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DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS NATURALES ESPECIALIDAD E.P.P.A – VIII CICLO LIC. JUAN LUIS GONZAGA ROMERO.

¿CÓMO SURGE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS NIÑOS(AS) EN EL NIVEL PRIMARIA? La introducción de las ciencias naturales en los niños del nivel primaria permite facilitar e incentivar la curiosidad natural del niño y la niña, dirigiéndola hacia una verdadera inquietud científica, invitándolos a explorar su entorno, a practicar el ejercicio de descubrir y a respetar el medio ambiente, como un aspecto valorativo de relevancia en esta etapa de la formación. La actividad científica debe orientarse, entonces, hacia el espíritu científico, en donde el niño se enfrenta a un vacío que no puede ser llenado de inmediato con las respuestas de otros. El niño(a) despertará su sentido de la curiosidad, le invitará a descubrir y a aprender a partir del contacto directo con ella. La ciencia en la edad temprana debe ocuparse de provocar un encuentro con lo desconocido, invitando a niños y niñas a navegar en este mundo mediante herramientas con las que podrán enfrentar la ciencia verdadera, que los incentivará a buscar respuestas y a comprender el por qué de las cosas y de las acciones que hay detrás de ellas. ¿POR QUÉ DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DESDE LA EDUCACIÓN PRIMARIA? Ahora que ya sabemos la importancia de que los educadores trabajemos las ciencias durante la primera infancia, consideramos igualmente necesario desarrollar el pensamiento científico en la Educación Primaria, principalmente, porque la ciencia se encuentra hoy en el centro de la actividad educativa del mundo. La ciencia es la herramienta que utiliza el ser humano para encontrar su camino a través del mundo de lo desconocido y es el instrumento mediante el cual recibe de estas respuestas a sus preguntas. EL NIÑO COMO CIENTÍFICO Si la ciencia es la técnica de acumular conocimientos y de formular teorías creando la base de los datos y teorías que permitirán seguir investigando. La base de esta estructura, de este enfoque, es el hombre, quien debe observar la realidad sin apartar la vista si esta realidad no coincide con sus ideas preconcebidas. Los niños son observadores de la realidad que les rodea, permanentemente preguntando el porque y la causa de todo, muchas veces; al no tener la respuesta de los fenómenos que suceden a su alrededor, preguntan... recibiendo de los adultos conceptos e ideas que muchas veces están herradas o que responden directamente a prejuicios e ideas preconcebidas y no objetivas... la mejor forma de no caer en esto es ofrecer oportunidades para que los niños y niñas, a parte de observar el medio que les rodea puedan manipular, experimentar, e interactuar

deslizar objetos… El repetir acciones les permite afianzar las primeras «ideas». reflexionar y además comunicar (verbalizar. esa sucesión de acontecimientos que llenan el quehacer del niño. proceso que debemos emprender siempre con el mayor grado de actividad de que seamos capaces» (K. La vida cotidiana..… comienzan a «pensar» más actividades posibles: bajar del revés. el docente propicia el acceso a las informaciones. Popper). Cuando enseñe ciencias a los niños. Por ejemplo. familiarizarse con lo que ya conocen y usarlo para sus intereses. el espejo donde nos miramos para peinarnos. El verdadero aprendizaje consiste siempre en ensayar y errar. un viejo reloj. Un día de lluvia. Los niños pequeños. Lo esencial de la ciencia no es el cuerpo de conocimientos sino su método. experimentar. Los educadores deberán canalizar el acceso a las experiencias en función de las circunstancias. Este aspecto nos facilita a los adultos la motivación hacia temas de conocimiento físico. experimentar. manipular. Los objetos reales son el mejor campo de experimentación. El conocimiento adquiere en la primera infancia un valor pragmático que le permite aplicarlo a sus intereses. sugiere formularles cuatro preguntas básicas: “¿Qué es esto? ¿Cómo lo describirías? ¿Por qué es importante? ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos? UN LABORATORIO INMENSO El mundo es un gran laboratorio. etc. entra en un proceso de experimentación constante con el entorno y con los objetos que utiliza. una vez dominado el aparato (tobogán). se convierte en un marco referencial en el que el educador afianza sus relaciones con los alumnos. la sombra de un árbol. representar) todo aquello que realiza. APRENDER DE FORMA ACTIVA Aprendemos las cosas gracias a la actividad. conocen la pendiente. ¿Por qué no se cansan de bajar por un tobogán? Porque. son sucesos u oportunidades de las que se pueden extraer muchos conocimientos. Los expertos recomiendan que los niños hagan experimentos simples de ciencias. como los adultos. diseña actividades encaminadas a estos fines y colabora facilitándoles los medios necesarios: materiales específicos y seleccionados para poder observar. El educador debe estar atento a las acciones de sus alumnos y saber detectar los . ¿Cómo escoger. la forma de proceder para comprender las cosas. pero también necesita manipular. se apasionan fácilmente cuando realizan experimentos reales. Partiendo de las vivencias de los niños. El niño pequeño observa y se asombra por las cosas. El niño también va formulando teorías sobre lo que le rodea y trata de crear un mundo cuyos componentes crean un todo consistente. un rayo de sol que entra por la ventana. les es familiar. Cuando juega. experimentar con diferentes frutas para ver si éstas flotan o se hunden: “¿Flotará una naranja entera? ¿Y si la pelamos? ¿Y que pasaría con un coco? Las actividades de todos los días pueden adquirir un nuevo significado cuando los niños aprenden ciencias con ellas. lo más significativo para nuestros niños y niñas? Cada caso es diferente.con los elementos que les llaman su atención. usando objetos de su vida cotidiana. En la vida cotidiana de los niños hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento. subir la rampa. se dan cuenta de la velocidad. el balancín del patio. de todo el conjunto de realidades que hay en este laboratorio.

«huelen». la explicación de lo que hacemos. Y esto es algo que los más pequeños hacen.momentos importantes. la búsqueda de explicaciones adecuadas . Sus acciones les van permitiendo adquirir información de todo aquello que «tocan». relacionarse con ellas y poner en juego sus propias capacidades. como hemos visto. relación con las personas. los alumnos van encontrando un medio eficaz de resolver por sí mismos los problemas. fijar relación y . unas normas que permitan generalizar las conclusiones halladas. La relación de los niños con las cosas y su entorno es activa. pero también con las propias ideas. hacer análisis y síntesis. Mediante la recogida de datos. Las dudas y las explicaciones ingenuas de los hechos deben ir poco a poco conduciendo a la conquista de preguntas y respuestas más rigurosas. la contrastación experimental. «miran». el mundo es un gran laboratorio susceptible de ser explorado e investigado continuamente. Y muy pronto aparecen las preguntas: ¿Por qué flota un barco tan grande? ¿Cómo se alimentan las plantas? ¿Por qué vuelan los aviones? Preguntas que están en el origen de todo descubrimiento. estableciendo relaciones y comprobando lo que son capaces de realizar. Una actividad que supone organizar ideas y resultados.. etc. No hay ciencia sin preguntas. Se trata. Es el primer eslabón de una larga cadena que supone el planteamiento de problemas. guiados por un interés natural de descubrir los objetos y las cosas. con las cosas y las situaciones. Esta curiosidad es el elemento esencial de toda indagación científica. EL MÉTODO CIENTÍFICO El aprendizaje es además relación. que paulatinamente se irán haciendo más sistemáticas. la simulación de experiencias. el intercambio de los resultados con los otros grupos que han trabajado sobre el tema. Esta necesidad de saber por qué ocurren determinados fenómenos va permitiendo a los alumnos estructurar aquella información relevante que les sirve para adaptarse al mundo exterior y satisfacer sus necesidades. LA CIENCIA NACE DE LA CURIOSIDAD El aprendizaje científico es un proceso que nace de la curiosidad natural por conocer y comprender los fenómenos que nos rodean. Como ya hemos dicho antes. pero también deseos enormes de comprender. Los niños y niñas sienten la misma curiosidad hacia el mundo que tienen a su alrededor que la que pueda sentir un físico o un astrónomo al observar un fenómeno por primera vez. las ocasiones que debe aprovechar para favorecer una actitud científica para resolver los problemas y buscar soluciones. A través de la observación y la experimentación. de proponer y facilitar a los niños experiencias significativas y sugerentes en relación con fenómenos o procesos del mundo físico y natural. Asombro y fascinación. Pero este proceso debe poner en juego relaciones entre las distintas nociones experimentadas y terminar con la sistematización de las ideas para que constituyan conceptos. podemos llegar a establecer unas reglas.

La extracción de conclusiones. ¿Como logramos esto? Veamos… En base a nuestras observaciones podrá surgir alguna pregunta que es necesario responder para explicar tal evento. La aplicación del método científico nos dará resultados que son universales ya que ellos pueden ser repetidos por cualquier escéptico en cualquier parte del mundo. son actividades que requieren planificación. La discusión colectiva. etcétera. pasos a seguir y superar determinadas dificultades para conseguir sus fines. podemos decir que es la forma en que podemos estudiar cualquier aspecto del universo. para aprenderlo realmente debe ser puesta en práctica.globalización. aplicar lo conocido a situaciones nuevas para usar lo aprendido en otras circunstancias. Ese hecho podría inducirnos a plantearnos una serie de preguntas tales como: ¿Porqué las abejas visitan las flores? ¿Las abejas visitan todas las flores que están disponibles en el jardín? Si no es así ¿Tienen alguna preferencia de color? ¿Visitan plantas que no tienen flores? ¿Qué hacen las abejas en las flores? etc. La confianza en sus capacidades a la hora de conseguir lo que se proponen les motiva para plantearse nuevos retos. Por ejemplo. Para ello es imprescindible un método. Organizar un circuito para que circulen sus coches. Literalmente cualquier aspecto. etc. El descubrimiento de problemas. conseguir un color mezclando pinturas. preparar una merienda para celebrar sus cumpleaños. se encuentran con situaciones que deben resolver por ellos mismos. pensar por sí mismo y poder explicarla. ahora que estamos en primavera podemos observar en el jardín o en el campo que en las flores hay abejas ¿cierto? y que éstas van de flor en flor. . sino también proponiendo alguna actividad más compleja que necesite un esfuerzo acorde con sus capacidades. La verificación experimental mediante: La realización de experiencias y simulaciones. EJEMPLO DE APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO: ¿Que es el Método Científico? ¿En que consiste? En términos muy simples. Se trata en definitiva de facilitar herramientas para la comprensión de hechos en situaciones diferentes que le van a permitir organizar la realidad en forma cada vez más compleja. no sólo partiendo de las acciones espontáneas de los alumnos. La práctica del ensayo y error. Una aproximación al método científico como esquema de trabajo es una de las pautas importantes a tener en cuenta. El enunciado de hipótesis. a lo largo de su vida. El educador debe tener en cuenta estos intereses y utilizarlos como medio de aprendizaje. Niños y niñas. La comunicación de los resultados y conclusiones. La búsqueda de información y documentación. Es un proceso que incluye: • • • • • La observación de hechos. y esto lo hacemos mediante observaciones cuidadosas y experimentos muy bien planificados. La generalización.

por lo que no sirven para hacer ciencia ya que lo que se necesita es tener respuestas precisas con las cuales podamos seguir avanzando en el conocimiento. ¿Como podríamos entonces realizar un experimento para comprobar nuestra hipótesis? Podríamos diseñar el siguiente experimento: Tomar dos colmenas. Por ejemplo: En relación a nuestras observaciones previas podemos predecir que las abejas visitan las flores para alimentarse colectando el polen y succionando el néctar ¿Pero como podemos verificar esta hipótesis? Para ello tenemos que recurrir a la fase siguiente del método científico y que es la más importante: la experimentación con la cual el investigador (y aquí me refiero a ustedes o a un investigador de la universidad) podrá comprobar o refutar la hipótesis por él propuesta. Cada trabajo científico trata de responder a una determinada pregunta. Una vez propuestas las preguntas. sino que lo más probable es que surgirá de la lectura de trabajos realizados por científicos en diferentes partes del mundo. En ambas colmenas ponemos trampas a la entrada de la piquera para colectar abejas y hacemos un muestreo de ellas para saber cuales traen polen en sus patas o néctar en sus buches. Por esto podemos afirmar que el conocimiento científico se fundamenta sobre la base del mismo conocimiento científico. Podemos decir que en estos tiempos resulta muy difícil hacer ciencia sin tomar en cuenta el conocimiento acumulado en todos los años previos a nosotros. En nuestra hipótesis del porque las abejas visitaban las flores habíamos propuesto que ellas lo hacían para alimentarse. Sin embargo es fundamental destacar que lo más importante es la formulación de preguntas claras y precisas. pero en la solución del problema se van abriendo nuevas interrogantes que también será necesario responder. . el interés del científico será por cierto encontrar las respuestas y para ello propondrá una hipótesis (también se podría decir una conjetura) para cada una de las preguntas que tenemos planteadas. incluidos los trabajos propios. Cuantificamos los resultados.Antes de seguir con nuestro problema hay que mencionarles que las preguntas no sólo pueden surgir de la observación directa del mundo que nos rodea. Esta hipótesis serviría para hacer una predicción que explique la ocurrencia del fenómeno. De ahí la necesidad de que constantemente estemos leyendo y criticando los trabajos científicos publicados. La colmena A la ponemos en contacto con un campo de abundante y variada floración La colmena B la dejamos aislada y sin contacto con flores. realizamos análisis estadísticos para ver diferencias significativas entre las dos colmenas y concluimos que nuestra hipótesis era verdadera o nula. generamos tablas y figuras que reflejen la información obtenida. Las preguntas ambiguas darán respuestas ambiguas.

Por ejemplo la siguiente pregunta podría ser ¿Si las abejas no se alimentan de las flores. De este ejemplo podemos sacar una importante conclusión: La investigación científica es útil y necesaria para beneficio de la Humanidad. Trabajando con un cultivo de bacterias conocida como Staphylococcus se dieron cuenta que el cultivo se contaminaba con un hongo y que este hongo inhibía el crecimiento bacterial. esto quiere decir que el científico debe estar preparado para las oportunidades que se puedan presentar en el curso de una investigación y que no forman parte de la investigación que a el se le ocurrió. Esto fue una oportunidad que se le presento a Alexander Fleming y otros colaboradores de el como fueron Ernst Chain y Howard Florey para descubrir y aislar este importante antibiótico. Este hongo correspondía al genero Penicillium de ahí que al extracto lo llamaron Penicilina. en 1939 que Ernst Chain. Ustedes ven que rápidamente Fleming se dio cuenta que el hongo había inhibido el crecimiento de las bacterias No fue sino 10 años mas tarde.Si era verdadera debemos concluir que las abejas van a las flores a alimentarse y si es nula las abejas no se alimentan de las flores y van por razones que no sabemos. van a ellas porque les atrae el aroma? Aquí debemos empezar de nuevo. investigadores a los cuales en 1945 se les concedió el Premio Nobel de Medicina. Howard Florey y Edward Abraham de la Universidad de Oxford pudieron aislar y purificar una preparación estable que tuvo todo el enorme potencial que le conocemos hoy día a la penicilina. Por cierto que para que un científico sea “oportunista” debe estar preparado para poder reconocer aquel evento nuevo. con nuevos experimentos para dilucidar esta pregunta. ACTIVIDAD GRUPAL A) DE ACUERDO A LA FÁBULA “DEL NIÑO PERDIDO QUE NO QUERÍA PASAR FRÍO” • Lee atentamente y emite las respuestas de acuerdo a la primera y segunda actividad de la guía de trabajo. Una de las características que debe tener un científico es la de ser “oportunista”. . Quizás un ejemplo interesante que ilustra este punto es el caso del descubrimiento de la Penicilina.

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