ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 23

ESPAÑOL BLOQUE 3 ÁMBITO DE LITERATURA. Reseñar cuentos. SECUENCIA DIDÁCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS Ayudado por el profesor señala discrepancias entre reseñas y cuentos. • Identifica la función de las reseñas. • Piensa en un lector potencial de sus textos.
• Al escribir toma en cuenta las características e intereses del lector.

LA PROYECTO DIDACTICO -Solicitar a los chicos que mencionen cuentos que todos conozcan y seleccionen uno para reseñarlo. Solicitar que, por turnos, dicten al docente la información que quiere que aparezca en la reseña de ese cuento. -Solicitar a los chicos que escriban la información en su libro de texto. PROYECTO: -Pedir a los chicos que revisen el texto dictado y apoyarlos a que coloquen los puntos al terminar cada párrafo y corroboren que inicie con mayúscula el siguiente. Cuando cuentes cuentos... -Después, solicitar que lean y corrijan la reseña del cuento trabajado. -Organizar al grupo en dúos para que revisen las reseñas de los libros de cuentos de la biblioteca. -Cuidar que la lean para reconocer la información que contiene. Al finalizar, comentar en grupo qué datos tiene una reseña. Colaborar con los chicos a escribir los datos en el pizarrón y solicitar que los anoten en su cuaderno. -Solicitar a los chicos que encuentren las palabras y luego las comparen con los datos que anotaron en su cuaderno. -Organizar equipos de tres miembros para realizar otra reseña. -Solicitar que seleccionen uno de los cuentos que les guste y lo reseñen. -Propiciar que revisen los datos del libro y que luego lean todo el cuento, Al finalizar, pedir que, para escribir la reseña, repartan las actividades: uno dicta, otro escribe y el tercero revisa. -Orientar a los equipos para que lean y corrijan su (reseña varias veces hasta que esté completa. -Ayudar a los equipos para que verifiquen en el texto el uso de las mayúsculas y la redacción, cuidando que haya concordancia entre género y número en las palabras que usen. PROPOSITO: -Solicitar a los equipos que escriban su reseña en limpio en una hoja blanca grande y la ilustren con dibujos. Reconocer el uso de las - Dar ayuda a cada equipo a publicar su reseña en el periódico escolar. reseñas, conocer sus -Pedir a los chicos que en una tarjeta escriban lo que piensan características y como escribir que es una reseña y para qué sirve. una para escoger la lectura del -Propiciar que intercambien sus tarjetas con los compañeros y que cuento que más le interesa. Del comparen sus respuestas. mismo modo reconocer la -Orientar a los chicos para que reconozcan y escriban en el libro de texto información que contiene la los logros del proyecto. portada y la contraportada de un libro.

las Escritura de reseñas L. A de cuentos. Páginas 95-103 Revisión y corrección de textos. Distinciones reseñas y infantiles. entre cuentos

• Localiza los datos de portada de
un libro,

Ayudado por el profesor
innecesarias en textos propios.

identifica y modifica reiteraciones

• Ayudado

por el profesor identifica y corrige errores de concordancia de género y número en sus textos.
Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un modelo.

PROCEDIMENTAL Reconoce la

estructura de una reseña y un cuento.

RECURSOS: Libros de las bibliotecas de aula y escolar. Cuentos. Reseñas de cuentos.

• Identifica las letras pertinentes para escribir frases u oraciones.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehículo para Diccionarios. comunicarse (de manera oral y escrita). Expresa sus La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar opiniones y respeta el mensajes, l a comunicación afectiva y efectiva, el uso del lenguaje como una punto de vista de herramienta para interpretarse y comprender la realidad. otros compañeros.

BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 3. usando descomposiciones aditivas. MATEMÁTICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. -Pedir que hagan la medición con su regla para verificar sus estimaciones. con base en los criterios que hayan establecido para verificarlo. para compararlos directamente. COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autónoma. -Propiciar que compartan la verificación de sus estimaciones y que distingan semejanzas y diferencias entre ellas. anotando quien quedó más cerca y quien quedó más lejos de los 15 pasos establecidos.85 dos cifras. Localizar respuestas de sustracciones. -Promover que sean los estudiantes quienes tomen la decisión de quién quedó más cerca. -Recordar a los estudiantes que por el momento no usaran instrumentos convencionales para medir.6 El dominio que los estudiantes puedan lograr de los recursos de cálculo mental. propiedades de las operaciones o respuestas memorizadas previamente. En el caso de el profesor podrá aprovechar un momento posterior al juego para discutir los procedimientos y su la sustracción. Campo formativo: Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA Las tarjetas. información y Validar procedimientos resultados. Características de los lectores potenciales. contar con recursos de control de los cálculos elaborados entre dos números. -Dibujar líneas en el pizarrón y solicitarles que asignen el número 1 a la línea más corta y continúen de acuerdo con la longitud de las líneas dibujadas. operación más difícil que la adición. Concordancias de género y número. descubrir propiedades. relacionar las operaciones entre sí. técnicas ORIENTACIONES DIDACTICAS 3. sin unirlos. -Solicitar que organicen una lista registrando él nombre de quien la lanzó a mayor distancia hasta llegar a quien la lanzó a menor distancia. ya que la idea. Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. Correspondencia grafofonetica. señalar que sólo los vean y que los coloquen en el lugar que consideren adecuado. La actividad presentada no exige tales razonamientos. -Invitar a los estudiantes a tirar una pelota y que valoren la distancia a la que la tiraron cada uno. -Propiciar que expliquen sus apreciaciones para establecer las longitudes.6. Datos contenidos en las portadas de libros. Valor sonoro convencional. les Esta actividad puede usarse también para introducir y usar los signos > y < para indicar el orden permitirá confiar en sus posibilidades. sino que los favorece y con un algoritmo. etc. -Suministrar lápices de diversos tamaños y solicitarles que los acomoden del más largo al más corto.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 23 Características generales y función de las reseñas de libros. -Solicitar que observen la página 26 del libro de texto y que ordenen las líneas ilustradas de la más corta a la más larga. -Propiciar que expliquen en qué consiste la medición de longitudes. Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. -Solicitar que lean las reglas del juego "¿Quién se acercó más?" y que se organicen como se indica para iniciarlo. mentalmente L. A sustracciones con números de Páginas 83 . -Explicar a los estudiantes que las actividades a desarrollar se orientan a que comparen distancias Resuelve "a ojo" o mediante una unidad de medida arbitraria. será también necesario plantear actividades . -Pedir que calculen la distancia a la quedó cada uno y que ordenen la información. es primero estimar las longitudes y ordenarlas de la más larga a la más corta. Comunicar matemática. TEMA: Significado y uso de los números. TEMAS DE REFLEXIÓN Correspondencia entre escritura y oralidad. SUBTEMA: Suma y resta. Manejar eficientemente.

difundirlos en el salón y discutir su validez y pertinencia según los cálculos propuestos. El trabajo del cálculo mental con restas. todos somos mexicanos y compartimos algunos aspectos de la comunidad. entonces van a quedar 5 "dieces".45 = 5. por ejemplo. -Invitarlos a que pregunten a una persona mayor cómo se celebraban las fiestas cuando eran pequeños y cuando eran jóvenes.71 -colaborar con la reflexión del grupo para que tengan presente que aun cuando pueden hacer actividades distintas.45 =? Podrían pensar en quitar primero 40 y llegar a 10 y luego 5 y llegar a 105 o directamente si ya saben que 50 . REFERENCIAS Y RECURSOS L. al llevar a cabo las celebraciones. mencionando cómo se sienten al participar en ella. 40 20 * 20 y luego 20 + 3 = 23. ya que 7 .30 seguramente será menor que 50. A Páginas 69 . Una resta del tipo 40 . y al convivir con personas de la comunidad. es decir. Del mismo modo. 50 . todos somos valiosos. por ejemplo 50. De ninguna forma estos procedimientos serán enseñados como algoritmo. permite que se aprecien como recursos útiles para hallar algunas respuestas. menor o igual a un número dado. Pueden aparecer casos en los que ciertos razonamientos bastan.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 23 específicas para desarrollar tales procedimientos. Contrasta costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México. lo cual favorece la relación entre las operaciones. para esto último pueden argumentar que 70 es 10 + 10 + __+ 10 (7 veces) y 20 es 10 + 10. sino dando posibilidades a los estudiantes de desarrollarlos. se podrá plantear un juego de tarjetas con cálculos de restas de decenas. Relata cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.20 = y discutiendo los procedimientos de los estudiantes. ya que "le sacaste algo a 50. tomando como parámetro que sean Iguales a 50. 50.17 podría ser resuelta de la misma manera como: 40 . -Formar al grupo en equipos para que realicen un calendario ilustrado en donde registren las fechas de las festividades de la localidad definiendo para ello un símbolo que represente el significado de la festividad.10 * 30 y después 30 . por ejemplo: ¿Cómo resolver 150 .2 = 5. haciendo Innecesario el cálculo efectivo. La discusión de estos procedimientos en la clase. y aunque seamos distintos. quedó menos. También podrían aparecer procedimientos como.20 es igual a 50. seguro es más chico" o establecer relaciones con las restas de dígitos 70 . economía según los casos. Se pretende así favorecer que los estudiantes desarrollen la capacidad de estimar diferencias entre decenas. se podrán incluir tarjetas con sumas de decenas. puede continuarse proponiendo restas en principio fáciles como 40 . TEMA TRANSVERSAL: ÉTICA CONTENIDO PROPÓSITOS PROGRAMÁTICO FORMACIÓN CÍVICA Y SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA . -Compartir la información en el grupo y comentar las semejanzas y diferencias en las celebraciones y festejos para que reconozcan los cambios y permanencias en las formas y colores. mayores o menores. por ejemplo.7 = 23.5 =. -Sugerirles conseguir fotografías de las celebraciones y festividades y que realicen un texto que explique lo relacionado con la celebración o festividad. Cada estudiante deberá decidir si la respuesta de su cálculo es mayor. Exploren y obtengan información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en la actualidad y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional -Solicitar al grupo que expresen sus ideas respecto a las festividades y costumbres de la localidad donde viven. o 65 . EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Costumbre s y tradiciones .

(correr. A Bloque 3 Actitudinal Actuar en las actividades con entusiasmo y respeto hacía sus compañeros. después. -Decir que todos los equipos tendrán que elaborar las actividades planteadas y que para ello podrán estar entre 4 y 6 minutos en cada una. -Describe -Expresa formas de interdependencia y argumenta por qué los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades básicas. ni relegar a quienes no las comparten. propiciar que destaquen formas de vidas similares o distintas a la las cualidades y beneficios de la diversidad cultural que caracteriza a nuestro país. -Reconocer la diversidad de plantas y animales de la localidad y escoger aquellos que son relevantes para la medicina moderna. que los seres humanos necesitamos de los demás para vivir y satisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vida de las demás cercanas o lejanas. de modo que se desplace entre ellas e intente tocar una parte del cuerpo de su compañero. L. manipulativo y de estabilidad. golpear). -Desarrolla su repertorio locomotriz. -Señalar que no deben tocar el suelo mientras hagan la actividad. poner en el centro una llanta para cada estudiante. Eje de enseñanza: Apreciación y expresión. Describo algunas manifestaciones culturales de mi localidad de las cuales me siento orgulloso de pertenecer a ella. EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO PROPÓSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. en donde un estudiante tiene que tocar a los demás. solidaridad discriminación con personas que sufren OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploración de la naturaleza y la sociedad. pero sin menospreciar.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 23 Reconocer Examino algunas situaciones cotidianas en las que se dan (ratos discriminatorios y muestro solidaridad con las personas que sufren discriminación. creencias y -Leer a viva voz para los estudiantes la sección "Caja de herramientas"' del libro de texto. -Jugar a "los encantados". -Explicar las actividades planteadas. Distinguir y respetar ideas. -Propiciar que los estudiantes valoren la relevancia de las plantas y los animales. el estudiante que haya sido alcanzado ayuda al compañero a contagiar a los demás. lanzar. implicando auto superación. árboles en su localidad. el estudiante que haya sido alcanzado espera en su lugar ser salvado por un compañero que no haya sido tocado. -Usa habilidades motrices básicas en actividades de confrontación en pequeños o grandes grupos. saltar. orientar al grupo para que los estudiantes desarrollen las actividades propuestas en el cuaderno realidad y aprecio las tradiciones y de trabajo. A diferentes modos de vivir. así como los riesgos de su pensar. de sentir e interpretar la destrucción. diversidad biológica para la diversidad cultural. en donde un estudiante tiene que tocar a los demás. costumbres de la localidad. dando la posibilidad de que se integren con quien quieran. -Jugar a "la roña". propia. -Formar 5 equipos.Distingo en mí entorno -Describe festividades que existen en su localidad. -Formar al grupo en equipos para que indaguen los cuidados que . Que desarrolle habilidades motrices básicas al participar en circuitos de acción motriz y actividades colectivas Conceptual en las que ajuste sus Diferenciar las desempeños motrices a habilidades motrices las situaciones que se le básicas en distintos contextos lúdicos presentan. que le permite plantear nuevas formas de ejecución. de -Plantea acciones para el cuidado de las plantas y los Bloque 3 requieren los seres vivos como las plantas y los animales. CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA .

f. A -Identifica. -Propiciar que establezcan acuerdos para crear una composición grupal considerando diferentes pulsos.html . -Organizar la presentación y valoración de los sonidos rítmicos a partir de que sus ritmos lleven un pulso (o velocidad constante desde el principio hasta el final. -Promover la valoración de la ejecución grupal con el objetivo de que se percaten de si utilizaron adecuadamente el pulso en la creación sonora. f. -Solicitar a los estudiantes que argumenten sus respuestas comentando las características del elemento musical que se llama pulso. http://www. es decir. L. imita y crea ritmos en un pulso Bloque 3 establecido • Conoce. Cualidad o condición de independiente. con distintos tiempos o velocidades.fundaciontelevisa. 2.f. -Propiciar que se percaten de cómo surge el ritmo a partir del pulso que se ejecuta. Valor Semanal Independencia. -Identifica las posibilidades del manejo de los apoyos. Reconocer y diferenciar los compases de 3/4 y 4/4 en ejercicios rítmicos a si como en diferentes piezas musicales. Entereza Firmeza de carácter. equilibrio y caldas. especialmente la de un estado que no es tributario ni depende de otro 3.org/valores/independencia-actividades. -Poseen diferentes cualidades visuales. empieza a construir tu independencia a través de varias actividades: Prepara tu morral con los útiles que usarás mañana en el colegio. se Interesa y opina sobre las propuestas de otros en relación con sus representaciones -Solicitar que expliquen la relación entre pulso y ritmo. Prepara la ropa o el uniforme que vas a colocarte y lo que llevarás de lunch para el descanso. los estudiantes deben reconocer el pulso en las percusiones Música. empieza por tu cuenta. No esperes a que en tu casa te digan que tienes que realizar la tarea. e identifican las modificaciones que pueden hacer para mejorar la creación elaborada. 1. -Identifica que los objetos de su entorno. mantenerte a ti mismo) y cosas que no debes realizar (por ejemplo. Valor Independerían: Por tu edad hay cosas que no puedes realizar (por ejemplo. salir de casa sin permiso) Sin embargo.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 23 -De acuerdo con las ejecuciones mostradas. elaboradas. Libertad.

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