Avaliação dos Alunos com NEE nas Escolas regulares

Devemos compreender a avaliação como um processo permanente e contínuo, compartilhado por TODOS os que atuam na escola.

EU VEJO EU INVESTIGO EU AVALIO! .

.O INÍCIO DO ANO LETIVO: CONSIDERAÇÕES INICIAIS • Os primeiros dias de aula são fundamentais para dar início à socialização dos alunos. • No caso de alunos com necessidades educacionais especiais é importante observar como os colegas reagem à sua presença. • Observar o aluno ao longo do seu processo de atendimento escolar pode oferecer informações preciosas para que o professor mude sua forma de agir com o aluno.

. 17 A Avaliação do desempenho escolar dos estudantes com necessidades educacionais especiais matriculados em classes comuns terá uma abordagem diagnóstica.Art. suprimindo o caráter classificatório.

conta com um aluno que apresenta necessidade educacional especial já identificada. . que. nesse caso. é levantar um conjunto de informações a seu respeito que lhe permita registrar seu nível de conhecimento real e potencial (Vygotsky).• Uma das primeiras indicações para o professor elaborar o planejamento de ensino para sua turma.

• É uma tarefa importante observar a disposição dos alunos e os procedimentos mais favorecedores para o desenvolvimento de tarefas conjuntas e que possam potencializar a participação de um aluno com necessidades educacionais especiais. .• É válido sugerir ao professor que. faça uma consulta aos documentos da ficha do aluno ou da avaliação de ingresso e colete informações com o(s) professor(es) que o antecederam. familiares e escolares do aluno. Esse procedimento permite conhecer importantes informações pessoais. no início do ano letivo.

em situação de brincadeira livre. enfim. no recreio. Isso pode ser realizado em sala de aula.• Outro importante procedimento é a observação. em todos os lugares em que se encontram os alunos. durante os pequenos intervalos em que o professor está averiguando se os alunos estão fazendo as atividades. . de onde se pode apreender o nível de desempenho do aluno nas mais variadas áreas do comportamento.

choro etc). . raiva. excesso de risos.• Ainda pela observação do comportamento do aluno é possível apreender algumas de suas manifestações emocionais (isolamento. agressividade. • Outras importantes informações podem ser obtidas em contato com os responsáveis pelo aluno.

2010).E assim: • “Repensar a escola à luz da diversidade é. em que a inclusão seja estar com o outro. (Melo. favorecer que a escola da discriminação dê lugar à escola aberta para todos. viver uns com os outros”. como afirma Jiménez(1997). .

o contexto escolar (escola e sala de aula) e o contexto familiar. • Identificar as necessidades educacionais especiais dos alunos. • Construir caminhos para a remoção de barreiras na aprendizagem.E na Sala de Aula? • Identificar os elementos que intervêm no processo de ensino e de aprendizagem: o aluno. a partir da reflexão sobre os objetivos da prática avaliativa. • Rever as práticas pedagógicas e a fundamentação teórica que as embasa. valorizando as competências de cada um e a diversidade. . • Considerar as diferenças individuais dos alunos.

23 Parágrafo único O currículo e a avaliação devem ser flexíveis buscando meios práticos que favoreçam o desenvolvimento das competências sociais.CURRÍCULO • RESOLUÇÃO Nº02/2012 ART. . à cultura e às formas de trabalho valorizadas pela sociedade. o acesso ao conhecimento.

. é que o professor passa a compreender a necessidade de seu aluno. e desenvolver registro qualificado. Daí é capaz de planejar as intervenções necessárias para que novos conhecimentos sejam por ele apropriados. ficando atento às respostas apresentadas.CONSTATAÇÕES. .. • A pessoa com deficiência tem condições de ampliar suas possibilidades desde que o professor demonstre atitudes de respeito e solidariedade. ou não. • Acreditar na potencialidade das pessoas com deficiência.

em que se garanta a participação desses alunos. .• Deixar um aluno com deficiência à margem da aprendizagem é um grande equívoco. trocando informações e colaborando na execução das atividades. A escola é responsável pela aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais. Essa estratégia contribui para que os alunos se ajudem mutuamente. utilizando-se de alguns procedimentos simples: realizar atividades em duplas ou grupos.

• “Para discutir a aprendizagem dos alunos. • Para subsidiar com informações sobre o que o aluno já sabe (nível de desenvolvimento real) e em que condições ele aprende melhor (zona de desenvolvimento proximal). para aperfeiçoar o processo avaliativo e a educação” (Hoffmann. 2005). o que precisa saber para avançar em sua aprendizagem. e o que o professor deve modificar em seu planejamento de ensino e em suas atitudes em relação ao aluno. a evolução do pensamento do aluno e seus erros e os equívocos do professor como possibilidade de compreender o que o aluno sabe. .Para quê ou Por que avaliar? • Para observar as possibilidades para a intervenção. as dificuldades para sua resolução.

se possível. equipe escolar. professor itinerante. pais. . professor da SRM e. equipe multiprofissional (clínica) que atenda ao aluno. a avaliação deve envolver alunos.Quem avalia? • Não é uma ação exclusiva do professor da classe comum.

.O que avaliar? • O que o aluno já interiorizou. ou seja. • O caminho que o aluno percorre para chegar às suas respostas e resultados. • As evidências das dificuldades que ainda enfrenta e. as evidências do que já conseguiu aprender. a partir delas. o reconhecimento das superações que precisam ser conquistadas.

. trabalhos em grupo etc. Nesse espaço é possível compartilhar observações sobre seus alunos e tomar decisões quanto aos procedimentos educacionais. • É na instância dos horários coletivos e nos conselhos de classe que o processo de avaliação passa a ser compartilhado com os demais membros-integrantes da equipe pedagógica da escola. cria-se a oportunidade para a tomada de consciência do aluno sobre o seu processo de aprendizagem . • Por meio da autoavaliação.Como avaliar? • Utilizando registros que são fundamentais para acompanhar o processo educativo vivido por alunos podem ser realizados de diferentes formas: através de relatórios.

Manifestações Artísticas.Recursos Utilizados • • • • • • Audiovisuais. Objetos concretos. . Outras formas. Prancha de comunicação. Conversas Informais.

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