tierra, solo una La obra fue entretenida y graciosa por seguir su desarrollo. Por otra parte, la obra prostituta llamada Xen-té les da sitio para los matices cómicos de los actores y la fue muy larga, dando solo diez minutos de dormir. A cambio, ellos le dan 1000 yens. La historia en sí. Lo malo fue que había muchos descanso entre los dos actos. gente se aprovecha de Xen-té por ser tan diálogos seguidos y a veces se hacía difícil Al final los tres actores que hacían de buena, y no logra montar el dioses salieron corriendo estanco que quiere. Aparece un por el escenario desnudos, primo de Xen-té, Xui-tá: él es no fue muy adecuado. malo y tiene malas pulgas, pero Además, que saliesen consigue sacar beneficios al desnudos no tenía mucho estanco. Xen-té desaparece y sentido, a no ser por el acusan a Xui-tá de su contraste de los dioses de desaparición y piensan que la ha salir en cada escena matado. disfrazados de un personaje Los dioses regresan y Xui-tá famoso, al final salen se quita la ropa y ven a Xen-té. La desnudos como vinieron al gente queda sorprendida. Los mundo. dioses le dicen a Xen-té que tiene Como conclusión, la que vivir como una persona obra nos enseña que hay que buena todo el rato. La única ser generosos y buenos con forma de que Xen-té no fuera tan los demás, pero no hasta tal generosa ni buena era convertirse punto de quedarse uno sin en otra persona completamente nada por los demás. diferente, aunque a ella no le Un momento de la representación de A boa persoa de Sezuán. gustase.

BERTOLT, BRECHT, BARONCELI

Gracias a la labor de Serafín y de los profesores que constituyen el grupo de Dinamización, y gracias también a la participación activa de muchos estudiantes, la Biblioteca ha ganado protagonismo durante los dos últimos años dentro de la vida del centro, convirtiéndose en una fuente continua de iniciativas. La penúltima de ellas es la de las mochilas viaxeiras, mochilas llenas de libros que los alumnos pueden disfrutar junto con sus familias. Aquí vemos a Rui Manuel Peixoto, de 2º, con una de ellas. Pues que viajen mucho, mucho.

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La poesía no está solo en los libros o en las letras de las canciones de nuestros grupos musicales favoritos; también está pintada en las paredes de las casas, como esta de Laza.

EL RINCÓN DEL LITERATO
Diego Pascual muestra sus dotes narrativas en este microrrelato que lleva por título... LA ZONA MUERTA
Ya habíamos llegado, pero, no podíamos estar más de media hora en el lugar, los guardias nos lo habían prohibido terminantemente. Miré alrededor, y todo estaba completamente igual que el día que lo había dejado atrás. Aquello en algún pasado era mi hogar; ahora es inhabitable. La ciudad es como un cuerpo sin alma, y desde entonces las casas carecen de sentido ya que su función es proteger al que está dentro, pero nunca jamás volverán a albergar vida. LA MARIPOSA
Bailaré en el campo de centeno, gritándole a la luna que esta vida se me queda oscura. Bailaré hasta el amanecer, vendrá la sombra a mi querer, querer alimentado por esta pesadilla, nutrida por vuestras mentiras. Agarrado a ella de la mano me iré y no volveré, siendo el gusano convertido en la mariposa que has visto volar a su merced.

José Ramón de Aragón vuelve a las páginas de LaGaZeta para compartir con nosotros tres de sus últimas creaciones. LUCES DE BOHEMIA Y TRAGOS DE ABSENTA

“Tengo que dar las gracias a un gran profesor. Con su ayuda me di cuenta de que soy capaz de hacer muchas cosas, que no tengo que ser tan negativa, que con un poco de esfuerzo puedo superar todas las metas que me proponga. Al principio no nos llevábamos bien, pero pusimos un poco de nuestra parte. Y ahora nos llevamos genial.”

Quiero vivir de noche y morir de día, quiero las luces de neón reflejadas en mi pupila. Quiero ver el teatro puro que es la vida. Quiero hablar con poetas de calle y filósofos de cantina, vagabundos de banco A VIAXE y putas de esquina. Quiero cantautores Vexo a miña mirada que vendan sus amores no cristal reflexada. a veinte céntimos O pasado mirándome con nostalxia, y alegren nuestras vidas. desexándome sorte Quiero tu boca onde queira que vaia. en la mía Vexo o ceo tormentoso da miña terra nai, a choiva arrastrando os recordos do meu pasado, y besarnos en cada esquina. mentres a tristura viaxa ao meu lado. Quiero emborracharme con el vino Noto as meixelas cálidas e húmidas. que me da la vida. Sinto a soidade do viaxante e Y no quiero saber sinto a incertidume de cándo cómo acabará este día. vai rematar esta viaxe.

En cualquier instituto, a veces la relación alumno-profe puede ser un poquito tensa. Por eso estas palabras de Sheila López Rúa dedicadas a un profe son un ánimo para todos. Pero Sheila, además, nos enseña su lado más lírico: aquí están algunos de sus poemas. Leídos seguidos, estos poemas son como el relato de una historia de amor, al estilo de los antiguos cancionero amorosos...
Tengo que decirte algo. Es un secreto muy importante, este secreto que guardo y que te voy a confesar. Cuando estoy contigo, me siento como una paloma en libertad. Cada beso que me das es como un minuto más. Cada vez que te hago sonreír me haces muy feliz. Cada vez que sale de tu boca un “te quiero”, mi corazón palpita con más intensidad. Me muero de ganas de despertarme y ver que estás a mi lado y que en un susurro me digas “Mi vida, te amo”. Mi amor, ¿qué voy a hacer sin ti? No quiero separarme de ti, pero ahora lo estamos haciendo. Antes siempre me decías que de mí no te querías separar, pero ahora lo estamos haciendo y no sé por qué. Yo te quiero, y tú a mí también, de eso segura estoy. ¿Qué nos ha pasado? Tienes coche y pasas de mí, igual me has dejado de querer porque nunca me quieres ver. Estoy llorando por tu querer y no sé qué voy a hacer. Te amo y quiero volver a tu lado, y nunca volver a separarnos. No te entiendo, la verdad. Sabes una cosa, te odio, pero al mismo tiempo te amo. No quiero seguir sufriendo por ti, quiero olvidarme de ti de una vez, pero no puedo. Tus recuerdos me atormentan, qué hago para no pensar en ti, para no escribir tu nombre. Dicen que un clavo saca otro clavo. Eso es mentira, porque lo he intentado, pero aún te sigo amando y deseando. Tú lo has intentado y lo has conseguido. Me alegro, pero recuerda que como yo te he tratado y amado, nadie lo hará ni conseguirá. Te siento tan cerca, pero a la vez te siento distante. Te quiero, pero te lo digo, te amo, y me da vergüenza. Eres el niño más especial de mi vida. Casi no nos vemos pero hablamos todas las noches por teléfono. Me dices cosas bonitas, pero al mismo tiempo te estás riendo de mis sentimientos. Te quiero, y ahora ya lo sabes. Solo quieres ser mi amigo, no sé cómo lo haces, pero no te entiendo. Solo quiero saber la verdad. no me mientas, dime lo que sientes hacia mí, y verás qué fácil es. Ahora sé cómo eres de verdad, y si te digo la verdad, me has sorprendido. Antes eras un chico bueno, amable, sincero, pero ahora es como si no te conociera, ahora eres todo lo contrario, hasta llegué a odiarte, porque me has enseñado una parte de ti que no me gusta. Antes eras cariñoso y te has vuelto borde. Cuando me dejaste me dijiste que querías que fuésemos amigos. Yo no lo acepté de buen grado, pero te seguí hablando como si nada hubiera pasado, y ahora tú no me haces caso. Tengo muchos sentimientos en mi interior. Me gustaría expresarlos, pero no sé con quién hacerlo. La única manera que encuentro es escribiendo. Cada vez que escribo me siento liberada, las palabras son un refugio para mí, las palabras me ayudan a expresar todo lo que siento. Mi vida está toda relatada, todo lo malo que me pasa, lo escribo y me quedo relajada. Pero a veces, cuando lo leo, me siento frustrada, pero es toda la verdad.

Pienso, luego existe.
Te he hablado, Nayara Silva y Jénifer Álvarez también han tú no me has escuchado. querido que sus poemas vean la luz a través de Te he amado, LaGaZetaDeTerZero. Como podéis observar, tú me has dejado ambos tienen un tema común: el rechazo, el esperando. Te he pedido, desencuentro, el desamor... tú te has reído. Te he llamado, Sueño todos los días Te veo y no te veo, tú no me has esperado. Te siento y no te siento, Que me quieres, Te lo he regalado, Te quiero, y te odio Que te entregas, tú lo has tirado. Son todo contradicciones, Más tarde este sueño, Te he pedido, Que pueden volvernos locos. Se desvanece en mi cabeza, tú me has herido. Y siempre acabo volviendo a Solo te he pedido Todo eso, es lo que yo siento, Esta cruda y dura realidad. un poco de cariño. Al verte, y no poder tenerte, Lo he pensado. Te amo, te deseo Algún día me querrás Te quiero, Y poder amanecer contigo, Y ya será demasiado tarde pero me amargo. Son todos mis sueños. Te darás cuenta, de en lo que Te escucho pero Realidad, despreciaste. tú no me has escuchado. Jénifer Álvarez Te veo pero tú nunca me has mirado. Nayara

AGUSTÍNMARTÍNEZLORENZO
Ctra. de Cabreiroá, 4 - Tlf. 988410042 32600 VERÍN (Ourense)

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Mauro veiga nos acerca de un modo imparcial a uno de los personajes más influyentes del siglo XX: un hombre, Ernesto Guevara, convertido para siempre en mito, para unos ángel, para otros demonio...

EL CHE GUEVARA

Ernesto Guevara, más conocido como El Che Guevara (Rosario, Argentina, 14 de Junio de 1928 - La Higuera, Bolivia, 9 de Octubre de 1967) fue un médico, político y guerrillero argentino-cubano, que tras su muerte se ha convertido en un símbolo de alcance mundial. BIOGRAFÍA De familia aristocrática de clase alta y de descendencia española e irlandesa, era el pequeño de cinco hijos de Ernesto Lynch y Celia de la Serna, sus padres. Sus problemas asmáticos lo convirtieron en un extraordinario lector, aficionado al ajedrez y escritor filosófico. Sus dos íntimos amigos, Alberto Granado y Carlos Ferrer, influyeron en la elección de Ernesto para estudiar medicina en Buenos Aires. Realizó numerosos viajes, pero los más significativos serían los dos latinoamericanos, pues le resultarían vitales para comenzar a definir sus ideas sobre las desigualdades sudamericanas. En México ingresaría al Movimiento 26 de Julio, dirigido por Fidel Castro y su hermano Raúl, con el fin de derrocar al dictador Batista, formando un grupo guerrillero para iniciar una revolución social. Anteriormente, el 10 de Marzo de 1952, un golpe de estado dirigido por el general Fulgencio Batista había derrocado al presidente democrático Carlos Prío Socarrás. En ese momento actuaría el M26-7, con el proyecto de establecer un gobierno democrático nacionalista. En Sierra Maestra se estableció el grupo guerrillero, donde dos entrevistas a Fidel Castro realizadas por medios estadounidenses provocaron un impacto

enorme y se comenzó a generar una gran simpatía hacia los guerrilleros en la opinión nacionalista e internacional. El 7 de Agosto de 1958 el ejercito inició su retirada en masa de Sierra Maestra. Desde ya, había empezado la Revolución Cubana. Tres semanas más tarde, el Che y Camilo Cienfuegos partieron a la zona montañosa de Escambray. Allí se produjeron múltiples combates sin importantes consecuencias. Ya

diversas funciones, entre ellas Director del Departamento de Industrialización del INRA, Ministro de Industria y Presidente del Banco Nacional. Como curiosidad llegó a firmar los billetes con su apodo Ché. Su radicalismo lo llegó a enfrentarse con EE.UU. y acercarse a la URSS. El Che Guevara era ante todo un revolucionario, y como tal quiso llevar la revolución no solo a los países

La figura del Che ha despertado admiración por su idealismo, pero también rechazo por sus medios.

en Santa Clara, Batista fortificó la ciudad enviando 2000 soldados y un tren blindado. La batalla fue sangrienta. El hecho desencadenante de la caída de Batista fue la toma del tren blindado. El grupo guerrillero ocupó entonces, ya en La Habana, los cuarteles de la ciudad. Una vez tomado el poder, la oposición formó un nuevo gobierno. Dentro de él Guevara desempeñó

latinoamericanos (Argentina, Bolivia, Venezuela), sino también a otros lugares del mundo, como el Congo. Sus intentos por derrocar las dictaduras apoyadas por EE.UU. y el apoyo a los grupos guerrilleros llegan a su fin el 1 de Agosto de 1967 en las selvas de Bolivia (Combate de Quebrada del Yuro). Agentes de la CIA lo habían recluido y más tarde lo fusilarían.

El 12 de Julio de 1997, tras varias búsquedas del cuerpo del Che, sus restos fueron sepultados en Santa Clara. REPERCUSIÓN Amplios sectores, en diferentes países del mundo, especialmente entre los grupos juveniles y progresistas, han manifestado su adhesión a las acciones, personalidad e ideales del Che Guevara. Para sus partidarios simboliza la lucha contra las injusticias sociales o de rebeldía y espíritu incorruptible. Personalidades de las más diversas ideologías han manifestado su simpatía por el Che, como el filósofo francés Jean-Paul Sartre, el político argentino Juan Domingo Perón, el futbolista Diego Maradona, el boxeador Mike Tyson, el músico Carlos Santana o el escritor Gabriel García Márquez. También existen sectores que se oponen a las acciones y figura de Ernesto Guevara, especialmente en la comunidad de cubanos exiliados, en grupos anticomunistas, demoliberales, que lo ven como un asesino criminal, terrorista, además de un mal gestor como Ministro de Industria. La figura del Che ha sido motivo de una gran cantidad de obras artísticas. En el cine se ve representada en las películas Diario de motocicleta y Che el argentino, entre otras, y en la música en cientos de canciones. Sin duda la más conocida es “Hasta siempre comandante”. Y es que se puede estar a favor o en contra, pero nadie puede dudar de que Ernesto Che Guevara es uno de los personajes más importantes y míticos del siglo XX.

Cuando todavía está en cartelera Che, guerrillero, la última versión cinematográfica de la vida del Che, Mauro nos comenta otras películas basadas en su figura.
Ficha técnica Dirección: Walter Salles Año de producción: 2004 Intérpretes protagonistas: Gael García Bernal (Ernesto Guevara) y Rodrigo de la Serna (Alberto Granado) Género: Drama Música: Gustavo Santaolalla Guión: José Rivera Fotografía: Eric Gautier

DIARIOS DE MOTOCICLETA

Argumento En 1952, Ernesto Guevara realizó con Alberto Granado, su más íntimo amigo, el primero de sus dos viajes latinoamericanos. Partieron de Córdoba el 4 de Enero de ese mismo año en la moto de Granado (apodada un tanto jocosamente, La Poderosa). El viaje duró nueve meses. Pasaron por ciudades destacadas como Buenos Aires y Santiago de Chile. Desde allí tuvieron que improvisar

continuamente viajando en bus, en camiones, en avioneta y hasta en buque carguero, pues la moto se les había averiado. Visitaron las ruinas incas de Machu Pichu y las ciudades de Bogotá y Caracas. En Venezuela llegarían a su fin de trayecto y allí se separarían. Ernesto volvería a Argentina y Granado se quedaría trabajando como médico. Destacó su presencia en el leprosario de San Pablo, donde conocieron al médico Hugo Pesce,que influiría notablemente en las ideologías de Guevara sobre las desigualdades latinoamericanas. Crítica De esta película hay que resaltar el papel excepcional de ambos actores, en especial de Rodrigo de la Serna, pues encarnó perfectamente el papel de amigo íntimo. También hay que destacar el verdadero acierto de Walter Salles en aprovechar la estructura narrativa con la que el mismo Ernesto Guevara dejó constancia de sus impresiones en sus “Notas de viaje”. Y es que no es sencillo hacer una película sobre un personaje histórico y mítico, pues entraña sus riesgos. Por eso hay que otorgarle un sobresaliente a la dirección de Walter Salles. Para Ernesto Guevara el viaje comenzó como una divertida aventura, pero con el tiempo le acabaría resultando una esencial toma de conciencia sobre la pobreza, injusticia y desigualdad social latinoamericanas, pues le convirtió en el revolucionario Che, que triunfaría en Cuba más tarde.

Ficha técnica Dirección: Steven Soderbergh Año de producción: 2008 Intérpretes protagonistas: Benicio del Toro (Che Guevara), Diemiar Bichir (Fidel Castro) y Santiago Cabrera (Camilo Cienfuegos). Género: Drama Música:Alberto Iglesias Guión: Peter Buchman Fotografía: PeterAndrews

“CHE”, EL ARGENTINO

Hasta siempre, Comandante
Aprendimos a quererte desde la histórica altura, donde el sol de tu bravura le puso un cerco a la muerte. Aquí se queda la clara, la entrañable transparencia, de tu querida presencia, Comandante Che Guevara. Tu mano gloriosa y fuerte sobre la historia dispara cuando todo Santa Clara se despierta para verte. Aquí se queda la clara, la entrañable transparencia, de tu querida presencia, Comandante Che Guevara. Vienes quemando la brisa, con soles de primavera, para plantar la bandera con la luz de tu sonrisa. Aquí se queda la clara, la entrañable transparencia, de tu querida presencia, Comandante Che Guevara. Tu amor revolucionario te conduce a nueva empresa, donde esperan la firmeza de tu brazo libertario. Aquí se queda la clara, la entrañable transparencia, de tu querida presencia, Comandante Che Guevara. Seguiremos adelante como junto a ti seguimos y con Fidel te decimos, hasta siempre Comandante. Aquí se queda la clara, la entrañable transparencia, de tu querida presencia, Comandante Che Guevara.

Argumento En 1952, el general Fulgencio Batista orquestó un golpe de estado en Cuba, tomando el control del gobierno del país. Su dictadura corrupta le buscó muchos enemigos. Uno de ellos fue Fidel Castro, un abogado cubano que intentó iniciar la rebelión en 1953, pero con poco éxito (Movimiento-26-7). Dos años más tarde, en México, se conocieron Fidel Castro y Ernesto Guevara, presentados por Raúl Castro, el hermano de Fidel.

Inmediatamente Guevara se alistó en el grupo guerrillero con el fin de derrocar a Batista. Al principio Ernesto realizó funciones de médico, pero pronto se hizo con el mando del grupo, demostrando ser un combatiente indispensable. El conflicto se produjo en la ciudad de Santa Clara en los albores de 1959. El hecho desencadenante en la victoria del Che fue la toma de tren blindado dirigido por Batista. Finalmente, los rebeldes habían derrocado a Batista. Crítica Excelente interpretación de Benicio del Toro, caracterizando a el Che Guevara, y también muy acertado el director por no tomar partido abiertamente por la Revolución ni por el Che , mitificándolo. Dejando a un lado la figura histórica del Che, que tendrá sus defensores y sus detractores, la película está bien rodada y los personajes se describen muy realmente. También la película me pareció algo pesada, pues no me acabó de convencer el formato seudo-documental. Más allá de ser un revolucionario, el Che tenía su lado humanista, solidario y apuntaba a la educación, a la medicina y a otros muchos valores de lucha que muestra la película. El Che en el film destaca por su valor, por sus agallas, su coraje y su fuerza moral por luchar por sus ideales. A través de esta historia se comprende por qué el Che sigue siendo un símbolo del idealismo y del heroísmo que vive en los corazones de todas las personas.

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SOY DE... LAZA
El pueblo de Laza está situado al sureste de la provincia de Orense. Está formado por veinte pueblos, que son: Matamá, Retorta, Arcucelos, Soutelo, Castro, Villameá, Tamicelas, Naveaus, Carraxo, Carraxó, Alberguería, O Santo, Trez, Cerdedelo (por donde pasa el tren), Toro, Camba, Pereiro,As Eiras, Navallo y Correchouso. El clima de Laza es húmedo, aunque en invierno son numerosas las heladas que cubren los campos. En el municipio hay aproximadamente 1700 habitantes, aunque la población va disminuyendo a

Ivan López Greco nos habla sobre Laza y sus dos fiestas más importantes: el Entroido y el Santo Cristo
pasos agigantados debido a que la gente joven se va a vivir a las ciudades, donde tienen su trabajo. Así pues, la gente que queda es la mayoría de la tercera edad. La economía de este pueblo se basa en la agricultura y la ganadería, siendo cada vez en menor proporción. Son importantes también las rutas de senderismo; por Laza también pasa la “ruta de la plata”, por donde cada día pasan numerosos peregrinos que se paran a descansar en el albergue de Laza para luego volver a iniciar su peregrinación hacia Santiago de Compostela. Cabe destacar que dos ríos rodean a Laza, el Támega y el Cabras, cuyas aguas frías hacen que las truchas sean muy apreciadas por los pescadores. Por los montes de Laza abundan numerosas manadas de jabalíes, corzos y ciervos. Es una zona propicia para la caza mayor; es en este tiempo cuando los cazadores no dan tregua a los indefensos animales. La fiesta patronal del pueblo es el 24 de Junio (San Juan Bautista), aunque son más conocidas la del Entroido (Carnaval) y la del Santo Cristo.

EL ENTROIDO
El entroido es considerada una de las fiestas más ancestrales del mundo, donde destacamos como personaje principal la figura del ”peliqueiro”. Su traje consta de: -Careta realizada con madera de haya; la parte de arriba llamada mitra, está hecha con chapa fina, en la que llevará pintado el dibujo de un animal, el elegido por el dueño de la careta. La parte de atrás va cubierta con piel de gato con el rabo hacia abajo. -Chaqueta, una torera que va adornada con lentejuelas y galones, por encima y sobre los hombros lleva una pañueleta sujetada con unas barras. -El pantalón, hecho con encajes, lleva colgados numerosos pompones realizados con hilo blanco. -El cinturón en el que van colgados seis cencerros haciendo un ruido estremecedor. -La zamarra, una especie de látigo que usa el peliqueiro con el fin de saludar a la gente, o en caso de que se metan con él, lo utilizará para pegar. Es el símbolo de autoridad. Este traje está elaborado artesanalmente, de ahí su alto coste económico. La figura del peliqueiro es sagrada; nadie lo puede tocar y debe de ser respetado. Se dice que antiguamente el peliqueiro era el personaje que se encargaba de ir a cobrar los tributos a los campesinos. En Laza siempre se celebró el Entroido, aún estando prohibido en la pos-guerra; pues los mozos de Laza alquilaban el traje y celebraban esta fiesta en los montes. Esta fiesta comienza el viernes con el gran FOLIÓN. Por la noche se va por las calles con antorchas hechas con paja y haciendo mucho ruido con los cencerros, con latas y cantando las canciones típicas de la fiesta. El sábado por la noche se juntan grupos de amigos y celebran la cabritada, una cena con el fin de pasárselo bien y prepararse para el gran día. El domingo es el gran día, el estreno del peliqueiro, los jóvenes visten el traje que tanto ansiaban durante todo el año. Al salir de misa, los peliqueiros saludan a los fieles con la zamarra. Luego van a buscar la bica (una especie de bizcocho rellena con nata, crema pastelera y chocolate) que es repartida para toda aquella gente que esté en la plaza de A Picota (donde se celebra la fiesta). Por la tarde sacan los carros adornados y gente disfrazada acompañada por la música de la orquesta. El lunes por la mañana es el día de la FARRRAPADA, que consiste en tirarse trapos que con anterioridad son manchados con barro; también pasa la gitanada de burros, que es una procesión de burros todos adornados en los que van montados chicos y chicas disfrazados. La tarde del lunes es la más eufórica; pues es cuando sale la morena, una cabeza de vaca hecha de madera, con un palo clavado y una manta con la que se tapa un hombre que va levantando las faldas a todas aquellas mujeres que la lleven. Esta va acompañada con hormigas, tojos y cobelleiros, que son unas berzas muy grandes. Todo este ritual se dice que es el símbolo de la fecundidad. Este mismo día se reparte la cachucha que es la cabeza de cerdo cocida, pan y vino a todas aquellas personas que lo deseen. El martes por la mañana se visten los peliqueiros veteranos, luciendo su experiencia y elegancia; muchos a pesar de su elevada edad se sienten con ánimo de vestir el traje y orgullos de ser peliqueiros. Por la tarde vuelven a salir algunas carrozas y, cuando va anocheciendo, se celebra la lectura del Testamento del burro, que consiste en recitar de forma burlesca y festiva los hechos que ocurrieron en Laza, y en el que simbólicamente se reparte un burro que hubiese muerto en el año. El que lee el testamento va vestido con una coroza (una especie de capuchón hecho con juncos). Luego nos despedimos de la fiesta con la quema de un muñeco que representa el Entroido.

EL SANTO CRISTO
Otra fiesta importe es la del podrá reirse ni hablar. Santo Cristo que se celebra el Los danzantes son seis mozos día 3 de Mayo. Consiste en la que irán bailando la danza del representación del sacrificio de Santo Cristo en los lugares Isaac. Es una fiesta de carácter señalados. religioso. Terminada la Eucaristía, Eva P e r o l a p r o t a g o n i s t a es acompañada hasta la casa indiscutible es “Eva”, una donde fue recogida. Luego, muchacha joven y soltera que asomada al balcón dedica una es elegida sonrisa y entre todas hace un las de Laza saludo. Es por los en este mozos de la momento comisión. cuando los La elección danzantes de Eva es un s a l e n secreto, corriendo pues nadie hacia el del pueblo laurel lo sabe; sólo adornado se desvelará Iván, hace años en la representación teatral. c o n u n el misterio gallo y un el día de la fiesta. roscón (el laurel representa el Cuando suena el cohete, paraíso, el gallo representa las Adán, los danzantes y todos los negaciones de San Pedro, y el personajes de la fiesta van a roscón simboliza la última reclamar la presencia de Eva. cena). El primero en llegar y Cuando ella sale, le muestra a ganar la carrera será el que A d á n u n a n a r a n j a q u e bailará por la tarde el segundo representa la manzana, la fruta baile con la Eva, ya que el del paraíso. primer baile le corresponde a Por todo el recorrido Adán Adán, y así sucesivamente. intentará sacarle una sonrisa a Eva, pero ella en ningún caso

La nieve acentúa los bellos paisajes de media montaña del concello de Laza...

PANADERÍA

CAMPOS
MEDEIROS MONTERREI 988421626 626695191

MEMORIA HISTÓRICA
bajan por esas escaleras, puedo ver como estas en medio de una clase y te llaman la atención porque estás en la nubes. Me acuerdo de mi primer día en ese instituto, temblando de miedo. Busco en la lista mi nombre y me encuentro que estoy en 1ºC. Cuando entro en clases y veo a mis compañeros me doy cuenta de que no estoy sola, que hay gente que era de mi pueblo. Mi tutora de ese año, María, un encanto de mujer, siempre dispuesta a explicarte mil veces las cosas si hacia falta, bueno, ella y todos los profesores que yo tuve. Recuerdo también que cuando entré en el instituto había un profesor que tenía por apellido Castrelo (si mi memoria no falla). Era alto, moreno y fuerte, imponía respeto, en realidad daba algo de miedo. La Directora aun no era Carmen sino Domingos, y había dos profesores de Religión, Santiago y Luis. Después llegue a 2ºB, menuda clase, madre mía las que se montaron ahí. Mi tutor ese año fue Daniel, excelente profesor y excelente persona, pobre, lo metí en cada apuro... Y más tarde llegué a tercero, para concretar 3ºA. En ese curso sí que triunfé, repetí con siete. La verdad sea dicha, nunca me gustó estudiar, pero no porque no quisiera o no diera, simplemente no me apetecía, era muy vaga (cosa que sigo siendo). Pero bueno, que gracias a ello pude estar otro año mas ahí. Un año más tarde llegué a 4º. Entré en 4º Diversificación, cosa curiosa atención. Todo el mundo se reía cuando yo decía que estaba en 4º Diversificación, por el simple motivo de que decían que era para burros, para tontos. No es así, Diversificación no es nada de lo que me decían, todo lo contrario, fue lo mejor que me pudo pasar, sin tener que explicar que de tutor estuvo y está uno de los mejores profesores, lo siento mucho, pido perdón a los demás profesores del centro por lo que voy a decir, que yo los aprecio igual, son todos excelentes pero Miguel, Miguel Yebra, fue sin duda el mejor profesor que conocí en la vida. Aparte de tener un profesor llegas a tener un gran amigo, que yo no digo que los demás profesores no puedan llegar a serlo, simplemente que Miguel llegó un poco mas, al menos en mi caso. También tengo que decir que tuve un par de profesores que madre mía, telita con ellos, gracias a uno de ellos no me admitieron en el conservatorio de música por no tener el nivel de que tenía que tener, pero claro, la culpa era nuestra porque nunca le exigimos que nos enseñara, ¿verdad? Pues no, porque al menos yo se lo dije una que otra vez, pero claro, para él era más importante ponernos vídeos de sus artistas preferidos. Pero bueno, dejémoslo ahí.Y nada, también repetí 4º, cómo no. Pero logre el titulo, me gradué. Pues lo que dije al principio, que hay muchos recuerdos buenos, la mayoría se podría decir. Solo quiero decir una cosa, cosa que es muy importante para mí, luché mucho por conseguir que pusieran unas taquillas en las aulas, poca gente sabe cuánto luche, y aunque de momento solo las tengan los de primero y segundo, paciencia, ya llegarán para los demás cursos. Cuidadlas, yo ya no puedo luchar puesto que no estoy ahí, y se me partiría el alma saber que se han destrozado, pensad que todo lo que hay en el centro es vuestro, es para vuestra comodidad, si lo dañáis es como si dañarais vuestra propia casa. Cuidad el instituto, yo ya no puedo hacerlo, tenéis que ser vosotros.

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Jésica González Freitas obtuvo el Graduado en junio de 2007. Año y medio después, Jésica hace memoria de sus experiencias en el Baronceli en esta carta (con foto incluida) que nos ha enviado.
Pues mi vida después del Castro de Baronceli es muy corta, puesto que no pasó mucho tiempo. Me vine para Ourense, donde estoy escribiendo esta carta ahora mismo, sola. Estudié Ciclo Medio de Comercio en el instituto Portovello, donde conocí a nuevos compañeros y nuevos profesores, pero nunca fue igual a lo que es la ESO. Me titulé a la primera y realicé las prácticas del ciclo en Women´Secret del Centro Comercial en donde actualmente estoy trabajando. Y nada, sigo trabajando, pero sin perder la esperanza de realizar mi sueño que ya muchos conocen, ser cantante. Y lo lograré, y cuando lo consiga volveré a ese insttiuto y actuaré para vosotros. Os digo, si tenéis sueños, no dejéis que nadie os los rompa, luchad por ellos, pero estudiad, siempre es bueno tener una base y unos estudios porque las cosas nunca pueden ir bien del todo. Pues con esto me despido, un saludo a todos los alumnos, para la dirección del centro, para todos los profesores, Mati, cocinero y cocineras, en fin para todos. Se despide con cariño una antigua alumna que siempre os lleva en el corazón y en el pensamiento vaya a donde vaya y estas palabras son para vosotros: Pasarán más de mil años y en mi recuerdo seguirá estando ese apartado instituto donde tanto he disfrutado. ¿Aventuras? Mas de una. ¿Amistades? Perdí la cuenta. Pero todo en mí renace cuando cruzo por esa puerta. Podré estar a cientos de kilómetros y hasta el mar podré cruzar, pero, Castro de Baronceli, en mi corazón por siempre vas a estar. Muchos besos. Se os quiere.

Como muchos sabrán me llamo Jessica Gonzalez y fui alumna en el Castro de Baronceli (antes conocido como IES. Nº1 Verín) desde el año 2000 hasta el 2007. Ya sé que la mayoría diréis, ¿tanto tiempo? Pues sí, y no me arrepiento, si por mí fuera no me iría de ese lugar nunca. Ya sé que mientras se está dentro se piensa que es de lo peor y no nos damos cuenta de lo que realmente es, solo lo descubrimos cuando nos vamos de él. Tantos recuerdos,buenos y malos. Tantos momentos, tantas alegrías y tantas penas, pero todo sirve para madurar. Amistades que haces, que piensas que durarán para siempre pero que luego te das cuenta que cuando te vas de ahí cada uno se va por su lado, otras amistades en cambio sí que duran, con esfuerzo para poder mantenerlas, pero puedes lograr que se mantengan vivas. Los profesores, todos maravillosos. Aunque algunos que fueron mis profesores ya no estén ahí no importa, porque cuando abro las puertas de ese instituto retrocedo en el tiempo y puedo verlos. Puedo ver como

Jessica Gonzalez Freitas.

SE HA JUBILADO

ANTONIO, DON ANTONIO, EL PROFE DE SOCIALES, EL HOMBRE DE LOS MAPAS, EL “QUITARRECREOS”...

Antonio, después de más de treinta años en las aulas, se jubiló el año pasado. Cuando nos cruzamos con él por la calle nos dice que le va bien, que no añora el trabajo, pero sabemos que, en el fondo, echa de menos el Instituto, el comedor y -sobre todo- esos castigos multitudinarios a la hora del recreo por culpa de los dichosos mapas sin hacer... La jubilación se celebró con una opípara comida en el restaurante Gallego; nuestro reportero infiltrado jura y perjura que vio a Antonio llorar emocionado. No sabemos si creernos esto del todo, aunque todos los que hemos compartido con él días de clase sabemos que se ha ido un buen profesor, y un gran tipo.

De izquierda a derecha, Puri, Yoana y Laura, de visita en el Instituto. Recoger el título es una buena excusa para volver a ver esas caras conocidas...

CONTRAPORTADA
Cualquier lugar es bueno para leer... LAGAZETADETERZERO
LA GAZET A

EL TIEMPO
Las fotos de nuestras reporteras lo dicen todo sobre este frío invierno. La imagen superior fue tomada por Isabel Freitas, en Bousés (Oímbra); la inferior por Lorena García, desde la ventana de su habitación, en su casa en Santa Baia, Progo (Riós). El caso es que la nieve tiene su gracia... al principio: no hay clase porque la carretera se vuelve peligrosa con las heladas,, podemos pasear, tirarnos bolas, hacer muñecos... pero quedarse en casa sin la vidilla del Instituto también acaba aburriendo. Y no hablemos del cabreo de los profes, que este año lo tienen crudo para terminar sus programas... Claro que si estás en la nieve con otros cuarenta compañeros, la cosa cambia. Que se lo digan a los alumnos de 1º ciclo que se han ido a Andorra a aprender a esquiar. ¡Esperemos que ninguno vuelva con un hueso roto!

DE TERZERO

LaGaZetaDeTerZero entrevista a la autora de los carteles ganadores del Entroido de Verín 2006 y 2009

OLALLA DIÉGUEZ BOO, ARTE EN CARTEL

Olalla Diéguez Boo (Laza, 1980), cuyos carteles han anunciado eventos tan importantes como el Entroido de Verín o la Festa da castaña e o cogumelo de Riós, huye de la consideración de artista (“el tiempo lo dirá”, dice). Evidentemente, es muy modesta. A su padre, Paco Diéguez, profe de Educación Física en el Castro de Baronceli, se le cae la baba cuando habla de ella, y con razón. Olalla, además de toda una especialista del diseño creativo, es muy maja y muy risueña. Le hace ilusión que le hagamos esta entrevista, e incluso nos regala uno de sus estupendos carteles, con dedicatoria incluida. Pues un millón de gracias; LaGaZetaDeTerZero te desea toda la suerte del mundo para el futuro.
P. Los que conocemos a Paco sabemos que lo del arte te viene en la sangre... ¿Cuándo empezaste a demostrar tus talentos artísticos? R. Ni me acuerdo, desde que era muy pequeñita... Mi padre hacía trabajos en su taller, y yo le ayudaba en alguna cosa, con alguna talla, aunque eso precisamente no se me daba muy bien... A mí lo que me encantaba era dibujar. P. Pero luego fuiste a clases... R. Sí, durante mis años de Instituto iba a la Escuela de Artes y Oficios de Verín: dibujo, alfarería, pintura... Le pegaba un poco a todo. P. Y con 18 años te matriculas en una Ingeniería Técnica Forestal... ¿Por qué? R. Uf, sí... Me gustaban las Ciencias, la naturaleza... pero era demasiado técnico: informática, física, matemáticas... No estaba tan orientado a la naturaleza como yo pensaba... Y volví al camino del arte. P. Entonces estudiaste Bellas Artes en Pontevedra, y te especializaste en Diseño Audiovisual. ¿De qué va eso? R. Es una especialidad que hay, junto con Pintura y Escultura. Abarca un campo muy amplio, todo tipo de diseño relacionado con los medios audiovisuales: realización de cortos, montaje de televisión, diseño de logotipos, carteles, ilustraciones... Un poco de todo. P. ¿Te sentiste realizada con la carrera? ¿Se pulió el diamante en bruto que eras? haciendo “backgrounds”, fondos para R. [Se ríe] Sí, me sirvió de mucho, había dibujos animados, trabajábamos para Luar cosas de las que no con una serie, tenía ni idea, sobre Toxiños... Y ahora todo aprendes me dedico al diferentes métodos y d i s e ñ o d e técnicas de trabajo, interiores y a la programas de decoración. P. Un trabajo que ordenador... muy también requiere útiles. P. Entonces, ¿el creatividad... artista nace o se R. Sí... Siempre hace? tienes que estar R. Un poco de todo, pensando qué yo supongo que se cosas combinarías, hace, porque un qué colores, qué artista nunca deja de composición... Un aprender, siempre poco como cuando hay algo nuevo que haces un cartel, a p r e n d e r, y e s o que vas dando suponiendo que yo pinceladas aquí y sea una artista, eso el allá. Claro que tiempo lo dirá... aquí tienes que P. ¿ Y t r a s l o s contar más con el estudios, a qué te gusto de los has dedicado? clientes, pero sí R. Fui profesora de que es creativo... cursos de formación, P. ¿Llegaste a de escaparatismo y pensar alguna vez El Cartel del Entroido de Verín 2009 de decoración, para que habías desempleados, sobre todo mujeres. tomado un camino equivocado? También estuve en una productora R. Nunca. A lo mejor en la Ingeniería podría haber tenido un trabajo más seguro o más estable, pero es imposible saberlo, y desde luego nunca me hubiera gustado tanto. P: ¿Volverías a la enseñanza? R. Nunca tuve que lidiar con niños o adolescentes... pero no descarto preparar las oposiciones para profe en el futuro... No estaría mal. P. Respecto a tu cartel del último Entroido, ¿en qué te inspiraste? R. Yo quería que se viese el Cigarrón como un superhéroe: me inspiré en Batman, Los Increíbles... Quería resaltar su grandeza, el poder, porque al fin y al cabo el Cigarrón es como un policía, una figura autoritaria, el que pone un poco de orden dentro de la marabunta que es el Entroido. Y todos los niños quieren ser de mayores cigarrones, lo que ocurre con los superhéroes... P. ¿Tu padre no se enfadaría por tanto homenaje al Cigarrón, en lugar de al Peliqueiro? R. En realidad...Aver... P. ¡Anda! ¡No será el cigarrón de tu cartel un peliqueiro escondido! R. [Se ríe] En el cartel del 2006, es verdad que para la careta me inspiré en la de mi padre, que es peliqueiro, pero yo nunca he buscado ese detalle diferenciador, sino más bien lo que simboliza el personaje. Al final, cada cual ve lo que quiere ver, lo interpreta a su manera...