ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32

ESPAÑOL BLOQUE 4 SECUENCIA DIDÁCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS Características de los L. A Respeta la ortografía instructivos. Páginas convencional de palabras Interpretación de 143-149 escritas frecuentemente. instructivos. Escritura de Identifica la función y instructivos. características principales de Revisión y corrección de instructivos sencillos. textos. Realización de carteles. Diferencia el listado de ingredientes o materiales del PROCEDIMENTAL Reconoce el contenido de procedimiento en un instructivo.
Describe características

Ámbito de la participación -Solicitar a los chicos que reconozcan los miembros de la receta comunitaria y familiar. en la imagen del libro, y los escriban en la lista. -Seguir con la realización de la receta; solicitar a los chicos que redacten en sus cuadernos las instrucciones Hacer una receta de cocina. que el maestro siguió al hacerlas. -después, pedir que ilustren cada paso con un dibujo en PROYECTO: el que se muestre claramente cómo preparar el postre. -Dar apoyo a los chicos para que indaguen cómo se llaman las palabras que señalan una acción (verbos). Después, pedir que escriban la información en una ficha y Dale a tu vida alegría la guarden en su carpeta de trabajos. -Formar al grupo para que jueguen "Lo dije yo primero". -Explicas que el maestro nombrará un objeto y los chicos, después de pensar algunas acciones que puedan hacerse con ese objeto, levantarán la mano lo más rápidamente que puedan para contestar. -Almacenar puntos por cada respuesta correcta. -Revisar los instructivos que realizaron con la receta para preparar figuritas de alegría, mediante la comparación de los textos entre compañeros y uno escrito por el profesor en el pizarrón. - Pedir que intercambien su trabajo, y luego de revisarlo, que hagan sugerencias por escrito para mejorarlo. -Solicitar a los alumnos que corrijan sus recetas o instructivos de cocina; ayudarles a que reconozcan las palabras mal escritas y las corrijan. Después, pedir que copien sus instructivos de cocina en cartulina y los ilustren. -Formar al grupo en equipos y solicitarles que realicen instructivos para hacer actividades cotidianas, conforme a las propuestas del libro de texto. -Pedir a los chicos que comenten para qué son útiles los PROPOSITO: instructivos, lo escriban en una tarjeta y la guarden en la carpeta de sus trabajos. Elaborar una receta de cocina en la que va -Propiciar que los estudiantes reconozcan y redacten sus comentarios a enlistar los ingredientes que se utilizan y sobre los logros del proyecto. describir los pasos a seguir para preparar un rico dulce de amaranto, que le dará energía para seguir jugando y estudiando

de objetos o

instructivos y recetas de cocina.

acciones. Continua con las instrucciones de manera precisa. Adapta el lenguaje para ser escrito. Relaciona ilustraciones con el contenido de un texto. Reconoce las letras pertinentes para escribir
oraciones.

RECURSOS: Recetas de cocina. Libros de las bibliotecas escolares y aula. Diccionario.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehículo para comunicarse (de Espera su turno y escucha con atención la manera oral y escrita). participación de sus La toma de decisiones con información suficiente para compañeros. expresar e interpretar mensajes. La comunicación afectiva y efectiva. En empleo
del lenguaje como herramienta para interpretarse y entender la realidad.

-Realizar preguntas al grupo para que valoren si pueden ser contestadas con la información contenida en la tabla. Comunicar información matemática. etcétera. -Solicitar que completen la tabla y hacer preguntas que posibiliten que los alumnos hagan referencia a la relación entre las variables que se están estudiando. -Observar si los estudiantes presentan problemas para completar la tabla. -Pedir que den ejemplos de otras tablas que han visto y describan la información que contiene. Puntuación en la escritura de párrafos. pidiendo a los estudiantes que expliquen el tipo de datos que muestra la tabla. -Pedir que en equipos realicen dos preguntas que puedan ser contestadas con la información de la tabla. gráficas.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32 TEMAS DE REFLEXIÓN Función y características de instructivos. -Estudiar el cuadro para que los estudiantes se percaten de que existen dos tipos de datos que se van a relacionar. COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autónoma. -Dibujar en el pizarrón la tabla que aparece en el libro de texto para confrontar el trabajo de los estudiantes. Manejar técnicas eficientemente . -Hacer notar a los estudiantes que para trabajar con tablas de doble entrada es relevante reconocer los datos que corresponden al renglón y a la columna. en tal caso. Frases adjetivas para realizar descripciones simples Correspondencia grafo-fonética. -Estudiar el cuadro para que los estudiantes se percaten de que existen dos tipos de datos que se van a relacionar. Leen información L-A organizada en tablas y Páginas 118-119 obtienen nueva información. Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. -Seguir trabajando con la tabla.9 Harán una tabla de doble entrada la frecuencia con la que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeñas colecciones. expresiones numéricas. MATEMÁTICAS EJE: Manejo de la información. -Propiciar que los estudiantes se percaten de que la intersección de un renglón y una columna representa que se reúnen las características del primer renglón y las de la columna. -Charlar con los estudiantes que en matemáticas se trabaja de distintas maneras de presentar la información: textos. BLOQUE 4 Organizar información CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4. -Explicar al grupo que trabajar con tablas pone en juego la habilidad para manejar y organizar información. tablas. hacer preguntas que les permitan relacionar las dos variables. TEMA: Representación de la información SUBTEMA: Tablas Campo formativo: Pensamiento matemático APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS SECUENCIA DIDÁCTICA -Dibujar en el pizarrón la tabla que aparece en el libro de texto para confrontar el trabajo de los estudiantes. -Invitar a realizar las preguntas para que los compañeros las contesten. Validar procedimientos y respuestas. Valor sonoro convencional.

-Solicitar a los estudiantes que realicen un texto en donde relaten lo que les gustaría hacer cuando sean grandes. ¿Cuál equipo obtuvo mayor puntaje en bicicleta?. Describe funciones que corresponden a alguna autoridad que reconoce en su contexto cercano.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32 ORIENTACIONES DIDACTICAS 4. y me atención de problemas o -Solicitar al grupo que escriban y clasifiquen las Intereso en respetarlas y necesidades colectivas situaciones en dos columnas: las que les gustan y las compartirlas. para responder a la pregunta. tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros. -Promover que estudien si lo que les gustarla hacer lo pueden hacer con los recursos disponibles en su localidad o si es necesario que se vayan a vivir a otro lugar. Describo las funciones familia o del colegio. que corresponden a alguna autoridad que identifica en su contexto cercano. -Comentarles que el texto lo guardaran en su libro de recuerdos. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS Los trabajos de hoy y de ayer. pero también conocer los existentes en la Águilas Chivas cultura. Éstas podrán ser usadas para incorporar Natación diferentes informaciones. Interacción y su contribución al asuntos que benefician a todos. -Propiciar que el grupo conteste la pregunta: ¿En qué trabaja la gente que vive en tu comunidad? -Realizar una lista con las ideas expresadas por los estudiantes y preguntarles: ¿Qué hacen? ¿Qué herramientas utilizan en su trabajo? -Invitarlos a hablar sobre las semejanzas y diferencias entre el pasado y el presente de las actividades en las cuales trabajan las personas de la comunidad y los beneficios que reporta a la comunidad. por ejemplo. espacios donde convivo. TEMA TRANSVERSAL: ÉTICA CONTENIDO PROPÓSITOS PROGRAMÁTICO Diferencio y sugiero reglas que FORMACIÓN CÍVICA Y SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL procedimientos para dialogar. A Bloque 4 Participar en tareas -Formar al grupo en parejas para que durante el Utiliza regulen la convivencia en los colectivas para la recreo observen situaciones que llamen su atención. . Describe (unciones de clase. Los estudiantes deberán aprender a realizar recursos e Para incluir instrumentos para organizar la información. etc. por ejemplo: si se conoce que dos equipos (identificados con los nombres Águilas y Chivas) participan en un triatlón. actúan contribuye al bienestar colectivo. como actividades para extraer nueva información. el presente y en el pasado. tales como respetar turnos sus necesidades.96 -Solicitar que indaguen sí hay un trabajo que caracteriza a la comunidad donde vive. Maratón maratón y bicicleta. o ¿Cuál es el fuerte de cada uno de los equipos?. SECUENCIA DIDÁCTICA Explorar y obtener información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional. permanencias los trabajos de personas de comunidad en en las su REFERENCIAS Y RECURSOS L.9 Cuando se dispone de abundante infor mación es conveniente organizarla para poder tratarla y extraer nueva información. A Páginas 94 . REFERENCIA L. donde acumulan puntos en natación. -Señalar de la lista situaciones que representen de autoridades que se Diferenciar la función de las problemas y leerlas al grupo. que expliquen por qué y que consideren las herramientas. APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia Cambios y -Dibujar en el pizarrón una tabla para recopilar las ideas que expresen los estudiantes respecto al trabajo que se hace en su comunidad. en el ámbito de la que no les gustan. Bicicleta los puntajes correspondientes se podrá realizar una tabla de doble entrada como la siguiente: Totales En relación con las tablas se presentarán tanto actividades de lectura de información contenida en una de ellas. -Identificar que los derechos de las chicas y los chicos implican la satisfacción de necesidades OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploración de la naturaleza y la sociedad Acuerdos y reglas para cuidar el medio entre las chicas y los chicos del aula sus compañeros . la satisfacción de algunas de Utiliza procedimientos para y considero si la forma en que convivencia en los espacios de -Guiar las conclusiones del grupo para que valoren la importancia de participar en dialogar. como las tablas de doble entrada. Vincula sus derechos con desempeñan en contextos cercanos normas y reglas que regulan la -Solicitar que organizados en equipos propongan soluciones para solucionarlas. utensilios o instrumentos que emplearán para llevar a cabo la actividad que les gustaría desempeñar cuando sean grandes. o bien ¿Cuál es el puntaje total de cada equipo?. Plantea reglas de convivencia al hablar y escuchar con atención a establecimiento de relaciones más respetuosas e igualitarias entre las personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Plantea reglas de convivencia entre las chicas y los chicos del salón de clases.

sacar PERCIBE LA DIFERENCIA el mayor número de burbujas posibles. . -Propiciar que experimenten diferentes tipos de respiración. relacionándola con el cuidado de la salud. Uno simula estar dormido mientras el otro realiza distintas acciones. etcétera) imaginando que su dedo es un lápiz y le hace cosquillas. sus -Acordar colectivamente reglas para el cuidado del agua. UNA CORRECTA ACTITUD DIFERENTES ACCIONES REFERENCIA L. cachar una RESPIRATORIO Y LA RELAJACIÓN ANTES Y burbuja con el aro o con alguna parte del cuerpo. respiratorio. A Bloque 4 puede postural al controlar la respiración durante la actividad física. -Organizar al grupo en parejas. solicitándoles que: DEL RITMO soplen intentando formar una burbuja grande. Actltudinal Apreciar y aceptar su capacidad de relajación. LUEGO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA. barba. y lo que pueden lograr con esto. -Promover que se percaten y valoren lo que significa saber respirar y estar relajados. la clasificación de basura y el uso eficiente del papel. APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA POSTURAL EN MOTRICES.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32 básicas que mejoren condiciones de vida. hagan la evaluación correspondiente al término de la unidad. inhalando y exhalando con diferentes capacidades y velocidades. -Invitar a que propongan otras acciones mientras el compañero "duerme". tronar las burbujas que hagan sus compañeros mediante soplidos o aplausos o con alguna parte del cuerpo. conforme al libro de texto que EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO Conceptual Identificar que el bienestar corporal PROPÓSITOS Mantener una correcta actitud SECUENCIA DIDÁCTICA -Preparar una cubeta con jabón y aros para lanzar burbujas (círculos de alambre forrados de estambre o cinta adhesiva). bigote. intentar tronar burbujas antes de que caigan al suelo. AUT0EVALUACI0N Guiar a los estudiantes para Vincula sus derechos con la satisfacción de algunas de sus necesidades. dibujarle algo en el rostro (lentes. diferenciando las partes incrementarse corrigiendo y manteniendo el control del cuerpo que participan en el proceso en sus posturas y su respiración. como peinarlo.

-Enfatizar en las capacidades humanas: pensamiento. acatamiento que se hace consideración. Veneración. -Propiciar que representen las historia que plantea primero el profesor y después que en equipos inventen historias que van a representar con la intención de que diferencien las características de las personas y las de los objetos.html . sentimientos y emociones. no significan tanto. -Pedir que sean ellos quienes expresen lo que sabe al respecto. pequeñas APRENDIZAJE ESPERADO Diferencia sus posibilidades. -Dar ejemplos del uso del espacio y el tiempo para participar en el tema. a alguien. observando las reacciones del público. Sin embargo. imaginación.org/valores/solidaridad. Identifica Identifica su presencia individual y única al saberse parte de su entorno. Valor Semanal Respeto. con otros grupos del colegio y si es posible con la comunidad escolar. -Organizar la representación y propiciar su valoración a partir de los elementos empleados en la representación. e inventa grafías no convencionales para representar ritmos e intensidades. en su entorno los colores primarlos y Aplica el manejo de rodadas y ruedas de carro.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32 EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA -Propiciar que los estudiantes expresen sus ideas respecto a las diferencias entre las personas y los objetos. planos y ejes en la ejecución de giros. http://www. Hablar con la boca llena. deferencia. -Señalar que representen objetos o personas y para ello deben tomar en cuenta las características de uno y otro. REFERENCIA L. Claro. Valor respeto Podíamos pensar que faltar al respeto es sencillamente tener malos hábitos. 2 m. ir sucios al colegio o al trabajo.fundaciontelevisa. A BLOQUE 4 Teatro. Compartir los libretos entre el grupo. en comparación con las verdaderas faltas de respeto: reírnos de una religión. etc. empujar a otras personas para pasar por conductas irrespetuosas. de la manera de vivir de otras personas diferentes a la de nosotras. -Sintetizar con los estudiantes las necesidades de representación de una persona y de un objeto. Miramiento.