ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41

ESPAÑOL BLOQUE 5 ÁMBITO DE LA PA RTICIPA CIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR, Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares. PROYECTO: SECUENCIA DIDÁCTICA PROYECTO DIDÁCTICO • Solicitar a los estudiantes que solucionen el crucigrama del libro de texto y muestren sus respuestas con sus compañeros para corregir lo que sea necesario. Formar equipos para sugerir qué hacer con los materiales que han organizado. Después, dar a cada equipo una de las listas de útiles y materiales escolares para que la completen con los materiales que escogieron : Llevar a casa. Dar a sus compañeros. Volver a usar para el próximo curso. Suplir por artículos nuevos. Campo formativo: Lenguaje y comunicación. APRENDIZAJES CONCEPTUAL REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Tiene conocimiento de
función de las listas de cotejo. la

Escritura de listas de cotejo

L. A Paginas 167-175

Toma la mejor forma de
organizar la información para facilitar su identificación.

Se

ayuda de la escritura para

solucionar actividades de la vida diaria.

Aprendo a cuidar los materiales escolares

Debate el contenido de un texto
antes de escribirlo.

-

PROPOSITO: Realizar listas para clasificar los materiales y útiles escolares, con el fin de decidir qué hacer con ellos al término del ciclo escolar. Además aprender a cuidarlos una vez que conozca alguno de sus procesos de realización.

Juntar y guardar para ser reciclados. • Solicitar a cada equipo que presente su lista al grupo, exponiendo las razones por las que eligieron esos materiales. Ayudar a los niños a que comenten las decisiones tomadas y modifiquen las listas con las ideas y sugerencias de todo el grupo. • Preparar con los equipos el empaquetado de los materiales adecuados en bolsas de plástico, cajas y otros amarrados con lazos. Propiciar que corroboren cada paquete y lo rotulen, apuntando su contenido. • Solicitar a los estudiantes que en una tarjeta escriban las respuestas a las siguientes preguntas: - ¿Por qué es importante aprovechar y cuidar los útiles y materiales escolares? ¿Qué puedes hacer para cuidar y conservar la vida de los árboles? ¿Qué harías para tener más árboles en el lugar donde vives? • Propiciar que los estudiantes digan los logros del proyecto y los escriban en su libro de texto. AUTOEVALUACIÓN Guiar a los estudiantes para que hagan la autoevaluación del proyecto y dar por finalizado el curso. TEMAS DE REFLEXIÓN

PROCEDIMENTAL Organiza información y resuelve sus tareas diarias.

RECURSOS: • Libros de las bibliotecas de aula y escolar. • Diccionario

COMPETENCIAS Empleo
del lenguaje coma medio para comunicarse (en forma oral y escrita).

La toma

de decisiones con información suficiente para expresar o interpretar mensajes.

ACTITUDINAL Puedo expresar mi opinión. Se cuidar y aprovechar mis útiles escolares.

La comunicación afectiva y efectiva.

La utilización del lenguaje como una herramienta para Respeto el punto de vista interpretarse y comprender la realidad. de mis compañeros

Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fonética.
Valor sonoro convencional. Características y función de los listados,

Formas de organizar la información para facilitar su identificación.

características de ellos y sus precios. •Explicar a los estudiantes que las preguntas que no sea posible contestar. teniendo en algún cuenta que los valores utilizados puedan ser trabajados por los estudiantes. es una de las habilidades más relevantes a desarrollar en la escuela. Comunicar información matemática. Propiciar que los estudiantes anoten su asistencia en una tabla y contar con esta información de al menos dos semanas. SECUENCIA DIDÁCTICA Campo formativo: Pensamiento matemático.9 La escogencia de la información requerida para una tarea. porque la información no está contenida en la tabla. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 5. presente en Si se quiere hacer un pastel para el que se requieren ciertos productos. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS Tiro al blanco. la respuesta se debe debatir para reforzar la habilidad de discernir. •Mostrar las respuestas distintas. Tener cuidado de que en las preguntas en las que no se puede obtener información porque no está contenida en los portadores (gráfico. A identifica los diversos portadores de P áginas información 143 -145 COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autónoma. el caso de los carteles con diferente información de productos. Como.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41 MATEMÁTICAS EJE: Manejo de la información. retardo o falta. se deberán discutir y dejar muy claro que tal vez la información la conozcan por otro medio. Seleccionar la Explicar a los estudiantes que van a jugar tiro al blanco. Tener cuidado en que les quede claro a los estudiantes que cualquier respuesta dada y la justificación que den para sustentarla son inconsistentes. portador. para escoger los que se desea adquirir. . BLOQUE 5 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES información necesaria en portadores diversos. TEMA: Análisis de la información. •Propiciar que manifiesten sus ideas vinculadas con el juego. se puede dar a los estudiantes un cartel con los productos y precios. •Proponer al grupo preguntas vinculadas con los portadores de texto que se encuentran en su libro de texto. 5. •Propiciar que los estudiantes justifiquen sus respuestas basándose en la lectura de la información registrada. y lo que con certeza se puede extraer o no del portador. pero que no fue tomada de la tabla. tabla de doble entrada y texto). L. •Igualmente será pertinente observar en la segunda consigna donde deberán acordar con ellos la forma de señalar asistencia.9. SUBTEMA: Búsqueda y organización de la información. Manejar técnicas eficientemente. aclarando el razonamiento realizado para conseguirlas. •Hacer preguntas partiendo de la información que contiene el registro de asistencia. Validar procedimientos y resultados.

• Pedir que realicen un dibujo de las medidas que pueden tomar para impedir el daño ambiental. TEMA TRANSVERSAL: ÉTICA CONTENIDO PROPÓSITOS PROGRAMÁTICO Reconozco espacios y formas en las que puedo participar para mejorar mi entorno y participo en acciones que promueven el bienestar de la comunidad Atiendo asuntos de carácter individual al participar en acciones grupales que ayudan a todos.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDÁCTICA Proyect o: Mejoremos Aprecien su salud. atención de asuntos de interés Solicitar que identifiquen las vacunas y digan sus ideas con relación a las bienestar colectivo. • Participar en desarrollo de una enfermedad. enfermedades que evitan. • Pedirles que mejoren el cartel que hicieron partiendo de las medidas que manifestaron y que pueden ser de utilidad para evitar la APRENDIZAJES ESPERADOS Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad REFERENCIAS Y RECURSOS L. irrespeto a los existentes. valoro y • Distingue espacios y formas • Pedir a los estudiantes que lleven al aula su cartilla de vacunación. • Preparar un debate para discutir por qué vale la pena vacunarse para prevenir el conflictos. A Páginas 112-113 contaminación ambiental. • Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que digan cómo ayudaron en el daño ambiental y que hagan un listado de las acciones que realizan y dañan el ambiente. • Propiciar que estudien la información y miren si ya tienen todas las participo en algunas de participación grupal para la acciones que promueven el vacunas que corresponden a su edad. la diversidad natural y cultural del medio local. • Formar equipos para que averigüen cuáles son los síntomas de algunas • Participar en la • Es participante en acciones que enfermedades contra las que les protegen las vacunas. • Solicitar que comenten en su familia los problemas que trae la contaminación y que al día siguiente expresen los comentarios que hizo su familia al respecto. • Identificar conflictos cotidianos que inician con la falta de acuerdos o por el FORMACIÓN CÍVICA Y SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. • Solicitar que redacten un texto en el que cuenten alguna experiencia reciente con la aplicación de una y rechazar formas violentas • Identifica conflictos que se vacuna. construcción propician el bienestar común. y de igual modo su participación en acciones par evitar accidentes y ambiente. nuestra comunidad desastres y preservar el • Propiciar que averigüen sobre las acciones que en la vida diaria pueden ayudar a reducir el daño ambiental. • Se muestra dispuesto al . común. • Promover la reflexión del grupo para que aprecien la relevancia de que todos participen para impedir el deterioro ambiental en el lugar donde viven. colectiva de acuerdos Pedir que muestren la información al grupo y la enriquezcan en caso de ser requerido. A Bloque 5 • Reconozco. para solucionar originan por la ausencia de acuerdos. aunque duela un poco hacerlo.

sin compararse con el desempeño de otros. • Actitudinal Aprecia la relevancia de la actividad física como parte del fomento a la salud y su desarrollo motor. poco a poco aumentar la altura del salto. diálogo como medio para resolver conflictos. desde la cual el estudiante lúdicas asociadas con hace un salto. • Representa un personaje expresando distintos sentimientos y emociones usando lenguaje verbal. • Identifica sus limites y posibilidades motrices. • Agrupar equipos de cuatro a seis estudiantes. través de actividades • Poner una zona de salida y correr entre tres a cinco metros hasta una línea marcada en el suelo. habilidades motrices básicas en actividades lúdicas. intentando que éste no caiga al suelo. tratando alcanzar diferentes distancias partiendo de una línea de despegue. Dos sosteniendo un resorte o bastón el conocimiento de su puesto a una altura específica por el estudiante que trata de realizar un salto por entorno y aficiones. • Proporcionar a cada alumno una raqueta y un globo para que golpeen el mayor número de veces el globo. CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA PROGRAMÁTICO • Propiciar que todos los estudiantes hagan una historia en donde se presenten Teatro. platicar con el grupo sobre los aprendizajes más importantes que lograron durante el ciclo escolar. • Hacer notar a los alumnos los progresos personales alcanzados como producto de su esfuerzo en el desarrollo de las actividades. A Bloque 5 Vincular el auto concepto y la capacidades físicas y disponibilidad corporal agregando nuevos parámetros de respuesta ante nuevas situaciones. Reflexionar que el • Propiciar la reflexión de los estudiantes para que se den cuenta de que las teatro se hace con trabajos emociones pueden ser representados de forma teatral. y que para ello deberán poner atención en lo que ahora pueden hacer que APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA L. al participar en actividades cooperativas. sentimientos y emociones. fijando su atención en la expresión de emociones • Explicar que la representación puede ser mejorada si se tienen presentes los otros elementos teatrales. • Manifiesta su bagaje motriz a antes no podían. Eje de enseñanza: Contextualización. A Bloque 5 representaciones del entorno. • Comunica sus ideas acerca del entorno natural y social por medio de la expresión corporal. los cuales le pueden dar intensidad a la expresión de emociones. EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDO PROGRAMÁTICO • Conceptual PROPÓSITOS Que reconozca sus SECUENCIA DIDÁCTICA • Aclarar al grupo que las tareas que se van a plantear necesitan de su esfuerzo para superar sus logros y posibilidades. • Permitir que los estudiantes elijan la manifestación artística que ellos quieran para EDUCACIÓN ARTÍSTICA APRENDIZAJE REFERENCIA ESPERADO • Utiliza formas básicas para generar L.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41 acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo. en equipo • Ayudar al grupo para que se den cuenta de los elementos del teatro. percibiendo cómo mejora su competencia motriz. AUTOEVALUACIÓN Guiar a los estudiantes para que documenten la evaluación de su desempeño en la asignatura y en los contextos donde se desenvuelven. • Explicar a los estudiantes que la competencia es con uno mismo y no con los compañeros. encima de éste. Finalizar el curso con felicitaciones y exhortos a los estudiantes para que continúen con sus estudios. leguaje corporal .

1. usa con cuidado la servilleta y los cubiertos. 1. Cortesanía. Evita hacer preguntas indiscretas del tipo ¿por qué estás tan gordo? o ¿cuánto gana? (De cortés). y gestos en un juego teatral. Cede el paso a las otras personas en la calle y lugares públicos. http://www. acerca de la relevancia de expresar emociones y sentimientos. Éstas son algunas de ellas: Urbanidad. No hagas ruido al comer. atención y buen modo. Demostración o acto con que se manifiesta la atención. respeto o afecto que tiene alguien a otra persona. • Promover una discusión en el grupo. f. Valor Urbanidad.html .fundaciontelevisa. Hay "reglas de oro" que aplican en todas las circunstancias. Cortesía. comedimiento. más que nada porque es la materia prima de la asignatura y una capacidad humana.ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 41 representar lo aprendido en la asignatura. Jamás emplees groserías o malas palabras en tu vocabulario. Evita Interrumpir a los demás cuando están hablando. f.org/valores/urbanidad-actividades. Saluda al entrar a un lugar y despídete al salir de él. Procura que tu aspecto sea siempre limpio y cuidadoso.

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