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组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀

M3 ISL
 搜集常犯的错别字并加以归类,并提出避免犯错的方法。
 研读教师所提供的识字教学详案,掌握详案的格式,探讨活动的优劣。

错字: 指写得不正确的字, 即写成不成其为字的字。
别字:用其他字代替应写的字。
别字类型

例子

音同而义形不同

“戴”写成“带”
“留念”写成“留恋”
“九州”写成“九洲”
“竞”写成“竟”
“暑假”写成“署假”
再接再厉的“厉”写为“励”
哈密瓜的“密”写成“蜜”
金碧辉煌 “碧”错写成“壁”或“璧”字

音形相近而字义不同
形近而音义不同

“气概”误为“气慨”
“辐射”误为“幅射”

双音词前后颠倒

错字类型
添加笔画

例子
“试”字多添一撇。
“晓”和“荒”字多加一点。

组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 丢失笔画 “夏、真、惧、俱、直、值”等字,常少写一横。 蒙眬的“蒙”字,秃宝盖下是两横,忘记写一横。 裸露的“裸” 字形变异 左边衣字旁错写成“示”字旁。 “钓”与“钩” “己”与“已” “拔”和“拨” “辩”与“辨” “候”和“侯” 结构变异 将左右结构的“满”写成上下结构 把上下结构的“落”写成左右结构 置换部首 “棉”写成“绵” “凌”写成“淩” “虚”写成“虑” 小学生错别字问题的原因分析 1.汉字本身的特点 (1) 结构复杂。汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了 8000 多个汉字,不同的结构成分约有 1000 个笔画之多。在 1952 年 原教育部公布的 2000 个常用字中,每个字平均有 11 画之多, 其中在 17 画以上的字就有 221 个;每个字形体差异小,多一 笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不同的字或不成为字。 例如:“未——末”,“酒——洒”。 .

组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 (2) 同音字多。在普通话中,有 1000 多个单音节同音字。如果不 计声调,汉字仅有 418 音节,每个音节平均有同音异形常用字 733 个,存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如,“纪念 ——纪年”,“业绩——业迹”等,都是因为音义相同或相近造成 的。 2.小学生的心理原因 (1) 感知不精确,辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统,未形成 精确的分化能力。如“荆棘”写成“荆刺”,由于孩子空间知觉特别 是左右方位知觉不完善,常常将字写的左右颠倒。 (2) 注意不稳定,粗心大意。学生的注意力还不稳定,往往容易被 那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字,但这 些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 (3) 记忆不清,似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离,有时学 生能够读出字音,却记不清字形,于是有的学生进行似是而非 的类推,从而造成错误,如“苹”字上面的“艹”;结果把“苹果”错 写成“苹菓”,这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 .

组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 (4) 思维的定势影响。定势又称心向,是人的心理活动的准备状态, 在识字过程中表现之一是,前一个字的字型影响后一个字。例 如:批评——批抨,眼镜——眼目竟 。这种情况也出现在双音 节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影 响写成“一船 ”。 如何解决小学生错别字问题 .

利用形声字的规律记字形 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成,而形旁、声旁大都 是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律,老师把形声字的有关 规律知识教给他们,别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥” 字的区别:“躁”是足字旁,当人脾气急躁时常要顿足跳脚的,而“燥”则是 火字旁,火烤了当然要干燥。又如,对一些字的偏旁,如果能说出其标义, 理解其释义,错误就会减少,例如:“冫”与“氵”常常混淆,我们要讲清楚, 凡用“两点水”(冫)作偏旁的字,大都同冰有关系,如“冻、冷、凛、冽、 凝”等,而用“三点水”(氵)作偏旁的字,大多同水有关系,如“江、河、 湖、海、洪”等。 3.发挥想象记字形。 3.理解字义 .组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 1.根据字音特点记字形 有些字字形相似容易混淆,但是我们可以通过这个字的声母和韵母区 别开来。如“今——令”,这两类字容易混淆,但是只要记住声母是“L”往往 都可写成“令”。例如:铃、岭、怜,那么其余的都写成“今”。例如:“吟、 念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别,如“舀——臽”很相似,韵母是“ɑo” 应写成“舀”,如 “稻、蹈、滔”,其余的只能写成“臽”,例如,“焰、陷”等。 2.

组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 孩子的想象是丰富的,一个圆圈,他们可以认为它是一张嘴,一只饼, 一个球,甚至是男孩用手推的一个铁环。因此,根据孩子对汉字的感知特 点,对于容易出现错误的地方,如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等, 除用彩笔加以标明外,还可让孩子合理地想象,使这个隐蔽的弱成分变成 强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子, 有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴,还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字,有的 孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”,“撇”像她拄着的拐杖。有时,我们可以 根据汉字的组成关系编顺口溜,如“辛”,有位学生说:“妈妈是个营业员, 每天立上十小时真辛苦。”这样,他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字, 有位学生说:“到商店买东西,少用眼睛看,可以省下许多钱。”既生动有 趣,又减少了孩子识记生字的心理活动过程,孩子记得牢,甚至终身难忘。 4.采用螺旋式复习法 小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力,短时记忆占优势。为了减 少错别字,必须经常性地复习巩固,以便达到长时记忆的效果。研究发现, 螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法,其做法是在相对的时间 内,复习前面教过的生字,如今天复习昨天的,下周复习上周的。如此波 浪式地前进,到下一个阶段(如期中)再复习一次。反复练习可使儿童更 好地识记,保持记忆,但不能盲目多练。实验证明,一般一个生字平均练 .

延申(伸) 083.宣染(渲) 082.沾辱(玷) 051.雄纠纠(纠) 006.安份守己(分) 014.卑却(怯) 041.报筹(酬) 039.按居乐业(安) 015.辩析(辨) 042.百练成钢(炼) 009.暗然泪下(黯) 016.白晰(皙) 037.娘两(俩) 047.毗临(邻) 085.材华(才) 044.振撼(震) 077.火山暴发(爆) 010.冷不妨(防) 007.绉纹(皱) 071.翱游(遨) 046.呕气(怄) 078.引伸义(申) 005.起迄(讫) 050.更叠(迭) 048.和霭可亲(蔼) 011.爆乱(暴) 038.躁热(燥) 072.肿涨(胀) 073.骠悍(剽) 086.坐右铭(座) 002.爱不失手(释) 012.遨翔(翱) 076.奢糜(靡) 084.亵赎(渎) 079.组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 习 3 次,在默写中就足以使错误率降低到 7%以下,与生字练习抄 8 遍的 效果基本相同。除此之外,最值得提倡的是多阅读课外读物,开拓识字领 域,在阅读中增加生字复现的频率。 学生常写的错别字 001.爱带(戴) 036.暴炸(爆) 040.描模(摹) 075.爱乌及屋(屋乌) 013.喝采(彩) 045.恰商(洽) 049.天然汽(气) 003.渲泄(宣) 081.裨官野史(稗) 008.羁靡(縻) 074.恶耗(噩) 043.煤汽机(气) 004.恢谐(诙) 080.黯无天日(暗) .

贮立(伫) .梦餍(魇) 057.膺品(赝) 070.撕杀(厮) 069.编篡(纂) 093.雕彻(砌) 053.照像机(相) 033.蜇居(蛰) 096.煤碳(炭) 092.蓦捐(募) 060.明片(名) 056.绝不罢休(决) 020.纹身(文) 067.百步串杨(穿) 028.劈谣(辟) 055.通辑(缉) 061.五色斑澜(斓) 027.爆发户(暴) 099.白壁微瑕(璧) 021.下功夫(工) 097.英雄倍出(辈) 022.显象管(像) 098.造事者(肇) 100.暖哄哄(烘) 034.组员:张静仪,纪晓霖,林祉昀 017.武装爆动(暴) 026.哀声叹气(唉) 024.疏峻(浚) 064.爆躁(暴) 095.飞扬拔扈(跋) 019.百战不贻(殆) 031.募然(蓦) 059.奕棋(弈) 063.百尺杆头(竿) 029.半途而费(废) 023.欧打(殴) 088.肖象(像) 066.永决(诀) 087.罢绌百家(黜) 030.幅射(辐) 090.按磨(摩) 094.缈视(藐) 058.座标系(坐) 032.杂踏(沓) 062.开消(销) 068.陷井(阱) 054.中裁(仲) 052.敖敖待哺(嗷) 018.拥带(戴) 091.吉详(祥) 065.明信片(名) 035.座落(坐) 089.山洪爆发(暴) 025.