Aprende a pensar el texto

COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Álvaro Mina Paz

Sexta edición

Mina Paz, Alvaro Aprende a pensar el texto como instrumento de conocimiento: Descubra la verdadera ventaja de identificar las macro-proposiciones y ubicar las tesis del texto/ Álvaro Mina Paz; 164p.:21cm ISBN: 958- 33- 2611-9 1. Español – oraciones- 2. Lingüística – lógica del discurso 2. Gramática A HF 8653 CEP. Biblioteca Luis Ángel Arango

Contenido

Prólogo………………………………………………………….…………………………..….……………………9 Introducción……………………………………………………………….……………………………………..13 1. Texto y conocimiento……………………………………………………………..……………………..16 2. Enseñanza de la lecto-escritura…………………………………………….…………………………20 3. Enseñar a pensar…………………………………………………………………………….……………...24 4. Pensar y crear……………………………………………………..……………………..……………………26 5. Texto y concepto………………………………………………………………………..…………………...28 6. Texto y argumentación…………………………………………………………..………………………..41 7. Comprensión y teoría de las seis lecturas……………………………………..………………….45 8. Como ayudar a los niños a amar la lectura………………………………….……………………47 9. Perfil del profesional que necesitan las empresas……………………….…….…………….49 10. Pensamiento y escritura proposicional…………………………………….……………………..50 11. El razonamiento en el párrafo…………………………………………………………………………52 12. El análisis y la síntesis………………………………………………………….…………..……………...53 13. La puntuación…………………………………………………………….……………….…..………………55 14. Trece estrategias para la composición de ensayos………………………..…………………58 15. Que es un artículo científico……………………………………………………………..…….……….62 16. Estrategias de interpretación textual……………………………………………………..…………64 17. El ingreso a la Universidad, responsabilidades y recomendaciones………………...65 18. Conclusión General……………………………………………………………….………….………...……67 19. Bibliografía………………………………………………………………………………..………………………68

La lectura que se convierte en pasión. Aún así. la 1 HEBERT. La profesión y los conocimientos especializados tienen su ámbito en los programas correspondientes. Lo demás llega en consecuencia. ingenieros y administradores de empresas. Marcuse (1898. enfermeros. faltarían muchos caminos por recorrer. etc. y la lectura no ha sido posible. de igual manera licenciados. Pero si ocurre lo contrario. es la columna vertebral de la formación universitaria. en el umbral de la creación y de la investigación. ¿Qué espero yo de mí cuando lo haya leído? Son buenos interrogantes para empezar. que delira y sufre por saber y comprobar que la tierra es redonda.. si el lector se deja conmover y afectar por la terquedad de personajes como José Arcadio Buendía. La universidad adquiere su imagen universal en la medida en que le sea posible relacionarse en todos los pueblos y culturas del mundo. desganada. excelentes y competitivos. Es decir. ¿Qué espero de este libro?. entonces no pasa nada. El profesional en marcado en el currículo de su especialización.1979) El hombre unidimensional. El lector. Pensamos que estos ideales no han sido satisfechos. La lectura se encarga de responder a esas exigencias. médicos. Otro ideal es que el profesional ame su carrera y se esfuerce cada día por ser el mejor. de una sola dimensión como dijera un distinguido filósofo1 . no pasa de ser un hombre limitado. paramédicos. no responde a las exigencias universales que plantea la educación superior. El ideal es que salgan profesionales idóneos. Si el lector no interpreta este singular concreto. . Por brillante que sea el profesional que sale de las fronteras del título obtenido. No la lectura frívola. no ha logrado en forma radical construir un nuevo pensamiento. contadores. cuando no es autentica. A la lectura se debe entrar a impulsos de la necesidad de apropiarnos del conocimiento sin prejuicios ni timidez. Nos referimos a la lectura rigurosa. sin necesidades ni propósitos. En este sentido leer es trabajo que se emprende para garantizar en la práctica los derechos que pertenecen a la inteligencia y a la imaginación.Prólogo La lectura como pasión asumida desde América y componente decisivo en el desarrollo de las capacidades creadoras del ser humano. que la universidad a pesar de que forma destacados abogados. en los términos que expresamos debe perseguir propósitos.

como instrumento constructor de la cultura universal. El libro del profesor Mina es una invitación a repensar el acto lector. literario. enriqueciéndolos. filosófico. etc. Lo natural es que el propósito del lector (científico. coincidimos con los propósitos del presente libro “Aprender a pensar el texto como instrumento de conocimiento”. en la práctica empírica. con gusto y espíritu universitario se debe leer. se produce inevitablemente. Un espíritu independiente que decide tomar una resolución difícil: pensar por sí mismo. se esboza una teoría critica de la lectura y la escritura. la necesidad de escribir y decir lo nuevo que sentimos. Esto quiere decir que el lector. cuando es agarrado por la pasión y lo que un pensador contemporáneo ha llamado el placer del texto. Todos.lectura ha fructificado a plenitud. El libro científico desarrolla conocimientos que el lector debe tomar y apropiarse. Los libros de la lectura deseada y recomendada se pueden agrupar en cinco categorías: libros científicos. que nos mantiene inmóviles en el tiempo y en la vida. la urgencia de la escritura. donde es posible la ciencia que permite utilizar el libro bien escrito y bien pensado. En tal sentido. hemos sentido el deseo de buscar y llegar los sorprendentes hallazgos. pero sobre todo pensándolos como instrumento del conocimiento. Entonces inferimos la noción obvia: la universidad es la casa superior de la cultura. Un espíritu inconforme que no se contenta con lo que aprende en la teoría. porque al tiempo que nos hiere la sensibilidad. nos cuestiona. a la reflexión que nos permita construir desde América una lectura como preámbulo de la investigación. La figura de José Arcadio nos afecta y turba. filosóficos o tecnológicos. de nuevo el . es hacer del texto un instrumento de conocimiento. por cuanto es el fruto fecundo de años de indagación. El propósito es trasmitir un conocimiento a la comunidad universitaria y contribuir al mejoramiento de esta importante competencia: la de leer como fuente de conocimiento y medio para la sabiduría. Pensamos enseguida que deberíamos estar poseídos por el espíritu de José Arcadio Buendía. De ahí que. en la observación. unos menos. escrito por el profesor universitario Álvaro Mina. artísticos y literarios. De pronto sentimos que esa imagen nos sacude y nos sorprende en nuestra actitud de tranquilidad perezosa. El propósito puntual y específico.) esté relacionado con otra necesidad importante que surge de la lectura misma. aplicándolos. es decir interpretarlos trascenderlos. En cada uno de los capítulos que componen el presente libro. como lo señala el presente libro. unos más.

y permite que esos mundos soñados por los escritores le entreguen sus secretos. aporta y realiza un ejercicio estético tan valioso como el que ha escrito el texto. Es algo ligado al principio del placer y tiene que ver con la libertad de la imaginación. Por eso una buena lectura para ser tal. debe ser comprendida. investigador latinoamericanista y catedrático de la Universidad Santiago de Cali. con sabiduría y prudencia. debe ser interpretada. El buen lector abre las puertas de la imaginación. ensayista.profesor Álvaro Mina incursiona en el humanismo democrático. poeta. explica la urgencia de aprender a pensar el texto como instrumento de conocimiento sin perder la pasión por el conocimiento. Crear buenos lectores es mucho más que trasmitir una técnica. filósofo. sociólogo. . y esencialmente recordar. EDUARDO PASTRANA RODRIGUEZ2 Introducción 2 Pensador cordobés. que todo el que lee.

. criticar e interrogar. es como si descubriera un mundo que había estado oculto en forma inexplicable para él. está relacionada con los procesos del pensamiento y la promoción del desarrollo integral del educando. enseñar a pensar para valorar la vida y disfrutar del asombroso mundo del conocimiento. Es como si descubriera un mundo que había estado oculto en forma inexplicable para él. Uno de los mayores retos que enfrenta la educación moderna. En tal sentido el presente texto aparte de los criterios metodológicos para la comprensión de la lectura y la adquisición de nuevos conocimientos. ya que el complejo institucional – su marco de referencia. y es la lectura el medio más privilegiado. artículos científicos y ensayos. La lectura de reseñas. También es posible generar una nueva actitud de pensar que promueva el respeto por los principios y valores universales. a comprender a interpretar el mundo. relatorías. indispensable para el desarrollo de las operaciones intelectuales. no ha estado orientado o más bien lo ha excluido – porque no lo exigía o promovía o porque directamente lo reprimíaimpidiéndole pensar. entrega estrategias para que el lector descubra la verdadera ventaja de identificar las macroproposiciones y ubicar las tesis del texto.Es posible propiciar el pensar desde la misma Universidad. La principal actividad de la universidad debe ser enseñar a pensar. que se resume en el “cómo ingresar al mundo del texto y salir de él sin lastimarse”. Teniendo en cuenta los anteriores conceptos he elaborado el presente manual que tiene como objetivo ayudar a aquellas personas que necesitan mejorar la competencia de lectura y escritura durante los primeros semestres en la universidad. informes.en el que supuestamente se ha educado. fundamentalmente para el desarrollo intelectual del joven estudiante. si permitimos que el alumno pueda pensar por cuenta propia. requiere de múltiples habilidades relacionadas con las operaciones del pensamiento. Es decir. ¿Cómo deberíamos proceder para que realmente el estudiante piense. si enseñamos de tal forma que orientemos hacia un proceso auténtico y autónomo de pensar. si dejamos de controlar excesivamente. y que no siga ejecutando los modelos o estereotipos que repitió en forma rutinaria en el colegio? ¿Qué debemos hacer o cómo debemos cambiar para que efectivamente valore el pensar como su principal tarea como educando y descubra por sí mismo el valor formativo de pensar? Cuando un estudiante tiene la grata oportunidad de pensar por sí mismo.

¡Ahí queda! El autor. pues. El texto es el objeto y la lengua la acción. Van Dijk. además. Las nuevas metodologías están demostrando que sí se puede leer mejor y en un tiempo record. pero no todos leemos cualificadamente los textos.Las reflexiones presentes. la tarea más difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura: . Texto y conocimiento “El intelectual tiene. no pretenden responder a los interrogantes arriba mencionados. Este libro pretende dar una mirada optimista al acto de decodificar. centrado en el hacer académico y en la responsabilidad intelectual. enunciar otros problemas implícitos en el proceso lector y que en nuestro medio están evidenciándose cada vez más. Lo sí es cierto es que todo gran escritor es un excelente lector. tampoco contribuir propiamente a una respuesta concreta a los mismos. Estanislao Zuleta dice que sólo lee el que escribe y el que escribe lee. Parece una verdad de Perogrullo. Hay muchas formas de acercarse a un escrito y. llamaría “la ciencia del texto” la concepción sobre el texto es muy antigua y desde sus inicios la escritura y la lectura se volvieron la forma más directa y eficaz de adquirir conocimientos. hoy. poder. sino continuar la discusión en torno a una universidad más razonante y. se viene discutiendo si es válida o no la forma tradicional de leer. haciendo ineludible una reforma curricular y el logro de un nuevo proyecto educativo.

la vida. en general evaden los textos filosóficos. la inducción. por la infundada creencia de que los escritos filosóficos son aburridos. Mis demonios. científicos y los de profundidad cultural. que se refleja también. la conferencia de expertos. el ser humano.resistir a todas las fuerzas que degradan la reflexión y ser capaz de dirigir su reflexión hacia las aportaciones capitales de las ciencias contemporáneas con el fin de intentar pensar el mundo. Ellos sólo se limitan a desarrollar o planear sus cátedras con métodos tradicionales y prácticas consuetudinarias como la magistral. Es a través de la lectura y de la escritura como se ejercita la interpretación y el pensamiento lógico. Ignoran que los instrumentos más importantes en los procesos del aprendizaje universitario son: la deducción. los talleres de impacto. Los alumnos que inician estudios superiores. sin duda es familiarizarse con las disciplinas propias del área que opta. Es por medio de ella. Un buen lector de textos científicos es aquel que sabe leer literalmente un texto y agrega su saber de escucha. los científicos pesados y los de profundidad cultural poco prácticos. Los procesos de trabajo lecto-escritural confirman que el estudiante cuando aborda escritos tipo ensayos o artículos científicos. las lecturas obligadas. no es corriente que los catedráticos de las llamadas áreas profesionalizantes acompañen a los estudiantes en los procesos de leer. De todos modos. (cuando se trata de hallar en ellos sus hipótesis o tesis) demuestra una sorprendente incapacidad de comprender e interpretar. Por lo tanto. experiencias que no van más allá de la simple transmisión de información y no contribuyen a la producción de nuevos conocimientos. comprender y producir discursos escritos. en la imposibilidad de escribir artículos o escritos argumentativos. debe iniciarse en textos y escritos que le permitan acceder al conocimiento específico y general de la carrera que ha elegido. interpretar. 1995) La mejor experiencia que puede tener un estudiante que ingresa por primera vez a la universidad. (Edgar Morín. las consultas bibliográficas y las dinámicas de salón. la Sociedad”. . como se forman los investigadores. la realidad es que no logran develar su saber y mucho menos interpretar sus hipótesis. el análisis y la síntesis y que dichas operaciones intelectuales sólo son posibles potencializando las habilidades de lecto-escritura. Durante esta primera etapa.

social. administrativo y de las ramas de la salud. enseñar a pensar el texto. como instrumento del conocimiento. es decir sin imposición. hay que comprender que él se construye a partir de macroproposiciones. y son las hipótesis y las sugerencias las alternativas de solución. de tal manera que aprenda a descubrir lo mejor de la vida y abrir la mente al conocimiento y sobre todo abrir los ojos a la cultura de la humanidad. palabras. la competencia racional y argumental es el fundamento para alcanzar el conocimiento. premisa esencial para la superación de los problemas. es entregar herramientas para que el joven estudiante ingrese al mundo del texto y pueda salir de él sin lastimarse.La lectura es un proceso productivo entre el texto que es fuente de conocimiento y el interlocutor que aporta saberes en la medida que ha realizado una interpretación en el sentido fuerte como diría Estanislao Zuleta. El objetivo general. El proceso didáctico y de aprendizaje debe permitir comprender que el texto se codifica a partir de ideas mayores y también se decodifica o se desentraña por medio del análisis de las mismas. oraciones y son las proposiciones las que constituyen el tejido lógico y coherente de pensamientos del autor. Por lo tanto. en esta dura tarea de alfabetizar en la competencia lectora y promocionar la escritura como máxima manifestación de la inteligencia humana. político. Todo texto presenta una organización gramatical: fonemas. pero eso sí. otras que por su naturaleza de causalidad concluyen y se desprenden de las proposiciones mayores. De cualquier forma. . Leer y escribir es utilizar el diálogo con el otro o con otros. sino como instrumento de conocimiento. El docente de Humanidades debe persuadir al estudiante de las disciplinas con componente científico. para que asuma el texto no como simple documento de información. y otras que simple y llanamente definen términos o conceptos. El gran propósito. descubriendo el edificio conceptual que subyace al interior del ensayo. unas denominadas argumentales que tienen la tarea de explicar y sustentar las tesis. Las áreas del Proyecto Educativo de la Universidad tienen el compromiso de la formación del hombre y le corresponde al componente de Construcción del Pensamiento acompañar al estudiante. morfemas. de modo que es a través de la argumentación que se logran acuerdos. descubriendo sus hipótesis. económico. frases. en la solución de problemas.

debemos usar la lectura y la escritura como actividades que confronten nuestro mundo cultural y social. en qué secuencia se encontraban. qué quiso decir el autor. Y frente a esta ilusión. es decir. Al iniciar no podemos identificar un código propio del texto.?. y cada libro tiene su enigma y sólo lo descifra el buen lector. El . cuál era el nombre del protagonista. sino para lectores que tengan temperamento de vacas y sean capaces de ejercitar la paciencia de rumiar. por eso dice que hay que leer a la luz de un problema. la sociedad y sobre los proyectos de vida. Método que no trasciende por su baja competencia interpretativa. interpretar es trabajar. para acomodarnos a su ideología. un libro. Cuando enfrentamos un texto efectivamente tenemos un código. citando a Nietzsche en una conferencia “sobre la lectura”. afirma que este tipo de profesores y sus alumnos no sólo están de afán sino que también tienen la ilusión de haber aprendido sin haber interpretado todavía. Es decir para construir simbólicamente el mundo. reconstruir la cultura. expresar emociones y sentimientos. Porque para pensar bien hay que leer y escribir bien. o medios para expresar soluciones. También se conocen las nuevas propuestas de lectura rápida fundamentada en la técnica de cómo leer un amplio grupo de palabras en pocos minutos y lograr una vasta información: ¿Qué personajes había. Dice Zuleta: “Leer. generalmente buscan que los estudiante se ejerciten en función de memorizar o retener el sentido de lo que el autor quiso decir. plantea que los libros buenos no han sido escritos para lectores fáciles o que estén de afán. lo recuerda Zuleta. En nuestra época. Las palabras tienen sin duda un sentido. por tal razón toda lectura es una búsqueda para aclarar un interrogante que nos debe interesar. el del texto. párrafo por párrafo a una interpretación en el sentido fuerte y no propiamente examinar cual es la intención del autor. Los Educadores en la educación básica primaria y del bachillerato realizan talleres de lectura y redacción. etc. pero no tenemos un código común. el contexto”. El maestro Zuleta. hay muchos libros en busca de lectores y parece que los lectores se extinguen. o como herramientas para conocer sus problemas. Leer no es fácil.Abordar el texto como instrumento del conocimiento es hacer de la lectura y la escritura una actividad esencial en función de construir conceptualizaciones sobre la naturaleza. es someter el texto. pero en un libro cada palabra se define por las relaciones con las demás. hay que trabajar e investigar.

científica o tecnológica debe mostrarse dispuesto a acompañar a los estudiantes en . menos escribir o discutir las ideas. El estudiante que no se atreve a ensayar no arriesga y quien no arriesga sólo reproduce el discurso del establecimiento o como diría Zuleta: la ideología dominante. nos gusta vivir del cuento y la tradición oral. con sensibilidad y criterio propio”. En el siglo XIX sólo unos cuantos sabían leer. sino como un fracaso del sistema educativo en general. luego a la escuela. y en todos los casos nos conformamos con los informes del profesor o de los medios de comunicación. la lectura y la escritura. pero no hay lectura sin escritura y es el ensayo el más importante mecanismo de producción intelectual. Ingresamos a la universidad y todo sigue igual. Jaime Alberto Vélez refiriéndose a las dificultades de lectura y la producción de ensayos plantea: “La incapacidad académica para acceder a esta forma de escritura no debería entenderse como falta de información sobre sus técnicas específicas. estaremos alejados de la realidad. Sin compromiso con el texto como instrumento del conocimiento. a los jóvenes no les gusta leer. se requiere de interpretación. por esa razón no critican. no interpretan y no crean conocimiento. Los jóvenes creen que los conocimientos no requieren de esfuerzo y que se pueden adquirir en la cafetería. científico y tecnológico. vecinos y profesores. No podremos superar el atraso tecnológico con los pobres conocimientos que adquirimos en las escuelas. en este nuevo milenio no es suficiente leer. Nacemos y aprendemos a hablar como lo hacen nuestros padres. que el maestro universitario. La lectura. Nos disgusta la lectura y la escritura. colegios y las universidades que no tienen como fundamento la investigación. en el supermercado. en los pasillos o en la televisión. Vamos al jardín de infantes. cualquiera que sea su disciplina: académica. vemos los libros como cosas raras.problema es también cultural. posteriormente al colegio y allí seguimos campantes y tranquilos. de aprehensión del conocimiento y sobre todo. en el siglo XX con todos los esfuerzos civilistas no fue posible que todos lo hicieran. la comprensión y la interpretación son ejes esenciales del que hacer universitario. de producción de nuevo conocimiento y éste no es posible sin la escritura como medio de divulgación del conocimiento. en Internet. Para escribir un ensayo se requiere un ser humano bien informado. No tenemos muchos investigadores. Quiero destacar. en síntesis. comercial. Esta es una de las causas de nuestro atraso industrial.

los procesos de formación de la competencia lectora y escritural. Enseñanza de la lecto-escritura “Ninguna imaginación para innovar. Él debe asumir el compromiso de enseñar a pensar el texto como instrumento de conocimiento. un analista y sobre todo un profesional ético. debe motivar a la producción de escritos. un provocador de interrogantes. En tal sentido debe ser un indagador permanente. 2. poca voluntad para trabajar y completa falta de audacia para . comprometido en la construcción de una Nueva Sociedad. un investigador.

Álvaro Díaz reconoce. Les corresponde preparar y educar no sólo en lo referente al conocimiento específico. por factores psicológicos. académico sino también en lo moral y en el humanismo. Propongo en este escrito hacer un llamado a que recuperemos de una manera plena la posibilidad de edificar conocimientos a partir de ver el texto como instrumento de conocimiento. no somos sensibles a toda gama de mensajes que podríamos descubrir simplemente con interpretar el texto. Es decir por la falta de confianza. empezamos a perder la potencialidad de leer y de escribir. forma una receta infalible para producir pobreza” Komosuke Matsushita La idea que quiero desarrollar en el presente ensayo es que todos los docentes independientemente de su área específica de formación. que en el medio académico es motivo de preocupación. cognoscitivos.investigar. desde que aparece la oralidad. por carencia de conocimientos. e inclusive algunos profesionales respecto a los procesos de lectura y escritura. empezamos a empobrecernos en el ámbito de la lectura y de la escritura. tienen una inmensa responsabilidad ética con los estudiantes y con la sociedad. lingüísticos y retóricos. el serio problema que enfrentan muchos estudiantes. no dejamos que la realidad nos exprese sus secretos. apropiación y aplicación de todo conocimiento. Partiendo de esas dificultades lanza su propuesta. es poseedor de un inmenso potencial creativo que no aprovecha por la falta de acompañamiento por parte de los docentes. El mismo Álvaro Díaz hace referencia . porque pensamos que con hablar es suficiente. en tal sentido empezamos a llenarnos de una cantidad de categorías prestadas. por el hecho de ser profesionales comprometidos con la educación humanista e integral. es tarea de todos: educar para la autonomía intelectual y sobre todo para la formación de los cuadros que la sociedad necesita. Cuando aparece el “discurso de opinión”. La escritura la define como una labor difícil para la mayoría de las personas. “Aproximación al texto escrito” y pretende acercar al lector a la utilización eficaz del lenguaje como medio de adquisición. y retórica. creemos que con hablar es suficiente. y que prácticamente empieza a perder desde el momento de su ingreso a la escolaridad. la baja competencia analítica. Sólo aprendiendo a leer aprendemos a interpretar y es ésta es sin duda la forma más elevada de creatividad y fundamental para la construcción de un nuevo pensamiento. El estudiante por el hecho de ser joven.

considerado el más grande ensayista y Michel de Montaigne inventor de éste género entre los clásicos. Culmina diciendo que “La lectura y la composición son dos actividades estrechamente relacionadas.al proceso de la construcción del texto. Por eso el ensayo se mueve más en los juicios y en el poder de los argumentos. Un ensayo no es un comentario. es como se deben interpretar las nuevas estrategias encaminadas a considerar los textos como instrumentos de conocimiento. van desde la opinión hasta las formas híbridas (investigación y la literatura) como el ensayo. P3. de modo que lo afirma en una de ellas tiene que ver con la otra. la entrevista. el cuento. Todos ellos son escritos que exigen una buena lectura. P2. . quienes han cultivado en forma destacada esta tipología discursiva. en el ámbito de América Latina tenemos a Jorge Luis Borges. argumentos coherentes y sustenten hipótesis. el ensayo. porque exige del autor indagar. Esta forma discursiva es utilizada desde hace muchos años y sus grandes maestros en el mundo son: Francis Bacón. antes de aprender a escribir hay que aprender a leer”. Si no se fomenta el hábito de leer no es posible dominar la competencia de la composición de escritos. Pero para el caso de este escrito. El ensayo es un sistema de escritura híbrido. Gustavo Cobo Borda. revisión y edición. en Colombia sin duda. Octavio Paz. investigar en profundidad sobre el tema a expresar y sobre todo calidad en la argumentación de la tesis. José Carlos Mariátegui. citado en el Módulo del maestro Ásbel Quintero Moncada “El ensayo. creemos que mediante la aplicación de procesos del pensamiento como herramientas para mejorar la comprensión lectora y para motivar la producción de escritos. Pedro Enríquez Ureña. redacción. la poesía. Las tipologías discursivas: la reseña. Los buenos ensayos se cuidan de lo que dice y cómo lo dicen. Por eso. diez pistas para su composición” (página 150 -153) presentamos una síntesis y partes adaptadas en forma propositiva del documento citado: P1. en el que se da: la invención. la novela. quisiera hablar un poco más sobre el ensayo. De acuerdo con Fernando Vásquez Rodríguez. evaluación. que expresen propósitos claros. Alfonso Reyes. están Baldomero Sanín Cano. hasta la escritura artística como la poesía. Como técnica hay que seguir algunos pasos en su elaboración. el artículo periodístico. sino una reflexión. Un ensayo es una mezcla entre el arte y la ciencia. Los enfoques y metodología tradicionales no han contribuido a resolver el problema.

directo. de causalidad. análisis. filosófico. Creemos que de las diferentes clasificaciones que existen de ensayo – expositivo. exige un gran rigor de pensamiento lógico y una gran organización de sus partes. los engarces necesarios para que el ensayo no parezca desvertebrado.P4. P13. de consecuencia. Escribiendo ensayos es como comprobamos nuestra “lucidez” o nuestra “torpeza mental”. P11. que expone.es el reflejo del propio pensamiento. P14. poético etc. analiza o comenta una interpretación personal. Los hay también para resumir o para enfatizar. literario. generalmente breve. Para lograr su objetivo se debe utilizar un léxico preciso. Gracias a la coma y al punto y coma es como el ensayo respira. Para los efectos de la propuesta de ensañar a pensar el texto como instrumento del conocimiento. comprensión y sobre todo su construcción.. sobre un determinado tema: histórico. P8. P12. Las partes del ensayo deben estar interrelacionadas.el argumentativo es el más relevante para los fines de la propuesta. El ensayo “ cuestiona y diluye” las verdades dadas. El ensayo saca a la ciencia de su “excesivo” formalismo y pone la lógica al alcance del arte. La esencia del ensayo radica en su capacidad de juzgar. crítico. P7. interpretación. con preguntas que . Cuando un ensayo oscila entre dos o tres páginas sobran los subtítulos. En él predomina el personal y subjetivo juicio del autor. P9. P5. Hay conectores de relación. P10. Los ensayistas de oficio saben que las verdades son provisionales. El ensayo requiere del buen uso de los conectores. P15. consideramos que el ensayo por ser la tipología reina se debe motivar por parte de todos los docentes. P6. Los conectores son como las bisagras. etc. Un ensayo es un discurso pleno y coherente. El ensayo es un texto. porque su objetivo es defender una tesis y lograr que el lector se adhiera a ella. científico. P16. TESIS -El ensayo –puro ejercicio del pensar. su lectura.

La escritura como proceso tiene algunos pasos a seguir que Daniel Cassany en el libro “La cocina de la escritura” recomienda un decálogo de la redacción: P1. emborrona. P7. Date tiempo para reflexionar sobre lo que quieres decir y hacer. Decirlo es muy fácil. P10. P2. Escribe para que puedan entenderte. Fíjate primero en lo que quieres decir. pero volviéndola una rutina. al lienzo y allí a los modelos hasta lograr la pintura terminada. enlaces. frase por frase. Fíjate en la imagen del escrito sea esmerada. P5. números. P6. Deja la gramática para el final. Elabora borradores. La recomendación más importante sobre como ser buenos lectores o escritores. P4. que respalden los argumentos de quién escribe. Se aprende a escribir escribiendo.. Repase la prosa. P3. P8. Dirige conscientemente tu composición. Déjalo leer a otra persona. pero quién ha entrado en la práctica de la escritura sabe que se “domina” poco a poco. reescribe. La mayoría de los textos complejos pertenecen al género ensayo argumental y se encuentran articulados por cuatro categorías: a) planteamiento del problema. Ponle márgenes: subtítulos. Fíjate en los párrafos: que se destaque la unidad de sentido y de forma que sean ordenados. Haz notas. . cuando haya completado el escrito. un hacer diario. listas y esquemas. No tenga prisa. que empiecen con la frase principal. b) formulación de la hipótesis. Cuida de que sea comprensible y legible. c) demostración por medio de argumentos y finalmente: d) comprobación o refutación de la hipótesis.Deja reposar tu escrito en la mesita. Sucede lo mismo con otras manifestaciones artísticas. se pasa del boceto.. viene desde el hacer. Utiliza el papel como soporte. Piensa en tu audiencia. P9.generen expectativas y citas textuales de autoridades en el tema. se aprende a hacer haciendo. Planifica la terea de escribir. Los buenos escritores son el producto de un proceso. Ayude al lector a leer. y no por generación espontánea.

Está poniendo en disposición de otros su saber o unos saberes de otros. Por tal razón hay que buscar los libros. El hombre es un animal que fue evolucionando. La presentación de un ensayo. Que puede expresar en símbolos para su descendencia lo que él pensó que era importante. es preciso desarrollar otra competencia más exigente: la lectura. Si lee libros científicos. Complicada la situación para aquellos docentes que se resisten a ingresar al mundo de la lectura y de la escritura. llamados libros.y generar una amplia producción de escritos. Por tal razón el surgimiento de la escritura divide la historia en un antes y un después. como la máxima expresión de la Cultura.El signo más elocuente de que el hombre es inteligente es que puede leer. en los muros de las cuevas. De ahí que. debería ser uno de los requisito para el nombramiento de un profesor. recordemos que casi toda la cultura de la humanidad no sólo se expresa en hábitos y costumbres sino que también está almacenada en bancos de información. Cuando alguien escribe. Fue precisamente cuando el hombre pudo registrar lo que hacía. puede encontrar en ellos una importante fuente para el desarrollo de los conocimientos y el afinamiento de la inteligencia. interpretar. el buen lector disfruta en la aventura de leer. filosóficos o cualquiera que sea su naturaleza. en las cortezas de los árboles. y con ello aprendió a estampar en símbolos en las piedras. artísticos. vive y se sumerge en otro paisaje. está convirtiendo en objeto aquello que sabe o acaba de descubrir. tecnológicos. comprender y escribir. específicamente sobre su área de especialización o sobre la filosofía del proyecto vida o sobre cualquier tema que pueda ser considerado un aporte epistemológico. lo bello y lo útil de la cultura universal y local. Como es evidente tal solicitud busca sanamente obligar a los educadores de ingresar al mundo del texto – se sabe de docentes que solicitan ensayos como requisitos para evaluar cuando nunca han publicado o escrito uno. ella le permite ingresar al hombre al mundo del saber social. El habla es una competencia importante para vivir y comunicarse. Porque en las universidades donde sus maestros no escriben difícilmente florece la investigación y la ciencia. humanistas. Ignorar los libros es desconocer lo bueno. pero no es suficiente. Por consiguiente se hace necesario desarrollar un amplio plan para capacitar a los . hasta que aprendió a hablar y de esta forma dio rienda suelta a su pensamiento. se desarrolló la Civilización. pedagógico o tecnológico es la medida trascendental en la historia de las instituciones académicas. lo que imaginaba.

talleres de teoría de la argumentación. a manera de recomendación general propongo se realicen seminarios de composición. la educación constituye un instrumento indispensable . invitar al cambio de actitud frente al libro y que este se refleje en los acompañamientos a los estudiantes en los procesos de la lectura y la escritura por parte de todo el profesorado. y de esta manera ir creando las bases para convertir la Universidad en una institución pertinente de alta calidad y promotora de la ciencia. concursos de ensayos y se establezca un atractivo programa de estímulos para que los profesores escriban sin el temor que causa la imposición.profesores en las habilidades y destrezas argumentativas. en tal sentido. 3 Enseñar a pensar “Frente a los numerosos desafíos del porvenir.

en otras palabras enseñar a pensar para cambiar la topografía del dolor que causa la ignorancia. Construir conocimiento es la llave maestra de todo proyecto educativo que se sustenta en el compromiso de enseñar a pensar de acuerdo con las exigencias modernas. Segundo porque se interpreta la lectura como el preámbulo de la investigación y tercero porque se trata de hacerle frente al analfabetismo funcional y a la ignorancia conceptual que cada día aniquila las posibilidades intelectuales de las nuevas generaciones. los docentes de las áreas profesionalizantes más preocupados por la formación técnica y el conocimiento específico han presentado el acto de leer.para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz. mientras que la lectoescritura es reconocida por los catedráticos humanistas e intelectuales como urgente y trascendental. La relación entre la necesidad de leer y escribir y las urgencias academicistas no han sido fáciles. respondió que humildemente las consideraba como “Casas para aprender a leer”. leer sólo es posible para quien acepta la sensación de riesgo. y en cuarto lugar porque la cátedra no busca fabricar pensamiento en serie sino construir pensamiento autónomo de la ideología dominante. y sugieren su eliminación a cambio de más información profesionalizante. le preguntaron qué era para él una Universidad. teoría de la argumentación y epistemología a través del área de humanidades porque debe ser consecuente con su Visión y Misión: “Ser escuela para la formación de proyectos de vida en continuo crecimiento” y “Avanzar cada día en el conocimiento y el amor haciendo de la vida un permanente aprendizaje”. Jacques De Lors Cuando a George Steiner. libertad y justicia social”.a . Esta respuesta humilde y portentosa nos recuerda que leer es un ejercicio serio complejo y muchas veces doloroso. La Universidad ha de incorporar la cátedra de lectura. escribir e interpretar como un hecho fácil que no amerita el esfuerzo y la dirección del proyecto. Su objetivo supremo es formar humanistas con una sólida formación científico profesional. primero porque la motivación es abordar el texto como instrumento del conocimiento. Existen muchas razones para saludar el ingreso de la universidad a la era de la lectura inteligente como la denominan los especialistas de la pedagogía conceptual. una de las mentes más lúcidas de finales del siglo XX. –con rigor científico. quien tiene espíritu de aventura y pensamiento crítico. escritura. hombres autónomos con espíritu emprendedor y líderes en las grandes exigencias de los nuevos tiempos.

herramientas adecuadas en los procesos de la construcción de un nuevo pensamiento. autónomos. Finalmente. La propuesta de la lectura y la escritura categorial que proponemos o área de Construcción del Pensamiento. no puede ignorar el contexto y no son nuestros ojos los que leen sino todo nuestro ser. Que desarrolle la capacidad de explicar. pensar y escribir. Que aprenda a pensar lógica y consistentemente. Algunos propósitos específicos de la propuesta:       Que el estudiante desarrolle y ejercite la capacidad de razonar la lectura. Recordemos que no leer es aprender a perderse lo mejor de la vida. Que haga del texto un instrumento del conocimiento. no es la única referencia a enseñar a pensar para cambiar la topografía del dolor que causa el analfabetismo funcional. En cambio leer es abrir los ojos a la cultura de la humanidad. a razonar la lectura tiene como objetivo es construir criterios propios y tesis dentro del derecho a pensar libremente. sensibles. pensar y escribir es la misma cosa. sensibles. de la región para luego presentar formulas de solución a los problemas cualquiera que estos sean. debe ser una propuesta didáctica que brinde a los estudiantes y profesionales universitarios instrumentos. es cerrar la mente al conocimiento. Que desarrolle pensamiento crítico y creativo. que confrontadas a las exigencias actuales responde con rigor metodológico a las necesidades de formar estudiantes y profesionales críticos. a escribir. porque quien sabe leer un texto. Por tal motivo tienen razón quienes sostienen que leer. Que logre la coherencia actitudinal entre el actuar y el pensar. hacer de la lectura el preámbulo para la investigación. pero si una de las más serias. sino también la realidad de su país. pensar el texto como instrumento del conocimiento. El estudiante universitario debe aprender a leer no sólo los textos. interpretar y descubrir. . No leer es aprender a ignorar todo lo que está escrito. es también aprender a desconocer las leyes del universo y de la vida. en los procesos de la construcción de una nueva sociedad.estudiantes y profesionales deseosos de convertirse en lectores críticos. autónomos y aspirantes a construir un mundo alejado del atraso. De ahí que la necesidad de aprender a leer.

comprender. Que desarrolle habilidades para entender. autonomía intelectual y espíritu democrático. interpretar lo que lee y pueda expresar con claridad – oral o por escrito. problemas que dificultan los procesos de .  Que piense por sí mismo.sus ideas. Pensar para crear Son numerosos los jóvenes que ingresan a la universidad presentando marcadas deficiencias cognitivas y casi nula la competencia argumental. analizar. sustentar sus hipótesis. 4. Y fundamentalmente se espera que en este proceso de fundamentación de la lectura y de la escritura asimile o se produzcan nuevos conocimientos.

Asistimos a una revolución pedagógica que sitúa la investigación como la “actividad fundamental del hacer universitario” . la corrupción. determina inteligentemente y consecuentemente una ética de pensamiento. asunto que de no resolverse se convertirá en obstáculos muy serio para asimilación de conceptos científicos. son “excelentes” en la repetición mecánica de datos y fórmulas. fácil y sin esfuerzo. La formulación de los objetivos generales de la Universidad plantea la importancia de la universidad como institución educativa. La investigación es la tarea específica que debe cumplir la universidad como centro crítico de la producción de conocimiento y de la formación del espíritu intelectual de la dirigencia del país. la mediocridad y lo que es peor la perdida de la esperanza en la construcción de una nueva sociedad. Contrario al caos y desorden que sólo generan corrupción. Porque . interpretar y crear se convierte en atributo para el ejercicio de la intolerancia. de tal manera que se debe cambiar la actitud frente al texto y empezar a persuadir al joven para que reconozca la importancia de la lectura y de la escritura. Por lo tanto la incapacidad de comprender. Los estudiantes que ingresan a la universidad quieren “aprender” las cosas de manera rápida. la transformación del individuo y de la sociedad. identificar los conceptos claves y las hipótesis que contiene un escrito es la demostración del fracaso de toda una estructura de pensamiento que se fundamentó en la llamada educación bancaria y cuyos rezagos todavía están presentes. ellos se convirtieron en expertos para acumular información. La débil capacidad de la mayoría de los estudiantes para comprender lo que leen. Por eso creen que el buen docente es aquel que les entrega todo “molido” y que les ahorra la tarea de pensar. Este hecho compromete a los docentes a trabajar en procura del logro en cuanto a la preparación de una nueva generación de investigadores con capacidad de gestar nuevos conocimientos y son los libros los laboratorios más próximos. investigar por sí mismo. Ética del pensamiento es obrar conforme a un orden. una lógica. Los bachilleres llegan a la educación superior con esquemas de pensamiento que privilegian la memoria por encima del pensar como tal. ingenieros y de los científicos. descubrir la estructura argumental. Pero olvidan que quién práctica el oficio de pensar crea. Para ellos el docente debe ser un facilitador. Recordemos la prosperidad del país depende de los investigadores.aprendizaje durante los primeros semestres de la carrera. y no de los rutinarios repetidores de información. criticar los textos.

 En primer lugar. el asombro por lo desconocido.  En segundo lugar. Pensar el texto como instrumento del conocimiento es una propuesta didáctica que brinda a los jóvenes universitarios instrumentos en los procesos de acompañamiento de la lectura y la producción de textos. desarrollar el pensamiento lógico formal. desarrollar la lectura y la escritura proposicional. leer. la sociedad necesita nuevas generaciones de técnicos altamente calificados no sólo en hacer sino también en el ser para el tener.para alcanzar el ideal de una sociedad racional y democrática es imperativo formar individuos en los valores morales y científicos para el desarrollo integral del ser humano.  En tercer lugar. es decir formar la conciencia política de sus estudiantes y promover la participación ciudadana en todos los frentes de la vida nacional. busca entre otras el desarrollo del pensamiento complejo. estimular a la búsqueda del sentido y el descubrimiento como grandes manifestaciones de la inteligencia. A partir de metodológicas conceptuales rescatar en el joven universitario la curiosidad por el texto. la universidad no debe seguir preparando gente para ser empleados. interpretar. De acuerdo con nuestra propuesta “Aprender a pensar el texto como instrumento del conocimiento” son tres las responsabilidades fundamentales que debe asumir el proyecto con respecto a la construcción de una nueva sociedad. la universidad debe enseñar el oficio del pensar. Texto y concepto Una reflexión sobre la importancia de la asimilación de los conceptos en la formación científica . En tal sentido durante los primeros cuatro semestres el énfasis debe ser: pensar con claridad. sino formar una amplia generación de empresarios. 5. argumentar coherente y consistentemente. comprender.

La conceptualización. Por el contrario. es comprender. Por eso. lo invariable de las cosas. cuando se han desarrollado los diferentes sistemas de vida social y la producción. No cabe la menor duda. Ellos no afirman ni niegan.no es precisa y no incluye ni hace referencia a la esencia del objeto. El concepto. de las ciencias naturales y de las sociales. pero sí un proceso orientado a solucionar en forma más independiente la relación . Los primeros conceptos eran difusos e indivisos. formas que son necesarias para que se formen en primera instancia las nociones y a continuación los conceptos. un proceso lógico por el cual la mente humana elabora conceptos que sirven para identificar los objetos o fenómenos de la realidad real o ideal. entre los objetos del mundo material y la interpretación ideal. su asimilación determina la solidez y estructura intelectual del investigador. esenciales y determinantes en la captación intelectual de los objetos.El concepto científico es el elemento lógico central en la formación de personas de ciencia. por lo tanto. sólo designan objetos del mundo ideal o real. los ingenieros deben desarrollar conocimientos del mundo de las matemáticas. Por tanto. Sobre este desarrollo surgen las primeras actividades de análisis y síntesis de la conciencia humana. de la experiencia vivida y de la habilidad adquirida a lo largo de su formación profesional. Se denomina pensamiento conceptual. -que es una operación también intelectual pero dual. la noción. El concepto es resultado de la captación intelectual de las características esenciales de un objeto. lo interpreta y se lo apropia. es uno de los componentes determinantes del saber básico de toda disciplina científica. El éxito de un ingeniero depende del grado de comprehensión de los conceptos propios del área de su formación. Regulado por leyes. se confundían con las nociones generales. tecnológica o humanística. es el elemento lógico central en la construcción del conocimiento. a la serie de operaciones intelectuales y estrategias que el sujeto ejecuta para la aprehensión de las características esenciales o definitorias de los objetos. de que en esta primera etapa no había un proceso de comprensión en forma consciente. reflejo de las propiedades y nexos internos. En tal sentido conceptuar es ir más allá de la noción. Es por medio de él que el hombre conoce el mundo. Históricamente el pensamiento conceptual surge en el período en que hacen aparición las relaciones gentilicias en la sociedad. es por tanto. es una forma de razonamiento lógico. captar la esencia.

Desde su forma más elemental hasta la más compleja. en el que el año tenía trescientos sesenta y cinco días y doce meses de treinta días. La época actual es totalmente alfabetizada y casi todo el saber humano está expresado en libro en los que se encuentran cantidades millonarias de conceptos. quienes crearon el primer calendario del mundo. También alcanzaron notables conceptos para el desarrollo de las matemáticas. El concepto formulado de esa manera. Se puede decir que la fortaleza de una cultura depende del grado de conceptualización y que la civilización es su mayor manifestación. pero ya desde entonces refleja en su integridad al proceso. ente lógico. la propiedad o la relación de que se trate. porque en todo concepto siempre vamos a encontrar un número de notas o características predicables que lo determinan y que impiden que se le confunda con otro y perturben su comprensión. otras culturas también desarrollaron notables conceptos científicos en el mundo antiguo. Es indudable que este fue el inicio de la actividad analítica y sintetizadora que facilitó dicha relación. gracias a su capacidad de conceptualizar. La lógica surge cuando se cuantifica un concepto. determina también el pensamiento del propio hombre relativizando su propia comprensión. El concepto como forma. ordenados. Al igual que ellos. el concepto se establece por medio de la reconstrucción racional de los datos conocidos. lo que confirma la elaboración de conceptos en referencia al tiempo que representa una de las categorías más complejas en el pensamiento humano. el concepto se va afirmando y determinando. reflejo y manifestación de la esencia de la verdad. de una de sus propiedades o de alguna relación entre diversos procesos. organizados y constituidos en una representación unitaria. que son entrelazados. El desarrollo del lenguaje. por lo tanto. El hombre es un individuo capaz de comprender las condiciones de su propia existencia y ser consciente de los fines que persiguen sus actos. Después.hombre naturaleza. del pensamiento y el nexo orgánico entre el concepto y la proposición facilitan el surgimiento del pensamiento científico. El concepto científico es la síntesis en la cual se expresan los conocimientos adquiridos acerca de un proceso o grupo de procesos. Los textos son vehículizadores de conceptos. no es posible comprenderlos sin tener claro su significación. Al principio. en la medida en que se desarrolla. la geometría y el álgebra. permite entender mejor los datos conocidos y sirve para descubrir nuevos . la reconstrucción puede ser poco precisa y estar mal acotada. Los primeros rudimentos de la ciencia se dan en Egipto en las antiguas sociedades esclavistas.

Los conceptos formulados racionalmente. que no son tomados en cuenta. consiste en la posibilidad de su verificación en la experiencia. pero siempre como representaciones ideales de ciertas relaciones objetivas. amplía su comprensión y hace posible imaginar nuevos matices. la abstracción consiste en considerar solamente un aspecto de la existencia. constituyendo su contenido. como resultado de la actividad científica. a pesar de la abstracción de sus estructuras racionales. la formulación del concepto se hace justamente por medio de abstracciones sucesivas. de sus propiedades y de sus relaciones. Por eso los conceptos científicos no son simples productos de la creación o la imaginación humanas. para asegurar la objetividad del concepto. Cuando se descubren efectivamente otros aspectos. que luego se van enriqueciendo a través de su desenvolvimiento lógico y mediante su comprobación experimental en otras disciplinas científicas . la concordancia entre dicho concepto y la realidad que representa. aunque no idénticos. Incluso en el dominio de la matemática. son abstracciones de los procesos. Como resultado de esa actividad de abstracción. que permiten destacar las propiedades y vínculos comunes de un grupo de procesos semejantes. aunque siempre de manera relativa y transitoria. en la cual se condensan las propiedades comunes de un grupo de procesos. el concepto es una cristalización del conocimiento. su incorporación al concepto lo enriquece. Como ya lo hemos dicho anteriormente. aislándolo y destacándolo con respecto a los otros aspectos. Ahora bien. o entre dos o más procesos. Dicho contenido es objetivo en la medida en que el concepto refleja los rasgos y aspectos efectivamente existentes en los procesos. Por lo tanto.aspectos y otros enlaces entre los procesos o entre sus propiedades. y su validez puede ser verificada concretamente en la experiencia por cualquier persona. En todo caso la condición ineludible para poder establecer racionalmente una conexión conceptual entre dos o más propiedades. El fundamento objetivo de la abstracción se encuentra en el hecho de que el universo es susceptible de descomponerse en partes aisladas. las propiedades concretas de los procesos singulares se funden en la unidad general del concepto. Los conceptos científicos se formulan en el curso de la evolución histórica del conocimiento y son fundamento en la práctica social de la ciencia. Sobre esa base objetiva. sus conceptos son creados por la imaginación. en cada estado de su desarrollo. es necesario comprobar.

derivándolo nacionalmente de las relaciones ya establecidas en otros juicios. el concepto adquiere la determinación que el avance del conocimiento le va imponiendo. a la vez. al propio tiempo. a través de la cual se penetra cada vez más en el conocimiento de los procesos. Por consiguiente. justamente por intermedio de los juicios en que dicho concepto interviene. En este sentido. El juicio. Y. La determinación de cada concepto se va desarrollando. La inferencia es la operación que permite formular un juicio determinado. Por su parte. al propio tiempo. de tal manera que cada concepto viene a ser determinado por otros conceptos y. como el juicio es la función lógica en la cual se expresan las relaciones entre los conceptos. a través del descubrimiento de las relaciones que guarda con otros conceptos.DETERMINACIÓN RECÍPROCA. el concepto se forma en una sucesión de juicios. O sea. existe una correlación funcional entre el juicio y el concepto: el juicio se origina en los conceptos y. resulta que la determinación de cada concepto se realiza por medio del establecimiento de una sucesión de juicios en que interviene dicho concepto. La determinación del juicio se enriquece. el concepto tiene como elementos primarios a los juicios que lo determinan. los conceptos desempeñan la función de ser los elementos de cada uno de los juicios de que forman parte. entonces. El concepto se enriquece como resultado de los juicios en que interviene. De esa manera. el juicio condiciona recíprocamente a los términos que lo forman. entonces. . la inferencia es la función lógica que enlaza activamente a los juicios. se establece y se desenvuelve a través de la función lógica de la inferencia. a su vez. que el concepto se determina en el juicio y éste es determinado por el concepto. convirtiéndose así en elemento integrante de nuevos juicios. sirve como determinante para ellos. en el desenvolvimiento que experimenta el juicio dentro de la investigación científica. esto es. a los conceptos cuya relación es expresada en el juicio. de sus propiedades y de sus relaciones. Pero. La determinación de un concepto se produce siempre en conjugación con la de otros conceptos. Además. ampliando y profundizando su determinación. Y. Pero. Por lo tanto. el concepto se desprende del juicio únicamente para conectarse de nuevas maneras con otros conceptos. como resultado de las inferencias en que interviene. Por lo tanto. todo concepto se encuentra sometido a una determinación incesante y progresiva. la determinación resultante de cada inferencia es también un juicio. se ponen de manifiesto las diversas fases que adoptan la ampliación y la profundización de la determinación del concepto. por su parte. simultáneamente.

COMPREHENSIÓN Y EXTENSIÓN La lógica comienza en el momento que podemos cuantificar “lógicamente” un concepto. al mismo tiempo que cada concepto se desarrolla a través de las inferencias de las cuales resultan los juicios integrantes de ese concepto. en cambio. El aspecto cualitativo de ese contenido recibe el nombre de intensión del concepto. ciencias sociales y técnicas de procesos. La extensión. En consecuencia. directamente. la inferencia es el componente elemental del juicio. la relación expresada en el juicio que resulta como conclusión de una inferencia. De esa manera los conceptos vienen a ser. La intensión significa el grupo de cualidades de los procesos que el concepto contiene en su determinación. Ese contenido expresado en el concepto es una forma de la existencia objetiva entre formas de existencia. Se denomina comprehensión al conjunto de notas inteligibles que integran un concepto. tenemos que el concepto es un resultado de los juicios y las inferencias en que interviene. Es más. Por ejemplo el concepto ingeniería industrial incluye notas relativas a máquinas. La “suma” de estas notas o aspectos inteligibles se denomina la comprehensión del concepto. informática. Por otra parte. por intermedio de los juicios que lo forman. Los conceptos científicos poseen siempre un contenido concreto. mientras que el juicio se constituye en las inferencias y está integrado por conceptos y. química. indica la cantidad de procesos en los cuales se refiere la determinación del concepto. porque comprende a la totalidad de los procesos objetivos y refleja su existencia en todas sus formas y modalidades. a la vez. entre el concepto. es simplemente una relación diferente entre los mismos conceptos que forman parte de los otros juicios que intervienen en dicha inferencia. Entre todos los conceptos que se pueden formular. energía y conceptos de las matemáticas. Entonces. información. la inferencia tiene como elementos componentes a los juicios y los conceptos. por su parte. los elementos componentes de la inferencia. materias primas. todos tendientes a resolver y solucionar problemas de orden teórico o prácticos. física. la determinación del concepto progresa igualmente a través de las inferencias.Por lo tanto. en esa medición encontramos un número de aspectos inteligibles o notas características reunidas que forman el concepto. el juicio y la inferencia existe una vinculación activa de carácter recíproco. En consecuencia el concepto del universo es más rico . el concepto del universo es el más general. el juicio es el elemento primario de la inferencia y. Y el aspecto cuantitativo de ese mismo contenido constituye la extensión del concepto.

es otro proceso individual en su nivel de existencia. dicho incremento en la intensión no afecta a su extensión. a su vez. puede constituir una molécula que. por consiguiente. cada proceso contiene como elementos a otros procesos y. al mismo tiempo. la intensión y la extensión del concepto se encuentran en una relación tal que. simultáneamente. con un aumento de su extensión. está constituido por dos o más partículas elementales. Y. por ejemplo. Por otra parte. o bien. a la vez. El incremento de la intensión de un concepto coincide. El desarrollo de cada concepto pone claramente de manifiesto la relación directa que existe entre su intensión y su extensión. cada proceso está formado por una conjugación de otros procesos más simples. ese mismo átomo. por eso mismo. conjugado con otros átomos. y es específico porque es también uno de los elementos integrantes de otro proceso individual más complicado. De esa manera en el aspecto genérico del concepto queda incluida toda la riqueza concreta de lo específico. En esas condiciones. dicho conjunto constituye otro proceso individual. el incremento de la generalidad de un concepto no excluye nada de lo concreto de su particularidad. Además.en contenido cualitativo o intensión y. el incremento en la extensión del concepto puede producir un crecimiento de su intensión. en el mismo concepto. lejos de ser proporcionalmente inversa tiene la particularidad de que no admite ningún decrecimiento en su . Análogamente. cada proceso es parte integrante de un conjunto de procesos vinculados e interpretados de tal manera que forman un todo unitario y. al propio tiempo. que manifiestan su individualidad cuando se penetra hasta un nivel más profundo de la existencia. sólo que en un nivel diferente. en otros casos. Por lo tanto. En consecuencia lo genérico se encuentra vinculado ineludiblemente con lo específico. un átomo es un proceso individual que. Pero. Así. hacer que su intensión se mantenga en el mismo nivel que ya tenía. y cada una de estas partículas es también un proceso individual en su nivel propio. en tanto que. cada concepto es simultáneamente genérico y específico: es genérico en tanto que representa un conjunto de procesos individuales. en unos casos. es uno de los elementos de otro proceso más complejo. es el que tiene el máximo de contenido cualitativo o extensión. Los procesos que constituyen el universo se manifiestan como procesos individuales en cierto nivel de la existencia. Por lo tanto.

el concepto X se encuentra subordinado al concepto Y. pero ya no puede disminuir. Por lo tanto. su extensión no se puede comparar. Por lo tanto. que es el del subphylum de los vertebrados al que pertenecen. También se puede decir que el concepto X resulta de la particularización de Y.magnitud. 2) el concepto Y está comprendido por entero en el concepto X. los conceptos X e Y no muestran implícitamente ninguna relación. En el primer caso. constituyendo especies de un género común. por ende. A la vez. que es la clase comprendida en el mismo phylum. de tal modo que el concepto Y es la especie subordinada y el concepto X es el género subordinante. o sea. en tanto que el que el concepto Y es el producto de la generalización de X y de los otros conceptos específicos que incluye. tiene una extensión mayor y es el resultado de la generalización de los rotíferos y de los gasterótricos. En el segundo caso. Mientras que el concepto de troquelminto es el género subordinante del concepto de rotífero. Así . Como ejemplo de estas relaciones tenemos las que existen entre la clase de los rotíferos y el phylum de los troquelmintos. por ejemplo. constituye una de sus particularizaciones. Si representamos simbólicamente a un concepto por la letra X y al otro por la letra Y. los conceptos X e Y están coordinados. la extensión que adquiere un concepto puede aumentar después. que X es una especie de género Y. 3) el concepto X y el concepto Y coinciden parcialmente. las relaciones entre los conceptos X e Y son justamente las inversas. el concepto Y tiene una extensión mayor que la de X. En el cuarto y último caso. o se puede conservar. Y lo mismo sucede con respecto a su intención. los conceptos de ave y de reptil tienen una extensión parcialmente equivalente y se encuentran coordinados por el hecho de que ambos son especies de un mismo concepto genérico. La relación existente entre la extensión de dos conceptos diferentes se puede hacer ver de la manera siguiente. tendremos que entre ambos son posibles las cuatro relaciones que siguen: 1) el concepto X se encuentra contenido íntegramente en el concepto Y. la extensión de los conceptos X e Y es parcialmente equivalente. En el tercer caso. Así tenemos que el concepto de rotífero se encuentre subordinado como especie al concepto genérico de troquelminto y. porque se desconocen las referencias pertinentes. Así. Por consiguiente. y 4) no se conoce nada en común entre los conceptos X e Y.

porque este siempre ha razonado. son los instrumentos que sirven para vehiculizar los conceptos y éstos a su vez vehiculizan. .sucedía. CONCEPTO Y CONOCIMIENTO Los ejercicios que hasta ahora hemos realizado estuvieron referidos a la preparación cognitiva para acceder a uno de los instrumentos más valiosos que haya inventado el ser humano para trabajar el discurso: los conceptos. LÓGICA PROPOSICIONAL La lógica en su sentido estricto. entre el concepto masa y el concepto de energía. que se encuentra expresada en la famosa ecuación: E = mc. Más adelante. también. a partir de la experiencia como método básico de la ciencia. con la escuela de Elea. Recordemos que el objetivo radica en comprender cómo funciona la información y cómo el conocimiento y ambos utilizan conceptos pero aquí estamos buscando no sólo la diferencia sino apropiarnos de su manejo y adquirir habilidades para ir tanto a la decodificación como a la codificación. John Stuart Mill en el siglo XIX. el pensamiento. Francisco Bacón en su Novum Organon cuestiona la primacía del método deductivo en Aristóteles y reivindica la inducción. el padre de la lógica como ciencia es Aristóteles. La lucidez y sistematización de esta obra es tan genial que hoy sigue siendo marco de referencia para toda discusión lógica. por ejemplo. ha existido desde que apareció el hombre. pero como instrumentos de conocimientos van mucho más lejos. Interpretar discursos y elaborarlos. su teoría fue ampliada por Galileo. Pero sin duda. los hay que se identifican con palabras. conocidos con el nombre de Órganon (que significa instrumento del saber). Los conceptos no son simples palabras. y Platón profundiza en la deducción y el análisis. siendo Parménides quién formuló el principio de identidad y Zenón el formulador de las leyes del razonamiento. Las proposiciones cono dijimos antes. quien escribió seis tratados sobre lógica. Sócrates precisa el concepto de inducción. Pero como ciencia data del siglo V a de C. Fue la Escolástica medieval la que perfeccionó la lógica del maestro Aristóteles y es a partir del siglo XVII cuando se notan nuevos planteamientos producto de los nuevos tiempos.

Hegel. Ejemplo: hombre. Te permite pensar en forma rigurosa. reivindica el método dialéctico. Es por tanto. Lógica es la ciencia de los pensamientos en cuanto tal. La Lógica es una facultad o capacidad de pensar coherente y consistentemente. el juicio y el razonamiento). P2. en su lógica se fundamenta en los trabajos de Heráclito. ni ecuaciones matemáticas. Compuesto: cuando significa varias notas. El concepto es una aplicación de una lógica. Ejemplo: motocicleta. Este siglo conoció el más grande de los lógicos Bertrand Russell. La palabra lógica viene del griego logos que significa razón de ser. porque la idea es una representación del objeto y como tal responde a unos criterios de verdad. P4. sino en el pensamiento como tal. para conocer su naturaleza. Por eso. También es una ciencia que puede responder a las preguntas de: ¿cuáles son las reglas que debe seguir el pensamiento para encontrar la verdad? o ¿cómo pensar correctamente? o ¿Cuál es la naturaleza del pensamiento?. P3. Los lógicos dividen la lógica en dos grandes ramas: la lógica proposicional y la de términos. Da mayor orden y claridad a los pensamientos. contradicción. razón suficiente. P5. estableciendo la siguiente división: 1. Por su comprensión: Simple: cuando significa una sola nota. ni en acontecimientos de la vida política. núcleo fundamental que se proyecta o se despliega. Por eso. Perfecciona el pensar natural al intentar suplir sus deficiencias. Ayuda a descubrir errores producidos por el mal uso de las reglas del pensamiento. En la lógica no se piensa en fórmulas físicas. es una disciplina formal que sólo estudia conceptos y los actos de la razón. una ciencia teórica fundamentada en los principios de: identidad. es preciso el estudio de las tres operaciones del pensamiento (el concepto. tercero excluido. el pensamiento no sólo elabora conceptos sino que también los analiza y los clasifica. Este método también va a ser empleado por Marx quien construye uno de los modelos de pensamiento de mayor influencia en la primera mitad del siglo XX. . creador de la lógica matemática. estructura y sus operaciones. La Lógica proposicional es útil porque: P1.

por eso. Ejemplo: Algunos hombres son adultos. El pensar es un proceso que no se constituye como un simple acto mecánico. sino que se establece a partir de una asociación de ideas. juicios y raciocinios. gato. Por su extensión el concepto es: Singular: cuando el concepto designa a una sola persona o cosa. El razonamiento es el tercer acto de la mente y consiste en relacionar juicios conocidos. Los principios de la lógica son los fundamentos que orientan ciertas reglas para determinar la coherencia y sistematicidad del texto y del pensamiento. Discursivo: cuando tiene su origen en el razonamiento. o para comprobar hipótesis no comprobadas. Ejemplo: todas las aves son vertebradas. Ejemplo: risa. los resultados del pensar son: conceptos. Ejemplo: Pedro. evidentes o comprobados. Particular: cuando designa algunas personas. Ejemplo: Democracia. cosas o animales. cohesión de los contenidos y las formas del pensamiento. Ejemplo: “Superman”. lápiz. Imaginativo: tiene su origen en la imaginación. Entre ellos tenemos: El principio de . Universal: cuando el concepto abarca a todos los seres de la misma clase. 3.Múltiple: cuando significa múltiples notas. verbo (cópula) y predicado. El texto es una estructura de pensamiento destinado a la divulgación del conocimiento y como tal es una estructura lógica. Juicio es el acto del pensamiento que consiste en relacionar dos o más conceptos afirmando la conveniencia o negando. Ejemplo: Universidad Santiago de Cali. Todo juicio consta de sujeto. Por su origen el concepto es: Intuitivo: cuando el concepto proviene de los sentidos. para descubrir otro juicio desconocido. cantidad. la materia y por la forma. en donde la inteligencia determina la relación. El pensamiento es considerado como una actividad intelectual que realiza el hombre a través de la cual entiende y comprende. coherencia. 2. Se dividen por la cualidad.

P3. Ejemplo: un perro es un perro. dado dos juicios contradictorios entre sí: (A es B). pero no toda oración es proposición. El principio de contradicción afirma la imposibilidad de concebir dos juicios contradictorios y verdaderos con relación a un mismo objeto. Las proposiciones son oraciones calificables de: lógicas. P4. (A no es B) hemos de reconocer que uno de los dos es falso y el otro verdadero y no existe un tercer modo de ser (se excluye una tercera posibilidad). Esta proposición es verdadera porque se cumple ya sea por experiencia o por la pura intuición. Si se tienen los juicios S es P y S no es P. es imposible que ambos juicios sean verdaderos a la vez en el mismo tiempo y circunstancia. un animal o una persona siempre son igual a sí misma. verdaderas o de falsas. entonces. Este principio se representa mediante la fórmula X es X. Ellas pertenecen al lenguaje funcional y argumentativo. Por ser unidades de pensamiento permiten afirmar o negar. La primera parte de la articulación de las proposiciones en un texto cualquiera. porque se fundamenta en conceptos. En tal sentido. El principio de razón suficiente. . El tercer acto de la mente es la elaboración de razonamientos. El segundo acto de la mente es la elaboración de juicios. Ejemplo: “el todo es mayor que las partes”. El principio de tercero excluido. es descubrir la conclusión mayor.identidad expresa la igualdad de la idea consigo misma. un objeto. que se dividen en términos. Si el uno es verdadero el otro ha de ser necesariamente falso. y sólo es verdadero aquello que se puede probar suficientemente en referencia a otras razones y demostraciones. P2. y la tercera presenta las conclusiones. juicios y conceptos que contribuyen a su interpretación y comprensión. ellos están estructurados por razonamientos. Este principio es importante en la medida que el predicado expresa notas complementarias del sujeto. Los textos son elaborados con pensamientos. por lo tanto. plantea la necesidad de razonar en forma ordenada y lógica. Los tipos de razonamientos son: deductivos. inductivos y analíticos. De ahí que: P1. Una cosa. es una construcción intelectual que contribuye al conocimiento. juicios y raciocinios. toda proposición es oración gramatical. El texto. El primer acto de la mente es la elaboración de conceptos. La segunda estudia la estructura interna de las proposiciones.

Un texto se compone esencialmente de proposiciones que suministran información sobre la aplicación de los conceptos. de simple golpe de vista. toda proposición está cuantificada. La proposición. La lectura y escritura proposicional tienen importancia primordial dentro de la actividad académica y científica. En todos los casos una buena escritura .Su estructura se compone de: sujeto. predicado y. una preparación en lógica y epistemología permitiría que los docentes universitarios asumieran una actitud más crítica en relación con sus propios escritos y mejorar la manera como escriben los estudiantes. El cultivo del pensamiento crítico es indispensable en todo proceso de investigación e imprescindible a la hora de presentar los resultados. porque constituyen el medio de expresión y de comunicación de los conocimientos adquiridos. A demás es también un medio para expresar conocimientos que deben ser sometidos a prueba o crítica racional. desafortunadamente muchas veces no se cumple tal objetivo por falta de una conceptualización adecuada. al mismo tiempo que se defienden o se demuestran las tesis que han sido sometidas a la discusión. esto quiere decir que no conocemos de manera inmediata. A este respecto. Además. de un concepto con otro. predicado y un cuantificador. sino mediante procesos que son complejos que van de lo conocido a lo desconocido. En síntesis. Ahora bien. de la cantidad o extensión de las proposiciones pueden ser: universales o no universales. Relacionan dos conceptos clasales: el proponente y el referente. El pensamiento humano es una condición propositiva. Las proposiciones normales se componen de: sujeto. verbo. es la estructura lógica por ser cuantificada y manifestación de un juicio. el ensayo se convierte en instrumento a través del cual se consigue la adhesión a las hipótesis. Por lo tanto. Por tal razón. o sea la conexión de un predicado con un sujeto. también particulares o singulares. Los cuantificadores son también términos importantes para sacar conclusiones. el propósito fundamental de la escritura proposicional es la comunicación. las proposiciones son pensamientos complejos contenidos en estructuras o textos construidos como operaciones de intelectuales para la comprehensión y asimilación de la realidad. La redacción de un texto proposicional debe ser la parte final y en cierto modo culminatoria de un trabajo de investigación en las ingenierías. verbo.

como de la presentación que se le da. las reiteraciones innecesarias. . afirmamos implícitamente la existencia de lo que hemos percibido y. es un juicio implícito debido a la presencia real del objeto. En realidad existe una estrecha relación entre la forma y el contenido. se deben eliminar las palabras y frases superficiales. Por lo tanto. tanto que no es aconsejable exponer o someter a la crítica un trabajo que no haya sido rigurosamente corregido y que conjugue de manera armónica un contenido valioso con una forma correcta y una presentación convincente. La demostración es el fundamento del ensayo y se logra por medio de la argumentación lógica o por medio de la inferencia. por su carácter abstracto y universalizante. claro y conciso. La escritura proposicional debe acentuarse en conceptos inteligibles y proposiciones sencillas. aunque todo concepto implica varias proposiciones. en tal sentido los procesos pedagógicos deben centrarse en desarrollar. de tal manera que toda la argumentación sea clara y precisa. los juicios y los razonamientos. de su contenido. las exageraciones. permiten el aprendizaje del mundo de la realidad. se ha aceptado el postulado que conocimiento es igual a ciencia. los lugares comunes. Hay rastro de un juicio hasta en la simple percepción. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Desde Kant. por medio de la reflexión. falseadas o verificadas. su forma. de esta manera se consigue explicar unos conocimientos por medio de otros. y sobre todo las expresiones incompletas. es decir. si percibimos un objeto. de tal manera que las tesis son comprobadas racionalmente con fundamento en afirmaciones o negaciones. Puesto que el concepto y la proposición. una persona. El valor de un ensayo depende tanto de las proposiciones que argumentan y aportan a la sustentación de la tesis – o sea.proposicional se aprende leyendo esencialmente a los grandes clásicos. por ser estos verdaderos tratados de lógica humanista. al juicio explícito. El concepto precede al juicio. tenemos un verdadero juicio cuando se pasa de la percepción. potencializar las operaciones intelectuales y valorar los conceptos. En todos los casos el ensayo debe ser breve.

se va produciendo un paso del conocimiento “perceptual” de los objetos al conocimiento “conceptual” de las relaciones. dos representaciones o relacionar dos conceptos. permite prever y transformar la realidad para el beneficio del hombre y de la sociedad. es un saber que no nos llega por los sentidos sino independiente de toda experiencia de ellos. . Emmanuel Kant. La sensación es estímulo desorganizado. La ciencia constituye un importante elemento de la cultura espiritual y la forma superior de los conocimientos humanos. de las leyes y los principios generales. Todo acto pedagógico debe estar centrado en la tarea de reflexionar en función de la ciencia. las sucesiones y las leyes. plantea que el conocimiento nos llega través de los canales deformados de los sentidos. leyes del mundo y de la actividad social. se expresa por medio de conceptos. El razonamiento. De tal manera. no es suficiente que dos términos se asocien en nuestra conciencia por contigüedad. Somos nosotros.Juzgar consiste en captar en un acto de conciencia dos percepciones. en la autonomía frente a cualquier ideología. o por el contrario. Si pasamos del extenso campo de la sensación y de la percepción al pequeño recinto del pensamiento. por el contrario. y de la crítica sin dogmatismo. de hechos o datos particulares pasamos por un procedimiento inductivo a los principios generales. pasamos a los datos o las consecuencias particulares. la conceptualización es percepción organizada. en la reciprocidad de los saberes. con nuestra mente. Para emitir un juicio. y la sabiduría es la misma vida organizada. que. Por lo tanto. la razón pura. y sin caer en los extremos de reducir la verdad a certezas incuestionables. su propósito debe ser la búsqueda de la verdad dentro de la racionalidad. Ello significa unir dos términos con una afirmación o separarlos con una negación. procedemos en forma deductiva. la ciencia es un conocimiento organizado. “Crítica de la razón pura”. Ella permite comprender los fenómenos. en su análisis. una serie de relaciones de juicios en un todo y que terminan en otro juicio. juicios y tesis cuya veracidad se debe demostrar por medios teóricos o empíricos. se debe fundamentar en la investigación. sino que se necesita que los dos términos se reconozcan explícitamente y que se establezca entre ellos una relación. por semejanza o por contraste. es pues. la que produce la luz sobre el extenso mar de las sensaciones. la percepción es sensación organizada. En estos instrumentos de la mente se refinan la experiencia hasta convertirla en ciencia. es un sistema que se obtiene mediante métodos cognoscitivos.

confianza exagerada en conocer sin fronteras y transformar la vida. es a la mente la que le corresponde hacer el esfuerzo de ordenar. es confianza ilimitada en la racionalidad. hace parte de los grandes proyectos antropocéntricos y a las cosmovisiones que desatienden lo concreto y particular. surgen mundos inteligibles donde la razón es la ordenadora y la que potencializa las cosas hacia un fin. de ahí que Kant estuviera seguro de que no hay nada que se pueda conocer en forma segura. El conocimiento se queda en la experiencia. lo que prima es la heterogeneidad y se entiende que los conocimientos están mediados por los saberes de los otros. ya sea desde la ciencia. Hoy vemos que sus resultados a pesar de ser asombrosamente vertiginosos en los últimos cincuenta años. la solución para todos los problemas humanos. Locke estaba equivocado.Para Kant. es decir. y la pretensión de construir un mundo ordenado por la razón fue un fiasco. no se entretejen en forma automática. que cualquier intento. Las percepciones sin concepciones – afirma Kant. El orden que vemos en el mundo es producto de la acción del hombre. son visiblemente limitados frente a todos los problemas del hombre. por lo tanto. Hoy sólo es posible hablar de mundos posibles y la ciencia ya no es la panacea.son ciegas. producto de las múltiples miradas. porque el entendimiento nunca puede ir más allá de los límites de lo sensible. Termina el siglo XX. la historia ya no es única. El pensamiento de Kant está ligado a lo moderno como una premisa universalistas. por descifrar la última realidad se queda en el campo de lo hipotético. porque para él “No hay nada que este en el entendimiento que antes no haya pasado por las sentidos” y afirma que Leibniz tenía razón al añadir: “Nada excepto el entendimiento mismo”. . ya desde la religión. tampoco hay una realidad única. De ahí deduce. igual una historia universalizante que responda a la lógica del progreso para todos fue una necedad. de esta situación. Lo moderno es progreso inevitable. Hay un exagerado énfasis en la razón. Asistimos a la irrupción de racionalidades. Pero no podemos saber en sí. en el objeto transformado en idea. El pensamiento moderno nos presenta la historia como una entidad unitaria que implica la existencia de un centro organizador y que para el mundo occidental es Europa: centro desde donde se construye y se reconstruye la sociedad y la cultura que como un espiral avanza en forma positiva y permite imaginar el desarrollo y el progreso.

A esta tarea se le ha llamado “Problema de la demarcación”. La ciencia está conformada de hipótesis que merecen nuestra confianza – señala Popper. a disentir. porque no se trata de cómo creyó el positivismo moderno un conocimiento verdadero. el buen uso de ella y su recomendación es que si queremos conformar una sociedad razonable es necesario que aprendamos a distinguir con claridad lo que es un conocimiento científico. en ellas debemos apoyarnos para orientar nuestra acción. sino de muchos rumbos posibles. rebelión en contra de los padres del mundo moderno – Descartes. de las simples creencias y convicciones personales. En eso consiste lo fundamental del “Falsacionismo” de Popper. si no puede ser falseada usando un término popperiano.las nuevas propuestas no giran en torno a grandes proyectos universalizantes. su filosofía rompe con la perspectiva Hegeliana y su preocupación central es la defensa de las ideas liberales y la validez del conocimiento. sin duda constituyen el desarrollo más importante de la rebelión contra los padres del mundo moderno. Las ideas de Karl Popper. Tanto a Kant. Si una teoría no puede ser sometida a prueba por la experiencia. Locke. y por lo tanto no debe merecer nuestra confianza. sus ideas son consideradas un logro dentro de la tradición filosófica iniciada por el mismo Kant. políticas o religiosas no fundamentadas.por ser efectivas para predecir lo que va acontecer. Incluso para que sean reconocidas como realmente científicas es indispensable que puedan ser sometidas a la prueba de la experiencia y constatar si son o no confiables. Siguiendo la tradición kantiana el hombre no está en la posibilidad de acceder a dicho conocimiento. a ser elegido. no de un rumbo. y a ella dirigió Popper toda su atención. sino en pequeños procesos y realidades concretas. . a pensar diferente. Kant y Marx. a diferir. Tomemos un ejemplo: la democracia es un camino bastante largo y propiamente indefinido en el cual hay un mínimo de condiciones -señala Estanislao Zuleta. Pero ello no les otorga el carácter de conocimiento (incuestionable) verdadero. se habla en la historia.como derecho a elegir. les preocupa el tema de la razón. no debe ser considerada como científica. como a Popper.El fin del siglo XX se vio convulsionado por una nueva revolución. La demarcación implica entender muy bien lo que es un conocimiento científico. e inconmovible.

la universidad está llamada a propiciar el desarrollo del pensamiento conceptual y las potencialidades humanas del alumno. Ser consecuente. 6. A propósito de los aprendizajes. lo heterogéneo sobre lo homogéneo y esto implica reconocer la divergencia en las opiniones. pero si tienen importantes vínculos. Pero como no es posible la pretendida objetividad cientista y la objetividad de la ciencia no depende de la objetividad del científico. que reclame y que produzca. De acuerdo con lo anterior. es un mensaje objetivo en forma de documento escrito que consta de una serie de enunciados unidos mediante diferentes enlaces de tipo gramatical. porque una teoría es científica cuando resiste la refutación de sus postulados. Pensar por sí mismo. no es posible superar la subjetividad del investigador. porque no es posible superar las pasiones y los sentimientos. se desprende que Popper sigue la tradición de Kant. para lo cual se hace absolutamente pertinente el dominio de las reglas que determinan la estructura interna de los conceptos. el problema del conocimiento está en cómo descubrir y encontrar razones fuera de nuestra experiencia sensible y de nuestros sentimientos que sirvan de fundamento para comprender y proponer soluciones científicas a los problemas humanos. sólo es posible con la asimilación de los conceptos. reconoce que el capitalismo y la democracia no son dos doctrinas idénticas. en ambos se enfatiza en lo individual frente a lo colectivo. Resumiendo. Por lo tanto.Democracia es la búsqueda de una nueva comunidad que piense. Texto y argumentación El texto es una unidad comunicativa. Galperín (1974). su sistema es esencialmente crítico. Aprender a vivir. . Esto fue lo que llevó a Popper a rechazar los totalitarismos colectivizantes y masificantes por ser sistemas fundamentalistas. consistente esencialmente en tres principios: 1. la pureza de la ciencia seguirá siendo un ideal inalcanzable. 2. aprender a hacer. aprender a conocer y aprender a comprender. Zuleta citando a Kant plantea una democracia racional. no busca verdades sino “contrastar”. Por lo tanto la democracia es racional. Pensar en el lugar del otro y 3.

. escrito. es importante recordar que el texto puede ser oral. interpretar. por ser vehiculizadores de las proposiciones del pensamiento y de la ciencia. concepciones o comportamientos. en verso. Se habla de texto cada que se cumple con las propiedades de adecuación. coherencia y cohesión. infectado de intolerancia. en referencia a la argumentación sostiene que: “Utilizar la argumentación es aportar a la solución de los conflictos que surgen a nivel familiar. La segunda se refiere al dominio del procesamiento de la información pertinente que se ha de comunicar y el cómo ha de hacerse. como resultado de la intolerancia ideológica y política. La competencia argumentativa consiste en manifestar las razones y pruebas para defender opiniones. Y la última hace referencia a la relación entre proposiciones y secuencia de las mismas dentro del texto. prosa. es urgente que desde la escuela. la escuela y la universidad. un diálogo. colegio y universidad. sino también de producir textos según sus necesidades de acción y de comunicación. Por lo tanto. siendo la argumentación el mejor mecanismo para el diálogo civilizado en el que se expongan las proposiciones y las tesis para la discusión y la búsqueda de soluciones a los graves problemas que aquejan a la colombianidad. En este escrito centramos nuestro interés en los textos de estructura argumentativa. se organicen campañas pedagógicas de alfabetización en los procesos de la decodificación y la codificación textual. Héctor Pérez Grajales. La primera es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística. analizar. ella explica o sirve de elemento articulador en la búsqueda de alternativas ante los problemas. de modo tal que ella y no la cohesión y la violencia sean las herramientas para lograr los acuerdos donde hay conflictos” Sin duda. Álvaro Díaz Rodríguez define el texto como “conjunto coherente y cohesivo de actos comunicativos codificado por medio de oraciones relacionadas temáticamente”. tanto en la codificación como en la decodificación. azotado por la violencia.Al respecto Habermas dice que los sujetos capaces de lenguaje y de acción deben estar en condiciones no sólo de comprender. No olvidemos que la convivencia pacífica también se puede enseñar desde el hogar. 1989. académico y en la sociedad. ser una oración o todo un libro. un monólogo. esta competencia es fundamental para alcanzar la paz en un país como el nuestro.

3. Tanto el profesional como el hombre de la calle necesitan de los procesos argumentativos. el padre de familia para persuadir a su hijo de la importancia de formarse en valores y principios universales. lógicamente. De ahí las críticas de Sócrates. 2. y sobre todo. Los textos de estructura argumentativa utilizan enlaces gramaticales y lógicos como: pues. Planteamiento de la hipótesis. Se argumenta para proponer o defender tesis. etc.. en la mitad o al final del texto. seguidamente. tener espíritu de persuasión si es que quieren sacar adelante sus proyectos. por consiguiente. el jurista para ganar un pleito. Platón y Aristóteles. hacer cambiar de ideas. asimilar grandes cantidades de información. Razonar es un proceso mental que permite relacionar ideas o juicios. decisiones de un interlocutor. argumenta el vendedor para promocionar sus artículos. Demostración de la hipótesis. Comprobación o refutación de la hipótesis.. comprender e interpretar. el profesor para convencer a los jóvenes de la importancia de ser agentes del cambio cultural y moral. siendo los Sofistas sus más grandes exponentes. se argumenta en política para proponer la construcción de una nueva sociedad. 4. La argumentación es razonamiento. Para tener éxito en la argumentación y en cualquier actividad hay que leer. por eso.La argumentación es una actividad social y necesaria en la vida de todo individuo. Hoy su uso es múltiple. adverbios: naturalmente. actitudes. demostración y esencialmente el propósito es convencer. Ella es el principio de convivencia por cuanto permite dirimir conflictos personales y colectivos. por lo tanto. Los textos de estructura argumentativa están articulados a partir de cuatro elementos: 1. inferencia. La conclusión puede presentarse al comienzo. el científico para defender sus hipótesis. elementos lingüísticos que expresan secuencia: . porque. puesto que. Siempre que partimos de dos premisas o afirmaciones que determinan una conclusión tenemos entonces una inferencia. etc. acciones. Formulación del problema. La injusticia hace su aparición cuando se agota toda opción argumentativa desde el humanismo. los profesionales deben leer. entonces. aunque su error fue su desprecio por la verdad. el líder para conseguir seguidores. evidentemente. Ella fue cultivada en la antigüedad por los griegos. En todos los casos las premisas son el punto de partida de la inferencia y el fundamento para la conclusión.

concluyen o derivan: si.. Se fundamentan en proposiciones que dada una tesis. Ejemplo: Colombia es una sociedad donde la desigualdad es condición necesaria de su estructura y funcionamiento. En el Chocó llueve mucho porque posee un clima tropical lluvioso La argumentación por analogía se fundamenta en la comparación de dos premisas y extraer una inferencia.. La argumentación mediante hechos. Luego Sócrates es mortal. enseguida. primero. proposición argumental. Sócrates es hombre. Pero sobre todo debe tener en cuenta el entorno biológico y cultural de sus empleados. Que no sean las palabras sino los hechos los que den testimonio de nuestro compromiso con el ser. P3. porque ellas contienen un elevado nivel de grasa. porque.. los estudiantes deben realizar lecturas constantemente para prepararse para la vida. intelectual.. valores y principios que orienten su vida. En el argumento de autoridad se apela a expertos. Ejemplo: La Navidad demostró que el comercio invade de artefactos peligrosos afectando la niñez colombiana. por lo tanto El estado y las clases dominantes promueven la marginalidad y la exclusión. Ejemplo: Así como los docentes requieren de leer en forma permanente para la preparación de las clases. a citas para reforzar lo que se afirma... Ejemplo: P1.Tesis. sus competencias o . Ejemplo. se fundamenta en que la verdad de las premisas garantiza la verdad de la conclusión. y hasta la misma ciencia es falible. Ejemplo: El exceso de harinas produce obesidad..proposición derivada.. Argumentación deductiva o analítica.Tesis. Las harinas producen obesidad.. entonces Lo mejor es no consumirlas La argumentación demostrativa o explicativa se fundamenta en dar razones que demuestren por vía empírica o racional lo planteado y se expresan en la construcción: si. finalmente... Sin embargo confiar ciegamente en la autoridad es muy arriesgado porque no hay nada infalible.. P2. Los hechos acaecidos en el Naya confirman que no se justifica la violencia provocada por los paramilitares. Todo hombre es mortal. entonces. por último.en primer lugar. Existen argumentos de causalidad. un buen gerente debe tener un alto coeficiente emocional. Según Jonás Cardona.

puede ser de plástico. es decir que sirvan para confirmar la conclusión.conocimientos. Los rayos del sol determinan los ciclos de la vida. se reproducen y mueren. crecen. P4 El sol es vital para la existencia de los seres vivos. P2. Popper propone no abusar del ejemplo y propone el contraejemplo para impedir las generalizaciones indebidas. Los rayos del sol contienen energía (calor) que es indispensable para la vida. Si llueve entonces hace frío y me mojo. 7. metálico o de vidrio. Argumento deductivo. Los platos chinos son los más famosos y los italianos los más finos. Debido a los rayos solares. Ejemplo. pequeños y medianos. Comprensión y teoría de las seis lecturas “La lectura es el puerto por el cual ingresan la mayor parte del conocimiento” Miguel De Zubiria . las plantas nacen. y también los hay grandes. Ejemplo: Un plato es un utensilio domestico que sirve para comer. a partir de premisas generales se deduce o se concluye en forma general. los avances tecnológicos que permitan hacer las cosas que antes no podían realizarse. y se utiliza para servir la comida. P3. Ejemplo: P1. En el argumento mediante ejemplo se citan ejemplos como apoyo a la tesis. Hay platos llanos. En el argumento inductivo se parte de hechos para llegar a una generalización. hondos.

utilitaria. científico existentes en el mundo de hoy exigen que el trabajo lector sea realizado con métodos y técnicas que hagan posible no sólo la recreación visual del texto con fines informativos. Leer es un proceso mental. No hay reglas milagrosas para su desarrollo. etc. la comprensión es un proceso personal que implica unas habilidades. Leer bien significa comprometerse en una actividad compleja en parte visual y en parte lógica. en al cual quién lee traduce los símbolos impresos que están en el texto y los interpreta. Ahora bien. Los materiales escritos (libros. Los grandes volúmenes de información. artículos. Por lo tanto. sino también la interpretación y sobre todo el desarrollo del pensamiento. En la vida estudiantil es imposible concebir una actividad académica de aprendizaje sin la presencia de la lectura. en la cual la práctica consciente y la disciplina son fundamentales. en el que quién lee debe concentrase en lo que el texto está diciendo. El reto es enfrentar el texto y ganar la batalla de la comprensión. Por lo tanto ella es la clave para la formación profesional. esforzarse más. comprendido. Leer es un proceso de traducción.La lectura de los textos involucra: compresión. La lectura es una habilidad que se puede mejorar. Logrando con esto que el escrito comunique las ideas y mensajes consignadas en él a fin de comunicar unos pensamientos.) son el medio más empleado en todas las culturas para la adquisición de los conocimientos. cuestiona y se mantiene una actitud crítica frente al texto. manuales. interpretación e inferencia. obtener el gozo de expresar que hemos entendido. al mismo tiempo que indaga. módulos. la cultura y el contexto. El trabajo de Miguel De Zubiría Samper “Teoría de las seis lecturas” es quizás el más grande intento didáctico y metodológico de sistematización de técnicas y herramientas para mejorar los . objetivista y sólo lo hacemos para informarnos de las generalidades del texto. Ella implica proceso cognitivo muy complejo que involucra el conocimiento de las estructuras lingüísticas. captado sus tesis y los mensajes que el escrito quiere comunicarme. unos procesos y unas competencias. Por tal razón la lectura es el medio principal para estudiar y formar intelectuales. de material profesional. textos. técnico. trabajar y leer más textos es requisito para el logro. Leer bien es un proceso gradual y progresivo. El problema es que la mayor parte de nuestra lectura es acrítica. ensayos.

inducción. comprendiendo. categorías y paradigmas. exclusión.seis tipos o escalones de la lectura. la antonimía y la radicación. Utiliza mecanismos como la recuperación lexica. infraordinación. interpretar y convertir las palabras en conceptos. la sinonimía. Permite establecer relaciones entre el texto y su respectiva estructura semántica. El objetivo . la filosofía y el mundo académico. El propósito es el análisis y la síntesis. el propósito es encontrar las macroproposiciones. El volumen II entrega estrategias para la enseñanza de la lectura y la escritura de ensayos. deducción. supraordinación. El ensayo es considerado la escritura reina. cuyo objeto es la “comprensión” lectora. isoordinación.procesos de la lectura. proyección. interpretando a través de la aplicación de las operaciones intelectuales como: introyección. la pronominalización y la inferencia. El fin es identificar el significado de las palabras. Y por medio del uso de instrumentos del conocimiento: noción. distingue. temporales. proposición. por estar por encima de las otras formas de escritura. El tercer nivel o lectura secundaria. comprende el conjunto de operaciones intelectuales cuya función es extraer los pensamientos (proposiciones) interpretarlos por medio de análisis. y consiste en traducir. es a través de él que expresa la ciencia. el arte. fundamentado en estudios categoriales cuyo objetivo es aprender a leer haciendo. Un segundo nivel de lectura es la decodificación primaria. concepto. síntesis. El cuarto nivel o decodificación terciaria. El primer nivel de la lectura permite establecer relación entre el graféma y el fonéma. Admite que la comprensión de textos sencillos es posible por medio de la lectura fonética. Nominación. espaciales en referencia a la idea mayor o tesis. Permite establecer relación entre oración y las proposiciones y utiliza mecanismos como la puntuación. La Pedagogía Conceptual. que van desde las más elementales hasta las muy complejas. asimilación. análisis. razonamientos.como se expresa en el volumen II. transforma signos gráficos en signos fonéticos mediante el mecanismo de identificar signos gráficos – leer palabras con o sin sentido-. Permite establecer relaciones entre la palabra y formar nociones o frases. pero es imposible interpretar las estructuras complejas ideativas tipo ensayo con sólo leer fonéticamente. Desarrolla las dos habilidades básicas anteriores. descubrir las relaciones lógicas.

proposiciones e identificar la estructura categorial. . ir más allá de las circunstancias socioculturales en que está expresado el texto y someterlo a la crítica. Como ayudar a los niños a amar la lectura Uno de los temas centrales de la pedagogía es como aprende el niño como sujeto activo del proceso educativo y como objeto de la tarea del docente. 8. El quinto escalón o lectura categorial es la manera de descomponer un texto en sus tesis. establecer analogías y hacer correspondencias con otros sistemas. Utiliza todas las herramientas y los instrumentos del pensamiento. Su finalidad es contrastar. En todos los casos el trabajo de la lectura es lento y tedioso mientras no se tenga la habilidad y la competencia lectora. El objetivo es realizar una lectura externa. El último escalón según Miguel De Zubiría es la lectura metasemántica.identificar las proposiciones que explican y las que se derivan de la proposición tesis. Utiliza herramientas como la deducción y la inducción. El niño suele ingresar a la escuela a los dos o tres años de edad momento en cual utiliza las nociones como mecanismos de aprehensión del mundo. ella permite comparar.

lo que le permite comprender. Ya con una inteligencia plena.En la escuela encontrará un mundo nuevo que le exige un importante esfuerzo creativo y de adaptación. . Por lo tanto. la asimilación de los primeros conceptos de la vida social. Su pensamiento funciona a través de imágenes encadenadas de causa y efecto lo que le permite el desarrollo de “cierta lógica” que le lleva a considerar el mundo en forma fantástica. Al niño necesariamente hay que orientarlo y guiarlo en los procesos tanto de la lectura como de la escritura: de ella depende el éxito del joven en la vida escolar. el niño entra en una nueva fase escolar y de vida que le plantea nuevas dificultades. A los cinco años. la formación básica en la escuela cumple un importante labor y los aprendizajes a partir de este momento van a constituir el eje de toda la actividad escolar: aprendizaje de la lectura y de la escritura. analizar e interpretar la realidad inmediata gracias a que puede deducir. inducir o realizar inferencias validas. con las posibilidades de expresar y de emitir juicios. De tal forma que de la noción se da un salto a la conceptualización. para pasar a depender de la razón y este hecho está determinado por la maduración de nuevos mecanismos mentales que le facilitarán la realización de operaciones de orden intelectual. En la escuela primaria la lectura merece consideración especial porque es allí donde se desarrollan los buenos o malos hábitos de la lectura. lo que sin duda ofrece al niño una amplia posibilidad de intereses y de enriquecer su pensamiento y de comprender el mundo que le rodea. Lentamente en esta etapa irá forjando en las relaciones sociales su propio criterio de autoestima. su juicio va dejar de estar en manos de imágenes y vivencias subjetivas. a nivel de su pensamiento. A partir de los doce años. empieza para el niño la vida de la razón y este logro se da gracias a la capacidad de asimilar conceptos. mayor madurez. En este aspecto. ¿Cuándo y cómo comienza a leer y a escribir el niño? Sin duda este aprendizaje se realiza en la familia y se refuerza en la escuela. ser aceptado a constituir su mayor estímulo y ser rechazado una amenaza para su autovaloración. a través de metodología iniciales referentes al reconocimiento de palabras o letras. En tal sentido el docente como los adultos juegan un papel importante en el aprendizaje como instrumento de formación intelectual y la autovaloración. Su comprensión de la realidad.

Escuche siempre que él hable e interésese por establecer un diálogo coloquial. es contribuir a evitar los fracasos de la escolaridad y la crisis de la investigación. es casi imposible contagiar al niño de la importancia de la lectura. P6. A continuación se dan pautas para la enseñanza de la lectura en el nivel primario y el estímulo de la escritura argumentativa como el paso inicial en los propósitos de enseñar a pensar por sí mismo. Debemos explorar inicialmente al niño en la competencia a través de textos recreativos.Es a los quince años o más. pídale que interprete. recuerde que el niño aprende imitando. operan profundos cambios no sólo de orden afectivo y emocional. cuentan las fábulas y cuentos. las operaciones del intelecto como el análisis. Recordemos que iniciar al niño en el mundo del texto. sino en el terreno del pensamiento. que entra en la etapa decisiva de la vida. P2. para la realización de operaciones complejas y abstractas. Pero en virtud de los propósitos del presente escrito se debe trabajar con ellos la crónica con el propósito de ir familiarizando al niño con textos de estructura no sólo informativo sino también argumentativo. de amplio y rico colorido. Utiliza con propiedad el juicio razonado. Respete los intereses particulares del niño y explore cuáles son sus son los temas que despiertan en él entusiasmo y motivación por leer. Si usted no ha encontrado el verdadero placer en leer. P5. En ese grupo. haga referencia a un libro. la formulación de teorías entre otras. Observe las imágenes de los libros y las revistas. síntesis. Lea en voz alta con excelente pronunciación. agradable y cómodo. P8. que van de la generalización a las conclusiones. P7. Intelectualmente está en cúspide de su formación y con una muy buena formación. Despertar pasión por la lectura y la escritura es una tarea que debe iniciarse desde las etapas más tempranas del ser humano. . Elija antes de empezar la lectura un sitio especial. P3. Si usted tiene afecto y hábitos de lectura empiece por comentar al niño sus propias lecturas provocando asombro y curiosidad por parte del menor. P1.

Nunca lo obligue a leer. intente arreglarlos con él. Prémielo por cuidar o mirar los libros y cuando estos se dañen por cualquier circunstancia. c. P22.P9. P11. P14. Cuando el niño este más grande y sus intereses de lectura se han más amplios se debe impulsar la creación de equipos o clubes de lectura que culminen realizando foros sobre los temas leídos. Estímule la curiosidad y el espíritu investigativo por medio de la pregunta. Con este bagaje se espera que ingrese a la universidad. P15. procure hacerlo usted de primero. primero estimule su autoconfianza y la espontaneidad. P23. librerías y ferias de libros con el niño. y la acumulación de acontecimientos. d. Visite bibliotecas. sencillo y que no contengan frases o palabras de difícil asimilación en cuanto a su significación y contextualización.que respondan a distintos géneros. Despierte el interés por aprender cosas nuevas e útiles. P19. P12. Cuando compre libros para ser leídos por menores tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: a.que tengan excelente soporte gráfico. e. Haga que el niño se interese por libros adecuados en momentos adecuados. No haga comparaciones. En ella se da prioridad al mundo objetivo.que tengan letra fácil de leer por ellos. Enseñe al niño a leer como se habla con música y pausas que den sentido al texto. permita él aprenda a jugar con los textos. estimúlelo destacando sus logros. Utilice libros escritos con lenguaje claro. b. P18.asesórese de expertos o entidades conocedoras que le permitan descubrir lo nuevo y lo mejor. P21. Elogie los comentarios que el niño realice y que denoten sensibilidad por la estética. de los contenidos. No lo obligue a leer en voz alta. P20. P17. y en general los intereses afectivos y .que sean de excelente calidad. Organice un lugar para o rincón de libros para ser utilizado por el niño. persuádalo o motívelo con temas que despierten el interés. P13. P16. P10. Siempre que desarrolle el ejercicio de leer con el niño.

9. la globalización y su más cercanas consecuencia: la crisis. Pero no está resuelto el problema. Perfil del profesional que necesitan las empresas En esta época de crisis y desempleo masivo en un mundo globalizado nos invita a reflexionar sobre el perfil de los profesionales y de los empleados que necesitan las empresas y asegurar su permanencia en un mundo cada vez competido. La lectura es uno de los elementos . ya habíamos anotado antes que los jóvenes ingresan a la universidad con serias carencias metodológicas y actitudinales y que es necesario desarrollar competencias. Los efectos de la apertura.vitales se sacrifican en beneficio de la academia y la investigación. las que hemos esbozado a lo largo de este escrito. Han cambiado los parámetros y requisitos que se exigen para determinar los perfiles de los cargos en las empresas.

Es así como. intelectual y moral. Un texto se compone esencialmente de proposiciones que suministran y vehículizan el pensamiento en el escrito. La lectura es elemento esencial para tener un alto nivel de compromiso con la visión de la empresa. La lectura permite mejorar la iniciativa y la capacidad para manejar problemas. cuando se trata de vincular un empleado idóneo que cumpla con las funciones del cargo no sólo se está mirando el coeficiente emocional. aburrida y poco útil en otros. liderazgo. De una buena lectura depende la disposición para asimilar principios como: tolerancia a la frustración. inducir y sobre todo una lectura conducente a construir una mayor capacidad de reacción en los procesos laborales como la actualización de áreas específicas que ayuden a mejorar el rendimiento y la visión empresarial. el cambio y el amor son los determinantes del nuevo paradigma del mundo empresarial y no la simple formación técnica y especifica. En todos los casos son pensamientos complejos contenidos en . capacidad para deducir. En cambio las simples oraciones forman el tejido gramatical del lenguaje en función prescriptiva. Esto contrasta con la realidad nacional por cuanto el país tiene los índices más pobres de lectura a nivel mundial (cerca del 0. la flexibilidad. porque las personas que leen más están mejor informadas tienen mayores posibilidades de resolver problemas que se presentan en las empresas. Es muy común que en las entrevistas de trabajo se haga referencia a al tipo de lectura y en tal sentido es muy importante recordar que el mundo gira hoy por hoy en el conocimiento y toda la filosofía se centra en el “Ser”.más importantes a la hora de acceder a la vinculación con una empresa. creatividad.5 libros por año lee un colombiano) porque se cree de manera errónea que leer es una actividad decorativa en algunos estaméntos. No se trata de leer por leer o por moda. El nuevo interés está en el desarrollo de procesos intelectuales como el análisis. la destreza argumentativa y estas sólo son posibles mediante el ejercicio de la lectura. porque esto refuerza el “hacer”. dinamismo. una lectura que facilite la comunicación y la convivencia armónica de los equipos y grupos de trabajo. los valores. síntesis. persistencia. principios como la autoconfianza. expresiva e informativa. En tal sentido. 10. sino también las habilidades comunicativas. con el diseño del proyecto de vida del empleado o del profesional. Pensamiento y escritura proposicional Las proposiciones pertenecen al lenguaje en función cognitiva. la auto-estima. disciplina.

estructuras gramaticales. Las proposiciones normales se componen de sujeto, predicado, verbo y cuantificador. El predicado es lo que se dice del sujeto y el predicado aquello de lo cual se dice o se predica. Hemos afirmado que además de sujeto y predicado toda proposición está cuantificada. Los cuantificadores son términos importantes para sacar conclusiones. Por razón de la cantidad o extensión las proposiciones pueden ser universales, generales, particulares o singulares. MODELOS PROPOSICIONALES Teniendo en cuenta la cantidad y la calidad de las proposiciones, según Aristóteles, resultan cuatro modelos típicos de proposiciones “todos son..., ninguno es... , algunos son .... , este es...”, es decir universal afirmativa, universal negativa, particular afirmativa y particular negativa. Hoy se conoce también la singular. 1. Universal Afirmativa. Este primer modelo tiene cuantificador universal, en él encontramos una relación de inclusión, ya que todos los elementos que están en el conjunto-sujeto están incluidos o contenidos en el conjunto predicado. El uno es un subconjunto del otro. Relación de inclusión. Ejemplo “Todos los animales son seres vivientes”. Conceptos fundamentales Seres vivientes a incluye animales 2. Universal Negativa. En este modelo encontramos una relación de exclusión, porque siendo la proposición negativa los dos conjuntos son disyuntos o no están contenidos. Relación de exclusión Ejemplo: “Ningún cuadrúpedo vuela” Conceptos fundamentales El conjunto de los cuadrúpedos se excluye del conjunto de los objetos o animales voladores. 3. Particular Afirmativa, es el tercer modelo y quiere decir que existen unos X tales que son o pertenecen al conjunto del sujeto y que también son y pertenecen al conjunto del predicado. En ellos encontramos una relación de inclusión particular. Relación de inclusión particular. Ejemplo: “Algunos animales son carnívoros” Conceptos fundamentales Incluye sólo carnívoros 4. Particular Negativa es el cuarto modelo aristotélico, quiere decir que existen unos tales elementos que son o pertenecen al conjunto del sujeto y no son o no pertenecen al conjunto del predicado. Relación de exclusión particular Ejemplo: “Algunos animales no son mamíferos” Conceptos fundamentales Exclusión de los animales que no son mamíferos.

11. El Razonamiento en el Párrafo
El Párrafo es una unidad de pensamiento constituido por oraciones principales y secundarias. En un texto se reconoce porque siempre inicia con letra mayúscula y termina con un punto aparte; es también una unidad del texto escrito en la cual la información está ordenada, organizada y

coherente, es entonces una unidad de sentido. La extensión del párrafo depende de la intensión comunicativa del escritor y de las necesidades del texto. Se recomienda construir párrafos breves, aunque los hay medianos y largos. De todos modos el párrafo es la columna vertebral del escrito por lo tanto una buena redacción determinará una buena comprensión del mismo. Generalidades sobre el párrafo: P1. El párrafo es la mínima unidad de exposición de un escrito. P2. Un párrafo está constituido por oraciones principales y secundarias. P3. Una oración es principal cuando contiene la palabra clave y la idea central del párrafo. P4. La oración principal puede escribirse empezando el párrafo, en la mitad, o al final del párrafo. P5. Cuando la oración principal esta al comienzo las oraciones secundarias la desarrollan. P6. Cuando se coloca en la mitad, las ideas anteriores son una preparación de la oración principal, y las demás un desarrollo de la misma. P7. Cuando está al final, todas las ideas anteriores son una preparación. P8. Las oraciones secundarias tienen como finalidad desarrollar aspectos de la idea principal. P8. Un párrafo puede versar sobre uno o varios asuntos. P9. Cuando el párrafo trata un solo asunto no es necesario repetir el sujeto gramatical, como tampoco es necesario repetir el nombre de la persona u objeto de referencia. P10. Un buen párrafo debe tener sentido completo, de manera que contenga los elementos suficientes para entenderlo a cabalidad. P11. En la redacción se emplean tres tipos de párrafos: (a) de transición, (b) los funcionales y (c) los informativos. P12. El párrafo transición se utiliza después del título y preparan al lector para las ideas siguientes. P13. El funcional, se emplea después de los subtítulos y tienen como propósito iniciar en el asunto. P14. El párrafo informativo, desarrolla el contenido a través de ejemplos y argumentos. P15. Desde el punto de vista lógico hay párrafos deductivos e inductivos. P16. Inductivo consiste en observar unos o varios hechos para luego obtener una conclusión general sobre los hechos observados. P17. Deductivo es llevar al lector primero a conocer la idea principal y culminar hasta llegar a hechos específicos o que rematan la idea principal. P18. En el párrafo inductivo la hipótesis alcanza nivel de sustentación mediante un proceso implicativo, donde lo particular permite derivar la conclusión. P19. En el párrafo deductivo la hipótesis se desarrolla como un proceso de comprobación.

12. EL Análisis y la síntesis

René Descartes en su célebre “Discurso del Método” plantea la necesidad de dividir el problema o el todo en parte, con el propósito de encontrar mayores alternativas en la comprensión. Esto es lo que él denomina análisis y el procedimiento de ir del todo a las partes, de lo simple a lo complejo denominó síntesis por ser una actividad integradora. De ahí que ambos procesos son complementarios. Analizar es poner práctica la capacidad de racionalizar para la obtención de un conocimiento preciso. El análisis es un proceso por el cual la mente divide el todo en partes con la doble finalidad de conocer la estructura y descubrir las relaciones existentes entre los diversos elementos y el conjunto de la estructura. Descartes distinguió dos tipos de análisis, el empírico consistente en separar mecánicamente los elementos de un objeto concreto, y el análisis conceptual consistente en un proceso de abstracción de separación de procesos que sólo ocurren en la mente. En los procesos lectores es de vital importancia el análisis proposicional consistente en descomponer el texto en proposiciones o unidades mínimas de pensamiento a fin de ubicar sus hipótesis o tesis. La finalidad del análisis es analizar, detectar, explicar, inferir, separar, examinar, investigar, desglosar, descomponer, especificar. Todo análisis debe conducir a una síntesis para el logro de una visión estructural del objeto de conocimiento. La síntesis es una visión de conjunto y ella debe de garantizar la comprensión del texto y la finalidad es integrar, organizar, resumir, formular, proponer, generalizar, investigar. El análisis incluye y exige clasificación o el establecimiento de categorías. Una categoría es un conjunto de elementos que puede construir una unidad al poseer una característica común que interesa conocer o descubrir. Por eso el análisis descompone, selecciona, desarma, contrasta y compara; la síntesis es una conclusión mayor en el razonamiento de un texto.

13. El texto y la puntuación

P2. a cuya digna y grave gloria está dedicado este libro. científico. cohesivo cuando se ha utilizado en forma adecuada los signos de puntuación. P4. expliqué. Ejemplo: Te diré la verdad pero.. un punto mal ubicado puede variar significativamente el significado de un párrafo o un texto. Utilizamos comillas al principio y al final de un enunciado para encerrar. el tono. No es el argentino que se levanta. no me entendieron. oraciones de una enunciación. No es al. sino también determina la manera correcta de expresar o codificar una idea. profunda. que forman parte. literario o poético. El punto indica una pausa larga. Ejemplo: Enseñé. filosófico. destacar. no me leyeron. también se usa para indicar que la idea se ha dejado incompleta. P8. de esa argentina. No es a los que hacen y viven de Argentina. La puntuación determina las pausas. sirven para dejar en suspenso una idea. directivos y el estado. P3. trasmitir información. Ejemplo: Un libro es un instrumento de conocimiento que sirve para la comunicación. P1. No. Si no a ustedes. Ejemplo: Su perro se llama “Peligro” Ricardo Dávalos Hoyos tiene buena “estrella” P7. Ejemplo: “Es a ustedes a quienes me dirijo. poner en duda. Para puntuar bien. Ejemplo: Es indispensable que todos trabajemos por el mejoramiento de los procesos de lectura y de escritura: los padres de familia. Es una habilidad que se aprende con la experiencia y requiere de perfeccionamiento. quizá. Los nombres de las cosas o de animales van siempre entre comillas. Hay libros excelentes. no me pagaron. P6. la interrogación y la . y se utiliza para guardar. Eduardo Mallea P5. también para encerrar apodos o sobrenombres. También son signos de puntuación la diéresis. puede ser técnico. “Señor de la patria”. vegeta. escribí. y el punto aparte. frases. Los puntos suspensivos. No a otros. El uso de la coma índica una pausa breve precedida por una entonación ascendente y se emplea para separar las palabras. Los dos puntos se usa antes de oraciones que definen o precisen un enunciado hecho en una oración anterior. Ejemplo: El hombre (especialmente en la juventud) vive en las alas de l a ilusión. se debe leer varias veces afín de interpretar el sentido lógico y rítmico del texto.La puntuación es uno de los factores fundamentales no sólo para la comprensión del texto. una coma. trabajé. especula y procrea. recreativo. para separar párrafos. El paréntesis y la raya se usa encerrar frases o palabras aclaratorias. entonación descendente y se emplea para seguír cuando hay sentido de continuidad. calcula el alba según términos de comercio. A ustedes que tienen la edad del alba”. El punto y coma se emplea cuando se desea escribir dos oraciones relacionadas entre sí. pero no unidad por una conjunción o preposición. Un texto es coherente.. así llamado. los profesores. no me escucharon. una frase o un párrafo. tan generalmente vendido a oros ignominiosos. muy buenos y malos. La buena puntuación ayuda a establecer relaciones entre las diferentes proposiciones que integran el texto.

pero ello no será posible si se insiste en el viejo modelo memorístico. La comunicación humana por medio del lenguaje tiene como fin básico intercambiar significados y para lograrlo se deben construir textos orales o escritos. Si el estudiante lograra desarrollar la competencia comunicativa. sino también la construcción de su propio conocimiento en relación con cualquier situación de la vida cotidiana. La comunicación posee una importancia vital para la interacción social de los seres humanos. anquilosado en la mera trasmisión de información. capacidades críticas y de análisis determinó que el sistema evaluativo colombiano introdujera el sistema de competencias. seres de conocimientos profundos y especializados. Desde estas reflexiones. que no permite el análisis. Todos poseemos la capacidad de comunicarnos y para ello utilizamos primordialmente los instrumentos mediante el cual interactuamos con la realidad natural y social y nos ponemos en contacto con la cultura generada por la sociedad. acrítico e irreflexivo. argumentativa y propositiva tendría la oportunidad no sólo de apropiarse de la información desde los procesos de reflexión y análisis. dimensiones en las cuales la competencia comunicativa juega papel fundamental y sólo así se verán nuevos resultados en las pruebas del estado. la reflexión. basada en saber por la existencia de un “cognitariado”. la crítica y mucho menos la producción de escritura. Aquí radica la importancia de las competencias. porque gracias al lenguaje el ser humano organiza el mundo y se relaciona con el medio. se espera con esto que el país ingrese a la era del conocimiento. en la era de la creatividad y la vía libre para las iniciativas personales. estos textos son unidades de sentido mediante los cuales se expresa una idea o un pensamiento. Si analizamos las razones por las cuales los jóvenes bachilleres obtienen bajos resultados en las pruebas del estado llegamos a la conclusión que el problema es el sistema educativo. La comunicación en todas sus formas es la protagonista de los actos pedagógicos. ese instrumento es el lenguaje. nuestro sistema debe encaminarse a la búsqueda de un trabajo interdisciplinario que tenga como propósito el aprender a aprender. la indagación y la posibilidad de investigar son algunas de las razones por la cual los jóvenes obtienen pobres resultados e ingresan a las universidades con deficiencias en aspectos básicos como la lectura y la comprensión de textos. Preparación de los jóvenes para las complejas exigencias de la sociedad contemporánea. Lo que Alvin Toffler llama tercera ola. Rómulo . Se busca con este nuevo sistema hacer de Colombia un país de oportunidades.exclamación. promoviendo el desarrollo de actitudes. La existencia de prácticas de enseñanzas irreflexivas y memoristas que aniquilan la creatividad. A esto contribuye también la falta de una adecuada preparación de algunos docentes. el aprender a hacer y el aprender a pensar el texto como instrumento de conocimiento.

la puerta cognitiva privilegiada de la inteligencia” Miguel De Zubiria S. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR FRASE CLAVE Escriba una frase. 1.. junto con la descripción y las demostraciones empíricas.porque. no tolero la corrupción.) o derive (. afín de desarrollar una inteligencia creativa y preparar al hombre en pensamiento y acción como lo propuso Juan Jacobo Rousseau. la enunciación de los asuntos problematizadores. porque. la formulación de conclusiones y los soportes bibliográficos. pero se recomienda revisarlo y comentarlo una vez terminado el ejercicio. no acepto la violencia.. 14. Referencia: “Anoche tuve un sueño” Martín Luter King “Canto a la esperanza” porque. 2... derivada. lectura. ( Debe partir de una proposición mayor –Tesis-. Referencia: “La lectura es el puerto por el cual ingresan la mayor cantidad de conocimientos.. construir veinte proposiciones derivadas.. “Canto a la esperanza” porque. A continuación se dan unas estrategias para la producción de ensayos de estructura argumental. que comprende la proposición mayor que se sustenta o argumenta en el escrito.. Las partes principales de un ensayo son: la introducción. la discusión de los mismos. pero pensantes como lo reclama Aristóteles.. las cuales se hacen competente en esa clase de saber que el grupo domina. Hombres íntegros como personas.. inteligencia.. son las interacciones con un colectivo. entonces. me desconcierta la ..) según sea el caso.. argumental y tres proposiciones definitorias de los conceptos: cognitivo. “Canto a la esperanza” porque. Trece estrategias para la composición de ensayos... la tesis.. mejor... Desde luego el título general debe encerrar la idea general del escrito y expresar en forma clara los objetivos. Bajo estas circunstancias es muy importante capacitar tanto a estudiantes como a los docentes en competencias comunicativas.tesis. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN DERIVADA Componer un texto tipo ensayo por composición derivada de mínimo cinco páginas. me resisto aceptar la miseria.. la que debe repetir cada que inicie un párrafo y luego argumente (.entonces. El trabajo debe ser personal.Gallego Badillo define Las competencias como construcciones y reconstrucciones de cada individuo en el seno de una comunidad o. por lo tanto debe ser informativo y conciso.. “Canto a la esperanza” porque.... diez proposicones argumentalestesis...

. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR INTERTEXTO Complete y amplíe formando párrafos de cinco líneas según sea el caso: P1. Referencia: “Hablando como titiritero yo creo que mis manos son un espejo fantástico y me han servido en forma especial para trasmutarme o para desdoblarme. clásica o de la nueva era) también se le conoce como escritura en flujo de conciencia. creo en el ser humano y en la existencia de un mundo mejor. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR PALABRA CLAVE Escriba una palabra clave que debe repetir en cada párrafo en forma armónica sin descuidar la coherencia y la cohesión del texto.____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________ ____________________________P2. Mis manos reflejan a voluntad el mundo de los otros” Continúe el ejercicio hasta completar el ensayo mínimo diez párrafos. me impresiona la mentira. 4.mentira.. políticos y docentes son producto del hacer universitario.libreta con hojas en blanco y lápiz. ESTRATEGIA COMPOSICIÓN DE TEXTO MEDIANTE COMPLEMENTO POR PRE-TEXTO. 5. sino los hechos los den testimonio de nuestro compromiso con el ser... 3. Hoy la Universidad se perfila como la más grande y sólida institución.de esta manera. ella es consciente de que debe formar nuevos líderes que hagan posible los cambios que la Nueva Sociedad reclama” 6. “Canto a la esperanza” porque. “Canto a la esperanza” porque. un gran pensador de nuestro tiempo ilustra que el ser humano tiene que _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ . Referencia: música clásica –novena sinfonía de Bethoven. Construya un ensayo con un mínimo de cinco párrafos mínimo. se recomienda iniciar el ejercicio a partir de una pregunta (Quien soy) escribir sin detenerse hasta tanto no haya terminado la música. Debe empezar a partir del siguiente párrafo: “La Universidad Santiago de Cali ha perfilado y formado en los últimos 30 años los dirigentes de la comarca: líderes intelectuales. El secreto es no dejar de escribir. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN POR ESCRITURA AUTOMÁTICA Teniendo como escenario un fondo musical (preferiblemente brillante. ni detenerse a corregir la ortografía y la gramática: escribir continuamente (debe producir mínimo cinco páginas).Que no sean las palabras. empresariales. el egoísmo y la envidia..

Referente: “El fenómeno de la vida es el producto del milagro más grande de las manos de Dios” 10. ESTRATEGIA POR COMPOSICIÓN DE TEXTO INDUCTIVO Construya un texto argumentativo a partir de ideas particulares. sino el posibilitador de nuevas estrategias de aprendizaje” 8. la calumnia y la injusticia” “Ser excelente es levantar los ojos de la tierra. ejemplos. elevar el espíritu y soñar con lograr lo imposible” “ser excelente es trascender a nuestro tiempo legando a las futuras generaciones un mundo mejor” “Ser excelente es saber reconocer el error y prometerse no volver a cometerlo” 9. concluya con hechos. ESTRATEGIA DE COMPSOCIÓN DEDUCTIVO-INDUCTIVO DE TEXTO POR RAZONAMIENTO Construya un texto en el cual se defienda un enunciado hipotético Y en forma deductiva e .porque. lo bueno.. no es el poseedor absoluto del saber y de la verdad. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN DE TEXTO MEDIANTE COMPLEMENTO POST-TEXTO Escriba un texto de dos páginas que termine o concluya con la siguiente proposición tesis: “El docente. con ella debe iniciar y argumentar (porque). DE TEXTO ARGUMENTATIVO POR Componer un texto de tres páginas en el que prime en cada párrafo una proposición temática._____porque____ procurar ________________________________________. lo bello tener consciencia y es lo útil______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____ __________________________________________________________________________ P3. que culminen con una proposición o conclusión mayor... ESTRATEGIA POR RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Construya un texto que empiece con una proposición tesis que sea verdadera y evidente de demostrar. con hecho Concretos.hoy más que nunca se requiere de_______________________________________________ _______________________________________________________________________________ 7. ESTRAGEGIA DE COMPOSICIÓN PROPOSICIÓN TEMÁTICA. Referencia: “La excelencia es el resultado del esfuerzo del triunfador” .. 11. cifras que confirmen la premisa mayor. “Ser excelente es ejercer nuestra libertad y ser responsable de cada una de nuestras acciones” “Ser excelente es entender que a través del privilegio diario de nuestro trabajo podemos alcanzar la realización” “Ser excelente es sentirse ofendido y lanzarse a la acción en contra de la miseria..

ella se alimenta de símbolos. con el propósito de sustentar la idea mayor. un cuestionador. la poesía debe ser cultivada no como un simple adorno. los poetas expresan sentimientos. pertenecen al género argumental. observe como esta organizado el escrito. consiste en escribir siguiendo un modelo o texto que se distinga por el orden lógico. es una forma de arriesgar y proponer una tesis o hipótesis. un confrontado. nadie como él es capaz de producir nuevos y misteriosos significados. el suspenso. Referente: “La paz en Colombia sólo es posible mediante un gran acuerdo nacional” 12. la precisión. recuerde que lo que interesa es tu sensibilidad. un modelo para exponer con libertad especulativa y rigor científico los hallazgos de una investigación. justificaciones. sino como la clave para el descubrimiento de nuestra verdadera naturaleza. sus metáforas. la claridad. Su gran propósito es sostener una idea principal o macroproposición. ella le permite penetrar las esencias de las cosas. La poesía es el instrumento más hermoso que el hombre ha construido. Pero el ensayo. intente reconstruir su estructura. La poesía es profunda como la filosofía. él capta las fronteras. los novelistas nos recrean a través de la belleza y la imaginación por eso utiliza metáforas. él le da nuevos sentidos a las cosas y nos permite descubrir nuestro verdadero ser. un creador. es la materia prima del absurdo. en cualquiera de los casos lo más importante es el sentido del texto inicial. saboree su prosa. Por eso el poeta es un dios.inductiva llegue a una conclusión global. ESTRATEGIA DE COMPOSICIÓN DE TEXTO POÉTICO Lea textos poéticos. ¿Qué es un artículo científico? La redacción literaria tiene muchos propósitos. examine su estructura. inquieta como la ciencia y trabajadora como la artesanía. Intente escribir por sinonimia o por antonimia uno de esos textos. y como un filosofo descubre lo oculto y lo trasciende. por medio de ideas explícitas o implícitas de la realidad. Ella. En estos textos abundan las razones. En los textos . los cuentistas nos entretienen con sus historias. Referente: Lea un editorial de un periódico y reconstruya el texto por sinonimia o por antonimia. también un profeta. ESTRATEGIA POR ANTONIMIA O POR SINONIMA. El poeta es un ser capaz de decir las cosas cotidianas de la manera más hermosa. 15. un provocador. un alquimista. La mayoría de los textos complejos. la dinámica y el logro estilístico. extrae la esencia. Es también. Es una manera eficaz de mejorar la expresión escrita. 13. explicaciones o ejemplos.

El propósito esencial de un artículo científico es la brevedad y sobre todo informar sobre los resultados de una investigación. rigor argumental porque sus planteamientos son claros. Construya hipótesis. El artículo científico está constituido por partes preliminares: título. La introducción a demás de ser la entrada. gráficos. hemos dicho que la tesis es la proposición más importante porque todas las ideas o proposiciones están relacionadas con ella de manera directa o indirecta. Por eso distinguen la diferencia entre los argumentos y las evidencias demostrativas.. descubra por sí mismo los conceptos fundamentales que determinan la idea central del escrito. conclusión. por convención o por lo propio. anexos. La lectura de vistazo. Ubique las ideas principales. autor. El abstract se representa. por lo general por un solo párrafo. máximo 250 palabras. y partes finales: referencias bibliográficas.. Escriba comentarios sobre lo que le sugiere el título o subtitulo. La conclusión debe contener la respuesta a la problemática planteada y retomar la tesis.. relevancia y pertinencia en la información. El cuerpo del artículo debe ser sintético.. recuerde que el autor no siempre expresa en forma explícita aquello que es importante. Los argumentos luego de la tesis son las proposiciones más importantes. descriptivo y argumentado. además que incluye todo tipo de argumentos. debe expresar los objetivos y contener la tesis o hipótesis del escrito. ampliando la intencionalidad del autor o la crítica del texto. Estrategia de interpretación textual 1. Tesis. 16. permita que en la medida que lee el escrito exprese sus intenciones. aunque representa la parte más extensa del artículo. El título por lo general es muy breve y descriptivo. es decir aquello que lo determina. abstract.. dibujos. etc. Escuche entre líneas. Las derivadas por el contrario son deductivas. La bibliografía debe ser pertinente y actualizada. a partir del título. Por su naturaleza son de causalidad. formule preguntas y responda.. notas y píe de página. Subraye. destaque el enjambre proposicional del . Por otro lado un artículo científico es un escrito que tiene la misma estructura argumentativa de un ensayo: calidad porque el tema ha sido perfectamente definido. analítico. coherentes y contundentes. rigor metodológico sin ser un tratado de investigación.derivada Las definiciones son proposiciones que tienen la finalidad de aclarar. introducción. subtitulo.. términos o conceptos a través de predicar las notas esenciales. Por eso.argumentativos. cuerpo argumentativo. los buenos lectores concentran su atención en las ideas centrales o en los interrogantes del texto.. Constituyen el soporte intelectual del escrito y su naturaleza integral hacen que ellas sean inductivas.entonces. Tesis. originalidad yactualización bibliográfica. Un concepto se puede definir por género próximo y diferencia especifica. concluyen. potencial heurístico y hermeneútica textual. Deje hablar el texto.Argumental. intencionalidad porque responde a las pretensiones del autor.porque.

con los profesores y con la academia. dedicación exclusiva con referencia a su visión profesional.escrito. Es decir familiarizarse con la cultura universitaria. Pero. un comportamiento más abierto con el estudio. 9. agobiado por cansancio físico o intelectual. Al ingresar a la universidad Los cambios y las responsabilidades La Universidad. durante el primer semestre se experimentan cambios significativos en la dinámica de la vida del estudiante. sustentar sus experiencias y sobre todo reunirse periódicamente. busca comprometer al estudiante y hacerle entender que su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la educación superior. destaque los conceptos fundamentales. las diferentes facultades. Son también compromisos tener una participación activa. e. es decir realice comparaciones y formule sus propias conclusiones. Se entra a tener una fuerte interacción con las materias. la empatía y sobre todo se establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer. no disfrutará de una vida universitaria esplendorosa y no tendrá motivación para reflexionar y planear su propio proyecto de vida. compartir ideas. pensar el país y por encima de todo pensarse a través del diseño de su propio proyecto de vida. realizar . es en el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpatía. Construya sus propias conclusiones. 7. en su nueva vida él debe pensar el mundo. Es trascendental que el “primíparo” comprenda que sus intereses ya no son los mismos y sobre todo. Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad en los compromisos. 6. lea siempre a la luz de un problema y responda la pregunta: a. realizar trabajos. y formar parte es una de las experiencias más plenas en la vida académica. 5. Sin duda alguna. debatir. 17. Amplíe los límites del problema. 4. proponer. con los compañeros. b. f. Sólo si encuentra ideas implícitas debe recurrir a la interpretación inferencial. Porque. debe asumir un compromiso con sus sueños. es una oportunidad para integrarse. Es un imperativo. ¿Qué informa? ¿Qué expresa? ¿Cuál es el problema? ¿Qué recomienda? ¿Qué se defiende? ¿Cuál es la solución? 2. la interpretación de los conocimientos. aportar experiencias. presionado con otros intereses. Practicar una disciplina deportiva. Ser estudiante universitario requiere de un gran compromiso. d. imita juicios de valor y redacte su propio meta-texto. sus directivos. Intente una comprensión literal de la lectura a partir de lo que el texto dice. Hacer parte de un equipo de estudio. si no logra develar el significado recurra a la comprensión por analogía. 8. la asimilación. Esforzarse por ubicar el problema. si el estudiante está congestionado por dudosos compromisos. Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la comprensión. c. metas y propósitos universitarios. 3. conocer e identificarse con el nuevo rumbo de la universidad. Mantenga siempre una actitud de indagador. también es trascendental conocer sus espacios físicos. El equipo debe discutir.

tienen una visión limitada o están evidentemente equivocados. sino también lo que hacen los demás. más plena y comprometida en la construcción de la región y del país. sé siempre humilde. indagar. es preciso proponer una estrategia disuasiva y esto es posible si se es humilde. interpretar y antes que actuar. Por tal motivo debe aspirar a recibir lo mejor para dar lo mejor a la sociedad. disciplinado. de inducir. Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad. reflexionar. Otras de las cosas que debe desarrollar el estudiante universitario es la capacidad de abstracción. El estudiante debe ser comunicativo pero lo más importante es. No basta con argumentar y demostrar que el otro está equivocado. escribir. Por eso. flexibilidad para adaptarse a las nuevas circunstancias. es disponerse a la asimilación de nuevos valores. sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en sus propuestas. estéticas. estéticos. Debe ser consciente que durante estos cinco o más años se tallará el futuro profesional que necesita el país. deducir y de síntesis. Nuestro pensamiento debe ser constructivo. antes que repetir. una nueva actitud frente a el estudio. revistas. de análisis. visitar la biblioteca -para consultar libros. El propósito debe ser abrir el corazón para soñar la vida. desarrollar la habilidad para solucionar problemas. Quien entra a la universidad debe ser capaz de estructurar nuevas amistades.y demás cosas útiles en todo proceso de aprendizaje.talleres. razonar. artículos. perseverante y sobre todo. el arte y la investigación. sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo construido por una nueva generación de hombres: seres humanos integrales con capacidades éticas. modificar su conducta de tal manera que pueda antes que memorizar. Si quieres convertirte en un pensador debes leer. Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen desempeño en la universidad. Recuerda que el objetivo del pensamiento no siempre es tener la . consultas documentarias. No siempre es fácil ser humilde cuando los que te rodean están llenos de prejuicios o ciegos. Posiblemente lo que más cambia en la vida académica son los hábitos de estudio. afectivas y racionales. En todos los casos debe ser constante. La arrogancia es síntoma de pensamiento defectuoso. no negativo. Ingresar a la universidad es dejar los uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia. El estudiante debe asumir nuevas habilidades de lectura. la filosofía. la ciencia. económico y sobre todo asumir responsabilidades académicas. De lo que se trata de construir una nueva cultura. de establecer mejores relaciones interpersonales tanto con los jóvenes como con sus nuevos maestros. mejores metodologías de estudio y sobre todo mucha responsabilidad en la escritura. Conclusión general Leer y escribir constituyen una parte esencial del pensar. El pensamiento no es sólo lo que tu haces. Llegar a la universidad no es simplemente adaptarse a un nuevo espacio físico. sociales. al servicio de una nueva sociedad. 18. éticos.

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