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GUION DE CLASES INTEGRACION BIBLICA EN VALORES: DISCIPLINA “Los caminos del hombre están ante los ojos del

SEÑOR, y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 2 GRADO CONTENIDO:

DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA

Rebeca Martínez Ciencias, Salud y Medio Ambiente Uno: El trabajo científico

Segundo Año El desarrollo científico y tecnológico en el país.

HORAS CLASE: FECHA

2 horas

ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Indagar y describir la aplicación de las normas éticas en los procesos de investigación, analizando con interés los avances científicos y tecnológicos que permitan identificar y valorar el nivel de desarrollo de la ciencia en el país y el mundo. El desarrollo científico y tecnológico en el país. Indagación e identificación de instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. Interés por indagar e identificar instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. Comunicación de la información con lenguaje científico, Aplicación de procedimientos científicos, Razonamiento e interpretación científica. 1.3 Indaga e identifica con interés instituciones que realizan investigación científica en El Salvador. 1.4 Indaga y describe con interés y actitud crítica los avances científicos y tecnológicos en El Salvador. “…Si por el Espíritu hacen morir las obras de la carne vivirán”. Romanos 8:13 PROCESO DIDACTICO Fase 1. Exploración del interés, conocimientos y destrezas. Se iniciara la clase con una retroalimentación de la clase anterior, luego se procederá a hacer las siguientes preguntas: ¿Existe desarrollo científico tecnológico en nuestro país? ¿Cuáles serán algunas instituciones que realizan investigación científica en el país?

ACTIVIDADES DE INICIO 15m Fase 2. Comprensión y delimitación del problema. En tu cuaderno de Ciencias contesta las siguientes preguntas: a) ¿Se deberían crear más instituciones que promuevan el desarrollo científico tecnológico en el país? ¿Por que? b) ¿De que forma se podría motivar a la niñez y a la juventud para que realicen investigaciones científicas de acuerdo a su nivel educativo? Fase 3. Representación y explicación Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas de los inventos salvadoreños y completa la información en tu cuaderno de Ciencias en un cuadro de la siguiente manera:

ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m

Fase 4. Comprobación. ¿Qué instituciones aportan los mayores avances científicos tecnológicos en El Salvador? Fase 5. Contrastación científica. ¿Cuál de los avances tecnologicos o cíentificos mencionados crees que es el mas importante? ¿Por qué? Fase 6. Consolidación del aprendizaje. ¿En que campos crees que sería importante desarrollar avances tecnológicos o científicos para mayor beneficio de El Salvador? Argumenta tu respuesta DESARROLLO DEL CONTENIDO El desarrollo científico y tecnológico en el país: En nuestro país existe el consejo nacional de ciencia y tecnología (CONACYT), el cual es una institución de derecho público sin fines de lucro, que se caracteriza por ser autónoma descentralizada, y es la autoridad superior en materia de política científica y tecnológica en El Salvador. Esta institución tiene como propósito el promover la formación de investigadores y la transferencia e innovaciones tecnológicas en los sectores público, privados, académico universitarios y productivos del país. En el ámbito de las investigaciones, CONACYT promueve esta actividad y posee una red de investigadores cuyos trabajos se están desarrollando en muy variadas áreas del conocimiento. Así se tiene que en la actualidad, esta importante institución para el desarrollo científico y tecnológico del país plantea diferentes proyectos, los cuales en términos generales, se agrupan los y comprenden los aspectos siguientes, entre otros: 1. Determinación de metales pesados, componentes químicos y biológicos, en diferentes fuentes de agua del país, contaminación de peces y su impacto en la salud de los habitantes en zonas aledañas o la población en general. 2. Estudios de especies características de la flora salvadoreña, en la búsqueda de los componentes químicos con propiedades medicinales. 3. Determinación y estudio de contaminantes gaseosos y partículas sediméntales ysu índice de corrosividad, en determinadas zonas del país. 4. aprovechamiento de los desechos municipales (basura), mediante el proceso de reciclaje. 5. Aspectos socioambientales en municipios de El Salvador y su incidencia en el desarrollo local. 6. Extracción de colorantes de especies vegetales. 7. La variabilidad climática en zonas de El Salvador 8. Tratamiento fotocatalitico de aguas contaminadas 9. Aplicaciones de la biotecnología. 10. La seguridad alimentaria en El Salvador. Instituciones de investigación científica en el país 1. CONACYT El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología es una institución salvadoreña con base legal cuyas políticas principales están dirigidas a los programas nacionales de desarrollo científico y tecnológico orientados a mejorar el bienestar económico y social del país. Algunos de las investigaciones promovidas por CONACYT son: Prescripción medica de plantas con propiedades medicinales en la ciudad de San Miguel. Incidencia de variables atmosféricas en la eficiencia de sistemas foto térmicos, proyecto instalado en ITCA-FEPADE entre los años 2006-2007. Absceso labial y lisis del piso nasal como resultado inusual de la picada de abeja ( Apis mellifera). Investigación realizada en coordinación con la Red de Investigadores Salvadoreños, CONACYT, Universidad Evangélica de El Salvador y Hospital Nacional Zacamil, en el año 2008. Maquina productora de tinte orgánico a base de añil. Turbo cocina: invento patentado por el ingeniero salvadoreño René Núñez.

ACTIVIDADES DE CIERRE 15m

2. CIC-UES El Consejo de Investigaciones Científicas de la Universidad de El Salvador se encarga de impulsar el desarrollo de investigaciones en varias áreas del conocimiento. Algunos de los proyectos promovidos por esta institución son: Caracterización del vector transmisor de la enfermedad de Chagas en El Salvador. Patrones alimentarios de Triatoma dimidiata (insecto portador de la enfermedad de Chagas) en El Salvador. Identificación de la bacteria Escherichia coli en carne procesada en El Salvador. 3. MINED El Ministerio de Educación a través del FIES, Fondo de Investigación de Educación Superior, promueve las capacidades de innovación científica y tecnológica en nuestro país, ayudando con financiamiento a proyectos de investigación en universidades.. CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION VOCABULARIO CLAVE RECURSOS EVALUACION CONTEXTUALIZADA Menciona con interés las instituciones que realizan investigación científica en el país 1. ¿Cuáles son algunas instituciones que realizan investigación científica en el país? 2. ¿Qué es CONACYT? 3. ¿Tres ejemplos de proyectos científicos que plantea CONACYT? Investigación científica

Libros de texto, pizarra, plumones para pizarra. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes, 2010. Ciencias Naturales, primer año Santillana, 2010. Ciencias Naturales, 1. Servicios Educativos 2009 Ciencias naturales Nuevo Mundo, 2010. Ciencias naturales 2010 NOTAS:

y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 3 GRADO CONTENIDO: DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD Rebeca Martínez Ciencias. realizando experimentos. “Todo me es licito. ¿Cuál es la masa del liquido? Una masa de arcilla ejerce una presion de 200 Pa sobre una superficie de 1.1 Indaga y describe con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad. Fluidos reales e ideales. Se iniciara la clase con una retroalimentación de la clase anterior. ¿Cuál es la masa de la arcilla? ACTIVIDADES DE INICIO 15m ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m .75 m2 y una altura de 2m.GUION DE CLASES INTEGRACION BIBLICA EN VALORES: DISCIPLINA “Los caminos del hombre están ante los ojos del SEÑOR. capilaridad. las moléculas están separadas unas de otras de tal forma que pueden moverse libremente en todas direcciones. conocimientos y destrezas. mientras que en el caso de los gases. viscosidad. las de los líquidos y los gases se mueven con mucha facilidad. Salud y Medio Ambiente Unidad 2: “Conozcamos los fluidos” Segundo Año Fluidos reales e ideales HORAS CLASE: FECHA 2 hora OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica. Representación y explicación Resuelve los siguientes problemas: Un tanque con agua de mar tiene en su base un area de 0. tensión superficial y presión. Fase 2. como el aire. capilaridad. pero no todo me conviene. Exploración del interés. a diferencia de los sólidos que son rígidos y sus moléculas están fuertemente unidas. Interés por describir las características y propiedades de los fluidos reales e ideales. Razonamiento e interpretación científica. Indagación y descripción de las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad. los zapatos de tacón o los zapatos deportivos? ¿Por qué? ¿Qué pesa más un kg de algodón o uno de plomo? ¿Cuál ocupa más espacio? Fase 3. construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y leyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana. y luego se procederá a hacer las siguientes preguntas: ¿Por que crees que es posible hacer pasar agua a través de la manguera desde el chorro hasta el orificio de salida? ¿Por que es posible hacer pasar aire a las llantas de la bicicleta a través de la bomba de aire? ¿Por que se escapa el agua entre los dedos cuando la tratamos de contener con las manos? Lo anterior sucede porque. viscosidad. Comprensión y delimitación del problema. Aplicación de procedimientos científicos. Las moléculas de los líquidos lo hacen deslizándose unas sobre otras. Todo me es licito pero no todo me edifica” 1Corintios: 10:23 PROCESO DIDACTICO Fase 1. 2.5m 2. tensión superficial y presión. Comunicación de la información con lenguaje científico. Esta propiedad de los líquidos y los gases es la fluidez y es debido a ella que no se puede contener agua entre las manos sin que se escape entre los dedos. Responde las siguientes preguntas: ¿Qué ejerce más presión sobre el suelo.

a través de los fluidos ideales se explican algunos principios básicos de la hidrostática (estudio de los líquidos en reposo). ¿qué altura alcanza el agua? Respuesta: 163.3 cm.Fase 4. Por lo tanto.038 m3 . Una muestra de alcohol de 30 kg ocupa un volumen de 0.47 kg. Por ello el hielo flota en el agua . en el primer recipiente hay 0. no hay viscosidad entre sus moléculas. aunque los líquidos son más viscosos que los gases. En general.178 kg/m3 Respuesta: ambas masas son de 1.28 cm Fase 5. Fluidos ideales En los fluidos ideales no existen fuerzas de fricción. es decir. pero también se suele expresar en el Sistema cegesimal cuyas unidades son: gr/cm3. Contrastación científica. Resuelve los siguientes ejercicios: 1.000 kg. la relación entre la masa y el volumen.Cual es la densidad de la sustancia. es decir. Se simboliza así: En donde: ρ = densidad m = masa v = volumen En el Sistema Internacional. Comprobación. disminuye. las unidades para la densidad son: kg/m3.1274 m3 de acero y en el segundo hay 5. El agua al congelarse se dilata. que es su densidad.618 m3 de gas helio. Consolidación del aprendizaje. aumenta su volumen con la misma masa. ACTIVIDADES DE CIERRE 15m En un tubo en "U" se coloca agua y mercurio. DESARROLLO DEL CONTENIDO Tipos de Fluidos Fluidos reales Los fluidos reales son los que presentan cierta viscosidad. En un tubo en "U" de sección uniforme hay cierta cantidad de mercurio. Tanto los líquidos como los gases presentan cierta viscosidad.850 kg/ m3 y la densidad del helio es de 0. es decir.2 cm Fase 6. Tenemos dos recipientes. si la altura alcanzada por el mercurio es de 12 cm. un rozamiento interno de sus moléculas. El agua y el aire pueden considerarse como fluidos ideales. La densidad de una sustancia: es una propiedad intensiva de la materia y expresa la masa contenida en el volumen que ocupa. ¿Cuál es la longitud del agua en la otra rama? Respuesta: 31. agua hasta que el mercurio asciende en la otra 2. Se agrega. Respuesta : 789. en una de las ramas./m3 2. ¿Cual tiene más masa? Nota: la densidad del acero es de 7.

Se encarga a un científico determinar si el objeto es de oro. determinando que la masa del objeto. Pe. La relación matemática es: Ejemplo 2 Se ha encontrado en una excavación arqueológica un objeto que se supone es de oro. habrá que determinar la densidad del objeto.A la densidad suele llamársele masa específica o densidad de masa porque relaciona la masa con el volumen. Para saberlo procede a calcular la masa y el volumen del material. . esta deberá ser igual a 19. es de 772 gramos y el volumen es de 40 cm3 ¿Cómo podría saber si es de oro puro? Solución: Para saber si es de oro puro. Si se relaciona el peso de la sustancia con su volumen. Sabiendo que si es de oro. se tiene el peso específico.3 gr/cm3 que es la densidad del oro.

Primero se calcula el volumen de 100 g para cada sustancia: P= m/V. La presión indica la relación entre una fuerza aplicada y el área sobre la cual actual. La tensión superficial transforma la superficie del líquido en una fina membrana elástica. la tensión superficial se debe a la diferencia de fuerzas de atracción entre las moléculas de la superficie del líquido y las moléculas internas. Tensión superficial ¿Has observado alguna vez un insecto caminando encima del agua? Eso es posible debido al fenómeno de tensión superficial en los líquidos. la suma de fuerzas se dirige hacia el interior. En la superficie del líquido.0cm3/4. y el aluminio es una de las sustancias más ligeras. Se puede contrarrestar la tensión superficial al agregar un detergente al líquido.6g/cm3 =4.7g/cm3 =37. Dicha fuerza actual en forma perpendicular sobre el área aplicada y se distribuye por toda ella. V=m / P VOsmio= 100g/22. esta propiedad de los líquidos se denomina viscosidad y se define como la medida de la resistencia que opone un líquido al fluir. A estos tubos se les llama capilares. Viscosidad ¿Alguna vez has sentido la consistencia del aceite. o cuando colocas un terrón de azúcar en el refresco. especialmente en tubos delgados. la miel y el agua? ¿Que diferencias encontraste entre esas sustancias? En física.Ejemplo 3: El osmio es una de las sustancias más densas que existen en la Naturaleza. su densidad es de 2. ¿Cómo se explica ese fenómeno? A nivel microscópico.4 cm3 Valuminio = 100g/2. Presión ¿Por que los ladrillos de las construcciones se colocan unos sobre otros con las caras de mayor área? Porque de esta forma ejercen menor presión unos sobre otros y sobre el suelo.0 cm3 2.4 veces mayor Capilaridad ¿Cómo circula la savia a través de los tallos de una planta? Se debe a la capilaridad.7g/cm 3 ¿Cuántas veces mayor es el volumen de 100gr de aluminio comparada con el volumen de 100g de Osmio? 1. Los aceites para automóviles deben tener un grado de viscosidad que garantice el buen funcionamiento del motor y de los frenos del automóvil. su densidad es de 22.4cm3 = 8.4 R/ El volumen del aluminio en 8. Establece la relación entre el volumen de las sustancias 37. La expresión matemática de la presión es: En el Sistema Internacional las fuerzas se miden en Newton (N) y el área en . Esta propiedad de los líquidos se produce cuando se da un contacto entre el líquido y una superficie solida.6 g/cm 3. Puedes observar la capilaridad en las lámparas de alcohol. como el cabello. mientras que en el interior la resultante de fuerzas de atracción se anula.

y el área de las suelas es de 0.03 m2.Cual sería la presión ejercida c) Si sus zapatos fueran de tacón agudo. Podríamos deducir entonces que la fuerza es directamente proporcional a la presión.59 Pa CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION VOCABULARIO CLAVE RECURSOS EVALUACION CONTEXTUALIZADA Menciona con interés las características y propiedades de los fluidos reales e ideales: densidad. tensión superficial y presión. mayor será la presión. 1. ¿Qué es un fluido? 2. capilaridad.037m2 = 14. . pizarra. primer año Santillana. Ciencias naturales 2010 NOTAS: Realiza los ejercicios de aplicación de la pagina 25 de tu libro de ciencias . 2010. 2010.037 m 2? P=F/A P= 540N/0. viscosidad y tensión superficial. densidad. a esta unidad se le llama Pascal (Pa). Servicios Educativos 2009 Ciencias naturales Nuevo Mundo.25 m2 . Libros de texto. tensión superficial. capilaridad. si aumenta el área o superficie. 1. Ciencias Naturales.594. Estando descalzo. En el sistema cegesimal las unidades para la presión son: dinas/ cm2. e inversamente proporcional al área en la cual se aplica Veamos el siguiente ejemplo: Ejemplo 1 Un joven cuyo peso es de 560 Newton. Ejemplo 2: ¿Qué presión ejerce una caja que pesa 540N que está apoyada en una superficie de 0. el área total de apoyo de sus pies es de 0. la presión será menor y viceversa. se encuentra apoyado en el piso de una sala. por tanto las unidades para la presión son: N/m2 . b) Si tuviera puestas botas para lluvia .metros cuadrados. Fluidos. fluidos reales e ideales.Que presión ejerce? d) Compara la presión ejercida en los tres casos. Si analizas la expresión matemática de la presión ( P ). cuya orea total es de 0. viscosidad. Por el contrario.01 m2 . podrás deducir que cuanto mayor sea la fuerza aplicada. viscosidad. plumones para pizarra. ¿Qué diferencia existe entre un fluido real y uno ideal? 3. Ciencias Naturales. capilaridad. 2010. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes. a) Encuentra la presión que el joven ejerce sobre el piso estando descalzo. Defina los conceptos de densidad.

Hebreos 12:7 PROCESO DIDACTICO Fase 1.4 Experimenta y resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. Interés y perseverancia en la resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos. para evitar alguna anomalía en el organismo. llamada presión atmosférica. El buceo puede practicarse como un deporte. ya sea en un lago.04x10 3kg/m3 Fase 3. ¿Cuál es la máxima profundidad a la que una persona puede descender en el océano sin correr peligro? Considere que la densidad de agua de mar es de 1. conocimientos y destrezas. rio o mar. Con base en este dato. Dios los está tratando como a hijos”. por lo tanto ejerce presión. Pero cuando una persona se sumerge en agua a grandes profundidades. Exploración del interés. Hay buzos dedicados a la investigación científica: los que investigan nuevas especies o buscan restos arqueológicos en las profundidades. Razonamiento e interpretación científica. Fase 2. Presión hidrostática. Salud y Medio Ambiente Unidad 2: “Conozcamos los fluidos” Segundo Año Presión hidrostática. entretenimiento o como una profesión para investigar diferentes fenómenos que hayan ocurrido bajo la superficie. la presión externa aumenta. Comprensión y delimitación del problema. sobre todo lo que se encuentra en la superficie terrestre. Calcula la fuerza ejercida por el agua del mar sobre la espalda de un buzo que se encuentra horizontalmente a 100m de profundidad. Comunicación de la información con lenguaje científico.04 kg/m3 La presión máxima que una persona puede soportar es de 8. 2. Supón que el área de la espalda es de 0.GUION DE CLASES INTEGRACION BIBLICA EN VALORES: DISCIPLINA “Los caminos del hombre están ante los ojos del SEÑOR.09 m 2 y la densidad de mar es de 1. Representación y explicación. realizando experimentos. construyendo aparatos y resolviendo problemas de cálculo acerca de sus propiedades y leyes que les ayuden a comprender y valorar sus aplicaciones en la vida cotidiana. ACTIVIDADES DE INICIO 15m ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m . Todos los buzos utilizan un traje especialmente diseñado para esa actividad. Aplicación de procedimientos científicos. Sin embargo. por esta razón es necesario usar un equipo de protección especial. Se iniciara la clase con una retroalimentación de la clase anterior luego se introducirá al tema con la siguiente conversación: Los buceadores son personas que se preparan para sumergirse en el agua. ¿Por que al sumergirse en el agua los buceadores necesitan un equipo especial? El aire que se encuentra a nuestro alrededor tiene un determinado peso. y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 4 GRADO CONTENIDO: DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD Rebeca Martínez Ciencias. Experimentación y resolución de problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. “Permanezcan bajo la disciplina. nosotros no lo sentimos porque el cuerpo humano está adaptado a esa presión. laguna.1x10 5Pa. HORAS CLASE: FECHA 2 hora OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Indagar y aplicar con seguridad principios de hidrostática y presión atmosférica.

06 m2 Pbotas=F/S Pbotas= 686/0. h=50 cm = 0.12X2 S(esquis)= 0.10X2 S(botas)=0. b) Calcula la fuerza que hay que realizar para quitar el tapón de 28 cm 2 de superficie.06 P(b)= 11433 Pa S(esquis)=1.03 g/cm3=1030 kg/m3 P=? P=dgh d=1.03 g/cm3 determina la presión que soporta debida al agua del mar.8 F= 686 N S(botas)=0.03X (1 g/1cm3)X (1 kg/1000 g)X(1000000 cm3/1m3) d=1030 kg /m3 P=dgh P=1030X9. 1504 Pa P=? m=70 kg a) botas 30x10 cm b) esquís 190 X 12 P= F/S F=Peso=mg F=70X9. Comprobación. cuando calza unas botas cuyas dimensiones son 30 x 10 cm. Determina la presión que ejerce un esquiador de 70 kg de masa sobre la nieve. A) Calcula la presión hidrostática en el fondo de la bañera. b) 2009000 N h=200 m dmar = 1025 Kg/m3 P=? F (S=1m2)=? P=dgh P=1025X9. B) Determina la fuerza que actúa sobre una escotilla de 1 m 2 de área.456 P(e)=1504 Pa Fase 5. A) Calcula la presión que soportan las paredes de un submarino debido al peso del agua.90X0.8X200 P=2009000 Pa = 2009 kPa P= F/S 2009000= F/1 F=2009000 N Fase 4. Dato: d mar = 1025 Kg/m 3 Sol: a) 2009000 Pa. Contrastación científica. Y si se coloca unos esquíes de 190 x 12 cm? Sol: 11433 Pa. Consolidación del aprendizaje.5 m ACTIVIDADES DE CIERRE 15m .456 m2 Pe=F/S Pe = 686/0.8X3800 P=38357200 Pa Fase 6.30X0. Si la densidad del agua del mar es de 1.Los submarinos pueden sumergirse hasta unos 200 metros de profundidad. Los restos del Titanic se encuentran a una profundidad de 3800 m. Una bañera contiene agua hasta 50 cm de altura. h=3800 m d= 1. situado en el fondo de la bañera.

debido al peso del agua encima de tu cuerpo.8 kg/m3. aceite o leche respectivamente. en kg/m3 g =gravedad.0028 m2 P= F/S 4900= F/0.0028 4900X0. Por ejemplo. Esta presión es perpendicular a las paredes del recipiente que los contiene y actúa en todas direcciones y solo es nula en la superficie del líquido. Solución: . Por ejemplo. La presión en el interior de un líquido depende de la profundidad y también de su densidad. cuando nadas bajo el agua puedes sentir la presión de esta en los oídos. La presión hidrostática en cualquier punto del liquido puede calcularse mediante la expresión matemática: PH= ρf × g × hf Donde: PH = presión hidrostática en Pascal (Pa) ρf =densidad del fluido. cada uno soportara una presión diferente en el fondo porque cada líquido tiene una densidad distinta. mayor será la presión. La presión de un líquido también depende de la densidad.8X 0.5 P=4900 Pa S=28 cm2=0. Calcular la presión hidrostática en un punto situado a 50 centímetros de profundidad.0028 = F = 13. ¿A que se debe la presión hidrostática? Se debe a la fuerza que el peso de las moléculas ejerce sobre un área específica y esta presión aumenta en cuanto sea mayor la profundidad. en m/ s2 hf = altura de la columna del fluido. Mientras más profundo estés sumergido. No es lo mismo sumergirse en agua que en aceite o petróleo. en metros (m) Ejercicio 1 Un recipiente está lleno de un fluido cuya densidad es de 0. si se tienen tres recipientes iguales llenos a la misma altura con agua. por tanto. la presión depende de la profundidad.P=? F(S=28 cm2)=? [d(H2O)=1 g/cm3= 1000 kg/m3] P=dgh P=1000X9.72 N DESARROLLO DEL CONTENIDO Definición y aplicación de la presión hidrostática La presión que ejercen los líquidos sobre el recipiente que los contiene se denomina presión hidrostática.

85 X10-3m2 La fuerza ejercida es F= PA. ¿A que se debe la presión hidrostática? 3.05m)2 = 7. a 20 metros de profundidad. tensión superficial. densidad. por lo tanto: F= 34000Pa X 7. ¿Qué es la presión hidrostática? 2.5m.85 X 10-3m2 = 269. Ciencias naturales 2010 NOTAS: .Ejemplo 2 Calcula la presión hidrostática que soporta un buzo sumergido en un tanque de agua de mar.3N CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION VOCABULARIO CLAVE RECURSOS EVALUACION CONTEXTUALIZADA Resuelve con perseverancia problemas de cálculo sobre la presión hidrostática de cuerpos en el interior de un líquido. plumones para pizarra.14 (0. 1. Libros de texto. fluidos reales e ideales.68g/cm3.020 kg/m3. 2010. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes. si en el fondo la presión es de 20. primer año Santillana. pizarra. Solución: Ejemplo 3 ¿Que profundidad tiene un recipiente que contiene gasolina cuya densidad es de 0.000 pascales? Ejemplo 4: El tapón que cierra un sumidero de un depósito tiene forma circular. ¿Cuál es la formula matemática para calcular la presión hidrostática? Fluidos. 1. capilaridad. viscosidad. Toma en cuenta que la densidad del agua es de 1000 kg/m3 La presión en el fondo del depósito ejercida por el agua es: P= pgh = 1000kg/m3 X 9. Calcula la fuerza que soporta el tapón ocasionada por el agua.8m/s2 X 3. Ciencias Naturales. Densidad del agua de mar 1. 2010. Ciencias Naturales. con un radio de 5cm y se encuentra a una profundidad de 3. 2010.5m = 34300Pa El área de la superficie del tapón es: A=πr2 = 3. Servicios Educativos 2009 Ciencias naturales Nuevo Mundo.

color. Contrastación científica. grosor. ¿En que unidades se expresa la aceleración? Justifica por qué la aceleración es una magnitud derivada. Lee y resuelve: La velocidad de un objeto al caer varía en 9. 1. Indica cuales conceptos se consideran magnitudes físicas: edad. y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 4 GRADO CONTENIDO: DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD Rebeca Martínez Ciencias. Representación y explicación.4 Indaga. olor. Explicando. “Permanezcan bajo la disciplina. Fase 4. volumen. identificación y descripción de las magnitudes físicas fundamentales y derivadas. identificación y descripción de las magnitudes físicas fundamentales y derivadas.8m/s cada vez que transcurre un segundo. Comprensión y delimitación del problema. Dios los está tratando como a hijos”. Fase 5. Salud y Medio Ambiente Uno: El Estudio de las Ciencias Naturales Primer Año Magnitudes físicas. Exploración del interés.GUION DE CLASES “Los caminos del hombre están ante los ojos del SEÑOR. Hebreos 12:7 PROCESO DIDACTICO Fase 1. inteligencia. ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m Fase 3. luego la docente hará una retroalimentación de la clase anterior. porque es necesario medirlas. Comunicación de la información con lenguaje científico. Se iniciara la clase con un pensamiento motivacional. ACTIVIDADES DE INICIO 15m Fase 2. Comprobación. masa. ¿A que tipo de magnitud se refiere? . conocimientos y destrezas. Indagación. . en cada caso. distancia. belleza. Razonamiento e interpretación científica.Fundamentales y derivadas HORAS CLASE: FECHA 2 horas OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia. que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias Naturales. . identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema internacional. a) Consigue una caja de cartón. tamaño. Se dice que la aceleración es la variación de la velocidad por segundo. Aplicación de procedimientos científicos. Determina: ¿Cuánto mide de largo? ¿Cuánto mide de alto? ¿Y de ancho? b) Observa en una lata de gaseosa la lectura de su contenido.Fundamentales y derivadas Indagación. de cualquier tamaño y una cinta métrica o una regla. Investiga el nombre de los instrumentos de medida de las siete magnitudes fundamentales. después los estudiantes deberán elaborar una lista de 10 actividades en las que es necesario medir. Magnitudes físicas. identifica y describe con interés las magnitudes físicas fundamentales y derivadas.

Son magnitudes físicas la longitud. área. en esta información se han usado medidas de temperatura. Magnitud es toda aquella cualidad o característica de los cuerpos que puede ser medida y cuantificada. Has un cuadro descriptivo en el cual clasifiques las magnitudes fundamentales y derivadas y sus unidades de acuerdo al siguiente ejemplo: Magnitud fundamental Longitud definición Medida de una dimensión (lineal) unidad Metro (m Magnitud derivada área definición Medida de dos dimensiones unidad Metro al cuadrado (m2) DESARROLLO DEL CONTENIDO Magnitudes físicas El propósito de toda medida es obtener una información cuantitativa de una cantidad física. tomando como unidades de medida los grados Celsius. Para poder expresar los resultados de una medición es necesario conocer las magnitudes físicas. el tiempo. Las magnitudes fundamentales de la física mecánica son longitud. ¿Que es medir? Medir es comparar una magnitud con otra de su misma especie que nos sirve como unidad. Considera este ejemplo: Cierto día. ¿Cuál es el área de esta lamina? . Por ejemplo. nadie sabría a que se estaría refiriendo. la velocidad y la fuerza. entre otras. en un noticiero por la radio.ACTIVIDADES DE CIERRE 15m Fase 6. Por su naturaleza pueden ser escalares y vectoriales Las magnitudes fundamentales: Se denominan magnitudes fundamentales a las que no pueden definirse con respecto de otras magnitudes y con las cuales todas las demás pueden ser descritas. El valor que se obtiene indica cuantas veces es mayor o menor la cantidad que la unidad que tomamos como referencia. fuerza y aceleración entre otras. Por el origen se clasifican en: fundamentales y derivadas. masa y tiempo.5 metros de largo y 1. Consolidación del aprendizaje. volumen. un meteorólogo afirmo que la temperatura para San Salvador seria de 32 0C la máxima y de 26 0C la mínima.25 m de ancho. Magnitudes derivadas: Son las que se obtienen al multiplicar o dividir entre si las magnitudes fundamentales. Nota cuan importantes son las unidades para definir correctamente las magnitudes. Si el especialista hubiera dicho nada más 32 y 26. El valor de la magnitud se obtiene por un proceso de medición. Obtiene mide 1. A continuación se presenta una tabla de magnitudes: Ejemplo: Una persona utiliza una cinta métrica para medir el largo y ancho de una lamina rectangular. la masa. velocidad. Si observas. Las magnitudes físicas se clasifican con base a dos criterios: por su origen y por su naturaleza.

pizarra.8 m/s2.5 m × 1. ¿Qué es una magnitud fundamental? 4. Magnitudes derivadas: son las que dependen de otras magnitudes como la velocidad. derivada. la aceleración. ¿Cómo se clasifican las magnitudes? 3. pídele al tendero que te pese en la bascula el cuaderno (en gramos). ¿Que dices cuando te pesas? Mi peso es 120 libras. Ciencias Naturales. lo que medirás es la masa. cuando un pediatra mide el peso o la estatura de un niño en el consultorio realiza una medida directa. El tiempo. las pulgadas en el sistema ingles.097 kg (divides entre mil porque 1 kg = 1 000 gr. la medición directa es la que se hace comparando directamente el objeto con el patrón de medida. el peso y más. en realidad esa es tu masa. NOTAS: VOCABULARIO CLAVE RECURSOS . Francisco M. los astrónomos no pueden medir directamente la velocidad de un cometa. 2010. Castillo. (Newton) que es la unidad de fuerza y de peso.) ¿El peso de un objeto es magnitud fundamental o derivada? ¿Que piensas? Magnitudes fundamentales: son las que no dependen de otras magnitudes como la longitud. 1. Por ejemplo. Ejemplo: 97 gr = 0. Expresaras el resultado en kg × m/s2. En P = mg sustituye el valor de la masa que leyó don Pedro en la bascula y multiplícala por g = 9. en el sistema ingles. Libros de texto. es una magnitud derivada. CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION EVALUACION CONTEXTUALIZADA Menciona con interés las magnitudes físicas fundamentales y derivadas. Ciencias Naturales. ¿Qué es una magnitud derivada? 5. la energía. la masa. por ello. Por ejemplo. Ciencias naturales primer año bachillerato. En el primer caso. en Sistema internacional. el centímetro en el sistema CGS.Solución: Area = largo × ancho A = 1. Si el resultado que da la bascula esta en gramos. que son más comunes. Por ejemplo. ¿Cómo se relacionan el peso y la masa? El peso “p” de un objeto depende de la masa “m” y de la gravedad “g” (P = mg). la medida indirecta es una estimación para la cual necesitamos usar formulas matemáticas. la densidad. primer año Santillana. plumones para pizarra. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes. Las unidades de masa son el kilogramo.25 m = 1. Ejemplos de magnitudes fundamentales y derivadas son: Magnitud. 1997. la carga eléctrica y otras. la fuerza. En el segundo caso. pero la masa es independiente. Las unidades más utilizadas para medir longitudes son el metro. Las mediciones pueden ser directas o indirectas. ¿Qué es una magnitud? 2. por lo que sus mediciones son indirectas. fundamental. que es el valor universal de la gravedad.87 m2 En la tienda de cereales de don Pedro. el gramo en el sistema CGS y la libra y la onza. la potencia. en el Sistema Internacional de medidas. los tienes que convertir a kilogramos. la densidad depende de la masa y del volumen de los cuerpos. 1. En nuestro medio es común llamarle peso a la masa. 2010.

sentido: noreste Fase 4. Comprobación. Se iniciara la clase con un pensamiento motivacional. Aplicación de procedimientos científicos. Piensa en una escala conveniente.5 Diferencia y representa. A la vez indicaran hacia que punto cardinal se desplazan en el recorrido. Marca las cantidades escalares Volumen Peso Masa Velocidad Fuerza Área . pero después da fruto apacible de justicia”… Hebreos 12:11 PROCESO DIDACTICO Fase 1.GUION DE CLASES “Los caminos del hombre están ante los ojos del SEÑOR. Comprensión y delimitación del problema. con seguridad. Dibuja un vector que represente un desplazamiento de 250km sin que la línea exceda los 10 cm. Dibuja un vector con las siguientes características: modulo 360km. los elementos que definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial. y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 5 GRADO CONTENIDO: DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD Rebeca Martínez Ciencias. dirección: 37 0. a continuación los estudiantes trabajaran en pareja y harán una estimación de la distancia que recorren desde su casa hasta el colegio. Seguridad al diferenciar y representar una magnitud escalar de una vectorial. luego la docente hará una retroalimentación de la clase anterior. Representación y explicación. Contrastación científica. Salud y Medio Ambiente Uno: El Estudio de las Ciencias Naturales Primer Año Magnitudes físicas. Comunicación de la información con lenguaje científico. Exploración del interés. conocimientos y destrezas. Dibuja la situación: Una persona camina hacia el sur 15m y luego. identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema internacional. ACTIVIDADES DE INICIO 15m Fase 2. 10m hacia el este Fase 5. ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m Fase 3. Escalares y vectoriales HORAS CLASE: FECHA 2 horas OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia. Magnitudes físicas. 1. “…Ninguna disciplina parece ser causa de gozo sino de tristeza. Razonamiento e interpretación científica. que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias Naturales. Escalares y vectoriales Diferenciación y representación de los elementos que definen a una magnitud escalar de una magnitud vectorial.

cuando solamente se especifica su magnitud. sur. izquierda o derecha. Dirección: Línea a sobre la cual esta trazado el vector. que la distancia de un punto a otro es de 20km. Puede ser al norte. Así. . etc) b. porque se describe completamente mediante su magnitud. la fuerza. La velocidad y la aceleración. Así por ejemplo se tiene que una fuerza es una cantidad vectorial. que consiste en un segmento de recta dirigido. Y cuya definición es la siguiente: Vectores: Son la representación grafica y matemática de las magnitudes vectoriales. y el vector fuerza.Fase 6. etc. Consolidación del aprendizaje. Además. abajo. Magnitudes vectoriales: Son aquellas magnitudes que para ser determinadas se necesita especificar la dirección y el sentido. se expresa mediante un ángulo. o en otras palabras su valor numérico o modulo y la unidad de medida empleada (ml. Así por ejemplo decimos que el volumen de un líquido es de 50 ml. el vector velocidad se representa por . el desplazamiento y la intensidad de campo eléctrico. Todas estas cantidades quedan completamente conocidas. a. oeste. que la temperatura de una sustancia es de 80 0C. Escribe en tu cuaderno la siguiente lista de magnitudes y clasifícalas como fundamentales o derivadas (f o d) y como escalares o vectoriales (e o v) ACTIVIDADES DE CIERRE 15m DESARROLLO DEL CONTENIDO Magnitudes escalares y vectoriales Se conocen en física dos tipos de magnitudes que son: magnitudes escalares y magnitudes vectoriales. Cualquier magnitud vectorial puede ser representada gráficamente por una flecha llamada vector. la letra que define a una cantidad vectorial se identifica por una flecha sobre ella. por Las partes que forman un vector son: Magnitud: representada por un numero y la unidad de medida correspondiente. hacia arriba. Magnitudes escalares: Son aquellas que únicamente son determinadas por su medida. dirección y el sentido en el cual está dirigida. y se escriben empleando segmentos de rectas en forma de flechas medidas a cierta escala. 0C. además de su magnitud o modulo. este. Sentido: es hacia el lado que apunta la flecha. km. entre otras.

el desplazamiento estará definido por la calle que recorras. Siendo un vector. E. pero si no recorres esa distancia. solo multiplicamos esa masa por la aceleración de la gravedad.8 m/s2 548. Si viajas a una ciudad a 72 km y al noreste de donde tu vives. La dirección la tendrías que calcular trazando un sistema de coordenadas para buscar el ángulo correspondiente. El desplazamiento es una magnitud vectorial. S. aproximadamente. el ángulo que formas corresponde a la dirección del vector y la flechita indica el sentido del vector. Ese es el sentido de un vector. y esa es la diferencia con el concepto de la distancia que es simplemente una magnitud escalar. ¿Sabes cuál es tu peso? ¿En que dirección y sentido estas ejerciendo ese peso? El peso es una magnitud física derivada. así que si queremos conocer el peso de una persona de 56 kilogramos. dirección y sentido. el modulo o magnitud serian los 72 km y el sentido es Noreste. así: Peso = 56 kg × 9. Tres metros es el valor numérico o modulo del vector desplazamiento. está dirigido verticalmente hacia el suelo y su modulo o magnitud depende del producto de la masa del cuerpo y la aceleración de la gravedad terrestre.8 newton . Dicho modulo se expresa en unidades de fuerza. ¿Cual es ángulo de tu desplazamiento? (debes dibujar en tu cuaderno el plano cartesiano e identificar 180 grados).Si sitúas el vector en el origen de un sistema de coordenadas. según el punto cardinal hacia el que se dirige. en línea recta. y el modulo será la longitud de la flechita. y al igual que la gravedad. O). También puedes definir el desplazamiento como un vector que sirve para unir el punto de partida y el punto de llegada de un objeto que se ha movido. no hay desplazamiento. porque tiene modulo. Ejemplo: Si caminas tres metros. debe poseer las propiedades ya mencionadas: modulo. ¿Hacia que punto cardinal te diriges? (N. Los ángulos se miden a partir de eje de las abscisas positivas y en sentido contrario a las manecillas del reloj. Ese ángulo representa la dirección de tu desplazamiento si caminabas hacia el Oeste. porque tú puedes decir que la distancia entre dos puntos es tantos metros. dirección y sentido.

CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION EVALUACION CONTEXTUALIZADA Menciona y dibuja. expresada en metros. con seguridad. ese valor es el modulo de la magnitud fundamental longitud.2 libras/kg. ¿Que magnitudes descubres en la imagen? Describe las magnitudes que encontraste y clasifícalas como escalares o vectoriales. N. Por ejemplo. Busca una planta de sábila y obsérvala con atención. ¿Se trata de una magnitud escalar o vectorial? Si la estatura de una persona es 1. 2010. Para convertir las libras a kilogramos lo que hacemos es dividir las libras entre el factor 2. en ella ves una báscula que indica que la persona tiene una masa de 115 libras. 3. decimos que alguien pesa 150 libras. dirección y sentido . ¿Cuales magnitudes puedes mencionar de tu entorno y a que grupo pertenecen? Libros de texto. magnitud. 2. En nuestro medio es muy común que la gente confunda la masa con el peso. es fácil saber que la persona de la fotografía pesa 509. o que pesa 68 kilogramos. elabora una descripción de la planta. haz lo siguiente: 1. plumones para pizarra. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes. Estos datos se refieren a la masa corporal. sentido sur como la gravedad terrestre y dirección 2700 según se observa al graficarlos en el plano. Responde estas preguntas: ¿Cómo son sus hojas externamente? ¿Cómo son sus hojas por dentro? ¿Que usos le da la gente a esta planta? VOCABULARIO CLAVE RECURSOS Vectorial. escalar. primer año Santillana. Ciencias Naturales. 1. Observa la siguiente fotografía. ¿Cuál es tu estatura? Tu estatura es una longitud. Para conocer el peso hay que tomar en cuenta la gravedad. como en el ejemplo anterior. o sea 52 kilos. NOTAS: Tarea: Fase 1. 2010.6.67 m. los elementos que definen a una magnitud escalar y a una magnitud vectorial. Para comenzar a obtener información que te servirá como apoyo en la elaboración de tu proyecto integrador. Luego. Ciencias Naturales. pizarra. El peso es una magnitud vectorial.Entre las unidades más comunes para expresar el peso están el newton y la dina.

Resuelva los siguientes problemas por los métodos grafico y analítico Multiplique los vectores siguientes por los escalares 3. pero el que mucho abre sus labios le vendrá ruina”. y él considera todas sus sendas” Proverbios 5:21 GENERALIDADES DOCUMENTO 6 GRADO CONTENIDO: DOCENTE ASIGNATURA UNIDAD Rebeca Martínez Ciencias. Razonamiento e interpretación científica. Interés y orden en la resolución de diferentes casos de suma y resta de vectores. HORAS CLASE: FECHA 1 hora OBJETIVO CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENDIO ACTITUDINAL COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO INTEGRACION BIBLICA ESTANDAR DE CONOCIMIENTO Analizar y resolver problemas sobre las propiedades físicas de la materia. conocimientos y destrezas. ¿Cuál es el recorrido más corto en línea recta si se viaja en helicóptero? La distancia entre dos ciudades es de 977km. Comprensión y delimitación del problema. que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las Ciencias Naturales. Un avión viaja 400km al norte y después se desvía un poco al oeste y recorre 600 km en línea recta hasta llegar a la ciudad ¿Cuál es el valor del ángulo deseado? Fase 3.6 Identifica y representa vectores unitarios y su utilización en la suma de sus componentes rectangulares. Resuelve los problemas: Para viajar a una ciudad se debe recorrer 50km al sur y. luego 150km al oeste. Salud y Medio Ambiente Uno: El Estudio de las Ciencias Naturales Primer Año Vectores unitarios. Comunicación de la información con lenguaje científico. descansa. “El que guarda su boca guarda su vida. en trayectorias casi rectas. -3/5 . Curiosidad y diligencia en la definición y la suma de vectores unitarios.GUION DE CLASES “Los caminos del hombre están ante los ojos del SEÑOR. 1. Exploración del interés. Representar con un diagrama a un individuo que camina 400m hacia el oriente. Proverbios 13:3 PROCESO DIDACTICO Fase 1. Vectores unitarios. en línea recta. ¿a que distancia esta del punto de salida? ACTIVIDADES DE INICIO 15m ACTIVIDADES DE EJECUCION 15m Fase 2. identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema internacional. Identificación y representación de vectores unitarios y su utilización en la suma de sus componentes rectangulares. Aplicación de procedimientos científicos. y luego regresa 100m por el mismo camino.

y ĵ z k i x Dado que cualquier vector puede expresarse en términos de sus componentes rectangulares: V= VX + VY + VZ El vector también puede escribirse así: V = Vxi +Vyj + Vzk Suma y resta de vectores con vectores unitarios: Los vectores unitarios resultan de gran utilidad en la suma y resta de vectores. Contrastación científica. Comprobación.A --------300----------- B ------------------250 C D A= 2cm B= 3cm C=1. Dos caballos atados a un mismo pilote se espantan y halan cada uno por su lado. con una velocidad de 4m/s. j y k.5cm D= 2cm Fase 4. Fase 5. Y y Z. el otro aplica una fuerza de 100N al Sudoeste. V puede expresarse así: V = [V]u = Vu En un sistema de coordenadas rectangulares se reconocen los vectores unitarios i. . Si el pilote resiste hasta 120N ¿Retendrá a los caballos? ¿Cuál es la dirección de la fuerza resultante? Fase 6. Consolidación del aprendizaje. Con los vectores dados en el ejercicio anterior haga las siguientes operaciones en forma grafica. Use el método analítico para encontrar la magnitud y dirección de la resultante a) A+B. Aplicando el concepto del producto de un vector por un escalar. un rio cuyas aguas fluyen a 10m/s ¿Cuál es la velocidad resultante con que cruza el rio y cuál es su dirección? DESARROLLO DEL CONTENIDO Vectores Unitarios: Vector unitario: Un vector unitario es un vector cuyo modulo vale uno y que se obtiene al dividir un vector “V” cualquiera (distinto de cero) entre su modulo [V] v û u= V/[V] = V/V = û ACTIVIDADES DE CIERRE 15m El vector u tiene la misma dirección y sentido que V y además es adimensional. que apuntan respectivamente en el sentido positivo de los ejes X. Uno tira con una fuerza de 80N con dirección de 300 al oeste del Norte. Un hombre cruza nadando. b) C-D. tal como se muestra en la figura.

¿Qué es una magnitud escalar? Cite al menos 10 ejemplos ¿Qué es una magnitud vectorial? Cite al menos 5 ejemplos ¿Qué es un vector unitario? Vector unitario. NOTAS: . y (b) R= (A+B)-C (a) Se procede a sumar algebraicamente las respectivas componentes así: S= (5i+3j+4k)+ (-2i+10k) + (12i-7j) S= (5-2+12)i +(3+0-7)j + (4+10+0)k S= 15i-4j+14k (b) Para el vector R se puede proceder parcialmente: A+B= (5i+3j+4k) + (-2i+10K) A+B= (5-2)i+(3+0)j+(4+10)k A+B= 3i+3j+14k R= (3i+3j+14k)-(12i-7j) R= (3-12)i + (3+7)j+ (14+0)k R= -9i+10j+14k EVALUACION CONTEXTUALIZADA Menciona e ilustra que es un vector unitario y lo utiliza en la suma de sus componentes rectangulares. Ciencias Naturales. plumones para pizarra. sentido CRITERIOS DE EVALUACION ITEMS DE EVALUACION VOCABULARIO CLAVE RECURSOS Libros de texto. 1. 1997. BIBLIOGRAFIA Colección Cipotes. Ciencias Naturales. 2010. 2010. modulo. pizarra.Ejemplo 1 Sean los vectores: A = 5i + 3j + 4k B= -2i + 10k C= 12i – 7j Encontrar: (a) El vector S=A+ B + C. Ciencias naturales primer año bachillerato. Francisco M. Castillo. dirección. primer año Santillana.

Formular las hipótesis y las variables. Aplicación de procedimientos científicos 3. seleccionar el diseño de investigación apropiado y seleccionar una muestra apropiada para la investigación.Porque. Rigurosidad y valoración crítica en la recolección de datos de información. Estrategias Metodológicas de Aprendizaje 1. Comunicación de la información con lenguaje científico 2. a ver si tiene lo que necesita para acabarla. . el marco teórico. 1. De la idea de investigación seleccionada en la clase anterior elaborar el planteamiento del problema de investigación. y definir del alcance de la investigación a realizar. 2. Dios los está tratando como a hijos”. Razonamiento e interpretación científica 1. quién de vosotros. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro Introducción y motivación 15 min. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico Detección de Presaberes Presentación del tema e indicadores de logro “Permanezcan bajo la disciplina. Procedimental Análisis e interpretación de resultados en relación a las evidencias y variables de las hipótesis. Participación y colaboración en el desarrollo del proyecto ambiental. Conceptual C. Hebreos 12:7 ¿Cómo le doy forma a mi proyecto de investigación? ¿Qué sigue después del diseño? ¿Qué significa la recolección de datos? ¿Cómo hago el análisis de los resultados de mi investigación? Tema: Formulación de proyectos científicos Indicador de logro: Expone su proyecto de investigación. Salud y Medio Ambiente Una: Indagación Científica Documento Nº: 4 Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 2 Noveno Formulación de proyectos científicos ESTRATEGIA DE CLASES C. Lucas 14:28 GENERALIDADES Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO Formulación de proyectos científicos Elaboración y realización de un proyecto científico aplicado a la resolución de un problema medioambiental: Los desechos sólidos.4 Diseña y realiza participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental de su comunidad. queriendo edificar una torre. Rebeca Martínez Ciencias. no se sienta primero y calcula los gastos. C.

Esto condujo a la desaparición de especies vegetales. Es importante averiguar la aparición.Evaluar el proyecto. 1.Explicación de la metodología. Ítems para evaluación con enfoque de competencias . o los accidentes durante el recreo. Indica en cuanto tiempo se realizará el proyecto. . Enumera qué se necesita (materiales. Una de ellas quiso examinar la siguiente inferencia.Programación. Al no tener plantas para alimentarse. Responde ala pregunta ¿Qué? . La etapa de la investigación en la que decido el tipo de experimento a aplicar es: a) elaboración del marco teórico b) diseño de la investigación c) elección del tipo de investigación Desarrollo del contenido Evaluación contextualizada 20 min. 3. Se verifica el cumplimiento del objetivo. Efectivamente.Una vez identificado el problema se ofrecen distintas soluciones. 4. Los pasos para formular un proyecto son: 1.Enunciación del objetivo. De todas las opciones se elige la que sea más factible. También se pueden realizar proyectos para hacer demostraciones acerca de un concepto científico o del funcionamiento de un aparato. Lea el siguiente texto: Un grupo de investigadores explicó la causa de la extinción de los dinosaurios de esta manera: cayó del cielo un meteorito que al impactar sobre la tierra. el dinero. Consiste en detallar todas las estrategias y prever todos los recursos necesarios. los dinosaurios fueron desapareciendo.Definición y la explicación del proyecto para solucionar un problema o satisfacer una necesidad.Trabajo grupal contextualizado 25 min. Se realiza durante la realización del proyecto y al final. las circunstancias y las características del problema.Previsión de recursos. Se refiere a los pasos y procedimientos para realizar el proyecto. 3. entre otros. las personas. .Diseñar el proyecto. De ahí surgen muchas investigaciones. Incluye: . equipo. “si hubiera caído un meteorito gigantesco. Responde a la pregunta ¿para qué? . entre otros) y quienes lo llevan a cabo. Diseña y realiza participativamente un proyecto para minimizar un problema ambiental de su comunidad.Identificar el problema a partir de la observación del entorno. 2.Ejecutar el proyecto. como tiempo. el desperdicio de agua en el centro escolar. Es decir la que pueda realizarse en función de los recursos disponibles. se podría localizar el cráter que dejó”. ¿Cuál es la pregunta de la investigación? ¿Cuál es la hipótesis? ¿Qué se hizo para poner a prueba la hipótesis? ¿A qué conclusión se llega a partir de la hipótesis? ¿Podría aceptarse como una verdad? Formulación de proyectos científicos Un proyecto es una idea que permite resolver un problema como la acumulación de basura. Poner en marcha el plan 5. en Yucatán existe un cráter de tal antigüedad y tamaño. levantó una nube de polvo que oscureció la atmósfera durante meses. que podría considerarse una prueba de esta teoría.

Vocabulario clave Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes Proyecto de investigación. . internet. Libros de texto.d) determinación del alcance.

Comunicación de la información con lenguaje científico 2.5 Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos. antecedentes. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro Introducción y motivación 15 min. no se sienta primero y calcula los gastos. discusión. Salud y Medio Ambiente Una: Indagación Científica Documento Nº: 5 Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 1 Noveno El reporte científico escolar C. difundido. 4. Lucas 14:28 GENERALIDADES Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO El reporte científico escolar Identificación y elaboración de un reporte científico escolar: título. hipótesis.ESTRATEGIA DE CLASES Porque. 1. quién de vosotros. a ver si tiene lo que necesita para acabarla. Para que el producto de la actividad científica pueda transformarse en conocimiento científico. Explica cada una de las partes del reporte escolar 3. introducción. Recolecta los datos para tu investigación y elabora tablas y graficas que permitan el análisis de los mismos. Aplicación de procedimientos científicos 3. Desarrollo del contenido 1. examinado. Razonamiento e interpretación científica 1. resultados. . Lee el libro de texto y has un mapa conceptual sobre las partes que contiene un reporte escolar. conclusiones. bibliografía. Discute con tus compañeros de equipo los datos obtenidos y elabora tus conclusiones 5. 2. Estrategias Metodológicas de Aprendizaje Trabajo grupal contextualizado 25 min. objetivos. Redacten su reporte de investigación. materiales y método de trabajo. Procedimental C. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico Detección de Presaberes Presentación del tema e indicadores de logro “…Ninguna disciplina parece ser causa de gozo sino de tristeza. cuando se realiza un experimento escolar es indispensable presentar un reporte escolar. revisado y aprobado o refutado por la comunidad científica. Conceptual C. discutido. publicado. pero después da fruto apacible de justicia”… Hebreos 12:11 ¿Cómo presento los resultados de mi investigación? ¿Hacia quien debe ir dirigida la presentación de resultados? ¿Cuántos tipos de reportes de resultados existen? ¿Qué elementos debe tener mi reporte de investigación? Tema: El reporte científico escolar Indicador de logro: expone su proyecto científico Rebeca Martínez Ciencias. Responsabilidad y disposición al elaborar un reporte científico escolar. De la misma forma. queriendo edificar una torre.

analizan e interpretan los resultados para cumplir los objetivos. Bibliografía: Contiene la información general de todas las fuentes consultadas: autor. año. se responde a las dudas de la audiencia. Algunas veces. los resultados. En el caso de los valores. Si se quería poner a prueba una hipótesis. Conclusiones: Son afirmaciones que se interfieren a partir de los resultados. Discusión: Se explican. Resultados: Hay que tomar nota de todo lo que puede estar relacionado con el objetivo. la hipótesis y los objetivos. las conclusiones enuncian si era verdadera o falsa. Si se efectúan mediciones hay que indicar con que instrumentos y mediante que procedimiento. Es importante citar las obras o artículos consultados. La información debe redactarse en forma clara y ordenada para conferirle credibilidad al trabajo. país. Si al principio del proyecto se deseaba responder a alguna pregunta. El lenguaje debe ser conciso pero lo bastante detallado para garantizar la claridad del reporte. Materiales y método de trabajo: Describe los materiales utilizados y los pasos para realizar el proyecto. También se debe indicar la fuente de información obtenida a través de Internet. Ítems para evaluación con enfoque de competencias Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los criterios establecidos. • • Título: Presenta la idea general del tema. Objetivos: Plantean lo que se espera de la práctica y ayudan a delimitar el trabajo. Se presenta el método y los resultados. • • • • • • • Reporte escolar oral Muchas veces. Es un documento donde se detallan el tema. planes y requerimientos de un experimento científico a) Tesis b) Reporte de investigación c) artículo científico d) monografía . las conclusiones y las fuentes de error en el experimento realizado Antecedentes: Contiene los principios teóricos que fundamentan la práctica. Se expone la información general y se menciona la teoría necesaria para comprender la investigación. título. el problema. es necesario presentar un informe oral breve. se debe especificar la unidad de medida. Evaluación contextualizada 20 min. Introducción: Es un texto breve donde se explica la teoría básica. número de páginas. Conviene incluir tablas o esquemas para facilitar su comprensión. los objetivos. Se exponen las conclusiones y las recomendaciones. editorial. las conclusiones indican la respuesta. Debe ser interesante e incluir las variables estudiadas.En él se describe lo que se realizó y qué resultado se obtuvo..

ESTRATEGIA DE CLASES Porque. internet. a ver si tiene lo que necesita para acabarla. Libros de texto. quién de vosotros.Vocabulario clave Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes Proyecto de investigación. queriendo edificar una torre. Lucas 14:28 GENERALIDADES . no se sienta primero y calcula los gastos.

1Corintios 10:23 Hacer las siguientes preguntas a los estudiantes: 1. Todo me es licito. Razonamiento e interpretación científica 1. Estrategias Metodológicas de Aprendizaje Actividad: ¿Qué le pasa a una mosca cuando hace frío? Preguntas como la anterior se hacen los zoólogos antes de iniciar sus experimentos y observaciones con el fin de investigar el mundo de los animales. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO El Método científico experimental en las diferentes Ciencias Naturales. Los agujeros . Salud y Medio Ambiente Uno: El mundo de las ciencias naturales Documento Nº: 3 Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 1 octavo El método científico C. Conceptual C. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico Detección de Presaberes Presentación del tema e indicadores de logro “Todo me es licito. Comunicación de la información con lenguaje científico 2.2 Indaga y explica con disposición y aplica el Método científico experimental. Aplicación de procedimientos científicos 3. pero no todo edifica”. Indagación. ¿Es importante la investigación científica? ¿Por qué? Tema: El método científico Indicador de logro: Investiga y explica con disposición el método científico. Para descubrir la respuesta necesitas lo siguiente: Un frasco con tapa de rosca Un martillo Un clavo Una mosca viva Una hielera Procedimiento: Usa el martillo y el clavo para hacer orificios en la tapa del frasco. ¿Cómo investigo y aprendo en las ciencias naturales? 2. ¿Qué pasos debería de realizar al hacer una investigación? 3.Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: Rebeca Martínez Ciencias Naturales. Introducción y motivación 15 min. Procedimental C. explicación y aplicación de los distintos pasos del Método científico experimental. pero no todo conviene. Disposición e interés por la aplicación de los pasos del Método científico experimental. 1.

experimentación. de manera que conduzca a la investigación. Formulación de hipótesis: Apoyándote en la observación de los hechos y de la realidad que rodea el problema. Ítems para evaluación con enfoque de competencias Vocabulario clave . Generalización y formulación de leyes y teorías Es necesario generalizar los resultados a otras situaciones similares Menciona que es el método científico y sus distintas etapas 1. pasos o etapas y ejemplos de cada uno de ellos. una tentativa de explicación anticipada al problema de investigación. Tienes que plantear el problema de investigación con una pregunta. ¿Cómo investigo y aprendo en las ciencias naturales? Esta pregunta seguramente se la hicieron muchas personas a lo largo de los siglos. ¿qué cambios notas en el comportamiento de la mosca? c) ¿Cuál es tu conclusión? d) ¿Qué opinas de la experimentación científica con seres vivos? ¿Se justifica? ¿Por qué? 1. puedes formular o elaborar hipótesis acerca de la solución. El método científico es un procedimiento sistemático y una metodología para resolver problemas. Coloca la mosca en el frasco y cierra la tapa. Método científico. Trabajo grupal contextualizado 25 min. Saca el frasco de la hielera. Sigue una secuencia de pasos para realizar cualquier investigación: 1. 3. Has un mapa conceptual sobre las etapas del método científico basado en la información proporcionada por el libro de texto. Planteamiento del problema: Toda investigación tiene como punto de partida un problema observado que se quiera solucionar.deben ser pequeños. b) la experimentación. Pon el bote en la hielera durante dos minutos. Para el aprendizaje de las ciencias. Investiga en otros textos o internet el método científico en las ciencias naturales. otros métodos de investigación científica. c) la comprobación de la hipótesis. Las respuestas que obtuvieron a través de su trabajo hoy te sirven a ti. ahondando en los siguientes temas: aplicación del método científico. La hipótesis es una suposición. Sigue una secuencia de pasos para realizar cualquier investigación a) método científico b) método hermenéutico c) método dialectico d) método histórico 2. d) la problemática. así como para desarrollar una cultura científica es necesario que abordes los problemas utilizando el método científico. a) ¿Qué observas? ¿Cómo está la mosca? b) Después de que han pasado cinco minutos. Es una suposición. hipótesis . una tentativa de explicación anticipada a un problema de investigación: a) la hipótesis. 2. Comprobación de la hipótesis: La comprobación de la hipótesis a través de la observación y la experimentación te dará los resultados necesarios para resolver el problema 4. y has un resumen de lo investigado escribiendo tus conclusiones al respecto. Desarrollo del contenido Evaluación contextualizada 20 min. es un procedimiento sistemático y una metodología para resolver problemas. 2.

internet ESTRATEGIA DE CLASES Porque. queriendo edificar una torre. a ver si tiene lo que necesita para acabarla. Lucas 14:28 GENERALIDADES . quién de vosotros. no se sienta primero y calcula los gastos.Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes Libro de texto.

Dios los está tratando como a hijos”. Disposición e interés por la aplicación de los pasos del Método científico experimental.2 Indaga y explica con disposición y aplica el Método científico experimental. . Conceptual C. Hebreos 12:7 En la clase anterior aprendimos que: 1. Ilustra mediante un esquema los pasos para el método científico experimental. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO El Método científico experimental en las diferentes Ciencias Naturales. Detección de Presaberes Presentación del tema e indicadores de logro Introducción y motivación 15 min. Los pasos del método científico son: 1. Formulación de hipótesis 3. El método científico es un procedimiento sistemático y una metodología para resolver problemas. Comunicación de la información con lenguaje científico 2. Comprobación de la hipótesis 4.Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: Rebeca Martínez Ciencias Naturales. Procedimental C. Generalización y formulación de leyes y teorías Tema: Aplicación del método científico Indicador de logro: Aplica el método científico. Se vale de una secuencia de pasos para realizar cualquier investigación 3. Aplicación de procedimientos científicos 3. Salud y Medio Ambiente Uno: El mundo de las ciencias naturales Documento Nº: 4 Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 1 octavo Aplicación del método científico C. 2. Razonamiento e interpretación científica 1. 1. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico “Permanezcan bajo la disciplina. explicación y aplicación de los distintos pasos del Método científico experimental. Indagación. Planteamiento del problema 2.

Uno de los principales problemas que en la actualidad están estudiando los científicos es el cambio climático. una con la letra A y la otra con la letra B. Los científicos creen que este calentamiento se debe principalmente a la emisión de gases contaminantes de vehículos y fábricas.” 2. f) ¿Cuáles son tus conclusiones sobre el efecto de la lluvia ácida en el crecimiento de las plantas y en su aspecto general? Estrategias Metodológicas de Aprendizaje Trabajo grupal contextualizado 25 min. b) ¿Qué cambios notaste cada día? c) ¿Hubo variación en el tamaño de cada planta? d) ¿Cuál creció más y cual creció menos? ¿Por qué ocurrió esto? e) ¿Qué crees que hace que ocurra la lluvia ácida? Generalización y formulación de leyes y teorías. los cuales se retienen en la atmósfera creando un desequilibrio climático. 2 regaderas de jardín Regla Libreta. Rocíala solo dos veces. Lee el siguiente texto y redacta una hipótesis sobre el cambio climático: “La ciencia busca el bienestar de la humanidad. Con la investigación que harás. la presencia o ausencia de nubes. observarás uno o más de los efectos directos que tiene la lluvia ácida sobre el crecimiento de las plantas y sobre su aspecto general. . Coloca la solución ácida en una regadera y agua en la otra. lápiz y bolígrafo Procedimiento Mide el tamaño de cada planta antes de iniciar el experimento. Predice como será el clima de hoy y mañana. Pon atención al color del cielo. Entre los fenómenos que se investigan al respecto está el calentamiento global que experimenta el planeta. Describe con detalle lo que observas. a) Anota tus observaciones en la libreta y mide los cambios en el tamaño de la planta. 1. Cada mañana riega la planta de la maceta A con solución ácida. Materiales a utilizar: 2 plantas del mismo tipo. Después de cinco días. Haz lo mismo con la planta de la maceta B.Aplicación del método experimental La lluvia ácida daña los vegetales al quitarles sus nutrientes y envenenarlos con sustancias tóxicas. En una botella llena hasta la mitad de vinagre y la otra parte de agua. Este es un fenómeno producido por el aumento de temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos durante las últimas décadas. Dirígete hacia una ventana con vista a la calle y observa tu entorno. cada una en su maceta Vinagre Agua 2 botellas de un litro. elabora un reporte y entrégalo a tu profesora o profesor. Deja las plantas en un lugar soleado por cinco días. Esta será tu solución ácida Llena una botella y vierte un litro de agua. pero también puede tener efectos directos sobre las plantas. solo que rocíala con agua pura. Marca cada planta.

Conceptual C. Salud Medio Ambiente Uno: Ciencia Tecnología 21/01/13 ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO Ciencia y Tecnología: Aplicación de la ciencia y tecnología en la vida cotidiana Relación y explicación de la importancia de la tecnociencia. ¿En qué rama de las ciencias naturales te apoyarías para estudiar el efecto del clima en el crecimiento de las plantas? Escribe cual sería tu hipótesis y de qué manera realizarías la experimentación Evaluación contextualiza da 20 min. no se sienta primero y calcula los gastos. Indagación comparación y explicación de la incidencia de la ciencia y la tecnología Documento Nº: 3 y y Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 2h Séptimo Ciencia y Tecnología: Aplicación de la ciencia y tecnología en la vida cotidiana C. hipótesis. Responde: los aspectos mostrados en la imagen son en los que se fijaría un científico que estudia la ciencia: a) Biología b) Ecología c) Botánica d) Química orgánica Método científico. internet Ítems para evaluación con enfoque de competencias Vocabulario clave Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes Porque. a ver si tiene lo que necesita para acabarla. quién de vosotros.3. queriendo edificar una torre. Procedimental . experimentación. Lucas 14:28 GENERALIDADES Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: Rebeca Martínez Ciencias. Aplica el método científico y sus distintas etapas Observa la siguiente imagen. Libro de texto.

Aplicación de procedimientos científicos 3. Comunicación de la información con lenguaje científico 2. Razonamiento e interpretación científica 1. pero no todo conviene. También pueden ser fácticas. objetiva y practica de la realidad. porque estudian la realidad a partir de la verificación de hipótesis mediante procedimientos experimentales. las ciencias se clasifican en: a) Ciencias Formales: Como la Matemática y la Lógica. Estrategias Metodológicas de Aprendizaje 40m Trabajo grupal contextualizado 30m min. dejando a un lado la subjetividad. 1Corintios 10:23 En la clase anterior aprendimos que: Las ciencias pueden ser: formales si tratan sobre conceptos que no se derivan de la experiencia sensorial. la ciencia se define como la explicación racional. Entre esas están las ciencias sociales porque estudian a los seres humanos en su organización y conducta tanto individual como social. Tema: Aplicaciones de la ciencia y la tecnología Indicador de logro: Menciona los beneficios y las desventajas del desarrollo científico y tecnológico en la vida cotidiana. b) Ciencias Fácticas: Como la Biología. Son ciencias que Detección de Presaberes 5m Presentación del tema e indicadores de logro 3m Introducción y motivación 5 min. Las ciencias naturales nos ayudan a entender el mundo que nos rodea. La ciencia es la actividad humana que descubre causas. entre esas están: la Matemática. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico “Todo me es licito.en la vida cotidiana. el tipo de enunciados y por el método utilizado para validar las hipótesis. C. Son ciencias que se ocupan de ideas abstractas que para su confirmación no requieren ninguna experimentación. Por el campo de estudio. Desarrollo del contenido . la Física y la Química. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro Valoración de la importancia de los avances científicos y tecnológicos en la vida cotidiana 1. Por ello. Consolidación del aprendizaje: Resumen del tema mediante clase magistral Ante la cantidad de fenómenos. Lectura del documento “El impacto de la tecnología en nuestras vidas”. Lectura del libro del texto. 1. que son las ciencias que investigan los hechos de la realidad y se basan en experiencias sensoriales. se ha constituido una diversidad de áreas de estudio que puedes diferenciar y explicar. Y elaboración de un cuadro resumen 1. pero no todo edifica”. Nos da respuesta a preguntas como: ¿Por qué el agua del mar es salada? ¿Por qué el sol da luz y calor? ¿Por qué se forman las nubes? O ¿Por qué ocurren los terremotos? Estas respuestas las conocemos gracias a la investigación científica. para lograrlo se apoya en un método y procedimientos particulares y sistematiza los conocimientos obtenidos. principios y leyes que explican los fenómenos. y escribirán su propia explicación de la importancia de la tecnociencia para la vida del ser humano en 10 reglones. 2. 2. Todo me es licito. Las ciencias naturales son fácticas.3 Indaga y explica con interés la incidencia del desarrollo científico y tecnológico en la vida cotidiana. Contrastación científica: Comparación de la información obtenida en el cuadro resumen y la información del libro de texto y escribirán cuales son los efectos negativos y positivos de la tecnología en nuestras vidas.

la Meteorología y la Climatología. Cristina es secretaria desde hace ya 25 años. ciencias fácticas. dentro de las ciencias naturales se han considerado diferentes ramas de estudio como la Química. el aire y el suelo. Esto ayuda a la sociedad a prepararse ante los desastres naturales. Cristina siente que ya no tiene edad para estudiar y se siente fuera de lugar ya que en el grupo de capacitación al cual la empresa la inscribió ella es la de mayor edad. ciencias naturales Imagen mujer cuestionandose. y como la ciencia puede contribuir a la solución de esa problemática? La medicina en la actualidad ha logrado aumentar la esperanza de vida de los pueblos desarrollados. la Física. Ante la diversidad de fenómenos. a fin de comprobar si los enunciados se verifican en la práctica. Ciencias formales. El caso de Cristina es un ejemplo de un aspecto negativo de la tecnología que podríamos definir como: a) Estratificación social b)Personal se clasifica de acuerdo al grado de capacitación que tenga c)Mano de obra se vuelve obsoleta d)Dificultad de adaptación del hombre a los avances acelerados de la tecnología Ciencia. la Geología. documento “El impacto de la tecnología en nuestras vidas”. Evaluación contextualizada 2min. Ítems para evaluación con enfoque de competencias Vocabulario clave Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes . radares y computadoras. 1. Puedes comprender que las aplicaciones de la ciencia y de la tecnología hoy en día se insertan en la medicina con los grandes descubrimientos de aparatos que permiten tratamientos de enfermedades que están causando mortalidad en la población.Cuales son los problemas de salud más frecuentes en tu comunidad y en nuestro país. Menciona los efectos negativos y positivos de la tecnología en la vida del ser humano. En cambio. entre otras. la Astronomía. Una aplicación de la ciencia y de la tecnología se da en el campo de: a) la historia b) las lenguas c) la medicina d) la religion 2. la deforestación y la caza de animales silvestres son solo algunos de los numerosos problemas que hay en nuestro medio. en su trabajo han decidido “modernizar” ciertos procesos por lo cual Cristina tendrá que capacitarse en Insaforp para poder cumplir eficientemente con sus funciones como siempre lo ha hecho. la tecnología es el conjunto de teorías y técnicas que permiten el aprovechamiento practico del conocimiento científico. libro del texto. El gran reto es que sus beneficios lleguen a todos y todas. entre otros. ¿Sabes cuales son los principales problemas del medio ambiente en nuestro país? La contaminación del agua. Por ejemplo.necesitan contrastar sus hipótesis con hechos concretos mediante la experimentación. . la Biología. La comunicación es avanzada: hoy puedes ver a la persona con la que deseas comunicarte de un continente a otro a través de la telefonía móvil y las cámaras web. Su jefe le ha dicho que si no está dispuesta a actualizarse tendrá que poner a disposición su cargo. los medios de comunicación alertan a la población ante la llegada de un fenómeno meteorológico que es captado por satélites. Hay una interacción entre ciencia y tecnología que puede observarse en el desarrollo histórico de la humanidad.

Lucas 14:28 GENERALIDADES Docente Asignatura Nº Unidad Fecha: ESTÁNDAR DE CONOCIMIENTO Características del conocimiento científico y tecnológico Descripción y análisis de las características del conocimiento científico: racional.ESTRATEGIA DE CLASES Porque. Actitudinal Competencias Específicas Indicadores de logro . a ver si tiene lo que necesita para acabarla. comunicable. quién de vosotros. Comunicación de la información con lenguaje científico 2.4 Describe adecuadamente las características del conocimiento científico y Rebeca Martínez Ciencias. Salud Medio Ambiente Uno: Ciencia Tecnología Documento Nº: 4 y y Grado Nombre y Nº Contenido Horas clase: 1h Séptimo Características del conocimiento científico C. Procedimental C. Conceptual C. queriendo edificar una torre. objetivo. Disposición para describir las características del conocimiento científico y tecnológico. entre otras. proyectable. universal. verificable. 1. Razonamiento e interpretación científica 1. Aplicación de procedimientos científicos 3. no se sienta primero y calcula los gastos. sistemático.

la Asamblea Legislativa aprobó la “Ley de Desarrollo Científico y Tecnológico”. El conocimiento científico El conocimiento científico es una aproximación crítica a la realidad. A partir de la aprobación de esta Ley. mediante la definición de mecanismos e instrumentos operativos para la implementación de una política de innovación. a través de un Plan Nacional que constituiría el marco de referencia de la Agenda Nacional de Investigación. 14 de diciembre de 2012. y escribir un análisis descriptivo de las características del conocimiento científico. implementación. Esta Ley busca establecer las directrices de apoyo para el desarrollo de las ciencias y las tecnologías. revisión periódica y actualización de la Política para la elaboración del Plan Nacional. estos pueden ser confirmados. San Salvador. 2. Contrastación científica: Investigar en otras fuentes bibliográficas. PROCESO DIDÁCTICO Cita y texto bíblico “Permanezcan bajo la disciplina. o en internet más información sobre las características del conocimiento científico (uno o más autores) 2. ¿Qué es conocimiento? ¿Qué es conocimiento científico? ¿Qué es conocimiento tecnológico? ¿Cuáles son las características del conocimiento científico? 1. los relaciona con otros hechos a fin de establecer causas y efectos. ciencia y tecnología.tecnológico. Dios los está tratando como a hijos”. Consolidación del aprendizaje: Los estudiantes escribirán un apartado titulado “mi aprendizaje”. Lectura del libro del texto. además de ser responsable de coordinar con las entidades y actores claves de la sociedad. Desarrollo del contenido . sino que los explica. GANA y Concertación Nacional (CN). Estrategias Metodológicas de Aprendizaje 40m Trabajo grupal contextualizado 30m min. b) Verificable: Si se someten a prueba los resultados de la investigación. No describe los hechos. Sus características son: a) Objetivo: Parte de hechos concretos y los analiza tal como son. Hebreos 12:7. con 48 votos de diputados de las fracciones del FMLN. la formulación. y por Detección de Presaberes 5m Presentación del tema e indicadores de logro 3m Introducción y motivación 5 min. c) Falible: Los conocimientos científicos no se consideran verdades absolutas. En la clase anterior aprendimos que: La capacidad de observar y razonar que posee el ser humano origina la curiosidad y el interés por aprender A menudo se confunden las palabras ciencia y tecnología El objetivo de la ciencia es conocer y el de la tecnología es el de aprovechar la naturaleza utilizando los conocimientos científicos Tema: Características del conocimiento científico Indicador de logro: Menciona que es conocimiento científico Menciona las características del conocimiento científico Este 14 de diciembre. el Viceministerio de Ciencia y Tecnología será el organismo rector en materia de ciencia y tecnología de la política. El análisis debe incluir ideas personales y tener una extensión de al menos 20 reglones. en el cual explicaran con sus palabras lo que aprendieron del conocimiento científico y para que creen que les servirá este nuevo aprendizaje para sus vidas. Elaboración de un mapa conceptual sobre la lectura titulada “el conocimiento científico” 1.

e) Proyectable: La ciencia permite explicar los fenómenos tal como ocurrieron en el pasado. d) Autocorregible: Si tras nuevas investigaciones un conocimiento previo resulta equivocado. entonces se corrige o se sustituye por otro más actualizado. ya que busca una explicación más profunda. características Imagen “oveja dolly. Conocimiento científico. Diferencia entre el conocimiento científico y el empírico Cuando realizas alguna actividad cotidiana usas el método que has adquirido por la experiencia y que ha sido transmitido de generación en generación. documento “Conocimiento científico”. como ocurren en el presente y de que forma afectaran en el futuro. Ese es un conocimiento empírico. Ítems para evaluación con enfoque de competencias Vocabulario clave Recursos NOTAS: Realice las anotaciones pertinentes . Es una técnica que usa organismos vivos para crear o modificar productos y mejorar especies vegetales o animales a) Biotecnología b) Exploración espacial c) Informática d) Genetica. Menciona de cuatro a cinco características del conocimiento científico Dos características importantes del conocimiento científico son: a) ficticio y subjetivo b) verificable y objetivo c) espiritual y factible d) político y proyectable 2. conocimiento tecnológico. En cambio el conocimiento científico va mas allá de la experiencia cotidiana. ello están en constante revisión.Evaluación contextualizada 2min. libro del texto.