UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLAN GENERAL DE DESARROLLO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, 2006‐2010

Mayo de 2006

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 2006­2010

Índice
Página Presentación I. II. III. IV. Introducción Concepción y contexto del Colegio de Ciencias y Humanidades Misión Estado actual del CCH, punto de partida · Alumnos · Personal docente · Órganos colegiados · Organización académico‐administrativa · Apoyo al aprendizaje · Infraestructura · Vida comunitaria V. VI. Políticas de desarrollo Procesos de desarrollo y esfuerzos prioritarios

VII. Programas Estratégicos 1. Mejoramiento del egreso y aprovechamiento escolar 2. Hacia un Sistema Integral de Formación Docente 3. Actualización continua del Plan y los programas de estudio 4. Orientación educativa y de fomento a la salud 5. Fomento a la participación y atención comunitaria 6. Fortalecimiento de los órganos colegiados, planeación y desarrollo institucional 7. Desarrollo de la infraestructura y de los servicios 8. Liderazgo en el bachillerato universitario y en la educación media superior VIII. Visión

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 2006­2010 

Presentación

En la víspera del inicio de un nuevo ciclo escolar, contamos ahora con un nuevo instrumento orientador del quehacer institucional y comunitario del Colegio de Ciencias y Humanidades: el Plan General de Desarrollo del CCH, 2006‐2010.

El reto es llevar a la práctica las ideas, proyectos y programas producto de propuestas y aportaciones de la comunidad, órganos colegiados y cuerpos directivos que respondieron a la convocatoria emitida por la Dirección General para reunir aquellas opiniones, necesidades y preocupaciones dispersas con el fin de conformar este documento, el cual siendo propio de todos, busca convertirse en la punta de lanza para afrontar colectivamente el compromiso y la responsabilidad plena de lograr que los alumnos del Colegio aprendan a aprender con calidad en los próximos años.

La participación en lo que nos es común, es el eje para lograr los objetivos y el éxito en las acciones, por ello se han incorporado en esta versión final, expresiones nuevas provenientes de las múltiples propuestas de profesores y funcionarios que se hicieron llegar durante el proceso de aproximación efectuado durante el mes y medio pasado, programa y sus actividades. las cuales precisan el carácter de cada

Asimismo, es pertinente apuntar que por la naturaleza creativa y de etapa embrionaria de muchas de las aportaciones, hay material en reserva y respecto del cual asumimos la tarea de continuar explorándolo con la participación de sus autores, porque contienen numerosas ideas que plantean, desde múltiples

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH, 2006­2010 

perspectivas, problemas y posibles soluciones que el Colegio debe atender para su desarrollo institucional óptimo.

La invitación a la reflexión sobre las formas de abordar el desarrollo del Colegio en el futuro próximo inmediato sigue abierta porque sabemos que nuestra institución es una entidad viva, pero para ir más allá habrá que partir de este Plan General que contiene además la visión del Colegio a diez años y posibilita emprender a partir de hoy las acciones específicas que nos ubiquen en la ruta del avance para lograr en los ciclos escolares que vienen el aprendizaje de los alumnos reflejado en su aprovechamiento y egreso.

RITO TERÁN OLGUÍN
Mayo, 2006

INTRODUCCIÓN 3  .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 2006­2010  I.

formar alumnos sujetos de su propia cultura mediante un modelo educativo de cultura básica y centrado en el aprendizaje.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. así como una visión del Colegio que esperamos a ser en diez años. en el marco del Estatuto General de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Introducción Hace ocho años. es decir. las políticas que consideramos deben normar el desarrollo. los programas estratégicos para lograr el propósito de nuestra misión educativa. además de irradiar la innovación de su sistema a la Universidad Nacional y a la educación en general. el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) inició una de las etapas del desarrollo institucional de mayor crecimiento y consolidación. aunque en diversos aspectos distinta a la de décadas anteriores. la misión que tenemos asignada por la Universidad Nacional. poseedor de un Plan de Estudios recién actualizado (PEA) y con una estructura organizacional distinta. 2006­2010  I. 4  . ya que comenzó el ejercicio de la definición de su identidad como bachillerato universitario legítimamente aceptado en su condición de Escuela Nacional. un análisis sobre el estado actual de la Institución. mejorar el aprovechamiento escolar y el egreso de los alumnos e incluye nuestra concepción acerca del Colegio y elementos del contexto en el que nos desarrollamos. donde la conducción institucional recayó en una Dirección General elegida por la Junta de Gobierno. continúa unida en torno a un mismo objetivo: acercar a la institución a sus propósitos fundacionales. Este año se celebran los 35 años de la fundación del Colegio y ello coincide con una etapa de construcción y consolidación de todos los avances y experiencias de muchos años. su comunidad. El presente Plan General de Desarrollo del CCH parte de esta realidad y toma como base el legítimo compromiso de incrementar el aprendizaje de calidad.

CONCEPCIÓN Y CONTEXTO D EL Y COL EGIO DE CIENCIA S HUMANIDA DES 5  .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 2006­2010  II.

· La relevancia de los cambios científicos y tecnológicos en todos los ámbitos de nuestro quehacer. Concepción y contexto del Colegio de Ciencias y Humanidades Al encontrarnos ante una nueva posibilidad de redefinir el rumbo del Colegio de Ciencias y Humanidades. · La transformación que vivimos como sociedad del conocimiento y el valor que éste tiene. 2006­2010  II. al ser uno de los dos subsistemas del bachillerato de la UNAM. hemos de tener presente el papel que juega frente a las tendencias educativas en nuestro país. Existe también una serie de tendencias que a nivel nacional e internacional prevalecen para este nivel de enseñanza media superior y que es indispensable tener presente: · La convergencia de una formación básica. así como a las transformaciones que el Sistema de Educación Media Superior en nuestro país ha experimentado en los últimos años. De igual forma nuestra concepción acerca del Colegio y su desarrollo está abierta a las tendencias y cambios mundiales.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. propedéutica y terminal para este ciclo educativo. identificamos las siguientes: · La globalización de nuestras economías y sus repercusiones sociales. Entre las condiciones actuales del contexto. · La necesidad de formar en habilidades que conduzcan a un aprendizaje para la vida. · El papel decisivo que juegan las tecnologías de la información y la comunicación tanto en la adquisición de conocimientos como en los ciclos de aprendizaje. · La importancia de la democracia y sus repercusiones en las formas de participación y de organización. que no podemos soslayar. 6  .

consciente de su aprendizaje y de cómo transferir su experiencia a nuevos campos de conocimiento y vivencias. dotando al estudiante de las habilidades intelectuales para apropiarse crítica y creativamente de la información mediante instrumentos diversos. el Colegio debe adoptar una actitud abierta. · La estrategia de instituir formas de gestión escolar que mejoren la dirección y administración de las instituciones. el cambio de las formas de pensar y de las prácticas culturales. la diversificación de las trayectorias profesionales en el contexto de la revolución tecnológica. desarrollando en él capacidades para resolver problemas y propiciar su crecimiento autónomo. criterios y procedimientos acerca de cómo cumplir cabalmente con su misión. Crítica. el avance democrático en las diversas instancias políticas y culturales. 7 . crítica y propositiva de sus fines y funciones. en general. en consecuencia. humanística y tecnológica. así como el desarrollo acelerado de nuevos saberes y. Rigurosa en términos de establecer políticas. entre cuyos efectos se observa también la marginación económica de poblaciones y grupos sociales y. rigurosa. Abierta a cambios como la internacionalización de la educación. adoptando una postura institucional para reconocer errores y atender cuestionamientos. · La exigencia de definir los desempeños esenciales que garanticen una visión científica. el crecimiento de una población juvenil con insuficiencias de atención escolar y cultural.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. así como los nuevos retos y cambios que la institución requiere. · El reto de lograr que los contenidos se traduzcan en verdaderos aprendizajes y competencias eficaces para los alumnos. junto con una visión política para identificar los logros y avances. 2006­2010  · El diseño de un currículum flexible que favorezca la transversalidad de determinados contenidos y la movilidad interinstitucional. Frente a estas tendencias y condiciones estructurales. el papel fundamental que ocupa el conocimiento como factor del desarrollo. Cambios de un mundo globalizado y de creciente complejidad.

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. con un modelo educativo de vanguardia que ha mostrado sus bondades desde hace 35 años. 2006­2010  Propositiva porque sabemos que en el nivel medio superior hay que crear e inventar mucho de lo que se requiere para ofrecer una formación científica y humanística. 8  .

M ISIÓN DEL COL EGIO D E CIE N CIA S Y H UMA N IDA DE S 9  .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 2006­2010  III.

se define como la cultura que se propone contribuir a que el alumno adquiera un conjunto de principios. propedéutico. 2006­2010  III. que pone en el centro el aprendizaje de los alumnos. de validarla reconociendo el alcance y los límites de los argumentos pertinentes y de utilizarla para la comprensión y solución de problemas nuevos. de acuerdo con el proyecto educativo del Colegio. de Cultura Básica. · La necesidad de aprender el conocimiento como una forma de aprehender el mundo. como valores y actitudes para la vida. de elementos de saber y de hacer. que de ninguna manera equivale a rudimentaria o mínima. Misión del Colegio de Ciencias y Humanidades El Colegio de Ciencias y Humanidades ha refrendado desde los inicios de los trabajos de la nueva revisión curricular. honestidad y congruencia en torno a la toma de decisiones. de manera que su vida personal llegue a ser más plenamente humana y puedan aspirar a cursar estudios superiores con éxito.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. con la aspiración de desarrollar habilidades. capaces de obtener. de aprender a aprender y constituirse en sujetos de su propia educación y de la cultura. como una herramienta para la búsqueda y construcción de otros conocimientos. propositiva y creativa frente a lo que se aprende y se vive. · La necesidad de desarrollar una actitud crítica. La cultura básica. es decir. jerarquizar y organizar información utilizando instrumentos clásicos y tecnologías actuales. Destacan en estos planteamientos los siguientes aspectos centrales que se derivan de los propósitos del Colegio: es un bachillerato general. · La responsabilidad. actitudes y conocimientos descritos en el perfil de egreso que se ha propuesto y que se pueden sintetizar en: · Jóvenes sujetos y actores de su propia formación y de la cultura de su medio. su misión de formar bachilleres a través de una estructura curricular organizada en cuatro áreas del conocimiento. el ejercicio de liderazgo y el trabajo colaborativo. a través de cuya utilización pueda adquirir 10  .

con una fórmula curricular que desarrolle en ellos una mayor capacidad de comprensión. de contrastación. El modelo de educación del CCH exige formar bachilleres con un sólido compromiso social. Entre las consideraciones generales que subyacen en el currículum destaca la formación ciudadana del bachiller como tarea fundamental para responder a las transformaciones de la sociedad mexicana en los últimos años. de verificación y de expresión. En suma. por lo que hace énfasis en las materias fundamentales de ciencias y humanidades. Es decir. y el profesor el guía que los conduce a apreciarlos y adoptarlos en su vida.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. de búsqueda. Educación que les permita concebir esta etapa como un trayecto más genéricamente formativo que específicamente profesional: mejor educar un estudiante capaz de comprender lo que lee. que anticipar un profesionista desde el bachillerato. la misión del bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades es la de conducir a los alumnos hacia un estudio centrado en la cultura básica. de reflexionar y proponer soluciones y alternativas que impulsen el desarrollo de la democracia y la justicia en cualquier ámbito de la vida social en la que se encuentren inmersos. 2006­2010  mayores y mejores saberes y prácticas. 11  . que al término de sus estudios – además de conocimientos y habilidades‐. Se propone formar ciudadanos capaces de construir su identidad como seres sociales. de usar la información y expresarse con claridad y orden. La educación de los futuros ciudadanos en el ámbito de los valores ha de ser una prioridad en el Colegio. el estudiante sea capaz de buscar y adquirir información también sobre la vida política y analizarla de manera crítica.

2006­2010  IV . PUN TO D E P A R T ID A 12  . ESTADO ACTUA L DEL CCH .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH.

13  . de los 35 que ya tiene de vida el Colegio. punto de partida Centraremos este análisis diagnóstico en aspectos fundamentalmente cualitativos de los elementos que constituyen el funcionamiento de nuestro modelo educativo.2% de los aspirantes al nivel medio superior en la Ciudad de México y el área metropolitana. ya que ése fue el primer momento formal de la reforma curricular de la institución luego de su fundación en 1971. a los alumnos que obtienen el más alto puntaje en el examen de selección. 2006­2010  IV. principalmente. el 53% del bachillerato universitario y el 20% de la población universitaria inscrita. Recibimos. es la historia del camino hacia la renovación y consolidación de nuestro modelo educativo.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. junto con la Escuela Nacional Preparatoria. del contexto en que se desenvuelven durante su estancia en el Colegio. A las aulas del CCH ingresan anualmente 18. además de la etapa en que la Universidad Nacional otorgó el rango de Escuela Nacional al Colegio en 1997. A LUMNOS Aspirar a lograr un perfil de egreso como el citado en la misión del CCH. Una reforma curricular a 25 años de la existencia del Colegio. aproximadamente el 90% tiene entre 14 y 15 años de edad a su ingreso. posteriormente un ajuste a sus programas y actualmente una nueva revisión en marcha. así como por las limitaciones propias de la institución. con dificultades para alcanzarla en virtud de los antecedentes del desarrollo de los alumnos. resulta una ambición auténtica y legítima. más del 90% de los alumnos proviene de escuelas públicas y concluyó el nivel de secundaria en tres años.000 jóvenes que representan aproximadamente el 7. de la experiencia acumulada en los últimos 10 años (1996‐2006). y parte. Estado actual del CCH. La Universidad es la institución educativa con mayor demanda en el nivel medio superior.

un poco más que la Escuela Nacional Preparatoria y otros sistemas de bachillerato.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. con la dotación de infraestructura. Los alumnos egresados del Colegio que ingresan a las licenciaturas de la UNAM tienen un egreso aproximado de 40% en promedio. representan una firme base con la que no se contaba antes de la actualización del Plan y los programas de estudio. Para lograrlo se requiere acompañar las acciones de estrategias que nos acerquen a un conocimiento más consistente del aprendizaje que obtienen nuestros alumnos y de la calidad del mismo. Hasta ahora. en la última década. A pesar de estas condiciones tan desfavorables. su desempeño real en el examen de ingreso (más del 60% obtienen entre 5 y 6 de calificación). particularmente en el turno vespertino. Sin embargo. 14  . Ejemplos de ello son: el bajo promedio (7. exceptuando el año del paro estudiantil.9) obtenido por más del 50% de los alumnos en la secundaria. Una de las medidas en las que se ha concretado un mayor impacto en el aprendizaje es la creación del programa de tutorías. estos resultados son aún insatisfactorios. En el ciclo escolar recién concluido fue de 44%. así como los bajos resultados obtenidos en los exámenes diagnóstico aplicados por el Colegio y un desempeño insuficiente durante el primer año. aún cuando faltan muchos aspectos por consolidar. servicios y materiales adecuados. cifra que se encuentra por encima de la media nacional. 2006­2010  Aunque estos datos apuntan hacia una trayectoria escolar exitosa. los programas de apoyo al aprendizaje comprenden acciones dirigidas a la integración e incorporación de los alumnos al nuevo sistema escolarizado y el logro de metas académicas. que si bien requieren de la instrumentación de acciones más continuas. otros indicadores muestran un nivel académico que se encuentra por debajo de los parámetros esperados en el Colegio. Es necesario mejorar la calidad de los aprendizajes y buscar mayores niveles de egreso. se ha elevado el porcentaje de alumnos que egresa en tres años en el Colegio.0 a 7.

ha habido una importante movilidad de este sector. requiere la colaboración de todos los agentes educativos. La estabilidad laboral de los profesores contribuiría en mucho a su dedicación a la enseñanza. en distintos planos de acción. aunque se reconoce la necesidad de redefinir sus funciones y disponer de la normatividad adecuada a su condición y expectativas. particularmente en el turno vespertino. para que este proceso de atención deje de ser un proceso aislado e incompleto. PERSONAL ACADÉMICO En la búsqueda de soluciones a los aspectos vulnerables. (Fuente: Análisis del Banco de Horas. donde se presentan los mayores índices de ausentismo. pasando de 19 de la década de los 90.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. de una forma activa y dinámica. 2006­2010  Consideramos que se requiere constituirlo como un elemento inherente a la actividad docente como parte del concepto integral de formación para la vida. Dirección General de Asuntos del Personal Académico. Se incrementó el número de profesores de carrera a 830. El contenido curricular debe ser el marco para el desarrollo de las tutorías en el ámbito del salón de clases y plantearse desde una perspectiva interdisciplinaria. a 77 en 2005. También se elevó el número de técnicos académicos. 15  . abril 2005). lo que significa un aumento de 14% si lo comparamos con los 717 que había en 1998. en la actualidad los profesores de asignatura constituyen el 75% de la planta docente. Ellos atienden al 74% de los grupos mientras que los profesores de tiempo completo el restante 26%. A pesar de ello. La planta académica se ubica en 2. de manera tal que a la fecha representan un 26% del total de la planta docente del Colegio. el CCH ha fortalecido diferentes aspectos de su docencia. de los cuales el 49% son interinos.789 profesores y en los últimos 10 años.

que forman parte de sus obligaciones laborales ‐a las que en el Colegio denominamos de apoyo a la docencia‐ se centren y tengan efecto inmediato en el aula. Respecto de los técnicos académicos. esta desproporción en el número de plazas de asignatura y de carrera aún constituye una debilidad institucional. Con la puesta en marcha de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). ya son 100 los profesores inscritos. representa una respuesta a una de las demandas más insistentes de la planta académica del Colegio. tales como la precisión de las tareas que realizan. prestaciones y oportunidades de formación como profesionales de la enseñanza. respecto del conjunto de la planta docente. un avance importante en el fortalecimiento académico de nuestro bachillerato. diseñados para analizar y fortalecer los enfoques específicos del modelo educativo del Colegio. en tanto que la mayoría de la población estudiantil es atendida por los profesores cuyas condiciones de trabajo en términos de percepciones.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 16  . es conveniente fortalecer su participación en las actividades académicas que realiza el Colegio a través de su participación plena en los cuerpos colegiados y en las decisiones que regulan las tareas de los mismos. El Colegio ha desarrollado una política estable de impulso a la reflexión académica centrada en el aprendizaje de los alumnos. son las más desfavorables. 2006­2010  Esto representa sin duda. Si bien las funciones y obligaciones conferidas a las distintas figuras se sustentan en el Estatuto del Personal Académico y los reglamentos aprobados por el Consejo Técnico del Colegio. Por otra parte. Muestra de ello son los espacios de discusión académica sobre el Plan y los programas de estudio. en los que ha destacado la participación numerosa de profesores. Por lo que hace al profesor de tiempo completo. consideramos que los lineamientos que norman su labor no han propiciado que sus actividades no docentes. En 2003 y 2004 se inscribieron 52 en cada uno de los ciclos correspondientes y recientemente para 2005‐2006. a la fecha no se cuenta con mecanismos que nos permitan saber si los profesores aplican cabalmente los elementos didáctico‐disciplinarios acordes al modelo educativo del Colegio y a su condición de docentes universitarios.

Asimismo. los Consejos Académicos de Área. los Consejos Internos de los Planteles y el Consejo de Planeación. en la vida cotidiana de los planteles. asimismo forma parte del Grupo Técnico de Responsables de Estadística y Planeación Institucional de la Universidad (GREPI). no obstante. consideramos que los Consejos Académicos de Área deberán trascender la función preponderantemente formal ‐relacionada con la evaluación de proyectos e informes‐ y tener una incidencia directa en la actividad académica de los profesores. y. por otra parte las actividades cotidianas y regulares no se ajustan cabalmente a lo establecido por los órganos mencionados. con el fin de que los acepte y confíe en ellos y de ésta forma se fortalezca la cultura de la evaluación. a la fecha no se cuenta con una vinculación. algunos sectores de la comunidad desconocen las funciones de estos órganos y los percibe como alejados o ajenos a sus propias actividades. los resultados de los procesos de evaluación en algunos casos. 17  . por su parte los Consejos Internos. elaborado y aplicado instrumentos para conocer y mejorar la calidad de los aprendizajes. Asimismo. consideramos que la comunidad académica requiere de mayor información sobre dichos procesos e instrumentos y sus resultados. no son conocidos por los propios involucrados y en otros tampoco son considerados de manera sistemática para la toma de decisiones.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. articulación y unidad de criterios. El CCH ha generado procedimientos. ÓRGANOS COLEGIADOS El Colegio cuenta a la fecha con órganos de planeación y evaluación como el Consejo Técnico. No obstante el desarrollo y consolidación que han tenido estos órganos. Su organización académica se ha ido transformando con una clara tendencia a la vida colegiada. 2006­2010  por ello es previsible que en los próximos años el Colegio logre contar con personal académico todavía más competente para apuntalar los programas de formación de profesores necesarios para su aplicación dentro del Colegio y fuera de él.

‐ Cuando no exista profesor definitivo para impartir una materia. un perfil para la docencia y un examen de conocimientos con un mínimo de ocho de calificación. con mayor frecuencia de lo deseable. el ingreso de los profesores de asignatura se realizaba.  1  “Artículo 46. las cuales permitieron la regularización de un número importante de profesores y mejorar la selección del personal docente de asignatura: · Acuerdos del Consejo Técnico de los criterios para la contratación temporal de profesores: título de licenciatura. por un plazo no mayor de un periodo lectivo. los coloca en mejor situación de percepción económica. durante los años posteriores esta cifra se ha venido reduciendo sustancialmente. UNAM. el director de la dependencia podrá nombrar un interino que deberá satisfacer los requisitos establecidos en el presente Estatuto. En ocasiones. · Reglamentación que detalla con mayor precisión el perfil profesiográfico que deben cubrir los aspirantes a profesores. la contratación ocurrió sin que se aplicara examen alguno. por lo que hasta el año 2003 todavía se encontraban en esta situación 295 profesores. 2006­2010  ORGANIZACIÓN ACADÉMICO ‐ADMINISTRATIVA Existen otros aspectos a considerar en un replanteamiento de la organización académica. La persona así designada empezará a laborar de inmediato y su nombramiento será sometido a la ratificación del consejo técnico respectivo. En relación a lo anterior. sobre todo a los de Tiempo Completo (26% del total).Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. lo cual es un factor que permitiría esperar de ellos un mayor compromiso institucional. Estos mecanismos de ingreso aplicados en la actualidad nos conducen a la conformación de una planta docente con mayor solidez académica. 2003. el hecho de que el 95% de los profesores de tiempo completo y de asignatura estén inscritos en los programas de estímulos. Legislación Universitaria. prorrogable por dos más si se ha demostrado capacidad para la docencia. no obstante. ante la necesidad urgente de cubrir el 100% de los grupos durante las dos primeras semanas de clase se sigue aplicando el artículo 46 para la contratación de profesores de asignatura en la cobertura de los grupos. México. recurriendo al artículo 461 de Estatuto del Personal Académico y no por concurso de oposición abierto. en 2004 y 2005 el Consejo Técnico del Colegio tomó las siguientes medidas. Por otra parte. 18  .” Estatuto del Personal Académico.

el aprendizaje de habilidades más allá de lo curricular. se produjeron materiales didácticos en ediciones numerosas. se regularizó de manera considerable el banco de sustancias para los laboratorios. Si bien hay elementos en los programas destinados a elevar la calidad del aprendizaje que buscan atender a algunos aspectos de este desarrollo. 19  . etcétera. la elección de una profesión. A POYO AL APRENDIZAJE Inherente a la trayectoria escolar de los alumnos se encuentra su desarrollo personal. la frecuencia más alta es 33. se han invertido recursos frescos en la adecuación de la infraestructura de salones y laboratorios curriculares. Este enfoque fue necesario y clave para los logros alcanzados en su concreción. Luego de la instrumentación del Plan de Estudios Actualizado. el Colegio privilegió la atención a los problemas de apoyo al aprendizaje derivados de la falta de servicios e infraestructura adecuada para la puesta en marcha de los programas de estudio. el conocimiento y el inicio de la actividad sexual. aún son insuficientes las medidas orientadas a la atención directa de otras necesidades de los alumnos. como la ambientación a un modelo educativo distinto.6% para la edad de 50 a 59 años. 2006­2010  Otro aspecto importante se observa en la distribución por edades en el personal académico: 39% cuentan hasta con 11 años de antigüedad.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. lo que establece una amplia brecha generacional cuyas ventajas y desventajas se que analizarán. que a los ojos del adulto pueden ser elementales pero a la edad de los estudiantes pueden representar grandes dilemas y obstaculizar su desempeño en la escuela. Sin embargo. la necesidad de experimentar diversas formas de expresión corporal. entre otros. En cuanto a las edades el promedio es de 46 años en el año 2004. en tanto que 30% tienen entre 12 y 23 años y el 31% restante se encuentran en la antesala o en plena etapa de jubilación. además de mantener los programas de iniciación a la ciencia y estaciones meteorológicas. la exploración de nuevos ámbitos de relación social. hay otros ámbitos que no son parte de esos programas ni están inscritos en los programas de las asignaturas.

habida cuenta del tamaño de sus poblaciones. espacios provistos de recursos tecnológicos de cómputo y video. la inversión en mantenimiento y servicios de infraestructura aún no alcanza a satisfacer las necesidades cada vez más apremiantes de los planteles para su funcionamiento. De igual manera. realizan actividades de planeación de la docencia. en los cuales los profesores comparten experiencias académicas. y los alumnos en el caso de los centros de cómputo. o bien no cuentan con programas orientados en una dirección adecuada. el hecho de que la participación de los alumnos en los servicios sea opcional reduce las posibilidades de que dicha población los reciba. hardware e Internet. cuentan en una primera etapa con 250 equipos por plantel. Y por otro lado. se remodelaron los baños. Sin embargo. entre otras cosas. por lo cual se instrumentaron sistemas más eficaces de verificación de la limpieza en los salones. así como servicios de asistencia personalizada.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. Los avances en la promoción de la cultura del cuidado del patrimonio universitario aún son magros y. 2006­2010  Para atender a estas necesidades en el Colegio existen áreas y servicios. como es el caso 20  . INFRAESTRUCTURA En el curso de la última década en los cinco planteles fueron creados los Centros de apoyo a la docencia. sin embargo los recursos destinados resultan insuficientes. Se ha procurado que los alumnos cuenten con mejores condiciones en su estancia en los planteles. hay planteles que requieren recursos urgentes y extraordinarios por las condiciones especiales a las que se enfrentan. se emprendió un proyecto para llevar la tecnología al aula y se dotó a los laboratorios curriculares de equipo de medios audiovisuales. en ocasiones. las Salas de Planeación de clases y los Centros de cómputo para alumnos. asesoría en manejo de software. Es necesario considerar que los estudiantes también requieren de una oferta del ocio que atienda sus necesidades de socialización en la escuela y les permita una administración de sus tiempos extraclase.

de las delegaciones políticas. V IDA COMUNITARIA La comunidad del Colegio se caracteriza por la búsqueda de integración y el gusto por la convivencia armoniosa y respetuosa. donde cruza una falla sísmica casi la mitad del terreno de ese centro educativo. particularmente en el turno vespertino. La Dirección General. por lo cual se han generado medidas tanto de organización interna en los planteles como en la demanda de apoyos al exterior de sus instalaciones de las autoridades centrales de la UNAM. sin embargo aún es menester reforzar decididamente todas las medidas preventivas. que sumados a la inseguridad y violencia.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 2006­2010  del Plantel Vallejo. En ese sentido. se ha obtenido colaboración operativa con estas instancias. La contaminación por ruidos ajenos al proceso de enseñanza‐aprendizaje. la baja oferta institucional para la ocupación del tiempo libre o en “horas muertas” y el grado de ausentismo de algunos profesores. las Direcciones de los planteles. en un ambiente de cultura y relaciones sociales numerosas. del gobierno central del DF y los gobiernos estatal y federal. los Consejos Internos de los planteles. 21  . la cohesión y movilización para la defensa de nuestro ámbito de trabajo y las condiciones necesarias para el proceso educativo.en particular del personal académico. son tres de los factores de mayor distracción y obstaculización del aprendizaje de los alumnos. frente a condiciones no siempre favorables que se viven en los planteles. así como acuerdos dirigidos a la solución de este problema. así como el Consejo Técnico se han ocupado de este asunto. así como conseguir de los tres sectores de la comunidad. generadas sobre todo por grupos porriles y delincuentes. se convierten en situaciones de alta prioridad para atenderse. las Comisiones Locales de Seguridad.

2006­2010  V . POL ÍTICA S DE DESA RROL L O 22  .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH.

9. 2. serán el centro de atención del trabajo de todos quienes tenemos responsabilidades en el Colegio. Se privilegiará la colegialidad en los ámbitos académico. Los recursos y los esfuerzos de la institución servirán a esta prioridad. 6. El aprendizaje de calidad de los alumnos será el criterio determinante para la toma de decisiones individuales y colegiadas de autoridad. con especial atención al turno vespertino. en el marco de las siguientes políticas de desarrollo: 1. Se promoverá la superación y promoción académica de los profesores como condición para alcanzar la misión institucional. 4. por lo cual deberá observarse su cumplimiento y fortalecimiento permanentes. 23  . Se fortalecerán y replantearán las actividades de psicopedagogía. 7. El Plan de Estudios y sus programas son la base del desarrollo académico de la Institución. 2006­2010  V. Políticas de Desarrollo La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades orientará su trabajo en el ejercicio de sus facultades. son el marco de convivencia y colaboración de la comunidad. se vinculará asimismo con las tareas académicas que se desarrollan cotidianamente en el Colegio. El respeto invariable a la Legislación Universitaria y el cumplimiento irrestricto de los derechos y las obligaciones de todos los miembros de la comunidad del Colegio. Se promoverá la participación responsable.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. educación física y opciones técnicas. de gobierno y comunitario. difusión cultural. 3. Los cursos ordinarios y las necesidades que éstos generan. 8. plural y fundada de la comunidad en procesos que atañen al desarrollo institucional. Con base en los elementos técnicos y científicos al alcance. 5. se impulsará la conformación de comunidades de aprendizaje a partir de la creación y fortalecimiento de redes de conocimiento.

personales o de cualquier índole.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 13. 24  . evitando actitudes discriminatorias por razones ideológicas. con conocimientos y aptitudes congruentes con las responsabilidades que se le hayan confiado. Reivindicamos el diálogo como el recurso permanente del que se deberá disponer en la conducción y toma de decisiones. 12. Nos esforzaremos por una vida comunitaria donde se mantenga el pluralismo. Se impulsarán acciones de colaboración con otras dependencias de la UNAM orientadas a resolver los problemas de cobertura y calidad educativa que enfrenta la Enseñanza Media Superior del país. Los recursos de la institución serán manejados con transparencia y racionalidad y. los de asignatura un sector complementario y los interinos excepcionales. la búsqueda de consensos. Se exigirá del cuerpo directivo un desempeño profesional. el respeto a las diferencias. junto con los servicios escolares y administrativos. responsable y libre de sus integrantes. 11. siempre con la participación activa. 2006­2010  10. ofreciendo sus aportaciones en formación de profesores y métodos de enseñanza utilizando nuevas tecnologías. se buscará una evaluación interna satisfactoria y la certificación de calidad de organismos externos que la legislación y la Universidad Nacional consideren válidos. Se pugnará por una planta académica en cuya composición los profesores de tiempo completo serán la base de la docencia. 15. 14.

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 2006­2010  V I. PROCESOS DE DESA RROL L O Y E S F U ER ZOS PR IO R ITA R IOS 25  .

El proceso de apoyo al aprendizaje. Procesos de desarrollo y esfuerzos prioritarios El presente Plan General de Desarrollo del Colegio retoma los conceptos vertidos en anteriores programas de desarrollo institucional del Colegio. · Seguir y evaluar los procesos de reforma curricular que se han emprendido (en particular los programas ajustados y la concepción de los aprendizajes relevantes). eje de articulación de planes y proyectos y rasgo distintivo de nuestros programas de estudio. 26  . nos proponemos dirigir nuestros esfuerzos priorizando las siguientes tareas: · Cambiar los procedimientos y estructuras para concretar la ubicación del aprendizaje de los alumnos como el centro de las actividades académicas de la institución.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. en la nueva etapa del Colegio. El proceso de desarrollo institucional . 2006­2010  VI. · Consolidar la organización académica de la institución mediante la optimización del trabajo colegiado y el mejor aprovechamiento de las plazas de carrera y la participación de los profesores de asignatura. correspondiente al ámbito de la comunidad educativa donde se desarrollan prácticas y programas para fortalecer la interacción pedagógica. referidos a la forma en que se deben acometer los retos y considerando articular el trabajo alrededor de tres procesos concéntricos: El proceso de aprendizaje. Con base en lo anterior. asignándole consistencia y concreción a los esfuerzos realizados. a través de instrumentos normativos y de estructuras de dirección y utilización racional de los recursos. referido al Colegio en su conjunto como entidad universitaria. donde la acción educativa se soporta y orienta. el cual privilegia la formación de los estudiantes y la acción de los profesores como sustanciales para el logro de la misión institucional.

e inclusive. · Fortalecer el diseño de planes de desarrollo con una visión sistémica. es un ejercicio que ha sido completado y corregido con las aportaciones recibidas. · Establecer criterios e indicadores de eficiencia para los distintos programas y acciones que conformen los planes de trabajo. consideramos acometer el trabajo mediante ocho programas estratégicos que atienden a los procesos señalados con anterioridad. esforzándonos por garantizar que todos los grupos cuenten con profesor el primer día de clase. de manera que se favorezca su funcionamiento participación y el compromiso. formación que deberá ser continua y atender a las características de nuestro modelo educativo de cultura básica. · Generar medidas para lograr una normalidad educativa en todos los planteles y en ambos turnos. marcando dirección y líneas de organización con criterios académicos. promoviendo una cultura de la Para ello. se desarrollará y dará seguimiento con la participación de los integrantes de nuestra comunidad y de los órganos colegiados en las modalidades que la Legislación Universitaria tiene previstas. ser modelo para otras instituciones de Educación Media Superior. de tal forma que se asegure la concreción y verificación de lo propuesto. 2006­2010  · Avanzar en los procedimientos de evaluación y planeación del quehacer académico de los docentes así como su correspondencia con la normatividad de promociones y estímulos. dotando a los salones y laboratorios del equipo y material didáctico adecuado y por que los profesores cubran los contenidos y aprendizajes del programa de cada asignatura.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. · Impulsar los procesos de gestión escolar en los cinco planteles del CCH. además de concretarse en programas operativos anuales que se darán a conocer en su momento 27 . Cada programa se enuncia con sus objetivos y las acciones que corresponden a su ejecución. · Reconocer y recuperar la experiencia educativa de los profesores como valor cognitivo y como estrategia pedagógica para impulsar acciones de actualización y formación docente.

2006­2010  V II.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. PROGRAMA S ESTRATÉGICOS 28  .

tanto individual como colegiada. Acciones: · Atender institucionalmente el desarrollo efectivo de los cursos ordinarios. Exámenes extraordinarios y grupos de recursamiento). A PROVECHAMIENTO ESCOLAR Y M EJORAMIENTO DEL EGRESO Este programa es el centro de nuestra misión: formar con calidad educativa a los alumnos y lograr el mayor egreso escolar. Programas Estratégicos 1. ocupa un sitio especial en el trabajo de los próximos años. por ello. · Replantear las formas de regularización académica existentes (Programa de Apoyo al Egreso ‐antes PAMAD‐. de manera que sean percibidos por los estudiantes y profesores como recursos excepcionales y que representen una opción de acreditación oportuna y de calidad.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. los recursos necesarios para aplicar en todos los planteles la atención prioritaria de asignaturas con alto índice de reprobación. en particular la medida de reducir el número de alumnos en los grupos de matemáticas y sucesivamente en otras asignaturas. donde las clases se impartan todas en los tiempos convenidos. 2006­2010  VII. es decir. Objetivos: · Mejorar la calidad del aprendizaje y elevar el egreso de la institución. · Reorientar el quehacer docente. 29  . · Gestionar ante la Rectoría. y atendiendo a los propósitos que nuestra institución ha establecido y establezca. que los profesores y los alumnos cuenten con las condiciones necesarias para el desarrollo de las actividades académicas. de modo que el aprendizaje de los alumnos sea el criterio principal de la evaluación y de la superación. con particular atención al turno vespertino. con particular atención al turno vespertino. sin elementos de distracción y perturbación.

· Diseñar y aplicar procedimientos para garantizar que la evaluación del desempeño de los profesores. · Revisar la concepción y el funcionamiento de los programas de Asesorías y Tutorías. 30 . tengan incidencia en la eficacia de los cursos ordinarios. · Desplegar la capacidad del profesorado de carrera para jugar el papel que su preparación. · Impulsar el uso de medios avanzados de tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. como acción cotidiana y no excepcional. corresponda al desempeño efectivo de los docentes. con el fin de hacer efectivo el cumplimiento de sus funciones y compromisos. · Impulsar acciones integrales dirigidas a los profesores. mediante la realización de foros y otras acciones. que se hace en las instancias administrativas y órganos colegiados. para que sea la columna vertebral de la elevación de la calidad del aprendizaje que procuramos para los alumnos. grupos de trabajo docente y las actividades de apoyo a la docencia. en particular en lo relativo a la asistencia a sus clases. · Establecer mecanismos que conduzcan a la sistematización y utilización de la información vertida en los informes de docencia. a fin de disponer de un conocimiento más oportuno y útil. · Avanzar en las gestiones para conseguir el suficiente número de plazas de carrera. categoría de nombramiento y experiencia le permite. 2006­2010  · Orientar la oferta de regularización académica a la atención inmediata en cursos ordinarios o en los semestres más oportunos para evitar la acumulación de asignaturas reprobadas.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. · Revisar y adecuar la organización académica de manera que las funciones que realizan todas las instancias involucradas como las jefaturas de área. seminarios institucionales. en tanto recursos de apoyo al trabajo docente. así como a la revisión de los actuales instrumentos de evaluación de calidad del aprendizaje.

tanto unipersonales. como es el caso del Programa de Fortalecimiento y Renovación Institucional de la Docencia (PROFORED). en cuyo trabajo quedarán involucrados los Consejos Académicos de Área. ubicando los variados factores que la constituyen así como los distintos niveles de intervención que ello exige. así como la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). personal y social de los estudiantes. HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE Una de las convicciones centrales del Colegio ha sido la de realizar acciones de actualización y formación de su planta docente.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. para contar con elementos específicos que permitan al Consejo Técnico. como colegiadas. · Reorganizar los Seminarios de Área y dedicarlos sobre todo a detectar las necesidades de cada materia. los Diplomados de Actualización Docente de la DGAPA. en la perspectiva de que un personal preparado representa una política eficaz para incidir en el desarrollo académico. esquemas de formación que es importante retomar y mejorar. todos ellos. 2006­2010  · Organizar seminarios centrales por materia para realizar la planeación mencionada. Estos seminarios fungirán como auxiliares u órganos de asesoría de las autoridades académicas del Colegio. tanto para atender las diferenciadas necesidades de formación de sus profesores. 2. los Consejos Académicos de Área y funcionarios correspondientes formular las necesidades a cubrir por el profesorado de carrera o bien por los profesores de asignatura más calificados. 31 . En los últimos años se impulsaron programas de pretensiones amplias. como para disponer de estrategias que incidan en la preparación y requerimientos de los alumnos. en relación a las deficiencias o carencias de los alumnos que ingresan a la institución. · Analizar la conveniencia de modificar los programas de las asignaturas de los dos primeros semestres con base en la información obtenida en los Exámenes de Diagnóstico Académico. Sin embargo es fundamental abordar la problemática de la enseñanza de una manera más amplia y consistente.

donde las acciones formativas permitan desarrollar el aprendizaje de los alumnos. a distancia y en línea. Acciones: · Impulsar un Programa de Formación como una estrategia múltiple para mejorar las prácticas y procesos educativos del Colegio. entendida ésta como el ejercicio de una función educativa cuya habilitación didáctica y disciplinaria se actualiza con rigor académico. intercambio y aprendizaje entre colegas. semipresenciales. así como también la planeación de espacios escolares para el encuentro.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. · Reorganizar al actual Departamento de Formación de Profesores de la Institución para darle una renovación académica y administrativa. la idea es utilizar el potencial de experiencia formativa de la planta docente para habilitarlos en una serie de estrategias pedagógicas con las cuales se impacte con mayor relevancia y asertividad las necesidades de formación de los profesores. se apropia del modelo educativo de la institución y se fija como meta desarrollar una enseñanza ejemplar que favorezca el aprendizaje y el crecimiento autónomo de los estudiantes. 2006­2010  Objetivo: · Orientar la formación de profesores hacia la profesionalización de la docencia en el Colegio. la recuperación de la práctica docente como núcleo formativo y el impulso a una visión estratégica de largo plazo. · Desarrollar un subprograma de formación de formadores. · Manejar diversificadamente esquemas de formación que combinen modalidades presenciales. · Desarrollar las acciones de formación con base en criterios metodológicos como la centralidad del aprendizaje permanente. realizar una adecuada instrumentación del Plan de Estudios y fortalecer una identidad académica con el Colegio. · Fortalecer el modelo de docencia del Colegio integrando las prácticas de tutoría como recurso para el mejoramiento académico. incorporando personal con las competencias profesionales necesarias que permita estipular planes y 32  .

3. Con la finalidad de mantener la vanguardia del modelo educativo. llevar a cabo una coordinación efectiva con los planteles y entidades universitarias. Objetivo: · Establecer mecanismos cada vez más sistemáticos y colegiados en torno las tareas de revisión y ajustes de los programas de estudio y del resto de los componentes del modelo curricular. optimizar la experiencia de los mejores profesores del Colegio.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. fortaleciendo lo avanzado y llevando a cabo acciones nuevas. como una medida estratégica para mejorar el Plan de Estudios. 33  . es fundamental mantener e impulsar esta política de reforma curricular continua. En el año 2001 se inició el proceso de revisión y ajuste de los programas de estudio en la búsqueda de instrumentos de planeación que permitieran lograr más efectivamente el aprendizaje de los alumnos. así como una estrategia de seguimiento y evaluación que garantice resultados. 2006­2010  procedimientos. A CTUALIZACIÓN CONTINUA DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO. revisando las bases metodológicas de lo realizado. En consecuencia se impulsará y fortalecerá la participación y el trabajo interdisciplinario de nuestra planta docente. han representado el interés por actualizar el plan de estudios buscando precisiones en lo curricular y lo didáctico. en la perspectiva de establecer nuevas orientaciones para repensar su sentido como áreas de conocimiento de un bachillerato de cultura básica. Ambas medidas. Tres años después se impulsó una revisión de las asignaturas que conforman las áreas de conocimiento del plan de estudios.

el de la Escuela Nacional Preparatoria y otros bachilleratos metropolitanos. respectivamente. 34  .Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. con el fin de ubicar sus dificultades y realizar los cambios necesarios. de manera que se reformule y actualice una propuesta formativa para el bachillerato universitario. · Revisar y actualizar los aprendizajes relevantes de las áreas de conocimientos. · Participar activamente en la revisión de los documentos “Núcleo de Conocimientos y Formación Básicos” y “Conocimientos Fundamentales”. de tal forma que ello permita la equivalencia entre niveles y planes de estudios completos. 2006­2010  Acciones: · Examinar de manera colegiada e interdisciplinaria la necesidad de incorporar al currículum algunos contenidos transversales. esto en coordinación con el Consejo Académico del Bachillerato y la Secretaría de Desarrollo Institucional de la UNAM. · Programar en breve plazo un trabajo de renovación curricular de nuestro plan de estudios orientado a equilibrar las funciones propedéutica y general de un bachillerato con una formación que integre lo científico. que faciliten la movilidad institucional. lo humanístico y lo tecnológico. en la perspectiva de fortalecer la formación en cultura básica que caracteriza a nuestro bachillerato. como es el caso del uso y manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. · Impulsar un proyecto de homologación curricular entre el bachillerato del Colegio. · Impulsar un proyecto de adecuación intercurricular con las escuelas y facultades de tal forma que nuestros alumnos optimicen su tránsito hacia las carreras y tanto el Colegio como las facultades revisen sus perfiles de ingreso y egreso. · Hacer efectiva una evaluación‐seguimiento de los programas ajustados puestos en práctica desde hace dos años.

respecto a sus obligaciones y derechos como universitarios. · Vincular los esfuerzos institucionales y la labor docente de los profesores que atienden a los grupos de nuevo ingreso para alcanzar en un corto plazo. · Diseñar e instrumentar estrategias de información y formación. 35  . que orienten a los jóvenes sobre la toma de decisiones acertadas y asertivas tanto en lo académico como en lo personal. etcétera). · Convenir y consolidar la presencia de instituciones que atiendan de manera directa y permanente a las conductas de riesgo (consumo de sustancias adictivas. nos planteamos metas que abarcan al total de la población en cantidad y calidad. ejercicio de la sexualidad sin protección.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. Objetivo: · Dotar a los estudiantes de herramientas que propicien un adecuado desarrollo adolescente y cursar exitosamente sus estudios de bachillerato. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y DE FOMENTO A LA SALUD Prevalece como necesidad institucional la de mantener servicios que atiendan a los alumnos en aspectos que coadyuvaen a su desarrollo escolar y personal. la integración de los alumnos a su nuevo ambiente escolar. violencia. 2006­2010  4. Acciones: · Avanzar en la reorganización interna y el fortalecimiento de los recursos en los departamentos de Psicopedagogía. · Renovar los mecanismos que permitan al Colegio el aprovechamiento de los recursos de orientación educativa y para la salud con los que ya cuentan la UNAM y otras instituciones. · Instrumentar un programa formativo que promueva en el alumno la identificación y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje autónomo. Sin dejar de lado las necesidades de las áreas que los atienden. · Impulsar acciones que garanticen una permanente información y atención a la comunidad estudiantil. Servicios Médicos y Educación Física.

responsabilidad del conjunto de la comunidad de una institución encabezada por una atinada dirección. la tolerancia y el diálogo. 2006­2010  · Conformar Grupos de Encuentro Estudiantil para trabajar algunos problemas referidos al desarrollo de la personalidad a través de colectivos que promuevan la libre expresión. · Asesorar. Acciones: · Generar iniciativas que propicien la comunicación continua y sistemática de los profesores y sus diversos agrupamientos. canalizar y dar seguimiento a alumnos que lo requieran. canalizar y dar seguimiento a alumnos con problemas específicos. se proponen acciones que buscan mejorar el ambiente que prevalece en el desarrollo de las actividades académicas en los planteles. alumnos. Considerando que el Colegio no es una institución de atención terapéutica y en consecuencia carece de la infraestructura para desarrollar esta actividad.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. es indispensable establecer mecanismos que permitan detectar. al interior y exterior de ellos. la comunicación y el mejoramiento de las relaciones personales. personal y el sentido de compromiso y corresponsabilidad con la comunidad. trabajadores y autoridades de los planteles en acciones para la prevención y mejoramiento de la seguridad interna. son condiciones indispensables para la convivencia de una comunidad académica. Partiendo de estas premisas. el respeto. con los órganos colegiados y las Direcciones de los Planteles. F OMENTO A LA PARTICIPACIÓN Y ATENCIÓN COMUNITARIA La prevalencia de un ambiente de seguridad y con condiciones adecuadas para el estudio. · Promover la participación de profesores. Asimismo. 5. · Consolidar las iniciativas de coordinación para garantizar el ambiente de seguridad en los planteles. Objetivos: · Generar y diversificar estrategias que estimulen la participación de alumnos y profesores en actividades dirigidas a fortalecer el desarrollo escolar. es sin duda. 36 .

Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. el fenómeno del “porrismo” como problema político institucional. 2006­2010  · Impulsar a través de las Comisiones Locales de Seguridad y los Consejos Internos. que tengan como aspiración garantizar la seguridad y el orden. compartir conocimientos sobre actividades culturales. así como para la construcción comunitaria de mecanismos de organización interna. · Impulsar la formación de clubes juveniles con objetivos específicos. no necesariamente académico. · Fortalecer la participación de los alumnos de todos los semestres y ambos turnos en actividades culturales. · Convocar al departamento de Educación Física para replantear las estrategias de impulso a la participación de los alumnos en actividades deportivas como un estilo de vida y para la competencia. · Diseñar mecanismos que permitan al Colegio el aprovechamiento de los recursos destinados a la difusión de la cultura. con los que ya cuentan la UNAM y otras instituciones. · Promover el establecimiento de redes personales a través de la conformación de grupos que tengan un interés específico en común. · Impulsar el intercambio cultural entre el CCH y otras dependencias e instituciones. deportivas y de opciones técnicas. · Poner en marcha iniciativas que amplíen y diversifiquen la oferta institucional para el aprovechamiento positivo del tiempo libre de los alumnos y profesores en la escuela. como la elaboración de reglamentos internos. artísticas o artesanales. el apoyo mutuo en aspectos escolares. y tiendan a la búsqueda colectiva de solución a los problemas que enfrentan y que permitan la socialización constructiva. preferentemente que impliquen una labor social o educativa. 37 . · Analizar de manera rigurosa. por ejemplo. que conduzca a establecer medidas preventivas y remediales. tareas para la realización de diagnósticos puntuales respecto de las condiciones que prevalecen en los planteles.

· Coordinar con todos los planteles esfuerzos sistemáticos de planeación y evaluación. los Consejos Académicos de Área. Objetivo: · Lograr una mejor correspondencia entre las instancias de autoridad y lo órganos colegiados para hacer más efectivo el diseño e instrumentación de las políticas institucionales. de tal manera que se asegure el cumplimiento de los objetivos institucionales tanto en su pertinencia como en su seguimiento y verificación. es una meta a la que aspiramos. se hace necesario habilitar y actualizar al personal directivo del Colegio en un conjunto de ámbitos del desarrollo institucional. Acciones: · Revisar las funciones. · Redefinir el desarrollo del Consejo de Planeación para coordinar esfuerzos y optimizar funciones. Departamentos Académicos y los Consejos Internos con el fin de mejorar su representatividad y su impacto en los sectores involucrados y la vida comunitaria en general. · Universalizar los procesos de evaluación como elementos que determinen la toma de decisiones. 2006­2010  6. · Impulsar un subprograma de formación institucional para funcionarios e integrantes de cuerpos colegiados. · Establecer tiempos y mecanismos e instrumentos para la realización oportuna de ejercicios de planeación y evaluación en las direcciones de cada plantel. 38  . de forma que la conducción de los planteles y la dirección central se realice con mayor visión académica y se provean los servicios administrativos y educativos con eficacia. composición y desempeño del Consejo Técnico. F ORTALECIMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS. Para alcanzarla se requiere del conocimiento pleno y la claridad del papel y las funciones que a cada integrante le corresponde como responsabilidad. PLANEACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL Coordinar los esfuerzos de las diferentes instancias de autoridad y órganos colegiados para hacer congruentes los planes y las acciones.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH.

equipo de cómputo actualizado y cableado correspondiente. · Realizar gestiones en la Universidad y otras instancias.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. Sin embargo. 39 . 2006­2010  · Revisar mecanismos e instrumentos de seguimiento y evaluación. 7. auditorios y salas de usos múltiples acordes a la magnitud de su población. D ESARROLLO DE LA INFRAESTRUCTURA Y DE LOS SERVICIOS El Colegio se ha ocupado en los últimos años de modernizar las áreas de servicios. mobiliario y equipo en distintas áreas de los planteles. a fin de acordar mecanismos o medidas para la obtención de mayores recursos económicos y materiales. · Promover acuerdos con las organizaciones laborales de profesores y trabajadores administrativos. tanto de los procesos de aprendizaje como de la gestión escolar en los planteles. · Unificar criterios de evaluación para todos los niveles de actuación. así como continuar con el impulso a la renovación de los mecanismos de atención para alumnos y profesores. equipo y los servicios necesarios para el desarrollo de las actividades académicas en las instalaciones del Colegio. Acciones: · Elaborar un diagnóstico preciso y un programa integral para la consecución y adecuaciones de instalaciones físicas que responda a las necesidades de la institución. equipos audiovisuales modernos. con el fin de lograr mayor compromiso del personal con las funciones de la institución. aulas adecuadas para la impartición de la lengua extranjera. Objetivo: · Contar con las condiciones de infraestructura. para un mejor de nuestro proyecto educativo se requiere continuar con el crecimiento y adecuación de las instalaciones. · Ajustar y atender a la aplicación de los reglamentos internos de trabajo. instalaciones deportivas. · Evaluación de los procesos educativos y administrativos que ocurren al interior del Colegio.

o en algunos aspectos curriculares y didácticos. 40 . quienes estudian. · Gestionar la aplicación de recursos para la instalación de equipos de medios audiovisuales en laboratorios y aulas. 2006­2010  · Conjuntar los recursos para el desarrollo de sistemas que tiendan a la automatización en todas las áreas de servicios. lo que a su vez representa disponer de bases de datos actualizados y confiables a nivel interno y externo al Colegio. acordes con las necesidades académicas de cada área. la formación de profesores sistemática y continua para otras instituciones. investigan o conducen instituciones. Y sin dejar de apuntalar críticas. ya sea en su concepción filosófica. así como la participación en la concepción y organización de una nueva propuesta educativa en la Universidad como es el Bachillerato en línea. L IDERAZGO EN EL BACHILLERATO UNIVERSITARIO Y EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Desde su creación.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. 8. · Realizar las gestiones para la instalación de infraestructura para que en cada plantel se cubra el total de las necesidades de uso de Internet del total de la población. impulsando acciones diversas como son: la impartición de cursos y diplomados a las escuelas incorporadas y a instituciones de otras entidades del país. retoman rasgos de su modelo educativo. En los últimos años se ha refrendado su liderazgo en el nivel medio superior. la participación en el diseño y puesta en marcha de la primera Maestría de su tipo en América Latina sobre el nivel medio superior(la MADEMS). · Automatizar los procesos académicos y administrativos para brindar servicios ágiles y oportunos a la comunidad estudiantil y académica. el Colegio ha realizado acciones que lo han puesto como punto de referencia para las innovaciones en educación media superior.

en colaboración y ejercicio del liderazgo nacional de la UNAM. equidad y calidad de este subsistema educativo. · Mantener y alentar el Foro Nacional de Investigación en el Proceso de Enseñanza‐Aprendizaje. fundamente la toma de decisiones y propicie una cultura académica de mayor cientificidad. que apunten hacia la conformación de políticas estructurales y que atiendan los problemas de cobertura. · Retomar la experiencia de la revista Eutopía y convertirla en una publicación de carácter nacional especializada en temas de la educación media superior.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. · Ampliar la oferta que posee el Colegio de programas de formación de profesores de Enseñanza Media Superior a un mayor número de instituciones educativas del país. Acciones: · Sostener y mejorar la participación del Colegio en la Red de Enseñanza Media Superior Universitaria promoviendo acciones de intercambio curricular. 41  . · Crear un programa de investigación educativa de forma que se estudien con rigor y sistematicidad. · Planear de manera conjunta con diversas instancias de la UNAM y de la SEP acciones académicas. 2006­2010  Objetivo: · Mantener el liderazgo académico del Colegio a través de la proyección en acciones convenidas con otras instituciones y al interior de la UNAM. propiciando mayor participación de la comunidad docente del Colegio. le otorgue consistencia a los diagnósticos. refrendando su condición de espacio para la instrucción y el análisis. · Impulsar con la Secretaría de Desarrollo Institucional y la Secretaría General de la UNAM la fundación de un Seminario sobre Bachillerato Universitario y Educación Media superior como un espacio de estudio y deliberación académica. las prácticas y procesos de este nivel educativo. conocimiento de experiencias escolares y desarrollo de materiales didácticos. que genere conocimientos sobre los fines y funciones de este ciclo educativo.

V ISIÓN 42  . 2006­2010  V III.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH.

Visión En el año 2016 el Colegio de Ciencias y Humanidades ha refrendado su carácter de bachillerato general. de tal manera que se tiene una planta docente preparada y actualizada desde su ingreso hasta su promoción y profesionalización. hasta el punto de haber logrado reducir el número de alumnos en los grupos de prácticamente todas las clases. La mayoría de nuestros alumnos cuentan con las habilidades básicas con las cuales siguen exitosamente sus estudios superiores y les permiten comprometidos y responsables. propedéutico. Los miembros de la comunidad han fortalecido su compromiso con la institución y con el logro de sus finalidades educativas. 43  . 2006­2010  VIII. ser ciudadanos Los profesores disponen de subprogramas de formación de acuerdo a sus necesidades y experiencia académica. El plan de estudios se ha actualizado incorporando las tendencias e innovaciones curriculares más relevantes.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. que pone en el centro el aprendizaje de los alumnos. como resultado del aumento del compromiso ético personal. de cultura básica. plasmando en sus respectivas asignaturas el modelo educativo de cultura básica. en particular la asistencia de profesores a todas sus clases y clases completas alcanza el 90% permanente. se han ensayado nuevas formas de distribución de grupos. 000 alumnos. vinculado con escuelas y facultades que han conjuntado sus esfuerzos por ajustar las mutuas expectativas respecto de los alumnos y su perfil de egreso. Sólidamente universitario. La matrícula de ingreso se mantiene en 18.

Se ha extendido a la totalidad de profesores de asignatura y de carrera. con aportación del papel a cargo de los alumnos. cuentan con la dotación de equipo audiovisual específica para el trabajo de cada asignatura:  calculadoras­graficadoras.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. participan en la realimentación y evaluación del banco de estrategias. la apropiación de formas de trabajo académico de contenidos y objetivos. · Funciona un sistema racional de reproducción rápida de materiales didácticos breves para uso en una sesión de trabajo escolar. · Los profesores de asignatura y de carrera son usuarios frecuentes de los recursos que se ofrecen en las Salas de Planeación de las sesiones de trabajo escolar. Prevalecen ante todo. 44  . condiciones apropiadas para el desarrollo de las actividades académicas: la seguridad y la participación de los alumnos en actividades que ocupan su tiempo libre de manera enriquecedora. para ello: · Los salones permanecen limpios. 2006­2010  Las condiciones y las prácticas institucionales están orientadas al mejoramiento de la calidad de la educación que se imparte.  reproductoras de DVD y videos. Profesores y alumnos comparten una opinión positiva de las ventajas de las sesiones de trabajo en grupo. así como utilización de materiales específicamente elaborados para las asignaturas. proyectores de acetatos. disponible en línea. en las cuales se han asumido de manera predominante estrategias de taller y experimentación. Se fomenta el trabajo grupal. pizarrones electrónicos y  conexión para internet. así como la participación de la comunidad y la comunicación entre sectores o áreas. la comprensión de las concepciones curriculares de nuestro modelo educativo. han sido asumidas como compromiso comunitario.

así como a la elaboración de materiales específicos de acuerdo a las necesidades de cada asignatura. Con esta perspectiva. han dado como resultado criterios y mecanismos de seguimiento y evaluación asumidos por los académicos. y la vida cotidiana extraescolar. 2006­2010  La actividad orientadora se realiza. 45  . La composición de la planta docente se ha transformado hasta alcanzar un equilibrio en el que la docencia recae fundamentalmente en profesores tiempo completo. ha hecho posible continuar a la vanguardia del desarrollo de la educación media superior a nivel nacional y ser un referente obligado de modelo educativo a nivel internacional. la organización académica del conjunto de los profesores se ha reformado para dar lugar a la modalidad de seminarios por conjunto de asignaturas. La reorganización de los órganos colegiados vinculados ahora con todas las instancias de trabajo académico y comunitario. a resolver los problemas del aula. en los cuales se prevé y atienden las necesidades relativas a la instrumentación de los programas de estudio. personalizada. en vinculación estrecha e indisociable con la práctica docente: en el cumplimiento de la función tutorial acompañando el aprendizaje. el desarrollo de la función tutorial asegura que la formación de los alumnos sea verdaderamente integral y en lo posible. La tutoría ayuda a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos educativos y contribuye también a integrar la experiencia escolar en general. a la tutoría y formación de profesores de reciente ingreso. En este sentido.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. asimismo han permitido la construcción de estrategias de participación mucho más amplias en cada proceso de reflexión y renovación académica y en la vida comunitaria. La tutoría constituye un elemento inherente a la actividad docente. La proyección que el Colegio de Ciencias y Humanidades ha logrado mantener. ante todo. sus actividades de apoyo a la docencia están claramente dirigidas a través de su labor de asesoría y tutoría. es parte del concepto integral de formación para la vida. sobre todo por las características de su condición de escuela pública y masiva.

De manera especial. considerando siempre las tendencias y cambios mundiales. un nivel de desarrollo destacado en el empleo de tecnología de punta y modernos métodos de enseñanza‐aprendizaje. profesores y autoridades. El Colegio cuenta con estructuras normativas.Propuesta de Plan General de Desarrollo del CCH. lineamientos y políticas consistentes. Nuestro Colegio ha alcanzado. los egresados de la Maestría en Enseñanza Media Superior (MADEMS) se han incorporado con éxito a su labor docente. se ha logrado que sus alumnos cuenten con mejores elementos al incorporarse a sus estudios superiores y se ha incrementado el porcentaje de egreso y titulación de nuestros exalumnos en las licenciaturas. así como las transformaciones que el Sistema de Educación Media Superior experimenta en nuestro país. Se vive así. una cultura de la legalidad y del ejercicio de la libertad de expresión que marca la fisonomía de un Colegio que se ha construido comunitariamente RITO TERÁN OLGUÍN Mayo. con las que se orienta y regula las prácticas educativas de alumnos. El programa de formación de profesores atiende a las necesidades concretas de la institución y las necesidades de desarrollo de los docentes. 2006 46  . también se ha incrementado el ingreso a estudios de posgrado. 2006­2010  Particularmente porque sus resultados académicos han destacado en los últimos años: se ha alcanzado un índice de egreso superior al 60% de su matrícula de ingreso. en este sentido. destacando su compromiso con el aprendizaje de los alumnos.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful