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UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE – UNESC CURSO DE ARTES VISUAIS - LICENCIATURA

HELEN DOS SANTOS

OUVIR, VER E SENTIR PROJETO DE ESTÁGIO III TURMA: 3º ANO – ENSINO MÉDIO

CRICIÚMA, MAIO DE 2012.

HELEN DOS SANTOS OUVIR. pela Universidade do Extremo Sul Catarinense . MAIO DE 2012. Orientadora: Édina Regina Baumer CRICIÚMA. VER E SENTIR PROJETO DE DOCÊNCIA NO ENSINO MÉDIO TURMA: 3º ANO Projeto para aplicação do Estágio Supervisionado referente à docência no Estágio III. . da 7ª fase do Curso de Artes Visuais – Licenciatura.UNESC.

” Fernando Pessoa . a cada estado de alma uma alma.“Dar a cada emoção uma personalidade.

Professor (a) de Arte: Margarida Beatriz Michels Turma: 3º ano.Título do projeto: Ouvir. ver e sentir. Carga horária do projeto: 16 horas/aula. Estagiário (a): Helen dos Santos. Cidade Alta – Araranguá. Telefone da estagiária (o): (48) 9957 – 6695. Nº 334.1 . Diretor (a): Maria Helena Périco da Silva. 2 . Cronologia: Maio à Julho.TEMA: Apreciação Estética 1.1 .IDENTIFICAÇÃO Nome da escola: E. . MARIA GARCIA PESSI. Ponto de Referência: Próximo à Igreja Sagrada Família. Endereço da escola: Rua Pres. PROFª. Número de alunos: 32 alunos. E. B. Telefone da escola: (48) 3524-1011. Nereu Ramos.

(DIAS. já que é um de seus papéis (pois a arte e o seu ensino tem muitos alcances) a educação da sensibilidade. me motivando assim a querer saber cada vez mais sobre o assunto. pelas diversas interpretações e significações possíveis que ela propõe. pela imagem e seus signos dentro da arte.. Meu interesse pelo tema apreciação estética partiu de minha admiração pela música. a compreensão e a ampliação de visão de mundo. pelo “que” filosófico e cultural de que ela consiste e pelas minhas tantas experiências estéticas pessoais vivenciadas através dela. que está localizada no bairro Cidade Alta. Torna-se assim a apreciação estética uma poderosa ferramenta para o ensino da arte. 2009. ampliar e enriquecer suas experiências sensíveis.. Sabemos que [. tendo como base as conclusões que obtive durante o período de observação onde percebi os alunos um pouco despreparados para ouvirem/verem arte. a querer vivenciar essas experiências cada vez mais e a pensar se é possível desenvolvê-la sob a perspectiva das linguagens da música e das artes visuais. com atitudes de pouco interesse por questões culturais e nenhum tipo de reflexão/fruição . Considerando que a arte é fundamental na construção do ser humano enquanto sujeito crítico e transformador da sociedade. JUSTIFICATIVA Este estágio se dará na Escola de Ensino Básico Professora Maria Garcia Pessi. apud OSTETTO. p. inevitavelmente esse fato torna-se muito significativo no estudo e ensino da arte. 65). o conhecimento. Vivendo em uma época em que nunca houve tanta música e imagens a disposição das pessoas. Partindo desse pressuposto penso nos alunos do Ensino Médio.3.] contribuir para a formação da sensibilidade significa incentivar e criar oportunidades para que elas se expressem com vivacidade e possam desenvolver. pretendo com este projeto possibilitar ao aluno a capacidade de interagir com o espaço e com o mundo em que vive. dentro das aulas de arte no ensino médio e perceber de que forma a educação estética desses alunos tem sido trabalhada nas escolas. na cidade de Araranguá (SC). 1999. o fortalecimento da identidade. aumentando as redes de entendimento e de significação do mundo.

Sendo assim. musical. será que paramos para realmente olhar.estética durante um vídeo assistido. plástica e corporal. No que se refere ao Projeto Político Pedagógico da escola. desafiadoras. apreciar. ouvir e sentir a tudo isso que nos cerca? Os alunos estão compreendendo sobre a relação entre artes visuais e a música com o mundo e o espaço em que vivemos e as inúmeras possibilidades que ela pode oferecer? Utilizando-me da diversidade musical e imagética buscarei oportunizar aos alunos a compreensão sobre a relação das artes visuais com a música. De acordo com o documento. 2006. pesquisar e divulgar o conhecimento e valorização da experiência do aluno .” (ESTÉVEZ. interpretando e usufruindo das produções culturais. em contextos públicos e privados. já que a utilização de imagens..” (PPP. p. capazes de desenvolver a capacidade criativa dos alunos. p. gráfica. como meio para produzir. recriarem e aprenderem a ouvir. podemos realizar o ensino utilizando “diferentes linguagens: verbal. sentido e experienciado” (OSTETTO.. 66) e “[. o ensino tem como base alguns princípios como: liberdade para aprender. com o mundo e o espaço em que vivemos e as inúmeras possibilidades que ela pode oferecer. ensinar. 2010. Refletindo sobre como eles se comportam e como é o processo de aprendizagem no ensino da educação estética dentro das aulas de artes. . meu objetivo neste estágio é proporcionar atividades diversificadas. 37). vídeos e músicas é cada vez mais presente no cotidiano. interessantes. expressar e comunicar suas ideias. p. pois para o aluno. levando-os principalmente a pensarem. “a arte interessa como processo vivido. Desta forma. 2010.] a mais efetiva forma de educar esteticamente o estudante só se consegue inserindo-o em um processo criativo. viver e a conviver. e questionadoras. p. 06). bem como aspectos sócios culturais de outros povos e nações (PPP. 73 apud ZANELLA. assim como “conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio cultural brasileiro. 2003. 07). atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. proponho um projeto que tenha como ponto norteador a apreciação estética em música e artes visuais. p. criarem. 2009.

apreciando.4 . Refletir sobre a relação entre ouvir. O mundo pode ser comparado a uma tela criada por um notável artista. 5 . na qual estão projetadas diferentes formas . Realizar produções artísticas a partir dos conteúdos trabalhados. a pintura.1 .OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • • • Experimentar a apreciação estética do vídeo disponibilizado por Cristiano Forte. ver e sentir. 6 .OBJETIVO GERAL Possibilitar aos estudantes a ampliação de conhecimentos sobre arte através da apreciação estética.CONTEÚDOS • • Apreciação Estética. conhecendo. criando e pensando sobre a produção humana de seu tempo e de outros tempos. a música. Música 7 . O desenho. a criação. Apreciar as produções realizadas durante o estágio. a construção são formas iguais de interação social e comunicam sentimentos.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 7.Ensino da Arte A proposta de trabalhar artes na educação é permitir ao aluno o contato com diversos materiais e linguagens que podem ser explorados e usados como expressão livre do pensamento e oportunizar que ele ponha em movimento suas faculdades para que possa participar totalmente das culturas.

De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio. fortalecendo processos de identidade e cidadania.e por que não. imaginação e instinto criativo do homem. sons? bem comum. Como uma das artes. como a expressão de sons harmônicos. de sociedade.e cores . pois estimula diversas áreas do cérebro. proporciona a oportunidade de interagir em grupo e desenvolve a comunicação.] se entende que o objetivo último e fundamental da educação – e da presença da arte nos currículos como uma forma particular de conhecimento – é capacitar o aluno a interpretar e a representar o mundo à sua volta. expressado . pois assim como outras linguagens da arte aparecem em todos os povos. do mesmo modo a linguagem sonora também se faz presente. 2006. Conhecê-lo. além de tudo isto. representa a possibilidade de imprimir-lhe marcas. sentimentos.e retorna às escolas. necessariamente. [. de modo a assegurar a vida e o A arte serve para refletir: o mundo mudou.. 7. p. E isso a torna uma importante área de estudo no currículo da educação. possibilitando a ele conhecer o que existe e projetar o que se pretende ser e como poderá contribuir para melhorar o mundo em que vive. facilita o aprendizado. mergulhar nele através da arte. (OCEM. de ser humano e de escola de cada aluno.. está o valor da música como arte. se tornar um artista. Seu estudo tem sido reconhecido como necessário para tornar o homem um ser completo e bem equilibrado desenvolvendo importantíssimo papel no processo de formação do indivíduo.apoiada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 . muitas vezes. a música tem executado parte importante na educação em diferentes períodos da história.2 – Música Após uma ausência de cerca de 30 anos dos currículos escolares a música é reconhecida novamente como disciplina . E é através da música que o homem tem. E é pensando sobre essas transformações que através da arte podemos contribuir para a definição e a concepção filosófica de mundo. 183) O ensino da arte tem a preocupação de abrir muitas ideias para que o aluno tenha possibilidade de obter um modo singular de pensar o mundo e ter sua própria poética e não de. muda e continuará a mudar. de todos continentes em todas as épocas. pensamentos. Mas.

a imaginação e a comunicação verbal e corporal ficam mais aguçadas nas pessoas que escutam. estamos portanto realmente sendo transformados no melhor. (SWANWICK. que se identifica com suas próprias hesitações. trabalhando criativamente dentro ou contra a tradição. A Música não atinge a precisão: não limita. provocar sensações. 83) A música tem o poder de evocar memórias e pensamentos. p. organização e soltura. a expressar e a pensar as manifestações sonoras. dividido. Paulo expressa isto desta maneira: "Finalmente. a música é uma das linguagens que o homem precisa conhecer. E ai encontra. matemática. O tempo. 2001. e visão de mundo da sociedade a cada época é acima de tudo contribuir para a formação do caráter humano .algumas de suas mais profundas experiências e compreensões do significado da vida. Somos capazes de interagir com o mundo precisamente porque utilizamos formas simbólicas como linguagem. tudo o que é verdadeiro. instruir sobre a verdade ou sobre o sentido de existir. regra e rebeldia. tem a possibilidade de múltiplas interpretações. tratar da educação musical e do quanto ela procede dos hábitos. Assim a música tranqüiliza porque conserva. p. Mas pelo fato de se poder aprender a sentir. mas não somente pelas pesquisas que comprovam que a memória. É essencialmente humano ser ao mesmo tempo um herdeiro – parte de uma cultura . não cerca nossos pensamentos. irmãos.e um inovador. mas também damos forma à cultura por meio de ações individuais. porque o homem tem ‘a música em si mesmo’. comunicar.. p. Por isso. pode ser contado. emocionar e movimentar. Pois como afirma Kandinsky (1996. determinado. um eco imediato”. (SNYDERS. subdividido e retomado. 1992. Assim sendo. ao contrário do tempo na vida. Cada um de nós é moldado pela sociedade na qual se encontra. E se afinal. pela contemplação somos transformados e se estamos continuamente contemplando o magnificente em música e literatura ou arte. artes e música. estudam e praticam música.. o caótico e a retitude. A ambigüidade da Música nos autoriza a viver nossas ambiguidades: não mais acreditamos que somos obrigados a recusar incompatibilidades e contradições. tudo . Na relação dominante-tônica o ouvinte experimenta um sentido de coerência buscada e perdida em certos momentos.. A Música tem. 73) “o som musical tem acesso direto à alma.) Portanto. e ela deve acontecer o mais cedo possível. 30 apud MENDES E CUNHA. tão presentes no cotidiano e sempre em constante transformação. Nossa alegria provém de vivermos tais conflitos sem rejeitá-los. ao mesmo tempo. 1993. valores. p. a educação musical é de extrema importância.

tudo o que é puro. tudo o que é justo.o que é respeitável. seja isso o que ocupe o vosso pensamento" (Filipenses 4:8). se alguma virtude há e se algum louvor existe. tudo o que é de boa fama. tudo o que é amável. E como diz a letra de uma canção do Skank: Uma Canção é Pra Isso Uma canção é pra acender o Sol No coração da pessoa Pra fazer brilhar como um farol O som depois que ressoa Uma canção é pra trazer calor Deixar a vida mais quente Pra puxar o fio da paixão No labirinto da gente Pra consertar Pra defender a cidadela Pra celebrar Pra reunir bairro e favela Uma canção me veio sem querer Naquela hora difícil Joguei-a logo nesse iê iê iê Por profissão ou por vício Pra clarear a escuridão Que o mundo encerra Pra balançar Pra reunir o céu e a terra .

Ela desperta emoções e sentimentos de acordo com a capacidade de percepção que ele possui para assimilá-la. o olhar de discernimento para toda essa massa musical que nos é imposta e. E a partir dessa nova relação. o senso crítico. é de suma importância visto que ela desperta o sujeito para uma nova relação com o mundo em que vive. necessários para discernirmos . Ou seja. mas sim. um rico instrumento que pode fazer a diferença no processo de ensino e aprendizagem. estabelecer essa nova relação com o mundo. seja com maior ou menor intensidade. torna-se redescobridor e transformador desse mundo. Portanto mostrar que a música não é somente uma associação de sons e palavras. tornar-se redescobridor e transformador dele é além de tudo despertar o olhar estrangeiro. obtermos então o conhecimento.Uma canção é pra fazer o Sol Nascer de novo Pra cantar o que nos encantou Na companhia do povo Pra consertar Pra defender a cidadela Pra celebrar Pra reunir bairro e favela Uma canção é pra acender o Sol No coração da pessoa Pra fazer brilhar como um farol O som depois que ressoa Pra clarear a escuridão Que o mundo encerra Pra balançar Pra reunir o céu e a terra A música está de fato na vida do ser humano.

entre o que é contribuinte na formação do caráter humano e entre o que não é. auto-imposta e deliberada. o movimento de objetivar o imaginado ou de refletir sobre o já objetivado em uma prática[. Pois como afirmou Richard Bach “[. de forma que amplie as possibilidades cognitivas.. . Ou seja. Para Zanella (2006. Todas as coisas me são lícitas.. interpretar e agir que esteja além da superfície perceptível das lógicas. p. mas nem todas as coisas convêm. 33) Falar sobre estética..] a vida é algo mais que aquilo que os nossos olhos vêem.” (1 Coríntios 6:12) 7. mas eu não me deixarei dominar por nenhuma. cito novamente uma passagem bíblica onde Paulo afirma: “Todas as coisas me são lícitas. pois desafia a criação. expressivas e também afetivas.. ao questionar. sociedade. à criatividade na produção e fruição da arte. através dos sentidos ou ainda como o estudo das sensações. E para reafirmar isso. imaginação e constituição do sujeito é uma provocação. provocar múltiplas formas de pensar. estabelecendo conexões entre o processo cognitivo e a estimulação dos sentidos. A todo o momento ouvimos e falamos desta palavra que carrega consigo diferenciadas designações e diferentes usos.” A apreciação estética tem por finalidade. contribuindo na formação do sujeito. penso ser necessário que saibamos e entendamos um pouco do que nos diz a palavra estética. sob um ponto de vista fragmentado ou como um todo (cultura. ideias e ideais pré-estabelecidos no mundo em geral.]. a apuração da percepção e da sensibilidade. A palavra “estética” nos é bem comum atualmente. Provocação. religião) contemplando os aspectos subjetivos e sensíveis de ver e compreender esse mundo. por meio do incentivo ao pensar. perceber/percepção e que acabou sendo designada como uma área da filosofia e da arte que refere-se ao conhecimento sensível. economia. que significa sentir/sensação. Estética é uma palavra originalmente grega aisthesis.3 – Apreciação Estética Para falarmos sobre apreciação estética. nesse caso. dentro do ensino das aulas de artes.

pavor. p.. cito a obras “Carcaça de boi” de Rembrandt e “O grito” de Edward Munch. Porém ao vê-las. desespero e medo. não mais da maneira espontaneísta da escola que só valorizava o fazer. ultrapassamos estes sentimentos e nos colocamos acima deles. movendo [. do perceber e da capacidade de organizar os estímulos ocorridos na inter-relação exterior/interior do indivíduo com o meio. impostos por uma sociedade que supervaloriza a visão científica e tecnicista. Essa vivência estética contribui para a organização de nossos comportamentos. pelo imediatismo. a apreciação estética acaba tornando-se uma ação de difícil exercício. 2011. a educação estética vai contra o gosto e contra as opiniões dirigidos pela cultura de massa. pensar.. de compartilhá-la com outros na conversa que se torna espaço do diálogo. contra o olhar ocidental que busca pelo belo idealizado.] o outro e a nós mesmos para viver experiências estéticas.Compreendemos então que por meio da educação estética torna-se possível o despertar da sensibilidade. p. tecnicista e padronizado. Porém. Vivência esta que ocorre diante de uma obra artística e objetiva ir além de repetir no espectador o sentimento ou a percepção do artista. entre prática e teoria.] como agregadora de valores na formação de . de se colocar vivo na experiência.. Ao observarmos a obra de Rembrandt somos remetidos a um sentimento de asco.. industrialista e mercadológica. Faço aqui as mesmas perguntas que fez Martins (2011. buscando ultrapassar os limites de um ensino de arte fragmentado. romper com essa separação. Faz-se necessário então. da inquietude da desaprendizagem de nossas amarras conceituais. pois busca superar os sentimentos causados por ela. Podemos então assim afirmar que a apreciação estética pode ser de fato reconhecida “[. pois existe um distanciamento entre o fazer arte e o pensar arte. mas na consciência de si. desconforto. Da mesma forma a obra de Munch nos causa uma sensação de agonia. produzir significados. 312): “Por que separar os objetivos estéticos de outros ligados à formação? Estaria a estética desligada de preocupações mais amplas?” Apreciação estética é uma vivência. na percepção dos próprios processos de criar. após a experiência do primeiro contato. 314) Nesse sentido. do enfrentamento da diferença. repulsa. superando todas essas sensações e impressões. Como exemplo. (MARTINS.

” (OCEM. abra. do ouvir e do sentir. pois uma vez vivenciada. e veja o que tem dentro. Pedirei que cada aluno vá até a caixa. audições e movimentos.2 – METODOLOGIA 8. se insere no processo do desenvolvimento pessoal do ser. 8. sentimentos e situações.indivíduos” (MARTINS. 312). histórica e cultural. 2006. sem que suas palavras permitam que o colega que ainda não foi até a caixa descubra o que há dentro dela. representar.1º encontro – (Duas aulas) No primeiro encontro iniciarei a aula realizando uma dinâmica de apresentação onde trarei uma caixa contendo um espelho.1 . descortinando novos significados e sentidos. 2011. e responda: “Que história você contaria a partir do que está vendo?” utilizando adjetivos e substantivos. comunicar e interpretar diferentes idéias. contemplando ampliar “sua capacidade de vivenciar.184) Torna-se então a apreciação estética uma forma de propiciar um processo de ensino e aprendizagem mais significativo e amplo. p. De uma maneira geral a educação estética está presente na formação integral do sujeito. iniciarei uma conversa falando sobre o espelho. pois está voltada para a faculdade do observar. tendo a arte como base para a educação integral do indivíduo e para sua relação numa perspectiva social.p. revelando e construindo novos olhares. o propósito dessa atividade e provocando uma nova conversa reflexiva com os seguintes questionamentos: Quem sou eu? O que penso? De onde venho? Como me vejo? Do que gosto? Do que não gosto? O que ouço? O que faço? O que gostaria e não gostaria de fazer? Como os outros me vêem? O que pretendo fazer aqui? O que espero das aulas de arte? Pensei em trazer 2 obras do Magritte (La reproduction interdite e Les Liaisons Dangereuses) para instigar a reflexão um . tanto em seus aspectos sensíveis quanto cognitivos. Feito isto.

com palavras soltas. farei a introdução para a próxima aula. No segundo momento apresentarei 10 imagens de obras de artistas também escolhidos aleatoriamente. iniciaremos uma atividade que se dará a partir de 5 imagens de obras de artistas escolhidos aleatoriamente. os grupos deverão selecionar e anotar trechos musicais que cada imagem lhes fez lembrar respectivamente. Após os trechos serem escolhidos e anotados.3 . Durante essa conversa. Os poemas serão lidos para o grupo. 8. e criarão um poema utilizando as palavras retiradas das respostas de ambos.pouco mais e também ampliar o acervo imagético. Estando eles já caracterizados. Depois de responderem. formarão duplas. o grupo deverá apresentar cantando em coro todos os trechos.3º encontro (Duas aulas) Neste dia a aula terá dois momentos onde serão realizadas duas atividades. A classe será dividida em grupos de 5 alunos em média e partir dessas imagens. faremos o registro fotográfico e audição das músicas escolhidas para a classe. os alunos devem. A partir da escolha. na próxima aula.2 . pedindo que (cada um ou em grupo) escolha um artista musical ou banda e uma música. estarei mostrando para a classe um trabalho chamado “The Disciples” feito pelo fotógrafo queniano James Mollison. seguindo a ordem em que as imagens estiverem dispostas. . Por fim.2º encontro (Duas aulas) Nesse encontro os alunos deveram caracterizar-se conforme a banda/cantor escolhido. Cada imagem terá uma respectiva pergunta que a classe deverá responder individualmente. No primeiro momento. 8. virem caracterizados conforme o artista/banda escolhidos trazendo a música escolhida em cd ou pendrive.

uma música de algum artista de sua preferência e relacionála com a imagem de alguma obra visual de qualquer artista também de sua preferência. os alunos realizarão uma análise sobre o que há de visual na música e o que há de musical nas artes visuais. Com a apreciação do vídeo e das imagens faremos observações sobre as diferentes sensações que nos é provocada ao intervirmos com diferentes sons e diferentes cores em uma mesma imagem. cada aluno deverá escolher. serão disponibilizados alguns minutos para a socialização dos questionamentos e das opiniões formuladas durante a apreciação. A cada apresentação.6º encontro (Duas aulas) Apresentações de slides: Música e Artes Visuais .6 . A partir dessas observações. uma em preto e branco e a outra colorida. Os alunos farão a apresentação dessa produção em PowerPoint que poderá ser elaborado em casa ou nesta mesma aula.4º encontro (Duas aulas) No quinto encontro trarei para a classe um vídeo com intervenção musical a partir de uma cena do filme “Matrix”. iniciaremos a atividade de apreciação musical.4 . individualmente. na internet no laboratório de informática da escola. reeditado por Cristiano Forte. 8.5 . 8. As apresentações se darão nas próximas aulas. Trarei também duas imagens iguais.5º encontro (Duas aulas) A partir deste encontro.8. ambas retiradas aleatoriamente da internet. Individualmente.

RECURSOS DE MATERIAIS .Atividade com o espelho.Apresentação do vídeo.Caracterização e audição musical. .Elaboração da escrita.7º encontro (Duas aulas) Apresentações de slides: Música e Artes Visuais 8.8 . .Apreciação musical.Apreciação musical.Apreciação musical. . .Atividades com imagens. 5 . . 10 . .CRONOGRAMA Data 11/05 18/05 25/05 01/06 08/06 15/06 22/06 29/06 Dia 6ª feira 6ª feira 6ª feira 6ª feira 6ª feira 6ª feira 6ª feira 6ª feira Horário 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 8h00 às 9h30 Atividades .8º encontro (Duas aulas) No último encontro pedirei que os alunos façam um relato por escrito descrevendo o que sentiram e como foi a experiência de apreciação estética em diálogo com relação entre as linguagens sonora e visual.8.7 . .

é fazer com que o aluno aprenda. é reorganizar o planejamento para superar as deficiências encontradas. buscar procedimentos pedagógicos que levem o aluno a pensar possibilidades além das imediatas.] não é somente pensar um momento da atividade educativa. e trabalhando para que todos aprendam. É questionar.PROFESSOR Data-show Aparelho de som Imagens das obras visuais Vídeos Imagens em preto e branco . no que diz respeito à aprendizagem. É observar e promover experiências significativas que ampliem o conhecimento do aluno. essencialmente. [. possibilitando a reflexão sobre a ação e propondo uma nova. (PCSC. 2005. 179) REFERÊNCIAS . p.AVALIAÇÃO A avaliação se dará durante todo o processo de docência.. tomar decisões. principalmente. passando pelo processo de reflexão. a partir do comportamento. Sendo que a avaliação. acompanhar todo o processo pedagógico e. interesse e respeito mútuo. fruição e criação. estando de acordo e sendo realizada junto com os objetivos de ensino e de aprendizagem. bem como as habilidades de percepção de cada um e da leitura da própria produção artística e dos colegas..internet ALUNO Computador Cola Tesoura Figurino para caracterização conforme as bandas/artistas músicos Cd ou pendrive 11 . É.

2011. A escola pode ensinar as alegrias da Música? São Paulo: Cortez. MENDES. SKANK. 2009. OSTETTO. 2001. o Homem compõe a música. Secretaria de Educação Básica. p. Acesso em: 13 mai. Georges. MARTINS. QUEIROZ. ed.com. A música compõe o Homem. Porto Alegre. 2000. Secretaria da Educação Fundamental. Gregório J. SANTA CATARINA. Florianópolis: IOESC.BRASIL. Pereira de. 2. . códigos e suas tecnologias / Secretaria de Educação Básica. Vassily. Ed. KANDINSKY. O ensino das artes: construindo caminhos . Campinas. 239 p. 1996. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Adriana. Uma canção é para isso. SNYDERS. Sueli (org. só na aula de arte? Educação. CUNHA.3. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte / Ministério da Educação. Disponível em: http://letras. Campinas. São Paulo: Cultrix. Um universo sonoro nos envolve . 2012. 311-316. Secretaria de Estado da Educação. São Paulo: Martins Fontes. BRASIL. . 34. 2001. set/dez. Orientações curriculares para o ensino médio: Linguagens. – Brasília: A Secretaria.br/skank/719790/. Arte. Ciência e Tecnologia. ed. Mirian Celeste. In: FERREIRA. Glória. Volume 1– Brasília : Ministério da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. 2006. Luciana Esmeralda. Do Espiritual na arte e na pintura em particular . SP: Papirus.terra. v. 2. 1992. 2005.). SP: Papirus.